第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫方法。

2．引導(dǎo)讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬，熱愛老師的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表先人物情感的方法。教具：展臺，投影儀，教學(xué)平臺。

一、熏陶氣氛，導(dǎo)入新課 ①師出示古詩: 太陽底下最光輝的職業(yè)。人類靈魂的工程師。

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

②同學(xué)們，這些詩句描寫的都是與誰有關(guān)呀？誰能帶著你對老師的感情誦讀喜歡的詩句？ ③這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇作者童年時的一件有關(guān)老師的事的課文，全班讀課題。④誰能說一說課文主要講了一件什么事?（指名回答）⑤既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤帲ò鍟簩W(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）只要同學(xué)們用心體會，肯定能很好地解答這兩個大問題。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1.下面讓我們來直奔課文的主要內(nèi)容，看看學(xué)生們?yōu)樯〉睦蠋煵伤幍哪男┬袨榇騽又懔四?？從課文中找出句子，看誰有能力讓我們大家分享他的學(xué)習(xí)成果。請看課文第三段6~10。

①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。（a.讀得很好，表揚(yáng)。b.讀得不太好，師引導(dǎo)生讀出急切的心情。——a.讀好了，表揚(yáng)。b.仍然讀得不是太好，師范讀或讓其他學(xué)生幫讀）B．“告誡” 告誡這個詞很重要，這個詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都打不到你了）（回答兩三個后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文哪個自然段回答嗎？真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代。這種寫法叫什么呀？（前后照應(yīng)或首尾呼應(yīng)）看來東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因為老師嗓子啞了，要為老師采藥>你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在當(dāng)時那種情況下，作者肯定會去的。

②還有哪些同學(xué)也來說說自己心中的感動，讓我們來分享一下?！耙怀詼?zhǔn)好”說明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛?！笆悄凶訚h嗎？是，就??”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯，你還知道三十六計中的激將法。

剛才這位同學(xué)從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪句話中也體會到了學(xué)生對老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。③眼尖的二蘭??。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實你抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，你抓住了幾個非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？（一般情況，生讀得都會比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。B.同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實的情感。

我們又一次感受到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

④我們興高采烈地抱著草藥，??（生說到就挖，說不到就放）

“興高采烈” 你從這個描寫神態(tài)的詞能夠體會到學(xué)生對老師的愛。請你想一下，他們高興的同時心里會想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點(diǎn)，稍快）⑤在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。A.“獻(xiàn)”學(xué)生對老師的尊敬 B.“委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個非常關(guān)鍵的詞——委屈，同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責(zé)罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責(zé)罵；冒著生命危險去挖，家長還責(zé)怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻(xiàn)上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學(xué)生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。

2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學(xué)生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文2~5，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師？四人小組討論并歸納。

①我們老師是個從??又年輕，又漂亮。年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

②她用好聽的嗓音教我們唱??。——嗓音好。（生板書）請你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動人民的勤勞智慧，做一個勤勞、淳樸、善良的人；教知識）

③我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識???！兄R。（生板書）

同學(xué)們，你們再仔細(xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學(xué)說到了，老師是從哪來的呀？——城里。請同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個詞來形容這個學(xué)校你會用哪個詞？（荒涼，破舊，惡劣??）能否發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學(xué)校會是什么樣子？（要在第一課時滲透）而老師是哪里來的？她應(yīng)該在城里教學(xué)，可是她來到這樣一個破舊的 2

學(xué)校，說明她?（很有愛心，品質(zhì)很好。生板書）④我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學(xué)們能不能從前文中找出相關(guān)語句了告訴大家老師哪些方面好。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話?！伴L相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因為他們太愛老師了，他們太喜歡老師了）你們用了一個“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們再來讀讀這句話，讀出學(xué)生對老師那種深切的喜愛之情。看來這的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。

三、品讀課文，感受“歌聲” 通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學(xué)生深切的關(guān)愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學(xué)生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請你讀一讀。看來童年的一些歌至今仍響在作者耳邊，讓他印象很深。通過學(xué)習(xí)課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學(xué)生對老師的熱愛。師畫一條波浪線；②老師對學(xué)生的關(guān)愛。師畫波浪線；③童年的歡樂。畫線；④教他們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)知識。畫線）師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（生齊讀）是啊，歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

四、總結(jié)全文，升華主題

同學(xué)們看，這歌聲里包含著看似零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內(nèi)容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。

五、課堂拓展，學(xué)以致用

生活中你和老師之間發(fā)生過感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事呢？請寫一寫，可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。

師：愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。

第二篇：永遠(yuǎn)的歌聲 課堂實錄

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計

博雅小學(xué)語文組集體備課

執(zhí)教：黃艷

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

童年是美好的，是無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩、有歌、有畫、有童年的小伙伴，當(dāng)然也有啟蒙老師。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）

既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤?，（板書?學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）這是我們上節(jié)課提出的問題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個問題。

課前對這兩個問題思考了嗎？我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1.你認(rèn)為“歌聲”里包含著什么？請你說清楚是從哪句話的哪些詞語中體會到的。

（出示幻燈片）

①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。（a.讀得很好，表揚(yáng)。b.讀得不太好，師引導(dǎo)生讀出急切的心情?！猘.讀好了，表揚(yáng)。b.仍然讀得不是太好，師范讀或讓其他學(xué)生幫讀）

B．“告誡” 告誡這個詞很重要，這個詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都打不到你了）（回答兩三個后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文思考問題，真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代。看來東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因為老師嗓子啞了，要為老師采藥>你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）

②還有哪些同學(xué)針對這段話也有自己的體會，讓我們來分享一下?！耙怀詼?zhǔn)好”說明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛?！笆悄凶訚h嗎？是，就……”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯，你還知道三十六計中的激將法。

剛才這位同學(xué)從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪句話中也體會到了學(xué)生對老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。③眼尖的二蘭……。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實你抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，你抓住了幾個非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？（一般情況，生讀得都會比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂……<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實的情感。我們又一次感受到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

④我們興高采烈地抱著草藥，……（生說到就挖，說不到就放）“興高采烈” 你從這個描寫神態(tài)的詞能夠體會到學(xué)生對老師的愛。請你想一下，他們高興的同時心里會想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點(diǎn)，稍快）

⑤在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

A.“獻(xiàn)”學(xué)生對老師的尊敬

B.“委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個非常關(guān)鍵的詞——委屈，同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責(zé)罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責(zé)罵；冒著生命危險去挖，家長還責(zé)怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻(xiàn)上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這難道不是學(xué)生對老師的愛嗎？讓我們帶著剛才的體會再來讀讀這句話。2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學(xué)生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師。①我們老師是個從……又年輕，又漂亮。

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

②她用好聽的嗓音教我們唱……。——嗓音好。（生板書）請你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動人民的勤勞智慧，做一個勤勞、淳樸、善良的人；教知識）

③我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識……?！兄R。（生板書）

同學(xué)們，你們再仔細(xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學(xué)說到了，老師是從哪來的呀？——城里。請同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個詞來形容這個學(xué)校你會用哪個詞？（荒涼，破舊，惡劣……）能否發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學(xué)校會是什么樣子？（要在第一課時滲透）而老師是哪里來的？她應(yīng)該在城里教學(xué)，可是她來到這樣一個破舊的學(xué)校，說明她?（很有愛心，品質(zhì)很好。生板書）④我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學(xué)們能不能從前文中找出相關(guān)語句了告訴大家老師哪些方面好。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話?！伴L相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因為他們太愛老師了，他們太喜歡老師了）你們用了一個“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們再來讀讀這句話，讀出學(xué)生對老師那種深切的喜愛之情?？磥磉@的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學(xué)生深切的關(guān)愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學(xué)生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請你讀一讀?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨?，讓他印象很深。通過學(xué)習(xí)課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學(xué)生對老師的熱愛。師畫一條波浪線；②老師對學(xué)生的關(guān)愛。師畫波浪線；③童年的歡樂。畫線；④教他們?nèi)绾巫鋈?，學(xué)知識。畫線）師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（生齊讀）是啊，歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

四、總結(jié)全文，升華主題

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛，童年的歡樂。擦問號）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內(nèi)容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號）此時，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因為這歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以……）

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)情況

淙淙

齜

2、課文寫了一件什么事？）

交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)

3、快速讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來理解。

第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽的歌。[小精靈兒童網(wǎng)站] 在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。”體現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

三、出示學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是對老師的愛。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險去挖草藥和捉小魚的舉動所感動，也說明老師對這些學(xué)生有著深深的愛撫之情。

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠(yuǎn)留在我的記憶中永遠(yuǎn)滋潤著我童年的夢（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動的段落。

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲_作文

[永遠(yuǎn)的歌聲_作文]

永遠(yuǎn)的歌聲

時間之輪轉(zhuǎn)動不息，一切的歌聲都會失去，惟有歷史長歌，經(jīng)久不衰，才為永恒之歌，永遠(yuǎn)的歌聲_作文。題記

寧死不屈·愛國忠臣

是誰？在南宋亡國之際，不假思索的起兵；是誰？在被元軍俘獲之時，拒不投降。是你！南宋末代宰相------文天祥，干戈寥落四周星?？鄳?zhàn)四年，力盡被俘。這是史書的評價?？墒牵麄兪獠恢夯炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁，是你，壯志未酬的無限憤懣；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，是你，寧死不屈的報國之心，初中三年級作文《永遠(yuǎn)的歌聲_作文》。你還有讓元人始終不解的一樣?xùn)|西-----氣節(jié)，它是你面南而拜的最好解釋?？自怀扇?，孟曰成義，惟有仁至，所以義盡。這十六字血書是你的千古絕唱。不懼死亡·仁人義士

是誰？在清朝危如累卵之際，提出變法；是誰？在頑固派的威逼利誘下，勇敢面對。是你，維新變法發(fā)起人，戊戌六君子之一------譚嗣同。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，是你不具死亡的復(fù)國之志。在死亡來臨之前，你心中依舊是改革。有心殺賊，無力回天，是你的仰天長歌。

誤國誤民·多愁君子

是誰？在后宮中飲酒作樂，不理國事；是誰？在敵軍進(jìn)攻之日，還沉迷于聲色犬馬之中。是你，南唐后主------李煜。你是我國古代著名的亡國之君，因為有你，《玉樹后庭花》被冠以亡國之音這樣的稱號。錯不在你，是你沒有治國的能力，別人卻給你戴上了皇帝的帽子。你不是一個好君主，卻是一個好文人，你的詞風(fēng)是婉約派的代表，你的詞寫出多少人的心聲，唱出你那句耳熟能詳?shù)膯柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流，這是你一生的寫照。我相信，你們的歌聲，會伴隨人們直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)&&

第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

課題：11.永遠(yuǎn)的歌聲

教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀選自小學(xué)語文s版六年級上冊課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對老師誠摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃頭”“小辮兒”“拽住”“吆喝”等詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)課時：2課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入 1.出示古詩《無題》（作者：李商隱）

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。2.同學(xué)們，你們知道這首古詩描寫的是什么嗎？

3.自古以來，人們對老師滿懷崇敬之情，贊頌老師的詩句、名言不計其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就表現(xiàn)了幾名小學(xué)生對老師的熱愛之情。

板書課題，齊讀課題。

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，畫出生字生詞，識記生字，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學(xué)生字情況。

① 出示生字帶拼音的詞語：淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝 傻

菩薩 鐮刀

自由讀，指名分行讀，糾正字音，去拼音，齊讀。

② 出示生字：淙

齜

咧

涕

剃

辮

拽

拎

吆

傻

哼

仔細(xì)觀察生字，哪些生字如果老師聽寫，容易寫錯呢？應(yīng)該注意些什么？ ③字形辨別，選字填空：辮

辨

辯

分（）

（）子

爭（）

（）認(rèn)

（）論

3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事情？（）為了（），冒著生命危險（）（）的事情。

交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。1.快速瀏覽課文2——5自然段，找出一句能概括寫作者心目中老師的句子。再默讀課文2——5自然段，從哪些句子當(dāng)中體會出我們老師哪兒都好？畫出來標(biāo)上序號，讀讀這些句子，你這些句子中體會到這是一位什么樣的老師？有什么感受?請在一旁寫上批注，可以是一個詞，一個短語，甚至一句話。2.全班交流： 語句：（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮?！?/p>

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（板書：長相好）

這樣的老師你喜歡嗎？請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話，指名讀，齊讀。

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！保骸疤焐系奶覙涫裁慈藖碓?，地上的運(yùn)河勞動人民開。”她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”

這個句子讓你感受到這位老師什么方面好？（板書：嗓音好）

老師僅僅是在教我們唱歌嗎?請你們讀一讀，看看哪些地方還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容。（省略號）

說話寫話練習(xí)。她還教我們什么？

投影出示：她教我們。

（3）“為此，我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區(qū)長有知識；到底是區(qū)劇團(tuán)來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽?！?/p>

這個句子讓你感受到這位老師是個什么樣的老師？（板書：有知識）

（4）同學(xué)們，你們再仔細(xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？

這位老師是從哪里來的呀？（城里）請同學(xué)們不妨認(rèn)真讀一讀第三自然段中的第一句話，你從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個詞來形容這個學(xué)校，你會用哪一個詞？（荒涼、破舊）能不能發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學(xué)校會是什么樣子？老師從城里來到這個破舊的學(xué)校，說明她是一個怎樣的老師？（板書：有愛心、品質(zhì)好）

（5）所以，“我說，??天下第一好?！?/p>

我們來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（喜愛之情）

如果有這樣一位老師，你會感覺怎樣？（自豪、驕傲、敬佩、熱愛）

很好，就請你帶著這份敬佩、自豪再來讀讀這句話，自由讀，指名讀，齊讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：

一、聽寫生字，回憶課文寫了一件什么事？

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。1.自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？ 2.全班交流感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。3.練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

四、學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1.自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1.自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

2.師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)第3題。2.朗讀最使你感動的段落。

教學(xué)反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺要交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會無拘無束地說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就上面設(shè)計談幾點(diǎn)自己的感受：

1.教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。2.快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法?！?/p>

（學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。】抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題愛。

3.學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！薄Ｋ€教我們唱勸人識字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學(xué)問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會?！?感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。以讀為主，讀中感悟，要讓學(xué)生讀的精彩，悟的透徹。本課的教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。

以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課設(shè)計學(xué)生化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性才能有很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程中得到提高。

一、教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對老師誠摯的熱愛之情。

二、教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。】

（學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力?！?/p>

四、學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識

??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學(xué)問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會?！?感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。