第一篇：班主任要以學(xué)生為本,奉獻愛心

淺談班主任以學(xué)生為本，奉獻愛心

在我?guī)啄甑陌嘀魅紊闹?，曾有一件事對我影響頗深。有個班級一只沒有老師愿意當這個班的班主任。因為這個班學(xué)習(xí)氣氛差，班級紀律差，特別是有個全級文明的“搗蛋鬼”，令多數(shù)老師們頭痛。

我接受這個班級后特別注意了這個調(diào)皮的學(xué)生。我打算來個“殺一儆百”改變這個班的不良學(xué)風(fēng)。

這個“搗蛋鬼”叫王朔。他生性好動，課上要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話。他總是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，“認真承認錯誤，堅決不改毛病”。此時我也想放棄，或許他真的“朽木不可雕也”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”認識到自己的錯誤，也答應(yīng)了改正，可是畢竟是“口頭的巨人，行動的矮子”在以后的學(xué)習(xí)中仍是有不完成作業(yè)的情況，此時的我沒有批評的過失，而是當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，讓他感受到表揚的力量，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)―-張月跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對張月同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。張月同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，張月同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟張月同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，張月同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。春節(jié)以后，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一、以學(xué)生為本，獻出愛心

我們作為一名教師，都應(yīng)“以學(xué)生為本”，獻出自己的師愛，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于王朔這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以學(xué)生幫助學(xué)生，利用同學(xué)之間的純真友情來感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我從讓王朔同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，安排他和班上的好學(xué)生張月同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、有的放矢，持之以恒。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。王朔的情況主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：王朔同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。

第二篇：家長會要以學(xué)生為本-家長會

家長會要以學(xué)生為本

期中考試結(jié)束了，根據(jù)學(xué)校工作安排和高三學(xué)生的具體情況，決定在近期召開一次高三學(xué)生家長會。為了讓家長會開得更有實效性，我讓所有同學(xué)都寫了一份“給家長會的建議”，通過他們的建議，可以了解學(xué)生學(xué)生心中的家長會到底是什么樣，然后根據(jù)班級實際和高三學(xué)生的具體情況，確定家長會主題，明確家長會需要解決的具體問題，力爭讓家長會更成功。

以下是總結(jié)出來的家長會建議：

1．要求任課教師參加家長會，以便更好的交流和溝通；

2．給家長看有關(guān)高考備考的紀錄片；

3．向家長說明本學(xué)期的費用明細；

4．家長會開始時可以讓同學(xué)們合唱《光榮》，以感恩父母；

5．希望老師要求家長多鼓勵并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；

6．希望老師告訴家長不要太嘮叨、不要給孩子施加太大的壓力，要理解、關(guān)心、支持孩子的學(xué)習(xí)；

7．希望父母與孩子多溝通；

8．老師分析成績時，要讓家長看到希望；

9．邀請優(yōu)秀家長代表發(fā)言；

10．通過表演節(jié)目等互動形式，讓家長明白，高三的學(xué)習(xí)生活非常辛苦；

11．提醒家長，高三學(xué)生在備考的各階段可能出現(xiàn)的問題，以便及時處理；

12．家長會時，不要一開始就把成績單發(fā)給家長，否則會影響會議效果；

13．家長會時，（班主任工作）老師不要總是把分數(shù)和名詞掛在嘴邊；

14．家長會發(fā)放成績時播放或合唱歌曲《不要認為自己沒有用》

15．通過演講、表演等不同的形式，展示學(xué)生的才能；

16．建議每位同學(xué)用自己的零花錢給自己的父母準備一份小禮物；

17．家長會可以讓學(xué)生來主持；

18．老師不要當眾公布學(xué)生成績排名，每位學(xué)生家長單獨發(fā)一份學(xué)生成績表；

19．向家長介紹近幾年的高考情況；

20．建議家長合理、科學(xué)看待學(xué)生成績；

21．建議家長面對高考要以平常心對待，不能太過急躁；

22．老師不要與其他班對比，不要把優(yōu)生與差生對比；

23．學(xué)生可以自由選擇是否到教室陪同家長開會；

24．時間不宜過長，更不要點名批評同學(xué)；

25．建議家長進入教室后關(guān)閉手機；

26．建議家長寫一份承諾書，承諾在這大半年里他們會怎么樣以身作則，怎樣作為一名真正的高三家長；

27．提醒并指導(dǎo)家長如何營造一個和諧的家庭氛圍；

28．每個學(xué)生制作一個座位牌，準備在自己的座位上；

29．教師清潔衛(wèi)生要徹底，課桌及書本要擺放整齊；

30．老師穿著要得體；

根據(jù)同學(xué)們的建議，我將本次家長會的主題確定為“理解、信任、支持”，副標題為“——做一個合格的高三學(xué)生家長”。此次家長會于11月27日勝利召開，并且取得圓滿成功。

所以，家長會也要因材施教，以學(xué)生為主體，結(jié)合班級和學(xué)校以及學(xué)生的具體情況，確定適合班級現(xiàn)階段發(fā)展的主題，破解急需解決的問題，促進班級和學(xué)生良性發(fā)展。

重視學(xué)生身心理發(fā)展特點，以學(xué)生為本的家長會，一定是一次成功的家長會。

來自：樂天教育博客

第三篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在上次全院師德師風(fēng)動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當一批教師對教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學(xué)校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學(xué)、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。藍天！

第四篇：樹立以學(xué)生為本的班主任理念

樹立以學(xué)生為本的高中班主任工作理念

論文摘要：針對當代大學(xué)生的心理素質(zhì)和特征，高校班主任應(yīng)當樹立以學(xué)生為本的教育管理理念和工作方法。在班級管理中堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多的服務(wù)，維護學(xué)生權(quán)利，做學(xué)生的知己和朋友，尊重、理解、寬容學(xué)生，建立健全學(xué)生自我管理機制，營造良好的教育管理氛圍。

論文關(guān)鍵詞：班主任；管理理念；工作方法；以學(xué)生為本

受時代的影響和社會文化環(huán)境的熏陶，當代大學(xué)生表現(xiàn)出五個顯著特征：一是主體意識增強，關(guān)心國家和學(xué)校的大事，能主動參與班級的活動，在活動中自我表現(xiàn)意識強；二是具有鮮明的個性特征，無論在興趣愛好還是個人品性方面都力求表現(xiàn)出明顯的個體特征；三是知識信息量增加，獲取信息的途徑廣泛，受外來信息的影響較大；四是法律意識和自我保護意識漸強，在社會活動中能運用法律手段維護個人利益；五是心理情感脆弱，獨立生活能力較差，應(yīng)對社會變化的心理承受力不強。

針對大學(xué)生上述素質(zhì)和心理特征，高校班主任工作應(yīng)當樹立以學(xué)生為本的教育管理理念和工作方法。以學(xué)生為本，首先明確了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，學(xué)生作為消費者進入學(xué)校，班級管理中應(yīng)當為學(xué)生提供更多的思想和心理服務(wù)；其次，它更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，即學(xué)生具有獲取知識、選擇專業(yè)、選擇教師和安全保障等權(quán)利，班主任應(yīng)當更多地維護學(xué)生的這些權(quán)利；再次，它提出了班級管理改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

以學(xué)生為本的班主任工作理念，強調(diào)在工作過程中以學(xué)生為主體，班主任正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但這并不排斥班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用。實際上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是有機統(tǒng)一的，以學(xué)生為本的新型教育理念，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出了新的要求，也增添了新的活力。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的初級文化群體。有時，一句通俗實在的話，可能會成為一個學(xué)生一生追求的目標；一番人情入理的個別交談，或許能攻克一個多年不化的“頑石”；一個不經(jīng)意的動作，往往會讓某個學(xué)生倍受感動，從而“浪子回頭”……班主任只有成為學(xué)生的知己和朋友，才能讓學(xué)生吐納真情，了解學(xué)生尤其是有情感和心理困擾學(xué)生的真實情況，教育中才能有的放矢。

思想政治工作從某種意義上講，就是正人和樹人的工作。正人，就是把人的思想拉人正常的行動規(guī)范，從而正常而又理性地對待一切問題。樹人，就是教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把他們培養(yǎng)成國家的有用人才。因此，班主任應(yīng)樹立正確的教育理念和管理理念，要有強烈的責(zé)任感。與學(xué)生交往時，不是一時一事的謙恭如朋，不是矯柔造作，而是一而貫之，出于一種性情和赤誠。換句話說，教師要俯下身來和學(xué)生在同一平臺上，從教學(xué)中雙向互動，到感情上暢然交流，這樣，才能培養(yǎng)出有獨立人格，有健康心理，有創(chuàng)新意識的一代新人。

在新的教育形勢面前，班主任如何擺脫“師道尊嚴”的舊觀念影響，建立新型的師生關(guān)系，是班主任應(yīng)當充分考慮的問題。教師把學(xué)生視為朋友，與學(xué)生平等相處，相互尊重，相互關(guān)心，既體現(xiàn)了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學(xué)的教育思想。心理學(xué)研究表明，感情不僅是人的意志、行為的動力，而且對人的認識活動，具有激發(fā)和調(diào)劑功能。作為教師，只有成為學(xué)生的朋友，并“讓學(xué)生愛你，親近你，你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命。”

二、尊重、理解、寬容學(xué)生

首先是尊重學(xué)生。班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格。從教師的角度看，優(yōu)秀學(xué)生固然可愛，教師也容易做到對他們的尊重，但我們應(yīng)清醒地認識到，處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)受到尊重。因為根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，每個人都有這方面的需要。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。當學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)，應(yīng)盡量用談心、交換意見、正面教育、鼓勵改正的方式代替批評；當學(xué)生有了一點進步時，要不失時機地給予表揚、鼓勵，使學(xué)生感到“老師在期待著我，關(guān)心我”，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。另一方面，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其在有些方面能夠“大有所為”，從而培養(yǎng)學(xué)生的“個性化”。素質(zhì)教育強調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機遇，但這并不等于要求每個學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰是為學(xué)生的“個性”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學(xué)生在某一方面缺乏“天賦”，而其他方面卻可能極具“潛能”。

其次是理解學(xué)生。班主任應(yīng)理解每一個學(xué)生的思想和行為，在與他們交往中，應(yīng)當善于置換角色，將心比心，應(yīng)當“嚴于律己，寬以待人”，對任何學(xué)生都不要求全責(zé)備。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，只有理解他們，才能真正地與他們達到心靈的溝通與交流。

再次是寬容學(xué)生。俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)存在較大的差異。作為班主任，要正確面對學(xué)生中的差異對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學(xué)生犯錯誤時，不要總用一副嚴肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會。因為寬容是一種力量，它能幫助學(xué)生改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。即使學(xué)生表現(xiàn)出不當?shù)难孕校處熞矐?yīng)竭力淡化學(xué)生的問題，甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點來減輕他們精神上的壓力。

三、建立健全學(xué)生自我管理機制

學(xué)生自我管理機制的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我約束、自我管理的自覺意識和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性特征，發(fā)揮個體特長。在學(xué)生自我管理機制建立中，必須注意健全班集體的組織與功能，使它能正常開展工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。這里的關(guān)鍵是要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。選用好班團干部，不僅能使班主任從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。在以前的班主任工作中，往往采用指定班干部的做法，結(jié)果個別班干部不僅不熱心工作，而是處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，連自己也管不住，在同學(xué)中失去了威信。針對這種情況，應(yīng)運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合現(xiàn)實表現(xiàn)，實行無記名投票表決。這樣選出的班干部不僅樂意干，有一定的能力，而且在同學(xué)中有威信，有號召力。當選者自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任班干部挑戰(zhàn)，通過淘汰機制使班委會永遠充滿活力和生機。同時，這樣又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是提高了語言即興表達和工作能力，為他們步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。但欲選出真正優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解哪些學(xué)生具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作。選用的班干部不一定是不一定是學(xué)習(xí)成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，以達到人盡其才之功效。這樣的班委會既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個智囊團。

四、營造良好的教育管理氛圍

以人為本，教書育人，就是把培養(yǎng)社會需要的具有全面素質(zhì)的人放在一切教育活動的中心。每個人都生活在一定的氛圍之中，班級的環(huán)境就是學(xué)生學(xué)校生活的主要氛圍。一種良好的氛圍有利于學(xué)生的成長，反之則會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。如前所述，教師與學(xué)生對個別同學(xué)“歧視”是消極型非正式群體形成的重要原因。因此，對這類非正式群體進行教育幫助時，要師生協(xié)調(diào)，建立一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)心與班級的溫暖。

要與同學(xué)們共同分享他們的快樂與成功，分擔(dān)他們的痛苦，寬容他們的失誤與過錯。分享成功與快樂是容易的，但在很多情況下。應(yīng)重點注意分擔(dān)他們的痛苦，寬容他們的失誤與過錯。學(xué)生因家境貧困而生活拮據(jù)，或困惑感情困擾而內(nèi)心痛苦，或困一時不慎而出現(xiàn)失誤，或者有了過錯，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常不安甚至傷心。這時候，如果不注意工作方法，雪上加霜，那將會對學(xué)生造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候能夠真誠地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，他們的心就會與班主任緊緊地相連，教育效果就不言而喻了。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會使學(xué)生們受到莫大的激勵。

組織有益的班級活動是創(chuàng)造良好氛圍的重要途徑。良好的班風(fēng)是通過開展集體活動逐步形成起來的。因為只有在為實現(xiàn)共同目標而進行的集體活動中，全班學(xué)生才能充分交往，互相了解建立友誼，為形成集體情感奠定基礎(chǔ)；才能健全班級的組織機構(gòu)并充分發(fā)揮其功能，更好地分工協(xié)作，把全班的積極性調(diào)動起來，形成集體的凝聚力；才能激發(fā)出學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理人與人、個人與集體、班級與學(xué)校、社會之間的關(guān)系，形成正確的輿論導(dǎo)向。在有計劃的各項活動中，使學(xué)生得到鍛煉與提高，引導(dǎo)集體朝氣蓬勃地向前發(fā)展。

第五篇：學(xué)生為本

學(xué)生為本

教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標時，要兼顧“既定”與“生成”，“普遍”與“個性”的關(guān)系。在班級授課的統(tǒng)一管理模式下，在社會擇人機制越來越強的今天，教師的指導(dǎo)與設(shè)計要強調(diào)“生成”。

因為中學(xué)生仍然是未成年人，他們在人格上與教師是完全平等的，但是在學(xué)習(xí)期間，教師負有指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)他們走上人生發(fā)展之路的責(zé)任，教師有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己生活道路和學(xué)習(xí)生活的責(zé)任。尤其是課堂學(xué)習(xí)生活，教師要著意規(guī)劃。這種規(guī)劃要從學(xué)生的實際出發(fā)，要瞄準課標的目標要求，要遵循教學(xué)規(guī)律。

要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。藝術(shù)素養(yǎng)，大都是通過熏陶和體驗得到的。由于學(xué)生的生活處境、人生經(jīng)歷各不相同，因此，學(xué)生的藝術(shù)體驗也會是千差萬別的。正如大家常說的一句話那樣：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币詫W(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的個性體驗。不要再套用“標準化考試”的辦法設(shè)計我們的教學(xué)活動了。一個很靈驗的方法，就是教學(xué)過程要“存異”，尊重不同意見。