第一篇：《大堰河--我的保姆》試講教案(高一必修一)

教案目標(biāo)：通過(guò)分析意象，人物形象，把握詩(shī)人內(nèi)心對(duì)大堰河深深懷念和真摯的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：意象分析。

教學(xué)方法：朗讀--鑒賞—續(xù)寫(xiě)。教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入

1910年，一個(gè)年輕人站在陰冷，潮濕的監(jiān)獄里，窗外是漫天的大雪，他透過(guò)監(jiān)獄那扇小小的窗，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫(xiě)下了這首蘊(yùn)含濃濃深情的詩(shī)歌。這位年輕人就是我國(guó)著名詩(shī)人艾青，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？ 二朗讀分析

課前，你們已經(jīng)熟讀了這首詩(shī)，并做了一定預(yù)習(xí)，那么我們今天首先來(lái)看前三節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)把這三節(jié)有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文中的情感？

好，這里詩(shī)人為什么會(huì)想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)她會(huì)命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但他依然受冷遇，所以艾青對(duì)給了他無(wú)限母愛(ài)的大堰河充滿深情。問(wèn)：那么詩(shī)人為什么會(huì)由雪想到大堰河呢？請(qǐng)結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義以及詩(shī)人的寫(xiě)作背景

明確：雪是潔白無(wú)暇的象征著大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大的大堰河的兒子”。雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖而人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能的希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我，可見(jiàn)我對(duì)大堰河深深的懷念之情。可見(jiàn)大堰河是一個(gè)純潔的普通農(nóng)婦。問(wèn)：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？那我們接下來(lái)看后面寫(xiě)到哪些意象？從這些意象構(gòu)成的畫(huà)面你們感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

明確：墳?zāi)雇叻?，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面，給人一種物是人非之感，如今不能見(jiàn)到往日疼愛(ài)自己的保姆，這些意象都浸透了詩(shī)人的傷痛懷念之情，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞。

問(wèn)：如此悲涼的畫(huà)面，浸透了詩(shī)人如此傷痛懷念之情，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出詩(shī)人所要表達(dá)的情感呢？ 明確：低沉舒緩 好，現(xiàn)在我們一起用低沉舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一節(jié)，再一次感受詩(shī)人的真摯情感。（全班朗讀）問(wèn)：好，我們知道大堰河是個(gè)純潔而貧困的農(nóng)婦，那么這三節(jié)中我們還能得知大堰河的其他哪些身世呢？

社會(huì)地位低下的貧困農(nóng)婦：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”（領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩做兒媳婦，等長(zhǎng)大以后結(jié)婚，作為童養(yǎng)媳是無(wú)尊嚴(yán)可言的）而“她的名字就是生她的村莊（大葉河誤讀音大堰河的名字”連真實(shí)名字也沒(méi)有，詩(shī)人僅僅抓住人物的名字這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，這個(gè)貧困保姆的名字，看似平淡無(wú)奇，卻深刻揭露了封建壓迫下貧困婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價(jià)值，“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，可見(jiàn)低下的社會(huì)地位。

第二篇：大堰河我的保姆說(shuō)課稿(高一必修一)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書(shū)），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。

第一方面教材分析 《大堰河我的保姆》（手勢(shì)）選自人教版高一語(yǔ)文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)歌，詩(shī)人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達(dá)了他對(duì)大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。

對(duì)于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過(guò)了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力，但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

因此，本詩(shī)的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對(duì)舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。第二方面教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?因此，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、了解作家及作品創(chuàng)作的背景，2、分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用，并揣摩其表達(dá)效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。第三方面教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。第四方面教法與學(xué)法 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用朗讀法來(lái)教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，其中參插問(wèn)答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。第五方面教學(xué)過(guò)程

在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣3min 同學(xué)們，你留心過(guò)你母親牽著你過(guò)馬路時(shí)那種小心翼翼嗎？你觀察過(guò)在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛(ài)了嗎？??今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛(ài)的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知7min 首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌，邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。

在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

在經(jīng)過(guò)以上兩次朗誦后，我將請(qǐng)同學(xué)們借助參考書(shū)，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說(shuō)明，詩(shī)人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn)，揮筆寫(xiě)了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。

第三篇：大堰河我的保姆教案一

課堂記錄：

執(zhí)教者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王滿倉(cāng)

課題：著名詩(shī)人艾青的《大堰河——我的保姆》

課堂準(zhǔn)備：閻維文的《母親》、中國(guó)古典管子曲《江河水》、配樂(lè)朗誦《大堰河——我的保姆》和配樂(lè)朗誦《瘋娘》四個(gè)mp3，關(guān)于母親的名人名言兩條（毛筆書(shū)法），大毛萇的著名文論。

聽(tīng)講者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語(yǔ)文教研組全體語(yǔ)文教師

資源準(zhǔn)備、組織和課堂記錄：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語(yǔ)文教研組教師王三衛(wèi)

授課內(nèi)容和過(guò)程：

（一）導(dǎo)入和準(zhǔn)備：?jiǎn)l(fā)學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)于詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

王：同學(xué)們，這節(jié)課由我來(lái)上，這是一節(jié)探索課，大家不必緊張，要全身放松，明白么？不過(guò)要特別說(shuō)明的是，這節(jié)課的時(shí)間可能要長(zhǎng)一些，大概需要80分鐘，大家能耐得下來(lái)么？

諸生：（滿臉洋溢著喜悅和期待，異口同聲）能！

王：那么，我先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語(yǔ)文，其中接觸到了很多的古典詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽(tīng)老師講的時(shí)候，卻覺(jué)得很受罪，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)呢？

諸生：（允諾地點(diǎn)點(diǎn)頭）??

王：什么原因呢？主要是我們的老師沒(méi)有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩(shī)歌的內(nèi)核里去，去感受詩(shī)歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個(gè)問(wèn)題——詩(shī)歌是什么，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受。注意——我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩(shī)歌的概念式的回答，我主要想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)詩(shī)歌的看法。（回身板書(shū)“什么是詩(shī)歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說(shuō)說(shuō)，對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，我相信每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出一點(diǎn)感悟的。（稍稍停頓了一會(huì)兒）

生1：詩(shī)歌是具有音樂(lè)性的、語(yǔ)言凝煉的一種文體。

王：這位同學(xué)的回答是概念型的，我們剛才說(shuō)過(guò)了，不要這種回答。不過(guò)這位同學(xué)記住了詩(shī)歌的概念，這也不是什么壞事；但我更喜歡同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表述！

生2 ：詩(shī)歌是作者宣泄自己內(nèi)心情感的一個(gè)通道！

王：好么？是不是該給這位同學(xué)鼓鼓掌呢？他的表述還用了一種修辭手法呀——是什么？

諸生：（滿臉喜悅，齊聲回答）比喻，嘩嘩嘩??

生3：我覺(jué)得，每首詩(shī)都寄寓了詩(shī)人對(duì)人生和社會(huì)的感悟和自己深沉的情感。

王：怎么樣？他說(shuō)得好不好？哪個(gè)詞語(yǔ)的使用是你沒(méi)有想到的？作為一個(gè)剛剛跨入高中的同學(xué)，能用這個(gè)詞，實(shí)在是了不起，比我?guī)У娜昙?jí)和補(bǔ)習(xí)班的很多同學(xué)的語(yǔ)匯還要豐富呢！

諸生：（面露喜色）好??“寄寓”這個(gè)詞用得好！（回身在黑板右上角，用工筆正楷寫(xiě)下“寄寓”一詞）

生4：詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心情感的一面鏡子！

諸生：（課堂掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)們熱情地為這位同學(xué)齊聲鼓掌）這個(gè)比喻太好了?。ú淮蠋熢u(píng)價(jià)，他們已經(jīng)按捺不住激動(dòng)了）

王：確實(shí)太好了，這個(gè)比喻連我也沒(méi)有想到！真的，這是我的真心話！我來(lái)上課時(shí)，還為大家能不能主動(dòng)配合捏了把汗呢，不承想同學(xué)們的創(chuàng)造力如此活躍，我也要真誠(chéng)的為這位同學(xué)鼓掌呢（說(shuō)著，王 老師和同學(xué)們又一次為這位同學(xué)鼓起了掌）！

生5：我認(rèn)為一首好的詩(shī)歌就是一把火，它不僅燃燒著詩(shī)人自己，也燃燒著讀者！

諸生：好好好，嘩嘩嘩??（課堂又一次掀起高潮，學(xué)生激動(dòng)地感情溢于言表）

王：好了，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機(jī)會(huì)了，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說(shuō)話，這才能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力！下來(lái)我給大家讀一段關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，“詩(shī)者，志之所之也”大家能不能聽(tīng)懂？

諸生：能——

王：我想大家一定能夠聽(tīng)懂它的大意的，哪怕只能聽(tīng)懂七八成也行呀?。ń又?，王 老師背誦了這段經(jīng)典的文論，令在座的老師不得不佩服，尤其是學(xué)生，他們更是屏氣凝神地聆聽(tīng)了起來(lái)）王：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認(rèn)為詩(shī)歌是做什么用的？

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析大堰河的形象，歸納詩(shī)歌主題。

2、賞析詩(shī)中所用的表現(xiàn)手法并體會(huì)其作用。

3、體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、大堰河形象的理解。

2、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、主題及作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：（第2課時(shí)）

導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)今天演講的同學(xué)上臺(tái)演講。（作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

師：上一節(jié)課，我們初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境況。那么，究竟是什么原因使詩(shī)人如此懷念自己的乳母？就讓我們一起來(lái)概括一下大堰河的形象，從中尋求答案吧。

一、概括大堰河的形象（學(xué)生討論幾分鐘）

師提示：分析人物可大致從這幾個(gè)方面入手：社會(huì)地位、性格、命運(yùn)等。請(qǐng)各小組代表進(jìn)行分析、歸納大堰河的形象。）

1、分析形象

師：大堰河的社會(huì)地位怎樣？

生甲：很低，連名字都沒(méi)有。

師：對(duì)，找得很準(zhǔn)。大堰河作為當(dāng)時(shí)最普通的一名貧困勞動(dòng)?jì)D女，她有哪些可貴的品質(zhì)，她的性格怎樣？

生乙：勤勞。

師：從本詩(shī)中哪些地方可以看出？

生乙：第四節(jié)一連串的勞動(dòng)，她用厚大的手掌“煮飯、補(bǔ)衣??還有第七節(jié)都是描寫(xiě)她的場(chǎng)景。

師：回答很好。我們一起來(lái)把這些詩(shī)句讀一遍。

（學(xué)生齊讀相關(guān)詩(shī)句）

師：同學(xué)們讀得很整齊?，F(xiàn)在請(qǐng)大家解決這樣一個(gè)問(wèn)題：在第七節(jié)作者反復(fù)用哪一個(gè)詞來(lái)形容保姆勞動(dòng)時(shí)的表情？

生丙：她含著笑??

師：對(duì)，大堰河盡管終日有忙不完的事，但她始終是“含著笑”做每一件事，這說(shuō)明她具有怎樣的個(gè)性？

生?。盒?duì)人生，樂(lè)觀。

師：對(duì)，樂(lè)觀。那么她除了勤勞、樂(lè)觀，還有怎樣的品質(zhì)呢？

生戊：善良。

師：從哪里可以看出來(lái)？

生戊：“我”是地主的兒子，她卻對(duì)“我”非常的關(guān)愛(ài)，給“我”以母親的溫暖。師：對(duì)，大堰河就是這樣一個(gè)善良、博大的女性。從詩(shī)的哪一節(jié)可以看出？ 生戊：第8節(jié)，大堰河深愛(ài)著乳兒??

師：很好。大家仔細(xì)聽(tīng)我把第8節(jié)朗讀一遍，認(rèn)真體會(huì)其中包含的感情。大堰河的性格還有很多方面，我們就不一一列舉了。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，這樣一個(gè)勤勞善良的婦女，她的命運(yùn)又是怎樣的呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括。

生戌：受盡欺凌，嘗盡艱辛，悲苦一生。

師：太好了！大家概括得非常準(zhǔn)確。

2、概括詩(shī)人的思想感情。（即全詩(shī)的主題）

師：大堰河可以說(shuō)是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞，任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛(ài)，所以詩(shī)人才無(wú)限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子/我敬你/愛(ài)你！”等詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)自己的保姆極力贊美，甚至將這種感情擴(kuò)大到對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美。那么，為什么像大堰河這樣勤勞、善良的婦女生活如此悲苦，命運(yùn)如此不公呢？她要是生活在現(xiàn)在早該發(fā)家致富了，這是什么原因呢？

生甲：社會(huì)制度，當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。

生丁：還有傳統(tǒng)的陋習(xí)。

師：詩(shī)人也在詩(shī)中明確地表白了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的態(tài)度，是哪一句？

生庚：“而我，我是在寫(xiě)著給予這個(gè)不公道的世界的咒語(yǔ)。”

師：講到這里，我們已不難歸納作者的思想感情，他對(duì)保姆——

生丙：贊美與懷念。

師：對(duì)社會(huì)——

生乙：控訴與憤斥。

師：這也是本文的主題，我們一起來(lái)歸納。詩(shī)人以什么樣的背景來(lái)表達(dá)主題？ 生齊：以自己的幼年生活為背景。

師：描述了誰(shuí)的一生？

生齊：描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷。

師：抒發(fā)了怎樣的情感？

生熱烈：抒發(fā)了對(duì)保姆真摯的懷念與熱情的贊美，表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的仇恨和詛咒。師：棒極了！大家自我鼓勵(lì)一下。（掌聲熱烈，同學(xué)們熱情高漲）

二、為大堰河建立個(gè)人檔案

現(xiàn)在大家已經(jīng)非常了解大堰河了，這么一個(gè)偉大的女性，應(yīng)該深深地刻在我們每個(gè)人的記憶里，為了讓大家加深印象，我們要為大堰河建立一個(gè)個(gè)人檔案。我們從這幾個(gè)方面著手吧：屬相、身高、體重、血型、身體狀況、人生信條、最得意的是什么事。請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，可以討論。（先出示檔案內(nèi)容，后請(qǐng)學(xué)生代表陳述自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。課堂火暴，各組爭(zhēng)先恐后發(fā)言，爭(zhēng)論激烈。邊歸納邊板書(shū)。）

檔案內(nèi)容歸納如下：

姓名：大堰河

屬相：牛（勤勞/任勞任怨）；馬（任勞任怨的代表）；豬（任人宰割）（只要有理就行）。

血型：O型，比較普遍，奉獻(xiàn)型；什么血型都可以。

身高：160CM以上，經(jīng)常勞動(dòng)鍛煉了；150CM以上，生活的重壓，營(yíng)養(yǎng)不良。體重：47KG 生活不好，不會(huì)很胖。

身體狀況：健康，能干那么多活；不健康，40歲就含淚去了。

生命中最得意的事：有乳兒——我。

人生信條：為了兒子，甘愿為牛為馬；笑對(duì)人生；吃的是草，擠出來(lái)的是奶。師：只要有理，大家可以根據(jù)自己的理解去整理大堰河的檔案資料。

三、本文的修辭及其作用

師：我們知道了這是一首抒情的詩(shī)，作者是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，那么在敘事中使用了哪些修辭手法，請(qǐng)大家找出原句，并思考這些修辭手法的作用。（學(xué)生歸納有難度，讓學(xué)生齊讀其中某一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)，適當(dāng)提示）

生答：排比、反復(fù)。作用是：使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢?? 師：還用了什么修辭手法？

生：很多地方都使用了首尾反復(fù)，如第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復(fù)。其作用

就是對(duì)比。

師：說(shuō)得好！本詩(shī)的確運(yùn)用了大量的對(duì)比，請(qǐng)大家列舉

一、兩例。

生：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對(duì)比。

師插言：還有嗎？

生：第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對(duì)比。

師：大家都找得很準(zhǔn)確，文中的修辭還有很多，如“大堰河，你為什么哭？”這里用了什么修辭格？

生齊：設(shè)問(wèn)。

師：我們就不一一列舉了，大家有興趣的仔細(xì)整理一下。

四：對(duì) “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。

師：大堰河給予詩(shī)人的是無(wú)可替代的母愛(ài)，由此詩(shī)人對(duì)大堰河也是無(wú)比的懷念和贊美。請(qǐng)大家看倒數(shù)第2節(jié)，詩(shī)人贊美自己已故的保姆時(shí)這樣寫(xiě)道：“呈給你黃土下紫色的靈魂?！痹谶@里，作者為什么單用“紫色”來(lái)修飾 “靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙彼纳钜饽?？?qǐng)大家認(rèn)真思考，可以討論。生甲：紫色代表高貴，神圣。

師：說(shuō)得好，紫色代表高貴，神圣，如我們古代最神圣的皇宮是什么？ 生乙搶答：紫禁城。

師：再比如，形容好的東西時(shí)都用紫色的：紅的發(fā)紫，紫氣東來(lái)??大堰河雖然身份卑微，但她慈愛(ài)、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。請(qǐng)結(jié)合大堰河一生的命運(yùn)，談?wù)勀銓?duì)“紫色”的理解。

生甲：紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。

師：回答得非常好，大堰河一生悲苦，結(jié)局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。

四、課堂小結(jié)

師：這一節(jié)課，我們通過(guò)歸納大堰河的形象，加深了對(duì)作者無(wú)比贊美、懷念大堰河的理解，體會(huì)了排比、反復(fù)和對(duì)比等修辭手法的作用，同時(shí)也領(lǐng)悟了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能從情感價(jià)值觀方面受到啟發(fā)，有所收益，懂得珍惜我們所擁有的一切。

五、布置作業(yè)

這是一首抒情詩(shī)，要求大家反復(fù)朗讀，并選擇詩(shī)中你認(rèn)為最富于感情的段落，進(jìn)行背誦。

第四篇：大堰河我的保姆教案一

大堰河——我的保姆

艾青

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)歌，品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。

2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3、感受母愛(ài)，感受中國(guó)底層勞動(dòng)?jì)D女的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象，體會(huì)詩(shī)人感情

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者的抒情手法

三、教學(xué)方法

朗讀法——提問(wèn)法——合作探究法

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：母愛(ài)

2.寫(xiě)作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。

3.聽(tīng)朗讀，整體感知

聽(tīng)完這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。

??

感受： 者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的 美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

??

4．理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—2節(jié)）主要寫(xiě)大堰河與自己的關(guān)系。

第二部分（3—8節(jié)）集中刻畫(huà)大堰河勤勞善良、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)。第三部分（9—10節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12—13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

5.一詞一句總關(guān)情

大堰河的形象

(1)大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。

(2)你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。一連串“在你??之后”是狀語(yǔ)，這些狀語(yǔ)構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。

（3）始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低！

（4）作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：“做夢(mèng)” 大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。（5）然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從

血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）（6）數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

（7）（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）（8）艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾的一個(gè)縮影，他們擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

體會(huì)詩(shī)人的感情

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

6、分析詩(shī)歌抒情手法。

a是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，b修辭手法； 妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來(lái)，從而顯示詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1?段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，?也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

7、小結(jié)：以孟郊的《游子吟》結(jié)束本堂課。

8、作業(yè):寫(xiě)一個(gè)關(guān)于母親的生活片段，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì)

大堰河形象

詩(shī)人感情

主要修辭手法 地位卑微

懷念哀悼

反復(fù) 身世悲苦

對(duì)比 勤勞善良

眷念感激

排比 樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)

同情控訴

命運(yùn)悲慘

謳歌贊美

呼告

第五篇：大堰河——我的保姆人教版高一必修教案設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

------------------教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情

2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

3、提高學(xué)生審美水平

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作

為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、人物形象的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方

法的運(yùn)用。

2、掌握詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到艾青，動(dòng)情地說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說(shuō)，中國(guó)有大堰河！”。大家也許會(huì)認(rèn)為“大堰河”是我國(guó)一條著名的河流，其實(shí)不然，“大堰河”是一個(gè)人，她究竟是怎樣一個(gè)人？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)艾青的大堰河——我的保姆。

二、人物以及寫(xiě)作背景介紹：

1、艾青簡(jiǎn)介：

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艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《向太陽(yáng)》《火把》《光的贊歌》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》《手推車》《我愛(ài)這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》等。

艾青從少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，同年艾青因?yàn)閰⒓右恍?ài)國(guó)活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩(shī)刊》編委、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

2、寫(xiě)作背景：

他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”【其實(shí)是大葉荷的誤寫(xiě)】家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，?不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)！艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛(ài)著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。艾青關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的第二年一月的一天【1933年的一月某天】

牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。

3、大堰河介紹：

大堰河：原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈【fàn】田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音

大堰河

檐頭

瓦菲

青苔

灶火

荊棘

虱子

掐死

牌匾

火缽

碾

忸怩不安

冰屑

麥糟

燉肉

團(tuán)箕

凌侮

叱罵

咒語(yǔ)

2、區(qū)分下列多音字

瓦菲

舌苔

停泊

泥潭

菲薄

青苔

血泊

拘泥

3、掌握下列詞義

瓦菲

典押

天倫

忸怩不安

四、誦讀感知：

1、聽(tīng)磁帶朗讀，思考這首詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩(shī)是這是一首帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

2、學(xué)生精讀詩(shī)文，概括每節(jié)意思。

第一節(jié): 交代大堰河悲苦的身世。

第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河并描敘了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第四節(jié): 回憶“我”與大堰河一起度過(guò)的雖貧苦然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。

第五節(jié): “我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。

第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中，像陌生的新客一樣忸怩不安。

第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。

第八節(jié): 進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。

第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

第十節(jié): 大堰河的殯葬。

第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

第十二節(jié): 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。

第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩(shī)。

3、詩(shī)文結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1—3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第二部分：（4—11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔勞而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。同時(shí)還寫(xiě)了大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第一層（4—8）：大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。

第二層（9—11）：大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。

第三部分：（12—13節(jié)）詩(shī)人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

4、誦讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。

第二部分：著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨

之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第9、10節(jié)寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第三部分：是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋

律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)

熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。

五、賞析詩(shī)歌第一部分

1、指名朗誦1—3節(jié)。

2、設(shè)問(wèn)釋疑

A、先看第一節(jié)，大堰河是不是一條河的名字？

不是，是我的保姆的名字。

B、她連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，這說(shuō)明了什么呢？

她地位低下，身份卑微。

C、詩(shī)歌第二節(jié)說(shuō)“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，?一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？

前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。

D、從詩(shī)歌第一、二節(jié)來(lái)看，我們?nèi)媪私庖幌麓笱吆泳烤故莻€(gè)什么樣的人？

大堰河是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前

提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的地位低下，身份卑微農(nóng)村婦女的典型。

E、詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。

F、為什么看到雪使作者能想起了大堰河？ 作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。

G、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物？這些景物在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種

意境呢？

被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭營(yíng)造了一種荒寂、衰敗、蕭索、凄涼的意境。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。

H、第一部分為什么由第三人稱改為第二人稱？

用第二人稱，便于詩(shī)人和大堰河對(duì)話，強(qiáng)烈地抒發(fā)詩(shī)人的悲痛和對(duì)大堰

河的懷念之情。

第二節(jié)

一、賞析第二部分

1、第四節(jié)的賞析

A、第四節(jié)詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

8個(gè)依次是搭好灶火、拍去炭灰、嘗到飯熟后、放好醬碗后、補(bǔ)好衣服后、包扎傷手后、掐死虱子后，拿起雞蛋后。

主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

B、用了什么修辭手法？ 詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

排比。運(yùn)用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)

勞動(dòng)。

勤勞、慈愛(ài)。

C、為了突出大堰河勤勞、勞碌，詩(shī)人還用了哪些動(dòng)詞？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、包、掐，拿

D、大堰河做了這些活之后，她有沒(méi)有休息？又干了些什么呢？說(shuō)明了她對(duì)詩(shī)人怎樣的感情？

沒(méi)有。

用厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫

摸我”。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)了大堰河對(duì)詩(shī)人無(wú)微不至的關(guān)懷，關(guān)愛(ài)。

E、這一節(jié)還有一句話值得推敲，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！?/p>

可否改為“你把我抱在懷里，撫摸我?！?？

不行！改后不能突出這是一雙勞動(dòng)者的手，是干粗重活的手掌，不能很

好的表現(xiàn)大堰河的勤勞品德。

F、大堰河究竟有一雙怎樣的手呢？請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。

粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。

G、是的，這雙勤勞慈愛(ài)的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄

的孩子得到了母愛(ài)的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下

自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、第五、六節(jié)的賞析

A、第五節(jié)簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。哪些詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？

“被”“領(lǐng)回”

B、大家想一想，能不能將“我被生我的父母領(lǐng)回到自己家里”改成“我終于回到我自己的家里”？

不可以。兩句話表達(dá)不同的情緒：原句表明他把保姆的家當(dāng)作他自己的家，并不認(rèn)同自己父母的家，不大情愿回去；改后就變成了一種喜悅感，迫切想回家。

C、艾青走了，大堰河本來(lái)可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。她

為什么流淚?

是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍。在這淚水里，包含了貧苦的保姆對(duì)乳兒無(wú)比真摯深厚的感情。

D、我們?cè)偻罂?，“我”回家了，我過(guò)上了怎樣的生活？

富足、豪華、富裕、錦衣玉食……

E、我回家后的心情是什么樣的？從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。為什么？

忸怩不安。

大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)。所以詩(shī)人“忸怩不安”。

F、為什么要和大堰河的家做對(duì)比？

一方面突出了“我”的親疏和愛(ài)憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。

G、“我做了生我的父母家里的新客”句話中有兩個(gè)很矛盾的詞，是哪兩個(gè)詞？

“家”和“客”

家和客本來(lái)是對(duì)立的，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了

家和客的一對(duì)矛盾，表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸之情。

H、往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的矛盾的寫(xiě)法？

——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂(lè)”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？ 這幾個(gè)

字艾青當(dāng)時(shí)不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大后才認(rèn)識(shí)并理解這四個(gè)字，可是“上面掛著‘天倫

敘樂(lè)’”，下面卻根本沒(méi)有“天倫敘樂(lè)”。這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫(xiě)法！

——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”既是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可

是作者卻不熟識(shí)；本是骨肉，卻是陌路。

——“我是這般忸怩不安”我與有血緣關(guān)系的家人的疏遠(yuǎn)和隔閡。

I、這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其

他地方還看到過(guò)嗎？

在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明鏡高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權(quán)勢(shì)，干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。艾青運(yùn)用這種強(qiáng)烈的對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)的效果，表明他對(duì)保姆深厚的感情，對(duì)保姆的眷戀和感激。

J、大堰河家貧窮，但充滿愛(ài)，“我”家富有，但缺少愛(ài)。這就形成了鮮明的對(duì)比。想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？

感激

3、第七、八節(jié)的賞析

A、第七節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”這一句與

此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?

“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”

B、大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？

洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食。始終是“含著笑”

C、以“含著笑”開(kāi)頭的幾個(gè)句子用的什么修辭手法？大堰河干的活又苦又臟又

累，她為什么“含著笑”？這一節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河怎樣的感情？

排比。

為能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起而高興。同時(shí)也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格：她生活沉重，卻非常樂(lè)觀；她命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)多求。

詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。

D、如何理解大堰河的第五節(jié)的“哭”與與第七節(jié)的“笑”？

“哭”，是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家

時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍?！靶Α笔且?yàn)榇笱吆拥皆?shī)人家打工，能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起?！翱蕖迸c“笑”形成鮮明的對(duì)比，有力地表達(dá)了大堰河對(duì)詩(shī)人特殊的感情。

E、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰

居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心

底里的深情展示了出來(lái)——大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。夢(mèng)境是怎樣？

在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

F、大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她期盼乳兒

長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，為什么？

因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻

始終不能忘懷的期待。

G、小結(jié)4—8節(jié)詩(shī)人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的愛(ài)？

①鋪排。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫(xiě)大堰河關(guān)心、愛(ài)護(hù)詩(shī)人的往事。

②反復(fù)。第3、4、6、7節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。

③反襯。用詩(shī)人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。

4、9—11節(jié)的賞析

A、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！睘槭裁矗?/p>

這樣寫(xiě)加重了悲劇氣氛，表達(dá)了自己非常遺憾之情。

B、大堰河死后得到了什么？

大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；

給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！

C、這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)

和控訴同時(shí)也飽含了詩(shī)人對(duì)大堰河深深的悼念與歉疚。

D、詩(shī)歌第十一節(jié)用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可

悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫(xiě)著給予這不公道的世界里的咒語(yǔ)”，這也許是給死去的大堰河一 點(diǎn)寬慰吧！大家試想大堰河及其家庭悲劇的根源是什么？ 不公道的社會(huì)！

E、這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河后代的感情怎么樣？表明了什么？

“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后

代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要

親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。

F、我們總結(jié)一下大堰河的形象。

大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日

操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈

愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛(ài)著她的乳

兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

二、賞析第三部分

1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？

還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞

動(dòng)人民?？梢?jiàn)詩(shī)人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深

情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是

難能可貴的。

2、詩(shī)人為何說(shuō)“靈魂”是“紫色”的？

紫色應(yīng)是高貴的象征：在古代，稱帝王為“紫薇星”，“紫氣”用指

帝王之氣，宮墻的顏色用紫紅色，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫

閣”“紫臺(tái)”。古代服飾的顏色也以紫色為貴?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫” 一詞這樣注釋：“指古代高官印綬、服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁?shī)里

說(shuō)“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人衣服的顏色。詩(shī)人說(shuō)

“靈魂”是“紫色”的，在于突出大堰河高尚的精神和美麗的內(nèi)心世界。

3、深入一步，我問(wèn)大家，大家知道艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？詩(shī)中共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)各自的意義。

是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。所以他對(duì)色彩非常敏感。

8處。

——“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

——“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

——“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

——“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。

——“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。

——“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。

4、第13節(jié)后三句，每句2-4字，這樣安排，有何作用？

字少句短，讀起來(lái)短促有力，結(jié)句的感嘆號(hào)更是擲地有聲。這樣安排，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

三、寫(xiě)作特色

1、排比

排比手法的運(yùn)用是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。全詩(shī)除一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，形成撼動(dòng)人心的力量，營(yíng)造了濃烈的抒情

氣氛。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫(huà)大堰河關(guān)心、疼愛(ài)詩(shī)人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。

這些排比的使用，還使詩(shī)歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。

2、反復(fù)

全詩(shī)有九節(jié)，開(kāi)句與結(jié)句是相同的。這樣前后照應(yīng)、反復(fù)吟誦，使詩(shī)歌

一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

3、綜合運(yùn)用敘述、抒情、描寫(xiě)手法

詩(shī)人在敘寫(xiě)有關(guān)大堰河的故事片斷中，使用很多描寫(xiě)性的語(yǔ)言刻畫(huà)意

象，并融入自己的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的內(nèi)涵和表達(dá)力量。

總之，多種手法的運(yùn)用，有力地刻畫(huà)了大堰河可親可敬的形象，表達(dá)了

詩(shī)人對(duì)大堰河深厚的情感，增強(qiáng)了作品的感染力。