第一篇：從“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”走向“口語(yǔ)交際”

從“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”走向“口語(yǔ)交際”

字?jǐn)?shù)：2132 來(lái)源：小學(xué)生作文輔導(dǎo)·教師適用 2011年10期

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從傳統(tǒng)教材的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”到新教材的“口語(yǔ)交際”，就是引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活、走向?qū)嵺`的標(biāo)志，“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”其內(nèi)涵有著根本的區(qū)別。

一、“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的聯(lián)系和區(qū)別

1.“口語(yǔ)交際”比“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”更具互動(dòng)性、調(diào)節(jié)性和生活性。傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，重在訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)的能力，如“您早”、“您好”。三個(gè)話(huà)題之一的《互相幫助》，它要求學(xué)生會(huì)看著圖說(shuō)一句完整的話(huà)，既注重了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，也注重思想品德教育，但它忽視互動(dòng)性。“口語(yǔ)交際”卻填補(bǔ)了這一空白，如《這樣做不好》，取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它關(guān)注互動(dòng)的對(duì)象，增加了互動(dòng)的時(shí)間，擴(kuò)大互動(dòng)的范圍，設(shè)計(jì)了互動(dòng)的方法，使“口語(yǔ)交際”與文化、社會(huì)在互相中適應(yīng)、相互調(diào)節(jié)，在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.“口語(yǔ)交際”比“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”更具有時(shí)代性，開(kāi)放性和整合性。新教材各單元的“口語(yǔ)交際”話(huà)題都是本單元的主題緊密相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。如第八組口語(yǔ)交際話(huà)題是“未來(lái)的橋”。在此之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文課后練習(xí)中，以模仿小伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)能得到很多啟迪，還可以從現(xiàn)實(shí)生活中、與小伙伴交流中生發(fā)出形形色色對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這樣一來(lái)，“口語(yǔ)交際”課上學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。體現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”的時(shí)代性、開(kāi)放性和整合性，給學(xué)生積累知識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展留有很大的時(shí)空，這是傳統(tǒng)教材的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練根本無(wú)法比擬的。又如《小兔運(yùn)南瓜》，就是一組很好的例證，它不再像傳統(tǒng)教材那樣給出小兔想辦法的過(guò)程，而是把第二幅圖做成空白的圖，這樣的編排是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象，讓孩子想出各種各樣的辦法把南瓜運(yùn)回家，再根據(jù)孩子自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

3.“口語(yǔ)交際”比“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”更具有實(shí)踐性，操作性和聯(lián)系性。新教材安排的內(nèi)容除了復(fù)習(xí)已學(xué)的字詞和拼音外，很大一部分內(nèi)容是課外知識(shí)和語(yǔ)言積累的題目，如《我會(huì)拼圖》，題目?jī)?nèi)容的面更廣、量更多、與社會(huì)及學(xué)生生活的聯(lián)系也更緊密。

二、“口語(yǔ)交際”課的施教對(duì)策

由于“口語(yǔ)交際”的內(nèi)涵比“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”廣而深，因而其施教方法應(yīng)有別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”。

1.創(chuàng)情入景，誘導(dǎo)投入。我們教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語(yǔ)交際。從口語(yǔ)交際的功能出發(fā)，由傳統(tǒng)的重“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練轉(zhuǎn)為重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成用語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，這種能力，必須從投入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中獲取，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情景，才能使之入情又入景地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.活動(dòng)激趣，游戲鋪路。以游戲的形式開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。①做了說(shuō)。在游戲中，學(xué)生的精神是歡樂(lè)的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的，游戲后再交流，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。②聽(tīng)了說(shuō)。小學(xué)生的生活就如萬(wàn)花筒，五彩繽紛，多姿多彩，讓學(xué)生一聽(tīng)了老師的游戲簡(jiǎn)介后說(shuō)一說(shuō)，也不失為進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料。還有奇妙的想法，想著說(shuō)，精彩的影視節(jié)目、觀后說(shuō)等。

3.循序漸進(jìn)，有序開(kāi)展。在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練時(shí)，須力求改變過(guò)去“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的隨意性、盲目性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有計(jì)劃循序漸進(jìn)，有序地開(kāi)展。在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練時(shí)要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，不能規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。如《該怎么辦》這一課，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，從多角度想辦法?；騽裾f(shuō)先把王爺爺錢(qián)收下，過(guò)一段時(shí)間，集中還給王爺爺或給王爺爺買(mǎi)個(gè)禮物等等。

三、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練對(duì)策

1.應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)工具性強(qiáng)的學(xué)科，雙基教學(xué)是不可缺少的組成部分。因此新教材教學(xué)要緊抓雙基不放?？谡Z(yǔ)交際就是依仗語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，依仗語(yǔ)文基本技能發(fā)揮口語(yǔ)交際水平的。

2.要注重課內(nèi)外知識(shí)的連接?！叭旯麑W(xué)詩(shī)、功夫在詩(shī)外”。要讓學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)交際，必須重視課內(nèi)知識(shí)的延伸和拓展。如第一冊(cè)教材安排了認(rèn)姓氏，認(rèn)標(biāo)牌等內(nèi)容，意在讓學(xué)生在生活中、到社會(huì)中學(xué)語(yǔ)言和學(xué)交際，教師教學(xué)時(shí)不僅要深刻領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，而且要重視這一點(diǎn)。

3.要注重語(yǔ)言的積累。天道酬勤，厚積薄發(fā)。語(yǔ)言素養(yǎng)的形式得益于語(yǔ)言的積累，故教師在教育教學(xué)中，要充分利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

4.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際平臺(tái)

（1）可以從課文的對(duì)話(huà)入手，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際平臺(tái)。課文中常有不少的對(duì)話(huà)段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話(huà)的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

（2）多與學(xué)生用普通話(huà)交流，創(chuàng)造說(shuō)得氛圍。教師要做口語(yǔ)交際的表率，課余時(shí)間多與學(xué)生用普通話(huà)交流與溝通，要求生生之間要用普通話(huà)交流，拒絕使用方言，形成人人講普通話(huà)的良好氛圍，有利于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高。

第二篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說(shuō)話(huà)。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，多設(shè)計(jì)一條加0.5分）學(xué)?；ㄆ裕?/p>

教室： 學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書(shū)閱覽室：

彬彬正在看課外書(shū)，他很喜歡在課外閱讀書(shū)報(bào)雜志?？伤陌职謪s反對(duì)他看課外書(shū)，只是要他讀課本，做練習(xí)?？刹唬虮虻陌职钟衷谡f(shuō)彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒那么起勁……”

要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話(huà)回答他爸爸，要說(shuō)服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書(shū)，以消除父子間的誤會(huì)。

小明因?yàn)榘峒?，到了一個(gè)新住宅小區(qū)居住，來(lái)到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請(qǐng)你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識(shí)交往的說(shuō)話(huà)。

當(dāng)你升入中學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒(méi)有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開(kāi)心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說(shuō)呢？

你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說(shuō)他們兩個(gè)和好呢？

第三篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練教案

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練 教學(xué)安排說(shuō)明

一 章節(jié)題目 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練 二 學(xué)時(shí)分配 二課時(shí) 三 教學(xué)目的和要求：

1、了解口語(yǔ)交際的目的和意義。

2、掌握一般口語(yǔ)交際的形式及特點(diǎn)。

3、在日常交際中針對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境正確運(yùn)用口語(yǔ)

課堂教學(xué)方案

課題名稱(chēng) ：一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練

授課時(shí)數(shù) ：二課時(shí)

授課類(lèi)型 ：講授理論、實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)目的要求：

1、明確一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練的形式及特點(diǎn)。

2、在日常交際中針對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境正確運(yùn)用口語(yǔ)

3、掌握一般口語(yǔ)交談技能的幾個(gè)基本要求

交談技能 聽(tīng)話(huà)能力 態(tài)勢(shì)語(yǔ) 心理素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

交談技能 態(tài)勢(shì)語(yǔ) 聽(tīng)話(huà)能力 心理素質(zhì)的訓(xùn)練

不同語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)的恰當(dāng)使用。

教學(xué)方法 ：講授、訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容及組織安排：

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練

導(dǎo)入：

《教師口語(yǔ)訓(xùn)練》這門(mén)課包括“普通話(huà)訓(xùn)練、一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”三個(gè)部分。他們之間是基礎(chǔ)、提高與延伸的關(guān)系。在以前的講述中我們了解了普通話(huà)訓(xùn)練的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求，（可以提問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：聲母、韻母的發(fā)音，普通話(huà)的四個(gè)聲調(diào)，朗讀中的停延的運(yùn)用、重音的把握、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)速的控制，命題說(shuō)話(huà)中的要求、技巧、準(zhǔn)備）。由此可見(jiàn)，普通話(huà)訓(xùn)練要求對(duì)普通話(huà)的聲韻調(diào)知識(shí)的掌握、及朗讀、命題說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。但在日常的生活中，交流的對(duì)象，講話(huà)的語(yǔ)境是千差萬(wàn)別的，尤其是一般口語(yǔ)交際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就顯得十分必要，原因有以下幾點(diǎn)：

一方面，我們以前課上所進(jìn)行的普通話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容從發(fā)聲訓(xùn)練、朗讀讀訓(xùn)練等相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境比較狹窄，適用范圍相對(duì)對(duì)有限。

另一方面，一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練有助于我們一改過(guò)去在生活中盲目地使用口語(yǔ)的狀況，借助師生之間、同學(xué)之間的互相交流等多種形式，將過(guò)去從個(gè)人“微觀”角度進(jìn)行的、感性的、消極地被動(dòng)認(rèn)知改為從社會(huì)“宏觀”角度與個(gè)人“微觀”交叉融合地、理性地、自覺(jué)地掌握。

再一方面，這次有針對(duì)性進(jìn)行的日常交談?dòng)?xùn)練、聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練、直至態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，能讓我們系統(tǒng)掌握，從而讓我們的口語(yǔ)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。將大大提高學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技能的主動(dòng)性，進(jìn)而有助于更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁、信息轉(zhuǎn)換加快、口語(yǔ)交際的作用愈發(fā)重要的特點(diǎn)，有助于現(xiàn)代人才的成長(zhǎng)。

內(nèi)容講授：

一般口語(yǔ)交際的要求：

1、語(yǔ)言規(guī)范

口語(yǔ)表述訓(xùn)練要突出其交際功能，就不能不重視對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的嚴(yán)格要求，就不能不強(qiáng)調(diào)對(duì)普通話(huà)的運(yùn)用。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外在表達(dá)載體，沒(méi)有一口標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話(huà)，當(dāng)個(gè)好教師那是不可能的。南腔北調(diào)不行 “鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”

2、吐字流暢

這一要求側(cè)重于發(fā)聲系統(tǒng)在語(yǔ)言表述時(shí)運(yùn)用地協(xié)調(diào)性。它不僅要求發(fā)聲時(shí)氣息暢通，更要求吐字共鳴的準(zhǔn)確，表述內(nèi)容的句式完整。同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的重視和訓(xùn)練。它既能美化你的音色，又能保護(hù)你的嗓子。我從兒子的吹笛中得到很大啟發(fā)。

3、構(gòu)想周密

這一要求主要側(cè)重于對(duì)話(huà)題的思考能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表書(shū)與一般日?？谡Z(yǔ)區(qū)別在于：前者更注重于對(duì)話(huà)題全面深刻的理解與把握，不允許不懂裝懂，信口開(kāi)河以至于漏洞百出。

4、詳略得當(dāng)

側(cè)重于邏輯建構(gòu)能力?？谡Z(yǔ)表述與日?？谡Z(yǔ)一樣，有時(shí)一個(gè)話(huà)題可以自成一個(gè)體系，而表述中常有的時(shí)限要求，則規(guī)定了表述者必須語(yǔ)言精練。

5、立論新穎

這一要求側(cè)重于對(duì)話(huà)題不落“套話(huà)”窠臼的引導(dǎo)和訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際的主要功能之一，在于互相間的信息交流，而且更注重有價(jià)值的信息交流。觀點(diǎn)落后、陳舊、白開(kāi)水是不受歡迎的。

6、見(jiàn)解深刻

與立論新穎互為表里。要求有新意時(shí)，還要防止和杜絕“故作驚人之語(yǔ)”。

7、表意準(zhǔn)確

側(cè)重于口語(yǔ)表述中的語(yǔ)法修辭訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表述與書(shū)面文字表述其實(shí)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。它同樣有議論、敘事、抒情、說(shuō)明等分類(lèi)形式，也同樣要求論證的周密、敘事的生動(dòng)、抒情地貼切、說(shuō)明地清晰。

8、反映敏捷

對(duì)思維反映的要求。有兩層含義：一是對(duì)對(duì)方表述內(nèi)容的主旨的準(zhǔn)確把握，二是對(duì)對(duì)方的表述迅速作出或贊成首肯，或否定反對(duì)，或沉默含蓄等反應(yīng)。

9、表情自然

側(cè)重于面部表情和眼神在口語(yǔ)交際中的有機(jī)配合。

10、態(tài)勢(shì)得體

（下面從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的了解）

第一節(jié) 交談技能訓(xùn)練

一、交談概說(shuō)：

1、什么是交談：人，口頭語(yǔ)言，對(duì)話(huà)形式，交際活動(dòng)。

交談是人類(lèi)口頭表達(dá)活動(dòng)中最常用的一種方式。隨著人類(lèi)社會(huì)的高度發(fā)展，交談已成為政治、外交、科學(xué)、教育、商貿(mào)、公關(guān)等各個(gè)領(lǐng)域中重要的、不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)。交談是以?xún)蓚€(gè)人或幾個(gè)人之間的談話(huà)為基本形式，進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)討論，溝通信息，交流思想感情，談心聊天的言語(yǔ)活動(dòng)。它以對(duì)話(huà)為基本形態(tài)，包括交談主體、交談客體、交談內(nèi)容三個(gè)方面。這三方面不僅具有固定性，而且具有互換性。

2、交談的作用： 溝通信息、交流思想、加深感情

交談是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)古老的藝術(shù)。“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，在人類(lèi)發(fā)展史上，交談作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是和人類(lèi)勞動(dòng)、生活、交際活動(dòng)一起發(fā)展起來(lái)的。交談的藝術(shù)性體現(xiàn)在：盡管人人都會(huì)，然而效果卻大不一樣。所謂“酒

逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”正說(shuō)明了交談的優(yōu)劣直接決定著交談的效果。與人進(jìn)行一次成功的談話(huà)，不僅能獲得知識(shí)、信息的收益，而且感情上也會(huì)得到很多補(bǔ)償，會(huì)感到是一種莫大的享受；而參與一場(chǎng)枯燥無(wú)味、死氣沉沉的交談，除了是時(shí)間上的浪費(fèi)之外，還會(huì)有一種受折磨的感覺(jué)。

交談是建立良好人際關(guān)系的重要途徑，是連接人與人之間思想感情的橋梁，是增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的一種動(dòng)力?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)明交談在交往中的作用是舉足輕重的。一個(gè)人善于交談就能廣交朋友，給人帶來(lái)友愛(ài)，為社會(huì)增添和諧，就能享受到社會(huì)特有的友情與溫暖。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹讲簧偃艘蛟?huà)不得體，傷害了親友，得罪了同志，甚至有些人因言語(yǔ)失誤，結(jié)怨結(jié)仇，操刀動(dòng)斧，釀成生活悲劇。

交談不僅是人們交流思想的重要手段，而且是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。善于同有思想、有修養(yǎng)的人交談，就能學(xué)到很多有用的知識(shí)，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”就是對(duì)交談意義深刻的總結(jié)。英國(guó)文豪肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍各有一個(gè)蘋(píng)果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了?！笨梢?jiàn)，廣泛地交談可以交流信息、深化思想、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力和處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，掌握交談的禮儀要求、提高交談的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于提高工作水平和工作效率，也具有極其重要的作用。

3、交談的方式：并列式（朋友之間談心）、主輔式（老師給學(xué)生做心理輔導(dǎo)）。根據(jù)談話(huà)的具體內(nèi)容，可以分為寒暄、說(shuō)服、采訪、談判、商討等等，由于交談的方式、目的和內(nèi)容多種多樣，不同內(nèi)容的交談?dòng)指骶哂胁煌奶攸c(diǎn)和功能，因此交談的類(lèi)型很難區(qū)分。但是，無(wú)論是哪一種交談，其共同的特點(diǎn)都是尋求溝通，實(shí)質(zhì)都是雙方進(jìn)行合作。只有把握了這個(gè)特點(diǎn)，交談方能獲得成功。

二、交談的特點(diǎn)：

1、話(huà)題靈活：大多數(shù)情況下，交談是有一定的目的的，比如，通過(guò)與人寒暄聊天兒，拉近彼此的距離；通過(guò)家訪，老師掌握學(xué)生的在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解孩子在校的行為；通過(guò)產(chǎn)品性能的介紹，使對(duì)方了解該產(chǎn)品并激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)的欲望等。但是，這種目的與前面講的命題說(shuō)話(huà)相比，顯得寬泛和隨意。在交談時(shí)，話(huà)題往往不是事先定好的，人們可以就一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，也可以隨時(shí)靈活轉(zhuǎn)換話(huà)題，甚至提出新的問(wèn)題，從這個(gè)話(huà)題說(shuō)到那個(gè)話(huà)題，交談的內(nèi)容是靈活多變的。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)于有一定目的的交談，談話(huà)者要適當(dāng)控制話(huà)題，以免東拉西扯、答非所問(wèn)。

2、聽(tīng)說(shuō)兼顧：交談是一種雙向交流的信息傳遞活動(dòng)，在交談的過(guò)程中，交談的雙方既是聽(tīng)眾，又是表達(dá)者，既接收信息，又傳達(dá)信息。因此，需要互相配合，既要積極主動(dòng)發(fā)言，又要認(rèn)真傾聽(tīng)，并予以表情的配合。不可獨(dú)霸話(huà)權(quán)，滔滔不絕，不給對(duì)方說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也不能心不在焉，默不作聲，表情呆滯?？傊?，雙方要互相合作，互相尊重，保持輕松和諧的交談氣氛，是交流不但實(shí)現(xiàn)信息的交流，而且獲得精神的愉悅。

3、語(yǔ)言通俗：日常生活用語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般不做刻意的修飾。用詞古奧晦澀，句式冗長(zhǎng)復(fù)雜，不但會(huì)影響對(duì)方的理解和接受，同時(shí)讓人覺(jué)得生分，有距離感。

三、交談的基本要求：

1、把握對(duì)象，切合時(shí)境 不同的交談對(duì)象，年齡、性別、職業(yè)、性格、場(chǎng)合等不同適合的談話(huà)內(nèi)容、主題也不同，“到什么山上唱什么歌”。比如和女性交談，應(yīng)談日常生活、衣食起居（服飾、美容、瘦身）、子女教育等，不宜問(wèn)年齡，更不能把她的年齡猜測(cè)的比她的實(shí)際年齡大，但也不能太?。ㄟm當(dāng)說(shuō)得小些），這樣會(huì)讓人不悅（舉例：商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)叫姐，公交車(chē)站叫阿姨）。男性則談國(guó)內(nèi)外時(shí)事、體育賽事等，如果對(duì)方剛受到巨大傷害，不要談過(guò)與悲傷的內(nèi)容，也不能異常興奮的高談闊論。說(shuō)話(huà)還要看場(chǎng)合，正式場(chǎng)合，要莊重典雅、表達(dá)力求準(zhǔn)確規(guī)范，非正式場(chǎng)合，則比較寬松自由、平易通俗。有時(shí)還可以用含蓄幽默的語(yǔ)言化解矛盾，避免沖突。

例： 在北京公交車(chē)上非常擁擠，當(dāng)司機(jī)緊急剎車(chē)時(shí)一位男士不小心一下子趴到前面的女士身上，那位女士立刻扭頭狠狠得瞪了男士一眼，嘴里罵：“什么德行.......”男士慌忙道歉：“不是德行，是慣性”！講完以后，大家一片笑聲。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)，措辭得體 交談時(shí)要講究禮節(jié)禮貌。知禮會(huì)為你的交談創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境。講話(huà)者，態(tài)度要謙遜，語(yǔ)氣要友好，內(nèi)容要適宜，語(yǔ)言要文明；談話(huà)時(shí)若能談?wù)勁c對(duì)方相同的意見(jiàn)，對(duì)方自然會(huì)對(duì)你感興趣，而且產(chǎn)生好感。誰(shuí)都會(huì)把贊同自己意見(jiàn)的人看作是一個(gè)提高自身價(jià)值和增強(qiáng)自尊心的人，進(jìn)而表示接納和親近。假如我們非得反對(duì)某人的觀點(diǎn)，也一定要找出某些可以贊同的部分，為繼續(xù)對(duì)話(huà)創(chuàng)造條件。此外，還應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行愉快的談話(huà)。除非是知心朋友，否則不要談?wù)撃切┎挥淇斓膫氖隆?/p>

聽(tīng)話(huà)者，要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要做其他事情，不要隨意打斷別人的講話(huà)。這樣就會(huì)形成一個(gè)信任、親切、友善的交談氣氛，為交談獲得成功奠定基礎(chǔ)。理想的人際關(guān)系是建立在相

互交流思想的基礎(chǔ)之上的。在直抒胸臆之前，先聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的話(huà)是很重要的。一個(gè)人越是有水平，他在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)就越是認(rèn)真。

3、營(yíng)造氛圍，真誠(chéng)溝通 雙方要以心交心，以誠(chéng)相待。做到語(yǔ)言生動(dòng)明快、語(yǔ)調(diào)柔和親切，表情自然豐富。交談中，帶著真誠(chéng)的微笑，用眼神交匯，輔助以手勢(shì)，向?qū)Ψ絺鬟f誠(chéng)懇和友善。一個(gè)說(shuō)話(huà)時(shí)只有嘴部在動(dòng)的人，給人的感覺(jué)是僵化而嚴(yán)肅的。如果能夠加上一些喜怒哀樂(lè)的表情，接下來(lái)，如果能再加點(diǎn)手勢(shì)，或自然變化的肢體動(dòng)作，那么，“人情味”就顯示出來(lái)了。例如，對(duì)方說(shuō)笑話(huà)時(shí)，不吝于給予關(guān)懷和暢笑；對(duì)方做對(duì)事時(shí)，不吝于鼓掌祝賀；對(duì)方遇到挫折時(shí)，也不吝于給予溫馨的握手或擁抱等。

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。眼睛是心靈的窗戶(hù)，嘴巴可以說(shuō)話(huà)，眼睛不能說(shuō)話(huà)，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь洹⒁蝗f(wàn)句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

表情 面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感。可以現(xiàn)實(shí)比語(yǔ)言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。

手勢(shì)在交際中具有替代功能：有些場(chǎng)合或有些信息不適合用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就用非語(yǔ)言手段替代語(yǔ)言傳播信息，最常見(jiàn)的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，有時(shí)并不直接叫“某某，請(qǐng)你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請(qǐng)狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語(yǔ)氣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)幫助表情達(dá)意，這樣會(huì)使語(yǔ)勢(shì)更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問(wèn)、趾高氣揚(yáng)等。如表?yè)P(yáng)一個(gè)人會(huì)說(shuō)“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會(huì)邊罵邊用食指指點(diǎn)對(duì)方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場(chǎng)合，如初次上臺(tái)講話(huà)或見(jiàn)女朋友、丈母娘會(huì)緊張，手足無(wú)措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來(lái)調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講（說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)）老師有時(shí)會(huì)把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。提問(wèn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會(huì)讓學(xué)生有信任感。

在口語(yǔ)表達(dá)中，手勢(shì)配合要得體、自然、適度。切忌過(guò)于隨便，畫(huà)蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對(duì)方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。（宋丹丹小品 那家伙，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴、紅旗招展、人山人海）

四、交談的技巧

1、揣摩對(duì)方心理捕捉話(huà)題：交談能否如愿進(jìn)行，與話(huà)題關(guān)系密切，假如對(duì)方對(duì)話(huà)題知之甚少，不感興趣，交談很難進(jìn)行下去，交談中要根據(jù)對(duì)方的心里需求隨時(shí)捕捉話(huà)題，不要只是自己唱主角按自己的興趣說(shuō)個(gè)沒(méi)完。察言觀色是一切人情往來(lái)中操縱自如的基本技術(shù)。不會(huì)察言觀色，等于不知風(fēng)向便去轉(zhuǎn)動(dòng)舵柄，世事國(guó)通無(wú)從談起，弄不好還會(huì)在小風(fēng)浪中翻了船。（前面‘交談的基本要求’1：）

2、利用提問(wèn)展開(kāi)話(huà)題：在交談雙方有了初步的接觸后，要根據(jù)自己所要達(dá)成的目的通過(guò)提問(wèn)使雙方緊緊圍繞目的展開(kāi)，不能想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，為了使對(duì)方的回答有一定的目標(biāo)指向，提問(wèn)不能太寬泛，也不能限制得太死，問(wèn)一些“你說(shuō)對(duì)不對(duì)，是不是”這樣的問(wèn)題?？傊?，提問(wèn)應(yīng)是開(kāi)放式的，給與對(duì)方充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使我們自己獲得足夠的信息量。（白巖松對(duì)余光中的訪問(wèn)）

記者：當(dāng)時(shí)之所以寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”，很大的原因是不是在于說(shuō)看得到對(duì)岸，卻看不到邁向?qū)Π兜目赡埽?/p>

余光中：當(dāng)時(shí)是70年代初，那個(gè)時(shí)候我離開(kāi)大陸已經(jīng)有20多年，看不出任何跡象，還可以回到故鄉(xiāng)去，當(dāng)時(shí)情況看來(lái)是蠻傷心的。

記者：“鄉(xiāng)愁”走到人們眼前，走到人們腦子里和心里頭已經(jīng)不只20年的時(shí)間，但是據(jù)說(shuō)您寫(xiě)的時(shí)候只用了20分鐘的時(shí)間，是這樣嗎？

余光中：對(duì)，可是這種感覺(jué)在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了。有那么深厚的感覺(jué)，所以到時(shí)候不怕言之無(wú)物，我只要把架子打好了，一段段寫(xiě)下去自然就出來(lái)了。

解說(shuō)：《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶(hù)曉，他也因此被人們稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。但是余光中生平所作的900首詩(shī)中不止于鄉(xiāng)愁，他所著上百部的作品也不止于詩(shī)歌。余光中通曉英文、法文、西班牙文、德文，他的譯著《梵高傳》影響了臺(tái)灣文藝界的幾代人。他的散文集《左手的掌紋》也在海峽兩岸贏得了眾多的知音。在高雄，人們甚至把他的詩(shī)印在茶杯或者紀(jì)念品上。不過(guò)文壇的成功并不能代替他對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。為解鄉(xiāng)愁，1974年余光中來(lái)到了香港中文大學(xué)，從此11年“每依北斗望京華”。

記者：在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說(shuō)最美的中國(guó)是什么樣的？

余光中：因?yàn)槲沂悄戏饺?，生于南京，然后我的妻子，母親都是烏鎮(zhèn)人，所以我少年時(shí)候想象的故鄉(xiāng)就是江南，多水多橋，多藕多蓮的江南，所以純粹是一個(gè)南方的一種回憶。

解說(shuō)：詩(shī)人沒(méi)有想到，寫(xiě)下《鄉(xiāng)愁》后，他又苦苦等了22年才終于得償所愿。1992年余光中的雙腳第一次踏上故鄉(xiāng)的土地。這一天，他闊別祖國(guó)大陸已經(jīng)42年了。

字幕：還認(rèn)得出我來(lái)么，還認(rèn)得出久別了，這遠(yuǎn)游的龍孫——《還鄉(xiāng)》

記者：有人說(shuō)想象中的事情是最美的，得不到的事情是最珍貴的，但是從1992年開(kāi)始，您可以多次的，非常非常高的頻率回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)故鄉(xiāng)已經(jīng)不像想象中的那么美和珍貴了？

余光中：恐怕每個(gè)人都回不到童年的故鄉(xiāng)了，比如說(shuō)上海人如果去美國(guó)留學(xué)若干年再回到上海，他以前的很多記憶也改變了，所以“鄉(xiāng)愁”有一部分是時(shí)間造成的，還不完全是空間的轉(zhuǎn)移，在這種意義之下，每個(gè)人都有鄉(xiāng)愁。

解說(shuō)：現(xiàn)在，和余光中同時(shí)代的不少詩(shī)人已經(jīng)沉寂，可是余光中手中那支用了一輩子的筆依然神奇。他說(shuō)，他要做屈原和李白的傳人，讓詩(shī)能與永恒拔河，讓自己在文字中老得漂亮。

記者：在您的這么多年的文字工作中，中國(guó)這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？

余光中：我心目中的中國(guó)是歷史的中國(guó)，是古人到現(xiàn)在的中國(guó)，是從邊疆一直到中原的中國(guó)，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國(guó)。所以我的感性里面的想象，所謂中國(guó)或者中華文化是一個(gè)奇大無(wú)比的圓，圓周無(wú)處可尋，圓心無(wú)所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫(huà)得更大。

在這個(gè)采訪片段里，白巖松依照余光中寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》的緣起、寫(xiě)作時(shí)的狀態(tài)、心中最美的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)以及“中國(guó)”兩個(gè)字的內(nèi)涵進(jìn)行設(shè)計(jì)，由表及里、由淺入深的展示

人的內(nèi)心世界。白巖松的提問(wèn)是開(kāi)放式的，如“在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說(shuō)最美的中國(guó)是什么樣的？”“中國(guó)這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？” 等問(wèn)題不但需要對(duì)方進(jìn)行具體的表述，而且直指人的靈魂，需要對(duì)方在深刻思考后作答。

3、相機(jī)行事轉(zhuǎn)移話(huà)題：交談中，兩種情況需要轉(zhuǎn)換話(huà)題，自己對(duì)話(huà)題失去興趣，對(duì)方失去興趣。前一種情況不要強(qiáng)行制止對(duì)方，后一種情況自己要適可而止。

例：一天，一對(duì)正談戀愛(ài)青年男女在街上走，女的說(shuō)：前幾天我朋友結(jié)婚，真氣派，有豪華的別墅，還有大奔。男的說(shuō)，今天天挺熱的，好像氣溫又升了不少。女的說(shuō)，就你掙那么幾塊錢(qián)，能買(mǎi)什么？男的說(shuō)，咱們往那邊走吧，那邊涼快些。

4、機(jī)敏精巧應(yīng)對(duì)話(huà)題：投其所好、坦誠(chéng)相見(jiàn)、含糊其辭、迂回曲折、巧接話(huà)茬、風(fēng)趣幽默、避實(shí)就虛

在人際交往中，真實(shí)是贏得人心，獲得成功的保證（坦誠(chéng)相見(jiàn)）。前外經(jīng)貿(mào)部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理吳儀在一次記者招待會(huì)上，曾遇到過(guò)一個(gè)很棘手的私人問(wèn)題。記者問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)吳儀部長(zhǎng)，你為何至今還是獨(dú)身一人?”對(duì)此，部長(zhǎng)是回答無(wú)可奉告，還是避實(shí)就虛含糊了事?人們揣測(cè)著可能出現(xiàn)的各種回答方式。然而，吳儀的回答大出眾人意料，她既不回避，也不閃爍其詞

她說(shuō):‘我不信奉獨(dú)身主義。之所以單身，和年輕時(shí)的思想片面有關(guān)。

一是受文學(xué)作品的影響，心里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的男子漢形象，而這種人現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有； 二是總覺(jué)得先立業(yè)后成家，而這個(gè)業(yè)又總覺(jué)得沒(méi)有立起來(lái)，然后在山溝里一躲20年，接觸的范圍有限，等走出山溝，年齡也大了，工作又忙，就算了吧。

口語(yǔ)表達(dá)必須堅(jiān)持真實(shí)性原則，但并不等于說(shuō)，任何時(shí)候，任何人所說(shuō)的話(huà)都必須是真實(shí)的。有時(shí)完全真實(shí)，反倒會(huì)影響人際間的交往。比如一個(gè)年輕、熱愛(ài)生活且又感情脆弱的人，醫(yī)生突然診斷出他患了不治之癥，將不久于人世，親朋獲知這一信息，就不應(yīng)當(dāng)對(duì)他說(shuō)真話(huà)，而要隱瞞真情，甚至編造出一些美言麗辭來(lái)安慰他。表面看來(lái)，這確實(shí)違背真實(shí)性原則，但從實(shí)際需要來(lái)說(shuō)，這又是合情合理的，必需的，這是對(duì)病人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

在交談時(shí)，遇到尷尬，不要退縮，而要向它挑戰(zhàn)。用自己的幽默口才戰(zhàn)勝尷尬，化解尷尬，也可以給不懷好意者回敬溫柔一刀。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事,說(shuō)的是蘇格拉底和敵對(duì)他的人的故事.一天蘇格拉底走到一座獨(dú)木橋上，對(duì)面走過(guò)來(lái)一個(gè)人，是敵對(duì)他的人.當(dāng)他們走到一起的時(shí)候,敵對(duì)他的人很苛刻地對(duì)他 說(shuō):“我絕不會(huì)給一個(gè)傻瓜讓路.”

蘇格拉底聽(tīng)了他說(shuō)的話(huà)，不但沒(méi)有生氣,反而友好地對(duì)他說(shuō):“我正和你相反.”

那個(gè)人聽(tīng)了蘇格拉底的話(huà)，只好乖乖地讓路了.來(lái)看一下美國(guó)前統(tǒng)林肯是如何巧妙運(yùn)用幽默化解尷尬的，林肯是美國(guó)歷屆總統(tǒng)中最富幽默感的人，被人譽(yù)為一代幽默大師。

有一天，林肯正準(zhǔn)備上床睡覺(jué)，有人打電話(huà)來(lái)請(qǐng)示他：“稅務(wù)主任剛剛?cè)ナ?，能否讓我?lái)接替稅務(wù)主任的位置？”林肯當(dāng)時(shí)就做了答復(fù)：“假如殯儀館同意的話(huà)，我個(gè)人不反對(duì)?！鼻擅畹鼐芙^了對(duì)方。

還有一次在演講時(shí)，有人遞給林肯一張紙條，上面只寫(xiě)了兩個(gè)字：“笨蛋?！彼](méi)有發(fā)怒，而是舉著這張紙條鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“本總統(tǒng)收到過(guò)許多匿名信，全都是只有正文，不見(jiàn)署名，而剛才那位先生正好相反，他只署上了自己的名字，而忘了寫(xiě)內(nèi)容。”

五、交談常用的謙敬語(yǔ)

謙敬語(yǔ)是在人際交往中經(jīng)常使用的、用來(lái)表示謙虛、尊敬的禮貌用語(yǔ)，也稱(chēng)客套話(huà)。謙敬語(yǔ)的運(yùn)用十分普遍，它可以說(shuō)是社交中的潤(rùn)滑劑、粘合劑，能減少人際間的“摩擦”和“噪音”，可以溝通雙方感情并產(chǎn)生親和力，其作用是不可低估的。它可以使互不相識(shí)的人樂(lè)于相交；可以使初次見(jiàn)面的人很快親近起來(lái)；請(qǐng)求別人時(shí)，可使人樂(lè)于提供方便和幫助；在發(fā)生不愉快時(shí)，可以避免沖突，得到諒解；洽談業(yè)務(wù)時(shí)，使人樂(lè)于合作；在服務(wù)工作中，可以給人以溫暖親切的感受；在批評(píng)別人時(shí)，可以使對(duì)方誠(chéng)懇接受。一個(gè)有教養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)掌握使用客套話(huà)的藝術(shù)，自如地運(yùn)用于各種場(chǎng)合。

交談常用的謙敬語(yǔ)主要有以下幾種：

（一）謙敬稱(chēng)呼用語(yǔ)

稱(chēng)呼尊長(zhǎng)可用老先生、老同志、老師傅、老領(lǐng)導(dǎo)、老首長(zhǎng)、老伯、大叔、大娘等。

稱(chēng)呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐等。

自謙可以用鄙人、在下、愚兄、晚生等。

（二）事物謙敬用語(yǔ)

稱(chēng)姓名敬辭可用貴姓、尊姓大名、尊諱、芳名（對(duì)女性）等。稱(chēng)年齡敬辭可用高壽（對(duì)老人）、貴庚、尊庚、芳齡（對(duì)女性）等。見(jiàn)解可用高見(jiàn)、高論等。稱(chēng)見(jiàn)解——愚見(jiàn)、拙見(jiàn)等。

（三）謙敬祈使用語(yǔ)

請(qǐng)人提供方便、幫助——?jiǎng)隈{、有勞、勞神、費(fèi)心、操心等。托人辦事——拜托。麻煩或打斷別人——打擾。求人解答——請(qǐng)問(wèn)。勸告別人——奉勸。請(qǐng)別人----請(qǐng)大駕光臨、歡迎光臨、恭候光臨。請(qǐng)別人不要送——請(qǐng)留步。請(qǐng)別人提意見(jiàn)——請(qǐng)指教、請(qǐng)賜教。請(qǐng)別人原諒——請(qǐng)包涵、請(qǐng)海涵。

（四）謙敬歡迎用語(yǔ)。

歡迎顧客——?dú)g迎光顧、敬請(qǐng)惠顧。歡迎客人——?dú)g迎光臨。初次見(jiàn)面——久仰、久仰大名。許多時(shí)未見(jiàn)——久違。

訪問(wèn)——拜訪、拜望、拜見(jiàn)、拜謁。沒(méi)有親自迎接——失迎、有失遠(yuǎn)迎。

自責(zé)不周——失敬。拜別——告辭、拜辭。送別——請(qǐng)留步、請(qǐng)回、不必遠(yuǎn)送。中途辭別——失陪。

以上謙敬語(yǔ)，比較固定而且常用，使用時(shí)，要感情真摯，發(fā)自?xún)?nèi)心，再輔以表情、眼神和手勢(shì)，以增強(qiáng)表現(xiàn)力，發(fā)揮更大的感染力量。

交談時(shí)的禮貌用語(yǔ)

（一）問(wèn)候禮貌用語(yǔ)： 您好。早安。午安。晚安。

（二）告別禮貌用語(yǔ)： 再見(jiàn)。晚安。祝您愉快！祝您一路平安！

（三）應(yīng)答禮貌用語(yǔ) 不必客氣。沒(méi)關(guān)系。這是我應(yīng)該做的。非常感謝。謝謝您的好意。

（四）表示道歉的禮貌用語(yǔ)

請(qǐng)?jiān)?。打擾了。失禮了。實(shí)在對(duì)不起。

謝謝您的提醒。是我的錯(cuò)，對(duì)不起。請(qǐng)不要介意。

訓(xùn)練：

1、當(dāng)你和人交談時(shí)，你聽(tīng)到對(duì)方把一個(gè)字音說(shuō)錯(cuò)了，而且是一個(gè)在日常生活中經(jīng)常用到的字，為了避免它在其他場(chǎng)合再出錯(cuò)，直接說(shuō)又怕傷他自尊，面對(duì)這種情況，你怎么辦？

2、你見(jiàn)到一位當(dāng)年與你有過(guò)誤會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的幼稚，想與對(duì)方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

第二節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)及其訓(xùn)練

一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及其功能

（一）態(tài)勢(shì)語(yǔ)定義與內(nèi)涵

語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言表達(dá)外，還有輔助語(yǔ)言，就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)言、伴隨語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言，它是一種利用表情、眼神、手勢(shì)、身姿等非語(yǔ)言因素配合有聲語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際中經(jīng)常使用的輔助手段。

有人對(duì)它進(jìn)行研究，說(shuō)：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語(yǔ)言(詞)，55%的信號(hào)是無(wú)聲的，這個(gè)對(duì)無(wú)聲信息的研究，給我們一個(gè)提示，除了要注重有聲語(yǔ)言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語(yǔ)言的表達(dá)，就象我們看見(jiàn)別人的表情常會(huì)說(shuō)“我看見(jiàn)你就知道你要說(shuō)什么”，這就是“別人”在用無(wú)聲語(yǔ)言(態(tài)勢(shì)語(yǔ))傳播信息。所以，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是通過(guò)人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來(lái)進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式，統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢(shì)表達(dá)。(二)態(tài)勢(shì)語(yǔ)功能

具有替代功能、輔助功能、調(diào)節(jié)功能。

替代功能：有些場(chǎng)合或有些信息不適合用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就用非語(yǔ)言手段替代語(yǔ)言傳播信息，最常見(jiàn)的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，有時(shí)并不直接叫“某某，請(qǐng)你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請(qǐng)狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語(yǔ)氣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)幫助表情達(dá)意，這樣會(huì)使語(yǔ)勢(shì)更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問(wèn)、趾高氣揚(yáng)等。如表?yè)P(yáng)一個(gè)人會(huì)說(shuō)“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會(huì)邊罵邊用食指指點(diǎn)對(duì)方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場(chǎng)合，如初次上臺(tái)講話(huà)或見(jiàn)女朋友、丈母娘會(huì)緊張，手足無(wú)措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來(lái)調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講（說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)）老師有時(shí)會(huì)把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。提問(wèn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會(huì)讓學(xué)生有信任感。

二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求

（一）得體

（二）自然

（三）適度（宋丹丹小品）

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

（一）眼神（目光）

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，嘴巴可以說(shuō)話(huà)，眼睛不能說(shuō)話(huà)，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬(wàn)句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

眼睛注視用得多的有三種：

1、凝視。集中目光看對(duì)方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺(jué)你很誠(chéng)懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。

2、環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽(tīng)你講話(huà)的人都注意了你，不覺(jué)得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽(tīng)眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說(shuō)話(huà)的節(jié)奏、內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)，把握說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權(quán)控制住。

3、虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無(wú)人，心中有人”。

（二）表情

面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感?？梢袁F(xiàn)實(shí)比語(yǔ)言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。表情的基本形式----微笑。

眼神表情訓(xùn)練

選擇合適的眼神設(shè)計(jì)：一個(gè)青年成熟的標(biāo)志是什么？

選擇（1）斜視，視線(xiàn)游移；

（2）仰視，視線(xiàn)向上；

（3）凝視，視線(xiàn)柔和專(zhuān)注。

（三）手勢(shì) ：一般分三種：

1、手指語(yǔ)言：“大拇指”動(dòng)作一般表夸獎(jiǎng)、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對(duì)情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場(chǎng)之勢(shì)；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對(duì)有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動(dòng)作，本身就有一種挑釁、針對(duì)和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。

2、手掌語(yǔ)言：一般情況下，表示積極意義的，手往往向上向前向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下向后向外。

“向上”表示誠(chéng)懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問(wèn)題概況起來(lái)；“劈掌”表果斷、決心。

3、手臂語(yǔ)言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對(duì)；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。手勢(shì)是通過(guò)手和臂的動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情感傳遞信息，在態(tài)勢(shì)語(yǔ)中動(dòng)作最明顯，表現(xiàn)最自由。

拳式動(dòng)作往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和決心；

指式動(dòng)作往往用來(lái)指明動(dòng)作和方位；

掌式動(dòng)作往往是動(dòng)機(jī)和效果兼顧。

在口語(yǔ)表達(dá)中，手勢(shì)配合要準(zhǔn)確、自然、和諧。切忌過(guò)于隨便，畫(huà)蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對(duì)方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。

還可以分為上中下三區(qū)：

肩部以上，多表示積極、振奮、贊揚(yáng)的情意；

肩至腰部，多表示平靜、嚴(yán)肅、和氣等；

腰部以下，多表示否定、壓抑、鄙視等。

從表意作用上看可分為四種：

情意手勢(shì)；指示手勢(shì)；象形手勢(shì)；象征手勢(shì)。手勢(shì)訓(xùn)練：

給下面幾句話(huà)進(jìn)行手勢(shì)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表情達(dá)意。

1、他們有膽識(shí)，無(wú)所畏懼。

2、我們勇往直前。

3、不達(dá)目的，決不罷休!

4、讓它一邊去吧！

5、必勝！

用食指點(diǎn)著被介紹者對(duì)不對(duì)？請(qǐng)指出應(yīng)該用什么樣的手勢(shì)介紹別人？

五指并攏介紹別人

請(qǐng)指出表示“提醒、歡迎、肯定、贊許、不滿(mǎn)” 的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有哪些？

（四）體態(tài)身姿

身姿即身體姿勢(shì)，不僅能表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)信息的表達(dá)效果，還可以反映出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和素養(yǎng)。

身姿要端正、大方、自然，與眼神和手勢(shì)相互配合，才能顯示態(tài)勢(shì)語(yǔ)表情達(dá)意的整體效應(yīng)。

古訓(xùn)：站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓。

（五）服飾風(fēng)度

服飾的搭配要考慮場(chǎng)合、身份、年齡、職業(yè)等因素，一定要整潔大方，穿著得體，不要過(guò)分時(shí)髦前衛(wèi)。女士應(yīng)化淡妝。

討論喜歡什么穿著打扮的老師，設(shè)想一下自己第一次登上講臺(tái)的服飾，并說(shuō)明這樣穿是想向?qū)W生傳遞什么樣的信息。

（六）空間距離

在雙向交流中，如果交流對(duì)象之間空間距離較近，一般給人親近之感，但過(guò)近則有壓迫感；距離稍遠(yuǎn)，有淡化語(yǔ)言淡化感情的效果，也能有一定的威懾之感。因此一定要根據(jù)談話(huà)內(nèi)容和談話(huà)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)目臻g距離。

空間距離訓(xùn)練

同學(xué)們上臺(tái)模仿同學(xué)之間、師生之間、情人之間、司法人員與罪犯之間交談時(shí)的空間距離，并談上一段話(huà)，感受其效果。

第三節(jié) 聽(tīng)話(huà)能力訓(xùn)練

一、培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)能力的必要性

1、是獲取信息的重要途徑。

2、是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。

3、是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。

4、促進(jìn)思維能力與智力水平的提高。

二、聽(tīng)話(huà)的要求

（一）心理方面：寬容、耐心、支持

（二）思維方面：集中、靈活、開(kāi)闊

（三）質(zhì)量方面：

1、聽(tīng)得準(zhǔn)，記得清；

2、理解得快，分析得準(zhǔn)；

3、品評(píng)敏銳，評(píng)價(jià)及時(shí)。

三、聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練

（一）聽(tīng)記訓(xùn)練

可分為三個(gè)步驟：聽(tīng)讀、聽(tīng)記、聽(tīng)改

訓(xùn)練一：聽(tīng)記接力比賽

訓(xùn)練二：聽(tīng)后搶答問(wèn)題

訓(xùn)練三：聽(tīng)記故事訓(xùn)練

（二）聽(tīng)辨訓(xùn)練

是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的辨別分析能力的訓(xùn)練，要邊聽(tīng)邊辨析。

訓(xùn)練一：聽(tīng)一段故事，體會(huì)朗讀的人在語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)方面是否得當(dāng)； 訓(xùn)練二：聽(tīng)讀一段話(huà)然后回答問(wèn)題； 訓(xùn)練三：聽(tīng)讀一段話(huà)然后簡(jiǎn)述這段話(huà)的要點(diǎn)。

第四節(jié) 心理素質(zhì)與訓(xùn)練

一、心理素質(zhì)要求

1、克服心理障礙：

自卑、害羞、嫉妒、孤僻

2、確立良好心理素質(zhì)：

自尊自信、真誠(chéng)熱情、寬容果敢

二、心理素質(zhì)訓(xùn)練

1、了解著名作家演講家的心理素質(zhì)鍛煉故事

2、寫(xiě)一段自己在社會(huì)交往和演講時(shí)的心理描述，并思考：如何縮小自己實(shí)際做到的和希望做到的之間的差距？

3、松弛來(lái)源于自信，自信來(lái)源于知識(shí)，知識(shí)來(lái)源于積累。談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的想法。

三、心理素質(zhì)訓(xùn)練—情景模擬

1、你見(jiàn)到一位當(dāng)年與你有過(guò)誤會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的幼稚，想與對(duì)方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

2、在公共汽車(chē)上，你看到一位殘疾人上車(chē)，但是沒(méi)有人給他讓座，你也沒(méi)有座位，你會(huì)怎么辦？

第四篇：四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

一、口語(yǔ)交際

1.小明期中考試沒(méi)考好，害怕父母知道，就故意讓保姆代開(kāi)。

你想對(duì)小明說(shuō)什么呢？

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2.小明吃了飯走出飯?zhí)?，?xí)慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了

擦，隨手將紙扔到地上。同學(xué)小濤看見(jiàn)后說(shuō)：“你很講究個(gè)

人衛(wèi)生的哩！”小明不好意思地笑了笑說(shuō)：_____?_________,隨即將紙拾起來(lái)，扔進(jìn)了食堂外面的垃圾箱。

（1）小濤的言外之意是：

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（2）小明該怎樣說(shuō)才得體？：

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第五篇：語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練“四部曲”

山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)史寒松

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)、展示、交流”等詞語(yǔ)成了熱門(mén)詞匯?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識(shí)，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂(yōu)，善于口語(yǔ)交際的較少，而當(dāng)眾說(shuō)話(huà)畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。作為語(yǔ)文教師的我們有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人粗淺地總結(jié)了在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。

一、課前演講練膽量。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”，而語(yǔ)文教學(xué)更不會(huì)一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式。但是，就有一個(gè)環(huán)節(jié)，是我校語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、從未放棄的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是課前演講。演講重在訓(xùn)練學(xué)生敢于走上前臺(tái)的膽量。演講主要有兩個(gè)步驟：一是學(xué)生演講，二是師生點(diǎn)評(píng)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準(zhǔn)備，但一上講臺(tái)，卻憋了個(gè)大紅臉，舌僵語(yǔ)塞，結(jié)結(jié)巴巴。最后在同學(xué)們善意的笑聲中尷尬的走下講臺(tái)。而有些學(xué)生平時(shí)和朋友說(shuō)話(huà)，滔滔不絕，甚至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，但一上講臺(tái)發(fā)言卻語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。原因何在？很顯然，這是一個(gè)膽怯的問(wèn)題，膽怯會(huì)影響情緒，阻塞思路，干擾語(yǔ)言能力的發(fā)揮。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們熱烈的掌聲，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生消除畏懼心理。漸漸地，學(xué)生大都敢于走上前臺(tái)，勇于展示自我。

二、課中展示激興趣。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際、激發(fā)興趣的重要場(chǎng)所。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)機(jī)。例如，學(xué)完《中國(guó)石拱橋》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：趙州橋是一座名橋，成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。假如你是一名導(dǎo)游，運(yùn)用一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，向游客介紹美麗堅(jiān)固的趙州橋。面對(duì)這樣的一個(gè)題目，學(xué)生興趣盎然，都爭(zhēng)著做導(dǎo)游，做解說(shuō)。在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，理解文章后，設(shè)計(jì)了一個(gè)木蘭答記者問(wèn)的活動(dòng)：這里是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目，假如時(shí)光可以穿越，木蘭英雄來(lái)到我們現(xiàn)場(chǎng)，你是一名小記者，準(zhǔn)備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學(xué)扮演花木蘭）面對(duì)這種情境，學(xué)生非常好奇，提問(wèn)、交流的欲望當(dāng)然非常強(qiáng)烈。學(xué)生爭(zhēng)著提問(wèn)，“木蘭”妙語(yǔ)連珠，課堂上真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流會(huì)呀！這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了口語(yǔ)交流的興趣。

三、模擬訓(xùn)練學(xué)技巧。

學(xué)生有了口頭表達(dá)的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。其中模擬情境訓(xùn)練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設(shè)面對(duì)用人單位的主考官，你準(zhǔn)備應(yīng)聘，如何展示自我？），模擬采訪（每?jī)扇艘唤M，一人擔(dān)任記者，一人擔(dān)任被采訪者?！坝浾摺币獢M出逐步深入的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，依次發(fā)問(wèn)，對(duì)方當(dāng)即言簡(jiǎn)意賅的做出回答）等等。訓(xùn)練后教師要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)或講解糾正。教師的總結(jié)應(yīng)全方位多角度的進(jìn)行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓(xùn)練中的長(zhǎng)處，同時(shí)指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。這樣做使學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取教訓(xùn)，學(xué)到技巧。

四、生活體驗(yàn)求實(shí)戰(zhàn)

學(xué)以致用，學(xué)了就是為了在生活中去體驗(yàn)。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，例如，在家中與長(zhǎng)輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會(huì)不同場(chǎng)合中與他人得體交流，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動(dòng)等。二是教師還要注意調(diào)查學(xué)生在生活中的實(shí)踐情況，及時(shí)總結(jié)反饋，并調(diào)整在口語(yǔ)訓(xùn)練中的一些做法，爭(zhēng)取讓口語(yǔ)交際“四部曲”更加完善。

語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)緩慢的過(guò)程，語(yǔ)文教師必須持之以恒的加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓我們的學(xué)生站得直，說(shuō)得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。