第一篇：教學(xué)案例勞動(dòng)人類創(chuàng)造力的源泉

廣德縣2010—2011學(xué)年度 中學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選

勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉 吳斌廣德縣東亭中學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本單元內(nèi)容屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，選擇了古今中外不同種類的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。本課運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，通過(guò)提問(wèn)、比較、分析、討論等方法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下步入欣賞的情景，通過(guò)欣賞過(guò)程的不斷遞進(jìn)，學(xué)到欣賞的方法，并深刻認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”這一主題隊(duì)人類的意義。

二、教案： 課題

勞動(dòng)

——人類創(chuàng)造力的源泉

授課人

吳斌

學(xué)校

東亭中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到勞動(dòng)－－人類創(chuàng)造力的源泉，不同時(shí)代的畫家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，用觀察法、討論法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

美術(shù)作品中作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

不同的人物對(duì)勞動(dòng)的不同態(tài)度和感情；對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的體會(huì)和感受

教學(xué)方法

欣賞、討論、評(píng)述

教具、實(shí)驗(yàn)情況

欣賞掛圖、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、引導(dǎo)階段

本單元的內(nèi)容屬于“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域，教材選擇了古今中外不同種類的美術(shù)作品請(qǐng)我們欣賞。我們?cè)谛蕾p過(guò)程會(huì)認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)”這一主題對(duì)人類社會(huì)的重要意義。

二、作品的欣賞

1、知識(shí)點(diǎn)引入

欣賞課本圖片，這些圖片都反映了一個(gè)怎樣的主題？（勞動(dòng)）

同學(xué)們觀察

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動(dòng)”作為自己創(chuàng)作的素材？你如何看待勞動(dòng)？

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人類。勞動(dòng)是人類生活的重要組成部分，藝術(shù)則是人類對(duì)生活的模擬與表現(xiàn)。從古至今，大量的藝術(shù)作品都以勞動(dòng)為題材，反映了藝術(shù)家對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)與感受，記錄了勞動(dòng)者的艱辛、歡樂(lè)和堅(jiān)強(qiáng)。

藝術(shù)作品中的勞動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)有什么不同？

總結(jié)：藝術(shù)不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是通過(guò)選擇、加工、并加上藝術(shù)家的聯(lián)想和創(chuàng)造，表達(dá)藝術(shù)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，從而創(chuàng)作出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

2、欣賞與描述

讓我們一起欣賞我國(guó)現(xiàn)代畫家杜鍵的油畫作品《在激流中前進(jìn)》。

首先談?wù)勛约簩?duì)這些作品的初步感受？你是怎樣理解這些作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)性質(zhì)和情節(jié)？ 大家總結(jié)得非常好，這件作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活，收集創(chuàng)作素材。作者以雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和對(duì)比的手法來(lái)刻畫黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與船工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對(duì)比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對(duì)比。

讓我們?cè)賮?lái)一起欣賞前蘇聯(lián)的女畫家雅布隆斯卡婭的油畫作品《糧食》。

你對(duì)這件作品的第一個(gè)反應(yīng)是什么？你是怎樣理解作品中所表現(xiàn)的勞動(dòng)情節(jié)？

學(xué)生觀察，根據(jù)問(wèn)題學(xué)生自由回答： 比較、分析區(qū)別

欣賞作品口頭描述對(duì)作品的感受 學(xué)生觀察，根據(jù)問(wèn)題學(xué)生自由回答： 欣賞作品口頭描述對(duì)作品的感受

理解“藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活”。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

總結(jié)：作者在這幅4米長(zhǎng)的畫幅中，畫家描繪了集體農(nóng)莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。堆積如山的麥粒，夏日明亮的陽(yáng)光，婦女們有節(jié)奏的動(dòng)作，興奮的笑臉，和那具有強(qiáng)烈民族特點(diǎn)的服飾，共同交織成歡樂(lè)的旋律，演繹著勞動(dòng)的贊歌。作品構(gòu)圖宏偉，主題鮮明，形象生動(dòng)，內(nèi)容與形式得到了完美統(tǒng)一，反映了千百萬(wàn)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的蘇聯(lián)人民戰(zhàn)后新的生活。3.分析與研究

下面我們一起欣賞宋代張擇端的中國(guó)畫《清明上河圖》，觀察畫面中環(huán)境和人物細(xì)節(jié)（如工具、動(dòng)作、服飾等）你能理解它們所反映的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和生活背景嗎？ 《清明上河圖》是宋代畫家張擇端的作品，畫中描繪的是北宋京城汴梁及汴河兩岸清明時(shí)節(jié)的風(fēng)光。畫卷一共分為三段，開(kāi)頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰?，后段是市區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。我們課本中的是中段過(guò)橋的精彩場(chǎng)面。請(qǐng)一位同學(xué)描述一下課本中的過(guò)橋場(chǎng)面。

一艘滿載著貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。大船過(guò)橋的緊張場(chǎng)面，吸引了橋上的行人。他們都在聚精會(huì)神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細(xì)一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，從這兒可以看出畫家深厚的藝術(shù)功力。教師總結(jié)：《清明上河圖》畫中人物多達(dá)500余人，不僅衣著不同，神情氣質(zhì)各異，而且穿插安排著各種活動(dòng)，其間充滿著戲劇性的情節(jié)沖突，構(gòu)圖疏密有致，注重節(jié)奏感和韻律變化，筆墨章法都很巧妙。令觀者看后，回味無(wú)窮，是一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的風(fēng)俗作品。

欣賞作品口頭描述對(duì)作品的感受 仔細(xì)欣賞，小組討論并發(fā)言 仔細(xì)觀察作品，用語(yǔ)言口頭描述

通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的觀察，談?wù)剬?duì)藝術(shù)作品的感受。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

下面我們一起來(lái)了解《弋射收獲畫像磚》?！哆涫斋@畫像磚》是東漢時(shí)期的作品，我們知道東漢時(shí)農(nóng)耕和射獵仍是較為普遍的生產(chǎn)方式。畫像磚主要用于裝飾磚石結(jié)構(gòu)的墓室，多在四川省的東漢墓中發(fā)現(xiàn)。畫面分上下兩個(gè)場(chǎng)景，上部弋射圖，右為蓮池，池內(nèi)浮著蓮葉，蓮蓬結(jié)實(shí)飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行，顯示出一派生機(jī)勃勃的景象。下部為收獲圖，一人挑擔(dān)提籃，三人俯身割草，整個(gè)畫面，簡(jiǎn)潔分明，但所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，而且將不同的空間自然地結(jié)合在一起，所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)面具有濃厚的生活氣息。雖然作者沒(méi)有注意到透視空間

造型中的重要性，但是通過(guò)留白，使同樣大小的收獲者與弋射者拉開(kāi)了空間距離，同時(shí)使畫面有了縱深感。人物形象概括，姿態(tài)優(yōu)美，其間人物顧盼呼應(yīng)，使畫面產(chǎn)生了一種和諧感。

欣賞作品口頭描述

通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的觀察并口頭描述。

三、小組合作，思考與討論

1.你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎？

2.你能不能揣測(cè)作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)的主題？如果是你，將如何表現(xiàn)？（以上兩個(gè)問(wèn)題大家在小組討論后將總結(jié)寫在作業(yè)本上）

每組任意選擇一幅作品進(jìn)行分析、討論和研究。對(duì)兩件作品進(jìn)行比較，分析談感受。

在觀察描述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析、研究作品的歷史背景。

四、課后拓展。

1.你對(duì)人類勞動(dòng)的意義有什么認(rèn)識(shí)？

2．你對(duì)“勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉”有什么體會(huì)和看法？（在作業(yè)本上寫下你的認(rèn)識(shí)和看法，寫出自己的觀點(diǎn)即可。）

針對(duì)問(wèn)題談對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

檢驗(yàn)對(duì)本課前面所講知識(shí)把握，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

勞動(dòng)是人類生活的主旋律，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作品源于生活卻又高于生活。讓我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。

[板書設(shè)計(jì)] 勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉 《在激流中前進(jìn)》杜健 《糧食》雅布隆斯卡婭 《清明上河圖》張擇端 《弋射收獲畫像磚》

三、點(diǎn)評(píng)：

1、本節(jié)課基本上能達(dá)到三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、師生互動(dòng)與小組競(jìng)賽的方式能激起學(xué)生好奇心和想像力，但要注意面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

3、教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)自我。

第二篇：《勞動(dòng)—人類創(chuàng)造力的源泉》教案

《勞動(dòng)—人類創(chuàng)造力的源泉》教案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ：欣賞.評(píng)述

課時(shí)：1

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的視角來(lái)切入課題，主要通過(guò)討論和評(píng)價(jià)的方式來(lái)使問(wèn)題逐步深入，從而達(dá)到教學(xué)目的，需要教師學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)作品欣賞，了解勞動(dòng)的形式和勞動(dòng)在人類發(fā)展中作用。

2、針對(duì)勞動(dòng)題材的繪畫作品，能夠發(fā)掘其中的藝術(shù)思想以及作品的表現(xiàn)手法。理解所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵；通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

3、提高審美能力，培養(yǎng)對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)在人類發(fā)展中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)場(chǎng)景給人的感受 課前準(zhǔn)備：多媒體器材，演示文稿等 教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

通過(guò)屏幕展示幾副勞動(dòng)題材的圖片以及繪畫作品,討論“他們?cè)谧鍪裁矗克麄兊谋砬楹蛣?dòng)態(tài)表現(xiàn)出什么樣的心情？等等”學(xué)生回答：某某勞動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生交流片段中勞動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)引入：“勞動(dòng)是藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)常表現(xiàn)的題材之一。勞動(dòng)創(chuàng)造世界。”同時(shí)導(dǎo)入《清明上河圖》圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在黑板中央寫下本課課題，導(dǎo)入本課。

引出勞動(dòng)與藝術(shù)的關(guān)系：藝術(shù)是在人類的勞動(dòng)中產(chǎn)生的，勞動(dòng)為藝術(shù)創(chuàng)造提供了主題，藝術(shù)作品也通過(guò)不同的形式再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，贊美勞動(dòng)人民。

二、發(fā)展階段

1、展示、欣賞作品《弋射收獲圖》、《嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫》、《弋射收獲圖》是東漢時(shí)代的畫像磚，用一條直線將畫面分為上下兩部分反映了兩個(gè)階級(jí)不同的生活場(chǎng)景，具有濃厚的生活氣息，注重分析下方收割莊稼的場(chǎng)景，勞動(dòng)方式，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

《嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫》表現(xiàn)了魏晉時(shí)期勞動(dòng)人民從事生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，具有極高的研究?jī)r(jià)值，為今天了解當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)提供了寶貴資料，其中《牛耕》一幅作品展示了1700年前勞動(dòng)工具，代表了當(dāng)時(shí)世最高水平，總結(jié)時(shí)代藝術(shù)特征。

2、欣賞作品《清明上河圖》、《在激流中前進(jìn)》討論發(fā)言：這兩件作品各表現(xiàn)了什么樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？《清明上河圖》是宋代的名作，學(xué)生對(duì)它都有一定的了解，在學(xué)生介紹之后總結(jié)其歷史價(jià)值，觀察對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描繪，體會(huì)緊張熱烈的氣氛。

3、屏幕展示作品《搗練圖》、《紡織女》、《搗練圖》展現(xiàn)了唐代工筆人物畫的高超水平，章法疏密有致，人物姿態(tài)各異，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了貴族婦女搗練縫衣的工作場(chǎng)面。《紡織女》把不同階層的人物進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美和深灰現(xiàn)實(shí)的不滿，通過(guò)美術(shù)作品走進(jìn)畫家的內(nèi)心。

小組討論：作者的創(chuàng)作意圖是什么？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并做總結(jié)。

4、欣賞作品《播種者》、《北方的九月》、《伏爾加河上的纖夫》、《糧食》介紹作品并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，各表現(xiàn)了什么樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？他們之間有什么不同之處？體會(huì)一下作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)

5、思考討論（小組）：

1、人類勞動(dòng)的意義是什么？

2、怎么理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”這句話？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把勞動(dòng)概念引入廣闊的人類發(fā)展空間來(lái)看待，培養(yǎng)正確的思考方式，開(kāi)拓發(fā)散性思維。

四、課堂小結(jié)

勞動(dòng)不但創(chuàng)造了物質(zhì)世界，還創(chuàng)造了人類的精神世界；勞動(dòng)不但是人的生存手段，也是人的生活需要。勉勵(lì)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果。不要只講空話，要付諸生活中的一言一行。

五、布置作業(yè)加拓展：

根據(jù)我們的欣賞我們體會(huì)到，不同時(shí)代的作品表現(xiàn)的勞動(dòng)題材的 主題是不同的，例如：

1、《夯歌》、《搗練》里面表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景我們現(xiàn)在還能不能見(jiàn)到？他們有什么樣的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)呢？

2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？

3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來(lái)干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？這些問(wèn)題我們同學(xué)們可以課下查閱相關(guān)資料，看誰(shuí)能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來(lái)討論、學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

1、欣賞評(píng)述課涉及到的作品較多，處理不好，平鋪直敘，就會(huì)出現(xiàn)流水賬式的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生容易失去興趣，教師也容易搞亂環(huán)節(jié)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)；

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作品展示之后，教師講解之前，先通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受情況，然后講解，教師的作用是查缺補(bǔ)漏，合理加深。是學(xué)生哥更好發(fā)展。

3、幾個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)，比如：在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以原始生活用品的藝術(shù)性來(lái)引入勞動(dòng)和藝術(shù)的關(guān)系，略顯牽強(qiáng)；《清明上河圖》難以讓學(xué)生理解作者對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。另外還出現(xiàn)過(guò)特殊情況，有學(xué)生提出，課本上作品表現(xiàn)的全是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了腦力勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，這恐怕連教材編寫者也未曾預(yù)料；再一次提醒教師：學(xué)生雖小，不可輕視！

第三篇：七年級(jí)美術(shù) 勞動(dòng)人類創(chuàng)造力的源泉 教案

第一單元（欣賞、評(píng)述）勞動(dòng) 人類創(chuàng)造力的源泉 教案

必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

《勞動(dòng) 人類創(chuàng)造力的源泉》 2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

初中美術(shù)課每個(gè)班一周只有一節(jié)，一共16個(gè)班，學(xué)生每班各有不同，只能在大前提不變的情況下在每個(gè)班靈活導(dǎo)入。我所帶第一個(gè)班是初一八班，本班學(xué)生整體較為活躍，擅于分析和思考，在發(fā)言上面也比較積極，尤其是一大部分學(xué)生都有很好的繪畫功底。3．教學(xué)內(nèi)容分析

從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會(huì)到勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過(guò)本課欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品感受的能力。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。4．教學(xué)目標(biāo)

（1）、通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭和文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品感受的能力。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。5．教學(xué)難點(diǎn)分析

教學(xué)難點(diǎn)：用口頭或者文字表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受 6．教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 7．教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《軍民大生產(chǎn)》，同時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)勞動(dòng)的影片資料以及美術(shù)作品《伏爾加河的纖夫》《城市的崛起》，先營(yíng)造氛圍。

二、發(fā)展階段

<1>、欣賞分析：（先欣賞課本中的圖片）(1)從作品中你都看到了什么？

從題材、主題、造型要素（線 形 光 色 肌理）等方面進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué) 生得出：表現(xiàn)的都是勞動(dòng)，只是表現(xiàn)主題、手法和風(fēng)格都各不相同。

(2)為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動(dòng)”作為自己創(chuàng)作的素材？你如何看待勞動(dòng)？

總結(jié)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類；人類在勞動(dòng)中產(chǎn)生了各種需求；藝術(shù)是人類對(duì)生活的模擬與表現(xiàn)，而勞動(dòng)則是人類生活的重要組成部分。幫助學(xué)生正確看待勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。(舉例：施特勞斯寫《藍(lán)色多瑙河》是在看到河邊歡快的洗衣婦、來(lái)往船只的繁忙景象后寫出來(lái)的。而作曲家本身的這種創(chuàng)作也是一種艱辛的勞動(dòng)。)(3)藝術(shù)作品中的勞動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)有何異同？（展示美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)照片來(lái)加以分析和區(qū)別）

總結(jié)：藝術(shù)來(lái)源于生活，但同時(shí)又高于生活。它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是通過(guò)選擇、加工、并加上自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。<2>、討論、描述 每個(gè)小組根據(jù)自己所掌握的資料以及自己所提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論和描述，小 組之間可以相互解答，教師及時(shí)補(bǔ)充和總結(jié)。重點(diǎn)問(wèn)題：

a你對(duì)這些作者和作品知道多少？ b作品的時(shí)代以及社會(huì)特點(diǎn)

c你對(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？

D你能不能想象作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？如果換成你本人，你將如何表現(xiàn)？（小組討論后寫出自己的見(jiàn)解，并且可以嘗試畫出自己的簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生代表回答，并且展示一部分學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫作品。）

三、總結(jié)：

勞動(dòng)是人類生活的主旋律，是人類創(chuàng)作的源泉。美術(shù)作品源于生活卻又高于生活，是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上加以提煉、加入畫家主官情感的表現(xiàn)而成。讓我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真觀察，勤于表現(xiàn)，用我們的雙手描繪美好的生活。

四、課后拓展：

讓學(xué)生課下勤于觀察生活中各種場(chǎng)景，并且嘗試畫下來(lái)，成為“繪畫日記”。

(第二課時(shí))設(shè)計(jì)理念：

以多元智能理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以 “ 學(xué)生學(xué) ” 為中心，以 “ 教法 ” 為中介，以 “ 學(xué)生會(huì) ” 為結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解勞動(dòng)與人類社會(huì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生理解勞動(dòng)與人類社會(huì)的關(guān)系以及勞動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)造之間的關(guān)系，使學(xué)生能正確看待勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是人類勞動(dòng)的意義以及勞動(dòng)與藝術(shù)之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

講述寓言，寓言內(nèi)容為：一個(gè)人死了之后靈魂走到一個(gè)地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進(jìn)去想要點(diǎn)飯吃，誰(shuí)知這個(gè)地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情的挽留他住下來(lái)，他當(dāng)然很高興的住下來(lái)了。在這里什么勞動(dòng)也沒(méi)有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住著一段時(shí)間后他就感覺(jué)很無(wú)聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個(gè)地方的主人，讓自己有點(diǎn)事可做，要不然就太無(wú)聊太空虛了，主人著告訴他這個(gè)地方就是不需要?jiǎng)趧?dòng)，你就是來(lái)享受的，這個(gè)人感覺(jué)自己實(shí)在是無(wú)聊的不行了，就說(shuō)我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點(diǎn)事做也不愿意在這里受這種無(wú)事可做的罪了。但此時(shí)主人不動(dòng)聲色的說(shuō)：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”

原來(lái)如果讓一個(gè)人不勞動(dòng)、無(wú)事可做竟然是一種懲罰！

二、講述新課： <1>、展示圖片：

《倒女奶的女傭》作者：維米爾

《紡織女》作者：委拉斯凱茲

《播種者》作者：凡·高

《拾穗》作者：米勒

《父親》作者：羅中立

《石工》作者：庫(kù)爾貝 <2>、學(xué)生分六組討論，每組討論一幅作品，第一組是《倒女奶的女傭》，第二組是《紡織女》，依次類推。討論內(nèi)容為： ①本畫色彩給我們什么感覺(jué) ②本畫構(gòu)圖給我們什么感覺(jué) ③本畫情感給我們什么感覺(jué) ④猜測(cè)作者畫本幅作品的原因。

<3>、每組學(xué)生派代表起來(lái)回答本組討論的內(nèi)容，教師略作點(diǎn)評(píng)，主要以肯定為主。在每一組同學(xué)回答完本幅作品的問(wèn)題后教師簡(jiǎn)介本幅作品及作者。本段時(shí)間的主要目的是提高學(xué)生的審美能力和感受勞動(dòng)與藝術(shù)的關(guān)系，也就是書本“活動(dòng)三”中的第一內(nèi)容：你從這些表現(xiàn)人類勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？ <4>、提出問(wèn)題并由學(xué)生起來(lái)回答：

你在家中干活嗎？都做什么活？你愿意干嗎？如果家長(zhǎng)在你干活時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)你會(huì)以什么樣的態(tài)度去干？

<5>、分組討論以下各種人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情： 各種人物 態(tài)度和感情 沒(méi)有找到工作的人

游手好閑不愿意工作的人 工作就是自己最大興趣的人 有許多錢財(cái)其實(shí)可以不工作的人

<6>、討論完畢，請(qǐng)每組學(xué)生派代表起來(lái)回答問(wèn)題。

<7>、除了上面表格中的人物以外，請(qǐng)學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活，想想生活中其他不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情并做回答。此段時(shí)間為書本“活動(dòng)三”中的第二內(nèi)容：不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？

<8>、提問(wèn)并由學(xué)生結(jié)合人類發(fā)展史和實(shí)際生活自由回答：

①如果人類沒(méi)有勞動(dòng)會(huì)如何？會(huì)引起什么樣的后果？

②如果一個(gè)人始終不勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

③ “勞動(dòng)創(chuàng)造了世界”，這句話你怎么看？合理嗎？

教師略做點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)一下勞動(dòng)與人本身的美之間的關(guān)系，如例舉詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容：“碩人其頎”(《衛(wèi)風(fēng).碩人》)“有一美人，碩大且卷”(《陳風(fēng).澤陂》)“猗嗟昌兮，頎而長(zhǎng)兮”(《齊風(fēng).猗嗟》)，這些詩(shī)句都頌贊女性的強(qiáng)壯之美，這是由于當(dāng)時(shí)人們生活得不到保障，所以女子健康能勞動(dòng)就顯得特別美，從而讓學(xué)生自己明白“勞動(dòng)就是美”。以上解決的是書本“活動(dòng)四”中的兩個(gè)問(wèn)題。

<9>、再展示一些世界著名的描繪勞動(dòng)或勞動(dòng)人民的繪畫：如米勒的《晚鐘》、《播種者》，杜米埃的《三等車廂》，庫(kù)爾貝的《篩麥子的女人》，萊頓的《纏線》，德加的《舞臺(tái)上的舞女》等，讓學(xué)生討論這些作品的繪畫形式以及情感表達(dá)。<10>、小結(jié)

三、新課擴(kuò)展：

<1>、同學(xué)們自己設(shè)想做一幅和勞動(dòng)、工作有關(guān)的繪畫，可以自己想，也可以討論從而起到相互開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用。

<2>、請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)回答自己的設(shè)想。

四、作業(yè)要求：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一幅與勞動(dòng)或勞動(dòng)人民有關(guān)的繪畫草稿

②如果有條件可以通過(guò)上網(wǎng)以及書籍多看一些與勞動(dòng)有關(guān)的繪畫作品 教后記: 比較也是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同畫種，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述常常不易說(shuō)清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對(duì)比，進(jìn)行比較，很快就會(huì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此在美術(shù)欣賞中切忌孤立的對(duì)待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來(lái)看，進(jìn)行各種和多方發(fā)面的比較。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四篇：勞動(dòng)創(chuàng)造力的源泉(上)

課題 勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉（上）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域: 欣賞*評(píng)述

課時(shí)

1教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

課堂教學(xué)

一、引導(dǎo)階段 ：1通過(guò)欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2 教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對(duì)中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對(duì)作品的初步感受和理解。3 學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認(rèn)真觀察、思考問(wèn)題。

二、發(fā)展階段 ：1欣賞、評(píng)述《在激流中前進(jìn)》☆ 展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結(jié)：《在激流中前進(jìn)》（油畫）作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和對(duì)比的手法來(lái)刻畫黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對(duì)比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對(duì)比。

2欣賞、評(píng)述《糧食》☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結(jié)：《糧食》（油畫）作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國(guó)家獎(jiǎng)的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農(nóng)莊女莊員們?cè)诙逊e如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

3欣賞、評(píng)述《牛耕》，寫觀后感受交流。展示掛圖，學(xué)生欣賞。

分組討論、寫觀后感?！顚W(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和

理解。教師歸納總結(jié)：《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫）這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號(hào)墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國(guó)自漢代以來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點(diǎn)是，除了表現(xiàn)墓主生前宴 初一全科目課件教案習(xí)題匯總 語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)歷史地理 歡、舞樂(lè)等享樂(lè)生活外，大部分是表現(xiàn)勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動(dòng)群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個(gè)側(cè)面形象地反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對(duì)比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運(yùn)動(dòng)感。

4欣賞、評(píng)述《清明上河圖》展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。教師歸納總結(jié)：《清明上河圖》（中國(guó)畫）北京故宮博物院收藏。作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要?dú)v史價(jià)值和藝

術(shù)價(jià)值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開(kāi)頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰樱ó?dāng)時(shí)稱“上河”，此河是當(dāng)時(shí)國(guó)家的漕運(yùn)樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為巿區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì)神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細(xì)一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫家對(duì)生活的觀察十分仔細(xì)，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過(guò)目不忘的場(chǎng)景。

5欣賞、評(píng)述《搗練圖》展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。教師歸納總結(jié)：《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國(guó)波士頓美術(shù)館）作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長(zhǎng)畫婦女。現(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國(guó)夫人游春圖》是他的代表作?！稉v練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫共畫了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個(gè)婦女在理線，左邊一組描寫兩個(gè)婦女把練拉直，另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團(tuán)扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時(shí)制練的勞動(dòng)過(guò)程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個(gè)婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實(shí)，又有獨(dú)具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化?！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細(xì)又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

三、課后拓展1請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評(píng)述、交流，課后寫自己的心得體會(huì)。2 課余時(shí)間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過(guò)欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

第五篇：七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一單元?jiǎng)趧?dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一單元?jiǎng)趧?dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉教學(xué)設(shè)計(jì)

單元總目標(biāo)：

1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會(huì)到勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

2、通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。單元課時(shí)：

本單元分2課時(shí)教學(xué)。

活動(dòng)安排：

◆觀賞與描述：

＊ 你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節(jié)？

＊ 你對(duì)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？

＊ 你對(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？

◆分析與研究：

＊ 你對(duì)這些作品和作者知道多少？

＊ 你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎？

＊ 你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

◆討論與解釋：

＊你從這些表現(xiàn)人類勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？

＊不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？

◆體驗(yàn)與評(píng)價(jià)：

＊你對(duì)人類勞動(dòng)的意義有什么體驗(yàn)和聯(lián)想？

＊你對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”有什么體會(huì)和看法？

活動(dòng)一

1、課題 勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉（上）

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域 欣賞*評(píng)述

3、課時(shí) 1課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

5、課堂教學(xué)

（1）引導(dǎo)階段

① 通過(guò)欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

② 教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對(duì)中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對(duì)作品的初步感受和理解。

③ 學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認(rèn)真觀察、思考問(wèn)題。

（2）發(fā)展階段 ① 欣賞、評(píng)述《在激流中前進(jìn)》

☆ 展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆ 請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

☆ 教師歸納總結(jié)：

《在激流中前進(jìn)》（油畫）

作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。

本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和對(duì)比的手法來(lái)刻畫黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對(duì)比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對(duì)比。

② 欣賞、評(píng)述《糧食》

☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《糧食》（油畫）

作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國(guó)家獎(jiǎng)的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農(nóng)莊女莊員們?cè)诙逊e如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

③ 欣賞、評(píng)述《牛耕》，寫觀后感受交流。

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。

☆分組討論、寫觀后感。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫）

這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號(hào)墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國(guó)自漢代以來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點(diǎn)是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂(lè)等享樂(lè)生活外，大部分是表現(xiàn)勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動(dòng)群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個(gè)側(cè)面形象地反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對(duì)比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運(yùn)動(dòng)感。

④ 欣賞、評(píng)述《清明上河圖》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《清明上河圖》（中國(guó)畫）北京故宮博物院收藏。

作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要?dú)v史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開(kāi)頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰樱ó?dāng)時(shí)稱“上河”，此河是當(dāng)時(shí)國(guó)家的漕運(yùn)樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為巿區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì)神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細(xì)一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫家對(duì)生活的觀察十分仔細(xì)，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過(guò)目不忘的場(chǎng)景。

⑤ 欣賞、評(píng)述《搗練圖》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國(guó)波士頓美術(shù)館）

作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長(zhǎng)畫婦女?，F(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國(guó)夫人游春圖》是他的代表作。

《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫共畫了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個(gè)婦女在理線，左邊一組描寫兩個(gè)婦女把練拉直，另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團(tuán)扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時(shí)制練的勞動(dòng)過(guò)程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個(gè)婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實(shí)，又有獨(dú)具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細(xì)又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

3、課后拓展

（1）請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評(píng)述、交流，課后寫自己的心得體會(huì)。

（2）課余時(shí)間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過(guò)欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

活動(dòng)二（第二課時(shí)）

1、課題 勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉（下）

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域 欣賞*評(píng)述

3、課時(shí) 1課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

5、課堂教學(xué)

（1）引導(dǎo)階段

☆通過(guò)進(jìn)一步欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，拓展學(xué)生視野，體會(huì)勞動(dòng)是人類最崇高的品質(zhì)。

☆教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

☆學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字。

（2）發(fā)展階段

① 欣賞、評(píng)述《北方的九月》☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)： 《北方的九月》（套色木刻）

作者：晁楣，當(dāng)代著名版畫家，1949年參軍，從事美術(shù)宣傳工作。1958年初，轉(zhuǎn)業(yè)黑龍江的“北大荒”。創(chuàng)作許多表現(xiàn)北大荒的版畫。

本作品描繪經(jīng)過(guò)開(kāi)墾的北大荒金秋時(shí)節(jié)紅高梁豐收的壯觀景色。宏偉的構(gòu)圖，濃重的色彩，豪放的刀法，美得令人陶醉的意境，使這幅作品成為一首對(duì)自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美詩(shī)，同時(shí)也體現(xiàn)了畫家對(duì)這塊曾經(jīng)灑下了許多汗水的土地的無(wú)比深情。在這幅作品中，寫景是為了抒情，景與情得到了有機(jī)的統(tǒng)一，豐收與勞動(dòng)緊密相連，勞動(dòng)創(chuàng)造了美好世界的主題得到了突出的表現(xiàn)。

① 欣賞、評(píng)述《倒牛奶的女傭》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《倒牛奶的女傭》（油畫）

作者：（荷蘭）維米爾，十七世紀(jì)荷蘭杰出的風(fēng)俗畫家，擅長(zhǎng)表現(xiàn)荷蘭普通巿民日常的室內(nèi)生活。繪畫風(fēng)格深受科學(xué)精神的影響，以形體結(jié)實(shí)，結(jié)構(gòu)精致，色調(diào)和諧，尤其善于表現(xiàn)光線和室內(nèi)這空間感著稱于世。

本作品是他的代表作之一。畫中所呈現(xiàn)的是荷蘭普通巿民平時(shí)勞動(dòng)的場(chǎng)景，在歐洲美術(shù)史上具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，這就是17世紀(jì)的荷蘭繪畫從本質(zhì)上講是一種巿民藝術(shù)。這同過(guò)去主要表現(xiàn)封建帝王、王公貴族、宗教神靈的繪畫比較是一個(gè)巨大的歷史進(jìn)步。而這種進(jìn)步則是由于十七世紀(jì)的荷蘭，已經(jīng)建立了世界上第一個(gè)帝王貴族和宗教將向新興資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)轉(zhuǎn)化的制度。當(dāng)然《倒牛奶的女傭》其重要不僅如此，還在于它體現(xiàn)了一種新的藝術(shù)風(fēng)格和新的藝術(shù)成就。畫家不僅真實(shí)精確地描繪出人物所在的房間的空間感，而且人和景物都好像沐浴在極度純凈的光線之中，女工穿的裙子的藍(lán)色和上衣的檸檬黃色用得恰到好處，強(qiáng)烈的光感使這幅畫的色彩顯得特別的明凈和細(xì)膩，使人感到十分平易、親切。無(wú)怪乎有人稱維米爾是描繪光的大師。

② 欣賞、評(píng)述《播種者》 ☆展示掛圖，欣賞、討論。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《播種者》（油畫）

作者：（荷蘭）凡﹡高，十九世紀(jì)后印象主義畫派的重要代表人物之一。

文森特?凡?高，1953年生于荷蘭格羅渥忒－松丹特他是一位牧師的兒子。年少時(shí)的凡高并沒(méi)有體現(xiàn)出任何獨(dú)特的藝術(shù)天賦，在他16歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)接觸藝術(shù)，而當(dāng)時(shí)也只是在占比爾美術(shù)公司當(dāng)職員。不久后，在愛(ài)情上遭受挫折的凡高，對(duì)生活感到十分痛心，他渴望尋求神靈的幫助，于是投入了宗教的懷抱，決心做一個(gè)基督教牧師?？墒欠哺呶茨苁熘O深?yuàn)W的教義，于是只好到比利時(shí)南部礦區(qū)波里納士去傳教。但是因?yàn)樗目诓挪缓?，最終還是未能成功。

在美術(shù)公司工作期間，凡高喜歡在業(yè)余時(shí)間參觀一些美術(shù)館，對(duì)當(dāng)時(shí)弗朗索瓦?米勒的藝術(shù)頗有興趣，同時(shí)從他的作品中有所領(lǐng)悟。于是，在事業(yè)和愛(ài)情上屢經(jīng)失敗的凡高，終于決定自己也當(dāng)個(gè)畫家。

1886年3月，依靠他在巴黎當(dāng)畫商的弟弟的幫助來(lái)到巴黎，并通過(guò)弟弟的關(guān)系認(rèn)識(shí)了印象派畫家，并與他們密切交往，畫風(fēng)深受其影響。一年半后，他遷居到終年充滿陽(yáng)光的法國(guó)南部小城阿爾居住，他在這里拼命作畫，主要作品都產(chǎn)生在這一時(shí)期。由于窮困和勞累，他精神失常，反反復(fù)復(fù)，最終自己結(jié)束生命，那時(shí)才37歲。十幾年的藝術(shù)生涯，留下八百多幅油畫。他的畫風(fēng)對(duì)后來(lái)二十世紀(jì)的現(xiàn)代主義藝術(shù)影響很大，堪稱世界繪畫史上承前啟后的重要人物。

他的主要藝術(shù)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈而又明亮的色彩，以粗獷的筆觸，表現(xiàn)畫家對(duì)客觀事物的獨(dú)特感受，而不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)客觀事物，所以，他的作品具有強(qiáng)烈的主觀色彩。

油畫《播種者》，從其構(gòu)圖來(lái)看，雖然帶有模仿十九世紀(jì)法國(guó)著名農(nóng)民畫家米勒同名作品的痕跡，但卻具有凡*高特有的藝術(shù)個(gè)性。這突出地表現(xiàn)在色彩和筆觸的運(yùn)用上。全畫以鮮明的黃色為基調(diào)和燦爛的色彩表達(dá)了畫家內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，充分顯示了一種強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家主觀感受和藝術(shù)個(gè)性的新的畫風(fēng)，把油畫中色彩和線條的表現(xiàn)力提高到了一個(gè)新的境界。

③ 欣賞、評(píng)述《收獲》

☆展示掛圖，欣賞、討論。

☆學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《收獲》（雕塑，青銅）

作者：（蘇聯(lián)）穆希娜，蘇聯(lián)老一輩著名女雕塑家，是一位具有才華和大膽創(chuàng)新精神的杰出藝術(shù)家。她在1937年巴黎世界博覽會(huì)蘇聯(lián)展館所創(chuàng)作的巨大的《工人與集體農(nóng)莊女莊員》的不銹鋼雕像（高24米），使她獲得了世界性的榮譽(yù)。以后多次獲獎(jiǎng)，對(duì)蘇聯(lián)雕塑藝術(shù)的發(fā)展具有重要的影響。

雕塑《收獲》（又稱“糧食”）是她創(chuàng)作的裝飾性雕塑的代表作。它原是為莫斯科河橋面設(shè)計(jì)的裝飾性組雕，1939年曾經(jīng)在“食品工業(yè)展覽會(huì)”上展出。它表現(xiàn)兩個(gè)青年婦女，共同扛著一捆沉甸甸的麥子，一個(gè)向右，一個(gè)向左，通過(guò)共同扛著一捆麥子的動(dòng)態(tài)。將兩個(gè)人物有機(jī)地連續(xù)在一起，在統(tǒng)一中求變化。不論從哪個(gè)角度去欣賞，都能看清其中一個(gè)婦女臉部顯露出的豐收喜悅之情。作者將兩個(gè)青年婦女的形象塑成結(jié)實(shí)有力的全裸和半裸的女人體，既是為了贊美青年婦女蘊(yùn)藏的青春活力，也是以此象征蘇維埃國(guó)家的豐收景象。作者雖沒(méi)有直接表現(xiàn)勞動(dòng)，但以勞動(dòng)后的豐收表現(xiàn)勞動(dòng)給予人們的愉快和幸福。

② 欣賞、評(píng)述《紡織女》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生交流發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《紡織女》（油畫）

作者：（西班牙）委拉斯凱茲，十七世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。擅長(zhǎng)肖像畫和風(fēng)俗畫。雖任宮廷首席畫師，繪畫題材受到一定限制，但仍然有不少作品具有積極的思想意義。

《紡織女》，宮廷生活題材，畫面分前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動(dòng)的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞由皇家織造廠織造出來(lái)的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級(jí)，而且似乎隱含著一種對(duì)比。這不能不說(shuō)是體現(xiàn)了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現(xiàn)的各種勞動(dòng)姿態(tài)，而且有意識(shí)地通過(guò)畫面右側(cè)白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動(dòng)?jì)D女特有的質(zhì)樸的美。尤其值得注意的是，根據(jù)西班牙美術(shù)史家對(duì)這一作品的最新研究，這一作品在思想內(nèi)容上還有更深的含義。這就是畫面后景壁毯上所表現(xiàn)的圖像，是以技藝女神巴拉斯與擅長(zhǎng)紡織的人間少女阿萊辛比賽織布的神話故事為題材的。它描繪巴拉斯因比不過(guò)阿萊辛，而惱羞成怒把阿萊辛變成了永遠(yuǎn)吐絲的蜘蛛。據(jù)研究者講，前景的紡織女是為陪襯這個(gè)故事而安排的。所以此畫原名《巴拉斯與阿萊辛》。從這個(gè)研究成果看，這幅畫實(shí)際上是描繪了天上人間兩個(gè)紡織世界，反成為背景，作為陪襯的人間的紡織女倒成了全畫的主角。這證明委拉斯凱茲雖然以神話為題材，但他更重視現(xiàn)實(shí)人間，特別是重視他在宮廷中可以經(jīng)常見(jiàn)到的他很同情的勞動(dòng)?jì)D女。

③ 欣賞、評(píng)述《弋射收獲圖》 ☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生交流，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《弋射收獲》（東漢畫像磚，四川出土。）

畫像磚畫像石，是漢代統(tǒng)治階級(jí)盛行厚葬的產(chǎn)物。它主要用于地下墓室，也包括少數(shù)地上祠堂。這是一種介于繪畫和淺浮雕之間、更多的屬于繪畫性質(zhì)的藝術(shù)形式。已發(fā)現(xiàn)的畫像磚，主要集中在四川。本圖是其中著名的代表。整個(gè)畫面分上下兩部分：上部弋射圖，右為蓮池，池內(nèi)浮著蓮葉，蓮蓬結(jié)實(shí)飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行、一派生機(jī)勃勃的景象。下部為收獲圖，一人挑擔(dān)提籃，三人俯身割草，整個(gè)畫面，簡(jiǎn)潔分明，但所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，而且將不同的空間自然地結(jié)合在一起。所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)面具有濃厚的生活氣息。

（3）收拾與整理

收拾課堂用品及資料。

（4）課后拓展

提醒學(xué)生課后收集優(yōu)秀中外美術(shù)作品，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行欣賞、評(píng)述，提高自己的審美能力。

宋代社會(huì)的小百科全書

──《清明上河圖》

老師：大家好，今天我們來(lái)介紹一下舉世聞名的杰作，張擇端的《清明上河圖》。

學(xué)生：老師，張擇端是什么人？給我們介紹一下好嗎？

老師：好！張擇端是山東東武人，曾攻讀儒業(yè)，后學(xué)畫，擅長(zhǎng)畫建筑、車、船、風(fēng)俗題材，一度在宮廷畫院任職，后來(lái)又在社會(huì)上賣畫。他的作品除了我們今天介紹的《清明上河圖》外，還有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》等。他是活動(dòng)于北宋后期的卓越風(fēng)俗畫家！

學(xué)生：再給我們介紹一下《清明上河圖》好嗎？

老師：《清明上河圖》長(zhǎng)527.8厘米。高24.8厘米，它是一幅墨筆淡著色的絹本長(zhǎng)卷。此作采用散點(diǎn)透視，畫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體可以分為三個(gè)段落：第一段為郊區(qū)農(nóng)村風(fēng)光；中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂洞囘\(yùn)輸，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)；最后段為城門內(nèi)外街道縱橫店鋪鱗次櫛比、車水馬龍的繁華熱鬧景象。今天就和同學(xué)們一起欣賞一下教材中的中段的內(nèi)容！同學(xué)們現(xiàn)在可以把教材打開(kāi)，先看一下中段的內(nèi)容！

編者插

學(xué)生：老師，橫跨汴河有一座規(guī)模龐大的木結(jié)構(gòu)拱橋，這是“虹橋”吧！老師：對(duì)了！因?yàn)檫@座橋形如飛虹，所以叫“虹橋”！其實(shí)，它的真名叫“上土橋”，據(jù)古書記載，這種形式獨(dú)特的橋是一個(gè)沒(méi)有留下姓名的“牢城廢卒”發(fā)明的！

學(xué)生：這橋上橋下可真熱鬧啊！

老師：是啊！橋上車水馬龍，橋下緊張，驚險(xiǎn)，牽動(dòng)人心。先看橋下：一艘滿載貨物的大船過(guò)虹橋的緊張場(chǎng)面被恰到好處的安排在全卷的中央部分。由于河面狹窄水深流急，船工們?yōu)榱耸勾踩^(guò)橋而展開(kāi)了激烈的博斗：有的撐篙，有的掌舵，有的放桅桿，有的投擲纜繩，有的呼喊指揮，十分緊張。這緊張的一刻，吸引了許多圍觀的人，有的趴在橋上看熱鬧，有的想幫一把卻插不上手，有的人在指手劃腳，但也有“事不關(guān)已，高高掛起”的人照樣坐在那里，悠閑的喝著他們的酒??。

學(xué)生：水流那樣湍急，人們那么緊張。讓我們這些賞畫的人也為他們捏了一把汗！

老師：再讓我們看一看橋上的景象吧！老師：你們看橋下是那樣的緊張，而橋上卻是另一番景象！路狹人密的橋上，騎馬和坐橋的官宦迎面而來(lái)，推車的，趕騾的，挑擔(dān)的，也描繪的惟妙惟肖，栩栩如生??這么熱鬧的場(chǎng)面被張擇端給捕捉住了，像照片一樣把這一切留在了歷史的檔案中！

學(xué)生：真是了不起！這幅畫能保存到現(xiàn)在真不容易啊！

老師：那當(dāng)然！它曾經(jīng)過(guò)多少代多少人的手。最初收藏在宣和御府。北宋滅亡后，流落到北方，元代后進(jìn)入皇家內(nèi)府，被內(nèi)府一個(gè)裝裱匠用摹本偷換出來(lái)賣給了某貴族！到了明朝，它又落到了奸相嚴(yán)嵩手里！嚴(yán)嵩家被抄之后又到了太監(jiān)馮保手里，他說(shuō)是皇帝賜給他的。其實(shí)更大的可能是他偷來(lái)的！從馮保到清代，此畫又經(jīng)歷了多少的波折已無(wú)從考證。一直到1911年，末代皇帝溥儀以賞溥杰為名將它偷運(yùn)到天津，偽滿洲國(guó)成立，又把它帶到長(zhǎng)春偽宮，1945年抗戰(zhàn)勝利，溥儀企圖隨身帶之逃走，因來(lái)不及而扔在飛機(jī)場(chǎng)的灰燼中，被我軍繳獲這一飽經(jīng)滄桑的希世珍寶，終于有了很好的歸宿！