第一篇：片段案例評(píng)析及教案

1、鼎湖山聽泉片段案例及評(píng)析

師：請(qǐng)大家自由輕聲讀課文第四段，體會(huì)這段課文中最精彩的地方在哪里？

生：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管樂(lè)隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

師：（出示這四句話）請(qǐng)大家再次讀這四句話，體會(huì)這四句寫泉水的話美在哪兒？

生：這里的四個(gè)句子都采用了比喻句。

師：（默讀課文）這兒四個(gè)句子分別把什么比作什么？

生：把在草叢中流淌的小溪的聲音比作小提琴輕柔的聲音；把在石縫間跌落的澗水的聲音比作琵琶的清脆的聲音；把無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音比作大提琴厚重回響的聲音；把飛瀑急流跌入深潭的聲音比作銅管樂(lè)隊(duì)雄渾磅礴的聲音。

生：四個(gè)句子的句式都基本相同。

生：句子的形式都是“那像_______一樣的，是_______的聲音?！?/p>

[評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，給予他們充足的閱讀、思考空間。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)感受泉水的美，感受四句句子本身在結(jié)構(gòu)上、修辭上所具有的魅力。]

師：欣賞一段音樂(lè)，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)聆聽、辨識(shí)、品味，聽完后用這樣的句式說(shuō)話：（我聽到了______的聲音，多像______?。。?/p>

[評(píng)：利用多種媒體，調(diào)動(dòng)多種感官，創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。通過(guò)句式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生回味課文，為學(xué)生背誦課文作下伏筆。]

師：泉聲這么美，請(qǐng)自由練讀這四句話，讀出泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、及她的雄渾磅礴。

師：（指名讀）（分組讀）：一個(gè)組讀第一句，增加一個(gè)組讀第二句，再增加一個(gè)組讀第三句，最后一句全班讀。

[評(píng)：小語(yǔ)“新大綱”指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中受到情感的熏陶?！痹趯W(xué)生充分讀之后，通過(guò)人數(shù)遞增的形式模擬出不同泉水的不同特點(diǎn)：輕柔、清脆、厚重回響、及她的雄渾磅礴。學(xué)生入情入境，情緒高漲，效果頗佳。] 師：文中還寫到了哪些泉水？

生：繞過(guò)樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間的泉水??

師：作者在這兒用到了哪些表示動(dòng)作的詞？這樣寫你覺(jué)得好嗎？

（小組討論后匯報(bào)）生：作者通過(guò)“繞過(guò)”、“拍打”、“穿越”、“流連”把泉水當(dāng)作人來(lái)寫。

生：賦予了泉水生命，泉水就像頑皮的小孩。顯得非?？蓯?ài)。

師：默讀第四段后小組討論：作者為什么把鼎湖山的泉水描寫的這么美？這給了你什么啟發(fā)呢？ 生：作者在萬(wàn)籟俱寂的深夜，不僅是用耳，更是用心在細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。

生：我們也應(yīng)該用心去聆聽、辨識(shí)、品味周圍的事物，只有這樣，我們的作文才會(huì)真實(shí)感人。

??

師：同學(xué)們，這么美的段落，要是能背下來(lái)變成自己的語(yǔ)言，那該多好呀！輕聲背誦。評(píng)析:

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，這是一種自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)四人小組學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮了他們合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）人間處處有生活，生活處處有語(yǔ)文。因此，利用語(yǔ)文課這個(gè)課堂陣地教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多思，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息資源，這無(wú)疑是個(gè)很好的方法。另一方面，閱讀是一個(gè)感悟、積累的過(guò)程。積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀、乃至熟讀成誦更是積累語(yǔ)言的一個(gè)重要方面。

2、《黃山奇松》片段案例及評(píng)析

師：（板書課題：20 黃山奇松）看了這個(gè)題目，你想知道些什么？

生：黃山奇松是什么樣的？ 生：寫了哪幾種黃山奇松？ 生：黃山奇松奇在什么地方？（保留并出示：?寫了哪幾種松樹-奇在什么地方？）師：接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，找到答案。[評(píng)析：課題是窺視課文內(nèi)容和中心的窗口，這一設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

師：老師把課文讀一下，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你好像看到了什么畫面，待會(huì)兒告訴大家。（師范讀）

生：我好像看到了迎客松迎風(fēng)向我招手的樣子。生：我好像看到了迎客松精神飽滿地站在黃山頂上。

生：我好像看到了陪客松正站在玉屏樓的對(duì)面微笑著看人們旅游黃山。

生：我好像看到了送客松揮著它長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂依依不舍地跟游客告別。

[評(píng)析：通過(guò)聽課文，想畫面，談感受，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解得到肯定，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。]

師：大家真會(huì)想象，說(shuō)得真好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，把你認(rèn)為描寫松樹奇特的句子找出來(lái)讀讀，待會(huì)兒交流。

（學(xué)生自由讀課文）生：我認(rèn)為這些句子寫出了迎客松的奇特（學(xué)生讀，老師相機(jī)出示：“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”）師：能不能意思不變，給“遒勁”換個(gè)詞語(yǔ)。生：就是有力的意思。

生：遒勁就是有勁的意思。

師：我們比比看，用哪個(gè)詞語(yǔ)好呢？為什么？ 生：用遒勁好，因?yàn)殄賱棚@得更加有力。師：那誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀好，讀出非常有力的樣子。生：遒勁。（學(xué)生讀的聲音比較輕）師：還不夠有力，誰(shuí)再來(lái)試一下。生：遒勁。（讀得很好）

師：我們?cè)囍鴮W(xué)著他的樣子來(lái)一遍。（學(xué)生齊讀）師：想想為什么說(shuō)迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜？

生：因?yàn)橛退梢呀?jīng)很老了，他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，所以說(shuō)他飽經(jīng)風(fēng)霜。

生：因?yàn)橛退烧驹邳S山上，經(jīng)常受到風(fēng)吹雨打，還有雪壓霜凍，而且臉上有了皺紋，所以說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜。

師：你們說(shuō)得真好。師：（出示迎客松圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看圖片，想想“郁郁蒼蒼”是指這棵松樹怎么樣？ 生：就是指這棵樹蒼翠茂盛。

[評(píng)析：教師緊緊地聯(lián)系課文語(yǔ)境，通過(guò)換詞比較、發(fā)揮想象、看圖理解等多種方法為詞語(yǔ)和它的解釋搭橋，培養(yǎng)了學(xué)生理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。] 師：這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，真是非常奇特，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，把這句話讀好。（學(xué)生讀得非常有感情，老師肯定表?yè)P(yáng)）師：還有那些句子寫出了黃山松的奇特？ 生：我認(rèn)為這些句子寫出了送客松的奇特（學(xué)生讀，老師相機(jī)出示：“送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。）師：（出示卡片：蟠曲-----盤曲）這個(gè)蟠曲就相當(dāng)于盤曲，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把送客松蟠曲的枝干畫下來(lái)。（學(xué)生簡(jiǎn)筆畫，指名板演。）師：誰(shuí)能把送客松的奇特讀出來(lái)。（指名讀，讀得很好）

師：我們?cè)囍鴮W(xué)著他的樣子來(lái)一遍。（學(xué)生齊讀）[評(píng)析：老師再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境：讓學(xué)生展開想象，并動(dòng)手畫一畫。學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，所以學(xué)得興趣盎然。]

師：還有那些句子寫出了黃山松的奇特？ 生：我認(rèn)為這些句子寫出了送客松的奇特（學(xué)生讀，老師相機(jī)出示：“陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”）

師：你認(rèn)為陪客松奇特在那里？

生：我認(rèn)為它奇特在非常高大，像綠色的巨人。師：還有呢？

生：我覺(jué)得陪客松的位置很奇特，正對(duì)著玉屏樓。師：你們能不能把它的奇特讀出來(lái)。（指名讀，讀得很好）

師：我們?cè)囍鴮W(xué)著他的樣子來(lái)一遍。（學(xué)生齊讀）[評(píng)析：在學(xué)生找到了句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己品詞析句，由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。]

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的交流，我們真的覺(jué)得黃山松非常奇特，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀，待會(huì)把自己讀得最好的句子讀給大家聽。

（指名讀。）

[評(píng)析：學(xué)生通過(guò)朗讀，感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)了黃山松的奇特。]

3、師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物特點(diǎn)描寫，感悟尊師愛(ài)生之情 教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集尊師名句 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

（一）解決故事：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

3、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛(ài)編故事，除了讓我入迷之外，還對(duì)我有什么影響呢？

開了竅；怎么讓我開竅的？

6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

四、總結(jié)全文，內(nèi)化積累，創(chuàng)新提高

1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話嗎?

結(jié)語(yǔ)：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

五、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)?歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

（劉紹棠）

編故事

行禮

讓我入迷

感念

讓我開了竅

終生難忘

師生情深

4、裝滿昆蟲的口袋

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)注意熏陶感染，又注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展）

四、教學(xué)重點(diǎn)

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

（注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，把課文和生活感知聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)人物的理解）

五、課前準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)流程：

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過(guò)《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

2、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對(duì)法布爾有哪些了解？

說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段 師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“??打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！

齊讀最后一段

（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>

齊讀

這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

（讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽

（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）板書設(shè)計(jì)：

4、裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（１）

對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)片段及案例分析

數(shù)學(xué)教學(xué)片段及案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

二、案例描述

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

生1：我最喜歡擺房子

生2：我最喜歡擺汽車。

生3：我最喜歡擺三角形?！?/p>

2、動(dòng)手操作，自主探究（1）動(dòng)手操作

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。

②說(shuō)一說(shuō)，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。A、指名說(shuō)（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“×”圖……）B、同桌互說(shuō)

③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？

④算一算，你是怎樣列出算式？

學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說(shuō)：我都聽糊涂了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說(shuō)：這樣說(shuō)我就清楚了。老師寫并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說(shuō)：太長(zhǎng)了，真麻煩！）

⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）

生1：加數(shù)都一樣。（分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。

生3：都有好幾個(gè)加號(hào)。

⑥談話：這么長(zhǎng)，還有比這條3+3……算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？

3、自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過(guò)多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：

小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說(shuō)：還是太長(zhǎng)了）

小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法15×3 師說(shuō)：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺(jué)合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過(guò)加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說(shuō)：想）

（3）師出示：15×3并說(shuō)：看到這算式，你想說(shuō)什么？ 學(xué)生1：真的很簡(jiǎn)便！

學(xué)生2：這個(gè)“×”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來(lái)，3哪里來(lái)？ 學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？

（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答）

（4）從學(xué)生的提問(wèn)和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。

（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便寫法——乘法。

4、體驗(yàn)運(yùn)用

（1）找：師：接下來(lái)，老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園一趟，那里就有用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，看誰(shuí)找得多？

（2）寫：針對(duì)問(wèn)題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。（3）說(shuō)：什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決？

5、談收獲：……

6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問(wèn)題，大家課后去找找，看誰(shuí)找得多。

三、案例分析

本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫，會(huì)讀乘法算式。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地組織、運(yùn)用教材 在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識(shí)的資源，學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松又興趣盎然。

（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”，我?guī)W(xué)生到公園去應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切之感。

（三）注重學(xué)生的個(gè)人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。當(dāng)他們知道自己的辦法還是不大完美時(shí)，就有了知道數(shù)學(xué)家的辦法的強(qiáng)烈欲望。而且會(huì)不知不覺(jué)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)家、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形成了“乘法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)精彩片段賞析--《歸納》教學(xué)

設(shè)計(jì)與解讀

教學(xué)目的：

1、利用簡(jiǎn)單枚舉，感悟一般歸納的方法。

2、能利用歸納的數(shù)學(xué)方法解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生獨(dú)立探究與自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一般簡(jiǎn)單歸納的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用歸納的方法解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)形式：采用獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)與合作研討小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景活動(dòng)：建構(gòu)數(shù)學(xué)方法。

（一）學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)問(wèn)題。

1、觀察：

（1）教師伸出食指讓學(xué)生觀察，并聯(lián)想。

提問(wèn)：這是什么？能再具體描述嗎？

聯(lián)想：看到食指你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到數(shù)字“1”、方向、指示、指責(zé)等）

（2）教師伸出并攏的食指、中指讓學(xué)生再觀察

提問(wèn)：這是什么？能再具體描述嗎？

聯(lián)想： 你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到數(shù)“2”,剪刀、勝利等）

追問(wèn)：你還發(fā)現(xiàn)什么？1在那里？你能用一句話來(lái)說(shuō)明2和1 的關(guān)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察到兩個(gè)手指之間有一個(gè)指縫，兩個(gè)手指可以看作一個(gè)整體）

啟發(fā)：什么是觀察，觀察一個(gè)物體時(shí)要注意什么？（板書：一個(gè)物體----仔細(xì)----全面）

2、觀察：教師伸出并攏的3只手指。提問(wèn)：你還發(fā)現(xiàn)什么？

3、觀察：觀察剛才研究的三種情況，你還發(fā)現(xiàn)什么？（啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并在小組內(nèi)展開討論，形成共識(shí)。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及時(shí)肯定，不輕易評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指與指縫之間的規(guī)律？）

板書：手指數(shù)-1 =指縫數(shù)

追問(wèn)：還可以怎樣說(shuō)？

小結(jié)：觀察一組物體時(shí)要注意什么？（板書：一組物體----共性----聯(lián)系）指出：由多個(gè)一般事實(shí)，通過(guò)觀察、分析總結(jié)出規(guī)律的過(guò)程就是簡(jiǎn)單歸納。用你自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是歸納，歸納要注意什么。

（二）應(yīng)用：五個(gè)手指幾個(gè)指縫, 3個(gè)指縫需幾個(gè)手指, 10個(gè)手指幾個(gè)指縫,伸出手試試看,為什么？

指出：一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都是條件問(wèn)題，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題時(shí)要注意它的產(chǎn)生條件和使用范圍。對(duì)條件和使用范圍的改造是一種創(chuàng)造。

追問(wèn)：你有什么方法，可以產(chǎn)生十個(gè)指縫？

（三）發(fā)展：你聯(lián)想 一下，這一規(guī)律，還可以在哪些地方應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想到植樹、鋸木段??..指出：有時(shí)為了便于觀察，我們可以先采集樣本和數(shù)據(jù)，利用列表的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、操作活動(dòng)，演繹初步歸納。

出示 ： 三角形的內(nèi)角和是多少度?你用什么方法證明? 學(xué)生討論，選擇方法，進(jìn)行演示，講清思路，確定名稱，請(qǐng)學(xué)生思考：折角湊和,撕角拼和? ?這幾種方法有什么共同點(diǎn)。(板書：量角求和,折角湊和,撕角拼和? ?)

三、枚舉歸納，主動(dòng)探索規(guī)律

（一）猜想：你用這些方法還可以求那些圖形的內(nèi)角和？四邊形、五邊形內(nèi)角和各是多少？（鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)）

（二）出示 ： 這個(gè)圖形的內(nèi)角和是多少？你用什么方法證明? 匯報(bào)證明方法: “量角求和”可以適用,指名演示?！凹艚瞧春汀?可以適用，指名演示。

提問(wèn)：折疊拼和為什么不用了呢?(淘汰一種方法,出現(xiàn)一種新方法)創(chuàng)新：還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生沿對(duì)角線將四邊形切成兩個(gè)三角形）

你能給這種方法起一個(gè)名字嗎？

板書：一分為二 180×2=360

（三）出示 : 這個(gè)圖形的內(nèi)角和是多少？你用什么方法證明? 匯報(bào)證明方法: 量角求和, 一分為三。

提問(wèn): “剪角拼和”為什么不用了呢?(又淘汰一種方法)

（四）啟發(fā)：求55邊形內(nèi)角和又是多少度呢？你會(huì)用什么方法?(學(xué)生意識(shí)到量、拼、割都不是好方法,從而最終萌發(fā)出利用“分”的方法尋找規(guī)律的愿望。)

（五）引導(dǎo)：

1、學(xué)生思考三角形、四邊形、五邊形內(nèi)角和，找出求多邊形內(nèi)角和規(guī)律，再算出55邊形內(nèi)角和。

2、可以使用列表的方法，總結(jié)出規(guī)律。

3、你發(fā)現(xiàn)規(guī)律后可以在小組內(nèi)交流，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)畫一畫、剪一剪等方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

4、教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)：讓學(xué)生填表后以組單位匯報(bào)做的方法及規(guī)律。

6、總結(jié)：n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2)

7、應(yīng)用：（1）5邊形內(nèi)角和是多少？怎樣驗(yàn)證？（2）內(nèi)角和是1080度的多邊形是幾邊形？

四、總結(jié)方法，深化數(shù)學(xué)思想

（一）組內(nèi)研討歸納的方法,總結(jié)注意問(wèn)題.（二）談活動(dòng)收獲,小結(jié)知識(shí)與方法的關(guān)系.（三）提供一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，提供研究方向.【評(píng)析】：觀察是最直接的認(rèn)識(shí)方法，歸納是最基本的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課將觀察和歸納兩種方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并有意識(shí)的滲透演繹方法的存在，合理的濃縮了人的認(rèn)知過(guò)程從而形成了完整的基本認(rèn)知框架，并巧妙地利用手指與指縫的關(guān)系這一身邊的事例，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)數(shù)學(xué)向用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)發(fā)展，從學(xué)科數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)發(fā)展。在學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而喚發(fā)出了他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，這才是根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)講本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、充滿基于問(wèn)題的研究而設(shè)計(jì)的教學(xué)情有趣境。由一個(gè)問(wèn)題的解決而逐步引發(fā)出新的問(wèn)題的產(chǎn)生，始終圍繞問(wèn)題去研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的攀升。學(xué)生思維中始終充滿的是好奇的問(wèn)號(hào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中尋找的是途徑，感悟的是規(guī)律，掌握的是方法。而不是結(jié)果，這是本節(jié)課的突出特征。

二、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重視數(shù)學(xué)實(shí)用性和規(guī)律性的體現(xiàn)，與生活實(shí)際緊密相關(guān)。使象手指與指縫的關(guān)系，鋸木段，站隊(duì)列，植樹以及求多邊形的內(nèi)角和都是用已有的知識(shí)加以改造、聯(lián)想、分析、歸納，從而產(chǎn)生新規(guī)律，用以解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。尤其在數(shù)學(xué)的實(shí)用性方面體現(xiàn)；特別強(qiáng)調(diào)出 一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都是條件問(wèn)題，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到使用數(shù)學(xué)規(guī)律解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題都要注意到數(shù)學(xué)條件的存在，從而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。這一數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑是很有價(jià)值的。

三、著力于對(duì)學(xué)生合作與選擇能力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，本節(jié)課的合作是建立在充分的、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的自發(fā)性的合作，從課堂面貌來(lái)看合作已然變成學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷激勵(lì)學(xué)生不斷思考新的方法，眾多的方法來(lái)自學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的選擇最佳的方法。在比較中去鑒別，在多解中去優(yōu)解，不斷的提高自己的選擇能力。這是教師獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì)。

總之，本節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，力爭(zhēng)處處體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，合作創(chuàng)新，以及選擇能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，寬松的教學(xué)時(shí)空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣，機(jī)智，創(chuàng)造，煥發(fā)出了生命的活力。

第三篇：教學(xué)案例--“減法”片段

“引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”課堂教學(xué)案例

——“減法”的教學(xué)片段

背景：

10以內(nèi)數(shù)的加減法是本學(xué)期中的一個(gè)重要內(nèi)容，建構(gòu)加減法以及連加、連減加減混合的數(shù)學(xué)模型，理解加減法之間的關(guān)系，能夠熟練進(jìn)行加法、減法、連加、連減、加減混合計(jì)算。學(xué)生學(xué)好10以內(nèi)數(shù)的加減法將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和日常生活將產(chǎn)生重要的影響。

通過(guò)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，能解決日常生活中的一些（簡(jiǎn)單）問(wèn)題。教師要關(guān)注幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感，（結(jié)合生活情境、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中、學(xué)習(xí)用數(shù)表達(dá)和交流信息，為解決問(wèn)題而選擇數(shù)與運(yùn)算，并對(duì)結(jié)果作出解釋。）在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì)減法含義。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣，以確保正確、合理和靈活地計(jì)算，提高計(jì)算能力。

片斷：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示情景圖：小胖上車

師：瞧，小丁丁他們正在兒童樂(lè)園玩碰碰車，誰(shuí)能看這張圖用三句話編個(gè)數(shù)學(xué)小故事，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家？（生觀察編故事情節(jié)）

師：要求現(xiàn)在車上有幾人，用什么方法計(jì)算？算式怎么列？（生答，師板書）

2、復(fù)習(xí)加法算式各部分的名稱。

師：3表示什么？1表示什么？4表示什么？ 師：“＋”這個(gè)符號(hào)是??？怎么寫的？表示什么？ 師：加號(hào)前面的3我們叫它??？1呢？等號(hào)后面的4呢？（師邊說(shuō)邊板書）

【設(shè)計(jì)意圖：利用“小胖上車”的情景圖，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備?！?/p>

二、探索新知

1、出示情景圖：小胖下車

師：圖的意思看懂了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)再能用三句話把圖的意思說(shuō)一說(shuō)，提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家？自己先輕聲說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生回答依次板書：

□1 師：走掉一個(gè)人，就要從原來(lái)的數(shù)中“去掉”一個(gè)人，求還剩下多少人？在數(shù)學(xué)里我們用減法來(lái)計(jì)算，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)減法。（板書課題）師：我們用減號(hào)表示減去。（板書“—”）

師（手拿磁片）：一橫添上一豎是加號(hào)，去掉一豎變減號(hào)。（貼片）

2、師：原來(lái)車上有4人，有1人下了車，就是要從幾里面去掉幾呢？算式怎么列？（生口答算式，師板書）

3、認(rèn)識(shí)減法算式各部分的名稱

師：4、1、3在圖中分別表示什么？（生答）

師：加法算式里有加數(shù)、加號(hào)、和，想知道減法算式里各部分的名稱嗎？ 師：把書翻到28頁(yè)，我們一起到書上看一看，找一找。（生答，板書）

4、練一練

師：像這樣被減數(shù)是4的減法算式還有哪些呢？ ?? 分析：

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生如何理解減法的含義，并能正確地運(yùn)用減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我重在這幾個(gè)方面的突破。

一、注重兒童生活經(jīng)驗(yàn)，已有基礎(chǔ)上學(xué)新知。

尊重和承認(rèn)“生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源”，可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析，也許就很難準(zhǔn)確地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”。這節(jié)課的引入部分，我利用“小胖上車”的情景圖，復(fù)習(xí)加法，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

二、重視體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。

利用教材中的“小胖下車”情景圖，創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確表達(dá)初始狀態(tài)、中間變化、結(jié)束狀態(tài)的情節(jié)，體驗(yàn)問(wèn)題生成的過(guò)程，從而初步感知減法的含義。最終減法的意義是在學(xué)生自己體驗(yàn)，分析，綜合，比較，抽象和概括的基礎(chǔ)上得到的，真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。

三、重視生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)也為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。減法問(wèn)題在生活中十分頻繁，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。因此，練習(xí)中利用多幅生活情景圖，讓學(xué)生在具體情景中說(shuō)圖意列算式，既鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能逐漸加深對(duì)減法含義的理解。練習(xí)中把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自編故事，講算式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶、運(yùn)用舊知，重新構(gòu)建新的知識(shí)，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分感知生活中的減法問(wèn)題，學(xué)著用新知解決生活中的減法問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)自然地融合在一起，在富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并以自己的獨(dú)特視角和策略解決問(wèn)題。

第四篇：育人價(jià)值案例(片段)

育人價(jià)值案例（片段）

陳伯吹中學(xué) 葛燕琳

一、課題 自然資源的利用和保護(hù)

說(shuō)來(lái)也巧，我在七年級(jí)上這節(jié)課時(shí)，突然不經(jīng)意間瞟見了七四班墻上有一張貼圖（小孩坐在綁在樹干的秋千上，歡快地蕩秋千）。我一下子來(lái)了靈感，在講到保護(hù)森林資源時(shí)，正好可以利用這張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，我們?cè)撊绾慰创@種現(xiàn)象。

問(wèn)題一提出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都把頭轉(zhuǎn)過(guò)去看看墻上的貼畫，表情顯得驚訝而又有些尷尬。討論結(jié)果也在意料之中，大家一致認(rèn)為這是有意破壞樹木的不文明現(xiàn)象，并且這種行為有危險(xiǎn)性，應(yīng)該阻止。等到下課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生就沖到后墻上把貼圖輕輕撕掉了。

二、課題 世界的人種、宗教和語(yǔ)言

在六年級(jí)上世界三大人種這課時(shí)，很多學(xué)生看到書本P72頁(yè)黑色人種圖片，就在下面議論紛紛。

這時(shí)我并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是順勢(shì)介紹了人種特征是與環(huán)境有關(guān)的，并列舉了幾位不同領(lǐng)域杰出的黑人代表，例如民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德·金、政壇女星賴斯等。同時(shí)也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的優(yōu)秀黑人代表，或可以簡(jiǎn)單介紹他們的事跡。結(jié)果學(xué)生發(fā)言很踴躍，有的脫口而出就說(shuō)了幾個(gè)。有同學(xué)說(shuō)到科比時(shí)，很多男生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃種人和白種人的優(yōu)秀代表。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)到了三大人種都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分，我們要從自然環(huán)境、人種貢獻(xiàn)等方面正確看待三大人種，而不是用歧視的眼光來(lái)看待某個(gè)人種。

三、課題 南極地區(qū)

在準(zhǔn)備六年級(jí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容南極地區(qū)這課時(shí)，需要介紹南極科考之中國(guó)科考?xì)v史。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，也為了使學(xué)生對(duì)中國(guó)的南極科考有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我在課前讓兩位學(xué)生角色扮演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境-----登陸南極的小游客看到南極大陸飄揚(yáng)著五星紅旗，還幸運(yùn)地遇到了中國(guó)科考隊(duì)員，在這樣一個(gè)背景下，其中一名游客對(duì)其進(jìn)行了采訪。在采訪的過(guò)程中，通過(guò)雙方的對(duì)話結(jié)合相應(yīng)的圖片以及簡(jiǎn)短文字的呈現(xiàn)，使大家了解中國(guó)科考的幾個(gè)重要發(fā)展歷程。通過(guò)這種情境模擬的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和表演能力，也使學(xué)生能切身體會(huì)中國(guó)南極科考水平在不斷提高，從而民族的自豪感油然而生。這樣要比教師一味的講解，效果要好。

第五篇：中國(guó)功夫修改教案片段及反思

《中國(guó)功夫》修改教案片段

一、帶著問(wèn)題整體欣賞歌曲

1、播放歌曲《中國(guó)功夫》視頻課件，（由屠洪剛演唱）

播放第一遍，讓學(xué)生整體感受歌曲《中國(guó)功夫》。

師：誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，歌曲分為幾段？幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？你聽完歌曲之后后什么感受？（學(xué)生回答）你聽完歌曲之后后什么感受？（學(xué)生回答）

2、師：再次播放歌曲《中國(guó)功夫》視頻課件，聆聽前提出問(wèn)題： 歌曲的情緒怎樣？歌曲的表現(xiàn)力怎樣體現(xiàn)的？它的速度？力度是什么？歌曲與其他歌曲相比有什么特色？演唱形式有什么不同？ 你從歌曲中聽出了哪些中國(guó)功夫？（學(xué)生回答：南拳、北腿、太極八卦連環(huán)掌。）

3、播放視頻中華武術(shù)課件，介紹武術(shù)總體分類，散打和套路；南拳、北腿和太極八卦連環(huán)掌屬于套路中的拳術(shù)類，4、出示課件提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次欣賞歌曲，師：（課件出示歌譜）這是這首歌曲的歌譜，它總共有幾段歌詞呢？歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？歌曲與其他音樂(lè)相比有什么特色？讓我們?cè)賮?lái)聽一聽歌曲，注意歌曲的演唱順序，注意體會(huì)各段歌詞還告訴了我們那些具體內(nèi)容？

二、老師范唱歌曲后分段教唱

分段出示課件，師帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)歌譜及表現(xiàn)歌曲

（一）學(xué)習(xí)和表現(xiàn)第1段歌詞。

1、師范唱第1段簡(jiǎn)譜。

2、生隨老師的琴學(xué)唱歌譜及歌曲，要求唱出習(xí)武之人的豪氣。

（二）學(xué)習(xí)和表現(xiàn)第2段歌詞。

1、教學(xué)第2段的第①部分，主要是聽唱。

2、第2段歌詞的第①部分與第1段的旋律基本相同，只有最后一句稍有區(qū)別。老師范唱最后一句。接下來(lái)的第②部分節(jié)奏比前面部分要快將近一倍，第③部分象是唱，又象是說(shuō)，這個(gè)叫做“說(shuō)唱”。這兩部分是整首歌曲最有氣勢(shì)的部分，也是最有難度的部分。出示課件PPT，師帶領(lǐng)學(xué)生分四步走完成本環(huán)節(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)和表現(xiàn)第3、4段（體會(huì)力度的加強(qiáng)，體會(huì)自豪之情。）

1、老師指導(dǎo)演唱第3段

師：歌曲第4段的旋律與第1相同，但是演唱的力度更強(qiáng)。

2、老師借助柯爾文手勢(shì)指導(dǎo)演唱第4段

（四）匯報(bào)演唱歌曲 出示課件要求分組展示歌曲

三、小組合作創(chuàng)編武術(shù)表演

1、結(jié)合武術(shù)操，鼓勵(lì)小組加入打擊樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編表演。師彈琴全班學(xué)生邊唱邊表演。

2、請(qǐng)2-3個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)自由表演助興。（全體同學(xué)伴唱，老師為他們伴奏加入打擊樂(lè)）

3、請(qǐng)同學(xué)欣賞老師表演的由武術(shù)改編的舞蹈，學(xué)生模仿表演（隨課件MP3）

《中國(guó)功夫》教學(xué)反思

通過(guò)《中國(guó)功夫》這堂課，我從中收獲了許多新感受，而且堅(jiān)定了許多原有的想法。

首先，充足的課堂準(zhǔn)備，可以讓自己更輕松教學(xué)的前提下，課堂更精彩；學(xué)生更快樂(lè)，更有收獲，更想學(xué)。

其次，這堂課開拓了孩子的視野，收獲很大，感慨也很多。

不足的地方有四點(diǎn): 首先是發(fā)聲練習(xí)可以融合到歌曲旋律的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),而我的課堂沒(méi)有發(fā)聲練習(xí).其次, 在演唱技巧方面教學(xué)不夠到位。

第三,語(yǔ)言的組織可以更加精練準(zhǔn)確.應(yīng)該做到,該講的一個(gè)字也不能少,不該說(shuō)的字一個(gè)也不能多，語(yǔ)速稍微偏快，語(yǔ)調(diào)可以更加抑揚(yáng)頓挫.針對(duì)以上不足,我將在以下的幾個(gè)方面去改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平和專業(yè)水平.1、音樂(lè)課堂要更加地注重歌唱情感的處理教學(xué)，讓歌深入人心?；A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一點(diǎn)也不能馬虎，相反，要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中，不知不覺(jué)中牢固掌握。

2、多看相關(guān)教育專著，豐富閱歷，增長(zhǎng)見識(shí)，明晰思路，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到語(yǔ)言精練準(zhǔn)確。

3、彈奏能力和演唱能力通過(guò)繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，逐漸加強(qiáng)。