第一篇：小學(xué)美術(shù)第09冊(cè)教案(蘇教版)

第1課 印象深刻的事(一)綜合分析

豐富的暑假生活結(jié)束了，又開始—個(gè)新的學(xué)期，本課的安排就是—個(gè)極好的過渡?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要“注重美課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力。”本課教材 很好地體現(xiàn)了這一精神。

“印象深刻的事”密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，追憶難忘時(shí)光，喚起美好情感。正如本課文字部分所言：“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件，才會(huì)激起記憶的浪花?！碑?dāng)記憶被喚醒，情緒被調(diào)動(dòng)，快讓學(xué)生拿起畫筆，在紙上呈現(xiàn)往事，呈現(xiàn)心靈。

《又長(zhǎng)高了》就像是一幅大寫意，把量身高時(shí)新奇的感覺、強(qiáng)烈的印象恣意表現(xiàn)了出來。這里沒有比例，只有大膽地夸張和盎然的情趣。

《拔蟲牙》，對(duì)兒童來說這一小小的外科手術(shù)是有生以來驚心動(dòng)魄的一次印象，大張的嘴巴、蟲蛀的牙齒、古怪的牙鉗、奇妙的聚光燈??還有室內(nèi)的一切陳設(shè)，莫不給小作者留下難忘的印象。構(gòu)圖飽滿，主次分明，細(xì)節(jié)生動(dòng)。

《集體過生口》，這幅表現(xiàn)細(xì)膩的畫圖肯定出自一個(gè)細(xì)心的女孩之手。它妙就妙在把—連串熱鬧的活動(dòng)巧妙地安排在了一幅畫畫中，人物龐雜，活動(dòng)繁多，充分體現(xiàn)出集體過生口的熱鬧和幸福的主題。把記憶變成畫畫，記憶會(huì)更清晰、更永遠(yuǎn)、更美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是完成一幅以印象深刻的事件為主題的習(xí)作。難點(diǎn)是做到構(gòu)圖飽滿，畫面有感染力。(二)教學(xué)目標(biāo)

．回憶生活中一件印象深刻的事并體會(huì)它帶來的感受。

．運(yùn)用不同繪畫材料來表現(xiàn)經(jīng)歷和感受。

．完成一幅記憶畫。

方案1：(課前準(zhǔn)備)多種繪畫材料，如水彩筆、水彩顏料、國(guó)畫顏料、水粉顏料反 相關(guān)用具。

．導(dǎo)入：教師假以《拔蟲牙》小作者的身份，生動(dòng)阱述“那次”拔蟲牙的經(jīng)歷和感受。注意故事要形象，講述要真切。

．欣賞：出示兒童畫《拔蟲牙》(放大圖)，畫面與故事對(duì)照，欣賞畫面是如何表現(xiàn)拔蟲牙的經(jīng)歷和感受的。

．講述與感受：指名(或同桌之間)各講述—·件自己曾經(jīng)歷的難忘事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)感受：欣喜的、驚訝的，孤單的、熱鬧的等。

．師生合作：以某一學(xué)生所講述難忘故事為內(nèi)容，師生板演合作一幅記憶畫。注意：在合作中教師要以兒童心理和稚拙筆法經(jīng)營(yíng)畫面，著意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到創(chuàng)作中來。

．創(chuàng)作表現(xiàn)：在教師的創(chuàng)作啟發(fā)下，學(xué)生各自印象深刻的事表現(xiàn)成有主題的畫面。注意；自由選用不同繪畫材料。教師巡視指導(dǎo)。

．欣賞評(píng)述：同學(xué)互相賞評(píng)習(xí)作。有沒有在習(xí)作中大膽運(yùn)用了以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫面有沒有感染人的地方(即表達(dá)出習(xí)作者的思想情感)。第2課

水墨游戲——山水(一)綜合分析

本課與第3課構(gòu)成一個(gè)單元：水墨游戲。水墨游戲貫穿干小學(xué)美術(shù)低中高三個(gè)階段，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容是在前兩次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的安排，由于學(xué)生已經(jīng)有了最初的筆墨體驗(yàn)，所以本課水墨游戲相對(duì)提高筆墨要求。但是這并不等于要上成純粹的技法課，要在水墨游戲中嘗試、體驗(yàn)，得出一點(diǎn)筆墨技法。不同于以前，本課題《水墨游戲》后還綴以“山水”二字。但它不同于山水畫教學(xué)，更不同于專業(yè)的I川水畫創(chuàng)作(搜盡奇峰打草稿)。大可信手涂來，或峰，或嶺，或云，或谷，或石，或木，隨意表現(xiàn)一顆幼稚的心對(duì)山水的新奇感知。

本課教材選取了兩位著名山水畫家石濤、傅抱石的作品各一幅，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞它們都各自表現(xiàn)了作者心中的山水，水墨表現(xiàn)大異其趣，可貴之處在于敢于創(chuàng)新，是另一種境界的水墨游戲。教材中還選取了若干幅兒童水墨山水，畫面顯得舒展、自由，兼有粗疏的筆墨技法。與其說它們是水墨作業(yè)，勿寧說是水墨游戲的見證。只有心靈是自由的，美術(shù)活動(dòng)才是陶情的，反之亦然。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在水墨游戲中對(duì)山水的筆墨表現(xiàn)感興趣并摸索出屬于自己的水墨表現(xiàn)方法。難點(diǎn)是在水墨游戲中摸索出屬于自己的水墨表現(xiàn)方法；能完成一幅比較滿意的水墨山水習(xí)作。(二)教學(xué)目標(biāo)

．觀察或回憶看過的山山水水，以樹木、山石、水流、人家等為素材，畫一幅山水畫。

．注意點(diǎn)、線和墨塊、色塊的合理運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)水墨畫的興趣。通過體驗(yàn)，發(fā)表對(duì)水墨山水作品的見解。

方案：

．(課前準(zhǔn)備)①筆、墨、紙、調(diào)色盒、顏料、盛水盒。②山水圖片。．(教學(xué)策略)從真正的水墨游戲開始(自由畫b中的一座山或一片云或一棵樹)，引入對(duì)水墨名作的欣賞，理解水墨游戲的最高境界。廣解筆墨變化規(guī)律，著重摸索水墨表現(xiàn)技法，不怕失敗，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

．(注意事項(xiàng))水墨游戲不等于訃學(xué)生憑空涂抹，要先提供視圖資料，讓學(xué)生眼中有山，心中有山，才能啟發(fā)他們筆下摸索出不同筆墨的山。

．(作業(yè)過程)先嘗試筆墨變化，再進(jìn)行水墨習(xí)作。

．(課后拓展)留意不同場(chǎng)合所見到的水墨畫，仔細(xì)揣摩筆墨技法：畫家是通過什么筆墨變化來表現(xiàn)不同特點(diǎn)的山水的。第3課 水墨游戲——園林(一)綜合分析

本課“園林”和前一課“山水”同屬于水墨游戲，是前一課的繼續(xù)和提高。當(dāng)“游戲”玩到一定程度就應(yīng)該生成某些“游戲規(guī)則”廠。藝術(shù)提煉就是一條規(guī)則。本課題雖名為“園林”，但其落腳點(diǎn)卻是“提煉”。這可以從兩幅《皆趣園》對(duì)比圖、提示文字和“學(xué)習(xí)建議”中領(lǐng)會(huì)。兩幅《揩趣園》相對(duì)比，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡那幅對(duì)景寫生圖的，因?yàn)樗鼘憣?shí)，畫畫俱到，滿足了他們?cè)诋嬅嫔喜粩嘤我频娜展獾男枰?。而那幅?chuàng)作圖就不易引起這個(gè)年齡人的普遍興趣了。這就需要引導(dǎo)：去粗取精是必要的藝術(shù)加工，通過簡(jiǎn)練的筆墨，更集中凝煉地表達(dá)作者的感受。由此體會(huì)出作品的凝煉之美，意蘊(yùn)之美。除名家作品外，教材還選取了三幅兒童水墨園林。都反映出園林的一般特征：亭閣、長(zhǎng)廊、秀石、花木等，也都不同程度運(yùn)用廠提煉手法：簡(jiǎn)約、單純、灑滿童真。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在水墨游戲中嘗試對(duì)園林的表現(xiàn)，理解“提煉”。難點(diǎn)是：①村景寫生時(shí)畫面的組織：②水墨表現(xiàn)時(shí)意象的提煉。(二)教學(xué)目標(biāo)

．進(jìn)一步體驗(yàn)水墨游戲的趣味，嘗試對(duì)園林的水墨畫法。

．練習(xí)把園林寫生稿提煉成意象集中的水墨畫。

．對(duì)水墨園林作品發(fā)表自己的見解。

方案：

．導(dǎo)入：展評(píng)鉛筆寫生作業(yè)一一園林(或校園一角)。

．嘗試：如果大家把各自的園林寫生畫用水墨表現(xiàn)會(huì)怎樣呢?學(xué)生嘗試(進(jìn)行水墨游戲)，體現(xiàn)園林特點(diǎn)。評(píng)述筆墨，落腳于提煉。

．欣賞：由學(xué)生水墨園林想起著名畫家李町染的兩幅畫，出示對(duì)比圖〈皆趣園〉先讓學(xué)生自由評(píng)述兩幅《諧趣園》，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞，懂得提煉。對(duì)景寫生圖顯得細(xì)膩、真切；創(chuàng)作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。

．表現(xiàn)：運(yùn)用提煉方法表現(xiàn)水墨園林，體驗(yàn)提煉樂趣。教師巡視輔導(dǎo)。第4課

紙花

(一)綜合分析

本課與第5、6、7三課構(gòu)成“裝飾單元”，由此在本學(xué)期第一次步入“設(shè) 計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不過本課是紙花造型，更傾向干“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是本單元的特例。

花是美好與幸福的象征，通過紙花造劃游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生愛美的情*。紙花造型，包括形狀、色彩、制作方法，這三者是造形活動(dòng)中應(yīng)考慮的基本問題。在此基礎(chǔ)上才能追求神韻，既取悅?cè)说难劬?，又打?dòng)人的心靈。教材選取四幅紙花圖片，除那幅皺紙作業(yè)以外，其余三幅各有神韻：有的簡(jiǎn)潔動(dòng)人，有的端莊雅致，有的樸素大方。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在游戲中完成紙花造型，體驗(yàn)動(dòng)手樂趣。難點(diǎn)是如何把紙花做得漂亮有神韻。(二)教學(xué)目標(biāo)

．體驗(yàn)紙花制作的趣味。

．在紙花制作中，注意花形的設(shè)計(jì)計(jì)，色彩的選擇，加工方法的變化。

．在合作中完成“紙花”的設(shè)計(jì)和制作。

方案：

．導(dǎo)入：由色紙導(dǎo)入紙花。

嘗試：請(qǐng)大家用色紙任意做出·朵紙花。展示評(píng)述：花形、色彩、制作方法等。

．小結(jié)：大多數(shù)紙花造型大同小異，怎樣才能使紙花式樣豐富呢?向大自然學(xué)習(xí)吧。．欣賞：播放花卉錄像，引導(dǎo)欣賞不同花形、色彩和結(jié)構(gòu)，給學(xué)生下一步制作帶來啟發(fā)。

．表現(xiàn)：完成有新意的花卉制作，體驗(yàn)制花情趣。注意花形的設(shè)計(jì)，色彩的選擇，制作方法的變化，鼓勵(lì)使用不同的媒材。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，及時(shí)表彰。

．欣賞與表現(xiàn)：欣賞教材每組紙花的神韻。小組合作，設(shè)計(jì)創(chuàng)新，完成“組花”，努力表現(xiàn)花的神韻。第5課 插花

(一)綜合分析

《插花》位居本單元第二課，是在《紙花》“造型·表現(xiàn)”之后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”。插花是自然美與藝術(shù)美的巧妙結(jié)合，最能給人帶來賞心悅目的審美享受，很容易培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活美、藝術(shù)美的熱愛。本課選人多幅藝術(shù)插花，作品設(shè)計(jì)打破俗套，別出心裁{學(xué)生作品除外)。有的以層次取勝，典雅清純，如“紫花·水仙”，有的以野趣見長(zhǎng)，質(zhì)樸自然，如“椅背花束”，有的幽默詼諧，耐人尋味，如“鳥窩·虞美人”，還有的熱烈奔放，通體燦爛，如“向日葵”。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)插花情趣，練習(xí)插花設(shè)計(jì)，了解插花的一般方法。難點(diǎn)是怎樣使插花顯得新穎，自然，有神韻。(二)教學(xué)目標(biāo)

．喜愛插花藝術(shù)，體驗(yàn)插花情趣。．練習(xí)插花設(shè)計(jì)，了解插花的一般方法。．通過小組合作，完成一瓶插花練習(xí)。

方案

．導(dǎo)入：出示多種花卉，討論怎樣用它們更好地美化生活。導(dǎo)入插花。

．嘗試：教師提供一定量的花卉和三個(gè)不同器皿，指名若干學(xué)生分成三組，嘗試插花。評(píng)述：針對(duì)三組插花，師生評(píng)述，介紹插花的一般規(guī)則，如主次關(guān)系，高度比例，外輪廓線等。

．欣賞：打開教材，欣賞插花藝術(shù)，對(duì)比學(xué)生插花與專業(yè)插花的刁；同，進(jìn)—步感受藝術(shù)美。鼓勵(lì)學(xué)生自由評(píng)述，教師做生動(dòng)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，突出創(chuàng)意設(shè)計(jì)。．合作：分組合作，正式進(jìn)行插花練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。評(píng)述作業(yè)。

．欣賞：欣賞國(guó)外插花，開闊插花視野。

．是否體驗(yàn)到插花的樂趣。

．能否在插花設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出創(chuàng)意。能否在插花習(xí)作中有意識(shí)地運(yùn)用一些形式原理(如比例與和諧，變化與統(tǒng)一等)。

．能否對(duì)自己的和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。

這節(jié)課的關(guān)鍵在于材料的準(zhǔn)備。在課前可以準(zhǔn)備很多紙花或采摘一些野花草來作為制作材料。本課可采用先欣賞后制作的方式。突出欣賞環(huán)節(jié)，增大欣賞容量，讓學(xué)生在環(huán)境的渲染中完成插花設(shè)計(jì) 第6、7課 壁 飾(一)、(二)(一)綜合分析

壁飾即墻壁上的裝飾物。按制作的材料大致可分為金屬壁飾、陶瓷壁飾、纖維紡織壁飾、紙浮雕壁飾等。

本課所選取的壁飾圖片，直觀地介紹了從構(gòu)思到選材，從制作到組合等方法，簡(jiǎn)明易學(xué)，真切感人。學(xué)生通過對(duì)這些壁飾的欣賞，既提高了他們的學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)，又拓展其想像思維空間，從而促進(jìn)手腦并用等綜合能力的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、走進(jìn)生活、美化生活的情感，同時(shí)也為今后的手工制作學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活進(jìn)行壁飾的設(shè)計(jì)制作。

教學(xué)難點(diǎn)：不同材料的組合制作。(二)教學(xué)目標(biāo)

．培養(yǎng)學(xué)生集體合作的意識(shí)，養(yǎng)成勤于動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高審美能力。

．讓學(xué)生初步了解壁飾的一般知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一件新穎的壁飾。(一)課前準(zhǔn)備

．教師準(zhǔn)備：三至五件不同材料的壁飾作品，剪刀、雙面膠帶，演示材料，錄音機(jī)，磁帶，有條件地區(qū)可準(zhǔn)備多媒體課件。

．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)各自條件，就地取材。如：廢舊掛歷、色卡紙、飲料瓶、蘆葦絮、樹枝、蛋殼、毛線等。另外還需備有剪刀、膠水、彩筆等。(二)設(shè)計(jì)方案

方案：

．導(dǎo)入：學(xué)生觀看教師白編魔術(shù)表演，激發(fā)興趣引㈩壁飾課題。

．欣賞：出示壁飾范具及有代表性的壁飾圖片(可用幻燈或?qū)嵨锿队罢故?，比較制作材料的不同表現(xiàn)，給人外觀形象的感受。討論你能用概括的語言說說最感興趣的壁飾所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?你還想到用其它的材料束表現(xiàn)壁飾嗎？

．設(shè)計(jì)制作：學(xué)生欣賞討論過壁飾之后，知道壁飾的用途，材料的運(yùn)用及給人的感受。練習(xí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，尋問學(xué)生自己的構(gòu)思，用哪些材料，表現(xiàn)什么內(nèi)容，顏色如何搭配，并向?qū)W生交待剪、貼、編、扎、插、卷、折、揉等技巧的運(yùn)用，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合，集體制作。

．要點(diǎn)提示：貼制時(shí)應(yīng)由整體到局部，由里到外逐層疊加，粘貼時(shí)要耐心細(xì)致，牢固美觀。(一)美術(shù)知識(shí)

蘇州刺繡壁飾：蘇州刺繡表面繪制秀麗、色彩鮮明，針法活潑、層次清晰，具有“平、齊、細(xì)、密、勻、順、和、光”等繡工精美的獨(dú)特地方風(fēng)格，常用亂針繡表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)題材，本課壁飾選用了抽紗絲線包邊精繡，然后用線系墜連接而成，成為室內(nèi)裝飾的佳品。(二)小技巧

用廢易拉罐做壁飾，在裝飾外部特征時(shí)，可以選些不同顏色的即時(shí)貼，剪成所需的圖案來裝飾，*作方便快捷，顏色鮮艷奪目，灰塵易擦洗。

第8、9、１０課

英俊的腳(一)、(二)、(三)(一)綜合分析

腳是人類和動(dòng)物身體的重要 組成部分，認(rèn)識(shí)和了解各種各樣 的腳，可以提高學(xué)生對(duì)人類和動(dòng) 物的關(guān)愛意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 和分析問題的探究能力，學(xué)習(xí)不 同的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造出千姿百態(tài) 的“英俊的腳”。本單元共三課時(shí)，內(nèi)容安排是從平面繪畫到立體泥塑，讓學(xué)生通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)不同的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)也為過渡到下一單元鞋的創(chuàng)作，提供了感性素材。具體課時(shí)分析如下，第一課時(shí)以描繪人類腳為主要內(nèi)容，從選的范圖來看，腳的外形特征各異。一雙腳通過巧妙裝飾，共外觀形象就發(fā)生了根本性的變化，教材正是安排了這些有趣的畫面，來培養(yǎng)學(xué)／七奇思妙想的創(chuàng)造意識(shí)。第二課時(shí)的內(nèi)容N0選了人類朋友一一動(dòng)物的腳。一幅幅精美的圖片，再現(xiàn)了它們雄健奇特的腳。最引人注目的是那幅學(xué)生作品，各種動(dòng)物的腳排列有序，表現(xiàn)手法多樣，似乎讓人感到·列隊(duì)伍正整裝待發(fā)，那腳上的鱗片、斑紋、色彩等刻畫得具體而*真，給人美的享受。第三課時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生立體觀察，立體創(chuàng)作等綜合能力，從而提高學(xué)生的審美情趣。本課從選取的范圖中，既有夸張寫實(shí)的現(xiàn)代城市雕塑，又有單純拙巧的學(xué)生作品，在塑造不同年齡，不同性別的腳時(shí)，作者通過對(duì)腳的外部結(jié)構(gòu)特征把握，著力表現(xiàn)腳的力量和風(fēng)采，用自己的真情實(shí)感對(duì)“腳”贊美，進(jìn)一步深化了對(duì)腳的內(nèi)心感受。(二)教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)生通過對(duì)腳的觀察、認(rèn)識(shí)、理解、表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)腳的情感。

．通過學(xué)習(xí)，初步掌握，認(rèn)識(shí)不同種類腳的基本結(jié)構(gòu)和基本特征。

．運(yùn)用多種表現(xiàn)技巧，創(chuàng)作出富有情趣的，千姿百態(tài)的腳的形象。第一課時(shí) 英俊的腳(一)(一)課前準(zhǔn)備

．教師準(zhǔn)備：多幅腳的范圖及相關(guān)資料，不同方位腳的錄像片段，有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備課件教學(xué)。

．學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、作業(yè)紙等。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．欣賞：學(xué)生觀賞腳的裝飾范圖，體會(huì)不同腳的外形變化而產(chǎn)生的異樣裝飾效果。

．討論：通過欣賞范圍你喜歡哪幅圖片?談?wù)勀愕母惺?。如果把腳裝飾得更美觀，你想選擇什么方法7 ．描述：用簡(jiǎn)潔的語言描述聯(lián)想到的有趣、奇特的腳的形象。

．創(chuàng)作：選擇感興趣的繪畫材料，從不同角度對(duì)腳進(jìn)行裝飾或?qū)懮?/p>

．評(píng)價(jià)：腳是我們身體的重要組成部分，我們應(yīng)該如何來關(guān)愛自己的腳呢? 方案2：

課前布置學(xué)生搜集腳的圖片資料，認(rèn)真觀察并熟悉腳的形狀，畫出腳的外形，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本范圖裝飾腳的外形。第二課時(shí) 英俊的腳(二)(一)課前準(zhǔn)備

．教師準(zhǔn)備：選擇特征明顯的動(dòng)物腳的圖片資料，富有情趣的大自然音樂片段，錄音機(jī)，演示繪畫材料等。

．學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒、水粉顏料、國(guó)畫顏料、毛筆、調(diào)色盤、簽字筆、墨汁等。(根據(jù)學(xué)生自由選擇所喜歡的繪畫工具)(二)方案設(shè)計(jì)

方案1：

．導(dǎo)入：閉目?jī)A聽表現(xiàn)動(dòng)物的優(yōu)美音樂，你能說出有哪些動(dòng)物在樂曲中出現(xiàn)嗎? 體驗(yàn)：回憶自己所熟悉的動(dòng)物，模仿動(dòng)物在行走時(shí)的表情和動(dòng)態(tài)。

欣賞：引導(dǎo)學(xué)生觀賞有特色的動(dòng)物圖片，注重對(duì)不同腳的觀察和認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：哪些動(dòng)物的腳最吸引你?能說說它們的外形特征嗎？

討論：選取你最喜愛的動(dòng)物，與同學(xué)相互討論，準(zhǔn)備用什么方法來表現(xiàn)動(dòng)物的腳？

．創(chuàng)作：用所帶的繪畫工具，畫一幅神奇而美麗的動(dòng)物的腳，耍抓住腳的特征，注重獨(dú)特性，新穎性。

．評(píng)價(jià)：作業(yè)觀察，相互提出對(duì)完成作業(yè)的建設(shè)性意見或建議。

．反思：在人口急劇增多，環(huán)境嚴(yán)重污染的今天，許多動(dòng)物將面臨滅絕的困境，我們將用怎樣的行動(dòng)來保護(hù)動(dòng)物和我們的家園呢?請(qǐng)用語言描述或?qū)懗尚《涛?，抒發(fā)內(nèi)心的感想。

第三課時(shí)英俊的腳(三)(一)課前準(zhǔn)備

．教師準(zhǔn)備：有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片，電教媒體，演示用的陶泥，泥塑工具等。

．學(xué)生準(zhǔn)備：制作材料(黏土、彩泥、紫砂泥、輔助材料)，泥塑工具一套。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．引導(dǎo)討論：展示上兩節(jié)課學(xué)生優(yōu)秀作品，提問：“有準(zhǔn)能將這些畫面變成立體形呢?”小組討論，并選一同學(xué)記錄，公布討論結(jié)果。

．欣賞：展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對(duì)腳的外形特征觀察，注重對(duì)捏制方法的探討研究。．感受：帶領(lǐng)學(xué)生取一塊陶泥，在手中簡(jiǎn)單捏制練習(xí)，了解泥的性能，體驗(yàn)手捏制時(shí)對(duì)泥的感覺，教師也可以做演示指導(dǎo)。

．構(gòu)思：選擇感興趣的腳，找出其特征，在心中構(gòu)思捏制形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像等思維能力。

．討論：分組討論。“你準(zhǔn)備捏制什么樣的腳?打算用哪些工具來表現(xiàn)?”教師與同學(xué)共同參與討論，還可以鼓勵(lì)其集體設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。

．*作訓(xùn)練：按照不同性別，不同年齡，或不同動(dòng)物的腳的特征，進(jìn)行創(chuàng)作。集體創(chuàng)作的同學(xué)，要根據(jù)捏制內(nèi)容合理分工，組合完成。

．評(píng)價(jià)：對(duì)創(chuàng)作完的作品，師生相互評(píng)議，可以談?wù)勛约涸趧?chuàng)作時(shí)的想法，感受，遇到的問題是如何解決的，以及改進(jìn)的方法等。

．再創(chuàng)作：針對(duì)出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，進(jìn)一步加工完善。

第１１課 漂 亮 的鞋(一)綜合分析

本課是5年級(jí)第一學(xué)期“鞋”單元的第一課。學(xué)習(xí)本課在于為繼續(xù)學(xué)習(xí)鞋的聯(lián)想和設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

鞋是與人類聯(lián)系最密切的日常穿戴用品。鞋，不僅在日常生活中起到保護(hù)腳的作用，還有裝飾、美化的功能。當(dāng)其上升為工藝品時(shí)，更是體現(xiàn)人類智慧的結(jié)晶。本課通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族、不同時(shí)代、不同身份、不同功用的鞋，來從一個(gè)側(cè)面了解人類的設(shè)計(jì)智慧。通過臨摹一只鞋，了解鞋的基本造型及其裝飾特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)鞋打下基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解不同鞋的造型和功能，能夠臨摹一只鞋的基本造型。

難點(diǎn)是臨摹鞋的造型(包括裝飾特點(diǎn)、紋樣)，畫自己見過的造型獨(dú)特的鞋。(二)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族、不同時(shí)代，不同身份，不同功能的鞋。幫助學(xué)生欣賞造型獨(dú)特的鞋。(一)課前準(zhǔn)備

教具：

教師搜集大量關(guān)于不同民族，不同時(shí)代、不同身份、不同功用的鞋的圖片和文字資料，以實(shí)物投影或多媒體展示。

學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的繪畫工具：如水粉、水彩、油畫棒、彩色水筆等。要求學(xué)生課前力所能及地搜集關(guān)于鞋的各種資料。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．導(dǎo)入：從學(xué)生腳上穿的鞋導(dǎo)入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己腳上的鞋的造型特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)鞋在日常生活中起到的保護(hù)腳的作用。

欣賞：教師出示不同民族、不同時(shí)代，不同身份、不同功用的鞋的圖片或投影片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種風(fēng)格迥異的鞋，認(rèn)識(shí)到鞋不僅在日常生活中起到保護(hù)腳的作用，還能裝飾人的腳，具有美化的功能。

．討論：說出自己最喜歡的一種鞋的造型以及喜歡的原因。

．交流：出示自己搜集的鞋的圖片或說出自己見過的最有趣的鞋。分析：不同鞋的共同造型特點(diǎn)及設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同。

．臨摹表現(xiàn)：用自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方法將自己認(rèn)為最有趣的鞋畫給大家看。

．評(píng)價(jià)：以學(xué)生展示自我為主。教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

針對(duì)學(xué)生能否通過對(duì)鞋的欣賞認(rèn)識(shí)到鞋的功能及其造型特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生能否運(yùn)用自己的語言表述對(duì)不同鞋的設(shè)計(jì)風(fēng)格的賞識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生能否在所欣賞的各種各樣的鞋里找出一雙符合自己審美風(fēng)格的造型獨(dú)特的鞋進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生能否在欣賞的過程中提出自己獨(dú)特的欣賞觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生能否在自己的作品里體現(xiàn)鞋的基本造型及其裝飾特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課的前提是欣賞，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，難點(diǎn)是了解。從學(xué)生自身的穿鞋體驗(yàn)開始學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于鞋的基本造型及其裝飾特點(diǎn)的討論、交流，有利學(xué)生的觀察研究。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意：1．教學(xué)活動(dòng)宜輕松，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，在交流中學(xué)習(xí)，在欣賞中提高。2．注意不要上成教師“一言堂”的欣賞課。并注重課后的拓展，如講收藏家的故事，激發(fā)學(xué)生搜集興趣，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜尋各種各樣的鞋，為繼續(xù)學(xué)習(xí)鞋的聯(lián)想和設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

第１２課 鞋的聯(lián)想

(一)綜合分析

本課是5年級(jí)第一學(xué)期“鞋”單元的第二課。學(xué)習(xí)本課在于為繼續(xù)學(xué)習(xí)鞋的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

鞋是人們?nèi)粘４┐饔闷分性煨捅容^奇特的一種。因?yàn)樾脑煨酮?dú)特，所以人類能夠由鞋的設(shè)計(jì)產(chǎn)生豐富的創(chuàng)意聯(lián)想，體現(xiàn)人類的高度創(chuàng)造聯(lián)想與智慧。本課通過欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品，了解聯(lián)想的基本方法，并將各種鞋的造型與自己的生活經(jīng)歷、思考經(jīng)驗(yàn)相碰撞產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行自己的創(chuàng)造性聯(lián)想思維。通過這種訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想像力的教學(xué)目的。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種鞋的創(chuàng)造性聯(lián)想設(shè)計(jì)構(gòu)思的思維訓(xùn)練。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于鞋的豐富聯(lián)想用繪畫的形式加以表現(xiàn)。(二)教學(xué)目標(biāo)

欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。

引導(dǎo)學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)碰撞產(chǎn)生的聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。(一)課前準(zhǔn)備

。教師準(zhǔn)備大量關(guān)于由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品的圖片資料。

．學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的繪畫工具：如水粉、油畫棒，彩色水筆等。

．要求學(xué)生課前力所能及地搜集關(guān)于鞋的各種聯(lián)想資料。(三)設(shè)計(jì)方案

方案1：

。導(dǎo)入：說出自己見過的最有趣的鞋。

欣賞：教師出示幾種鞋的聯(lián)想畫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞思考，看由鞋想到的聯(lián)想畫，開拓學(xué)生的聯(lián)想思維空間，豐富學(xué)生的聯(lián)想思維內(nèi)容。

．啟發(fā)：從一只鞋的聯(lián)想訓(xùn)練進(jìn)行。請(qǐng)一位同學(xué)說出看到哪一雙鞋能想到什么?再啟發(fā)其他同學(xué)從同樣一只鞋能想到什么? 聯(lián)想訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察鞋，變化鞋的反正、上下或者將鞋破壞一部分，或者將鞋變形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的見識(shí)，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，能想到什么?鼓勵(lì)奇特聯(lián)想。

分組討論；組織學(xué)生進(jìn)一步討論，看到自己的鞋或者同學(xué)的鞋想到什么? 將什么樣的鞋進(jìn)行什么樣的變化可以想到什么？

．交流：學(xué)生交流自己的聯(lián)想構(gòu)思。

．創(chuàng)作表現(xiàn)；用自己喜歡的—種繪畫形式表現(xiàn)自己對(duì)“鞋的聯(lián)想”。要表現(xiàn)出自身聯(lián)想的獨(dú)特。

作品評(píng)價(jià)：自評(píng)重在解釋自己的聯(lián)想。互評(píng)重在互相鼓勵(lì)并提出建設(shè)性意見。

第１３課 我設(shè)計(jì)的鞋(一)綜合分析 本課是5年級(jí)第一學(xué)期“鞋”單元的第三課。學(xué)習(xí)本課在于最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

將想像變成現(xiàn)實(shí)，是人類創(chuàng)造性的最高體現(xiàn)。能否將想像最大限度以最合理最完美的形式制作出來是衡量人綜合素質(zhì)程度、動(dòng)手能力的尺度。本課通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的鞋用不同材料制作出來，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手制作能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在鞋的基奉型上對(duì)鞋進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)裝飾。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的鞋并嘗試將自己設(shè)計(jì)的鞋制作出來。難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的鞋用不同材料制作出風(fēng)格獨(dú)特的鞋(包括對(duì)鞋進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)裝飾)。(二)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)制作風(fēng)格獨(dú)特的鞋。

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的鞋用不同材料表現(xiàn)出來。

．通過創(chuàng)作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手制作能力。(一)課前準(zhǔn)備

教具：

．教師準(zhǔn)備各種材料制作的鞋的圖片資料。

學(xué)具：

學(xué)生進(jìn)行各種材料的準(zhǔn)備：彩紙、紙盒．泥、線繩、顏料，以及其他能用上的材料，．學(xué)生準(zhǔn)備的制作工具：剪刀、膠水、膠帶、活泥水等。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．導(dǎo)入：鞋的作用。出示一只普通的鞋和一只工藝晶鞋。

討論：帶學(xué)生討論鞋的作用，既可以穿在腳上做生活用品，也可以做成工藝晶作裝飾美化用品。

．欣賞：教師出示各種工藝品鞋的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生觀察欣賞。

．討論分機(jī)可以用來做工藝品鞋的材料有那些?請(qǐng)學(xué)生觀察思考。．針對(duì)學(xué)生是否在鞋的設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．針對(duì)學(xué)生是否在創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用形式美的原理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．針對(duì)學(xué)生制作過程是否安全有序進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．針對(duì)學(xué)生是否能利用不同材料進(jìn)行制作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．針對(duì)學(xué)生是否能用語言對(duì)自己或者同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

奉課的重點(diǎn)在創(chuàng)造，難點(diǎn)在實(shí)踐，看點(diǎn)在作品，亮點(diǎn)在奇想。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。教學(xué)活動(dòng)中要注意：1．積極穩(wěn)妥地組織學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)。2．學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)，一定要注意安全。課后引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用各種材料，嘗試制作其它自己創(chuàng)意的工藝品鞋。有條件的學(xué)校，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有不同民族風(fēng)情的鞋。穿上民族服裝進(jìn)行服飾配套設(shè)計(jì)展不。

第１４課

黑、白、灰(一)(一)綜合分析

本課是5年級(jí)第—·學(xué)期“黑白灰”單元的第一課。學(xué)習(xí)奉課在于 引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)黑白灰獨(dú)特的美。

有色世界是一種美，五色世界 同樣也是‘種美。黑白灰的世界美得單純、美得深邃、美得層次迷離，美得讓人無法忘卻。本課通過對(duì)生活中黑白灰的欣賞，了解體會(huì)黑白灰獨(dú)特的美。并嘗試在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行黑白灰的簡(jiǎn)電設(shè)計(jì)創(chuàng)作，主要涉及學(xué)生熟悉的日常生活用品和建筑物的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞了解體會(huì)生活中的黑白灰并畫一幅記憶巾的黑白灰畫。難點(diǎn)是運(yùn)用黑白灰進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)創(chuàng)作。(二)教學(xué)目標(biāo)

．通過對(duì)生活中黑白灰的欣賞，體會(huì)黑白灰獨(dú)特的美。

．在欣賞理解的基礎(chǔ)上利用黑白灰進(jìn)行日常生活用品和建筑物的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)創(chuàng)作，畫一幅黑白灰畫。(一)課前準(zhǔn)備

．學(xué)生準(zhǔn)備黑、白、灰三色(水筆、顏料或油畫棒)都可以。

．教師準(zhǔn)備黑白灰藝術(shù)圖片。

．學(xué)生力所能及地搜集關(guān)于黑白灰的圖片。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．感受：分別用黑白兩色畫一畫，說說對(duì)黑色的感覺和對(duì)百色的感覺；引導(dǎo)學(xué)生用兩色調(diào)和，觀察得到什么色? 討論：黑白色彩按不同的比例調(diào)和，可以獲得不同深淺的灰色。說說對(duì)不同深淺灰色的感受。

．欣賞：學(xué)生(以圖片或幻燈片的形式)觀看一些生活中的黑白灰設(shè)計(jì)圖片，如：鞋、建筑、手表、摩托車等以及自然界本身造化出的具有黑白灰色彩的景象。

．討論：討論黑白灰設(shè)計(jì)給人的感覺。

．體驗(yàn)：體驗(yàn)記憶中的黑白灰，進(jìn)行體驗(yàn)交流。．賞析：給出黑白灰的圖片(或幻燈片)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美分析，鼓勵(lì)學(xué) 生大膽說出自己的感受和看法。

．構(gòu)思討論：用黑白灰可以設(shè)計(jì)出什么7 ．作業(yè)建議：運(yùn)用所學(xué)的黑白灰知識(shí)，發(fā)汁生活用品或建筑物。

．評(píng)價(jià)：以自我表現(xiàn)展示為主。

．在感受過程中，針對(duì)學(xué)生是否積極動(dòng)腦思考，大膽表述自己的獨(dú)特感覺進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．在討論和賞析過程中，針對(duì)學(xué)生能否大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。，針對(duì)學(xué)生能否將自己的認(rèn)識(shí)理解和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)用繪畫的形式表現(xiàn)出來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課的重點(diǎn)在欣賞，難點(diǎn)在體會(huì)，看點(diǎn)在作品，亮點(diǎn)在引導(dǎo)。運(yùn)用多年的審美積淀加上巧妙的引導(dǎo)技巧，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)是上好奉課的關(guān)鍵。

第15課

(一)綜合分析

本課是5年級(jí)第一學(xué)期“黑白灰”單元的第二課。學(xué)習(xí)本課在于 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的黑白灰，并用藝術(shù)的手法表現(xiàn)黑白灰獨(dú)特的美。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，很多創(chuàng)作者都很善于利用黑白灰藝術(shù)獨(dú)特的美感表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。本課通過對(duì)黑白灰藝術(shù)作品的欣賞了解，感受黑白灰在不同藝術(shù)作品中的獨(dú)特運(yùn)用產(chǎn)生的獨(dú)特效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)黑白灰的興趣，從而產(chǎn)生用黑白灰進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黑白灰繪畫作品的創(chuàng)作。本課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞了解黑白灰在藝術(shù)作品中的作用。難 點(diǎn)是運(yùn)用黑白灰知識(shí)創(chuàng)作一幅畫。(二)教學(xué)目標(biāo)

．欣賞黑白灰藝術(shù)作品，了解黑白灰在藝術(shù)作品中的作用。

．感受黑白灰在不同藝術(shù)作品中的獨(dú)特運(yùn)用產(chǎn)生的獨(dú)特效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑白灰的興趣，產(chǎn)生 用黑白灰進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。，引導(dǎo)學(xué)生用黑白灰進(jìn)行繪畫作品的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。(一)課前教學(xué)準(zhǔn)備

教具：

教師準(zhǔn)備有關(guān)黑白灰的藝術(shù)作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢加索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。

學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備一種自己較喜歡的繪畫工具，如水粉、油畫棒、彩色水筆等。并準(zhǔn)備一個(gè)墨鏡。

(一)設(shè)計(jì)方案

方案：

．欣賞：黑白灰的藝術(shù)作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢力口索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。

．討論：自己對(duì)黑白灰藝術(shù)作品的第一印象。

．啟發(fā)：作為觀賞者，你認(rèn)為這些作品用黑白灰的畫面來表現(xiàn)，是否表現(xiàn)得很好，談?wù)勀愕母惺芎驮u(píng)價(jià)。

．交流：鼓勵(lì)學(xué)+說出自己對(duì)黑白灰藝術(shù)作品的獨(dú)特見解或真實(shí)感受。

．體驗(yàn)：看彩色畫面，說感受。再戴上墨鏡看彩色畫面，體驗(yàn)黑白灰的層次感覺。通過對(duì)彩色和黑白灰作品的對(duì)比，說說對(duì)黑白灰作品的感受。

．構(gòu)思：以小組形式討論自己設(shè)計(jì)的黑白灰作品，互相提出不同建議。

．創(chuàng)作：以黑白灰為主，畫一幅畫。表現(xiàn)題材不限，表現(xiàn)方法自選。

．評(píng)價(jià)：以自我展示為主。教師不作結(jié)論性評(píng)價(jià)。

第１６課 字的聯(lián)想

(一)綜合分析

在這個(gè)教學(xué)單元中教材設(shè)計(jì)三個(gè)有關(guān)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，《字的聯(lián)想》是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課。它是版面應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它與純美術(shù)字教學(xué)有很大的區(qū)別，它更注重教材學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，避免了學(xué)科知 識(shí)專業(yè)化。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像井掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要緊扣“聯(lián)想”，突出趣味性、應(yīng)用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。教材舉出“甜”、“鳥”、“筆”等—·些將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合的例子。這種聯(lián)想內(nèi)容方式符合學(xué)生年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫 表現(xiàn)能力、想象能力，創(chuàng)造能力。(二)教學(xué)目標(biāo)

．引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解中國(guó)文字的演變過程，激發(fā)民族自豪感。

，體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。

．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字聯(lián)想設(shè)計(jì)。(一)課前準(zhǔn)備

。中國(guó)古代象形文字的圖片資料。師生搜集的各種裝飾文字圖片資料。

．準(zhǔn)備各種繪畫制作工具，如彩色水筆、油畫棒、水粉或水彩顏料等。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．賞析：觀賞師生課前搜集的有關(guān)國(guó)內(nèi)外裝飾美術(shù)字、報(bào)頭、封面、海報(bào)等圖片資料。

．討論：探討文字演變的過程并歸納文字聯(lián)想的一般設(shè)計(jì)方法。

．*作：利用多種繪畫制作表現(xiàn)形式進(jìn)行嘗試練習(xí)。

．展評(píng)：分組討論對(duì)比，提出改進(jìn)建議。

．創(chuàng)作表現(xiàn)：選用多種材料和方法，再進(jìn)行第二次文字聯(lián)想設(shè)計(jì)。

．作業(yè)過程：

學(xué)生可以根據(jù)欣賞的初步認(rèn)識(shí)，先進(jìn)行嘗試性地練習(xí)(畫小草圖)，可以采用小組合作的作業(yè)形式。學(xué)生討論評(píng)價(jià)后，選用多種材料和方法，獨(dú)立完成第二次文字聯(lián)想設(shè)計(jì)。

．課后拓展：

按照學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則，在校園板報(bào)、節(jié)日賀卡、環(huán)境設(shè)計(jì)，演出道具等創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，靈活運(yùn)用“聯(lián)想”的方法進(jìn)行美術(shù)字裝飾設(shè)汁。

第１７課 版面設(shè)計(jì)

(二)教學(xué)目標(biāo)

了解版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成方法。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)形式圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的版面。(一)課前準(zhǔn)備

，收集優(yōu)秀的版面設(shè)計(jì)圖片資 料。

．準(zhǔn)備豐富的繪畫工具及制作材料：如彩色水筆、水粉、彩紙、廢舊圖片等，還可以準(zhǔn)備一些有趣的文字材料、圖片，以備充實(shí)內(nèi) 容。(二)設(shè)計(jì)方案

方案1：

．參觀：教師組織學(xué)生到校外參觀社區(qū)小報(bào)欄及校內(nèi)墻報(bào)，感受板報(bào)在社會(huì)中的重要作用。

．分析：師生共同欣賞課前搜集的小報(bào)，探討并研究其構(gòu)成特征。導(dǎo)入：讓學(xué)生說出內(nèi)心感受和見解，從而引出課題。．欣賞：在此基礎(chǔ)上賞析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀板報(bào)圖片。

．*作：給一個(gè)主題，設(shè)計(jì)小報(bào)草圖。

．討論：分組進(jìn)行研討，作業(yè)內(nèi)容選材自定。

．表現(xiàn)：小組合作共同創(chuàng)作，在研究的氛圍中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)作：利用多種表現(xiàn)形式按照指定主題獨(dú)立完成。

．評(píng)價(jià)：可采用小組互評(píng)或自評(píng)，以及展覽的形式進(jìn)行。

作業(yè)過程：

．根據(jù)教師出示的主題或幾篇文章，分組設(shè)計(jì)小報(bào)或獨(dú)立完成。采用搜集素材、設(shè)計(jì)版面草圖、繪畫制作、舉行小報(bào)展四個(gè)步驟。

．以小組為單位，討論擬定作業(yè)內(nèi)容和形式，按照擬定命題、選擇文章內(nèi)容、設(shè)計(jì)版面草圖、繪畫制作進(jìn)行*作。O課后拓展：

結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和節(jié)日活動(dòng)，開展校園小報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。也可以課后用所學(xué)知識(shí)評(píng)論校園墻報(bào)、社區(qū)宣傳

第１８課

報(bào)頭題飾和尾花設(shè)計(jì)(一)綜合分析

“報(bào)頭題飾和尾花設(shè)計(jì)”是搞好黑板報(bào)、美化環(huán)境的好幫手，好的“報(bào)頭題飾和尾花設(shè)計(jì)”猶如一束小花，給文章和版面帶來陣陣清香。一般來說，報(bào)頭、題飾是墻報(bào)、黑板報(bào)等文字塊面標(biāo)題和裝飾圖案的組合，尾花是一種簡(jiǎn)潔小型的裝飾紋樣，一般點(diǎn)綴在文章結(jié)尾的空白處。本課是上兩節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)，都屬于平面設(shè)計(jì)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)教學(xué)的連貫性，要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容組織教學(xué)。(二)教學(xué)目標(biāo)

．了解和認(rèn)識(shí)“報(bào)頭題飾和尾花設(shè)計(jì)”在板報(bào)中的作用。

．掌握?qǐng)?bào)頭、題飾和尾花的基本設(shè)計(jì)方法。

．利用所學(xué)過的設(shè)計(jì)知識(shí)選擇材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾。(一)課前準(zhǔn)備

。師生共同準(zhǔn)備有關(guān)圖片資料。

．學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的繪畫材料，如彩色水筆、油畫棒、水粉或水彩顏料(二)設(shè)計(jì)方案 方案1：

復(fù)習(xí)：鞏固上節(jié)課的板報(bào)知識(shí)，引入課題。．賞析：中外優(yōu)秀作品，通過分析、比較，提高學(xué)生的賞析能力。．討論：尊重學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人言論和獨(dú)到見解。

．表現(xiàn)：提供一篇文章或幾篇文章，結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“報(bào)頭題飾或尾花。展示：結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

作業(yè)過程：

選擇主題；

構(gòu)思表現(xiàn)內(nèi)容：

設(shè)計(jì)構(gòu)圖樣稿，細(xì)致繪畫完成。

課后拓展：

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的板報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)，以班級(jí)為單位組織一次自辦小報(bào)比賽或積極參加校園小報(bào)活動(dòng)。

第１９課 秋風(fēng)瑟瑟

(一)綜合分析

命題畫創(chuàng)作，提供的資料是為引起學(xué)生的聯(lián)想，使他們由此及彼，展開思路，回憶起更奉富多彩，更有趣味的內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。要求不拘形式，創(chuàng)作時(shí)只要畫出“印象”最深、最感興趣的內(nèi)容。組織畫面的構(gòu)圖，用不同的方法，渲染秋天氣氛。也可以借用各種材料渲染秋天的“瑟瑟”景象，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感受。(二)教學(xué)目標(biāo)

．通過記憶畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以繪畫形式表現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高他們的形象思維能力和發(fā)現(xiàn)生活美的敏感性。

．通過“秋風(fēng)瑟瑟”記憶畫的創(chuàng)作，增進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。(一)課前準(zhǔn)備

．準(zhǔn)備有關(guān)秋天的錄像、圖片材料。

準(zhǔn)備豐富的繪畫工具及各種廢舊材料。如：水粉顏料、油畫棒、色紙等(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

感受：教師組織學(xué)生到大自然中尋找秋天特征，感受秋天美景。

．游戲：比一比、看一看誰找的秋天特征多。

．賞析：教材及中外名畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和看法。

．與語文學(xué)科相結(jié)合，課前可以閱讀描寫秋天的文章，嘗試進(jìn)行配圖教學(xué) ．創(chuàng)作表現(xiàn)：緊扣主題，聯(lián)想創(chuàng)作。

．討論“秋風(fēng)瑟瑟”四字的內(nèi)涵，采用多種教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行集體畫創(chuàng)作

第20課

(一)綜合分析

雕蘿卜在我國(guó)食文化中一直扮演著重要角色，藝術(shù)魅力獨(dú)特。通過雕蘿卜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觀察、比較、了解蘿》雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。根據(jù)蘿卜形狀、質(zhì)地、顏色進(jìn)行雕刻，掌握雕刻方法。提高學(xué)生對(duì)生活物品的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。(二)教學(xué)目標(biāo)

．激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

．通過賞析了解雕刻的藝術(shù)特 征。

掌握雕蘿卜的一般方法。學(xué)會(huì)根據(jù)蘿卜的外形、質(zhì)地，顏色進(jìn)行雕刻。(一)課前準(zhǔn)備

，教師搜集中國(guó)飲食文化有關(guān)雕蘿卜的資料及國(guó)外不同藝術(shù)風(fēng)格的雕刻作品。

．學(xué)生準(zhǔn)備雕蘿卜的工具及各種顏色、形狀的蘿卜。(二)設(shè)計(jì)方案

賞析：中外優(yōu)秀雕刻作品，闡述個(gè)人見解。

感受：嘗試各種蘿卜的顏色、外形、質(zhì)感，展開聯(lián)想。，討論：師生共同探討，蘿卜雕刻藝術(shù)。

．評(píng)價(jià)：學(xué)生自我介紹作品，展示成果。

．有條件的學(xué)校可采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法進(jìn)行嘗試教學(xué)，如：請(qǐng)廚師到現(xiàn)場(chǎng)表演蘿卜雕刻。

．采用游戲教學(xué)，編故事，分角色進(jìn)行制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第２１課 雕蘿卜(二)(一)綜合分析

生活中許多平常的自然材料，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，雕刻插接，就變成了生動(dòng)有趣的形象，雕蘿卜訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和思維創(chuàng)作能力，訓(xùn)練學(xué)生安全地使用材料、工具及運(yùn)用材料，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。(二)教學(xué)目標(biāo) ．造型游戲活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生在乎凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。．學(xué)習(xí)利用各種蘿卜拼接組合，雕刻簡(jiǎn)潔的造型。

．巧妙利用各種蘿卜、的形與色，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作有趣的形象。(一)課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備各種各樣的蘿卜刀，圖片資料等。

學(xué)生準(zhǔn)備蘿卜、刀，牙簽、豆粒兒、大頭針等。(二)設(shè)計(jì)方案

方案：

導(dǎo)入：一盤各種各樣的蘿卜(包括剖面，橫截面)實(shí)物展示。

．觀察：教師取一段胡蘿》切開，再插上牙簽拼接組合。

．欣賞：課本上學(xué)生制作的雕蘿卜作品。

．啟發(fā)這些有趣的“形象”是利用蘿卜的什么特點(diǎn)創(chuàng)作的? 分組討論評(píng)述：列舉課本上學(xué)生作品的例子說明如何利用蘿卜的顏色和外形進(jìn)行創(chuàng)作。

．設(shè)計(jì)造型：仔細(xì)觀察分析自己帶的蘿卜，精心構(gòu)思，然后進(jìn)行雕、刻、剝、切等造型活動(dòng)，再用牙簽拼接組合，用豆粒兒當(dāng)眼睛，裝飾完成(提醒學(xué)生注意用刀安全)。

學(xué)生可以走出教室到農(nóng)田、蘿卜地里去親近大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以到菜市場(chǎng)去觀察各種不同的蘿卜，然后有選擇的購(gòu)買，將觀察、聯(lián)想、構(gòu)思的步驟放在菜場(chǎng)里進(jìn)行，也很有趣。

第２２課 非洲雕刻(一)(一)綜合分析

學(xué)生了解非洲雕刻在世界文化寶庫(kù)中的重要地位，了解中外美術(shù)發(fā)展概況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接觸人類文明成就的機(jī)會(huì)。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元文化的態(tài)度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。(二)教學(xué)目標(biāo)

．了解非洲雕刻在世界藝術(shù)寶庫(kù)中的地位和其獨(dú)特的造型晤言、藝術(shù)手法和審美趣味。

．學(xué)習(xí)從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。

．在充分感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“質(zhì)感”在美術(shù)作品中所具有的獨(dú)特審美和表現(xiàn)效果。(一)課前準(zhǔn)備

教師收集大量的非洲雕刻的資料：有關(guān)非洲的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)的影視片、繪畫、音樂及小型非洲木雕等。

．準(zhǔn)備黏土、牙簽、竹刀等工

具材料。(二)設(shè)計(jì)方案

方案：

教師用線條勾勒出一個(gè)非洲雕刻的形象，請(qǐng)學(xué)生欣賞，說一說與現(xiàn)實(shí)生活中的人有什么不同。

請(qǐng)學(xué)生講述他們所了解的非洲。以“我心中的非洲”為主題展開討論。學(xué)生就自己通過看電視、看書等渠道了解到的非洲進(jìn)行討論。

例如：非洲的地理、氣候等自然環(huán)境，宗教、文化、歷史；藝術(shù)(如舞蹈、音樂、雕刻等)或是非洲人的外貌特征等。

．繼續(xù)欣賞非洲雕刻的圖片，使學(xué)生充分感受非洲雕刻是勤勞的非洲人民的藝術(shù)結(jié)晶，它的藝術(shù)風(fēng)格與非洲人的生存環(huán)境，宗教信仰、文化歷史是分不開的。

請(qǐng)學(xué)生展開討論：非洲的雕刻藝術(shù)有什么的特點(diǎn)? 為什么會(huì)形成這樣的藝術(shù)風(fēng)格? 請(qǐng)學(xué)生以自己的視角，談?wù)勛约簩?duì)于非洲雕刻藝術(shù)的感受。選擇一件非洲雕刻作品，用“黏土”仿作。展評(píng)作品：請(qǐng)學(xué)生用語言具體描述自己的作品，同學(xué)之間相互觀摩，交流自己的想法和創(chuàng)意。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語。

相關(guān)知識(shí)提示：

非洲雕刻的地域性、民族文化、歷史的相關(guān)知識(shí)，要涉及到自然科學(xué)、地理、非洲歷史等知識(shí)。

在撒哈拉以南的非洲大部分地區(qū)，雕刻藝術(shù)十分興盛，其中又以中非地區(qū)最為發(fā)達(dá)。該地區(qū)特殊的高氣溫、高濕度的氣候環(huán)境為其精美絕倫的雕刻提供了豐富的木料。封閉性的自然環(huán)境，使非洲人難以與外域藝術(shù)進(jìn)行交流，因此他們始終重復(fù)著前人的雕刻模式，使其獨(dú)特的風(fēng)格奇跡般的保留下來。

第二篇：小學(xué)科學(xué)第09冊(cè)教案(人教版)

3．凝 結(jié)

一、教學(xué)目的、要求 1．使學(xué)生知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，會(huì)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這種變化。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固?duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)的方法。

3。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系法中的差異法，判斷水蒸氣凝結(jié)的原因。4．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育——自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)器材：相同玻璃杯2個(gè)、玻璃片2塊、熱水、酒精燈、木夾、火柴、搪瓷杯(或涂黑鐵罐頭筒)、冰塊若干。

2．演示材料：帶蓋杯子3個(gè)，冷水，熱水。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

教師：盛飯時(shí)，每當(dāng)我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么? 學(xué)生：有水滴滴下來。

教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水

教師：老師這里有三個(gè)杯子，一個(gè)里面裝冷水、一個(gè)里面裝熱水、一個(gè)里面不裝水，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來觀察一下，三個(gè)杯子的杯蓋內(nèi)有什么不一樣? 學(xué)生：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內(nèi)沒有小水珠。

教師：以上事實(shí)說明這些小水珠與什么有關(guān)系? 學(xué)生：與熱水有關(guān)系。

教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的? 學(xué)生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。

教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣變成水的條件

教師：杯蓋內(nèi)的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題。在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？

學(xué)生思考討論。(杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻璃熱。)教師：列表比較：

如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的? 學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題：3．凝結(jié))我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來表示這種變化。指導(dǎo)學(xué)生在課文填空處填寫上述變化。

水蒸氣 水(板書)教師：你們還在什么地方看見過水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象? 學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)露的形成

教師：(出示掛圖)莊稼和草葉上的水珠叫做露，它常發(fā)生在夏秋晴朗的早晨。那么這些露珠是怎樣形成的呢? 學(xué)生：進(jìn)行預(yù)想，發(fā)表意見。(這些露珠是從天空中降下來的、從物體中滲出來的、是空氣中的水蒸氣凝結(jié)成的。)教師：那么露是不是空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)成的呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題。在一個(gè)搪瓷杯里放進(jìn)冰和水，使杯子成為一個(gè)很涼的物體，把杯子放在潮濕的布上。觀察杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生；分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：為什么搪瓷杯外有小水珠出現(xiàn)?這些小水珠是從哪兒來的? 學(xué)生：這些小水珠是空氣中水蒸氣受冷變的。

教師：為什么有露的時(shí)候一般風(fēng)很小?(風(fēng)大了水蒸氣要吹散)教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)和思考可以知道：露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體(0℃以上)凝結(jié)而成的小水珠。

指導(dǎo)學(xué)生填空(課本第10、12頁的空白處)。

(三)總結(jié)、鞏固

教師：今天我們認(rèn)識(shí)了水蒸氣的凝結(jié)，并且知道了露是怎樣形成的。

提問：什么叫凝結(jié)?露是怎樣形成的? 質(zhì)疑：關(guān)于露的形成，你還有什么疑問嗎?(若學(xué)生提出為什么露多在夏、秋季晴天早晨、無風(fēng)的條件下出現(xiàn)，教師可講解：夏、秋季日照強(qiáng)，水蒸氣多；晴天晝夜溫差大，晚上散熱快；早晨，草葉溫度最低，有結(jié)；無風(fēng)或者小風(fēng)時(shí)，能使水蒸氣有較長(zhǎng)時(shí)間與冷草葉凝結(jié)，凝結(jié)的水也不會(huì)很快蒸發(fā)，從而形成露。(四)布置作業(yè)

思考：海水很咸、其中溶有較多的鹽。你有沒有辦法使海水變成淡水? 板書設(shè)計(jì)： 3．凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣 水 水蒸氣凝結(jié)成小水珠 露

無風(fēng)、晴朗的天氣

4．水的三態(tài)變化

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復(fù)述，會(huì)畫圖說明。)2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn))和分析綜合能力。

3．向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)自然觀。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料

2、掛圖或投影片

三、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入：

教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學(xué)生回答。教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件? 學(xué)生回答。

板書：水 水蒸氣

教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水? 學(xué)生回答。

教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)水的其他變化。(板書課題：4．水的三態(tài)變化)(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰與水之間的變化

教師：在寒冷的冬季．氣溫降到0℃以下，河水會(huì)有什么變化? 學(xué)生：到0℃以下時(shí)，河水會(huì)結(jié)冰。

教師：到了溫暖的春天，河里的冰會(huì)發(fā)生什么變化? 學(xué)生：天氣溫暖時(shí)，河里的冰會(huì)融化。教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰可以變成水蒸氣

教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會(huì)怎樣?衣服上的水變成了什么? 學(xué)生：濕衣服會(huì)結(jié)冰。

教師：過了一段時(shí)間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么? 學(xué)生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發(fā)生的。請(qǐng)同學(xué)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。板書：冰 水蒸氣

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)教師：冬天，有時(shí)在門窗的玻璃上會(huì)看到冰花，在草木、磚瓦上會(huì)看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識(shí)，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎? 學(xué)生回答后，教師先不做評(píng)論。

教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明

誰能設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn)?想一想，露的模擬實(shí)驗(yàn)是怎樣做的? 學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：霜和露的模擬實(shí)驗(yàn)方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽．當(dāng)加入30％的食鹽時(shí)，溫度可降到-20C左右。選用深色杯做實(shí)驗(yàn)，可以使外壁上的霜看得更清楚。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0C以上形成的小水滴、冰晶。)教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡(jiǎn)單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。板書：水蒸氣 冰晶 4．綜合認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學(xué)生回答。

教師：根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，你能用一個(gè)完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎? 學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評(píng)論，肯定各種畫法的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便、最全面的圖示來。學(xué)生通過作圖與討論，加深對(duì)水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。板書：水的三態(tài)變化圖(略)練習(xí)：找2—3名學(xué)生指圖說一說水的三態(tài)變化。

(三)鞏固總結(jié) 1．霜是怎樣形成的? 2．演示實(shí)驗(yàn)：(從鹽水中制取蒸餾水。實(shí)驗(yàn)前，先讓一位學(xué)生嘗一下；制出蒸餾水后再請(qǐng)學(xué)生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作業(yè)——海水淡化的問題。)(四)布置作業(yè)

1．電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時(shí)應(yīng)注意什么? 2．用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長(zhǎng)；將小瓶放進(jìn)冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長(zhǎng)，看看有什么變化?(周長(zhǎng)增加)。這說明什么? 板書設(shè)計(jì)：

4．水的三態(tài)變化 水 水蒸氣 水 冰 冰 水蒸氣 水蒸氣 冰晶 水蒸氣(氣體狀態(tài))

水 冰、冰晶

(液體狀態(tài))(固體狀態(tài))

5．熱 空 氣

一、教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱以后體積會(huì)脹大，與同體積的冷空氣相比，重量會(huì)變輕，向上升。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)會(huì)做熱空氣變輕上升的實(shí)驗(yàn))和歸納概括能力(歸納概括出熱空氣比冷空氣輕向上升的科學(xué)原理)。

3．培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。(觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的習(xí)慣)

二、教學(xué)準(zhǔn)備(一)演示材料 1．投影片

(1)孔明燈(最好是夜晚，孔明燈徐徐上升的抽拉片)。

(2)熱氣球。

2．走馬燈(點(diǎn)燃下面的蠟燭，上面的葉輪及連在葉輪上的紙馬就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng))。3．小碟(內(nèi)有酒精)、大塑料袋。

(二)分組實(shí)驗(yàn)材料：掛好線的紙蛇、蠟燭、火柴。

三、教學(xué)過程。(一)教學(xué)引入 談話：(1)在火爐上方的鐵絲上掛著一塊手帕，當(dāng)爐火燒得很旺時(shí)，常有什么現(xiàn)象?(2)為什么火爐上方的手帕?xí)[動(dòng)呢?今天，我們就來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課

l。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積會(huì)膨脹

師：老師在小凳子上放了一個(gè)小碟子，在碟子里倒入一些酒精，如果把酒精點(diǎn)燃再把這個(gè)大塑料袋套上，這個(gè)塑料袋里面的空氣會(huì)有什么變化? 學(xué)生討論，并回答問題。(推測(cè)空氣的體積會(huì)膨脹)問：如果像你們推測(cè)的那樣，套上凳子上的塑料袋會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢? 實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精，塑料袋被熱空氣脹得鼓了起來。小結(jié)：空氣受熱后，體積會(huì)膨脹。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣會(huì)變輕，上升

師：脹大的熱空氣有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你們繼續(xù)觀察。

實(shí)驗(yàn)：松開手后，塑料袋徐徐上升。師：為什么塑料袋會(huì)升起來呢?為了弄清這個(gè)問題，我們?cè)僮鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。(教師拿起懸掛好的“紙蛇”。)這是剪成彎彎曲曲的紙蛇，我們就用它做實(shí)驗(yàn)。用線把紙蛇懸掛起來，觀察一下紙蛇是什么樣子；把紙蛇放在點(diǎn)燃的蠟燭上方，觀察紙蛇有什么變化，再把紙蛇離開火焰，觀察它會(huì)怎樣。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；

①懸掛紙蛇，觀察紙蛇的樣子。②做紙蛇在蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

②做離開火焰，觀察紙蛇變化的實(shí)驗(yàn)。

④反復(fù)幾次，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問：放在蠟燭火焰上方，紙蛇就轉(zhuǎn)了起來；離開火焰，紙蛇就不轉(zhuǎn)了。這說明紙蛇的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)?剛才我們看到的大塑料袋升起來又是和什么有關(guān)呢? 學(xué)生分組討論，然后，匯報(bào)研究結(jié)果。

問：空氣受熱后，體積會(huì)脹大，與同體積的冷空氣比，密度小，重量輕。就像比水輕的物體在水中會(huì)上升一樣，比周圍冷空氣輕的熱空氣也會(huì)上升。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，就會(huì)使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)，推動(dòng)塑料袋上升。3．熱空氣的應(yīng)用

問：熱空氣上升的原理能幫助人們做什么事情? 聽取學(xué)生的發(fā)言。

師：熱空氣是位“無名英雄”，它能悄悄地幫助人們做好多的事情。(投影：孔明燈)一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期，古代軍事家孔明(也就是諸葛亮)利用熱空氣會(huì)上升的原理，制成一種能上天的燈(復(fù)合投影：將孔明燈升上去)。有了它，部隊(duì)在夜間行進(jìn)時(shí)，就能傳遞信號(hào)，取得聯(lián)系。由于這種燈是孔明發(fā)明的，人們就把這種燈取名為孔明燈。(投影：熱氣球)問：你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎? 師：這是二百多年前法國(guó)人制作的熱氣球。點(diǎn)火后可以帶著人升上天空，是最早的飛行器?，F(xiàn)在，還有人喜歡乘熱氣球遨游天空呢？(三)鞏固

(出示走馬燈玩具。)師：這是一個(gè)走馬燈，點(diǎn)燃燈下的蠟燭，上面的紙馬會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。演示實(shí)驗(yàn)。問：走馬燈就應(yīng)用了什么科學(xué)原理?(四)布置作業(yè)

利用熱空氣上升的原理，自制小玩具。

6． 風(fēng)

一、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下發(fā)生的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力(根據(jù)實(shí)驗(yàn)中空氣流動(dòng)的原因，推想自然界中空氣流動(dòng)成風(fēng)的原因)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．演示材料：

(1)關(guān)于刮風(fēng)時(shí)的情景的錄像或投影片。(2)海濱白天、黑夜的景色畫或投影片。

2．分組實(shí)驗(yàn)材料：空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)盒、蠟燭、火柴、香。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

出示掛圖或放錄像：風(fēng)中的景色。問：圖上(或錄像中)是什么樣的天氣? 學(xué)生：刮風(fēng)的天氣。

問：你從哪些地方看出是刮風(fēng)的天氣? 學(xué)生：談刮風(fēng)時(shí)的情景。

師：關(guān)于風(fēng)，你有什么問題?今天，我們就來研究第6課：風(fēng)。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課

1．風(fēng)是流動(dòng)的空氣

師：你們能看到旗子在風(fēng)中飄動(dòng)、煙柱被風(fēng)吹得斜斜的、樹葉在風(fēng)中奔起來，自己也能感到微風(fēng)的吹拂和狂風(fēng)的力量?？墒?，風(fēng)是什么樣子的，你們看得見嗎? 學(xué)生思考，回答。師：你有辦法制造一些風(fēng)嗎? 學(xué)生利用書本扇、用口吹等辦法制造風(fēng)。

問：你們制造出風(fēng)了嗎?(學(xué)生回答)你根據(jù)什么知識(shí)制造出了風(fēng)? 學(xué)生回答。

師：根據(jù)臉上有涼氣、頭發(fā)擺動(dòng)、紅領(lǐng)巾揚(yáng)起等現(xiàn)象可以判斷有風(fēng)。為什么有風(fēng)頭發(fā)會(huì)擺動(dòng)，紅領(lǐng)巾會(huì)揚(yáng)起?是什么推動(dòng)了它們?這說明風(fēng)是什么? 學(xué)生思考，回答。

小結(jié)：風(fēng)是空氣的流動(dòng)。

2．冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成了風(fēng)

師：自然界的風(fēng)是怎么形成的?空氣是怎樣流動(dòng)的?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下吧。做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)：

①在空氣流動(dòng)箱內(nèi)，放一支未點(diǎn)燃的蠟燭，在箱的側(cè)口外放一支點(diǎn)燃的香。觀察香冒出的煙飄向哪個(gè)方向?這說明箱附近有風(fēng)嗎? ②點(diǎn)燃箱內(nèi)的蠟燭，觀察香冒出的煙飄向哪個(gè)方向?這說明什么? 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

討論：

①在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，怎樣能形成風(fēng)? ⑧為什么點(diǎn)燃蠟燭后會(huì)形成風(fēng)呢?讓我們來分析一下： 沒點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，箱里箱外空氣的溫度是否相同?點(diǎn)燃蠟燭后箱內(nèi)外空氣的溫度是否相同?哪里熱?哪里比較冷? ②這說明風(fēng)是在什么條件下形成的? 學(xué)生討論，回答。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣就會(huì)流過來補(bǔ)充，從而形成風(fēng)。

師：那么，自然界的風(fēng)是在什么條件下產(chǎn)生的呢?自然界里的空氣有冷熱差別嗎?哪里的空氣冷?哪里的空氣熱?為什么?這些空氣怎樣流動(dòng)? 學(xué)生討論，回答。

師：風(fēng)的形成一定是冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)嗎?如果把箱里的蠟燭熄滅，看看煙飄的方向是怎樣的，還有沒有風(fēng)? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：自然界中各地冷熱不同。溫度高的地方空氣壓力小，溫度低的地方壓力大。壓力大的冷空氣會(huì)向壓力小的熱空氣方向流動(dòng)，從而形成風(fēng)。(三)鞏固

①出示海濱白天、黑夜景色的投影片或圖片。

師：這是海濱的圖畫。白天，陸地比海面的溫度高。這時(shí)，風(fēng)向哪個(gè)方向吹?為什么? ②學(xué)生討論，然后請(qǐng)一名學(xué)生到前面用彩筆把海濱白天的風(fēng)向用箭頭表示出來。

師：夜晚，海面比陸地的氣溫高。這時(shí)，風(fēng)向哪個(gè)方向吹?為什么?(再請(qǐng)一名同學(xué)把海濱夜晚空氣流動(dòng)的方向表示出來。)(四)布置作業(yè)

①思考：我國(guó)冬天經(jīng)常刮什么方向的風(fēng)?夏天經(jīng)常刮什么方向的風(fēng)？結(jié)合地理知識(shí)想想這是怎么回事? ②收聽天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，注意對(duì)風(fēng)怎樣預(yù)報(bào)?

7．風(fēng)的觀測(cè)

一、教學(xué)目的

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用煙、旗等物體在風(fēng)中飄揚(yáng)的方向判斷風(fēng)向，利用風(fēng)級(jí)歌給風(fēng)定級(jí)，使學(xué)生初步掌握風(fēng)向、風(fēng)力的觀測(cè)方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯的模型。2．電風(fēng)扇。

3．表示煙飄、露展方向的活動(dòng)投影片(兩片膠片組成，下面一片為八個(gè)方位的圖，上面的膠片為活動(dòng)66可任意變方向的小膠片，膠片上畫有煙和旗)。4．關(guān)于風(fēng)級(jí)歌的投影片(圖與文不在一張膠片上)。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課．我們知道了空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。你們知道風(fēng)與人類有什么關(guān)系嗎?（聽取學(xué)生發(fā)言）人們?cè)鯓宇A(yù)防風(fēng)造成的災(zāi)害?（學(xué)生回答）

對(duì)，要對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀測(cè)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第七課，風(fēng)的觀測(cè)。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)定風(fēng)向

問：你們?cè)谑章犔鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)，注意過氣象臺(tái)是怎樣預(yù)報(bào)風(fēng)的嗎? 學(xué)生回答。

師：對(duì)，主要是對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力進(jìn)行預(yù)報(bào)。那么，什么是風(fēng)向呢? 學(xué)生回答。師：風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，比如：風(fēng)從南邊吹來，就是南風(fēng)，風(fēng)向是南；要測(cè)風(fēng)向就要認(rèn)識(shí)方向，你們認(rèn)識(shí)方向嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)你們對(duì)照這個(gè)方位圖，認(rèn)一認(rèn)方向。投影：方位圖。

問：誰來指一指我們教室四面、四角的方向? 學(xué)生上講臺(tái)前來指，教師指導(dǎo)、糾正。

師：人們?cè)鯓佑^測(cè)風(fēng)向呢?在氣象站，有專門用來測(cè)風(fēng)向的儀器，叫風(fēng)向標(biāo)。(出示風(fēng)向標(biāo))現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察一下，當(dāng)風(fēng)從不同方向吹來的時(shí)候，風(fēng)向標(biāo)的箭頭是怎樣指示風(fēng)向的。演示：教師打開電風(fēng)扇，讓風(fēng)扇從不同方向吹向風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生觀察：隨著風(fēng)向的改變，風(fēng)向標(biāo)怎樣變化。提問：

①現(xiàn)在風(fēng)從哪個(gè)方向吹來?是什么風(fēng)?風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向哪個(gè)方向?(多次改變風(fēng)向，讓學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)回答。)②誰來總結(jié)一下，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向與風(fēng)向有什么關(guān)系? 小結(jié)：風(fēng)向標(biāo)的箭頭指示的方向就是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。

師：沒有風(fēng)向標(biāo)時(shí)，能不能觀測(cè)風(fēng)向呢?(教師把刮風(fēng)時(shí)情景的投影片疊在方位圖上一起投到銀幕上。)這是我們校園刮風(fēng)時(shí)的情景，從圖中的景色，你能知道當(dāng)時(shí)風(fēng)往哪個(gè)方向刮嗎? 你是根據(jù)什么判斷的? 提問：

①煙向東飄、旗子向東擺，這說明風(fēng)是從哪個(gè)方向刮過來的?這時(shí)候風(fēng)向呢?(不斷改變圖中煙、旗飄的方向，讓學(xué)生反復(fù)判斷。)②現(xiàn)在，請(qǐng)你總結(jié)一下在沒有風(fēng)向標(biāo)的情況下怎樣觀測(cè)風(fēng)向? 小結(jié)：通過觀察煙飄、旗展等物體在風(fēng)中飄動(dòng)的方向，可以判斷風(fēng)向。煙、旗飄去的方向總是與風(fēng)向相反，也就是說煙、旗飄向的反方向是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定風(fēng)力大小

(投影：仍然是風(fēng)中的煙和旗，改為大風(fēng)時(shí)的情景)提問：圖中的風(fēng)向有變化嗎?風(fēng)的其它方面有變化嗎?，你從哪里看來的? 師：看來風(fēng)有大小的區(qū)別，風(fēng)大時(shí)，風(fēng)的力量也大；風(fēng)小時(shí)，風(fēng)的力量也比較小。因此，風(fēng)的大小叫做風(fēng)力。在氣象站，也有專門觀測(cè)風(fēng)力大小的儀器，叫做風(fēng)速計(jì)(出示風(fēng)速計(jì))。風(fēng)速計(jì)上部有三個(gè)半圓形風(fēng)杯．受到風(fēng)吹時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)速計(jì)下部有記錄風(fēng)速的儀表?，F(xiàn)在，我們來觀察當(dāng)不同大小的風(fēng)吹來的時(shí)候，它有什么變化? 演示：用電扇對(duì)著風(fēng)速計(jì)吹，調(diào)整風(fēng)扇的風(fēng)速檔，改變風(fēng)力的大小，觀察風(fēng)杯的變化。提問：風(fēng)力大小不同時(shí)，風(fēng)速計(jì)有什么變化? 學(xué)生回答。

師：風(fēng)力大，風(fēng)杯轉(zhuǎn)得快；風(fēng)力小，風(fēng)杯轉(zhuǎn)得慢。

提問：那么，當(dāng)我們看到風(fēng)杯轉(zhuǎn)得快時(shí)，就知道風(fēng)力怎樣呢?當(dāng)我們看到風(fēng)杯轉(zhuǎn)得慢時(shí)，風(fēng)力怎樣呢? 學(xué)生回答。

師：風(fēng)力的大小用風(fēng)級(jí)表示。由0到12，分為13個(gè)級(jí)。0級(jí)為無風(fēng)，1—2級(jí)為微風(fēng)，3—4級(jí)為小風(fēng)，5—8級(jí)為大風(fēng)，8級(jí)以上是特大的風(fēng)，會(huì)造成風(fēng)災(zāi)。提問：如果沒有風(fēng)速計(jì)，有辦法觀測(cè)風(fēng)力的大小嗎? 學(xué)生回答。

師：當(dāng)風(fēng)大小不同時(shí)，風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)(例如旗、煙、樹枝的動(dòng)態(tài))是不同的。人的感覺也是不同的。這樣，我們就可以根據(jù)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)和人的感覺判斷風(fēng)力大小。投影：0級(jí)和7級(jí)風(fēng)的情景。

問：在這兩幅畫中，哪幅畫面表示的風(fēng)大?你是怎么知道的? 學(xué)生口答。

師：沒有風(fēng)速計(jì)時(shí)，可以根據(jù)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)和人的感覺估測(cè)風(fēng)力的大小。人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把13個(gè)級(jí)的風(fēng)的特點(diǎn)編成了風(fēng)級(jí)歌。有了風(fēng)級(jí)歌．就可以比較方便地估測(cè)風(fēng)力的大小了?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)風(fēng)級(jí)歌。

投影：風(fēng)級(jí)歌圖片。學(xué)生讀風(fēng)級(jí)歌。

(教師投影風(fēng)級(jí)歌中其中的一幅，投影片中只有圖，沒有風(fēng)級(jí)歌內(nèi)容。)師：誰能根據(jù)這幅圖上的情景，判斷當(dāng)時(shí)的風(fēng)力大小呢?學(xué)生回答。問：你是根據(jù)什么來判斷的?學(xué)生回答。(三)鞏固

1．判斷風(fēng)向：根據(jù)投影圖中煙飄的方向判斷風(fēng)向。2．背風(fēng)級(jí)歌，根據(jù)風(fēng)級(jí)圖，判斷風(fēng)力。3．練習(xí)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了風(fēng)向和風(fēng)力的觀測(cè)方法。要掌握這些方法，必須實(shí)際練習(xí)?，F(xiàn)在，我們一起到校園實(shí)地測(cè)一測(cè)好嗎?(到室外觀測(cè)當(dāng)時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)力，測(cè)完后返回教室。)師：這時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)力是怎樣的? 學(xué)生回答。(四)布置作業(yè)

觀察記錄一周風(fēng)向、風(fēng)力情況：每天早晨上學(xué)時(shí)對(duì)岡的情況進(jìn)行觀測(cè)，將觀測(cè)結(jié)果記錄在課本25頁表格里。

8．根的作用

一、教學(xué)目的：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。

2、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)常見的自然事物或現(xiàn)象，進(jìn)行分析、推理、歸納、概括。獲取有關(guān)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)說明根有吸收水分作用的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片、掛圖

2、“根吸收水分”實(shí)驗(yàn)裝置

3、課前采集的有主根或須根的植物各1~2株

4、觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料若干套

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：(一)教學(xué)引入

1．談話：我們?nèi)粘Ｋ姷闹参?，大部分都有根。?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：如果這些植物的根被破壞了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢? 2．學(xué)生設(shè)想、匯報(bào)。

3．講述：植物的根枝破壞了，就會(huì)生長(zhǎng)不良，甚至死掉?？梢?，植物的根，對(duì)大多數(shù)植物來說，都是非常重要的。究竟根有什么作用呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新謬

1．根有固定植物的作用

(1)推想根有固定植物的作用。①提問：

高大的樹木，依靠什么穩(wěn)固地生長(zhǎng)在地上?為什么我們拔麥子時(shí)覺得很費(fèi)力?(出示拔麥子的投影片或掛圖)同學(xué)們?cè)谝巴獍我拜飼r(shí)費(fèi)不費(fèi)力? 根據(jù)以上事實(shí)，推想一下，根有什么作用? ②學(xué)生討論、推想、再匯報(bào)。

③談話：同學(xué)們推想根具有固定植物的作用，下面我們來研究一下，授為什么能具有這種作用。

(2)研究“為什么根能固定植物”。

①談話：首先來觀察根有哪些適宜固定植物的特點(diǎn)； 量一量野蒿的主根有多長(zhǎng)?數(shù)一數(shù)野蒿的例根有多少? 數(shù)一致狗尾草的須根有多少?估算狗尾草的須根連起來有多長(zhǎng)? 學(xué)生分組觀察自己采集來的植物的根。

②匯報(bào)觀察結(jié)果。(可選擇3—5個(gè)小組匯報(bào))③談話：這么多、這么長(zhǎng)的根，是怎樣分布在土壤中，使植物固定的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩幅圖(出示主根和須根在土壤中分布剖面示意圖)。

④師生共同歸納：長(zhǎng)有主根的植物，除主根外還有許多側(cè)根。主根向土壤深處伸長(zhǎng)，側(cè)根向四周伸展，就像把腳深深地插在土壤里，使植物“站得穩(wěn)穩(wěn)的”。長(zhǎng)有須根的植物，小根很多，它們縱橫交錯(cuò)地分布在土壤里，就像有許多手緊緊抓住土壤，使植物固定住。2．根有吸收水分、養(yǎng)分的作用

(1)推想“根有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。①討論：

種向日葵要澆水、施肥。如果缺水，向日葵就會(huì)怎么樣?如果缺肥，向日葵又會(huì)怎么樣? 種花、種樹、種莊稼都要澆水、施肥。這些事實(shí)說明了什么?(植物生長(zhǎng)需要水分和養(yǎng)分)(植物生長(zhǎng)離不開水分和養(yǎng)分，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆在地里，把肥料也撒在地里。這是怎么回事?)(植物的根在土壤里，水和肥料也澆在土壤里，看來植物是靠根來吸收水分和養(yǎng)分的。)由此推想，根有什么作用? ②講述：同學(xué)們從事實(shí)出發(fā)，推想“根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。這個(gè)推想是否正確?下面我們將用實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行驗(yàn)證。(2)實(shí)驗(yàn)根有吸收水分、養(yǎng)分的作用。

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法： 談話：在容器中放一些水，找一株帶根的植物，把根浸在水里，在容器的水面處做一個(gè)記號(hào)。過一段時(shí)間，觀察容器中的水是不是會(huì)減少。你認(rèn)為這個(gè)方法行不行?有沒有不嚴(yán)密的地方? 學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。

談話：同學(xué)們擔(dān)心蒸發(fā)會(huì)使容器中的水減少，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，很有道理。怎樣控制容器中的水不因蒸發(fā)而減少? 學(xué)生討論，提出各種方法。

講述：有的同學(xué)想到“滴一層植物油在容器的水面上”，還有的同學(xué)想到“用切成兩半的軟木塞把植物固定，塞緊試管口”。下面就請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)想的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)。

③演示：出示“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)裝置。

講述：這個(gè)裝置就是用上述方法組裝的。昨天老師把它放在向陽的窗臺(tái)上了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察：容器內(nèi)現(xiàn)在的水面在哪里?容器內(nèi)原來的水面在哪里? 這說明了什么?(容器中的水減少了，說明根具有吸收水分的作用。)(3)探究為什么根能源源不斷地供給植物所需的水分。出示觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料(如蘿卜種子萌發(fā)長(zhǎng)出的幼根)。①指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察一條小根的尖端。②提問：

你們看見了什么?(小根尖端長(zhǎng)有根毛)根毛是什么樣子?(又細(xì)、又嫩、又多)②講述：又細(xì)又嫩的根毛分布在土壤中，水分很容易被根毛吸收。根毛的數(shù)量又很多，所以能源源不斷地供給植物所需要的水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。(三)鞏固練習(xí)提問：

(1)根有什么作用?(2)根主要靠哪個(gè)部分吸收水分?(3)根是怎樣吸收養(yǎng)分的?(四)布置作業(yè)

觀察自己組裝的“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果記錄下來。

9．葉的蒸騰作用

一、教學(xué)目的

1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。

2．使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前，找一盆植物，澆足水，用一透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。3．關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生匯報(bào)“根有吸收水分作用”實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果。(試管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)3．談話：—亡節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來研究葉的作用。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。

①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥?(啟發(fā)學(xué)生想象樹木用根吸收的水分，從樹木的什么地方散發(fā)到空氣中去了。)(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的?由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。講解：

通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書課題)2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義(1)討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。(3)學(xué)生討論回答。(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。③可以使空氣濕潤(rùn)。

(三)鞏固練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。(四)布置作業(yè)

選擇下面問題中的1—2個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1．葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系，有什么關(guān)系? 2．葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系? 3．葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?

10．葉的光合作用

一、教學(xué)目的

1．通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物的葉中含有葉綠素。

2．指導(dǎo)學(xué)生了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。

2．實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精(濃度為70%一75％)、綠葉、火柴等。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

1．提問：葉的蒸騰有什么作用? 2．講述：植物的葉還有一個(gè)更重要的作用。這就是葉的光合作用。什么是葉的光合作用呢?今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。(二)學(xué)習(xí)新課 1．了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)

①提問：一個(gè)人從小長(zhǎng)大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長(zhǎng)成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎?它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢? ②討論、匯報(bào)：

③講述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里也曾經(jīng)是這樣認(rèn)識(shí)的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎?為了弄清這個(gè)問題，在300年前，比利時(shí)的科學(xué)家海爾蒙曾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，我們稱為“海爾蒙實(shí)驗(yàn)”。

④閱讀并思考：海爾蒙想通過實(shí)驗(yàn)證明什么?實(shí)驗(yàn)中，他為什么要把柳樹種在桶里?為什么只澆雨水?實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么?三種結(jié)論你認(rèn)為哪個(gè)是正確的? ⑤匯報(bào)。

⑥小結(jié)：海爾蒙實(shí)驗(yàn)告訴我們，植物長(zhǎng)身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢?科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。

2．指導(dǎo)學(xué)生了解綠葉的光合作用(1)認(rèn)識(shí)葉經(jīng)體中含有葉綠素。

①出示投影片蔓掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢?如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。③分組實(shí)驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化? 思考：實(shí)驗(yàn)說明了什么? ④匯報(bào)。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。

(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場(chǎng)所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢? ②出示掛圖或投影片(或看教材中的插圖)。

③講述：綠葉中的每一個(gè)葉綠體就是一個(gè)小小的‘食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)．同時(shí)故出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。3．認(rèn)識(shí)光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)爵外。還有什么作用呢?讓我們來思考幾個(gè)問題。①人與動(dòng)物都吃些什么? ②人與動(dòng)物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣?呼出什么氣? ③人和動(dòng)物需要的食物是從哪里來的?人呼嚎藩署要的氧氣又是從哪里來的?假如沒有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣?(2)小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)督(食物)，動(dòng)物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時(shí)，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持干衡．供人和動(dòng)物呼吸所用?？梢姡撕蛣?dòng)物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應(yīng)保護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。(三)鞏固練習(xí)

1．講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。2。提問：

①什么是葉的光合作用? ⑧所有的植物都能進(jìn)行光合作用嗎?為什么? ②假如自然界只有動(dòng)物而沒有被物，動(dòng)物能生存嗎?為什么?(四)布置作業(yè)

調(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

11、莖的作用

一、教學(xué)目的

1。通過教學(xué)，使學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分、養(yǎng)分的作用。

2。使學(xué)生學(xué)會(huì)“莖有運(yùn)輸水分作用的實(shí)驗(yàn)”。

3。學(xué)習(xí)用“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)證明——提出結(jié)論”的程序進(jìn)行科學(xué)研究。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、投影片或掛圖：莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。

2、課件動(dòng)畫：莖對(duì)養(yǎng)分的運(yùn)輸

3、實(shí)驗(yàn)器材：夾竹桃一盆(課前1—2小時(shí)澆足水)；按實(shí)驗(yàn)組數(shù)各準(zhǔn)備一套“莖運(yùn)輸水分”的實(shí)驗(yàn)裝置；廣口瓶、紅墨水、放大鏡、單面刀片、蘆葦枝條。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

1、提問：

植物的根有什么作用?植物的葉有什么作用?

2、講述：植物的莖與根相連，也與葉相連。莖在植物的生長(zhǎng)過程中，除了有支撐作用外，它還會(huì)有什么作用呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“莖的作用”。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新課

l。莖有運(yùn)輸水分的作用

①討論：

根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)? 葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)? 你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?怎樣證明你的想法是否正確?(教師將準(zhǔn)備好的夾竹桃的枝條用刀片切斷，發(fā)給學(xué)生。)②觀察：莖的下切面上有什么? ③思考：為什么把水澆在植物的根部，莖的截面上會(huì)出現(xiàn)小水珠?莖可能有什么作用? ④講述：莖是怎樣運(yùn)輸水分的呢?莖內(nèi)有什么樣的構(gòu)造呢? 根據(jù)同學(xué)們的設(shè)計(jì)，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。取一只廣口瓶，裝大半瓶水，滴幾滴紅墨水將水染紅，將一段蘆葦?shù)闹l插入水中。⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(此實(shí)驗(yàn)需要一段時(shí)間，在這段時(shí)間可以討論一些問題，也可以先觀察教師在課前浸泡的枝條)。⑥匯報(bào)觀察結(jié)果：

在植物的葉面上是什么樣的?(變成了紅色。)為什么葉面會(huì)有紅色?紅水是怎樣到葉面上來的? ⑦將浸泡過的蘆葦?shù)那o橫切、縱切，用放大鏡觀察切面。提問：

在莖的橫切面上看到什么? 在莖的縱切面上有什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? ⑧小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的莖內(nèi)有一種小管子（篩管），它與根、葉相連，能把根吸收的水分由下而上地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分。2．莖有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用

①講述：植物的葉通過光合作用制造養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)，那么，這些養(yǎng)料又是從哪里運(yùn)輸?shù)街参矬w的其它部分去的呢? ②出示“莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用”的投影片或掛圖。

③講述：科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)。在樹上選取一根比較粗的枝條，在枝條上割掉一圈樹皮，過一段時(shí)間，切口上部的樹皮逐漸腫脹，日子一久，形成了瘤狀突起。

④討論：你認(rèn)為切口上部的樹皮為什么會(huì)腫脹或瘤狀? ⑤講解：植物的莖內(nèi)還有一種管子（導(dǎo)管），這種管子在莖的外皮內(nèi)，它能將植物的葉制造的養(yǎng)料由上而下地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分供植物生長(zhǎng)。

⑥提問：現(xiàn)在你知道植物的莖內(nèi)有幾種管子?它們分別有什么作用? ⑦指導(dǎo)填空：在莖的內(nèi)部有兩種管子，一種管子運(yùn)輸水分，另一種管子運(yùn)輸養(yǎng)料。(三)鞏固練習(xí)

1．講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“莖的作用”。2．提問：莖有什么作用? 3．觀察學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嫩枝的葉是否變?yōu)榧t色。(四)布置作業(yè)

1．觀察周圍的樹干，有沒有因樹皮受到破壞形成的瘤狀。

2．思考：假如樹皮大面積地被破壞，樹會(huì)怎樣?根據(jù)這個(gè)道理，應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木?

12．彈 性

一、教學(xué)目的

1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有彈性，建立“彈性”私“彈力”的初步的概念，了解彈性的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示實(shí)驗(yàn)器材：鋼鋸條、螺旋彈簧、薄竹片、彈簧擴(kuò)胸訓(xùn)練器(或自行車內(nèi)胎剪成的橡膠窄條)。

2．分組實(shí)驗(yàn)器材：薄竹片、螺旋彈簧(或橡皮筋)、玻璃(或塑料)注射器。3．掛圖或幻燈片——彈性的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

1．實(shí)驗(yàn)：像老師這樣（演示）左手把鋼鋸條的一端按上桌上，右手把鋼鋸條的另一端向下壓，鋸條的形狀有變化嗎?變成什么樣?當(dāng)右手慢慢減小壓力，鋸條的形狀又變成什么樣? 2．講述：銅鋸條受力后會(huì)改變形狀，失去外力后又能恢復(fù)原來的形狀。這是鋼鋸條的一個(gè)重要的性質(zhì)。別的物體是否有這種性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有彈性(1)通過實(shí)驗(yàn)感知竹片的彈性：

①講解實(shí)驗(yàn)的操作方法：左手把竹片的一端按上桌上，右手把竹片的另一端向下壓，觀察竹片的形狀發(fā)生怎樣的變化?當(dāng)右手慢慢減小壓力，竹片的形狀又會(huì)發(fā)生什么變化? ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，竹片與鋼鋸條具有相同的性質(zhì)。受到手的壓力時(shí)會(huì)變彎曲，當(dāng)壓力慢慢減小時(shí)，竹片又會(huì)慢慢地恢復(fù)原來的形狀。(2)通過實(shí)驗(yàn)感知彈簧的彈性：

①講解實(shí)驗(yàn)操作方法：兩手分別握住彈簧(或較粗的橡皮筋)用力向兩邊拉，然后再慢慢減小拉力，看到了什么現(xiàn)象? ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④小結(jié)：當(dāng)我們握住彈簧向兩邊用力拉時(shí)．彈簧被拉長(zhǎng)，當(dāng)拉力漸漸減小時(shí)彈簧又會(huì)慢侵恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。這說明彈簧也具有與鋼鋸條相似的性質(zhì)。(3)討論

①下面這些物體，哪種物體具有與鋼鋸條一樣的性質(zhì)? 海綿。(√)塑料直尺。(√)橡皮泥。(×)人身上的皮膚和肌肉。(√)②還有哪些物體具有這種性質(zhì)?(4)研究壓縮空氣的彈性：

①提問：壓縮空氣具有什么性質(zhì)?(彈性)②講述：請(qǐng)你做一做說明壓縮空氣具有彈性的實(shí)驗(yàn)。

③討論：壓縮空氣的性質(zhì)與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質(zhì)有什么相同?壓縮空氣的性質(zhì)與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質(zhì)有什么不同點(diǎn)?(壓縮空氣受力后是體積變化，去掉外力后恢復(fù)原來的體積。)(5)講解：鋼鋸條、薄竹片、彈簧、壓縮空氣等物體具有相同的性質(zhì)：受到外力時(shí)，它們的形狀或體積發(fā)生變化，去掉外力后，會(huì)恢復(fù)原來的形狀或體積。這樣的性質(zhì)叫做彈性。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力

(1)提問：剛才，我們做了幾個(gè)物體有彈性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)你們對(duì)物體施加力時(shí)，你的手有什么感覺?有沒有感到有一種阻礙物體改變形狀或體積的力?(2)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用彈簧再實(shí)驗(yàn)一次，進(jìn)一步感受彈力的存在。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的感受。

(4)講解：當(dāng)彈簧受到外力、長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，彈簧同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來的形狀的力，這種力叫做彈力。當(dāng)彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力就會(huì)向內(nèi)拉人的手；當(dāng)彈簧被壓縮時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力就會(huì)向外推人的手；彈簧受到的力越大，長(zhǎng)度改變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力也就越大。(5)游戲：讓幾位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)，先輪流用雙手拉“彈簧擴(kuò)胸訓(xùn)練器”系的一根彈簧，然后逐漸增掛彈簧根數(shù)。比一比誰能拉動(dòng)幾根彈簧，并要求學(xué)生說出拉不同數(shù)量彈簧時(shí)的感受。最后討論從這個(gè)游戲可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于彈性和彈力的什么規(guī)律?(用的拉力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，彈簧產(chǎn)生的彈力也越大，彈簧的根致越多，拉動(dòng)時(shí)需要用的拉力越大。)(三)鞏固、應(yīng)用

1．講述：許多物體明顯地具有彈性，人們應(yīng)用物體的彈性或彈力在日常生活和生產(chǎn)中可以解決很多問題。

2．出示掛圖或幻燈片——彈性的應(yīng)用(或看課本插圖)。

3．提問：圖中的什么物體、它的明個(gè)部分具有彈性?起什么作用? 4．總結(jié)：什么是物體的彈性?彈力是怎樣產(chǎn)生的?區(qū)別彈性和彈力的不同之處。(四)布置作業(yè)

觀察：找一找自己家中的哪些物體有彈性?應(yīng)用彈力做什么？

13．怎樣測(cè)定力的大小

一、教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的基本原理。2．指導(dǎo)學(xué)生初步地學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)、觀察的能力和制作能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示實(shí)驗(yàn)材料：

(1)演示用測(cè)力計(jì)模型或掛圖、幻燈片。

(2)彈簧秤、平板測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、圓盤油力計(jì)、50克鉤碼、螺旋彈簧、平板小車、帶把的茶缸、鐵架臺(tái)。2．分組實(shí)驗(yàn)材料：

平板測(cè)力計(jì)、50克鉤碼、直尺、平板小車。

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

提問：

1．上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了物體的彈性。說一說，什么是彈性?哪些物體有彈性? 2．彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與受力的大小有什么關(guān)系?(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)

(1)演示：把螺旋彈簧的一端豎鉤在鐵架上，在彈簧下端掛鉤上依次掛上1個(gè)、2個(gè)??5個(gè)鉤碼，觀察記錄彈簧逐一伸長(zhǎng)的格數(shù)。

(2)提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)彈簧的長(zhǎng)度跟外力的大小有什么關(guān)系?(3)講述：當(dāng)彈簧受力小時(shí)，伸長(zhǎng)??；當(dāng)彈簧受力大時(shí)，伸長(zhǎng)大。

(4)提問：那么，當(dāng)我們看至的簧被拉得比較長(zhǎng)時(shí)，就可以知道它受力的大小情況如何?當(dāng)我們看到彈簧被拉得比較短時(shí)呢?(5)講解：人們利用彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度隨拉力增長(zhǎng)而增大的關(guān)系制成了能用來穗量力的大小的儀器，叫做測(cè)力計(jì)。

(6)出示實(shí)物或掛圖、幻燈片，介紹各種各樣的測(cè)力計(jì)。

(7)觀察：找一找這些測(cè)力計(jì)有哪些相同的地方?它們主要由哪幾部分構(gòu)成的?(8)學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果。

(9)講述：測(cè)力計(jì)一般都有彈簧、指針、底板、刻度、提環(huán)和掛鉤。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的單位

(1)講解：要利用測(cè)力計(jì)測(cè)定力的大小，首先要知道表示力大小的單位是什么。力的單位名稱叫做“牛頓”，簡(jiǎn)稱“牛”，用“N”表示。這是為了紀(jì)念在力學(xué)方面作出偉大貢獻(xiàn)的英國(guó)著名科學(xué)家牛頓而定的，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作力的單位。(2)觀察測(cè)力計(jì)上標(biāo)有“牛”或“N”的刻度。

①瀏力計(jì)的刻度上標(biāo)的最小數(shù)值是什么數(shù)?(0牛頓。)⑨刻度上標(biāo)的最大數(shù)值是多少? ⑨每個(gè)大格表示多少牛頓?每個(gè)大格中有多少個(gè)小格?每個(gè)小格表示多少牛頓? ④找到l牛頓的刻度。

(3)分組實(shí)驗(yàn)：感知l牛頓拉力的大小。

(同桌兩位同學(xué)一起做。一人用手握住涸力計(jì)的底板，另一人將食指鉤在掛鉤上慢慢拉動(dòng)掛鉤，待指針指在1牛頓的位置時(shí)，體會(huì)1牛頓的拉力有多大。兩人輪換著做。)3．學(xué)習(xí)正確使用測(cè)力計(jì)

(1)講解、演示：

用測(cè)力計(jì)可以測(cè)定力的大小，也可以用來測(cè)量物體的重量。物體的重量是物體受到地球引力作用而產(chǎn)生的，也是力的一種形式。當(dāng)把物體掛在測(cè)力計(jì)下時(shí)，就相當(dāng)于有一個(gè)拉力向下拉測(cè)力計(jì)的彈簧，這樣就可以測(cè)出物體的重量了。怎樣正確使用測(cè)力計(jì)呢?主要有以下幾點(diǎn)：

①使用測(cè)力計(jì)之前要先檢查指針是否指在0處。

②用右手握住測(cè)力計(jì)的提萍，讓測(cè)力計(jì)豎直垂下，然后在掛鉤處掛上重物(鉤碼)，把重物提起。注意不能讓指針或掛鉤的上卡住測(cè)力計(jì)的底板，以免影響測(cè)量結(jié)果。數(shù)時(shí)，重物必須懸空，讓視線與指針相平。

④每個(gè)測(cè)力計(jì)都標(biāo)有允許測(cè)量的最大數(shù)值，測(cè)力時(shí)不可超過這個(gè)最大數(shù)值，不然的話，測(cè)力計(jì)會(huì)被損壞。

(2)學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉤碼的重量。

(3)匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(4)講解、演示：用測(cè)力計(jì)也可以測(cè)定水平方向拉力的大小。下面我們來學(xué)習(xí)測(cè)定水平方向的力：

①讓測(cè)力計(jì)的刻度面朝上。

⑦用掛鉤鉤住小車后盡量使測(cè)力計(jì)保持平直。

②手持測(cè)力計(jì)的底板用力，拉著小車沿直線以均勻的速度運(yùn)動(dòng)。

④在小車運(yùn)動(dòng)過程中讀出指針?biāo)甘镜目潭葦?shù)值，這個(gè)數(shù)值就是人拉小車用的力的大小。(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以改變小車上放的鉤碼的個(gè)數(shù)，分別記錄用多大的力拉動(dòng)小車。)(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(二)鞏固練習(xí)

1．讓學(xué)生自由選擇一些小物體(如帶把的茶缸)．測(cè)量它們的重量(重力)。2．總結(jié)：

①測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧的什么性質(zhì)制成的? ②力的單位是什么? ②使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重量時(shí)要注意哪幾方面? ④怎樣使用測(cè)力計(jì)測(cè)定水平拉力的大小?(四)布置作業(yè)

1．講解制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的方法：(1)看課本第44頁下面插圖。

(2)用橡皮筋代替彈簧，找一塊小木板，一小段鐵絲做掛鉤和指針。

(3)按課本上的圖組裝。做好后還要在小木板上畫刻度，想一想刻度應(yīng)怎樣確定。下節(jié)課把你們做好的測(cè)力計(jì)帶來，比一比誰做得最好。

2．利用自制簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)測(cè)量家中一些小物體的重量。14．摩 擦 力

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生感受到摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)摩擦力大小與什么有關(guān)系。

2．初步了解增大或減小摩擦力的方法以及摩擦力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。3．培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．實(shí)驗(yàn)材料：平板測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、木板(正面光滑，背面粗糙)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、幾支圓桿鉛筆等。

2．掛圖或幻燈片(增大或減小摩擦力的事例)。

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

1．實(shí)驗(yàn)：用兩只手掌互相摩一摩，有什么感覺? 2．談話：兩只手掌相互接觸、相互運(yùn)動(dòng)，叫做摩擦。你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象?(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦與摩擦力：

講述：在我們的周圍，經(jīng)常可以看到物體相互摩擦的現(xiàn)象，例如： 用黑板擦擦黑板時(shí)的牽擦；人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦；行駛 中的汽車輪子與地面的摩擦??當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面摩 擦?xí)r，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫 做摩擦力。摩擦力小時(shí)滑動(dòng)省力，摩擦力大時(shí)滑動(dòng)費(fèi)力。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩接力大小與什么有關(guān)系

(1)研究摩擦力大小與兩個(gè)物體接觸面光滑程度的關(guān)系。

①講述：那么，摩擦力大小與什么有關(guān)系呢?這里面又有什么秘密?讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在每組的桌上有一塊長(zhǎng)木板，觀察木板的正面和反面有什么不同?(讓學(xué)生用手摸一摸，辨別一下哪一面較光滑，哪一面較粗糙，以便下面的實(shí)驗(yàn)。)實(shí)驗(yàn)時(shí)，照課本上的方法把木塊先后放在粗糙的和光滑的木板上，用測(cè)力計(jì)掛在木塊前端的掛鉤慢慢地拉動(dòng)，看看用多大的力?記錄下來。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次。比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大??； ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么? ⑤小結(jié)：把物體(木塊)放在表面粗糙的板面上滑動(dòng)時(shí)用力比較大，這說明摩擦力比較大；當(dāng)在光滑的板面上滑動(dòng)時(shí)用力比較小，這說明摩擦力比較小?？梢娔Σ亮Υ笮「鷥蓚€(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)系。這是關(guān)于摩擦力的一個(gè)秘密。(2)研究摩擦力大小與被拉動(dòng)物體的重量的關(guān)系。

①講述：為了弄清摩擦力大小還與什么有關(guān)系，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)：照課本第二個(gè)實(shí)驗(yàn)插圖所示的方法，將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼比一比，當(dāng)放不同數(shù)量的祛碼時(shí)，拉著小車在木板上滑動(dòng)時(shí)用的力有什么不同?每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論：

在木塊上加放砝碼有什么作用?(增加重量或壓力)在木塊上先后放不同數(shù)量的砝碼，實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？(被拉動(dòng)物體的重量不同。)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么? ⑤小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，用力大，這說明牽引力大；被拉動(dòng)的物體輕，用力小，這說明摩擦力小?？梢娔Σ亮Υ笮「焕瓌?dòng)物體的輕重還有關(guān)系。這是關(guān)于摩擦力的又一個(gè)秘密。(3)歸納總結(jié)摩擦力的大小跟什么有關(guān)。提問：

①根據(jù)上面的研究，摩擦力大小跟什么有關(guān)系?在什么情況下摩擦力比較大?在什么情況下摩擦力比較小? ②為什么拉動(dòng)輕重不同的物體，用力大小不同? ②拉著同樣重量的物體運(yùn)動(dòng)，在什么情況下比較省力?什么情況下比較費(fèi)力?為什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用滾動(dòng)摩擦可以減小摩擦力

(1)講述：透過剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了在物體表面光滑程度不同和被拉動(dòng)的物體重量改變時(shí)，摩擦力的大小也會(huì)發(fā)生改變；如果被拉動(dòng)的物體重量不改變，兩個(gè)物體接觸面的光滑程度也不改變，能使摩擦力變小嗎?看看課本第46頁插圖中的器材，對(duì)你有什么啟示?設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)試一試。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：怎樣做實(shí)驗(yàn)的?用多大的力?(4)小結(jié)：要使木塊在木板上滑動(dòng)時(shí)摩擦力更小，可以在木塊下面墊上能滾動(dòng)的圓桿鉛筆。用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，摩擦力更小。這是我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于摩擦力的又一個(gè)秘密。(三)鞏固應(yīng)用

1．講述：在日常生活和生產(chǎn)中，摩擦力有時(shí)很有用，需要設(shè)法增大；有時(shí)又有危害，必須設(shè)法減小。

2．出示掛圖、幻燈片或看課本第47頁插圖。3．提問：

(1)鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋?(增大摩接力)增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面?(2)體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?(增大摩擦力，防滑。)(3)為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油?(減小摩擦力)你還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子? 4．討論：

(1)你還知道哪些增大摩擦力或減小摩擦力的例子?(2)如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景?(四)布置作業(yè)

觀察自行車的構(gòu)造，哪些需要增大或減小摩擦力?是怎樣增大或減小摩擦力的?

15．反 沖

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象，建立初步的“反沖”概念，了解反沖的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納概括能力。3．向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．帶吹氣管的氣球，在氣球上粘有兩個(gè)掛鉤，鐵絲(長(zhǎng)約3米)。

2．兩個(gè)分別按不同方向扎好噴水孔、剪去瓶的上部、系好掛線的塑料飲料罐，支架、水槽、水等。

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入 談話：每當(dāng)國(guó)慶節(jié)的晚上，在我國(guó)首都北京的天安門廣場(chǎng)，都要燃

放五光十色的焰火，非常美麗。你們知道焰火是怎樣升到天空中的嗎? 你們玩過小焰火嗎?燃放過爆竹中的“二踢腳”嗎?它們是怎樣升上天空的嗎? 這節(jié)課我們就來研究“焰火”、“二踢腳”升空的秘密。(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察噴氣反沖現(xiàn)象(1)談話：

①放“二踢腳”時(shí)，怎么拿，怎么點(diǎn)燃?(一只手輕捏著“二踢腳”中間的地方，將有引火索的一端朝下，然后用另一只手去點(diǎn)燃引火索。)②當(dāng)“二踢腳”的引火索點(diǎn)燃后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(會(huì)看到有火光向下噴發(fā)出，同時(shí)聽見“呼”的一聲，“二踢腳”就自己飛上天空中去了，然后在天空中爆炸，發(fā)出第二響。)②火光是怎么產(chǎn)生的?(爆竹內(nèi)火藥被引火索點(diǎn)燃。)火藥被點(diǎn)燃后變成了什么?(火藥點(diǎn)燃后會(huì)變成很多的氣體。)④火藥變成很多的氣體后是從“二踢腳”的什么地方、向什么方向噴射出去?(從“二踢腳”的下端向下噴出。)(2)講述：大量氣體很快地從“二踢腳”下端噴出，“二踢腳”卻向上飛去。這是怎么回事呢?“二踢腳”飛上天與噴氣有沒有關(guān)系呢?為了弄清這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：

兩個(gè)同學(xué)將鐵絲拉直，將吹足氣的氣球扎緊，通過掛鉤掛在鐵絲上。將氣球口校開．讓里面的氣猛然放出，放手，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。(可做兩次)⑷匯報(bào)：看到了什么現(xiàn)象?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氣球內(nèi)的空氣是向哪個(gè)方向噴出來?氣球向哪個(gè)方向飛去? ⑸講述：我們看到氣球飛行的方向是與氣球內(nèi)空氣噴射出來的方向相反的。也就是說當(dāng)氣球內(nèi)的空氣向后噴出時(shí)，氣球會(huì)向前飛去。

(6)提問：現(xiàn)在你知道“二踢腳”為什么會(huì)升上天空了嗎? 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察噴水反沖現(xiàn)象

(1)講述：為了弄清這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)：照課本第48頁的實(shí)驗(yàn)裝置圖那樣，將一個(gè)塑料罐掛在架子上，在罐的正下方放水槽；將水灌進(jìn)塑料罐，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?做完之后再換另一個(gè)塑料罐做實(shí)驗(yàn)，觀察有什么現(xiàn)象?(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象?(當(dāng)水從罐內(nèi)噴出時(shí)，罐轉(zhuǎn)動(dòng)起來。)兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?(轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不同。)(4)討論：

①為什么兩次實(shí)驗(yàn)塑料罐轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不同?(噴水方向不同。)②第一個(gè)實(shí)驗(yàn)向哪個(gè)方向噴水?第二個(gè)實(shí)驗(yàn)向哪個(gè)方向噴水? ③為什么兩個(gè)塑料罐噴水方向會(huì)不同?(觀察：兩個(gè)塑料罐噴孔方向是否不同?)④通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(5)小結(jié)：通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，只要罐中的水向外噴出，罐就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的方向總是與噴水的方向相反。

在生活中也可以看到類似的現(xiàn)象：把較長(zhǎng)的軟水管接在水龍頭上，當(dāng)打開水龍頭時(shí)，軟水管的前端會(huì)自行向噴水的相反方向運(yùn)動(dòng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生建立初步的“反沖”的概念(1)討論：

①剛才，我們觀察了氣球噴氣和塑料罐噴水的實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)? ②噴氣、噴水的方向與氣球、塑料罐運(yùn)動(dòng)的方向有什么相同點(diǎn)?(2)小結(jié)：當(dāng)空氣、水(或其他物體)從某個(gè)物體內(nèi)向外噴出時(shí)，這個(gè)物體會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，運(yùn)動(dòng)的方向與噴氣、噴水的方向相反。這種現(xiàn)象叫做“反沖”。(3)提問：

①用你自己的話說說，什么是反沖現(xiàn)象? ②“二踢腳”是在什么作用下升空的? ②你注意過放槍、放炮時(shí)，槍身、炮身有什么現(xiàn)象嗎?(向后座)這是怎么回事? 4．指導(dǎo)學(xué)生了解反沖的作用

(1)講述：反沖在實(shí)際中應(yīng)用很廣，例如電氣式飛機(jī)、火箭都是應(yīng)用反沖原理制成的。(2)提問：噴氣式飛機(jī)有什么特點(diǎn)?它是怎樣獲得很大的飛行速度的?(3)講述：噴氣式飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，能吸進(jìn)大量的空氣，與燃料油混合后進(jìn)行猛烈地燃燒，產(chǎn)生大量的氣體，這些氣體以很高的速度從發(fā)動(dòng)機(jī)后部的噴氣口噴射出去。這樣，飛機(jī)在反沖作用下，就會(huì)向前快速飛行?，F(xiàn)代噴氣式飛機(jī)的速度可以達(dá)到每秒1000多米。(4)提問：火箭發(fā)射時(shí)和飛行中有什么現(xiàn)象?(從尾部噴射出大量的氣體。)這有什么作用?(5)講述：

火箭也是利用反沖原理飛行的。我國(guó)是發(fā)明火箭的故鄉(xiāng)，很早以前就利用火箭來消滅敵人了。古代的火箭在箭上捆有像爆竹一樣的火藥簡(jiǎn)，靠火藥燃燒噴氣推動(dòng)火箭加速飛行。

現(xiàn)代火箭內(nèi)部裝有大量的高能燃料和助燃劑(氧化劑)，燃料燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的氣體連續(xù)不斷地從火箭的尾部噴射出來，使火箭向前飛行。由于火箭自帶助螺劑(與氧氣作用相同)，所以火箭能夠在沒有空氣的太空中飛行，速度可以達(dá)到每秒飛行幾千米到十幾千米。

火箭是一種強(qiáng)大的運(yùn)載工具，可以將人造衛(wèi)星、空間探測(cè)儀器等送上太空，在科研、軍事等方面有很大的用途。我國(guó)在1969年4月24日首次用自己研制的火箭成功地將第一顆人造衛(wèi)星送上了天?，F(xiàn)在，我國(guó)研制火箭的技術(shù)已達(dá)到世界先進(jìn)的水平。課本第51頁插圖，就是我國(guó)自己研制的“長(zhǎng)征2號(hào)”捆綁式火箭發(fā)射升空時(shí)的情景。(三)鞏固

1．總結(jié)：什么是反沖現(xiàn)象? 2．問題：

(1)反沖作用有什么作用?(2)現(xiàn)代火箭為什么能在沒有空氣的太空中飛行?(自帶燃料和助燃劑。)(3)現(xiàn)代噴氣式飛機(jī)也能在太空中飛行嗎?(不行。)為什么?(噴氣式飛機(jī)只帶燃料，沒有助燃劑，燃料靠空氣中的氧氣燃燒。)(四)布置作業(yè)

1．觀察生活中還有哪些是屬于反沖現(xiàn)象的例子。

2．收集我國(guó)這幾年來自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料。

16．熱 傳 導(dǎo)

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特征(沿著物體，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分)、物體傳導(dǎo)熱的能力不同，能區(qū)分常用的熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)分組實(shí)驗(yàn)材料

1．熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置：支架和刻有凹痕的銅棒(組裝好后裝于1號(hào)紙盒內(nèi))、酒精燈、火柴、凡士林。2．不同材料導(dǎo)熱性能對(duì)比實(shí)驗(yàn)材料：大燒杯、皮筋、不同材料的小片(銅、鐵、鋁、塑料、木、橡膠??面積、厚度一樣。)、熱水。3．水、金屬粉(鋁粉)、空氣導(dǎo)熱性能對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置：支架和兩端裝有鐵絲的細(xì)玻璃管3根(玻璃管中分別裝有水、鋁粉、空氣。管內(nèi)水、鋁粉、空氣應(yīng)和插入管內(nèi)的鐵絲接觸良好。組裝好后裝于2號(hào)紙盒內(nèi)。)、酒精燈、火柴、凡士林。

(二)演示材料

1．投影片2張：水、空氣和鋁粉導(dǎo)熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，熱傳導(dǎo)的應(yīng)用示意圖。2．板畫：爐火及鍋的示意圖(課前畫于小黑板上)。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

(1)，談話：同學(xué)們?cè)诩易鲞^飯嗎?做飯時(shí)，把鍋放在火上，過一會(huì)，鍋把兒會(huì)燙手。這是怎么回事?熱是怎樣到鍋把來的?(教師希望學(xué)生提出熱是由火傳到鍋底，再由鍋底傳到鍋把上。)(2)讓學(xué)生用紅筆描出熱傳遞到鍋把的路徑，并用箭頭標(biāo)出熱傳導(dǎo)的方向。(指名1人上前描板圖。)(3)講述：大家同意他的意見嗎?讓我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下熱是不是這樣傳過來的。(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)

(1)介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法：將銅棒固定在支架上，在火柴頭上抹少許凡士林，依次粘在銅棒的三個(gè)凹痕上．用酒精燈加熱銅棒的一端，觀察有什么現(xiàn)象。(教師在黑板上畫示意圖。)(2)討論：如果熱能從銅棒被加熱的一端向另一端傳遞，在銅棒不同位置上粘的三根火柴會(huì)怎樣?(學(xué)生應(yīng)有凡士林受熱融化的知識(shí)，若沒有要加以提示。)(3)分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(希望學(xué)生提出火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。)(5)小組討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?(6)匯報(bào)討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生說出熱可以沿著鍋、銅捧等物體傳遞，從溫度高的一端傳向溫度低的一端。)(7)小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，方向是從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。(板書課題)熱傳導(dǎo)有兩個(gè)特點(diǎn)：1．沿著物體傳遞。2．從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。(板書)(8)分小組復(fù)述：什么叫熱傳遞熱傳導(dǎo)有什么特點(diǎn)?(復(fù)述完整理實(shí)驗(yàn)材料。)2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體導(dǎo)熱能力不同提出假設(shè)。

①討論：非金屬材料能傳導(dǎo)熱嗎?如果非金屬也能傳導(dǎo)熱，它們傳導(dǎo)熱的能力與金屬相同嗎? ②匯報(bào)討論結(jié)果。(學(xué)生可能會(huì)提出不同意見。)(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

①討論：利用桌上現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明你的想法

②小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：用皮筋把各種材料的小片固定在燒杯的周圍。先用手觸摸每個(gè)小片，感覺它們的溫度是否相同；然后往燒杯內(nèi)倒熱水，過一會(huì)再用手摸一模它們，感覺它們的溫度有變化嗎?溫度相同嗎? ③分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)非金屬物體也可以傳導(dǎo)熱，只是傳導(dǎo)熱的能力較差。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)。)(3)建立概念。①討論；物體的導(dǎo)熱能力相同嗎?根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說一說，哪類物體導(dǎo)熱能力強(qiáng)?哪類物體導(dǎo)熱能力弱? ②小結(jié)：根據(jù)物體傳導(dǎo)熱能力的大小，我們把物體分成兩類。容易導(dǎo)熱的物體叫熱的良導(dǎo)體，不容易導(dǎo)熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。板書：熱的良導(dǎo)體——金屬

熱的不良導(dǎo)體——非金屬

(4)提問：下列物體(銀、玻璃、水、空氣等)哪些是熱的良導(dǎo)體?哪些是熱的不良導(dǎo)體? 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水、空氣是熱的不良導(dǎo)體

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水、空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體提出假設(shè)： ①討論：水、空氣到底是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體? ②匯報(bào)討論結(jié)果。(如果學(xué)生提出不同假設(shè)，可以進(jìn)行爭(zhēng)論。)(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

①介紹實(shí)驗(yàn)方法(出示投影片）、觀察實(shí)驗(yàn)裝置(2號(hào)紙盒)。

②討論：如果水、空氣是熱的良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果它們是熱的不良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? ③分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(與鋁粉相連的鐵絲上的火柴棍很快掉下，而其余兩根火柴棍經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間也沒掉。)(3)討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?(水和空氣是熱的不良導(dǎo)體。)4．全課總結(jié)

(1)講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)，知道了熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)是沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。根據(jù)物體導(dǎo)熱能力的差異，我們又可以把物體分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩類。金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。水和空氣也是熱的不良導(dǎo)體。

(2)學(xué)生填寫課本52、54頁的結(jié)論。(三)鞏固練習(xí)1．提問：

(1)什么是熱傳導(dǎo)?這種傳熱方式有什么特點(diǎn)?(2)什么是熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體? 2．出示掛圖或投影片——熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的應(yīng)用。

3．提問：圖中物體哪部分是用熱的良導(dǎo)體制成的，哪部分是用熱的不良導(dǎo)體制成的?為什么?(四)布置作業(yè)

思考：水是熱的不良導(dǎo)體，燒開水時(shí)，熱在水中是怎樣傳遞的呢? 如果它們是熱的不良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

17．熱 對(duì) 流

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道在液體和氣體中，熱傳遞主要靠對(duì)流方式，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力和想象能力?/p>

二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．演示材料

(1)實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、酒精燈、紅墨水、由方形曲管構(gòu)成的液體對(duì)流演示器、白紙屏。(2)投影片3張：加熱粥或稀飯時(shí)，人們用勺子攪動(dòng)；排風(fēng)扇安裝位置；用冰塊給物體降溫。2．分組實(shí)驗(yàn)材料：三腳架(或鐵架臺(tái)、大鐵環(huán))、石棉網(wǎng)、酒精燈、裝有水和鋸末的燒杯(保持加熱前鋸末在水中的穩(wěn)定狀態(tài)）、支架和兩端裝有鐵絲的細(xì)玻璃管(玻璃管中裝有水，上下兩端的鐵絲間隔2厘米左右)。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

談話：上節(jié)課，我們知道了水是熱的不良導(dǎo)體?？墒菬_水時(shí)，一會(huì)兒水就被加熱到100℃。熱是怎樣在水中傳遞的呢?我們今天就來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課。

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的熱對(duì)流

①講述：要知道熱在水中是怎樣傳遞的，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水在加熱過程中的變化。②講解實(shí)驗(yàn)方法：在這個(gè)方形玻璃管內(nèi)裝有水，先請(qǐng)一名同學(xué)摸一摸管內(nèi)水的溫度。(可以倒出一點(diǎn)兒摸。)一會(huì)兒，把管固定在支架上．用酒精燈加熱容器的一角。為了能清楚地觀察水在加熱過程中的變化，開始加熱時(shí)在容器的兩個(gè)口分別滴一滴紅墨水。在容器后立一個(gè)白紙屏。(教師邊講解邊出示灌好水的液體對(duì)流演示器．放置好酒精燈，立好白紙屏。)在加熱過程，觀察水有什么變化? ③演示實(shí)驗(yàn)：先觀察在加熱過程中水的變化，加熱后再摸一摸管內(nèi)水的溫度。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(希望學(xué)生觀察出受熱處的水上升，上升后又從容器另一端流回來，形成一個(gè)循環(huán)；水由涼變熱。)⑤討論：我們只在容器的一個(gè)角加熱，為什么整個(gè)容器的水都變熱了?根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你能想象這是怎么回事嗎? ⑥小結(jié)：加熱容器的一角，這里的水受熱會(huì)變輕上升，周圍較冷的水會(huì)流過來補(bǔ)充，然后又被加熱上升??冷水熱水相對(duì)流動(dòng)(板畫對(duì)流過程示意圖)，整管水逐漸變熱。

(2)水對(duì)流的分組實(shí)驗(yàn)：

①講述：為了弄清水在加熱過程中是怎樣變熱的，我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)：在三腳架上墊上石棉網(wǎng)，把裝有冷水和鋸末的燒杯放在上面?？匆豢此袖從┑臓顟B(tài)，摸一摸水的溫度。然后點(diǎn)燃酒精燈給水加熱，注意觀察水中鋸末的變化。過一會(huì)，再用手摸一摸水溫的變化。②分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(在加熱過程中，有的鋸末循環(huán)運(yùn)動(dòng)，有的鋸末一會(huì)上升一會(huì)下降。)④討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?水是怎樣被加熱的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水由冷變熱依靠水的相對(duì)流動(dòng)。)(3)建立熱對(duì)流的概念： ①講解 ②復(fù)述

③分組實(shí)驗(yàn)

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（加熱上端鐵絲時(shí)，玻璃管內(nèi)上部的水很快沸騰，氣化，然而下部的水沒有反應(yīng)；加熱下端鐵絲時(shí)，玻璃管內(nèi)的水全部沸騰，氣化。）⑤提問：你怎樣解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象? ⑥小結(jié)：加熱上端鐵絲，只能使管內(nèi)上部受熱直至沸騰，但不能與下部的水對(duì)流，也就不能使下部的水變熱。加熱下端鐵絲，能使下部的水受熱，還能與上部較冷的水產(chǎn)生對(duì)流，使整管的水都被加熱了。這也說明熱在水中傳遞主要依靠對(duì)流。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的對(duì)流

(1)依據(jù)已有知識(shí)對(duì)空氣的熱對(duì)流進(jìn)行推理。

①計(jì)論：熱在空氣中可能是怎樣傳遞的?(希望學(xué)生能想到：熱在空氣中靠對(duì)流傳遞。)空氣受熱也會(huì)上升、冷空氣也會(huì)流過來補(bǔ)充嗎?(會(huì)。)你根據(jù)什么這樣說?(風(fēng)就是這樣形成的。)②小結(jié)：風(fēng)就是空氣的相對(duì)流動(dòng)。熱地方空氣受熱會(huì)占升，周圍冷的空氣會(huì)流過來補(bǔ)充。在這種相過流動(dòng)過程中，伴隨著熱的傳遞。

提問：

(2)認(rèn)識(shí)室內(nèi)空氣的熱對(duì)流

①討論：冬季，室內(nèi)只有一個(gè)火爐，幾片暖氣片，它是怎樣把整個(gè)屋子變暖的？ ②小結(jié)：火爐、暖氣片使附近的空氣受熱上升，周圍的冷空氣流過來補(bǔ)充，又被加熱上升??這樣，室內(nèi)的冷熱空氣就流動(dòng)起來了。

3、總結(jié)：

⑴講述

⑵填寫課本第56頁結(jié)論

（三）鞏固應(yīng)用

提問：⑴加熱鍋或稀飯時(shí)，為什么要不斷用勺攪動(dòng)？(出示投影片)⑵用冰給物體降溫時(shí)，冰應(yīng)該放物體的上面還是下面?為什么?(出示投影片)(3)廚房里排熱氣和油煙的風(fēng)扇，應(yīng)該安裝在什么位置?為什么?(出示投影片)(四)布置作業(yè)

思考：熱的傳遞除了我們學(xué)習(xí)過的傳導(dǎo)、對(duì)流方式外，還有其他方式嗎?

18．熱 輻 射

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道熱能以輻射的方式向周圍傳遞；黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多；了解熱輻射在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 演示材料：

1．投影片

(1)夏季，陽光下人、大地被“曬”得很熱的畫面；

(2)表現(xiàn)太陽、地球問的距離以及大氣層。大氣層以外的空間的畫面；

(3)“弓箭手”射箭的畫面(以此比喻太陽的熱像“箭”一樣發(fā)射到地球上)；

(4)表現(xiàn)太陽的熱向周圍空間“發(fā)射”的畫面；(5)穿黑衣服比穿白衣服熱的畫面；

(6)爐火旁烤手、烤衣服的畫面(強(qiáng)調(diào)熱輻射作用)。

(以上(2)、(3)、(4)可以做成復(fù)合投影片。)2．演示實(shí)驗(yàn)材料：燈泡(或其它較強(qiáng)光源)、鐵片2片、凡士林、火柴2根、蠟燭。3．分組實(shí)驗(yàn)材料：

鐵筒2個(gè)、鐵片2片、玻璃片2片、燒瓶2個(gè)、紙口袋2個(gè)。(以上物品分別是一黑一白，黑色可涂漆，白色可按銀粉、白漆或貼鋁箔。)、冰塊、溫度計(jì)、氣球。(以上材料教師應(yīng)準(zhǔn)備多種，盡可能滿足學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要。)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

(出示投影片1)談話：夏季，站在陽光下，人會(huì)感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的?(估計(jì)學(xué)生大多都知道地面的熱來自于太陽的光和熱，而傳遞的方式，學(xué)生很可能會(huì)從熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流中尋找答案，這是很正常的。教師可以從中發(fā)現(xiàn)矛盾，引出問題。)太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這節(jié)課就來研究研究。(二)學(xué)習(xí)新課

1．通過分析太陽的熱傳遞到地球的過程認(rèn)識(shí)什么是熱輻射(出示投影片2)(1)討論：

①太陽縣一個(gè)巨大約熱球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有2000—3000千米，地球與太陽間大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物體，那么太陽的熱向地球傳遞時(shí)具備傳導(dǎo)和熱對(duì)流條件嗎?(教師希望學(xué)生找出在地球大氣層內(nèi)具備熱對(duì)流的條件，而大氣層以外的空間不存在熱傳導(dǎo)、對(duì)流的條件。)②傳導(dǎo)時(shí)熱可以沿著物體傳遞，對(duì)流時(shí)熱可以在空氣或液體這些物體的相對(duì)流動(dòng)中傳遞，那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢?(希望答出太陽的熱可以不依靠任何物體傳遞。)③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢?(出示投影片3、4)④看一看這兩幅畫面，對(duì)你有什么啟示?(2)講解：通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書：熱輻射)2．通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多

(1)談話：

①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎?(出示投影片5畫面)②夏季，在陽光下，人們會(huì)感覺穿黑衣服比穿白衣服熱，這是怎么回事?（希望學(xué)生得出黑色物體比白色物體吸收輻射熱多的推想）

(2)討論：怎樣證明我們的推想是否正確?(在討論時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做如下提示：為了比較出黑色物體和白色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法——黑色和白色物體的吸熱對(duì)比。)使用什么樣的材料?這種稠料要能較好地吸收太陽的輻射熱。

怎樣進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)?關(guān)鍵是怎樣保證只有顏色不同，其它條件都完全相同。

如何顯示、觀察出黑白物體吸收輻射熱多少的不同，用眼看，用手摸，還是用儀器測(cè)量。討論時(shí)可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學(xué)生設(shè)計(jì)出多種形式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來，比如：

①用溫度計(jì)測(cè)量黑、白鐵筒的水溫；

②比較在黑、白鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢； ③比較黑、白燒瓶?jī)?nèi)空氣受熱膨脹的程度；

④用同樣厚的黑、白紙(或塑料、布)各做一個(gè)手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。

(學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不會(huì)一下子盡善盡美，只能在相互交流、相互啟發(fā)，以及教師的指導(dǎo)幫助下，逐步達(dá)到完善合理。)(3)分組實(shí)驗(yàn)。(盡可能按學(xué)生設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行。)(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?(如果時(shí)間有余，教師還可以補(bǔ)充一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：讓黑、白鐵板吸收同一光源的輻射熱，粘在鐵板上的火柴棍掉下的順序不同。借此進(jìn)一步說明黑；白色物體吸收輻射熱多少不同。)(6)小結(jié)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明了黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多。(7)填空：課本59頁。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱輻射的應(yīng)用(1)講解：除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳遞熱。(出示投影片6)

(2)提問：人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么?(可以讓學(xué)生用手感覺一下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。)(3)。人們利用爐子輻射的熱還能干什么?(出示投影片——火爐烤衣服)(4)還有什么地方應(yīng)用了熱輻射?(可以讓學(xué)生看課本60頁插圖，借此啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。)(三)鞏固練習(xí)

1．教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何物體向周圍直接“發(fā)射”，這叫熱輻射；通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道了黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多；了解了熱輻射在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療中有廣泛的應(yīng)用。2．解釋問題

(1)你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎?(2)冰棍箱為什么總涂白色漆，而且里邊大多用白色被子蓋上?(四)布置作業(yè)

觀察：在周圍的生活中，還有哪些地方應(yīng)用了熱輻射?

*19．保溫和散熱

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生知道保溫和散熱的基本方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力和制作方面的動(dòng)手能力。3．使學(xué)生了解各種自然事物是相互聯(lián)系的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．演示材料：

(1)投影片——室內(nèi)爐火的剖面圖。

(2)錄像資科——介紹變壓器如何散熱；展現(xiàn)農(nóng)民在農(nóng)田幼苗上覆蓋地膜的情景。(3)實(shí)物——電動(dòng)機(jī)、暖瓶膽、棉衣、棉手套、棉鞋、羽絨服等。2．分組觀察材料：一小塊暖瓶膽、棉花或晴綸棉、羽絨。

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

1．提問：熱傳遞的方式有哪幾種?各有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板畫以下符號(hào)。用“ ”表示熱傳導(dǎo)，用“ ”表示熱對(duì)流，用“?? ”表示熱輻射。)2．講述：這三種傳遞熱的方式之間有沒有關(guān)系呢?這節(jié)課 就來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課

1．了解三種熱傳遞方式之間的關(guān)系

(1)提問：你認(rèn)為這三種熱傳遞方式之間有沒有關(guān)系?(出示爐火的投影片)(2)講述：為了弄清這個(gè)問題，我們來分析一下火爐的熱向外傳遞的情況。(3)討論：想一想，爐火的熱由什么發(fā)出的?爐火的熱是怎樣向外傳遞的? 要求學(xué)生按以下順序匯報(bào)：

①有傳導(dǎo)嗎?通過傳導(dǎo)將熱傳給什么物體? ②有對(duì)流嗎?通過什么物體的對(duì)流，將熱傳給什么物體? ③有輻射嗎?通過輻射將熱傳給什么物體?(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用熱傳遞方式的符號(hào)在黑板上畫出草圖。首先畫出爐子的外形、爐內(nèi)的熱源、爐壁、爐盤、鋁壺、煙囪，然后再用彩筆標(biāo)出熱傳遞的方式及途徑。)(4)提問：通過以上分析，你認(rèn)為這三種熱傳遞方式之間有什么關(guān)系?(5)小結(jié)：三種傳遞熱的方式之間是相互聯(lián)系的，不僅可以同時(shí)進(jìn)行，而且可以從一種方式轉(zhuǎn)換成另一種方式。

(6)提問：還能舉出其它熱傳遞的例子嗎? 2．了解物體散熱的含義和方法

(1)講述：熱的傳遞與我們關(guān)系很密切。有時(shí)人們希望一些熱的物體盡快把熱傳遞出去，盡快變涼或不再繼續(xù)增溫，這叫做“散熱”（板書：散熱)(2)討論：

①平常生活中哪些物體需要散熱?(學(xué)生可能想到電視機(jī)、投影儀或其它電器。)②根據(jù)熱傳遞的知識(shí)想一想，要散熱應(yīng)該怎么辦呢?(盡可能加快熱的傳遞。)③上面舉出的那些物體是怎樣加快熱傳遞的?(引導(dǎo)學(xué)生從加快熱傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射三方面全面去考慮，有條理地進(jìn)行表達(dá)。)④變壓器在工作時(shí)，由于電熱的作用也會(huì)發(fā)熱。為了保護(hù)變壓器不被燒壞，必須注意散熱，你知道變壓器是怎樣散熱的嗎?(放錄像——變壓器散熱示意圖。)⑤講述，變壓器是通過周圍散熱管散熱的，管內(nèi)油與變壓器相通。當(dāng)變壓器生熱時(shí)，在熱對(duì)流作用下，管內(nèi)油會(huì)循環(huán)流動(dòng)起來，把變壓器內(nèi)熱帶出來，然后通過管壁輻射給周圍空氣(熱輻射)，再通過空氣對(duì)流把熱散出去。散熱管有很多根，可以加大與空氣的接觸面積，使散熱更快。(出示電動(dòng)機(jī)圖)⑥電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)也會(huì)發(fā)熱，它是如何散熱的呢?（希望學(xué)生說出電動(dòng)機(jī)是金屬制成，可以傳導(dǎo)熱，散熱片很 多，與空氣接觸面積很大，可以加快熱的傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。)⑦還知道哪些物體需要散熱?它們是用什么方法散熱的?(3)小結(jié)：要散熱，必須加快熱的傳遞，一般要采用熱的良導(dǎo)體，加大與空氣、水的接觸面積，使傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射加快進(jìn)行。3．認(rèn)識(shí)保溫的含義和方法

(1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”(板書：保溫)(2)討論：

①要保溫應(yīng)該怎分辦呢?(當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。)②生活中郎些物體需要保溫?它們是怎樣保溫的?(學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)(3)認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。

②觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn)? ③討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系? ④講解：暖水瓶(杯)內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對(duì)流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶?jī)?nèi)的熱量。(4)認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理：

①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(膨松。)③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。

(5)認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理：

①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做? ②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。③討論：這有什么作用? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。

(6)提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用?它們是采用什么方法保溫的?(7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射、4．研究制作保溫盒的方法

(1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作?(2)學(xué)生分組討論。

(3)匯報(bào)、交流各種不同的方案。(三)鞏固練習(xí)

1、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。2．解釋兩種常見現(xiàn)象。

(1)有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇?、棉衣本身厚、暖和，?duì)不對(duì)?為什么?(2)問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事?(四)布置作業(yè)

制作保溫盒，比賽保溫的效果。

20．霧 和 云

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生了解“白氣”形成的原因，認(rèn)識(shí)霧和云的現(xiàn)象及其成因。2．使學(xué)生知道霧和云與人的關(guān)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰Α?/p>

4．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育——自然界物質(zhì)的變化是有規(guī)律的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示材料：裝有熱水的保溫瓶。

2．分組實(shí)驗(yàn)材料：保溫杯(內(nèi)裝冰塊)、裝有溫水的大口瓶。3．掛圖或幻燈片——霧和云。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

1．復(fù)習(xí)提問：水蒸氣是一種什么樣的氣體?(水蒸氣是一種沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。)我們的眼睛能看得見水蒸氣嗎?(不能)2．演示：揭開保溫瓶的塞子，瓶口上出現(xiàn)“白氣”。3．提問：

(1)揭開裝有熱水的保溫瓶塞子后你們觀察到了什么現(xiàn)象?(冒“白氣”)(2)從保溫瓶里冒出的“白氣”是水蒸氣嗎?(不是。)為什么?(水蒸氣是一種看不見的氣體，而“白氣”卻能看見。)(3)那么，“白氣”究竟是什么?它是怎樣形成的?這節(jié)課我們先來研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生了解“白氣”形成的原因(1)講述：為了弄清“白氣”究竟是什么，讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(拿出裝有溫水的大口瓶。)①觀察：大口瓶?jī)?nèi)除了水之外，還有別的物體嗎?(有水蒸氣。)②講述：一會(huì)兒，用一塊冰接近瓶口，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開，情況會(huì)怎樣?反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣? ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

(2)討論：

①實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?(“白氣”是在受冷條件下形成的。)②“白氣”是什么物體受冷形成的呢?想一想，瓶?jī)?nèi)除了水以外還有什么?(3)講述：大口瓶?jī)?nèi)的溫水會(huì)蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣從瓶口冒出來遇到冰塊周圍的冷空氣時(shí)．會(huì)凝結(jié)成許許多多非常小的小水點(diǎn)。這些小水點(diǎn)聚集在一起，飄浮在空中，在光的照射下，呈現(xiàn)出白色，就形成了我們所看到的冒“白氣”現(xiàn)象。因此，“白氣”實(shí)際是飄浮在空中的小水點(diǎn)，而不是水蒸氣。

(4)提問：你在生活中還看到哪些冒“白氣”的現(xiàn)象?(指導(dǎo)學(xué)生看課本第64頁的插圖l。)2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云的成因

(1)談話：在自然界中看過像“白氣”這樣的現(xiàn)象嗎?(根據(jù)學(xué)生講的現(xiàn)象出示霧、云圖示，或指導(dǎo)看課本第65頁的插圖。)(2)討論：根據(jù)“白氣”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的?(學(xué)生試回答。)(3)講解：

空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就會(huì)凝結(jié)成小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，成為“白氣”狀。

夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時(shí)，如果空氣中水蒸氣較多，就會(huì)凝結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。(板書：霧)由于，早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會(huì)逐漸消散。

從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低0．5℃。我們已經(jīng)知道熱空氣會(huì)上升，當(dāng)上升至一定高度的時(shí)候，空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們常看到的什么?（云。）（板書：云）(4)學(xué)生復(fù)述： ①霧是怎樣形成的? ②云是怎樣形成的?(5)討論：霧和云有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧、云與人的關(guān)系(1)談話：當(dāng)你處在大霧中有什么感覺?(2)講述：大霧會(huì)影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響車輛行駛、輪船航行、飛機(jī)升降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。(3)談話：云與我們有什么關(guān)系?(4)講述：云的種類很多，有時(shí)在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時(shí)一朵朵云塊就像魚鱗一般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會(huì)象奔馬一會(huì)兒又變成其他的形狀，有時(shí)則是烏云密布。??(介紹課本第66頁云的種類名稱：積云、魚鱗狀卷云、羽毛狀卷云、積雨云和層云。)云的種類很多，千姿百態(tài)。

我國(guó)勞動(dòng)人民早就掌握了云的變化規(guī)律，并能根據(jù)天上云的情況準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測(cè)天氣變化的諺語，如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不“驚”??現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測(cè)云的變化，還利用人造衛(wèi)星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報(bào)中看到衛(wèi)星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。(三)鞏固練習(xí)

1．簡(jiǎn)單概括本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2．填寫課本中填空部分的內(nèi)容。3．提問：

(1)“白氣”是水蒸氣嗎?(2)霧和云是怎樣形成的?(四)布置作業(yè)

1．思考：云為什么會(huì)飄浮在天空中，有的云為什么還會(huì)飄動(dòng)? 2．收集根據(jù)云、霧預(yù)報(bào)天氣變化的諺語，比一比誰收集得多。

21．雨 和 雪

一、教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨和雪的成因，了解雪與農(nóng)作物及人的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰拖胂竽芰Α?/p>

3．通過講解人工降雨，使學(xué)生體會(huì)到掌握了自然規(guī)律可以更好地利用自然規(guī)律改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、裝半杯水的燒杯、小量子。

2．掛圖或投影片(課本第67頁的雨、雪形成示意圖，能使0℃的界線及上方雪花和下方的雨點(diǎn)會(huì)同時(shí)向下或向下抽拉的活動(dòng)片、人工降雨示意圖、冬季的雪景圖)．

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

(1)談話：雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。下雨前和下雨時(shí)天氣有什么共同特征?這說明什么?(下雨時(shí)天空中總有許多云，這說明下雨和云有關(guān)系。)(2)那么，你們知道雨究竟是怎樣形成的嗎?這節(jié)課我們就先來研究這個(gè)問題。(板書：雨)(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨的成因

(1)討論：我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了云的形成，想一想為什么下雨時(shí)天上總是布滿了烏云，雨和云之間有什么聯(lián)系?雨是否來自云?(出示掛圖或活動(dòng)投影片)(2)講解：雨來自云，有云才能有可能下雨。我們知道，云是由許多小水點(diǎn)或小冰晶構(gòu)成的。當(dāng)空中含的水蒸氣較多時(shí)，水蒸氣還會(huì)在小水點(diǎn)或小冰晶的表面繼續(xù)凝結(jié)，這樣，小水點(diǎn)或小冰晶就會(huì)慢慢增大并逐漸變重了。當(dāng)小水點(diǎn)或小冰晶大到空氣再也托不住的時(shí)候，就會(huì)向下降落。如果低空的氣溫大于0℃時(shí)，降落的小冰晶也就融化為小水點(diǎn)，這樣，降到地面的就是水滴了，我們就看到下雨的現(xiàn)象了。這就是雨形成的過程。(3)討論： ①現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了雨是怎樣形成的，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨的過程?(引導(dǎo)學(xué)生看課本第68頁的器材圖。)②要模擬降雨的過程，應(yīng)該根據(jù)什么原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?使用什么儀器?怎樣組裝?怎樣操作?要觀察的現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在什么地方?(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(教師巡視指導(dǎo)。)(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(6)提問：盤底的水珠是怎樣形成的?為什么會(huì)有許多水珠不斷滴下來?(7)小結(jié)：在這個(gè)模擬降雨的實(shí)驗(yàn)過程中，杯中的水不斷受熱產(chǎn)生大量的水蒸氣，水蒸氣遇到較冷的盤底就會(huì)凝結(jié)成許多小水珠，小水珠不斷變大，不斷滴下，這樣就形成了模擬下雨的現(xiàn)象了。通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)我們可以進(jìn)一步知道，雨的形成過程實(shí)際是“水 水蒸氣 水”的過程。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工降雨

(1)出示人工降雨示意圖。

(2)講述：過去人們不了解雨的形成原因，在干旱的日子里，只能聽天由命?，F(xiàn)在，人們掌握了雨的成因，如果天久不下雨，就進(jìn)行人工降雨。人工降雨是怎么回事呢?根據(jù)雨是水蒸氣受冷凝結(jié)成的原理，用飛機(jī)、火箭等在天空中向云里噴灑制冷劑，讓天空中的水蒸氣迅速凝結(jié)成水滴，從而使云層中的小水點(diǎn)增多、變大，從而形成雨。由于這樣的雨是在人工干預(yù)天氣變化的條件下降落的，所以就叫做人工降雨。(3)討論：對(duì)于人工降雨這件事，你有什么想法?(4)講述：人工降雨是人們經(jīng)過長(zhǎng)期與大自然作斗爭(zhēng)發(fā)明的一種改造天氣的辦法。這說明了人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好地利用自然和改造自然。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪的成因(1)談話：

①雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。寒冷的冬天下雨嗎?這時(shí)會(huì)有什么天氣現(xiàn)象?(下雪。)②你能描述下雪時(shí)的情景嗎? ③雪是什么樣子的? ④下雪時(shí)和下雨時(shí)的天氣有什么相同?有什么不同? ⑤雪和雨有什么不同?(2)討論：根據(jù)雨的形成過程推想一下雪是怎樣形成的?(3)講解：雪來自云中的水冰晶。當(dāng)天空的水蒸氣不斷在小冰晶上凝結(jié)時(shí)，小冰晶的體積會(huì)不斷增大，重量也會(huì)不斷增大；當(dāng)它的重量大到空氣托不住的時(shí)候就會(huì)降落下來。(操作投影片的0℃界線向下移動(dòng)。)寒冷的冬季，低空的氣溫通常在0℃以下，降落的冰晶不會(huì)融化，直到地面，這就是雪。

4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪與人及農(nóng)作物的關(guān)系

(1)討論：下雪，與我們有什么關(guān)系?有什么好處?有什么害處?(2)講述：

下雪會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)和交通造成許多不方便：車輛在雪鋪滿的路面上行駛，輪子會(huì)打滑，容易造成交通事故。但是，農(nóng)田里生長(zhǎng)的農(nóng)作物卻非常歡迎茫天大雪，你知道這是什么原因嗎?(可以讓學(xué)生試著回答，以了解學(xué)生的已有知識(shí)情況。)原來，大雪蓋在農(nóng)作物上，就象棉被一樣，可以保護(hù)農(nóng)作物不受凍。另一方面這層雪對(duì)地表面和農(nóng)作物根部的害蟲卻毫無情面，將它們凍死。到了春天天氣暖和時(shí)雪融化了，又能滋潤(rùn)農(nóng)作物，使農(nóng)作物豐收。所以，我國(guó)有句關(guān)于雪的諺語，叫做“瑞雪兆豐年”。(三)鞏固練習(xí)

1．提問：雨和雪是怎樣形成的? 2．填寫課本中關(guān)于雨雪成因的空白。

3．提問：這個(gè)學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些與水有關(guān)系的天氣現(xiàn)象?(四)布置作業(yè) 思考：

1．有沒有雨和雪同時(shí)降落的現(xiàn)象? 2．夏天有沒有降落冰塊的天氣現(xiàn)象?這種天氣現(xiàn)象叫什么?(雹)查找資科，弄清它是怎樣形成的?

22．水在自然界里的循環(huán)

一、教學(xué)目的

1．通過分析自然界里水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化以及有關(guān)的各種自然現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析綜合能力、用箭頭和簡(jiǎn)單文字表示自然變化的能力。3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或幻燈片——水在自然界里循環(huán)的示意圖。(圖中的箭頭在教學(xué)過程中根據(jù)需要添加。)

三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入

1、提問：上節(jié)課，我們知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水和雪融化后變成的水會(huì)有什么變化?它們會(huì)跑到哪里去？

(學(xué)生討論并回答。盡量讓學(xué)生充分說出看法。)2．講述：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個(gè)問題還真不容易，我們一起來先研究這個(gè)問題。(二)學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)

(出示掛圖或幻燈片——自然界海、陸、空的景物示意圖，無表示水的運(yùn)動(dòng)方向的箭頭。)(1)觀察：這幅圖展示了自然界中的許多景物，請(qǐng)先說一說這圖中出現(xiàn)了哪些景物?(學(xué)生回答，教師指示相應(yīng)的景物。)(2)討論：根據(jù)這幅圖講一講下雨下雪后降到地面上的水最終可能跑到哪兒去?用箭頭來表示水跑的方向?(請(qǐng)部分同學(xué)在投影儀上邊講邊添上箭頭。)(3)講解：下雨下雪后降到地面上的水有的受熱蒸發(fā)了，變成了水蒸氣飛散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的滲透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪、小河，再匯集到大江、大河、湖泊，最后流入大海?？傊掠?、下雪后降到地面上的水有三個(gè)去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下?！绷?。

(4)討論：現(xiàn)在我們來研究一個(gè)新的問題：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完，怎么會(huì)有那么多的水?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示中箭頭所示水循環(huán)的過程進(jìn)行討論并交流。)(5)講述：地面、江河湖海、動(dòng)植物身體內(nèi)的水時(shí)刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云隨風(fēng)飄動(dòng)，變成雨、雪降落下來。蒸發(fā)總在進(jìn)行，天空中便有源源不斷的水補(bǔ)充。

(6)討論：

①大海里的水為什么不會(huì)干? ⑧根據(jù)上面的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)?自然界里各地方的水有什么關(guān)系?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(7)總結(jié)：自然界里的水不斷受熱蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到天空中；天空中的水蒸氣不斷受冷形成云，變成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通過各種途徑流入大海。自然界里的水總是這樣日夜不停地、循環(huán)往復(fù)地運(yùn)動(dòng)著。我們把這個(gè)變化過程稱為：“水在自然界里的循環(huán)”。(板書課題)(8)指圖復(fù)述：水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的? 2．指導(dǎo)學(xué)生用箭頭和簡(jiǎn)單文字表示水在自然界里的循環(huán)

(1)講述：我們已經(jīng)知道了水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)循環(huán)過程說起來很復(fù)雜，要用很多的話。能不能用箭頭和簡(jiǎn)單的文字來表示水的循環(huán)過程呢?(2)學(xué)生討論，在紙上畫示意圖。(教師巡視指導(dǎo))(3)交流。(各小組選派一人到黑板上畫出圖示，然后比較各個(gè)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，集體修改，形成一幅既合理又簡(jiǎn)而明的圖。)(4)在課本方框中抄錄集體創(chuàng)造的“水在自然界里的循環(huán)”示意圖。(三)鞏固練習(xí)

(1)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)利用“水在自然界里的循環(huán)”示意圖，說明水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的?(四)布置作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，編講一個(gè)“小水滴在自然界里的旅行記”的科學(xué)童話故事。

第三篇：蘇教小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案第1課

第1課 紙片插接

[ 2010-3-17 17:39:00 | By: ZHOUZHOU ]

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推第1課 紙片插接 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生初步了解新的手工制作知識(shí)及掌握基本的插接技巧。

2、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨(dú)特見解。教學(xué)重點(diǎn)：插接圖形的造型設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設(shè)形狀）

教學(xué)工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學(xué)生作品及精美藝術(shù)圖片。教學(xué)過程：

一、授課

1、制作方法對(duì)比導(dǎo)入——點(diǎn)出課題

師言：小朋友們，我們?cè)谏蠋讉€(gè)學(xué)期的美術(shù)課中，上過很多的手工課，學(xué)到了許多新的制作方法。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講講學(xué)過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學(xué)習(xí)新的制作方法——插接（紙片插接）。

2、欣賞、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）請(qǐng)學(xué)生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者有制作方法何不同之處）

這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學(xué)生回答、發(fā)現(xiàn)。）

3、觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

薦

4、教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經(jīng)過觀察，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——紙片插接制作的一些要點(diǎn)，現(xiàn)在老師把具體的制作步驟示范，讓同學(xué)們進(jìn)一步掌握其中的制作技法要點(diǎn)。

（1）設(shè)計(jì)紙片造型（由于時(shí)間較久，也可用簡(jiǎn)單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學(xué)生先由設(shè)計(jì)作品的底座）（4）插接。

提醒學(xué)生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結(jié)構(gòu)。（鼓勵(lì)學(xué)生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

5、讓學(xué)生先討論，并分組動(dòng)手先制作插接底座。

6、看看誰的底座最牢固，并把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)方法介紹給大家。

二、布置作業(yè)：

1、學(xué)生可自行分組制作。

2、要求色彩搭配合理，插接牢固。

3、學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

三、評(píng)價(jià)、作品展示、比一比：

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法，插得最高,由學(xué)生為主參評(píng),小組間互相評(píng)價(jià),講一講,這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)？相互交流插接經(jīng)驗(yàn)。

四、教師小結(jié)

今天我們又學(xué)到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實(shí)還有很多的方法我們還沒學(xué)到，老師希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多動(dòng)動(dòng)手，你們就慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。

第四篇：蘇教小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案第11課

二年級(jí)美術(shù)教案《蔬果變變》

[ 2010-4-20 16:37:00 | By: ZHOUZHOU ]

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推教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動(dòng)物。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。2.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)的全過程。3.能否與同學(xué)好友合作。4.是否有與眾不同的想象。

5.是否能夠找到最適合自己的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。教學(xué)活動(dòng)過程： 第一節(jié)

施教時(shí)間：4月12日——4月13日 活動(dòng)一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）活動(dòng)二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個(gè)形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。活動(dòng)三：

分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動(dòng)物身上的哪一部分，然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。

每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）活動(dòng)四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個(gè)大件蔬果為主，將幾個(gè)蔬果連接起來，做成一個(gè)小動(dòng)物。展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并作介紹。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。

薦

第二節(jié)

施教時(shí)間：4月14日——4月16日 活動(dòng)一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進(jìn)了人們的食欲，使飲食成為一種享受。學(xué)生說說自己見過和了解到的食品雕刻以及食品工藝。出示課題?；顒?dòng)二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬里船”，漸漸放大，請(qǐng)學(xué)生觀察它是由什么蔬果做成的，怎么改造的。學(xué)生討論、回答。

教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將一只較長(zhǎng)的苦瓜剖去四分之一外皮，去瓤，做成一只小船，再將紅色和黃色的圣女果用牙簽串成一個(gè)個(gè)小人并固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這樣一件充滿意境的作品就誕生了?；顒?dòng)三：

各小組根據(jù)自己搜集到的材料想一想：你們準(zhǔn)備利用哪幾樣材料進(jìn)行改造，將它做成一件工藝食品。準(zhǔn)備分幾步、利用那些技法、怎樣改造和組合。小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來介紹創(chuàng)意。

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定和指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)各組將自己的創(chuàng)意制作出來。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量利用好蔬果的原型進(jìn)行改造。使用材料注意安全?；顒?dòng)四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出兩位“美食家”當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)” “最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長(zhǎng)面前露一手。收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。札記：

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬菜的聯(lián)想”網(wǎng)頁，上課時(shí)通過瀏覽網(wǎng)頁激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁了，因?yàn)檎掌夏切┩g人正忙活著合作蔬果小動(dòng)物的情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網(wǎng)頁，我借機(jī)把這個(gè)難題推向了班里參加網(wǎng)頁制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請(qǐng)他們來幫我們制做好不好？把制作好的網(wǎng)頁發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來看看我們的作品！”

第五篇：小學(xué)語文第09冊(cè)教案(人教版New)

把學(xué)問過于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖?！?培 根

聰明的人有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭。—— 弗萊格

重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！?狄慈根

當(dāng)你還不能對(duì)自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺?！?利希頓堡

好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。—— 佚 名

求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！?加菲勞

人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的?！?B.V 我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！?笛卡兒

學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！?洛 克

學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！?阿卜 · 日 · 法拉茲

學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！?烏申斯基

游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！?/p>

約 ·

一、教學(xué)內(nèi)容：

海上日出

這是一篇看圖學(xué)文。課文通過對(duì)海上日出不同景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文是按照我在不同天氣里觀看日出的過程來記述的。

二、教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析“光彩”、“光芒”，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”、“果然”、“終于”、“不僅……連……也……”等詞語造句。

3、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住“然而”、“后來”這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，“這 時(shí)候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！毕胂筮@時(shí)陽光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

四、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題：《海上日出》。

本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

三、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：范圍、剎那、鑲金邊

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

四、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

2、“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”這句話中“知道”是什么意思？

3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？

5、導(dǎo)讀第三自然段。

6、讀“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升”。這句話與“太陽向上升”比較哪句好？為什么？好在哪里？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？

2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關(guān)系？

五、小結(jié)：

1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？

第一、作者觀察得很仔細(xì)。

第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。

九、教學(xué)后記： 夕照

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過對(duì)夕陽西下整個(gè)過程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

２、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

５．你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。

（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是“如詩(shī)的夕照”？ 夕陽為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？“我”為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡(jiǎn)單問題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以學(xué)定教。］

三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問。

１．讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。

當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么說夕陽調(diào)皮，”當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么說夕陽像熟透了的石榴，”當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“'我'為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；”其他 問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。（播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

［意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語言文字的理解。］

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

２、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。）３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是“如詩(shī)的夕照”，你們能不能寫幾句詩(shī)來贊美一下夕照的景象？

５、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。

［學(xué)生通過寫詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白“如詩(shī)的夕照”的意思。］

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

２、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時(shí)交流。２、全班交流。

３、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸碛懈星榈乩首x課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。２、在小組里背誦給大家聽，互相評(píng)議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。４、可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說。

［意圖：用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。

２、小組匯報(bào)、交流。（學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。

六、師小結(jié)：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩(shī)如畫的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記： 古詩(shī)兩首

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《題西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫其中一首。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩(shī)的作者及背景；

（2）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；（3）體會(huì)作者的感情；（4）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

2、說說你對(duì)題目的理解。第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。

2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）第三步：

1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、交流。第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。

1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩(shī)歌。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）對(duì)作者蘇軾的了解：（2）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?；?）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）

[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]

3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

五、教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩(shī)或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過背誦來更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

4* 迷人的張家界

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)課后生字。

2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)程序：

一、交流導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）

[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

二、弄清閱讀的要求。

1、讀讀閱讀提示，我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做？

2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的？

（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

（5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫一畫，講一講。

三、按照提示自學(xué)課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3 個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀?？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂朗讀。）

[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

5、讀了這篇文章，你對(duì)張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請(qǐng)各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。

[意圖：用當(dāng)“小導(dǎo)游”的形式，介紹喜愛的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。]

四、布置作業(yè)。

搜集祖國(guó)各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。

五、教學(xué)小結(jié)：

文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行?？墒牵灿性S多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來。（現(xiàn)在，風(fēng)景區(qū)內(nèi)的賓館飯店已全部拆除。）

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

積累·運(yùn)用一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀背背，積累詞句。

2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，受到美的熏陶。

3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時(shí)提問的聽話的能力；培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)；在“口語交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。

教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。

三、課時(shí)安排：4課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（讀讀背背、閱讀）

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)？交流。

二、完成“讀讀背背”。

1、讀讀。

（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。（2）誰來讀給大家聽聽？（3）在小組內(nèi)讀。

2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

3、豐富積累。展示課外積累。

三、完成“閱讀”。

1、我們一起來欣賞一篇描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。

（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？（3）指名匯報(bào)。

（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。

第二課時(shí)

（口語交際）

一、收集資料。

課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？

2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。

3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。

1、小組內(nèi)介紹：

2、全班交流。

3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。

第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，明確要求。

二、選定景物，指導(dǎo)觀察。

1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評(píng)議。

2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

3、小組觀察，教師指導(dǎo)。

（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

（2）師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？

三、再次交流，完成初稿。

第四課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）

一、交流習(xí)作。

1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。

2、說說你喜歡誰的作品。

二、明確評(píng)改要點(diǎn)。

1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)？

（1）按一定順序。（2）內(nèi)容具體。（3）加上自己的想像。

三、全班講評(píng)例文。

1、指名讀例文。

2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。

四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。

五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。

六、謄抄習(xí)作。

五、教學(xué)后記： 挑山工

一、教學(xué)內(nèi)容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

二、教學(xué)要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學(xué)生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著“沉甸甸的物品”；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說“我”的疑問是什么？ 挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了“我”？（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

“我”在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃凇盎伛R嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。

（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）

4、追問：挑山工為什么能走到“我”的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實(shí) 總停下來

一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思考：

“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。”“我”需要的究竟是什么?/p>

2、匯報(bào)。

這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

五、教學(xué)小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。

九、板書設(shè)計(jì)：

挑山工 游 人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實(shí) 總停下來

一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

十、教學(xué)后記： 我的伯父魯迅先生

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。

二、教學(xué)目的：

1、通過“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

四、教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。小約翰：“翰”不要多寫一筆。敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。

追悼：悼（???）與“掉”音、形、義的區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。）（2）用自己的語言高度概括。

要求：（1）要準(zhǔn)確；（2）要簡(jiǎn)練；（3）要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

2、讀后討論。

3、“愛戴”與“愛撫”有何不同？

4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴？（許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）

5、過渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

“能不能說明”？為什么？

（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙“哈哈！還是我的記性好?！奔炔粋θ说淖宰鹦?，又達(dá)到教育的目的：“不再馬馬虎虎了?！雹鄄覆坏陬^教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。

3、理解句子含義。

伯父說“還是我的記性好?！薄拔摇甭牶鬄槭裁幢劝ご虬ちR還難受？

4、小結(jié)。

伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。

2、分組討論。

①“碰壁”是什么意思？為什么會(huì)“碰壁”？

（因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要“碰壁”。）②“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？

（社會(huì)太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）③在座的為什么哈哈大笑？

（孩子天真無知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）④談“碰壁”能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？

（能。由“碰壁”可以看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）

板書：憎恨舊社會(huì)

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名用自己的話說說各段小標(biāo)題。2、1～3段各段主要講的什么？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、分角色朗讀1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？ ②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？

2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

“我”問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？

（伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）

板書：同情勞動(dòng)人民。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫文章干什么？“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎”表明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)什么人？

2、討論后小結(jié)：

（他寫文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）

（表明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）

（可以看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

四、教學(xué)小結(jié)：

《三味書屋》一課讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了初步的認(rèn)識(shí)，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文

章，內(nèi)容真實(shí)，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請(qǐng)同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：高粱情

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。

二、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。

2、理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。

難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說的話語的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

八、教學(xué)程序：

一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。

有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書第102頁看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的“粱”與“梁”的區(qū)別。）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點(diǎn)？說一說。

2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來看課文。

三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子，劃下來。

2、指名朗讀描寫高粱特點(diǎn)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩大而血紅的穗頭、緊抓土地的根。）

3、有感情地朗讀這些句子，并說說高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位？（在“根”下劃“△”）課文是怎么描寫的？

*

用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。

4、指名有感情地朗讀所劃部分。回答高粱根有什么特點(diǎn)？用簡(jiǎn)練的詞語概括出來。（板書：堅(jiān)韌、像鷹爪）并說說為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？

5、再朗讀，說說這些描寫中蘊(yùn)含著作者的什么感情？

6、練習(xí)朗讀，體會(huì)作者的感情。

四、讀中激情。

同學(xué)們，由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性，因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）

請(qǐng)大家?guī)е磁濉①澝乐?，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。

五、教學(xué)小結(jié)：

高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

讀寫例話

體會(huì)句子含著的意思

一、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。

2、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握體會(huì)句子含著的意思的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課外閱讀文章一篇。

四、課時(shí)安排： 一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

二、讀題自悟。

三、集體交流，讀懂例話。

1、什么是句子含著的意思？

2、如何體會(huì)句子含著的意思？結(jié)合例子談?wù)劇！段业牟隔斞赶壬?/p>

3、體會(huì)句子含著的意思有什么好處？

四、練習(xí)，加深理解。（閱讀《公孫儀談吃魚》）

五、總結(jié)。

體會(huì)句子含著的意思，既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種閱讀能力。以后在閱讀每一篇課文時(shí)，都要體會(huì)句子含著的意思。這樣才能更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想。

六、教學(xué)后記：

積累·運(yùn)用二

一、教學(xué)要求：

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 積累格言。課件《夢(mèng)》。

四、課時(shí)安排： 4課時(shí)

第一課時(shí)（讀讀背背、閱讀）

一、完成“讀讀背背”。

1、談話激趣。

2、自由試讀。

3、指名讀，正音。

4、配樂朗讀。

5、背誦。

6、指名背。

二、完成“閱讀”。

1、自讀短文，思考：

（1）為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造？（博采，即廣泛地吸收，來源豐富；提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西；加工，即把自己搜集來的東西重新釀造。）

（2）從蜜蜂釀蜜的過程中，你受到什么啟發(fā)？

2、集體交流。

三、布置作業(yè)。

1、抄格言。

2、寫讀《蜜蜂的贊美》受到的啟發(fā)。

第二課時(shí)（口語交際）

一、啟發(fā)談話。

二、看錄像《夢(mèng)》。指名說小強(qiáng)的夢(mèng)。

三、說自己的夢(mèng)。

1、啟發(fā)談話。

俗話說，“日有所思，夜有所夢(mèng)”。小強(qiáng)白天想得作文比賽第一名，晚上夢(mèng)見自己獲獎(jiǎng)了。同學(xué)們一定也做過許許多多的夢(mèng)。下面，請(qǐng)找自己的好伙伴說說自己的夢(mèng)。

2、說自己的夢(mèng)。

3、評(píng)議。

四、暢談理想。

五、布置作業(yè)。把自己的夢(mèng)或者夢(mèng)想說給爸爸或媽媽聽。

第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、導(dǎo)入談話。

二、交流材料。

1、學(xué)生交流自己最尊敬或最佩服的一個(gè)人的事跡。

2、小組交流。

3、指名談。

4、師也講最佩服的人的事跡。

三、擬作。

1、出示習(xí)作要求，生讀要求。

（1）從身邊選擇一個(gè)最尊敬、佩服的人寫下來，要用一兩件事寫明原因。（2）把內(nèi)容寫具體。

2、生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）

一、談話導(dǎo)入。

二、展示習(xí)作成功之處，師生共同評(píng)講。

1、出示習(xí)作，作者讀，余生邊聽邊想：你有什么感受？文章好在哪里？

2、生評(píng)，師鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，并板書出優(yōu)點(diǎn)。

3、小結(jié)。

4、繼續(xù)展示成功之處，點(diǎn)評(píng)。

5、小組互評(píng)。

三、修改不足之處。

1、師出示一段不具體的文章。

2、指名讀。討論：怎樣把這段話寫具體。

3、交流修改意見。

四、修改自己的文章。

五、反饋修改情況，師總結(jié)。十里長(zhǎng)街送總理

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇精讀課文,生動(dòng)地再現(xiàn)了1976年1月,我們敬愛的周總理的靈車,經(jīng)過北京長(zhǎng)安街時(shí),首都人民向周總理告別時(shí)的感人情景，抒發(fā)了億萬人民群眾衷心愛戴和深切懷念周總理的思想感情。

二、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛和緬懷周總理的思想感情。

2、學(xué)習(xí)先抓住課文主要內(nèi)容，再進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，10個(gè)生詞，并會(huì)用“慈祥”、“不約而同”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生先抓住課文主要內(nèi)容，即人民群眾在十里長(zhǎng)街上送總理的情景，然后再細(xì)致理解人們是怎樣送別總理的。

難點(diǎn)：

1、怎樣先抓住課文主要內(nèi)容，再細(xì)致理解人們送總理時(shí)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：錄像帶：人們?cè)陂L(zhǎng)安街送總理的實(shí)錄。

七、課時(shí)安排：3課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、課前談話。

周恩來同志是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，從新中國(guó)成立起就一直擔(dān)任政府總理，他以崇高的品格贏得了全國(guó)人民和全世界人民的尊敬和愛戴。1976年1月 8日，周總理因病逝世，1976年1月11日首都億萬人民聚集在長(zhǎng)安街送別總理的靈車，場(chǎng)面十分感人。

二、教師板書課題：十里長(zhǎng)街送總理。

審題：課題主要意思是“送總理”，“長(zhǎng)街”指北京的長(zhǎng)安街，“十里”寫街長(zhǎng)，實(shí)際寫人多。題目的意思：當(dāng)周總理的靈車經(jīng)過北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民在這里送別總理。

三、教師有感情地范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景以及人們的心情。

初讀課文，自學(xué)本課生字、生詞。

要求：

1、劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2、利用拼音字典認(rèn)讀。

3、讀生詞。

4、查字典理解詞語。

四、檢查自學(xué)效果。

1、讀生詞。

佩著 靈車 拄著 洋槐 焦急 妻子 哭泣 矯健慈祥 淚痕滿面 不約而同

2、哪些生字容易寫錯(cuò)？

“槐”、“妻”、“矯”，在字形上應(yīng)注意。

3、理解詞語。

慈祥：（老年人的態(tài)度，神色）和藹可親。不約而同：沒有經(jīng)過商量而彼此一致。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共四個(gè)自然段）。

六、分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景。

第二課時(shí)

一、學(xué)生通讀全文。

思考：課文先講什么，又講什么，最后講了什么？課文先寫等靈車，又講迎靈車，最后講送靈車。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)層意劃分層次。

第一層：靈車到來之前，長(zhǎng)安街上的場(chǎng)面；第二層：人們等待靈車時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)。

2、理解第一層意思，指導(dǎo)朗讀。

①課文的第一句交待了什么？（天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。）寫天氣和人們的心情有什么關(guān)系？（襯托出人們的悲痛心情。）讀這一句時(shí)要輕、速度可放慢些。

②第二句交待了什么？（人很多。）從課文中什么地方看出人很多？（擠滿，向東望不見頭，向西望不見尾，概括路長(zhǎng)人多。）

③讀第三句，你能體會(huì)出人們的什么心情？

從“都”字用三次，人們佩戴一致，動(dòng)作一致，反映出人們沉痛的心情也是一致的，不約而同地前來送別敬愛的周總理。

找學(xué)生有感情地朗讀這部分。

3、學(xué)習(xí)第二層，指導(dǎo)朗讀。（1）課文具體描寫了哪些人？

一位老奶奶，一對(duì)青年夫婦，一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。

課文是怎樣描寫他們的？反映他們?cè)鯓拥男那椋?/p>

這三句話寫出人們等待靈車時(shí)的焦急，迫切希望最后看一眼總理的靈車，盼靈車快來。但他們熱愛總理，不管等多久也要等下去。

4、指名朗讀課文，體會(huì)人物心情，然后歸納段意：人們懷著悲痛的心情，等待總理靈車。

5、放等靈車部分錄像，讓學(xué)生體會(huì)。

6、再讀、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段（二～三自然段）。

1、自讀課文并參看教材插圖。

思考：①靈車是什么時(shí)候來的？靈車是怎樣裝飾的？②人們眼望靈車，心里想的是什么？為什么這樣寫？

2、自學(xué)準(zhǔn)備后討論。

①靈車是在“夜幕”降臨時(shí)來到的。靈車的四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面佩著大白花，莊嚴(yán)肅穆。②“好像有誰在無聲地指揮……顧不得擦去腮邊的淚水?！边@個(gè)句子真切地描繪了課文插圖的情景。

“無聲的指揮”是什么意思？“不約而同”怎么理解？

這是反映總理的靈車牽動(dòng)著億萬群眾的心，使等候在長(zhǎng)安街兩旁的男女老少在沒有指揮的情況下的一致行動(dòng)。這句話表現(xiàn)了人民群眾無限懷念周總理的感情。

③“就在這十里長(zhǎng)街上……”寫了作者的聯(lián)想。同是長(zhǎng)安街，同是周總理，同是這些人民群眾，所以聯(lián)想自然。人們回顧當(dāng)年見到周總理的幸福情景，更增添了想念總理的悲痛之情。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。概括段意：

人們眼望總理靈車，想念總理。

4、放這部分錄像。

第三課時(shí)

一、讀前兩部分內(nèi)容，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

二、指名背誦前兩部分內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、自讀：邊讀邊劃出表達(dá)人們心情和神態(tài)的語句。

心情：“牽動(dòng)著千萬人的心”、“希望車子能停下來”、“希望時(shí)間能停下來”。

神態(tài)：“面向……”、“靜靜地站著站著”、“好像在等待……”。

2、指導(dǎo)朗讀。這段課文表達(dá)了人們懷念總理的深情，朗讀時(shí)，語氣要深沉些，速度緩慢些。這樣更能表達(dá)我們對(duì)總理的無限深情。

3、練習(xí)朗讀。概括段意：靈車已經(jīng)遠(yuǎn)去，人們久久不能離開。

4、放這部分錄像。

四、放完整錄像片。

五、指導(dǎo)造句。

六、教學(xué)小結(jié)：

課文記敘人們冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街送別周總理靈車的情景，表達(dá)了人們對(duì)周總理無限熱愛和沉痛悼念的思想感情。課外同學(xué)們可以通過讀來感悟。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：再見了，親人

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

二、教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學(xué)生無產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神。

2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過幾件具體事例來表達(dá)一個(gè)中心的寫作方法。

四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、課時(shí)安排：3課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、引入課文，板書課題。

審題：親人指的是誰？

二、介紹時(shí)代背景。

1、介紹中朝兩國(guó)人民共同抗擊美帝國(guó)主義的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。

1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國(guó)第七艦隊(duì)侵占我臺(tái)灣海峽。1950年9月15日，美國(guó)入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝”。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國(guó)。

2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。

三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求：

1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，利用熟字記生字的方法記清字形。

2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合課文上下句理解詞義，不理解的做記號(hào)。

3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？

五、檢查自學(xué)情況。

1、拼讀生字表，糾正讀音。

指出音易錯(cuò)字：“暫”（???）不讀（????）；“誼”（y?）不讀（y?）?；欤╤??）是多音字。多讀幾遍。

2、拿出生字卡片，讀字、詞： 指出哪個(gè)字字形易錯(cuò)，重點(diǎn)說一說。暫時(shí) 昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進(jìn) 區(qū)別：謠、瑤、搖。

3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實(shí)際。）

4、讀一讀課后第4題“讀讀寫寫”，說說“暫時(shí)”、“雪中送炭”的意思，并練習(xí)用兩個(gè)詞語造句。

5、指名讀課文，回答思考題。

①課文寫了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。

六、朗讀全文，讀熟。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)。

1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個(gè)親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：

1、課文最后三個(gè)自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）

2、指名朗讀，體會(huì)感情。

三、為什么這么戀戀不舍呢？（因?yàn)橹谐嗣裨趹?zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）從哪兒體現(xiàn)出來的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。

自己朗讀前3個(gè)自然段，讀后說說三個(gè)人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）

四、朗讀課文理解含義。

找出并理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

1、默讀課文第1自然段，劃出重點(diǎn)語句。

2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個(gè)重點(diǎn)詞語體會(huì)到的。

3、投影出示重點(diǎn)句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

①讀這句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會(huì)其中感情。

4、指名朗讀，體會(huì)感情。

5、總結(jié)學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會(huì)；③投影分析重點(diǎn)句；④朗讀，體會(huì)。

6、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。

投影出示的重點(diǎn)句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）

7、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。

投影出示的重點(diǎn)句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ 這樣高的代價(jià)指什么？（失去雙腿，永遠(yuǎn)殘疾。）這句話是什么句式，表達(dá)了怎樣的感情？（反問。）

8、指名3位朗讀前3個(gè)自然段，讀后綜合以上所學(xué)內(nèi)容，說說為什么要稱“親人”？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關(guān)懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）

五、老師提示：

是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰(zhàn)士為“世界上最可愛的人”，志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國(guó)了，朝鮮的男男女女、老老

少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”多么感人?。。ò鍟涸僖娏?，親人）一齊朗讀最后3個(gè)自然段。

1、讀后投影出示：（4）讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊(yùn)含著怎樣的感情？）

2、朗讀訓(xùn)練。

六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料表達(dá)中心的。（三個(gè)人物，四件具體事例）

中心：本文表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

七、看板書，課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)（分、總）。

八、總結(jié)，思考：

你學(xué)習(xí)本文后，在寫作方法上有什么收獲（1.通過具體事例來表達(dá)中心；2.先分述后總結(jié)的表達(dá)方式。）

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀全文，復(fù)習(xí)本文的寫作方法。

讀后說說本文的中心思想是什么？再說說課文是用什么具體事例來表達(dá)這個(gè)中心的？（參考第2課時(shí)板書）[用幾個(gè)具體事例表達(dá)一個(gè)中心。]

二、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文 要求：要做到有中心，內(nèi)容具體，語句通順、連貫。

1、討論；列舉你周圍的同學(xué)講禮貌的小故事。

2、確定中心：贊揚(yáng)同學(xué)們講文明講禮貌的風(fēng)尚。

選材：從眾多故事中精選兩三個(gè)新穎別致、能突出中心的事例。

3、構(gòu)思后寫下來。

三、教學(xué)小結(jié)：

這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景,表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

10* 秋天的懷念

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

（2）“?聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！保榱宋?，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。）（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）

3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”）

4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

四、延伸拓展。

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤Ｍ瑢W(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請(qǐng)說一說。

五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼?。?/p>

六、教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

一、教學(xué)內(nèi)容：

課文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。

二、教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。

2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)程序：

一、自讀課文，思考。

1、課文講了一件什么事？

2、課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）

二、合作交流，討論。

可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人

11* 地震中的父與子

人參與，相互啟發(fā)，共同提高。

三、小組匯報(bào)，討論。

1、課文講了一件什么事？

在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。

2、為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶?。體會(huì)父親的“了不起”：

（1）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：?誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！保榱藘鹤樱瑳Q不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：?爸爸，是你嗎？'”（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，“爸爸”會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。w會(huì)兒子的“了不起”：

（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

（2）通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”

四、教學(xué)小結(jié)：

老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

積累·運(yùn)用 三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀背成語或熟語，積累語言。

2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)寫讀后感。

4、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，練習(xí)寫小發(fā)明論文。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課外讀書，觀察周圍的事物。一篇文章。

三、課時(shí)安排： 3課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（讀讀背背）

一、完成“讀讀背背”。

1、自由讀詞語，讀準(zhǔn)確。

2、小組接讀，接背。

3、比賽背誦。

二、完成“閱讀”。

1、自由讀短文，了解大意。

2、仔細(xì)讀，思考問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、交流練習(xí)題答案。

5、全班交流。

6、朗讀比賽。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、教師朗讀短文。

二、學(xué)生聽后談感想。

三、揭示作文要求。

1、明確什么是讀后感。（讀書之后的感想、體會(huì)。）

2、怎么寫：先讀懂文章。可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，如重點(diǎn)句子、段落來寫。

3、寫讀后感的好處：提高閱讀和寫作能力；增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

四、生選一篇文章寫讀后感。

第四課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）

一、作文交流評(píng)議。

1、選幾篇投影出來。

2、同學(xué)之間評(píng)議。

3、根據(jù)評(píng)議修改。

二、生謄寫。

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

二、教學(xué)要求：

1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

四、教學(xué)方法：讀書自悟、悟中體情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)作者的思想感情。(二)目標(biāo)完成過程。

1、揭題：

我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問難。

3、引讀課文，學(xué)生自悟。(1)板書課題

(2)自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?

4、理清脈胳，討論分段：

默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來敘述的?？煞殖蓭锥?段意是什么?

5、復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

6、默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。

7、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)第一段。

草原

聽?zhēng)煼蹲x 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。自由讀、思考。這一段主要寫了什么? 哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?

(這一段寫作者初次見到的草原景色:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）投影出示:

在天底下 一碧千里 小組討論，老師點(diǎn)撥:

一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

”一碧千里而并不茫茫“概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：

a、在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。”羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。“作者用 ”無邊的綠毯繡上白色的大花“比喻羊群在草原上的情景。

”那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！白髡哂?”『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫“比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準(zhǔn)確，語句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里? 再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。(2)學(xué)習(xí)第二段。

A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從 ”灑脫“一詞體會(huì)到草原的”一碧千里“。”河“字后面加了感嘆號(hào)，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會(huì)有人家……)

B、初入草原和接近公社時(shí)景色有什么不同?畫出有關(guān)語句，集申交流(初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 ”草原上行車十分灑脫，只要……都……“和”初入草原，聽不見……也看不見……“接近公社時(shí):看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會(huì)到什么? 分組討論，教師點(diǎn)撥。

(從 ”遠(yuǎn)處“一詞看出，草原人民從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人，體會(huì)到牧區(qū)人民情深誼長(zhǎng)?！比厚R疾馳“，”襟飄帶舞“看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，馬跑得飛快，體會(huì)到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因?yàn)轳R隊(duì)是從小丘上過來的，所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)有感情地朗讀，深化理解。

8、布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)三、四、五段。

2、總結(jié)全文，歸納中心。

(二)目標(biāo)完成過程。;

1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)

2、學(xué)習(xí)第三段。(1)默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情。用”--“線標(biāo)出、交流。

(如:”握手再握手，笑了再笑“中的兩個(gè) ”再“。”總是熱乎乎地握著“中的”總是“，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)(2)指導(dǎo)朗讀這一段。

(注意:重讀畫線的詞語，表達(dá)主客雙方激動(dòng)的心情。）

3、學(xué)習(xí)第四段:

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。(如b、進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?三)總結(jié)、擴(kuò)展。

1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、圍繞重點(diǎn);學(xué)習(xí)表述。

(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面，情景交融，感人至深。(3)片斷練習(xí):《校園一角》。

(要求:運(yùn)用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點(diǎn)。)

（四）教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

威尼斯的小艇

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

二、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

3、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語。

4、有語氣地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

難點(diǎn)：使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

四、教學(xué)方法：讀書自悟、研究性學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？

你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）

二、初讀課文。

1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。要求：

①小聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。②拼讀生字表，找出易錯(cuò)的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？

三、檢查自學(xué)情況。

1、讀音要準(zhǔn)：禱、泊。

2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

3、哪個(gè)詞不理解，提出來討論。

4、區(qū)別形近字： 庭（）梁（）艇（）粱（）

5、說說：威尼斯有什么特點(diǎn)？

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，練習(xí)分段。

2、課文主要寫的什么？ 投影選擇：

①威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。③小艇是威尼斯的重要交通工具。④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因?yàn)椤浴本涫絹碚f。

五、作業(yè)：

熟讀課文，思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

說說威尼斯這個(gè)城市有什么特點(diǎn)。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。（板書：獨(dú)特風(fēng)光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點(diǎn)呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）①用一個(gè)詞概括出小艇的特點(diǎn)。（板書：樣子奇特）②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會(huì)到小艇的樣子很奇特？ 讀有關(guān)句子，談你的理解。指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點(diǎn)？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會(huì)有什么感受？（板書：喜愛）⑤朗讀第2段。（要讀出對(duì)小艇的喜愛。）同學(xué)邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的？

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術(shù)好。）②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？默讀劃出重點(diǎn)詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？ 注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會(huì)怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會(huì)這么好？ ④指名讀第3段。體會(huì)作者是如何具體描寫船夫技術(shù)好的。

3、奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？ ①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標(biāo)出）再想一想這些人去干什么？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用--離不開）

4、指名讀第6自然段。

①?gòu)膶?duì)夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關(guān)系呢？（板書：動(dòng)→喧鬧?！o寂）②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？ ③朗讀體會(huì)。

三、總結(jié)全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說說為什么。

2、結(jié)合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？

四、教學(xué)小結(jié)：

以前通過語文課文的學(xué)習(xí)，使我們欣賞了不少祖國(guó)的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個(gè)人都來熱愛地球，保護(hù)地球。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

14* 三峽之秋

一、教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀(jì)對(duì)三峽的秋景的描寫更是美麗動(dòng)人，讀了之后，仿佛置身其中。

二、教學(xué)要求：

1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想酌情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結(jié)合。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：課件《三峽風(fēng)光》或教學(xué)圖片。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)程序：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生交流利用從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館等到地方搜集、整理的長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料。

2、長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。

3、板書課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。（1）談收獲。（2）質(zhì)疑問難。

學(xué)生自由談，對(duì)于提問有價(jià)值的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)找出有代表性的問題。

三、再讀，深入理解。

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流。

采用“小先生”講課法：小組代表到臺(tái)前匯報(bào)自學(xué)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，評(píng)比朗讀情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥，出示課件。

學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點(diǎn)：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時(shí)心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點(diǎn)。作者用比喻的手法，把長(zhǎng)江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點(diǎn)。倒影林立的長(zhǎng)江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。（5）在寫夜景時(shí)，作者用兩個(gè)自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時(shí)的沉沉入睡到圓月高懸時(shí)的恍入夢(mèng)境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四、朗讀比賽。

可采用推薦、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

五、教學(xué)小結(jié)：

1、本節(jié)課開始時(shí)提出的問題，你懂了嗎？

2、三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會(huì)給三峽帶來些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下展開調(diào)查，并相互交流。

九、板書設(shè)計(jì)：

十、教學(xué)后記：

積累·運(yùn)用 四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦《舟夜書所見》，并在讀背中有所感悟。

2、自學(xué)短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。

3、交流健康小常識(shí)，使學(xué)生說明白，有禮貌地進(jìn)行交際。

4、不拘形式地寫下見聞、感受和想像，表達(dá)自己的感受。

二、教學(xué)準(zhǔn)備： 生收集健康小常識(shí)。師準(zhǔn)備掛圖、課件等。

三、課時(shí)安排：4課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（讀讀背背、閱讀）

一、完成“讀讀背背”。

1、談話導(dǎo)入。

2、指名讀，注意正音。

3、自讀。

4、小組質(zhì)疑。

5、集體交流。

6、熟讀成誦。

二、完成“閱讀”。

1、提出要求：自學(xué)短文，完成練習(xí)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組交流。

4、交流自學(xué)情況。

（1）燕國(guó)青年為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會(huì)走了？（2）這個(gè)小故事說明了什么道理？

5、抓住有爭(zhēng)議的問題，展開討論。

6、讀了本文，你想說什么？寫下來。

第二課時(shí)（口語交際）

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、明確要求。

三、說一說。

1、課前你了解了哪些小常識(shí)？

2、生交流。

3、指名說。

4、教師小結(jié)。

四、運(yùn)用。

1、創(chuàng)設(shè)情境：夏天，中午，酷熱難當(dāng)酷熱難當(dāng)，幾個(gè)同學(xué)踢足球，一人暈倒，其他同學(xué)怎么辦？

2、生自練。

3、小組練，師巡視。

4、指一組表演，師生評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)，課外延伸。

第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，審清題意。

二、小組交流，教師巡視。

三、試寫初稿。師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）

一、談話導(dǎo)入。

二、展示習(xí)作成功之處，師生共同評(píng)講。

1、作者讀習(xí)作，余生邊聽邊想：你有什么感受？文章好在哪里？

2、生評(píng)，師鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，并板書出優(yōu)點(diǎn)。

3、小結(jié)。

4、繼續(xù)展示成功之處，點(diǎn)評(píng)。

5、小組互評(píng)。

三、修改不足之處。

1、師出示一段不具體的文章。

2、指名讀。討論：怎樣把這段話寫具體。

3、交流修改意見。

四、修改自己的文章。

五、反饋修改情況，師總結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

2、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

3、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇視侵略者、勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)狼牙山五壯士的資料。

2、自學(xué)生字詞，解決預(yù)習(xí)中的問題，不會(huì)的地方作上記號(hào)。教師準(zhǔn)備：

1、有關(guān)課文內(nèi)容的錄像帶。

2、寫有生字組成的新詞的投影片。

3、寫有學(xué)習(xí)要求的投影片。

四、課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

1、指名讀，其他同學(xué)把自己了解到的知識(shí)劃下來。

2、交流。

二、導(dǎo)入新課

在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今還保留著這樣的傳統(tǒng)：每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊“馬寶玉、葛振林……”隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)聲，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士，才有人答“到”。這是為什么呢？學(xué)習(xí)了第15課，大家就會(huì)明白了。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字新詞，檢查字音。

2、課前你都查到了哪些相關(guān)資料？互相交流。

3、總結(jié)預(yù)習(xí)情況。

四、學(xué)習(xí)新課

1、快速讀課文，看課文講了一件什么事？（交流）

2、再讀課文，思考：為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“壯士”呢？

3、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)一下，可把體會(huì)、感想寫在一邊，不明白的地方標(biāo)出來。（投影出示這些要求）

4、交流感受，教師點(diǎn)撥。

5、質(zhì)疑：你們還有哪些不明白的問題？

6、深入理解課文。

（1）合作學(xué)習(xí)。教師提出以下目標(biāo)：默讀課文，邊讀邊思考質(zhì)疑提出的問題——>小組討論解決問題——>聯(lián)系朗讀課文。（2）集體討論。

五壯士在勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)以后，決定把敵人引上絕路，是為了更好地掩護(hù)群眾和連隊(duì)，也是為了殲滅更多的敵人。五壯士知道這樣做有生命危險(xiǎn)，但他們?yōu)榱俗鎳?guó)，為了人民，甘愿犧牲自己。課文學(xué)到這里，你想說點(diǎn)什么？你對(duì)五壯士懷著怎樣的感情？應(yīng)怎樣讀這篇課文？指導(dǎo)朗讀，突出重點(diǎn)詞句。

五、讀全文，背誦最后一段

狼牙山五壯士

六、布置作業(yè)（任選一題）

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。

2、把狼牙山五壯士的故事講給你熟悉的人聽。

第二課時(shí)

一、指名有感情朗讀課文。

二、瀏覽課文，想想課文的敘述順序，填空。

接受任務(wù)——>（）——>（）——>（）——>跳下懸崖 這五部分中，哪部分給你的印象最深？為什么？

三、品讀課文，體會(huì)語言的精當(dāng)。

1、教師出示投影片。第一組：

（1）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。（2）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。第二組：

（1）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（2）頓時(shí)，石頭帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。問題：（1）第一個(gè)句子好還是第二個(gè)句子好？為什么？（2）你從中受到什么啟發(fā)？

2、除了這兩處地方，課文還有哪些地方寫得好，語言生動(dòng)、形象？

3、小組交流。

4、教師請(qǐng)各小組派代表發(fā)言，總結(jié)閱讀收獲。

四、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)后記：

16* 小英雄雨來

一、教學(xué)要求：

1、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)，勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。

2、練習(xí)給每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊，雨來！》

思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。

4、出示課題：

（1）理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。

英雄——指的是雨來的特點(diǎn)。

雨來——課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（1）出示預(yù)習(xí)提綱 思考題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

（二）、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。

1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

3、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演

B．大家評(píng)議。

（三）、作業(yè)

1、讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。

2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

（二）、回顧全文，深入探究。

1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

2、同學(xué)討論。

劃出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

（三）、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。附：板書設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)后記：軍神

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承： 微笑平靜 一聲不吭 一笑

沃克醫(yī)生：驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬

B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。

“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣

……

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

五．小結(jié)

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。

B．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承?！?/p>

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉小Ｍ瑢W(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時(shí)

一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3．寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

五、板書設(shè)計(jì)：

17.軍神

劉伯承 微笑平靜 一聲不吭 一笑

沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬

六、教學(xué)后記： 金色的魚鉤

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過程：

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)。

2、圍繞老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）

3、小結(jié)提問：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

3、各組派代表在全班介紹。

五、板書設(shè)計(jì)：

*

六、教學(xué)后記： 古詩(shī)三首

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦課文。理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩(shī)。

三、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

三、板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。

1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩(shī)。

三、總結(jié)

這三首詩(shī)通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。附：板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸

在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

教學(xué)后記： 少年閏土

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。