第一篇：教 學 反 思 集
教 學 反 思 集
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現(xiàn)對象。
《飛天》是小學美術(shù)第九冊的教學內(nèi)容。由于學生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點不了解，因此在教學中我利用多媒體課件和發(fā)動學生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學生具體分析飛天人物的動態(tài)特征，學生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學生的興趣濃厚。在學生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導，及時解決學生作畫中出現(xiàn)的問題。
《色彩的色相》教學反思
本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色？綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？讓學生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師給予適當引導，啟發(fā)學生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學生的民族自尊心和自豪感。在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據(jù)學生的介紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學生的積極性很高，教學效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習寫生的技法。在教學中，很多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學效果不錯。
《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學生自主學習的教學模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學進行匯報，全班同學分別給每個小組進行評價。學生的課前準備充分，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學應(yīng)多提供給學生這樣的機會。
《橙色的畫》的教學意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色，認識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學中，我誘導學生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了。有的學生調(diào)的顏色很紅，有的學生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導下，學生通過反復的實踐，學生認識到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深；黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學生在課前進行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動了學生的學習積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學們帶來的各種工藝品，以豐富學生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學生去動手動腦，去探知創(chuàng)造。
《認識身邊的樹》課后反思
過實際的觀察，學生所畫出的大樹也是不同的，有的學生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學生到戶外去實際的觀察樹，所以學生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學內(nèi)容。本課教學我采用學生自學的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學生搜集四季的圖片，在課堂中學生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認識四季，感受四季的色彩。在學生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時，能準確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學生積極討論，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課，旨在培養(yǎng)學生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學生作品等。通過圖片、作品對比，聯(lián)系學生的實際生活中進行講解舉例。
課程主線主要依序為：色彩測試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認知（名稱、感受）、了解畫家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發(fā)情緒）、看書觀察研究（點染技法）、教師示范及方法步驟、學生作業(yè)、師生評價、課堂小結(jié)。在教學中，圖片色彩知識測試，使學生感受生活中離不開冷色，觀察認讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學生對冷色的知識得到加強。其后的畫家與學生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學生在欣賞與回答問題中，使學生真正參與到學習中來，體現(xiàn)學生是課堂的主體。通過教師示范，有效解決了色彩點染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預期的教學效果，學生的觀察、欣賞、評價、研究、色彩知識的運用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進一步訓練和提高。
《繪畫中的透視現(xiàn)象》是人教版第九冊的教學內(nèi)容，本課通過觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。通過學習，學生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。本課的探究式學習環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中重點指導學生分析透視現(xiàn)象要細致，不僅從天空、地面、景物的大小來分析，還要引導學生觀察由近到遠景物間的距離也在縮小。在動手實踐活動中剛開始表現(xiàn)的比較混亂，經(jīng)過多次反復的練習之后，才能用線準確的表達出來透視的現(xiàn)象。
美術(shù)第九冊《畫人像》一課的重點是讓學生了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點，學習用線表現(xiàn)正面人物的方法。教學過程由：導入新課-作品分析-探究式學習-學生活動-教學評價。在作品分析中學生了解人物特征的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生觀察和分析能力。在示范環(huán)節(jié)中，教師請一位同學做模特，用線演示人物寫生的方法步驟，引導學生觀察如何大膽表現(xiàn)人物的特點及線的運用，引導學生學習用線表現(xiàn)人物的方法，絕大部分學生能抓住人物的基本特征進行描畫，教學目的基本達到。在造型藝術(shù)領(lǐng)域中比例是形式美法則之一，《美術(shù)中的比例知識》正是讓學生認識比例知識的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生認識黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會用比例知識分析，欣賞物品。本課教學中讓學生充分的動手測量、計算，找出黃金分割比，從而提高學生自主學習的能力及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學習學生們能夠知道黃金比例并且會用比例知識進行繪畫,課堂效果很好。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。由于偶戲這一內(nèi)容深受學生喜愛,學生在課前搜集了許多偶戲的資料，很多學生帶來了布袋偶和木偶。在課的一開始,同學們爭先恐后的展示自己帶來的各種偶,興高采烈的向同伴介紹自己看過的偶戲表演,我不失時機的鼓勵學生根據(jù)所帶來的材料，發(fā)揮想像力制作可愛的手偶形象。學生制作過程中，我適時的巡視指導，讓學生感受到成功后的喜悅。最后學生們根據(jù)不同的形象，以小組為單位，編創(chuàng)一些手偶劇，到前面臨時扯起的幕布后面表演起來。幽默滑稽的表演給學生們帶來了一陣陣的歡笑，同時也嘗到了偶戲的民俗味道。
《杯子的設(shè)計》是五年級的美術(shù)課，課前讓學生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識比一比、杯子設(shè)計想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關(guān)過程，學生對于闖關(guān)極感興趣。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學生的學習興趣。通過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有詳細的了解。在學生充分了解杯子后，組織學生討論杯子設(shè)計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設(shè)計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。學生設(shè)計的杯子多種多樣，教學效果較好。但是在本節(jié)課中，教師留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40 分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。《給藝術(shù)插上科學的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力。通過本課教學，啟發(fā)學生善于從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學生興趣。引導學生從生活中汲取美。認識感受科學給藝術(shù)帶來的方便快捷，及科學對藝術(shù)的影響力。使學生了解藝術(shù)與科學在人類社會發(fā)展過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)、熱愛科學的情感。教學中，教師引導學生自主探究，在探索中學生學會設(shè)計和完成題目，最后體會到學習的樂趣。
《大師畫我也畫》是“造型.表現(xiàn)”課，通過引導學生分析凡高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進行再創(chuàng)作繪畫活動。本課在學習方式上比較開放，通過直觀的學生模仿大師作品和學生寫實作品進行欣賞比較，學生分析討論后回答出大師作品風格，教師做總結(jié)。這種方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可加深學生對教學重難點的理解，學生會很快產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。學生創(chuàng)作作業(yè)時應(yīng)鼓勵學生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的，采用這樣的教學設(shè)計，可自然的使學生處于一個既有規(guī)矩，又寬松的教學環(huán)境之中，教學目標將會得到很好的實現(xiàn)。《雕塑之美》一課是通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞，使學生初步了解雕塑藝術(shù)的語言、特點、分類和材料等，了解雕塑的審美特點。學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過對雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學生學得輕松、學得快樂，不僅能讓學生學到雕塑的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生由衷地熱愛美術(shù)的學習，讓學生樂在其中。
《花鳥畫》是繼上一節(jié)國畫課之后，進一步讓學生學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對中國花鳥畫的認識，學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。讓每位學生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，從而提高學生的審美能力，增強民族自豪感。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的情趣。
《山水畫》一課是一節(jié)國畫課，通過樹木畫法的教學，增加學生對中國畫山水的了解，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。樹怎么畫？教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹葉怎么畫：點染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后
我通過游戲的形式，讓學生在水墨之間盡情玩耍體驗中，無論學生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。
學生對動畫片很熟悉不過了，但是他們對動畫片的歷史和制作原理卻知之甚少?！犊ㄍ?動起來的漫畫》一課就告訴了學生動畫片里的人物是怎樣動起來的，卡通指的是什么意思等等。本課力圖使學生通過了解藝術(shù)作品中的范例，認識到卡通造型的獨特美感，了解卡通藝術(shù)來源于生活，它濃縮了生活原型中的優(yōu)點與特點的精華，是通過創(chuàng)作者巧妙的藝術(shù)提煉與加工而成的。啟發(fā)學生從獨特的視角發(fā)現(xiàn)生活美、欣賞藝術(shù)美，激發(fā)他們的學習興趣與創(chuàng)作激情，引導他們從生活中汲取創(chuàng)作源泉。在收集和查找相關(guān)資料的過程中，培養(yǎng)學生了解藝術(shù)創(chuàng)想在人類社會生活中的積極作用。部分學生設(shè)計的卡通形象單調(diào)，設(shè)計思路有局限。
《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學生情感創(chuàng)造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實的依據(jù)。課堂中，學生按小組分組合作學習，學生處在一種自主學習的狀態(tài)，有自主學習的目標、學習方法，學生們在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極情感體驗。值得注意的是本課的欣賞評述活動是在學生對凡高生平，繪畫特點作了初步了解后進行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識、技能。對于學習能力較弱的同學，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學習，得以因材施教。
《把自己的畫制成拼圖》一課是采用造型游戲的方式，根據(jù)所用材料的特點，進行有主題的藝術(shù)創(chuàng)作，選擇學生喜歡的作業(yè)形式內(nèi)容，在學習美術(shù)知識的同時開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。在培養(yǎng)學生的動手能力及把美術(shù)運用到生活中，提高學生的審美情趣，提供了基礎(chǔ)。本課的難點是設(shè)計拼圖的切割方法，切割圖過于復雜、切割不規(guī)范是少數(shù)學生出現(xiàn)是問題，教師在教學中通過講解、演示和輔導相結(jié)合的方法來解決這些問題。別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學內(nèi)容學生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花臉，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。“玩泥巴”在眾多制作課中是備受學生愛戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花臉，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導學生從已有知的識之上，引出本課的教學難點，進而突破教學難點的過程。教師通過利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學生自行組合成幾個不同的大花瓶，讓學生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。《在快樂的節(jié)日里》是利用油畫棒刮蠟版畫的制作方法，運用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學中引導學生觀賞課件中的節(jié)日照片，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩，通過“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié)，引起學生的對刮蠟版畫制作的興趣，在紙張上進行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學生對刮蠟版畫制作很感興趣，作業(yè)效果很好。在<降落傘>一課的學習中，我引導同學們討論可以利用哪些材料制作降落傘？塑料袋、手工紙、絲質(zhì)布料等，再引導孩子想象如何幫助這些材料穿上漂亮的衣服，飛上藍天。活動中我始終以孩子為主體尊重孩子的想法，從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到平等引導的角色。引導孩子發(fā)揮想象動手制作漂亮的探索讓降落傘飛起來的方法，并根據(jù)孩子的不同想法加以引導：能力弱的可以繼續(xù)完成他的裝飾活動，中等能力的可以引導他們尋求降落傘狀從高處拋下來飄滑的感覺，能力強的在降落傘的四周系上相同長短的線后，再系上一個與傘面相符的重物進行研究探討重物與傘面適度的比重；傘線長短與傘面比例，學生制作完了嘗試自己制作的降落傘是否能緩慢平穩(wěn)的著地。學生在玩耍的嘗試中體會到塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長短，掛重物的輕、重都會影響到降落傘的飛行效果，從活動中體會到自主探究的或做的學習方式。
手提袋是人們生活中不可缺少的日常用品，我們的生活離不開它?！短岽脑O(shè)計》一課旨在讓學生了解到現(xiàn)代的手提袋不僅僅是為實用而設(shè)計，對其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。本課在學生掌握基本設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，引導學生大膽針對手提袋的特征對它的創(chuàng)意、造型、圖案、色彩等進行一次大膽的創(chuàng)作。本課將運用各種材質(zhì)通過畫、撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，師生共同參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動，來體驗造型設(shè)計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握手提袋的設(shè)計制作方法，運用各種美術(shù)元素，設(shè)計制作出自己喜愛的、新奇的富有個性與創(chuàng)意的手提袋。本課的作品評價設(shè)置了一個情境，通過開小小展示會，分小組展示、走臺、推銷、選購，充分展示自己的成果，圍繞實用、創(chuàng)意、色彩等方面，以多種形式評一評、議一議、樂一樂，把課的結(jié)尾推向高潮。
《學畫農(nóng)民畫》屬于“造型?表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學生了解農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學習農(nóng)民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽地表現(xiàn)自己的感受。課堂中我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
《刻印的樂趣》我課前和學生一起搜集資料，在教學中通過演示--觀察思考--解決問題這幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在制作過程當中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力，以及同學之間的合作意識培養(yǎng)。再從古人的印章中學習印章的相關(guān)歷史知識，豐富學生的作品內(nèi)容與形式，學生的興趣越來越濃厚。
課堂中出現(xiàn)的問題是學生刻好印以后的上色問題，很多學生調(diào)色都過于濕，使得所印出的文字（圖案）輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字（圖案）了，我沒有考慮到：因為蔬菜做章石，容易滲出水分的問題，后來讓學生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會，去除一些水分。
《便箋盒的設(shè)計》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
《我的牙刷》是“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計中要強調(diào)設(shè)計意識，既要讓學生樹立美的意識，如對于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計的科學性，如牙刷的尺寸，材料等；設(shè)計服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學生意識到設(shè)計以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等。設(shè)計師不能馬虎，作為消費者更要用心選擇，對于生活用品我們也要選擇美觀的、符合我們需要、有利于健康的類型。
《拼貼添畫》屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫的形式進行創(chuàng)作。教師在課堂中引導學生利用畫報紙、舊報紙、廣告紙等材料進行拼貼添畫的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進行設(shè)計。通過思考，比較，想象，討論，學生能夠感知畫畫和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫的色彩。在拼貼時，應(yīng)該強調(diào)使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對比要強烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見的衣架為創(chuàng)作題材，啟發(fā)學生聯(lián)想，進行思維訓練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學生根據(jù)衣架的形狀特征進行設(shè)計，通過聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學中教師將指導學生對衣架的聯(lián)想作為教學重點，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進行聯(lián)想設(shè)計，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。魚是我們?nèi)祟惖呐笥?，在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象，本課鼓勵學生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發(fā)展，四年級學生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。
《用彩墨畫鳥》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國畫創(chuàng)作課。本課通過教學活動讓學生在創(chuàng)作中體會彩墨與宣紙的特性，了解簡單的繪畫技巧。在學習中培養(yǎng)學生大膽運用彩墨進行創(chuàng)作，對中國畫的工具、技法有進一步認識。學生通過課前的資料查找和課上交流在中國畫中的一些技能技法，讓同學們大膽的是用彩墨進行嘗試和探索中國畫教學的示范一般都在黑板上進行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時墨汁非常容易流下來，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫幅盡量大一些，下面用廢報紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個角度的學生都能看清楚。
<艷麗的大公雞>一課屬于造型?表現(xiàn)學習領(lǐng)域范疇，通過本課學習，使學生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品，科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的色彩美感意識，激發(fā)學生學習色彩的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學教學模式,根據(jù)教學需要,我將學生的自主學習分成自主實踐探究和自主學習探究兩個階段,第一階段的動手實踐解決學生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學習中，學生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗？本節(jié)課的教學思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學生對本課的學習很感興趣，教學目標達到，有效的突破了教學重難點。第一次將自育自學教學模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學生充足的時間自學，那么教師的講課時間減少很多，如何把知識點提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計自學提示，希望和大家不斷探究。
第二篇：教學反思集
《動手做做看》教學反思
這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第三單元中的一篇文章，本單元的文章主旨是引導學生做個生活的有心人，用心思考，勤于動手實踐。在學習過程中學生對于伊琳娜是否相信郎志萬的話有些模糊，我是通過以讀代講，引導學生反復朗讀第四自然段，來解決這個問題的。通過本課和《窮和尚和富和尚》這個小故事，學生深刻理解要善于動腦，勤于動手的道理。借此機會，我又給學生出了一個實踐作業(yè)---亞里士多德說過，“有兩個鐵球，一個是十磅重，另一個一磅重，如果它們從高處同時落下，那么十磅重的鐵球一定先落地?！边@句話是否正確，聽了這個作業(yè)，同學們積極性特別高，紛紛動手實踐來解決問題，而且有的學生還能夠說出為什么兩個球會同時落地。我隨機大加贊賞這個學生，教育學生凡事都要知其然還要知其所以然。激勵其他同學向他學習。這樣可以給學生打下善于思考，勤于動腦的良好習慣?！懂嬶L》教學反思
我今天上的這篇課文《畫風》是一篇非常淺顯易懂、富有童趣的文章?！爱嬶L”這個題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？于是，我將這堂課設(shè)計成兩個版塊。首先是解決“誰畫風”，同時識記課文里的生字，因為大部分生字都藏在人物的姓名當中。其次就是解決“怎么畫，畫什么”的問題了。通過學習，學生知道了三個小朋友一起畫畫，積極開動腦筋，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文學到這兒，可能有些學生也有了自己的辦法畫風了，于是最后，我就請學生來講講，你有什么好辦法畫風。學生們充分發(fā)揮想象力，通過各種形式表現(xiàn)風的樣子，我又結(jié)合練習冊中的一篇短文《風的顏色》引導學生給風加個顏色，學生們更加興奮的展開想象力，積極行動，收效不錯。我又留了一個拓展作業(yè)：收集有關(guān)風的資料，并與家長討論有什么好辦法使風為人類服務(wù)。來拓展學生的知識面并且積極展開想象想辦法，搞創(chuàng)新，為人類服務(wù)。
《雷雨》教學反思
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，結(jié)合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎(chǔ)。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。
在本節(jié)課中，我注重學生的語言訓練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也
是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象時，讓學生邊讀邊畫出句子中的動詞（掛、坐、叫），通過去掉動詞和換動詞讓學生體會句子中動詞用的精妙之處。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思
今天學習了萬以內(nèi)數(shù)的認識，其中包括數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)位順序表。內(nèi)容比較多，但是由于前面已經(jīng)學過千以內(nèi)數(shù)的認識，所以這節(jié)課的內(nèi)容不用做太多的講解，但又要激起學生的學習興趣。于是我采用以舊帶新的方法過度導入，并以挑戰(zhàn)賽的方式學習新課。具體步驟：
1、復習三位數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的組成填空，數(shù)位順序表填空。
2、生匯報，糾錯。
3、以挑戰(zhàn)賽的方式嘗試做數(shù)位表順序填空、四位數(shù)的讀法和寫法、以及數(shù)的組成填空，并講解自己的思路。學生頓時興奮不已，迅速行動，積極思考，有的學生對自己做的題再三檢查，生怕在給同學講題時出錯，鬧出笑話。就這樣，學生先做再講，邊做邊學，在無形中及學習了新知識有鍛煉了能力，還激發(fā)了學習興趣，一舉多得，收效甚佳。作為教師，我充分的扮演了一個引導者的角色，在學生講解時我及時修正總結(jié)要點，板書。最后總結(jié)時反復引讀要點，強化理解記憶，最后以小測試檢查聽課效果，也很不錯。但反思后，還覺得缺少小組合作學習這點，如果在匯報前讓學生小組討論，互相學習補充后，效果會更好，今后的教學還要多思考多研究。雖然教學是一門遺憾的藝術(shù)，但是我認為還是留遺憾為妙。《期中測試》教學反思
這個星期因為準備期中考試而復習，所以反思就以這次期中測試來展開，我只就數(shù)學來談些體會，從卷面分析來看，平移這道畫圖題扣分最多，原因在于學生對于找點概念模糊，不能
在平移后找到同一個點，而數(shù)錯。在今后的教學中，要強調(diào)細化，有針對性的去訓練
一節(jié)作文指導課的反思
小學語文二年級下的第五單元中的寫一寫，要求寫一篇我喜愛的小動物的作文，但是，現(xiàn)在的孩子們能夠親密接觸小動物的機會很少，更別說是有與小動物生活在一起的經(jīng)歷了，所以，要寫好這樣一篇小作文并不容易，于是，我認真斟酌了一下，決定選擇寫金魚，并讓家里養(yǎng)金魚的同學把金魚拿到學校來，與同學們共同觀察，這樣，在語文課上，我與同學們一邊觀察，一邊指導他們怎樣來描寫金魚，同學們興趣濃厚的在我的指導下，一邊觀察，一邊寫。雖然，他們的語言還很稚嫩，但是卻是一次美好的經(jīng)歷，相信他們中間也會有像老舍那樣杰出的作家吧。
《克和千克的認識》教學反思
讓學生體驗1千克和1克是本節(jié)刻的重點，也是難點。所以我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識。首先我讓學生親自用手去掂一掂一枚2分硬幣，充分去感受一克的重量。并讓學生自由例舉了生活中許多約重1克的物品。緊接著我又讓學生來親手掂一掂一袋一千克的洗衣粉的重量，充分感受一千克有多重。第二步,讓學生拿出已經(jīng)準備好的物品，分小組合作，先用手掂一掂物品的重量，猜一猜它的重量，再用稱去稱一稱物品的實際重量，并且完成書87頁的表格。通過大量的操作這時學生對克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，越來越深刻，逐步發(fā)展到估測物品的質(zhì)量。所有的這些生活中的數(shù)學不是我教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能。
預習的有效引領(lǐng)
由于二年級語文識字量非常大，為了能夠收到更好的識字效果，我便在上學期就開始讓學生預習生字。而那時的預習僅限于利用工具書給生字組詞和讀課文用數(shù)字標出段落。
這學期文章篇幅擴大，內(nèi)容也體現(xiàn)更深層的道理，以前的預習方法已經(jīng)不能有效滿足學生的學習，于是我的預習策略也逐漸針對課文內(nèi)容而改進。在學習《丑小鴨》這篇文章時，由于文章篇幅較長，生字詞較多，學習講解起來費時又費力，又很難吸引學生。我便采取在課堂上引領(lǐng)預習的方式來學習，首先我將預習要求以簡潔押韻的形式總結(jié)出來寫在黑板上（1讀畫生詞 要會讀寫；2讀畫好詞 要理解；3讀畫好句 要寫體會；4讀找好段 要寫感受；5讀看整篇 要寫
中心。）并引讀理解。然后便引導讓學生逐條分層次的預習。通過這樣預習后，字詞已經(jīng)有三分之一的學生完全學會了，對于課文內(nèi)容，隨著學生從句、段再到篇的分析理解，已經(jīng)了然于胸。在講讀過程中，學生們踴躍而有感情的將自己找出的好句、好段朗讀給大家聽，并說出自己的體會，雖然他們的語言還很稚嫩，但卻是用心去讀去思考的結(jié)果，令人可喜。
有效的預習不僅為老師講課掃清了障礙，增添了情趣，還使學生掌握了自主學習的金鑰匙。《蜜蜂》的教學反思
《蜜蜂》這課是法國著名昆蟲學家法布爾所寫的一篇文章，文章條理清晰，容易理解。我在課前已經(jīng)布置預習和收集蜜蜂的資料。所以本節(jié)課我在教學課文之前，讓學生匯報自己收集的資料，學生們既興奮又感興趣。而且我驚奇的發(fā)現(xiàn)竟然全部完成了這項作業(yè)?？磥磉@種課外作業(yè)遠比課本上的作業(yè)有吸引力呀。我真的很無奈。通過交流、匯報，學生們互相吸取補充關(guān)于蜜蜂的知識，效果不錯。然后，我給出了課文提綱，讓學生按照提綱找出相關(guān)段落，然后，自己品讀，再用自己的話敘述出這部分內(nèi)容。最后，發(fā)表感悟。這樣，一節(jié)課下來，學生充分閱讀，自己感悟，體會深刻。不用老師多做講解，而且效果還不錯。以后，我會進一步探索這類方法，與高效課堂接軌。
《有余數(shù)除法》教學反思
學生已經(jīng)有口算除法的基礎(chǔ)，所以學習用豎式計算能夠整除的算法很容易，但是當學習例2的有余數(shù)除法時問題就出現(xiàn)了，學生試商速度慢，甚至有的學生連乘法口訣都不會用了。發(fā)現(xiàn)問題后，我針對出現(xiàn)的不同問題板演到黑板上著重講解，著重訓練。再做題時，發(fā)現(xiàn)無論是做題質(zhì)量和速度都有大大的提高?？磥碇攸c突破效果很明顯，繼續(xù)努力。
《秒的認識》教學反思
我們這節(jié)課我們是在認識了時和分的基礎(chǔ)上進一步學習秒的認識。首先我引領(lǐng)學生復習了時和分的進率以及基本換算。然后通過近期火箭發(fā)射為背景，演示火箭發(fā)射前10秒鐘的倒計時導入新課。讓學生認識到計量更短的時間要用秒做單位。
整節(jié)課我分了這樣幾個步驟：
一、看一看：觀察鐘面上的三根指針，然后小組交流并匯報。
二、撥一撥：用手撥一圈秒針然后觀察分針的變化，得出1分=60秒
三、做一做：
1、通過數(shù)數(shù)、寫字、做口算等活動來體驗一秒鐘、一分鐘的長短。
2、通過體驗舉例一秒鐘、一分鐘能做些什么。
通過上述活動，學生充分體驗了1秒、1分的長短，以及1秒、1分鐘能做些什么，同時也培養(yǎng)了學生們珍惜時間的習慣。
反思：雖然通過這節(jié)課學生充分體會到了1秒的短暫，也例舉了許多生活中用秒、分、時做單位的事例，但是缺乏生活經(jīng)驗的學生們還是無法將這些時間單位靈活的運用于生活中。尤其是各種交通工具的行進速度不能準確的判斷用什么做單位。以后應(yīng)該在學習數(shù)學的同時，不能只就題而講題，要在學習數(shù)學的同時引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，建立到生活中去尋找數(shù)學的理念。
第三篇：教學反思集
《珍珠鳥》教學反思
文學道小學 張娜
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。
在教學過程中，我注重小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學生，出示兩道題：我是怎樣善待珍珠鳥的？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的？讓學生思考并討論。先自主嘗試，然后交流。珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營造了一個溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩的盡心，樂不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭！這種“膽性”的開放的背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ).不但讓學生們知道要愛護動物、善待生命，而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此，我在講授本課時，注重啟迪，自我領(lǐng)悟,.讓學生熟悉課文、理解知識.但閱讀教學不僅是讓學生熟悉課文、理解知識的過程，更是學生個性體驗、與作者交流、體會情感的過程。在教學過程中，我沒有采取多種讀的形式，沒有讓學生與作者心靈交會，尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句，應(yīng)該讓學生們讀出情，咀出味，感知作者那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情，讓孩子們在激情四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！币囵B(yǎng)學生具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。
在日后的教學中，要充分讓學生讀書，感知課文的語言。讓學生的體驗感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來，所以，如何讓學生在自己的課堂上，真正用情去學，用心去學，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是今后教學中不斷追求的目標。
《圓明園的毀滅》教學反思
文學道小學
張娜
講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的；有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
一、復習鞏固，提煉中心。
小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想（即課文中心）。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么？
2課文表達了怎樣的思想？通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。
達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“獵槍”，學生自主學習才能落到實處。
三、理思路，抓重點。
教學程序是：
1、理清課文的敘述順序；
2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認為能否準確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節(jié)課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。
總之，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。
《將相和》教學反思
文學道小學
王燕
本課教學結(jié)束后，我打算做一個讀寫結(jié)合的練習。我見“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事都比較豐滿，就讓同學們把“負荊請罪”這個故事添上人物的具體動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。要求符合當時人物的歷史背景及語言習慣，特別聲明：不能寫搞笑版。有些孩子很不樂意，因為“搞笑版”搞笑??！
為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來，報刊、雜志、電視等可謂改編成風。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權(quán)保護，那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉開了公司，豬八戒當上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺，網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典，很多臺詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對學生的影響太大，防不勝防。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。曾經(jīng)，看到班上學生躍躍欲試的樣子，我也心動，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個片斷做過嘗試。我的本意是想讓學生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。結(jié)果學生受閱歷所限，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必殺技，且全是糟粕，慘不忍睹。我鎩羽而歸。
本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學生的文化素養(yǎng)。名家名篇進入課本，本就是要起范例作用，學習作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。上述失敗的嘗試告訴我，對名篇進行改編在小學階段不可取，而且我對這股改編風刮向?qū)W生感到憂慮。
后來學生交上來的練筆還是按照我的意圖進行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”，寫得很好，還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞，既符合人物身份，又符合當時歷史背景。可見，學生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么?！墩Z文課程標準》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響。
《自己的花是給別人看的》
文學道小學 王虹霞
這篇課文以樸實的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。通過寫德國人愛花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，給自己也給別人帶來享受和快樂，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛，和諧共處的美好境界。
在本文的教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發(fā)學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學生進一步探究文本的欲望。接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。
課后回味，覺得朗讀指導還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領(lǐng)略。
《只有一個地球》教學反思
文學道小學
王玲霞
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)
《山中訪友》教學反思
文學道小學 王虹霞
因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。
先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸??你弓著腰??唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。
當學生在老師的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說??鳥兒呼喚我的名字。
明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說??露珠與我交換眼神。
明明是作者看著每一棵樹，作者卻說??每一棵樹都在望著我。”
作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，希望大家能看到我的這一設(shè)計。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生對文章表達上的特點會更深刻。
第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！
如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。
如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。
《山雨》教學反思
文學道小學 王虹霞
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以獨特的感?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。課一開始老師就背誦課文的第一段，用課文本身具有的美來吸引學生，這種導入非常的新穎而且有效。接著就讓學生自由讀課文，并背誦課文。在背誦的過程當中老師能夠及時的點評，如：老師真不敢相信，給你這么點時間就能夠背誦下來這么多自然段。再讀課文，想想課文主要寫了什么？整個過都一學生自己朗讀和理解為主，充分體現(xiàn)了略讀課文的特點，老師只是點評和引導。
《詹天佑》教學反思
文學道小學
王燕
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學生揮灑個性、享受學習幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時，為學生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學的優(yōu)勢，把課堂還給了學生，使每一位學生都充分體驗到了成功的樂趣！
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復雜背景和面臨的巨大困難?！@離學生的生活相差了近一個世紀，難以引起學生的共鳴！針對這種情況，我建議學生開展一個“小小模擬招標會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！在“招標會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學難點，如何讓學生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復地在讀中悟、在悟中讀，最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來：有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現(xiàn)了人物??每種做法，無論優(yōu)劣，都是學生自己通過摸索得來的，遠勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學生消化理解，總感覺學生學得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學們來勁了：他們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學生難以想象的潛力，每個學生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
在火車的“嗚?嗚?”聲中，同學們學得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
《懷念母親》教學反思
文學道小學 王燕
本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中?？呻S著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內(nèi)容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
《鹿和狼的故事》教學反思
文學道小學 王玲霞
一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時間讓學生來讀。我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說”。在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來。師作羅斯?？偨y(tǒng)，學生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。
一石激起千層浪，學生說得很起勁，我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓練，還是創(chuàng)造的說。
三、盡情地“寫”。學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優(yōu)勢：
１．有利于教師進一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練，設(shè)計出具有強大生成性的教學方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境
２．學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。
３．語文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。
當然，本人的教學水平有限，在許多地方還有待于進一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強??我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
第四篇：補集教學反思
《集合的全集與補集》教學反思
徐鵬云 本節(jié)課的要求是理解在給定集合中一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集。我在進行本課時教學時,因為前面講授的是集合的全集、補集，兩種集合的運算及表示方法，都是列舉一些比較簡單的例子和以前學習過的內(nèi)容，一般不會有什么障礙。可當我們進行到后面的試題鏈接及課后讓學生做教輔資料時就有一個較突出的問題擺在我們面前了，那就是學生對在全集下的補給的含義的理解不夠透徹，對于我們老師來說，這些都是非常容易的知識，但對一部分學生來講也許是難題。這時我們不能不管學生是否掌握就繼續(xù)講下去，而要想辦法解決。在此，本人認為有兩種辦法可以解決。方法一是：可以經(jīng)由過程數(shù)形聯(lián)系達到高的精確率，讓學養(yǎng)成畫數(shù)軸的習慣，養(yǎng)成畫venn圖的習慣，從數(shù)軸上，圖象上讀取集合之間運算關(guān)系，使用venn圖表達集合的關(guān)系及運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用，形成由具體到抽象的認知過程。方法二是：在講授時突出兩者間的關(guān)系，通過大量實例讓學生體會，讓學生自己舉一些例子，對符合條件的加以肯定，不符合條件的加以指導性的糾正。以上就是我對本節(jié)課的教學反思，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐—認識—再實踐—再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深入，每一個循環(huán)的教學，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質(zhì)教育。篇二：補集
房山區(qū)第二職業(yè)高中教案用紙
授課教師： 課程名稱：數(shù)學 教案順序：6 教案用紙 篇三：《全集補集》教學設(shè)計
全集與補集教 學 設(shè) 計
授課教師： 南陽市第一高級中學 方
宇
課 題：全集與補集
教材：（北師大版）普通高中課程標準實驗教科書 必修1 授課教師： 南陽市第一高級中學 方宇 1 3 4 篇四：1.3.2集合的基本運算—全集與補集 1.3.2 全集與補集
一 教學目標： 1.知識與技能：
(1)理解全集與補集的概念．(2)掌握全集與補集的符號用語，并會用它們正確的表示一些簡單的集合，能用圖示法 表示集合的基本關(guān)系． 2.過程與方法：
(1)自主學習，了解全集補集來源于生活，服務(wù)于生活，又高于生活．(2)體會數(shù)學符號化表示問題的簡潔美． 3.情感．態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生抽象、概括事物的能力，培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一的觀點．
二 教學重點: 交集與補集．
三 教學難點：交集與補集．
四 學情分析： 五 學法指導：學生觀察、思考、探究．
六 教學方法：探究交流，講練結(jié)合。
七 教學過程
（一）復習引入
交集與并集的定義及理解，圖形表示。
（二）新課教學
全集：一般地，如果一個集合含有我們所研究問題中所涉及的所有元素，那么就稱
這個集合為全集，通常記作u。
補集：對于全集u的一個子集a，由全集u中所有不屬于集合a的所有元素組成的集合稱為集合a相對于全集u的補集,簡稱為集合a的補集，記作：cua 即：cua={x|x∈u且x?a}.補集的venn圖表示
說明：補集的概念必須要有全集的限制.特別的，由補集的定義可以知道：au(cua)=u；a∩(cua)=?。
（三）例題講解
例3 試用集合a，b的交集，并集、補集分別表示圖1-16中工，ⅱ，ⅲ，ⅳ四個部分 所表示的集合。
解 ：工部分：a∩b；
ⅱ部分：a∩(cub)；
ⅲ部分：b∩(cua)；
ⅳ部分：cu(aub)或(cub)∩(cua)．
例4 設(shè)全集為r，a={xlx<5}，b={xlx>3}．求：(1)a∩b；(2)aub；(3)cra, crb;(4)(cra)∩(crb);(5)(cra)u(crb)；(6)cr(a∩b)(7)cr(a ub)．并指出其中相等的集合．
解 ：(1)在數(shù)軸上，畫出集合a和 b.a∩b ={xlx<5}∩{xlx>3}={xi 3
其中相等的集合是
cr(a∩b)=(cra)u(crb);cr(aub)=(cra)∩(crb).補充例題：
（1）設(shè)a={奇數(shù)}、b={偶數(shù)}，則a∩z=a，b∩z=b，a∩b=?（2）設(shè)a={奇數(shù)}、b={偶數(shù)}，則a∪z=z，b∪z=z，a∪b=z
（四）課堂練習 p14
（五）小結(jié)
1.全集與補集。2.集合的運算 八 板書設(shè)計：
九 關(guān)鍵詞：交集與補集
十 教學反思： 篇五：教學反思
高一數(shù)學備課組教學反思（3月份）
醉 雪教 育 網(wǎng) 陳梅華：高中數(shù)學新教材的特點之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題情況，降低教學難度，使數(shù)學問題與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。在課本教學實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既減輕學生負擔又培養(yǎng)了學生的多種能力。
陳愛春：三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要教學模型，在數(shù)學和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在教學過程中，力求從基本知識入手，盡可能地使課堂講解的內(nèi)容通俗易懂，數(shù)形結(jié)合，利用幾何直觀加深對抽象概念的理解，但從實際的效果上看，學生的基礎(chǔ)知識太差，始終對三角函數(shù)的性質(zhì)不熟悉，三角函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用也很不熟練。翁圖盛：任意角的概念是本章的基礎(chǔ)，推廣了角，擴大了研究的范圍，在此基礎(chǔ)上，為了計算的簡單，引入了兩種角的度量制度，簡化了弧長與扇形面積公式，同時也為定義任意角的三角函數(shù)作了前期工作，應(yīng)用弧度制的度量作為基礎(chǔ)，研究了三角函數(shù)與圖象與性質(zhì)。陳俊飛：本章學習的主要內(nèi)容是三角函數(shù)的概念，圖象及性質(zhì)，以及三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用。單位圖是研究三角函數(shù)的重要工作，借助它的直觀，可以使學生更好地理解三角函數(shù)的概念和性質(zhì)，而且三角函數(shù)的學習可以幫助學生更好地體會數(shù)形結(jié)合思想，同時本章的學習還可以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的能力。
許麗芳：正弦、余弦函數(shù)按照從函數(shù)的定義到作函數(shù)圖象再到討論函數(shù)性質(zhì)最后到函數(shù)模型應(yīng)用的順序展開，三角恒等變換不再穿插其中，這一順序與研究其他函數(shù)的順序一致，使得三角函數(shù)的研究更加簡潔。
魏國寶：高中數(shù)學是許多學生感到難學的科目，特別是普通班學生尤其感到很難，數(shù)學成績常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力改變這種現(xiàn)狀，但收獲總是不理想，造成這種情況的主要原因有①學生求知欲望低；②學習思維能力差；③學生知識基礎(chǔ)薄弱或舊知識定勢過強。王桂芳：三角函數(shù)的內(nèi)容模塊是高中數(shù)學的必需，是歷年高考的必考內(nèi)容，要求較高較細較深，教學中要滿足數(shù)學知識的傳授，傳授要講究方法，一定要練，可以滿足學生的自信和成功的體驗，這是情感目標的基本要求。
高一數(shù)學備課組
本月我們主要完成了必修一的期中復習工作，以及考后的質(zhì)量分析。在對必修一的復習中，備課組統(tǒng)一復習材料，理清三個章節(jié)的知識框架，配以一定量的復習試卷，力求達到良好復習效果。在第一章的集合復習中，明確集合的三大特性，會用互異性對集合進行求值檢驗，而在表示法中，列舉法與描述法同等重要，特別是描述法的寫法格式及代表無表字母的判別需通過例題再次總結(jié)，集合中的符號使用也是學生的一個易錯點，特別是∈與 兩個符號的區(qū)分，明確“∈”是元素與集合間關(guān)系，而“ ”是集合間關(guān)系。對集合的三大運算：交集、并集、補集可以通過數(shù)形結(jié)合達到高的準確率，讓學生養(yǎng)成畫數(shù)軸的習慣，從數(shù)軸上讀取集合之間運算。
而函數(shù)的復習是必修一的重點，研究函數(shù)，首先需明確函數(shù)的定義，進而再探究函數(shù)的三要素，通過對常見的幾個基本初等函數(shù)的定義域、值域以及基本性質(zhì)：奇偶性、單調(diào)性、特殊點的復習，希望學生能掌握清楚。強調(diào)要求學生能夠快速畫出各個初等函數(shù)的圖像，有了圖像，很多信息可以從中讀取。函數(shù)知識是高考的永恒主題，而函數(shù)的零點以及二分法的思想是新課標新增內(nèi)容，復習上也加以強調(diào)，例題分配上以基礎(chǔ)題為主。函數(shù)建模是數(shù)學運用核心內(nèi)容，高考常以中檔題出現(xiàn)，考慮到高一學生讀取信息能力較弱，所以復習中應(yīng)用題主要以分數(shù)函數(shù)，二次函數(shù)為主，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。
通過期中考的檢驗，半個學期的教學及復習工作取得了一定效果，大部分學生逐漸建立起自己的一套學習方法，嘗試用學的知識進行題目分析與解答。面對一份綜合較強的試卷，踴躍出一批高分學生是值得欣慰的，但整體還是不容樂觀，很多學生在學習方法上，學習態(tài)度上需要進一步端正。面對這種情況，我們備課組也在年段期中質(zhì)量分析過原因，并總結(jié)了一些今后教學的對策，希望在下半個學期教學中有所突破。
高一數(shù)學備課組
本月我們主要的教學內(nèi)容為函數(shù)的性質(zhì)——單調(diào)性與奇偶性，基本初等函數(shù)——對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)。這部分內(nèi)容在必修1仍至整個高中的知識體系中都占著舉足輕重的位置。
函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的一個重要性質(zhì)，單調(diào)區(qū)間的概念掌握起來有一定困難，特別是增函數(shù)、減函數(shù)的定義很抽象，學生很難理解。為了學生更好理解并掌握這一性質(zhì)，備課組老師傾心合力，討論如何上好這一知識體系，使學生以感觀上更好地理解，并互相聽取教師的展示課，互相學習其優(yōu)點，看到自己的不足，找到差距，受益多多。
對于指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)這一塊內(nèi)容，首先，在講解指數(shù)，數(shù)教函數(shù)之前，都先講解指數(shù)，對數(shù)知識及簡單計算，然后由實例引入指數(shù)與對數(shù)函數(shù)，借助電腦手段，通過描點作圖，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，引導學生說出圖像特征及變化規(guī)律，從而得出指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學生的數(shù)形結(jié)合的能力。
大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊，針對這一情況，備課組在備課時，注意面向全體，發(fā)揮學生的主體，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維，主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學習方法。并逐步學會獨立提出問題，解決問題，從而發(fā)揚鉆研精神，勇于探索創(chuàng)新。
高一數(shù)學備課組
本月的教學內(nèi)容為“圓與方程”及“任意角的三角函數(shù)”?！皥A與方程”是解析幾何內(nèi)容，特點是用代數(shù)的方法研究幾何圖形。對于義務(wù)教育階段中判斷圓與直線、圓與圓之間的位置關(guān)系的方法，學生并不陌生。這里研究問題的方法與以前不同，這就是坐標法，在建立圓的標準方程時，首先幫助學生回顧確定圓的要素，然后利用坐標法來刻畫圖，建立了圓的標準方程；判斷圓與直線、圓與圓的位置關(guān)系時，首先回顧義務(wù)教育階段如何判斷圓與直線，圓與圓的位置關(guān)系，然后利用坐標法研究它們。從另一個角度看，既然圓、直線都可以用方程來刻畫，那么就可以通過對方程的研究來研究直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，這就是兩曲線是否有公共點的問題，即它們的方程組成的方程組有沒有實數(shù)解的問題。本章在進行圓與直線、圓與圓的位置關(guān)系判斷時，常常采用這兩種方法。
在“三角函數(shù)”這塊內(nèi)容中，數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)的比較多。它充分發(fā)揮了單位圓在這塊知識點中的應(yīng)用，體現(xiàn)了單位圓的幾何直觀作用。教科書在引進弧度制時就滲透了單位圓概念，并在講三角函數(shù)概念之前給出單位圓的概念，然后
直接由單位圓引出三角函數(shù)定義。在后續(xù)內(nèi)容的處理中，始終以單位圓作為一個載體。它為學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想，學會數(shù)形結(jié)合地思考和解決問題提供了好機會。
高一數(shù)學備課組
本月的主要教學內(nèi)容為《三角函數(shù)》，與以往的三角函數(shù)內(nèi)容相比較，本章加強了三角函數(shù)作為刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，借助單位原理解三角函數(shù)的概念、性質(zhì)，以及通過建立三角函數(shù)模型解決實際問題等。三角函數(shù)的概念、性質(zhì)與圓的知識有緊密聯(lián)系，在整個三角函數(shù)內(nèi)容的討論中，單位圓發(fā)揮了關(guān)鍵作用。因此在教學中充分利用了學生的生活經(jīng)驗、其他學科的知識以及單位圓方面的知識，使三角函數(shù)的學習建立在豐富的背景上。以數(shù)學思想方法看，本章重點是數(shù)學模型思想和數(shù)形結(jié)合思想，教學中充分利用章引言提供的情景，引導學生以刻畫周期現(xiàn)象的“數(shù)學模型”的角度來認識三角函數(shù)，使學生以學習之初就建立起從數(shù)學模型的角度看三角函數(shù)的意識。同時注重運用三角函數(shù)模型解決實際問題的數(shù)學，使學生經(jīng)歷運用三角函數(shù)模型描述周期現(xiàn)象，解決實際問題的全過程。
三角函數(shù)是學生在高中階段系統(tǒng)學習的又一個基本初等函數(shù)，教學中引導學生以數(shù)學1中學到的研究函數(shù)的方法為指導來學習本章知識，這樣可以使學生學習在高觀點指導下進行數(shù)學學習與研究的思想方法，這對提高學生在學習過程中的數(shù)學思維水平是非常有幫助的。同時在教學中恰當使用信息技術(shù)，以加強知識的發(fā)生發(fā)展過程，加深對有關(guān)概念的認識，突破學習中遇到的困難。
高一數(shù)學備課組
在高中新教材中，平面向量是屬于基礎(chǔ)性、方法性的內(nèi)容，是進一步學習空間向量的基礎(chǔ)，是研究幾何圖形和幾何變換的工具，在解析幾何中也占重要的應(yīng)用。
向量既是代數(shù)的對象，又是幾何的對象。作為代數(shù)對象，向量可以運算，而且正是因為有了運算，向量的威力才得到充分的發(fā)揮；作為幾何對象，向量可以刻畫幾何元素（點、線、面），利用向量的方向可以與三角函數(shù)發(fā)生聯(lián)系，通過向量運算還可以描述幾何元素之間的關(guān)系，另外，利用向量的長度可以刻畫長 度等幾何度量問題。教學中，充分關(guān)注到向量的這些特點，引導學生在代數(shù)、幾何和三角函數(shù)的聯(lián)系中學習本章的知識。向量及其運算與數(shù)及其運算可以類比，這種類比使學生體會向量是研究中的問題與方法，使向量的學習有一個好的思維固著點，這樣的類比是教學中提高思想性的有效手段，教學中應(yīng)當予以充分的關(guān)注。作為向量數(shù)量化依據(jù)的平面向量基本定理，教科書是通過具體的例子來說明同一平面內(nèi)任一問題都可表示為兩個不共線向量的線性組合，這種表示是學生所不熟悉的。教學中充分利用好具體例子，使學生形成對基本定理的直觀理解。在進入平面向量的坐標表示以及平面向量的坐標運算后，引導學生通過例題，在解決線段的平移，平面上兩點之間的距離等問題的過程中，使學生看到結(jié)果與在教學之中得到的一樣，從而進一步體會平面向量基本定理的內(nèi)涵。
高一數(shù)學備課組
本月的教學內(nèi)容為《三角恒等變換》、《解三角形》這兩章。
《三角恒等變換》內(nèi)容的重點是兩角差的余弦公式的推導及在推導過程中體現(xiàn)的思想方法，同時它也是難點。為了突出重點、突破難點，教學中我們設(shè)計了一定的教學情景、引導學生從數(shù)形結(jié)合的角度，利用單位圓中的三角函數(shù)線、三角形中的邊角關(guān)系等建立包含α、β，α-β的正弦、余弦值的等量關(guān)系。這個過程比較復雜，而且難度也比較大，但對理解公式的結(jié)構(gòu)特征有促進作用，另外還激發(fā)了學生探索簡便方法的欲望。與已往的三角恒等變換學習相比較，“標準”強調(diào)了用向量方法推導差角的余弦公式，以用三角函數(shù)之間的關(guān)系推導和（差）角公式，二倍角公式，其他公式（積化和差、和差化積、半角公式中等）都處理成為三角恒等變換的基本訓練。這樣的安排，把重點放在培養(yǎng)學生的推理能力和運算能力上，而對變換的技巧性要求大大降低，教學過程中我們適當把握這種變化，遵循“標準”所規(guī)定的內(nèi)容和要求，不隨意補充已被刪簡的知識點，也不引進那些繁瑣的、技巧性高的變換難題以及強調(diào)細枝本節(jié)的內(nèi)容。
《解三角形》這章重視與內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學思想方法的教學，并且在提出問題、思考解決問題的策略等方面對學生進行具體示范、引導。本章的兩個主要教學結(jié)論是正弦定理和余弦定理，它們都是關(guān)于三角形的邊角關(guān)系的結(jié)論。
第五篇：教學反思集六上
六上教學反思集 201109——201201 1.《我們愛你啊，中國》
本課我把主要精力放在教會學生有感情的朗讀和背誦上。
這是一首洋溢著強烈的愛國之情的詩歌，語言凝練，富有節(jié)奏感和韻律美。詩的本意不難理解，重點是體會情感，所以我采取了多種形式的讀相結(jié)合，指名讀、分組讀、齊讀、對比讀、配樂朗讀等，在讀的過程中，引導學生展開想象的翅膀，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，切實感受祖國大好河山的魅力。
仿寫是難點，因此我準備了一些圖片，孩子們通過觀看圖片獲取了很多資料，在通過合作，組織語言，進展也比較順利！
2.《鄭成功》
我引導學生抓住重點語段展開想象，感悟鄭成功的偉大形象，談自己感受深刻的地方，突出學生的主體性，尊重學生的個性思維，珍視學生的獨特感受。
在不同語段學習的過程中，重視讀中感悟，緊扣學生的感情線索展開教學，如學習第2自然段，突出“恨透”；學習第三自然段，體會“慷慨激昂”；學習第4自然段，生發(fā)“激動”的心情；學習第5自然段，讀出“大快人心”，學習第6自然段，迸發(fā)“高興”的心情。用“心”去讀，用“心”去悟，蕩起情感的漣漪，體會鄭成功的愛國熱情和氣節(jié)，產(chǎn)生“敬仰、崇敬”。
3.《把我的心臟帶回祖國》，“送別”一節(jié)，很感人，我在帶領(lǐng)學生讀、誦的過程中，引導孩子們展開想象：明年六月，你們即將畢業(yè)離校，那時老師我把你們送到學校門外的時候，你的心情會如何？孩子們相互交頭接耳，看似有了感受！再引導：老師送你們只是去高一級學校繼續(xù)學習，而肖邦的老師和同學們，卻是送他去異國他鄉(xiāng)，或許一輩子都不能再相見，那是他的心情又會怎樣？學生走進肖邦的內(nèi)心，與文本直接對話。雖然說出來的不多，但我感覺孩子們已經(jīng)理解了！背誦也很順利！有了這部分做鋪墊，孩子們理解肖邦臨終前的對姐姐所說的話，就水到渠成了！
另外，在教學這篇課文時，音樂很重要，我分別用上了《國際歌》、《中華人民共和國國歌》、《送別》以及肖邦的《革命進行曲》、《雨滴前奏曲》、《雷雨時的
祈禱》等，其中《雨滴前奏曲》、《雷雨時的祈禱》是在課下休息時間廣播室里放出來的。
教學這篇課文時，我遇到了這樣的麻煩：一位學生家長在給孩子講述肖邦的生平時，與孩子所讀的課文內(nèi)容產(chǎn)生分歧，這孩子第二天早上直接找到了我，最后我只得再到教室重申了藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間的“藝術(shù)加工”。可孩子們還是將信將疑！我也心底發(fā)虛！
4.《聞官軍收河南河北》
我先以”安史之亂“為背景，讓學生初步感知詩人的顛沛流離；再出示”國破山河在，城春草木深“，理解詩人的憂國情懷。然后范讀《聞官軍收河南河北》，先聲奪人；感受詩人”喜欲狂“；接著指導學生理解詩句內(nèi)容，感悟詩人的動作、想象；最后讀中悟情，采取各種形式的讀，讀出詩人的愛國之情！
教學這篇課文時，我最不能理解的是“白日放歌須縱酒”中的“白日”，解釋為白天太過牽強，雖然許多參考書上都是這樣解釋！還得感謝飛來飛去版主的指點，解釋為“白頭”，這樣說就能解釋的通透了！如果是“白首放歌”“白首縱酒”，更能體現(xiàn)“狂”！“白首”對“青春”，對仗也工整！
《示兒》我首先介紹了陸游所生活的時代背景，在國家危難之際主張戰(zhàn)斗到底的頑強，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，突出陸游豪放的品格。孩子們再讀詩篇，引導感受遺憾（死去元知萬事空）、遺恨（但悲不見九州同）、遺愿（王師北定中原日）、遺囑（家祭無忘告乃翁）。一詩無達詁，對于古詩等的理解，不一定非要揭開他所有的神秘面紗，我們是小學老師不是搞訓詁的老學究。
二、語文也不是真實的歷史反映，它的核心目的是為了孩子學習語言的運用，這一點將會在新修訂的課標中有所體現(xiàn)。
5.“ 廉頗也是個深明大義的人”！
教學《負荊請罪》，介紹故事背景，讀文，理解內(nèi)容，分角色讀，合作表演，一切近乎完美！總結(jié)人物品質(zhì)時，大家?guī)缀醍惪谕暎禾A相如“深明大義、寬容大度、心系國家利益、不計較個人得失”。廉頗“知錯就改”。
“廉頗也是個深明大義的人”！倪芳鵬的聲音近乎在大叫。同學們都安靜下來，很多人都在思考，有幾個孩子經(jīng)過思考還頻頻點頭！我讓倪芳鵬說說他的想法：“廉頗因為藺相如經(jīng)過‘完璧歸趙’和‘澠池之會’，官位陡升，而一時想不
開，才說出要侮辱藺相如的，一聽到藺相如的見解，馬上就能去‘負荊請罪’，說明他也深明‘國家利益高于個人得失’這個大義，所以說廉頗也是個深明大義的人?！?/p>
我和同學們情不自禁地鼓起掌來。
6.《最后的姿勢》
我主要引導學生理解兩個方面：
一是對文本思想價值的理解：通過譚千秋老師所教的“人生價值”，到譚千秋老師身上所體現(xiàn)的人生價值，再到“救援人員、被救學生、學校老師”所感受到的人生價值，感悟譚千秋老師實現(xiàn)人生價值的過程，升華人物的精神品質(zhì)！教學步驟：
1、通讀課文，質(zhì)疑；
2、范讀課文，學會讀；
3、引導學生聯(lián)系語境理解“意識、震撼、生死攸關(guān)”等詞語，感悟偉大；
4、學生再讀課文，抓住文本語言理解“最后的姿勢”所蘊含的偉大的“人生價值”。
5、“譚千秋老師，我想對您說?”?。
二是文本的表達方式：正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，立體展現(xiàn)譚老師的英雄壯舉。學會描寫人物的方法，提高孩子們的寫作能力。
7.《船長》
好的文章往往蘊含著表達的方法與藝術(shù)，閱讀教學并不僅僅要學生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。這樣，閱讀教學就為作文教學作了極好的鋪墊，作文教學其實從閱讀中就開始了。我一直堅持讀寫結(jié)合的原則，尋找并創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合點，讓學生適時動動筆?！洞L》中的環(huán)境描寫具有襯托人物心情，凸顯主題的作用。而恰恰在結(jié)尾處留下了一個環(huán)境描寫的空白，引導學生借鑒前文的寫法，根據(jù)結(jié)尾處的情感基調(diào)，選擇恰當?shù)木拔铮鬟m當?shù)拿鑼?，既鍛煉表達能力，又加深對小說主題的領(lǐng)悟，可謂一舉多得。從學生的即興練筆中，可以看到他們在模仿中的創(chuàng)造力。
8.《愛之鏈》
變“講課文”為“學語言”。擺脫跟著課文內(nèi)容講課文的教學怪圈，真正將重心轉(zhuǎn)移到語言文字上來。“聚焦語言形式，揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味，乃至掂量語言的輕與重，估摸語言的剛與柔。”（鄭逸農(nóng)語）《愛
之鏈》這篇小說的思想內(nèi)容，學生一讀就懂，并不復雜。如果還要在思想內(nèi)容上花時間，所講的必定是學生已懂的，無疑是低效甚至是無效的教學。而學生在語言文字的學習上，卻仍然需要教師的教學指導。如生詞的默寫與書寫，故事情節(jié)的概述，環(huán)境描寫等，學生處于似懂但未必真懂、似會但未必真會的狀態(tài)，所以需要專門的訓練，并給予學生足夠的時間去學、去練。在訓練中看得到學生的發(fā)展，就是最有效的教學。
9.《小草與大樹》
學生理解“逆境成才”（人文性），應(yīng)該不是難事，讀過幾遍或許就能說出自己的感受！課文如何通過語言文字表現(xiàn)三姐妹“堅強”、“智慧”（工具性），是必須花一番功夫的。我決定采用通過各種形式的讀去理解、感悟：課文通過列舉的一個又一個事例，來表現(xiàn)三姐妹“貧困中奮爭——寫作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功”的。教會學生寫文章要學會選材，選取典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)！
“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排?！边@里的“小草”和“大樹”該如何理解？課堂上我和孩子們得成共識：小草指的是像夏洛蒂?勃朗特姐妹這樣熱愛文學的婦女們，大樹是指像羅伯特?騷塞這樣成功的人物。孩子們對騷塞的“傲慢”、“冷冰冰”、“訓誡”，給予了有力的抨擊。我也聯(lián)系“女子無才便是德”向孩子們講述古代輕視婦女的錯誤做法，為后面“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”做下鋪墊。兩處“不是婦女的事業(yè)”，均屬于巧妙引用騷塞的話，強調(diào)世界上本來沒有“不是婦女的事業(yè)”！
10.上《輪椅上的霍金》，我做了兩件事
①解決字詞，讀通課文。②找出霍金所取得的成就。
我刻意留下對霍金外貌及身體狀況的描述，目的是先入為主，先讓學生了解霍金所取得的成績，再看他在什么樣情況下取得的成就，以期引起震撼。
今天上完《輪椅上的霍金》第二課時，先讓孩子們找出霍金的成就，再拋出問題：霍金是在什么樣的身體條件下取得這樣的成就的？孩子們通過讀書，受到觸動，思維很活躍！我又簡單拓展了下：學到這里，你有什么話想對自己說，有什么話想對霍金說，有什么話想對同學們說？打開了話匣子，一發(fā)不可收！
一位同學提出一個問題：“霍金既是物理天才，有時生活強者，從哪里能看出霍金是生活強者呢？”我把這個問題拋給孩子們，讓他們讀書，然后解決。也很圓滿。只是對女記者抨擊太過。通過指導“深深敬仰”和“不無悲憫”的對比，孩子們逐步理解了！
11.不一樣的課堂
——《一本男孩子必讀的書》教后反思
最近看了一本書寫五百參加三個月訓練的秀才打敗了五百“虎狼之師”，原因何在？只因為“服從指揮”，五百人如一人，爆發(fā)出數(shù)倍的力量。又聽了一節(jié)語文課，感觸不少。我決定，要求學生在課堂上坐勢統(tǒng)一，發(fā)言聲音響亮，回答完整。把這樣的想法傳達給每一位學生，這節(jié)課的教學收到了一點效果。“五十人如一人”，只有大家注意力集中，養(yǎng)成規(guī)范，然后才能發(fā)揮出各自的聰明才智來，否則只會是“一盤散沙”。
我在“鳳凰語文論壇”發(fā)帖子“不要多講，也不要多練！”時，特級教師高子陽老師指點道：“多講多聽多動腦，快活幸福最重要。少做機械重復事，爭辨合作身心強?！奔毤毱肺叮嗽挼拇_很有道理。
在這節(jié)課上，我著重抓住“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”這句笛福的名言，引導學生聯(lián)系實際，說出具有個性的理解來。我特地講了自己怕狗的經(jīng)歷，學生們哄堂大笑。笑過之后，學生們紛紛發(fā)言。“在膽小者面前，危險會放大一萬倍；在勇敢者面前，危險會縮小一萬倍。”“失敗的苦果子注定由膽小鬼來品嘗?！薄霸谖ｋU面前不低頭，就會有一線希望！”
楊紅櫻是大家都喜歡的《淘氣包馬小跳》一書的作者。她寫了這樣一篇文章《一本男孩子必讀的書》，那這本書女孩子要不要讀呢？我組織了一場小小辯論賽，女孩子是正方，觀點是：女孩子要讀；男孩子是反方，觀點是：女孩子不要讀?！褒堷P大戰(zhàn)”開始上演。男孩、女孩針鋒相對，一番唇槍舌箭，互不相讓。漸漸地，男孩子占了上風，我讓男孩子發(fā)揚“紳士風度”支援一下女孩子。男生唐凱亮發(fā)言了：“在這個世界上，人人平等，每一個人都有生存的權(quán)利，每一個人都有看這本書的權(quán)利。女孩子當然要讀了！”隨后，盧弘說他是“叛徒”。我當仁不讓，給予“聲援”：“這是對女孩子的保護和尊重，這才是真正的男子漢！”盧弘的臉紅了。
是?。∧憧?，只要孩子們都放開思維，都大膽地講出自己的想法，課堂上一定會辯出精彩，一定會綻放出智慧的火花來！
教練習也要關(guān)注編者的意圖 ——《練習3》第一課時教后反思
在教練習3 “學會修改”部分時，我不滿足于讓學生讀老舍先生、葉圣陶先生的言論，鼓勵幾位學生說說自己修改習作的做法。這幾位優(yōu)秀同學的發(fā)言，加上的我評點總結(jié)，學生們對如何修改文章有了更明確的努力方向。
當然，這不是我今天發(fā)言的重點。重點在下面。
指導學生誦讀《從巖縫里長出來的小草》一文后，引導學生討論文后的問題。學生們聯(lián)系文章內(nèi)容，找出了兩方面的因素：一是因為陽光、春風、雨露、泥土的哺育，二是因為自身的努力，小草才茁壯地成長。
在課前，我已經(jīng)從四化版主發(fā)起的討論中明確了：要關(guān)注編者的意圖。因此，我問學生：“你們知道，編教材的專家老師為什么要把這篇文章放在本單元三篇課文的學習之后呢？”讓學生翻翻前面的三篇課文，我又問：“為什么又是‘小草’？”有些學生似乎明白了，舉手發(fā)言。我再次點撥：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實，這里的小草是夏洛蒂、霍金、魯濱遜三種人物的‘集合體’。你們能從文章中找到根據(jù)嗎？”學生們又一次朗讀《從巖縫里長出來的小草》，這次他們發(fā)現(xiàn)了：小草像夏洛蒂一樣堅持不懈，像霍金一樣懷有一顆感恩的心，像魯濱遜一樣無所畏懼、充滿自信。
編者的意圖也很重要！通過這節(jié)課的學習，同學們樹立了這樣的認識，我感到很高興。
口語交際課堂“眾相” ——六上練習3第二課時教后反思
這是一節(jié)口語交際課，主題是——學會申訴。訓練要成功，課前的準備至關(guān)重要。
“一種現(xiàn)象”：可喜！所有學生申訴的內(nèi)容無一涉及到老師體罰、責罵，這當然是我在班里推行“和諧民主管理”的一大收獲，心中甚感欣慰。須知，孩子心中是摻不得半點假的。
“無稽攻擊”：班長鞠奧率先“發(fā)難”，他要向校長申訴。因為六（2）班李慧文老師翻看班級學生的日記，觸及了他們的隱私。李慧文老師當場“自我辯護”：此申訴“純屬虛構(gòu)”。鞠奧竊笑：“老師，你上當了！”原來這是他搞的一場“模擬申訴”。我啼笑皆非：“剛才鞠奧給我們做了一次很好的示范，值得學習?！?/p>
“無效攻擊”：不少同學申訴，原來在五（2）班時，科學老師在課上吸煙，迫使他們吸了“二手煙”，侵犯了他們的合法權(quán)益。申訴很恰當，可是科學老師今年已經(jīng)退休了。
“拓展攻擊”：我見大家只把眼光放在校園里，引導他們轉(zhuǎn)向了街道、商場、社會。我“現(xiàn)身說法”，訴說自己在超市購物被多收費的經(jīng)歷，向工商部門申訴。學生們“茅塞頓開”，于是更多的申訴來了。
好！學生們的申訴也會幫他們在頭腦中樹立起運用法律武器維權(quán)的意識，要的就是這樣的更多的“攻擊”。
12.承認失敗，發(fā)揮長處 ——《姥姥的剪紙》教后反思
近幾天“人品大爆發(fā)”，不斷地學習，也發(fā)了不少帖子。學習柔指輕敲“參加2010國培計劃骨干教師培訓日志”后，我發(fā)現(xiàn)柔指是重視在課上指導學生寫字的。
提到寫字教學，我是一臉的苦笑。說到這個，又不能不說到第一課時的教學問題。我去年參加了市里組織的第一課時教學比賽。在賽前，我在網(wǎng)上學習了不少的優(yōu)秀案例?？墒?，我卻沒有一個明智的大腦：因為我忽視了“第一課時”。比賽結(jié)果不重要，主要是我自己賽后感覺上課失敗了。第一課時嘛，其實八年前，我也是參加市會課時，上得挺好的。引導學生讀通課文，指導學生寫好字，不是挺踏實的嗎？也算是我“喪失了自我”，居然用起了一些“優(yōu)秀設(shè)計”，在匆忙初讀之后，學習重點段，還安排了寫話練習。但是這不行，第一課時有第一課時的特點，這樣上就沖淡了第一課時的主題。
昨天，我重新學習《語文課程標準》，以平實的心態(tài)來上這第一課時。不緊不慢地由題目入手，讓大家注意：本單元的主題是民間文化、藝術(shù)。然后讓大家讀書，檢查朗讀。對于重點的段落，請幾位同學讀一讀。有問題的，就停下來，讓她重讀；不行，給她請一位小老師，小老師讀了再讓她讀；還不行，聽老師讀，再讀，幾遍下來，讀得就通順了。
接下來，指導學生寫好生字。不謙虛地說，寫字可以算我的強項。寫粉筆字，更有點兒得心應(yīng)手的感覺。只要你速度放慢一些，筆下注意一點，寫出的字就不會離譜的。我在黑板上打的是田字格，邊寫邊強調(diào)重點部件、筆畫，一邊和學生“聊”哪兒要注意什么。一筆一畫寫下來，自己看上去也感到舒心。我提醒學生們“頭正、身直、臂平、足安”，在行間尋找著，表揚著學生的每一點進步。
我承認，“急功近利”的第一課時是失敗的。而發(fā)揮自身“強項”，讓學生讀通課文，寫好生字，這樣的第一課時才是本色的，腳踏實地的。課后，翻看孩子們的寫字作業(yè)，心里有一種成就感。
13.確定合宜的教學內(nèi)容 ——《牛郎織女教后反思
昨天，我參加省遠程培訓，聽了教授的講座，覺得受益匪淺。我也要根據(jù)課文體式和學情來確定教學內(nèi)容。另外加上一點，還要根據(jù)課時特點，不知可不可以？其實并不在于課時，更主要的是要像柔指輕敲版主一樣準確地把握住本課承載的語文知識點。
本課時我準備落實的語文知識點有：
1、識字寫字。
2、了解這個故事的表達順序。
在完成第二個目標時，我讓學生讀課文，按各部分內(nèi)容列出小標題。學生們自由發(fā)言之后，總結(jié)下來，主要有兩種：一種是四字的，一種是八字的。經(jīng)過大家討論，這個故事分五部分，小標題如下：孤苦伶仃，相依為命；老牛牽線，喜結(jié)良緣；男耕女織，生活美滿；王母作孽，夫妻分離；喜鵲搭橋，七夕相會。其中第二部分，本來有同學說“老牛指點”，后來等第五部分說完了，一位女生說：“那前面的‘老牛指點’應(yīng)該改成了‘老牛牽線’?！蔽屹潛P了他的語感很強，還注意到了“對仗”。第四部分，學生們都說“飛來橫禍，夫妻分離”，我提示：這兒不能不提到王母？說“王母作惡”好不好？一位男生：“還不如說‘作孽’。”果然教師的預設(shè)并不一定理想，這個“作孽”說得太好了！我馬上支持他：俗話說得好：“寧拆十座廟，不毀一樁婚?！蓖跄改锬锊鹕⒘艘粚Χ鲪鄯蚱蓿娴氖窃谧髂?！
編了小標題后，我讓學生說出故事的主要內(nèi)容。這個可不難，只要把五部分的小標題連起來說即可。我和同學們討論：用怎樣的詞語把這五個標題連起來才合適？結(jié)果，商量出了可以使用“從小、與、經(jīng)過、從此、然而、多虧、得以”來連接。讓一名同學試著說一說，然后讓同桌互相說一說；再指名說，大家再說一說；我讓會說的舉手，絕大多數(shù)同學都能說了。
確定內(nèi)容好“合宜的教學內(nèi)容”，我們在課堂上才能放手讓學生充分地學。
14.散文怎么教？——指向語文的核心價值！
——《安塞腰鼓》教后反思
六備室版主親親丁丁發(fā)起討論：《安塞腰鼓》是一篇抒情類的散文，對于這一類文體，我們小學高年級中，應(yīng)該如何確定我們的教學內(nèi)容，也就是我們該教些什么？我的意見是：抓住“語文的核心價值”來教的話，我想分這三個步驟來教：
一、初讀課文，體會安塞腰鼓給我們的感覺。
二、學生朗讀課文，尋找自己感覺較強烈的句子。
三、在交流時，引導學習表達方式，嘗試仿寫。
親親丁丁誘導兼“逼問”我：能否說得更明白一點，“語文的核心價值”具體指向是什么呢？還是要回歸到最初的話題：這篇課文究竟該教些什么？學生從中可以得到什么？結(jié)合今天上課的情況，我在回憶之后做出整理：
激發(fā)學生讀的興趣，讓他們體會作者被安塞腰鼓感染、震撼了的情緒，積累一種情感，讀出一種氣勢。
學習作者是如何表達自己強烈的情感的，主要引導學生學習排比句式，嘗試運用。
對“民魂”的理解，則扣住“搏擊”一詞體會出陜北人民“我命由我不由天”的不屈精神。
目標簡單一些，不面面俱到。
親親丁丁肯定了我的想法：“是呀，即使是散文、詩歌這類文體，我們也應(yīng)該從工具和人文兩方面來進行教學，你的解釋體現(xiàn)了語文教學的過程，由表及里，由淺入深的過程。我理解為三層意思：
先圍繞文本，深切感受和體味腰鼓表演的氣勢和震撼；然后緊扣文本表達特點來引導學生感受這種表達的效果，并將自己的體會帶入文本加深體驗，并嘗試運用這種表達特色；最后，情感的升華和拓展，深入作者內(nèi)心世界，從心里與作
者產(chǎn)生共鳴！”
事實上，我的第一課時是這樣上的：
播放“安塞腰鼓”錄像（1分40秒的視頻），讓學生說出感覺；一遍說不清，再來一遍，讓更多的學生把感覺說出來。接著學生放聲朗讀，再說感覺，大體有：瘋狂、氣勢磅礴、驚心動魄、激動人心、雄偉壯觀、激情四射、如癡如醉。還有學生說出了“望而生畏”一詞，讓她說出理由，讀出相關(guān)句子，原來她感受到了安塞腰鼓有一種逼人的力量，這與作者的感覺何等相似，好一個敏感、投入的學生??！隨著這一問這一讀，我引領(lǐng)學生找出自己感覺強烈的句子，讀起了排比句，學起了排比句，大家一起比較，師生配合把第六自然段讀得夠勁。此時，我們還仿照“
一樣，是
的”句式說話。
目的是“用”
——《練習4》第一課時教后反思
一直對教材中練習的編排不滿意，因為我認為這樣的安排不像以前老教材一樣具有序列性，對于“雙基”的訓練顯然不太嚴密。但是，我還是很認真地讓學生學，學了之后讓他們嘗試用起來。
課前對于學習俗語部分內(nèi)容，我就布置學生課前搜集。課上，在誦讀五條俗語之后，學生果然紛紛發(fā)言，把課前預習的成果都展示出來。關(guān)于這一題的教學，我認為：一是要注意體會俗語的類別和是否有另外的含義；二是重視在具體的語境中運用這些俗語，否則只是讀讀背背，沒有多大的用處。在課堂中，我進行模擬的考查，“逼”著學生思考：這樣的情況，運用哪一條俗語才恰當？
關(guān)于戲曲的十二個詞語，首先當然是讓學生放聲朗讀，一時間教室內(nèi)書聲朗朗。接著運用詞典來理解這些詞語。在課堂上讓學生查字典、詞典，這是我經(jīng)常運用的一種教學手段，目的在于增強學生運用工具書的意識，提高他們查字典、詞典的水平。經(jīng)常鍛煉，我想應(yīng)該是有好處的。
在學習這些詞語的過程中，我注意滲透了戲?。ň﹦。┑囊恍┲R，介紹我們泰州的京劇大師梅蘭芳，他擅長的就是旦角。在背誦詞語之后，讓學生選詞造句；再根據(jù)一段話的語境，選擇填進合適的詞語。只有學以致用，才算真正實現(xiàn)編者編排練習的目的，對嗎？
先導后學，當堂反饋 ——練習4第二課時教后反思
導：和學生談話：為什么要解釋？解釋有什么要求呢？學生說：解釋的目的就是要消除誤會。首先要心平氣和。我說：為什么不能急？學生說：當然不能急了，一急話就說不清楚，人家就會認為你做賊心虛。得，都是明白人。
看第一個例子：老師責怪單小英上學遲到，單小英要解釋。我和葉燦鈺同學來表演，做個示范。
單小英喊：“報告！老師，對不起！”（我說：“停！等我發(fā)一下火?！保├蠋煱l(fā)火了：“單小英，怎么回事？你看看，都遲到5分鐘了！”單小英說：“老師，對不起！我來上學的時候，遇上北大橋堵車。我連忙繞道，趕到學校時遲到了?！崩蠋煟骸班?！原來是這樣??！”
我讓其他同學說說葉燦鈺的解釋怎么樣。大家一致認為她有禮貌。我說還不夠，嘴還要甜一點：“老師，您先消消氣，請聽我給您解釋！”最后，還要“收好尾”，讓老師有臺階下，因為老師不知情??！可以這樣說：“老師，我以后一定聽您的話，上學再也不遲到了。請您放心！”這樣懂事、機靈的小姑娘，哪個老師不喜歡呢？
學：同桌分角色說一說，注意幫對方補充。每個同學都要“解釋解釋”。比：學生練說結(jié)束，請幾組同桌來展示一下練習的成果。大家認真聽，比一比哪一對同桌態(tài)度最有禮貌、說的內(nèi)容最有針對性、最會“收尾”。比較之后，讓學生自由評點。
互動：在這節(jié)口語交際課上，我們師生互動，學生之間互相交換角色練說，學生之間互相評點，這樣的練習才有效果。
反饋：在教學中，我注意讓更多的學生來參與、練習，更重視學生“學”的情況，更注意檢測學生當堂“學”的效果。
先導后學，當堂反饋。這樣的做法，以后我要努力做下去，希望取得好的效果。
15.品讀重點，感悟人生 ——《青海高原一株柳》教后反思
一、重點品讀直接描寫第5自然段的內(nèi)容。
讓學生自己讀一讀，圈出詞語，體會一下：高原柳給你怎樣的感覺？學生有說又粗壯又高大的，有說枝繁葉茂的，有說生命力頑強的，有說堅強不屈的。
大家把目光集中在“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召”這一句上，而且“摳”出了“巍巍然”、“撐立”這兩個詞。我讓同學們讀這一句，聯(lián)系盤古開天辟地，想象一下高原柳的形象。這時，感悟出來了：它猶如一位頂天立地的巨人，讓人望而生畏，忍不住要頂禮膜拜。接住第一課時從學生嘴里出來的“美”的話題，我說：這是一種怎樣的美？對，這就是一種陽剛之美。領(lǐng)著孩子們讀課文，在讀中進一步領(lǐng)會高原柳的生命力，表現(xiàn)它的陽剛美。
而對第3、4自然段惡劣環(huán)境與第5自然段高原柳的強大對比，第一節(jié)課中已經(jīng)有所學習，只要追問一下，就可以了。
二、重點學習第8自然段，體會高原柳與灞河柳的對比。
扣住“美”過渡：這是一株多么神奇的柳樹啊！神奇到讓作者望而生畏，讓我們頂禮膜拜，讓我們嘆為觀止！這是一種陽剛美，那灞河柳是一種什么樣的美呢？
適時討論解決文后第4題。哦，這兒又是對比手法。好，找出對比兩種柳樹的句子：“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何選？”讀一讀，讀出強烈的質(zhì)問語氣來。
讓學生比較灞河柳與高原柳不同在哪些地方，說到灞河柳時，引大家吟誦《詠柳》；說到高原柳時，引大家吟誦《竹石》。
這兒有一個“生成”，來自我的即時想法：陳忠實先生拿灞河柳與高原柳對比，他喜歡哪一種柳樹？學生答：喜歡高原柳。我問：灞河柳婀娜多姿，風情萬種，你們不喜歡嗎？這兒，其實陳忠實先生不是要表達自己的喜好。他是在講人生態(tài)度——怎樣面對順境和逆境？學生討論之后，我加以總結(jié)：當處在順境之中，我們就可以盡情展現(xiàn)自己的才華；高原柳處于逆境之中，就必須勇于面對，頑強抗爭，最終都可以實現(xiàn)自己的理想。
三、第7自然段是朗讀訓練的好材料。
我告訴學生：陳忠實先生在文中問了一個問題，然后又給出了答案。讓學生找出“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風
景？”這一個問題。
扣住“奇跡”劃詞，略學第6自然段。之后，我和孩子們一起朗讀第7自然段，一起想象。我和孩子們對話：學過《普羅米修斯盜火》這篇文章嗎？讀到這里，你想到了什么場面？這是怎樣的一幕?。W生領(lǐng)悟到這是悲壯的一幕。我讓學生像葉旦同學那樣“調(diào)動情緒”讀，葉佳梅同學讀得真的太棒了，她今天可是超常發(fā)揮了。然后我再和學生們讀這一節(jié)，心中感嘆高原柳超乎想象的毅力。
四、學習寫法，“規(guī)劃”人生。
我明知故問：作家陳忠實先生是為了表現(xiàn)高原柳的“神奇”嗎？學生討論：陳先生究竟為什么要寫這樣一株青海高原柳？我點撥：還記得《早》這一課嗎？大家恍然大悟：這兒運用了借物喻人的寫法。
學習最后一句，我引導學生聯(lián)系上一句說一說自己的理解：你對自己的人生道路有了怎樣的認識？根據(jù)學生的回答，我說：對，就是永不放棄，永不服輸！
我說：在人生的道路上，即使一條又一條的道路斷絕，也不能放棄心中的希望，只要勇敢地堅持下去，就一定會取得成功！我們要像高原柳一樣，做一個生活的強者！
16.聯(lián)系上下文來學習——《草原》教后反思
上一節(jié)課品味了如詩如畫的草原風光，這節(jié)課我和孩子們一起來感受蒙古族人民的熱情好客。
在第二、三、四自然段中，重點學習第二自然段。請同學讀一讀課文，理解“灑脫”一詞的意思，學生馬上按著字典舉手要求發(fā)言。那這個詞在文中是什么意思呢？聯(lián)系前面的句子來想，明白了：想怎么開就怎么開，很自由。讀到“??河！”時，引導體會一下“！”。標點使用在我們班可是個不小的問題，這個機會可不能放過。再多讀幾遍蒙古族人民前來迎接遠客的句子，想象當時的場面，體會熱情、熱鬧的場面。
圍繞“熱情好客”，讓學生找出詞句來說一說。學到第四自然段時，幾位同學說好了，唐凱亮舉手了：“我來概括一下，蒙古族人民擺上了民族風味。”這個“我來概括一下”讓我激動起來。這比前面帖子里的“負隅頑抗”相比，更為了不起。我大加表揚，讓小唐激動不已。
學到本節(jié)課的第二重點環(huán)節(jié)，也就是理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，想象這句詩表現(xiàn)的情境。我指點同學們，可以聯(lián)系前面的課文來說一說?！疤煅谋滩荨笨梢月?lián)系第一自然段來說，“蒙漢情深”可以聯(lián)系第三、四自然段來說。重點還是要落在“話”上。好！大家來假想一下，如果你是主人，會說什么？而客人又會說些什么？
有“主人”說：“老舍先生，你就再多住一晚吧。我們還要帶你騎騎蒙古駿馬，逛逛大草原！”
有“客人”說：“有機會，一定要到我們那兒去。我會倒上龍井茶，端上北京烤鴨，再來幾大壇茅臺酒，我們一醉方休！”
那“何忍別”呢？有同學靈機一動：有了！握手再握手，握得緊緊的。男女老少穿著各色的衣裳，騎著駿馬送出了幾十里外，還不肯掉轉(zhuǎn)馬頭。嗬！好家伙，這不是模仿前文嗎？可以嗎？當然可以！
17.這一節(jié)課如此平淡 ——《麋鹿》教后反思
從看圖入手，認識麋鹿；寫課題，讓學生看清“麋鹿”的寫法，因為有些同學容易在“鹿”字中多加一橫。
指名讀第一自然段，讓學生提醒——“悄”是多音字。初步認識麋鹿的形象美，給這幅照片取個名字。讀第二、三自然段，請多名同學讀“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”一句，明白重音落在“最”、“長”上。我問兩個自然段寫什么，學生說寫麋鹿的外形特點。我故意設(shè)疑：兩節(jié)都寫外形特點，不重復嗎？再看看，學生明白了：第二節(jié)是概括，第三節(jié)是具體寫。指導學生寫字：哺、沼、涉，理解“跋涉”，擴展成四字詞：跋山涉水。
讀第五自然段，查詞典說出“銷聲匿跡”一詞的意思，提醒“銷”字容易與“消”字混淆。師生共談讀了這一節(jié)后的感覺：悲傷、痛心、憤怒。我問這一節(jié)寫什么，鞠奧回答：這一節(jié)寫了麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。你看，這個回答里就有了對第一句的“改編”。我說：那么這一節(jié)就是總分結(jié)構(gòu)了。那這一句是不是就是第五節(jié)的總起句呢？這樣的質(zhì)疑，讓學生明白了第五、六、七自然段就是圍繞“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”這一句寫的。
讀第七自然段時，葉劍龍同學讀第二句停頓不恰當，讓他讀第二次效果還是
不好，我示范讀了一次，他明白了要怎么停頓，讀第三次就好多了。指導寫“顛沛流離”，理解這個詞語：生活艱難，四處流浪。我試探性地問這么一個問題：“麋鹿為什么會過著顛沛流離的生活？”同學們都能回答：國家不強大，受到欺侮，麋鹿就沒有好日子過。那么，第二課時揭示中心就沒有太大問題了。引導學生比較一下第六自然段中“飼養(yǎng)”與第七自然段“放養(yǎng)”一詞，一讀兩個句子，學生很快明白了兩個詞語不同在哪里。
最后回顧一下全文，讓學生說說主要寫了哪幾方面。你看，這一節(jié)課，我上得太平淡了，不是嗎？
養(yǎng)成習慣，必先樹立意識 ——《練習5》教后反思
《練習5》第一部分主題是“風”。題中有“朔風”一詞，我要講這個詞的意思只是“舉嘴之勞”。但是，這只能由學生自己學習。我經(jīng)常提倡學生要多使用工具書。學生們動手查一查字典，“朔”字有三種意思，第3種意思是“北”。
哦，“朔風”就是北風?。?/p>
你看，就是這么簡單。查字典、詞典應(yīng)該成為學生的一種習慣。要想讓他們養(yǎng)成良好的習慣，我認為，必須先樹立他們這一方面的意識。要備工具書在身邊，遇到“攔路虎”馬上翻翻，字義、詞義就可以迎刃而解。
第二個有意思的環(huán)節(jié)還是與“朔”有關(guān)。
最近，我在訓練班中學生——在課堂上，首先要學會“傾聽”。
理解了“朔”字的意思，我有意說：朔就是北，那么“勁風”是什么意思呢？第一個同學是葉瀟逸，他很機智地避開了“陷阱”。第二個我叫了葉康，我還是這樣地說，他卻不假思索地回答：“朔風就是北風。”我撫掌而笑，同學們也明白過來，紛紛笑起來。
我給孩子們講了一個小故事：一位化學教授給學生們演示品嘗尿的味道，他說：“我們應(yīng)該勇于嘗試！”說完，舉起一根指頭伸進燒杯里，然后放進嘴里。之后，他讓學生們都嘗試了一次。燒杯又回到了教授手中，教授說：“很好！大家都很勇敢！但是有誰注意到，我伸進燒杯里的是中指，而放進嘴里的是食指？”學生們都張口結(jié)舌。
18.細細地讀
——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思
接著上一節(jié)課的學習，我讓學生概括第一自然段到第五自然段的主要內(nèi)容，然后縮成一個字：謝、責、愛、惜、盼。
由“謝”引入學習，我問：巴金爺爺謝誰？為什么謝？學生答：謝孩子們帶給他溫暖。師：為什么會感到溫暖呢？聯(lián)系《只揀兒童多處行》來說一說。學生答出：“溫暖”是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。
學習“責”，我問：巴金爺爺為什么自責？學生讀出相關(guān)句子。我說：那孩子們有沒有責怪巴金爺爺呢？鞠奧不假思索地說：孩子們會原諒巴金爺爺。李欣越舉手了：孩子們會熱淚盈眶，為巴金爺爺而感動。很好！感動，孩子們?yōu)槭裁磿袆幽兀空堊x一讀“我有病??”，找出讓你感動的詞。大家交流，找出了“千斤重、無論如何、終于”這幾個詞。讀一讀，說一說自己的感覺。學生讀過之后，從“無論如何”一詞明白了在巴金心目中，孩子們有著很高的地位。而“千斤重”、“終于”真讓我們落淚。我說：你看，這些詞語是有感情的，只有用心讀，才能感受得到。我們在寫作時，也可以像這樣讓自己的詞語帶有感情，帶有溫度。
重點是學習“愛”。讀一讀巴金關(guān)于“愛”的句子，我引導大家背誦鄧小平的名言：我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。請學生找出巴金爺爺表明人生態(tài)度的一句“名言”，聯(lián)系上文品味這一句中的“終于”，看一看能不能省略。找出這句話中的一對反義詞，理解“奉獻”和“享受”。聯(lián)系下文，說一說這句話的意思。生命的意義究竟是什么呢？讀到第五句至第九句時，我和孩子們一起誦讀雷鋒的名言。什么樣的人什么也得不到？能不能舉例來說？學生一下子說出了汪精衛(wèi)，我讓他說清楚：汪精衛(wèi)為了自己的榮華富貴，出賣了國家，最后得到的是人民的唾罵。我引導思考：“開花結(jié)果”是什么意思？什么樣的人生命“開花結(jié)果”了？這是一個重點。學生說，像巴金、毛澤東、周恩來等人的生命“開花結(jié)果”了。我問：那么我們普通人的生命有沒有“開花結(jié)果”呢？學生答：只要有作為，肯奉獻，你的人生就有價值，生命就有意義，當然就“開花結(jié)果”了。
那么，巴金的生命有沒有“開花結(jié)果”呢？聯(lián)系“作家卡片”，補充巴金向“希望工程”捐款的資料，學生自然而然地明白了，巴金爺爺無私奉獻出自己的一切，生命早就“開花結(jié)果”了。
19.借“語境”走進人物的心靈世界
——《錢學森》教后反思
“言為心聲”。本節(jié)課，我主要和學生一起學習錢學森的語言，走進他的內(nèi)心世界。
先學習第二自然段中錢學森的話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！弊寣W生自由讀，說出體會。有的說，錢學森有一顆精忠報國的心。有的說錢學森熱愛祖國，熱愛人民。
我說，體會人物的話語，必須進入相應(yīng)的“語境”之中。那錢老的這句話是在什么時候，什么情況下說的？學生讀一讀文章，明白了：錢學森是在美國留學時所說。我說，如果是一個普通人，過著這樣的生活，會有什么想法？生答：很滿足，享受一輩子的榮華富貴。但是，錢學森呢？這么一點撥，學生說：他是身在美國，心系祖國。有學生背起了肖邦的名言：“祖國高于一切。”我說：讓我們一起走進錢學森的心靈深處。學生再讀讀課文，說出了：把祖國放在第一位，自己放在第二位。我補充介紹當時中國的歷史情況，學生明白了其實錢學森心中有一個強國夢。錢學森是怎樣地說這句話的呢？有的學生說“慷慨激昂”，有的學生說“鏗鏘有力”，有的學生說“激情四溢”，有的學生說“毅然決然”。我引學生一起激昂地讀出這句話，體會著錢學森的遠大理想。
學習第四自然段中錢學森的話：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當回去的?！弊寣W生自由讀，說出體會。有的說，錢學森熱愛祖國，一心報效祖國。有的說，錢學森認為回到祖國建設(shè)祖國義不容辭。
還是一樣的學法：這句話是在什么時候，什么情況下說的？學生讀一讀文章，發(fā)現(xiàn)了對比。請兩位學生來讀，一位讀留學生的話，一位讀錢學森的話。讓學生對比一下，高下立現(xiàn)：留學生們怕苦畏難，而錢學森不怕困難。我點撥道：錢學森明白不明白當時新中國的情況呢？學生說，明白。我追問：那他還想回國？那可是困難重重啊！學生們再讀這一段，深入地思索。鞠奧說，錢學森深受著祖國，即使吃再多的苦，他也心甘情愿。葉燦鈺說，為了新中國，錢學森愿意鞠躬盡瘁，死而后已。我說，是啊，我們中國有句古話說得好，“兒不嫌母丑——”學生們接著說，狗不嫌家貧。我說，再把錢學森的兩句話并成一句，那就是——我們是
中國人，即使祖國再窮，我們也應(yīng)當回去。來，我們一起來讀一讀錢學森的話。
好一番真情的話語，好一顆赤子之心，好一個精忠報國的錢學森！
20.把教學視點轉(zhuǎn)向“寫” ——《詹天佑》教后反思
教《錢學森》一課之后，飛來飛去版主指點我，是不是把人物塑造的方法告知學生？我反思著，覺得自己的教學的確有些顧此失彼了。
我不是把自己的教學視點轉(zhuǎn)向“寫”的嗎？那么，這節(jié)課，我就這樣去教。我先讓學生明白本文的中心句是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，中心詞是“愛國”和“杰出”。
圍繞這一中心，文章寫了哪些內(nèi)容呢？讓學生理一理：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路。
那么，寫這幾件事，是怎樣表現(xiàn)“愛國”、“杰出”這兩個中心詞的呢？ 學習“接受任務(wù)”，教給學生：詹天佑接受主持修筑鐵路的任務(wù)，必須放到當時清廷無能、列強環(huán)伺的歷史環(huán)境中去看，才表現(xiàn)出他的“愛國”來。引導學生體會“毅然”這個詞，孩子們學會了聯(lián)系上下文，聯(lián)系了第三自然段中的“爭了一口氣”、第七自然段中“一個有力的回擊”，聯(lián)系第四自然段中詹天佑的想法，大家明白了詹天佑的心思：即使吃再大、再多的苦，他也要把這條鐵路修筑好。
學習“勘測線路”，引導學生尋找：這一段是怎么寫出詹天佑的“愛國”的呢？學生找出了環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫。我讓學生讀課文，并以“他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路??”作支撐，反復誦讀體會詹天佑的“愛國”。在品味環(huán)境描寫有關(guān)語句時，學生體會到詹天佑不怕犧牲，把自己的生死置之度外。在品味語言描寫有關(guān)語句時，學生體會到詹天佑一絲不茍、高度負責。在品味動作描寫有關(guān)語句時，學生體會到詹天佑為了修筑鐵路夜以繼日、嘔心瀝血。
學習“開鑿隧道”，引導學生體會兩種開鑿法的好處；學習“設(shè)計線路”，引導學生體會詹天佑設(shè)計“人”字形線路的作用，這樣寫表現(xiàn)了詹天佑才華的“杰出”。
文章的結(jié)尾，也與“寫”有關(guān)，也能體會到詹天佑的“愛國”和“杰出”。哦，學生起了好奇心。我加以引導，學生悟出這是一種側(cè)面描寫。這樣的妙處，更能襯托出詹天佑的偉大來。
在我的著意引導下，學生更多地從這篇文章中學到了如何寫。把教學視點轉(zhuǎn)向“寫”，能讓學生更直接地學習語文。
21《鞋匠的兒子》教學談
《鞋匠的兒子》是篇新課文，講了兩度當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身寒微，但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂的“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。
課文乍一看，內(nèi)容很少，看似不應(yīng)該編排在六年級的課文里；但仔細一讀，發(fā)現(xiàn)林肯的演講非常深奧，學生很難能理解其言外之意。
前段時間，因為課堂觀察的需要，平行班的沈老師上了這篇課文，她非常認真，上了兩次，我和錢老師也去聽了，提出了一些修改意見，發(fā)現(xiàn)課堂教學設(shè)計得不錯，但上下來的感覺卻不好，主要原因是學生還達不到這么高的理解水平。
今天的課堂，在設(shè)計上，我采用并對沈老師的教學設(shè)計稍作調(diào)整，課堂上我特別關(guān)注了學生這一頭，總體感覺上得還可以，學生對林肯的演講非常感興趣，氣氛也很活躍，回答得也比較精彩。
說名言啟發(fā)，采用“申報制” ——《練習6》第二課時教后反思
今天的口語交際主題是——“我喜歡的一句名言”。
我的目標就是讓全班都參與進來，都說一說自己最喜歡的名言。
昨天布置預習的時候，我強調(diào)了一點：名言有千千萬，你真正喜歡哪一句，要真心選擇。
課堂上，我依舊讓學生“開火車”說出自己喜歡的那句名言。
細數(shù)下來，同學們喜歡的名言當中，有關(guān)于讀書的名言，有關(guān)于毅力的名言，有關(guān)于謙虛的名言，有珍惜時間的名言，有關(guān)于細心的名言，有關(guān)于勤奮的名言，有關(guān)于樂觀的名言，有關(guān)于美德的名言。
學生一一站起來說出自己喜歡的名言，我逐一地給予點評。比如盧弘說了魯迅先生的名言“浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺”。
我點評：“那你可不謀害了好些人命了，慢性自殺好多回了？”唐凱亮說了塞萬提斯的名言“當命運關(guān)上一扇門的時候，它會打開另一扇門”。我點評：“怪不得你平時總是樂呵呵的，心態(tài)總是那么好。嗯，這句話值得所有人學習。記住：天無絕人之路！”
說完名言，得說名言的意思，說說自己受到的啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)，我們采用了“申報制”。
想說的自己站起來，第一批申報的有八人。在同學說名言意思和受到的啟發(fā)時，我注意傾聽，并且有針對性地讓發(fā)言同學補充、完善。對于說得實在的，比如戴影說的是關(guān)于細心的名言，我表揚她謹慎認真的學習態(tài)度，希望其他同學向她學習。
剛剛猶豫了的同學，成為第二批申報者。其中，鞠淑姝說的是關(guān)于讀書的名言，說啟發(fā)的時候說了“好好學習，勇于攀登科學的高峰”之類的話，我舉了我小時候老師教我們寫作文的例子，教孩子們不要說這些口號，而要講出自己學習或生活中的真實例子，來證明得到的啟示。葉玲同學雖然發(fā)言簡短，但是鑒于她的實際水平，我肯定了她的發(fā)言，看得出她很振奮。
之后，我讓學生們同桌互相說一說，鞏固一下學習成果。
最后，讓學生動筆寫下來，努力寫詳細，這樣由“說”到“寫”，學生會對自己喜歡的名言印象更深刻。
22.層層落實，朗誦入味 ——《古詩兩首》第一課時教后反思
對于古詩教學，我的觀念是——
要讓孩子們愛上古詩，更多地誦讀更好的詩歌。
弄懂詩意是基礎(chǔ)，體會思想感情是重點，有效拓展是難點。
《冬夜讀書示子聿》這首詩是南宋詩人陸游寫的，本學期已經(jīng)學過他的《示兒》一首，當然要復習一下了。再請學生誦讀陸游的其他古詩，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》。這個放在課前的三分鐘誦讀時間中。
弄懂詩意這一環(huán)節(jié)，我跟孩子們玩起了擴詞游戲。比如“無遺力”其實就是“不遺余力”。讓學生查起了字典，理解“終”、“絕”、“躬”等字。通過查字典，正好可以比較辨析一下詞義，比如“躬”字，可以比較“鞠躬”的“躬”與“躬
行”的“躬”意思的不同。
之后，我引導學生誦讀這首詩，在誦讀中加深對詩意的理解。
接著，我讓學生思考：這首詩是圍繞哪個詞寫的？葉旦說：是圍繞“學問”這個詞寫的。邵菲說：是圍繞“躬行”來寫的。我說，對呀，就是圍繞這兩個詞來寫的。五年級時，我們學了《每天四問》，作者是誰？生答：陶行知。我說，我就來給你們講一講陶行知名字中“行知”的來歷。我介紹了“讀萬卷書，行萬里路”這句名言，補充了陸游的“汝果欲作詩，功夫在詩外”這句話。再讓學生誦讀古詩，探究“知”與“行”的關(guān)系。
光懂詩意、體會思想還不行，我還讓孩子們聯(lián)系實際想一想：怎樣才叫“躬行”呢？孩子們從做科學試驗說起，把目光轉(zhuǎn)向了社會、生活、自然。我說：對，當今社會日新月異，光學書本知識是不行的，只會得到死知識，會變成“書呆子”，還要多實踐，在實踐中掌握更多的“活知識”。
這樣層層深入，學生理解得更深了，再一次朗誦起來，感覺都不一樣了。
23.《學與問》
教前：這是一篇說明事理的文章，“學”即“學習”，“問”指讓人回答或解答自己不知道或不清楚的事情。用一個“與”字把“學”“問”連接起來，說明二者相輔相成，對一個人的學習求知同等重要。本文觀點鮮明，題目起到了概括全文、提綱挈領(lǐng)的作用。文章條理清晰，首先提出觀點--知識是學來的也是問來的；其次用事實論證---哥白尼從小喜歡提問?、?沈括善于求教；第三提示注意方法：勤學好問與觀察思考相結(jié)合；最后明確學與問的聯(lián)系。教學本文，既要讓學生理解文本內(nèi)容，從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣，還需滲透說明事理文章的寫作方法。
《學與問》教后：這是一篇說理性很強的文章。課文圍繞“勤學好問”，論述了“學”與“問”的重要性，教育學生要養(yǎng)成勤學好問的好習慣。教學中，我借助每一部分的中心句展開教學，第一部分“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙”，理解哥白尼這個典型的例子。第二部分借“在求知過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來”，閱讀理解沈括的做法。第三部分是借助對“學習的主人”的理解，深入理解課文。每一部分每一部分完成后都讓學生用自己的話說說心得。滲透寫作方法（舉例說明）是這節(jié)課教學的一個重要部分。最后讓孩子們交流有關(guān)“學”與“問”的名言警句。教學過程還是比較清晰的：理解文
本---滲透寫法---拓展延伸。從最后的檢查學習效果，孩子們都能說出一點自己這節(jié)課所學到的東西，還是有收獲的！
24.《大自然的文字》
這是一篇科普小品文，重點是讓學生弄清楚相關(guān)的科普知識，引導學生理解大自然的文字，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的興趣。初讀文本，感覺文本中的文字淺顯易懂。如何讓學生深入文本，則成了教學這篇課文的第一個立足點。再讀文本，感受文本的細節(jié)描述，這是第二個立足點。三讀文本，揣摩文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，這是第三個立足點。課文最后一個自然段，并聯(lián)系前面課文所闡述的道理，升華“學習”，此為第四個立足點。利用科普小品文的文體特點，讓學生了解寫作方法，這是第五個立足點。
25.《養(yǎng)成讀報的好習慣》
給孩子們15分鐘時間讀書，然后讓他們說說讀懂了什么！教學課文，我從“報紙的誘惑力如此之大，怎可一日不讀它呢？”入手，首先訓練：把這句話改為陳述句，再改為反問句。體會“誘惑力”！然后再讓孩子們找出報紙的“誘惑力”?！绑@天動地的新聞”、“回腸蕩氣的故事”、“形形色色的消息”、“五花八門的知識”“新人新事新科技”。。。找到“誘惑力”，怎樣讀就水到渠成了！找到“誘惑力”，養(yǎng)成好習慣勢在必行！
《練習7》教學反思
現(xiàn)在的課堂教學中，頻頻可以看到教師使用多媒體教具、課件，整個課堂是五光十色，光彩奪目，但是當課堂結(jié)束之后，學生真正記住了什么？真正通過這些絢麗奪目的課件了解了什么？感悟到了什么？
課堂的閃光點，應(yīng)該是建立在學生理解、感悟、升華的基礎(chǔ)上的，當脫離了這個基礎(chǔ)，所有的一切都不過是花架子，不過是一種表演，一種秀，從本質(zhì)上已經(jīng)背離了使用的真正意義。
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