第一篇：利用簡(jiǎn)單器材那個(gè)完成初中物理小實(shí)驗(yàn)

利用簡(jiǎn)單器材那個(gè)完成初中物理小實(shí)驗(yàn)

● 雞蛋類

1．做測(cè)量實(shí)驗(yàn)

先估計(jì)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量，然后用天平進(jìn)行測(cè)量，看你估計(jì)的是否準(zhǔn)確。再用天平稱出10個(gè)雞蛋的質(zhì)量，算出每個(gè)雞蛋的平均質(zhì)量，與你估計(jì)的值進(jìn)行比較。

2．做慣性實(shí)驗(yàn)

在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙片上放一個(gè)雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去，雞蛋會(huì)安全地掉進(jìn)玻璃杯。

3．做慣性實(shí)驗(yàn)

用生熟雞蛋各一個(gè)，分別放在桌面上，同時(shí)以相同的速度旋轉(zhuǎn)，因?yàn)槭祀u蛋的蛋黃和蛋清固定，所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋由于慣性，搖晃不定，很快停止轉(zhuǎn)動(dòng)，由此可準(zhǔn)確判斷生雞蛋熟雞蛋。

4．做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

用手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強(qiáng)較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一只手捏兩個(gè)雞蛋，由于雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強(qiáng)大，很容易把雞蛋捏破。

5．做大氣壓實(shí)驗(yàn)

在瓶口比雞蛋稍小的廣口瓶瓶底鋪層沙子，將浸過酒精的棉花點(diǎn)燃后迅速放入瓶中，待會(huì)兒將剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，過一會(huì)兒，由于大氣壓強(qiáng)的作用，熟雞蛋會(huì)被玻璃瓶吞進(jìn)去。

6．做浮力實(shí)驗(yàn)

將一個(gè)生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到雞蛋沉入水中。然后逐漸向杯中放入食鹽，并不斷攪拌，可以看到雞蛋懸浮于水中任意位置。繼續(xù)向杯中放入食鹽，直到雞蛋漂浮于水中。由此我們可以看到雞蛋在鹽水中的三種狀態(tài)。

7．做液體蒸發(fā)吸熱實(shí)驗(yàn)

把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受。過一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時(shí)更燙了。

8．做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。

9．做物體的穩(wěn)定平衡實(shí)驗(yàn)

選用一只生雞蛋，在小頭一端開個(gè)孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點(diǎn)燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個(gè)蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動(dòng)立起。制成一個(gè)“不倒翁”。

10．分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時(shí)間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。

● 飲料瓶類

1．鐘聲響起

將兩個(gè)飲料瓶都剪去底部并做成喇叭狀，用細(xì)線系在瓶口的瓶蓋上，再用細(xì)繩的中間部分系住一把鋼勺。將兩個(gè)喇叭口罩住兩只耳朵并貼緊耳根，并用鋼勺去撞擊桌子等物品時(shí)，你能聽到什么？繼續(xù)讓一個(gè)學(xué)生手提著細(xì)線并用鋼勺碰撞課桌，再談?wù)勈稚系母惺堋?/p>

2．水中的振動(dòng)

用細(xì)線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶?jī)?nèi)并上下抖動(dòng)細(xì)繩，你聽到了什么？

3．聽到自己的心跳

剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳。移動(dòng)漏斗的位置，一定要仔細(xì)聽聽，可以找到心跳最強(qiáng)的位置處于胸部左側(cè)。

4．頻率計(jì)

將飲料瓶剪去底部，瓶壁剪成齒狀，瓶蓋鉆孔后用筷子緊緊插入，做成頻率計(jì)。用右手捻轉(zhuǎn)筷子，同時(shí)用齒去碰紙片，當(dāng)快轉(zhuǎn)或慢轉(zhuǎn)時(shí)，你聽到的聲音有什么不同呢？

5．獨(dú)弦琴

將一個(gè)飲料瓶剪去底，瓶蓋鉆孔后用牙簽和一段細(xì)線系住作為音箱，另一端系在一個(gè)裝滿水的瓶子上。左手拿著音箱并控制弦的張緊程度（瓶子不要離開地面），同時(shí)右手撥動(dòng)琴弦。這樣就可以聽到不同的音調(diào)和演奏效果，頗有古色古香的韻味。如果撥弦力量大時(shí)，發(fā)聲就響。如果細(xì)繩被拉得越緊，發(fā)聲音調(diào)就會(huì)越高。如果將繩子變短，音調(diào)將會(huì)發(fā)生變化。如果改用粗繩子，音調(diào)也將會(huì)發(fā)生變化。假如改用細(xì)銅絲后，會(huì)聽到與剛才不同的音響效果，說明音色也發(fā)生了改變。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以不斷改變某一條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，積極探究，讓學(xué)生在實(shí)際研究過程中，理解聲音的特征。

6．打擊樂器

收集幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶?jī)?nèi)倒入不同高度的水，用筷子敲擊瓶子，瓶子會(huì)發(fā)出不同的聲音。仔細(xì)調(diào)節(jié)水量，可使各瓶發(fā)出不同的音調(diào)。

7．排簫

振動(dòng)的瓶體和水能夠發(fā)聲，瓶?jī)?nèi)被吹動(dòng)的空氣也可以發(fā)聲。將飲料瓶從大到小排列，口部排齊后用膠帶繞在瓶壁上，把3個(gè)瓶子固定在一起。雙手握住瓶壁，嘴唇分別靠近瓶口吹氣，就可以聽到不同的聲音。

8．水哨

取一吸管，用剪刀在吸管中央開一個(gè)小口，不要剪斷，讓吸管一端插入裝滿水的飲料瓶中。將吸管彎成直角，用嘴連續(xù)吹氣，同時(shí)調(diào)節(jié)吸管插入水的深度，能聽到悅耳的哨聲嗎？

9．潛水艇模型。

● 鉛筆類

1．慣性實(shí)驗(yàn)

只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運(yùn)動(dòng)，說明物體具有慣性。

2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運(yùn)動(dòng)起來，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3．力可以改變物體的形狀

兩手用力折鉛筆，鉛筆可以被折為兩段，說明力可以改變物體的形狀。

4．物體間力的作用是相互的

所用器材只是鉛筆，用力捏鉛筆時(shí)發(fā)現(xiàn)手指的形狀也發(fā)生了改變，說明手也受到鉛筆對(duì)它的作用力，也就是說物體間力的作用是相互的。

5．重力的存在和方向

將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。

6．壓強(qiáng)的大小因素

用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。

7．滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力

用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進(jìn)時(shí)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為鐵塊所受滑動(dòng)摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說明壓力相同時(shí)滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力。

8．利用積累法測(cè)細(xì)銅絲的直徑

所用器材有細(xì)銅絲，刻度尺和鉛筆，將細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測(cè)出總長(zhǎng)度L，數(shù)出銅絲匝數(shù)N。然后根據(jù)D＝L／N算出細(xì)銅絲的直徑。

9．區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體

將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體；若將外部木材和燈泡連入電路時(shí)，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。

10．說明滑動(dòng)變阻器的原理

將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時(shí)燈泡發(fā)光，調(diào)節(jié)其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長(zhǎng)度時(shí)燈泡變亮；若再增加鉛筆芯接入電路中的長(zhǎng)度時(shí)，燈泡變暗。說明滑動(dòng)變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻大小的。

11．光的直線傳播

將鉛筆對(duì)著光源后面會(huì)出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

12．光的折射現(xiàn)象

用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。

13．探究聲音的傳播

將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發(fā)現(xiàn)后者的聲音比前者大得多。因?yàn)榍罢呗曇羰墙?jīng)過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經(jīng)過牙齒、骨骼傳到耳膜的。

14．演示物體的沉浮條件

把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中；若取出再增加鐵絲匝數(shù)后，可使其下沉，以此來驗(yàn)證物體的沉浮條件。

15．演示導(dǎo)體和絕緣體

把電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成的一個(gè)簡(jiǎn)單電路，將鉛筆木質(zhì)部分或鉛筆芯串聯(lián)在電路中，看燈泡是否發(fā)光，從而可演示導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別。

● 乒乓球類

1．演示微小形變

在乒乓球上打一孔并插入一支透明細(xì)膠管或玻璃管，內(nèi)裝有顏色水，用手?jǐn)D壓球兩側(cè)，可看到管中水位明顯發(fā)生變化：說明體積變化，即球向內(nèi)有形變。

2．顯示振動(dòng)

用細(xì)線系一黃色（為了醒目）乒乓球靠近音*放置，用錘敲音*的一邊，可以觀察到乒乓球被不斷地彈開。

3．浮力產(chǎn)生原因

用較大的可樂飲料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，將黃色乒乓球壓在瓶頸處并注水，乒乓球不會(huì)浮起來，然后用手或瓶蓋將瓶口封住，由于球和瓶之間滲水，當(dāng)球下部集滿水后，乒乓球會(huì)很快上浮。

4．浮沉條件

三個(gè)相同的黃色乒乓球A是原裝，B注適量水并封閉，使ρ=ρρ與ρ有關(guān)系。

水，C是注入足量水，然后將三個(gè)球同時(shí)放入水中，A漂浮，B懸浮，C下沉。結(jié)論：浮沉與F浮和G的大小有關(guān)系，水

5．壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

玻璃漏斗口朝下，將乒乓球置于瓶頸處釋放，球會(huì)掉下；若從上端吹氣，則球會(huì)貼在頸處不會(huì)掉下。

把黃色乒乓球置于倒扣的玻璃杯底上，讓水籠頭中的水流出，可以看到球并沒有被沖走，而是在杯底上晃動(dòng)。

6．轉(zhuǎn)動(dòng)力學(xué)──“去而復(fù)還”。在水平桌面上用手指壓在乒乓球的內(nèi)側(cè)，用力壓出，球滾出去后會(huì)自動(dòng)返回，很有趣。

7．動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化

球從一定高度落下，速度越來越大，重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；從表面彈起上升，速度越來越小，勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。

8．彈性碰撞

在研究碰撞現(xiàn)象中，對(duì)碰撞結(jié)果的分析理論較難理解和記憶，用乒乓球演示運(yùn)動(dòng)的小物體與靜止的大物體相碰結(jié)果；大物體不動(dòng)，小物體被原速彈回效果明顯，人人可做。

9．慣性“反?！?/p>

用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，讓球停留在中間位置，突然加速減速，發(fā)現(xiàn)球的運(yùn)動(dòng)方向與外界變化相同，即加速時(shí)球向前，減速時(shí)球向后。

10．水平儀

用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，將玻璃管放在桌面上，當(dāng)球停留在中間位置時(shí)，說明桌面是水平的。

● 試管類

1．可以托住水的窗紗

取一小號(hào)試管，先向管中注滿水，用一小塊窗紗蓋住瓶口，再用細(xì)線沿管口將窗紗扎緊，再用手將管口按住，小心地將試管倒轉(zhuǎn)過來，放開后，雖然窗紗上有許多小孔，但水卻流不出來。在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，輔助以這個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生帶來莫大的興趣，效果更加強(qiáng)烈，直觀。

2．吸不走的飲料

準(zhǔn)備一個(gè)干凈的試管，在橡皮塞中插入一根干凈的細(xì)玻璃管，在試管中裝滿飲料后，用橡皮塞將瓶口密封好，然后請(qǐng)同學(xué)用力吸，結(jié)果任你怎樣吸，飲料就是吸不出來。這是由于沒有大氣壓的作用，瓶中的飲料壓不上來。

3．自動(dòng)上升的試管

取一只粗試管，再取一只口徑比粗試管稍小一些的細(xì)試管。首先將粗試管裝滿水后，再將稍細(xì)的空細(xì)試管插入粗試管中至大約一半深度處時(shí)，迅速將兩試管倒置過來，放開細(xì)試管后，則會(huì)看到細(xì)試管并沒有落下來，而是在粗試管內(nèi)緩緩上升。這是由于細(xì)試管的上端沒有大氣，在大氣壓的作用下，細(xì)試管上升。

由于篇幅有限，如直尺類、紙張類、硬幣類、橡皮筋類、小平面鏡類等等就不一一列舉。

實(shí)踐證明，積極開展小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)造、分析、探索等能力有著巨大促進(jìn)作用。

第二篇：搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力

湖北省鐘祥市第八中學(xué)徐國(guó)文

電話***

郵編431900

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。下面，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這此小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，簡(jiǎn)單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜、材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性

首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)——關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓活寶重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確。我們就稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來，利用第二課活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問”，情緒很高。評(píng)比時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、獸皮、腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)、脫腈綸衣見“鬼火”的模擬故事,使活動(dòng)更具聲色。

三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理第一冊(cè)第82頁關(guān)于光的折射現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中,我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即使慢慢倒水，保特分幣在杯底的位置不?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實(shí)驗(yàn)效果。我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的“往空的茶杯里放一枚分幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點(diǎn)紅漆”或者直接利用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

為了更好地配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如，利用磁極相互作用的性質(zhì)作“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用作“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹、凸透境，平面境玻璃鏡，讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用于摸透中央和邊緣厚薄來分辨，有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。

四、把小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題引進(jìn)課堂教學(xué)中來

有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它引進(jìn)課堂教學(xué)中來。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無不感到新奇，產(chǎn)生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)入新課，效果很好。

在第二冊(cè)第114頁練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

五、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)地對(duì)老師說：“我們從鏡亮度看到一列車隊(duì)，有無數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對(duì)面鏡里無數(shù)個(gè)像來啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品《萬里街》。初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開關(guān)電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開關(guān)開燈，人上了樓梯以后，能用上面的開關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)，能用上面的開關(guān)開燈，用下面開關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上一個(gè)電鍵,各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡,則病人與護(hù)士之間的“距離”就縮短了。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似形式，在廣播室里安裝兩個(gè)電鍵分別控制預(yù)告比賽項(xiàng)目表上的兩盞小燈泡，來讓各班知道將要進(jìn)行的比賽項(xiàng)目，以便進(jìn)行準(zhǔn)備。

在智力競(jìng)賽上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造精神不斷表現(xiàn)了出來，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

處處留心皆學(xué)問

——物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

一、用玻璃杯做實(shí)驗(yàn)

玻璃杯是生活中常見的用品，利用它可以做很多趣味十足的物理小實(shí)驗(yàn)。下面我把教學(xué)中常做得幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)整理下來與大家分享。

一、光學(xué)小實(shí)驗(yàn)：

1．神奇的放大鏡：

①在透明玻璃杯中倒入適量的水，透過水杯看對(duì)面的手指，發(fā)現(xiàn)手指變得又粗又大。

②用一只透明的玻璃杯裝上水之后，觀察電視機(jī)彩色條紋，相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，能看到紅、綠、藍(lán)三種顏色！

原理：盛水的玻璃杯相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，當(dāng)物體放在焦距之內(nèi)時(shí)，成正立放大的虛像。

2．一杯三折：

將一支吸管斜插入玻璃杯中的水里，可以觀察到吸管出現(xiàn)了三個(gè)折彎。

3、分身有術(shù)：

在盛水的透明玻璃杯中放入一枚硬幣，從側(cè)面看去，在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢杂^察到三枚硬幣，其中第三枚是杯子側(cè)壁反射所成的虛像。

原理：光的折射現(xiàn)象形成的虛像

二、聲學(xué)小實(shí)驗(yàn)：

1．水能傳聲：在玻璃杯中放入適量的水，然后放入一尾小金魚，在杯子旁邊擊掌，小金魚會(huì)聽到擊掌聲嚇得亂游動(dòng)，說明“水可以傳聲”。

2．奇妙的編鐘：找七只相同的杯子，分別向其中倒入不同量的水，調(diào)節(jié)水的多少，然后用小木棍敲擊杯子，可以發(fā)出不同音調(diào)的聲音，如果調(diào)節(jié)適當(dāng)，還可以演奏出音樂。

三、力學(xué)小實(shí)驗(yàn)：

1．會(huì)吸水的杯子：取一小段蠟燭將其固定在一盤子中央，向盤子中倒入適量的水，點(diǎn)燃蠟燭，把玻璃杯倒扣在蠟燭上，蠟燭慢慢地熄滅，同時(shí)觀察到玻璃杯里的水位緩緩地升高了，盤子里的水漸漸地減少了。

原理：蠟燭燃燒在燃燒過程中導(dǎo)致杯子內(nèi)部的氣體壓強(qiáng)小于杯子外部的氣體壓強(qiáng)，所以盤子里的水會(huì)被壓進(jìn)杯子，使杯子中的水位升高。

2．覆杯實(shí)驗(yàn)：

如圖所示，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，還可以將杯子向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，使杯口朝向不同的方向，紙片也不下落。

原理：大氣有壓強(qiáng)且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。

3．筷子提米：

如圖所示，取一玻璃杯、一根竹筷，足量的米，將竹筷放入杯中，然后裝入米，用手將米摁實(shí)，用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。

原理：米和杯子之間、筷子和米之間有摩擦力。

4．會(huì)吸附的杯子：

取一透明小玻璃杯，向其中倒入適量的熱水，晃動(dòng)之后迅速將熱水倒掉，然后迅速地將杯子倒扣在手臂上（要求杯口要能緊貼在手臂上），然后將杯子翻轉(zhuǎn)過來，發(fā)現(xiàn)杯子牢牢地吸附在手臂上不掉下來.原理：杯內(nèi)的氣壓小于外部的氣壓，被大氣壓壓在手臂上。

物理學(xué)與我們的生活聯(lián)系最緊密，物理現(xiàn)象大量地存在于我們的周圍，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，思路創(chuàng)新。就能夠找到很多來源于生活的既有用又有趣的小實(shí)驗(yàn)，不僅能夠給學(xué)生以啟迪，還因?yàn)閬碓从谏?，學(xué)生感到親切，極大的提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。更好的體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”這一新課標(biāo)理念。

二、小小礦泉水瓶的自述：

我是小小礦泉水瓶，本著“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，當(dāng)你喝光了水后，不要著急扔了我，相信我，只要你能想得到我能在的地方，我就能夠如你所愿。要不信，看我提醒你一下，你看看是不是。

一、看力學(xué)中哪兒能夠找到我的身影

1.來，捏捏我，看到了吧，我變形了，“力可以使物體發(fā)生形變”。放我在桌上，推我吧，看，我由靜止變的運(yùn)動(dòng)起來，“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”呀。

2.用力捏我呀，用力捏；用力推我呀，用力推……怎么樣？“力的大小影響力的作用效果” 吧，地球人都能看的出來。

朝前推我，我向前動(dòng)；向后推我我向后動(dòng)；斜推、正推我動(dòng)的不同，“力的方向影響力的作用效果”。

裝上水，平放我在桌面上，推我中間，我就朝前滾；推我一頭的帽兒我就原地打轉(zhuǎn)，得了，“力的作用點(diǎn)影響力的作用效果”也好理解了吧。

當(dāng)然，如果你能夠想到控制變量，我就由草民班子變成正規(guī)軍了。3.研究“牛頓第一定律”的推導(dǎo)時(shí)，我可以充當(dāng)滾動(dòng)的小球，質(zhì)量絕對(duì)好控制。慣性實(shí)驗(yàn)中，我可以壓在桌上，比一杯水好用。

4.講液體壓強(qiáng)時(shí)，你可以在我身上扎幾個(gè)深度不同的孔，裝滿水，看吧，液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系就展現(xiàn)在你眼前了。

5.當(dāng)然，如果你找個(gè)我們個(gè)兒小的兄弟，在蓋上打個(gè)孔，裝上兩根管，一根接到注射器上，一根留著當(dāng)進(jìn)出水口，肚中裝些水，放入幾粒小石子，得了，一個(gè)簡(jiǎn)易的潛水艇新鮮出爐了，試試吧！

等等、等等……

二、看熱學(xué)中的我吧

1.大熱天把我放到冰箱里涼快一會(huì)兒，取出后放桌上，我能從空氣中幫你得到水，可惜出現(xiàn)在瓶外了，這叫什么？讓我想想，對(duì)，就是“液化”。

2.少少裝點(diǎn)水，蓋上瓶蓋，把我擰成麻花吧，擰啊擰啊，我肚中的水蒸氣要做功了！”“砰”的一聲，可憐的瓶蓋飛了，水蒸氣對(duì)瓶蓋做功，內(nèi)能減少，溫度降低，白霧出現(xiàn)在我的瓶嘴邊，怎么樣？夠意思吧，有聲有色，知識(shí)豐富啊。

3.找個(gè)我的雙胞胎，給我裝上同樣多的水，分別給我們包上白紙和黑紙，經(jīng)常量量水的溫度，你就可以了解白色與黑色的吸熱能力了。

三、我謙虛，光學(xué)中稍稍展示一下。

1.我可以當(dāng)個(gè)凸透鏡，讓你觀察我當(dāng)放大鏡的成像情況。

2.我可以包上黑紙，蒙上底后打個(gè)孔，配上描紅的半透明紙，觀察小孔成像情況。

3.當(dāng)然，如果你有足夠的耐心，可以剪下我瓶蓋附近一片，貼上包香煙的錫紙，做成一個(gè)凹面鏡，用處很多。

四、你看，你看，電學(xué)中我撿幾個(gè)說說吧。

1.如果你已經(jīng)把我做成了凹面鏡，就用我做自制手電筒的燈頭吧。剪剩的部分可以做為手電筒的外殼，當(dāng)然，開關(guān)可以粘在我身上，電池可以裝在我肚中。聯(lián)好電路，你拿著我就可以實(shí)現(xiàn)“讓電燈發(fā)光”的愿望了。

2.當(dāng)然，我也是“摩擦起電”的好器材，空瓶在頭上擦幾下，拿個(gè)氣球我能吸住它半天。

3.在我身上纏上導(dǎo)線，我可以變成滑動(dòng)變阻器；纏上線圈，我可以進(jìn)出磁場(chǎng)學(xué)發(fā)電……

在我肚中裝些水，把磁化的縫衣針別到小塊塑料泡沫上，放入我肚中的水中，好了，一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針做成了，蓋上蓋，不管我站著、躺著，你都可以用。一般人我不告訴他——專對(duì)農(nóng)村買不到指南針的小朋友所說。

哎呀呀，我的用處太多了，說也說不完，咱今天低調(diào)點(diǎn)，就說這些吧。還是那句話“只有想不到，沒有做不到”如果你能想出更多用處，那是我們礦泉水瓶的功勞。

三、“探究凸透鏡成像規(guī)律"實(shí)驗(yàn)中光源的改進(jìn)

“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，用蠟燭作為光源簡(jiǎn)單易行，可以幫助學(xué)生得出凸透鏡成像的基本規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的知識(shí)水平起到了積極的作用，但我認(rèn)為用蠟燭作為光源仍有以下幾點(diǎn)不足：

第一，由于燭焰自身沿透鏡主軸方向有一定的厚度，測(cè)定的物距不是唯一的，這會(huì)給確定像的位置帶來困難，從而使得測(cè)量數(shù)據(jù)誤差較大．

第二，由于蠟燭在燃燒的過程中不斷變短，因此燃燒一段時(shí)間后就不能使?fàn)T焰中心、凸透鏡光心和光屏中心在同一高度上，從而在光屏上找不到像的位置時(shí)就必須重新調(diào)整蠟燭的高度。

第三，燭焰易晃動(dòng)且大小不穩(wěn)定，從而對(duì)光屏上像的清晰度產(chǎn)生影響而不便觀察。

第四，由于此實(shí)驗(yàn)要光線暗的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，空氣流通不暢，蠟燭在燃燒時(shí)發(fā)出濃烈的氣味并使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)二氧化碳濃度增加，使學(xué)生感覺不適。

第五，在實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭不易固定，如果不慎還容易引起火災(zāi)，存在安全隱患。由于以上因素，我利用如下器材制成的光源來替代本實(shí)驗(yàn)中的蠟燭作為光源。

制作材料 電池盒，5號(hào)或7號(hào)干電池2節(jié)，“2.5V 0.3 A”的小燈泡1只，焦距為，一5 cm的凸透鏡1個(gè)，圓柱形塑料(紙)盒(直徑比凸透鏡直徑略大，長(zhǎng)lOcm左右)，毛玻璃(較薄)、紙板(不透明塑料板)、F形擋光板各1塊，開關(guān)，導(dǎo)線，502膠水和雙面膠。

制作方法及過程

(1)把圓柱形盒子左、右端蓋子剪掉；

(2)在一塊圓形(剛好放進(jìn)盒子為宜)紙板(不透明塑料板)的中間剪出一個(gè)直徑比凸透鏡直徑略小的圓形孔，用膠水把凸透鏡粘在圓形孔內(nèi)(如圖1所示)，然后把紙板固定在盒子中間靠右位置(凸透鏡的主光軸和盒子的軸線重合)，如圖2所示；

(4)把中間挖成F形的擋光板用膠水固定在毛玻璃上(如圖4所示)且固定在剪下的盒子的右端，作為前蓋套在盒子上(可取下)，使字“F”的中心在凸透鏡的主光軸上(即使燈泡中心、凸透鏡的光心和字F的中心在同一條直線上)；

(5)在盒子的下方固定一個(gè)支架，這樣就制成了一個(gè)可以替代蠟燭的光源，如圖2所示．使用時(shí)只需把此光源固定在光具座的支架上就可以了。

說明 在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用此光源替代蠟燭，具有如下特點(diǎn)：

(1)由于該光源(F形擋光板)的自身厚度很薄，物距更容易確定，可以避免使用蠟燭時(shí)物距不是唯一的值而給確定像的位置所帶來的困難，從而使所測(cè)數(shù)據(jù)誤差更小；

(2)在本學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，該光源的位置始終固定在透鏡的主光軸上，而且該光源也不會(huì)受風(fēng)的影響而晃動(dòng)或改變大小，因而避免了由于蠟燭燃燒變短、燭焰晃動(dòng)等因素給實(shí)驗(yàn)帶來的不利影響，使光屏上所形成的像更加清晰、穩(wěn)定，從而減小了實(shí)驗(yàn)誤差；

(3)使用蠟燭時(shí)，燭焰所成的像可以使學(xué)生非常直觀地得出蠟燭成上下倒立的實(shí)像，但卻不能觀察所成的像也是左右倒立的特點(diǎn)。由于該光源為F形，從光屏上所成的像可以直觀地觀察到，像的左右也是倒立的，這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中就能糾正學(xué)生那種片面地認(rèn)識(shí)，即凸透鏡成實(shí)像時(shí)只是上下倒立的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這是使用蠟燭作為光源時(shí)不能直接觀察到的；

(4)該光源的使用范圍比蠟燭更加廣泛。如果把F形擋光板(前蓋)取下后就可以作為一個(gè)平行光源來使用，可以用來測(cè)量該學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所使用凸透鏡的焦距等；

(5)該光源還具有安全可靠、可重復(fù)使用的特點(diǎn)；

(6)該實(shí)驗(yàn)器材也可由學(xué)生自己制作完成，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手制作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和探究科學(xué)知識(shí)的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

一：覆杯實(shí)驗(yàn)

原實(shí)驗(yàn)的不足：

1，有同學(xué)認(rèn)為是水把硬紙片弄濕后沾在杯口了，不完全信服是大氣壓的原因； 2，硬紙片和杯口密封不好，容易掉下來。

改進(jìn)措施：

1，用塑料薄板代替硬紙片，用塑料杯代替玻璃杯，在杯底鉆一小孔，用透明膠布封好，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把膠布揭開，由于水和空氣接觸，硬紙片就會(huì)掉落。2，用玩具氣球，剪成圓筒狀，套在茶杯口上作為膠墊密封，這樣裝滿水倒立后，無論怎樣用力向下甩塑料薄板都不掉落。

效果：效果明顯，激發(fā)學(xué)生的興趣，深受學(xué)生的喜愛，并留下深刻的記憶。此實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，都是來自生活之物，離學(xué)生很近。同行們不妨一試。

二：浮力的方向：

原因不足：以往通過受力分析告訴學(xué)生浮力的方向，沒有直觀性，太抽象。改進(jìn)措施：借助于重力探究方向的啟示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明浮力的方向與水平面垂直向上，如圖：將乒乓球、細(xì)線、小鐵塊連在一起放在透明盛水的水杯中，觀察判斷細(xì)線與水面的關(guān)系，將水面傾斜不同角度再觀察，發(fā)現(xiàn)始終與水平面處置。

效果：現(xiàn)象直觀，效果明顯。

三：浮力產(chǎn)生的原因：

意圖：解決學(xué)生無法直觀的感受到物體不受浮力的情況 措施：將一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。如圖甲把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。如 12

乙圖當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

效果：簡(jiǎn)單、醒目、直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。

一、壓強(qiáng)綜合演示器

1、材料：

塑料可樂瓶（或礦泉水瓶）一個(gè)、錐子一個(gè)

2、制作方法：

（1）在可樂瓶蓋中央扎一個(gè)孔

（2）在距可樂瓶底同一高度（約2厘米高度）瓶壁周圍扎若干個(gè)孔（3）在可樂瓶同一方向側(cè)壁上由低向高扎若干個(gè)孔

3、使用方法：

（1）探究固體壓強(qiáng)問題 先把原來扎的所有孔用膠帶粘上，灌滿水。然后把該瓶上下面分別放在海綿上可研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系；灌不同量水底朝下放在海綿上可研究壓力作用效果與壓力的關(guān)系。

（2）探究液體壓強(qiáng)問題 先把原來在瓶壁上扎的所有孔用膠帶粘上，灌滿水。把膠帶分別揭掉可研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)（水柱噴出遠(yuǎn)近表示水壓大?。?。有水噴出說明液體對(duì)側(cè)壁有壓強(qiáng)；把同一高度的膠帶揭掉可研究液體壓強(qiáng)與方向的關(guān)系；把同一高度的膠帶揭掉可研究液體壓強(qiáng)與方向的關(guān)系；把同一側(cè)的膠帶揭掉可研究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。

（3）探究大氣壓?jiǎn)栴} 先把原來在瓶壁上扎的所有孔用膠帶粘上，灌滿水。把同一高度的膠帶揭掉，當(dāng)不用手按住蓋上的孔時(shí)，瓶壁周圍有水噴出。用手按住蓋上的孔時(shí)，水沒有噴出。以此來說明大氣壓的存在。

第四篇：物理小實(shí)驗(yàn)

初中物理利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究

上海市崇明縣新民中學(xué)陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初中物理預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究，主要是針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)物理預(yù)習(xí)淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習(xí)物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式和利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實(shí)驗(yàn)初中物理預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。眾所周知，學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起使階段，對(duì)于學(xué)好物理非常重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對(duì)預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣；其次，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點(diǎn)的預(yù)習(xí)也就是給出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出來。這種預(yù)習(xí)單調(diào)而乏味很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立在對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，而物理實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是教師在布置預(yù)習(xí)的過程中，由教師設(shè)計(jì)或?qū)W生設(shè)計(jì)，也可師生共同討論設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過完成這些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)習(xí)目的。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以自行完成，也可以分組合作完成。實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)制作，也可由學(xué)校提供。

一、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題等步驟。對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說過目前初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高。對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，成績(jī)好的學(xué)生則把物理預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，反而在新課教學(xué)之前就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1為新課教學(xué)設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習(xí)還不如不預(yù)習(xí)。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中完成小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究過程不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時(shí)更能注意老師對(duì)相關(guān)問題的分析，達(dá)到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動(dòng)更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的形式

1、教師設(shè)計(jì)式

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行操作和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究還不是很熟悉或者探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起來比較困難的情況下。

如：在初二年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測(cè)一次，在屋子里面再測(cè)一次；（2）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測(cè)一次；（3）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測(cè)一次。（并且和同學(xué)們一起討論了測(cè)量水的質(zhì)量的方法）

2、學(xué)生自行設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請(qǐng)同學(xué)們課后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這類方法適用于學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)卡中的活動(dòng)，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長(zhǎng)短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們回去自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學(xué)們便拿出了自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長(zhǎng)短或粗細(xì)不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長(zhǎng)短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行探究。這類實(shí)驗(yàn)適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學(xué)會(huì)知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且提供器材由學(xué)生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗(yàn)，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進(jìn)行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的效果

為了解學(xué)生對(duì)物理預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，本人在進(jìn)行該課題研究之前在本班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目和結(jié)果如下：

1、平時(shí)你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習(xí)是（）A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長(zhǎng)的要求

3、你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習(xí)哪一科目（）A、語文B、數(shù)學(xué)C、外語D、物理

5、你認(rèn)為利用實(shí)驗(yàn)來預(yù)習(xí)物理會(huì)（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個(gè)學(xué)期以后，在本班學(xué)生中又對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來看，在以往的課前預(yù)習(xí)中對(duì)理科的預(yù)習(xí)較少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以為只要課堂上認(rèn)真聽講，看看老師演示一下實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記下來背會(huì)它就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣不愿動(dòng)腦，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)物理沒有興趣，空洞的理論知識(shí)理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識(shí)描述的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道看什么。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)物理的興趣；通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與力度，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維得以訓(xùn)練和加強(qiáng)，而且，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對(duì)性；通過親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強(qiáng)。通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的形成過程有一個(gè)認(rèn)知的過程，還可以為課堂實(shí)驗(yàn)探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高后進(jìn)生的預(yù)習(xí)效率。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)代替文字預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行度；通過自主實(shí)驗(yàn)代替枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學(xué)生接收知識(shí)的效率；通過動(dòng)手促進(jìn)的動(dòng)腦，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，從而更好達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上海市教育委員會(huì)上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實(shí)驗(yàn)》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習(xí)的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第五篇：物理小實(shí)驗(yàn)

一、瓶?jī)?nèi)吹氣球

思考：瓶?jī)?nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會(huì)變?。?/p>

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許

流程：

1、對(duì)氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會(huì)吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干

操作：

1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>

四、會(huì)吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。

3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子？

六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)

操作： 把兩個(gè)高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣；對(duì)著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了

創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里

七、會(huì)吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解： 因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會(huì)走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）

3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時(shí)，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。

4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時(shí)的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開。

3.松開手，塑料袋會(huì)飄起來。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎？