第一篇：物理社團(tuán)活動——小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)15水中懸蛋思考：想一想能用什么辦法使雞蛋在水中不漂起又不沉下，而是懸浮

在水中？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：玻璃杯兩個(gè)、水、食鹽、藍(lán)墨水、筷子、雞蛋注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食鹽，直至不能溶化為止。2.再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍(lán)墨水，把水染藍(lán)。

3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍(lán)色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部為無色的濃鹽水，上部是藍(lán)色的淡水。

5.動作輕而慢地把一只雞蛋放入水里，它沉入藍(lán)水，卻浮在無色的鹽水上，懸停在兩層水的分界處。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 生雞蛋的相對密度比水大，所以生雞蛋在水中會下沉。鹽水的相對密度比雞蛋大，雞蛋就會浮在鹽水表面。

試一試： 你能換其它溶液來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

實(shí)驗(yàn)2吹不出來——神奇的兵乓球

實(shí)驗(yàn)7會聽話的小瓶（簡易浮沉子）

思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇為什么能浮于水

面，又能潛入水中，它是怎么實(shí)現(xiàn)向上浮和向下潛的呢？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射注意

器等。

實(shí)驗(yàn)操作：

1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時(shí)只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊瓶蓋（如下中圖），盡量做到不漏氣；

3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當(dāng)，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。

殘留的氣體越少，實(shí)驗(yàn)效果越好。

實(shí)驗(yàn)18空氣有重量嗎？

思考：你們知道嗎？空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

注意實(shí)驗(yàn)操作：1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。

2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平是不是還平衡？

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣

后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量，從而計(jì)算

出空氣的重量。

創(chuàng)造：你能用其它方法證明空氣是的重量的嗎？ 說說看，做做看。

實(shí)驗(yàn)22掉不下去的塑料墊板

思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時(shí)，墊板會掉下來嗎？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：玻璃杯兩個(gè)、水、塑料板一塊注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.將玻璃杯里裝滿水。

2.用墊板蓋好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。

4.用手扶住，將杯口翻轉(zhuǎn)過來，使杯口朝下。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因?yàn)楸饪諝鈮毫Φ淖饔?，墊板就不會掉下來。

試一試： 如果杯子里的水不滿或沒有水，塑料板會怎樣，請你試一試?

實(shí)驗(yàn)23蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤注意

實(shí)驗(yàn)操作：

1.點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1．流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)，流速越大，壓強(qiáng)越小。從漏斗的小口對著火焰用力吹氣，漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強(qiáng)大，蠟燭不容易被吹滅，而且火焰還會向上沖。

2.如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

實(shí)驗(yàn)28會吃雞蛋的瓶子思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2.將紙片撕成長條狀。

3.將紙條點(diǎn)燃后扔進(jìn)瓶子中。

4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1.紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。

2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會發(fā)生什么變化？

實(shí)驗(yàn)29瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 瓶子內(nèi)氣體溫度降低，壓強(qiáng)減小。由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造： 如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成什么樣子？

第二篇：物理小實(shí)驗(yàn)

初中物理利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究

上海市崇明縣新民中學(xué)陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初中物理預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究，主要是針對目前初中學(xué)生對物理預(yù)習(xí)淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習(xí)物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式和利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實(shí)驗(yàn)初中物理預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和已有能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起使階段，對于學(xué)好物理非常重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的意識不高，對學(xué)習(xí)缺少興趣；其次，教師對課前預(yù)習(xí)的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點(diǎn)的預(yù)習(xí)也就是給出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出來。這種預(yù)習(xí)單調(diào)而乏味很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立在對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，而物理實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是教師在布置預(yù)習(xí)的過程中，由教師設(shè)計(jì)或?qū)W生設(shè)計(jì)，也可師生共同討論設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過完成這些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到預(yù)習(xí)目的。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以自行完成，也可以分組合作完成。實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)制作，也可由學(xué)校提供。

一、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題等步驟。對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說過目前初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的意識不高。對于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，成績好的學(xué)生則把物理預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點(diǎn)的學(xué)生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，反而在新課教學(xué)之前就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1為新課教學(xué)設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習(xí)還不如不預(yù)習(xí)。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中完成小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究過程不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時(shí)更能注意老師對相關(guān)問題的分析，達(dá)到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的形式

1、教師設(shè)計(jì)式

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行操作和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究還不是很熟悉或者探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）請同學(xué)們回去測量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學(xué)們回去測量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學(xué)們回去測量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學(xué)們一起討論了測量水的質(zhì)量的方法）

2、學(xué)生自行設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學(xué)們課后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這類方法適用于學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)活動卡中的活動，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請同學(xué)們回去自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學(xué)們便拿出了自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細(xì)不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行探究。這類實(shí)驗(yàn)適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學(xué)會知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且提供器材由學(xué)生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗(yàn)，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進(jìn)行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的效果

為了解學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，本人在進(jìn)行該課題研究之前在本班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目和結(jié)果如下：

1、平時(shí)你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習(xí)是（）A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長的要求

3、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習(xí)哪一科目（）A、語文B、數(shù)學(xué)C、外語D、物理

5、你認(rèn)為利用實(shí)驗(yàn)來預(yù)習(xí)物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個(gè)學(xué)期以后，在本班學(xué)生中又對上述項(xiàng)目進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來看，在以往的課前預(yù)習(xí)中對理科的預(yù)習(xí)較少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以為只要課堂上認(rèn)真聽講，看看老師演示一下實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學(xué)生對預(yù)習(xí)物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內(nèi)容比較精簡，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道看什么。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)物理的興趣；通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與力度，對學(xué)生的發(fā)散性思維得以訓(xùn)練和加強(qiáng)，而且，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對性；通過親自動手探究實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生的動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強(qiáng)。通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對概念和規(guī)律的形成過程有一個(gè)認(rèn)知的過程，還可以為課堂實(shí)驗(yàn)探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高后進(jìn)生的預(yù)習(xí)效率。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)代替文字預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行度；通過自主實(shí)驗(yàn)代替枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學(xué)生接收知識的效率；通過動手促進(jìn)的動腦，提高學(xué)生理解知識的能力，從而更好達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實(shí)驗(yàn)》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習(xí)的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第三篇：物理小實(shí)驗(yàn)

一、瓶內(nèi)吹氣球

思考：瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變??？

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許

流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干

操作：

1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會發(fā)生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)

操作： 把兩個(gè)高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣；對著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了

創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解： 因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）

3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時(shí)，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動？

材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個(gè)紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時(shí)的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開。

3.松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過“對流”向上運(yùn)動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個(gè)簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎？

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)小論文

通訊業(yè)的“后起之秀”--激光通訊

激光通訊，顧名思義是利用激光傳輸訊息的通訊方式。其中按傳輸媒介的不同，可分為

大氣激光通訊和光纖通訊。

激光通訊的原理：無線激光通訊設(shè)備的激光通訊終端每一側(cè)分別包括專用望遠(yuǎn)物鏡

(Telescope)、激光收發(fā)器部分、線路接口、電源、機(jī)械支架，部分廠商的設(shè)備還包括伺服、監(jiān)控、遠(yuǎn)程管理等部分。

激光通訊的光發(fā)射是通過調(diào)制驅(qū)動使發(fā)射的激光束中含有信息，光接受是：LD輻射的光照到光電探測器，把光能轉(zhuǎn)化成電能，再進(jìn)過放大器處理還原成原始信號。

在實(shí)際的演示操作中，擋住音頻光，電視機(jī)則聽不到聲音，擋住視頻光，電視機(jī)則沒有

圖像。

無線激光通訊主要優(yōu)勢包括：

1、通訊容量大。在理論上，激光通訊可同時(shí)傳送1000

萬路電視節(jié)目和100億路電話；

2、保密性強(qiáng)。激光不僅方向性特強(qiáng)，而且可采用不可見光，因而不易被敵方所截獲，保密性能好；

3、結(jié)構(gòu)輕便，設(shè)備經(jīng)濟(jì)。4．無須授權(quán)執(zhí)照，無線激

光通訊工作頻段在365～326 THz設(shè)備間無射頻訊號干擾，所以無需申請頻率使用許可證。當(dāng)然，無線激光通訊也有其固有的缺點(diǎn)：1．只能在視線范圍內(nèi)建立鏈路，兩個(gè)通訊點(diǎn)

之間視線范圍內(nèi)必須無遮擋，否則無法接受。2．天氣影響鏈路的可靠性，天氣因素尤其是

大霧所引起的光的色散影響激光通訊的可靠性。3．通訊距離受限，目前用于地面民用無線

激光通訊的設(shè)備所能達(dá)到的距離一般為200m到6000m,受安全發(fā)送功率、數(shù)據(jù)速率、天氣等

條件的限制，實(shí)際使用的距離要短一些。

激光通訊的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：

1、地面間短距離通訊；

2、短距離內(nèi)傳送傳真

和電視；

3、由于激光通訊容量大，可作導(dǎo)彈靶場的數(shù)據(jù)傳輸和地面間的多路通訊。

4、通過

衛(wèi)星全反射的全球通訊和星際通訊，以及水下潛艇間的通訊。

激光通訊應(yīng)用前景：激光用于衛(wèi)星通訊前景樂觀，由于激光的高速傳輸加快了數(shù)據(jù)的傳輸效率，同時(shí)激光比無線電波更容易聚焦為衛(wèi)星通訊帶來了極大的準(zhǔn)確性。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)小論文

物理實(shí)驗(yàn)小論文

***陳靜

一年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即過，晃眼間，竟然與物理實(shí)驗(yàn)處了2個(gè)學(xué)期了。其實(shí)，在進(jìn)入大學(xué)才知道，大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)和中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)還是很大區(qū)別的。中學(xué)的時(shí)候做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，即使做也是老師在上面講然后讓我們簡單的弄弄，隨性而過的。但是大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)并迥然不同。有著一套完整的實(shí)驗(yàn)秩序，我們先要花2節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，然后在下星期做實(shí)驗(yàn)之前要完成預(yù)習(xí)報(bào)告——完成6項(xiàng)內(nèi)容，在當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課測好的數(shù)據(jù)要給老師簽字確認(rèn)，回去以后繼續(xù)撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。這樣的流程才算完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們難免會遇到操作難的實(shí)驗(yàn)，個(gè)人覺得關(guān)于光學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作起來是比較困難的，比如分光計(jì)的調(diào)節(jié)和三棱鏡頂角的測量、用光柵測量光波波長、薄透鏡焦距的測定。之所以說這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來比較困難，我覺得主要是涉及到分光計(jì)的調(diào)節(jié)以及讀數(shù)問題。由于分光計(jì)是一種比較精密的光學(xué)測量儀器,在調(diào)節(jié)使用中須按一定的規(guī)則進(jìn)行,對于初次接觸這一儀器的學(xué)生來說,往往會遇到一些困難.在實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn),調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡光軸與分光計(jì)中心軸相互垂直(即當(dāng)載物臺上平面鏡轉(zhuǎn)過180°前后,望遠(yuǎn)鏡均與平面鏡達(dá)到自準(zhǔn),即望遠(yuǎn)鏡光軸與平面鏡垂直)的過程,是實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)時(shí)間較長,出現(xiàn)問題較多的一個(gè)環(huán)節(jié)。而該環(huán)節(jié)能不能快速達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求將直接影響后面的實(shí)驗(yàn)操作。有一個(gè)方法還是比較快捷可行的，那就是：(1)調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡調(diào)平螺絲,使望遠(yuǎn)鏡目鏡所在一端升高,此時(shí)視場中十字絲像將向下移動.當(dāng)十字絲像移至視場中的下分劃板刻線時(shí)，,再調(diào)節(jié)載物臺下靠近望遠(yuǎn)鏡的調(diào)平螺絲, 將十字絲像調(diào)回至上分劃板刻線處, 這一步調(diào)節(jié)保證了平面鏡正對望遠(yuǎn)鏡的一面與望遠(yuǎn)鏡仍然是自準(zhǔn)的,即平面鏡反射回視場中的十字絲像被跟蹤,使之不離開視場或不離開上分劃板刻線。重復(fù)多次平面鏡與出望遠(yuǎn)鏡光軸和分光計(jì)中心軸更接近于垂直.(2)將平面鏡轉(zhuǎn)180°后,看視場中有無十字絲像.(3)如果沒有十字絲像,將平面鏡再轉(zhuǎn)回來,重復(fù)上面(1)和

(2)步操作.一般,重復(fù)操作次數(shù)不超過3 次,就能在平面鏡轉(zhuǎn)過180°后發(fā)現(xiàn)十字絲像。至此,平面鏡兩面反射回來的十字絲像均已找到.再利用“各半調(diào)節(jié)方法”反復(fù)調(diào)至兩面的十字絲像均與上分劃板刻線重合即可。

其實(shí)，我們平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)，都是書上有的，可謂是按部就班，只是對我們平時(shí)學(xué)的一些知識理論進(jìn)行一些驗(yàn)證之類的。這個(gè)是最根本的要求?，F(xiàn)在都在說創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，我們不僅要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們更要學(xué)會運(yùn)用自己學(xué)過的驗(yàn)證過的知識，在其他方面一展所長。這樣會更有意義。而如何利用這門課培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先就是要培養(yǎng)自己“觀察”能力，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維著的知覺，是知覺的最高級形式。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)觀察能力的最重要途徑。老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察的重點(diǎn)。老師對每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次，增加分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)。我們自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識或獲取必要的感性知識，從而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且還可以通過實(shí)驗(yàn)探求知識，獲取知識。對學(xué)生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)新的過程。再者，開放實(shí)驗(yàn)室，拓展創(chuàng)新空間。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外．開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過“動手”自主做實(shí)驗(yàn)，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間可選在每天自修或課外活動時(shí)間對學(xué)生開放，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)新。還可設(shè)立“廢料利用箱，讓學(xué)生除可充分使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時(shí)棄置的易拉罐、廢膠管等收集起來，供同學(xué)們選用。創(chuàng)新正是我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。

以下是關(guān)于測轉(zhuǎn)動慣量的實(shí)驗(yàn)另一種方法，根據(jù)我們所學(xué)的知識，我們可以利用求復(fù)擺

周期反解出轉(zhuǎn)動慣量J來。

一個(gè)任意形狀的剛體可繞通過其中的光滑水平軸O在豎直面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，將它從平衡位

置（轉(zhuǎn)軸O與質(zhì)心C的連線的豎直方向）轉(zhuǎn)動一個(gè)小角度?就形成了復(fù)擺令質(zhì)心C到O軸的距離為d，剛體相對于O軸的轉(zhuǎn)動慣量為J，剛體質(zhì)量m，設(shè)?正方向?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)動，離開平衡位置時(shí)，剛體所受的回復(fù)力矩為M=-mgdsin?。

根據(jù)轉(zhuǎn)動定律有：M=JB=J*(d2?/dt2),又因?yàn)椋?<5,sin?=?,所以d2?/dt2=M/J=-

mgd/J*sin?=-mgd/j*?。令w2=mgd/J則有：d2?/dt2+w2?=0,所以?=?mcos（wt+b）。其中?m為?的最大值。復(fù)擺做簡諧振動，其震動周期為：T=2*3.14*(J/mgd)l/2。所以J=[T/(2*3.14)]2*mgd。

實(shí)驗(yàn)書上用的是三線懸盤擺來測轉(zhuǎn)動慣量，但是測轉(zhuǎn)動慣量并不只是一種方法，正如上

面所述，如果我們對剛體轉(zhuǎn)動慣量的知識理論很了解，我們?nèi)匀荒軌驈钠渌緩饺ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而 不僅僅是利用書本上所教授的。

所以說，物理實(shí)驗(yàn)課是一門培養(yǎng)同學(xué)們動手能力，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀課程。首先，物理實(shí)

驗(yàn)教授傳統(tǒng)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，使我們增加了動手能力，學(xué)到了一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識。其次，物理實(shí)驗(yàn)課中，老師從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)操作步驟一絲不茍的給與我們指導(dǎo)，努力使我們建立起一套系統(tǒng)、完善的思維方式。為我們以后課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從這門課程當(dāng)中，如果能夠培養(yǎng)了我們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)我們分析問題解決問題的能力，特別是掌握于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，相信這將使我們一生都受益匪淺。