第一篇：教研組研究課《凡卡》集體備課

教研組研究課《凡卡》集體備課

一、說(shuō)教材

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懹?886 年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗 的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡 卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方 法。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái) 認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。

三、說(shuō)目標(biāo)

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡 卡》則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)

黑暗制度的痛恨。2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法。3.有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn) 和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15 自然段，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第 八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作 者表達(dá)的思想感情。本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的 教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描 寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法。

五、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是： 1.在教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生

活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì)凡卡的 非人生活。2.抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功 倍的效果。3.教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在 此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感 人的力量。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課

知道了課文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢?板書(shū)：想回家

（二）互助學(xué)習(xí)，直奔重點(diǎn)

1.內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑??的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況 師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣? 生：悲慘

4.自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))①出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。那凡卡此時(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

（三）進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著寫(xiě)著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。生：(板書(shū)：回憶快樂(lè))師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

（四）小結(jié)：

美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

凡卡

學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè) 對(duì)比(社會(huì)黑暗)

第二篇：備課凡卡

凡卡 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀準(zhǔn)“禮拜、墨水、生銹、揉皺、摩平、楦頭、瞇縫、撇嘴、暖炕”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他的悲慘遭遇。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活的悲慘。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)，導(dǎo)入課題

（一）孩子們，再過(guò)幾個(gè)月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，童年生活也馬上就要過(guò)去了，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你覺(jué)得你的童年是什么樣的？（快樂(lè)、美好、難忘、幸福、自由…）

(二)這節(jié)課，我們要走進(jìn)另外一個(gè)孩子的童年。（板書(shū)：23凡卡）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得凡卡的童年有是什么樣的呢？（悲慘的、痛苦的、不幸的…）帶著你的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

（三）你們的童年正和凡卡的童年形成了鮮明的對(duì)比!真是：童年，不同樣！下面，我們就一起走進(jìn)凡卡的童年生活！

二、介紹作者及寫(xiě)作背景

（一）首先我們來(lái)交流一下課前搜集到的資料。希望在交流時(shí)同學(xué)們能內(nèi)化成你的語(yǔ)言，可以補(bǔ)充，但不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)。1.先給一點(diǎn)時(shí)間大家準(zhǔn)備整理一下。

2．下面我們開(kāi)始交流。（1）關(guān)于作者（此處指引學(xué)生查字典契訶he夫）（2）關(guān)于寫(xiě)作背景（從你的交流中，我體會(huì)到好的作品與作假的生活經(jīng)歷是分不開(kāi)的。）3．感謝同學(xué)們的交流。你們看，關(guān)注作者和他所處的時(shí)代背景能幫助我們更好的理解課文。這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

三、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)生字

（一）檢查詞語(yǔ)

接下來(lái)我考察一下本課的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？自由的讀一讀，不認(rèn)識(shí)的可以翻翻書(shū)。

（出示）禮拜、墨水、生銹、揉皺、摩平、楦頭、瞇縫、撇嘴、暖炕 2領(lǐng)讀。(1)摩 多音字。什么時(shí)候讀摩呢？誰(shuí)能迅速的找出文中與這個(gè)詞有關(guān)的句子。誰(shuí)能結(jié)合上下文解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)。把揉皺的東西撫平時(shí)，就讀摩。我們一起再來(lái)讀一遍這個(gè)詞。同學(xué)們你們看，結(jié)合句子聯(lián)系上下文，我們自己就能弄清楚詞語(yǔ)的意思。這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。

（2）楦頭 楦頭是什么？不知大家在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有注意到這個(gè)詞。關(guān)注課下的注釋也是一種理解詞語(yǔ)的好方法。3.同位互讀。4.齊讀。

總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，也能夠像今天一樣借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文或者借助課下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，弄懂詞意。

（二）指導(dǎo)生字 1.指導(dǎo)“提手旁”

師：本課有12個(gè)生字。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。

出示：撇、搓、揉。

生交流：（1）這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)呢? 師指導(dǎo)提手的書(shū)寫(xiě)。（先寫(xiě)短橫，略向上傾斜；再?gòu)臋M的上方偏右處起筆寫(xiě)豎鉤，頓筆后寫(xiě)鉤；提起筆要稍往左邊一點(diǎn)，收筆與橫在一個(gè)垂直線(xiàn)上）(2)生交流如何寫(xiě)好這三個(gè)字，師范寫(xiě)。搓： 撇： 揉：

（3）生寫(xiě)，師批并指導(dǎo)，生再寫(xiě)，師再展示（或同位互批，圈出書(shū)寫(xiě)漂亮的字）小結(jié):同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了提手旁的寫(xiě)法，我相信同學(xué)們以后一定會(huì)把提手旁的字都寫(xiě)的很漂亮。

四、整體感知

1.下面我們回歸課文，這么長(zhǎng)的課文，同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)一定花了很長(zhǎng)時(shí)間，哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下主要內(nèi)容呢？

生交流。（這位同學(xué)很棒，預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。你真了不起，一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。）來(lái)，同位之間相互說(shuō)一說(shuō)。2下面就讓我們深入到字里行間去了解凡卡。

五、精讀品悟

（一）學(xué)徒生活的悲慘

1.凡卡在莫斯科做學(xué)徒時(shí)的生活是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句或段落圈畫(huà)批注。2.請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流。3.下面我們集體來(lái)交流。

預(yù)設(shè)：（1）生1：（挨打

正面描寫(xiě)）

當(dāng)你讀這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞特別令你特別揪心？（毒打）

你認(rèn)為毒打是一種怎樣的打呢？（下手狠）那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)毒打的呢？找出關(guān)鍵詞來(lái)。（揪、拖、揍）你們看一個(gè)毒字竟然拖出好幾個(gè)打的方式，從這些詞中你體會(huì)到了什么？（老板下手狠）

同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只停留在表面，要一字一句的讀進(jìn)去。同學(xué)們看這幾個(gè)詞后面的修飾成分。老板揪的是凡卡的哪？（頭發(fā)）對(duì)呀，他不是揪著衣服，揪著領(lǐng)子，而是揪著凡卡的頭發(fā)。你們輕輕地揪一下試試，（疼）對(duì)于9歲的小凡卡他能忍受的了嗎？（不能）不能忍也得忍?。∧憧?，老師讀書(shū)就鉆到文字里面去了。你們也能嗎？

生交流：（“拖到院子里”?(不把凡卡當(dāng)人看，院子很寬敞，可以大大出手)“拿皮帶揍了我一頓”往死里打。拿皮帶打，哪怕打一下都難以忍受，別說(shuō)是打了一頓。）（評(píng)價(jià)：老師給你一個(gè)評(píng)價(jià)：字斟句酌，善于推敲）

我們?cè)賮?lái)談?wù)勀阕x這段話(huà)的感受吧！（老板可恨、凡卡可憐）可憐？可憐到什么程度？你仿佛看到了一個(gè)什么樣子的凡卡？（遍體粼傷

可憐無(wú)助

痛疼難忍、血肉模糊……）

同學(xué)們，讀書(shū)就要讀出自己的感受來(lái)，把你的感受帶到句子中去。小結(jié)：作者在這里用很形象的語(yǔ)言將凡卡挨打的情形描寫(xiě)的很直觀(guān)很具體，這就是正面描寫(xiě)。我們?cè)谧魑闹幸部梢赃\(yùn)用這種寫(xiě)法，給人以直觀(guān)的感受。

還有嗎？我們繼續(xù)交流。

（2）生交流。（挨打）

老板娘用青魚(yú)戳哪里？凡卡才9歲他的臉本該是光滑的細(xì)膩的可是被老板娘用青魚(yú)直戳，會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？

把你的感受通過(guò)朗讀傳達(dá)給我們，可以嗎？（3）伙計(jì)們也捉弄他（4）挨餓

對(duì)比

吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比。而且凡卡將一日三餐交代得也很具體啊！

（5）挨凍還睡不好

叫我睡在過(guò)道里，看到挨凍的凡卡。“小崽子一哭我就別想睡覺(jué)，只好搖搖籃…” 同學(xué)們聯(lián)系課文，你也能用“一…就…”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造個(gè)句子嗎？

同學(xué)們，透過(guò)文字表面讀到文字背后。我們分明看到了什么樣的？要說(shuō)出具體的樣子？被打的什么樣的凡卡？?jī)龀墒裁礃?？累成什么樣？餓成什么樣？

打的遍體粼傷，餓得骨瘦如柴的凡卡、凍得瑟瑟發(fā)抖的凡卡、累得筋疲力盡的凡卡。

是??！這樣的凡卡在城里的生活是怎樣的？用一個(gè)詞形容。（受盡折磨、悲慘、非人的生活）

4.是??！凡卡真的是受不了了，所以他向爺爺求救。誰(shuí)找到了凡卡向爺爺?shù)那缶取Ｉx。從求救中，你讀出了什么？（凡卡內(nèi)心痛苦絕望）

你聽(tīng)到凡卡的聲聲嘆息了嗎？你聽(tīng)到了他的苦苦哀求了嗎？同位之間讀一讀。再找學(xué)生讀。

同學(xué)們，凡卡的信不是蘸著墨水寫(xiě)的，而是蘸著血和淚寫(xiě)的。這也不是一封普通信，是凡卡的救命信。讓我一起讀一讀這一段吧?。ㄕn文中還有許多凡卡向爺爺求救的話(huà)。課下我們?cè)谡页鰜?lái)讀一讀。5.寫(xiě)法指導(dǎo)。

同學(xué)們看黑板：作者把凡卡挨打、伙計(jì)捉弄他、挨餓、挨凍、睡不好這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)的如此具體，我們眼前仿佛看到了一個(gè)活生生的凡卡，仿佛再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。作者是想告訴我們什么？（凡卡生活很悲慘）

在我們寫(xiě)作中也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。圍繞中心，把事情寫(xiě)具體，這樣就會(huì)給人留下鮮明的印象，深刻的感受。

六、小練筆。

課前我們已經(jīng)和凡卡比了童年。下面我們可以利用這節(jié)課老師教給大家的寫(xiě)法“圍繞中心將事情寫(xiě)具體”同時(shí)你還可以用到正面描寫(xiě)、對(duì)比手法寫(xiě)一段話(huà)《我和凡卡比童年》。

結(jié)束語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了凡卡做學(xué)徒時(shí)的悲慘生活，難道他的童年里就沒(méi)有過(guò)任何快樂(lè)嗎？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

凡卡

挨打（正面描寫(xiě)）

捉弄

（具體）

挨餓（對(duì)比）

悲慘

（中心）

挨凍

睡不好

第三篇：凡卡說(shuō)課

《凡卡》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問(wèn)：

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（三）再問(wèn)再議，拓展練筆：

小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)

板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。

作業(yè)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話(huà)，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

《養(yǎng)花》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花中的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。

三、學(xué)情分析

我班共44人，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對(duì)于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨(dú)立思考，表現(xiàn)出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。

四、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中

1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)

3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

五、說(shuō)學(xué)法

（1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六、說(shuō)過(guò)程 本課我總分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

（一）、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級(jí)學(xué)生整體的復(fù)習(xí)。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）、圍繞中心，研讀課文：

本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）、閱讀作品，感受人物

讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！返绕渌恼?，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）、課件出示作業(yè)

總之，本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力。

第四篇：凡卡評(píng)課

《凡卡》評(píng)課

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，思路清晰，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)很到位，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、整體感知，引出主題。

整節(jié)課張老師緊緊抓住了“悲慘”二字，將凡卡這個(gè)形象展示在我們面前。通過(guò)重點(diǎn)的句段字詞深切體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)，通過(guò)多次的情感朗讀，體會(huì)凡卡想回到鄉(xiāng)下去的愿望的強(qiáng)烈，順勢(shì)進(jìn)入探究點(diǎn)二，凡卡想起了鄉(xiāng)下的什么？他為什么想回到鄉(xiāng)下去，合理的處理了信與回憶的內(nèi)容，在對(duì)比中體會(huì)到了插敘的作用，理清了文本線(xiàn)索，理出了文章的寫(xiě)法特點(diǎn)，不著痕跡的將插敘的寫(xiě)法種在學(xué)生心中。

二、讀信悟情，凸顯主題。

課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜。張老師有所側(cè)重。讓學(xué)生找出凡卡信件的內(nèi)容，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，確定課文重點(diǎn)。圍繞這一主線(xiàn)，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。如，抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)：凡卡受盡哪些折磨？從“揪著”“拖”“戳”“一點(diǎn)兒”等等詞中，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？體會(huì)凡卡的非人生活，并啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到的作用。感受凡卡三次對(duì)爺爺?shù)暮艟?、哀求，這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！

整堂課下來(lái)，老師讀學(xué)生，讀文本，將學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)的和文本相結(jié)合。張老師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生地說(shuō)、寫(xiě)，提供了一個(gè)平臺(tái)。再則，張老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很親切，形式多樣，非常尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

第五篇：凡卡說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好，今天，我共分四個(gè)方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、教材分析

(一)本課的地位、特點(diǎn)及作用

《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組的第二篇精讀課文，這也是一篇老課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀“外國(guó)名篇名著”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。而《凡卡》是一篇優(yōu)秀的例文，這篇課文出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下,文章通過(guò)19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗，反映了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往和追求。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。因此，學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的“外國(guó)名篇名著”能起到承前啟后的效果。

(二）教學(xué)目標(biāo)

《凡卡》一課我用兩課時(shí)完成教學(xué)，由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了（1）學(xué)習(xí)課文生字詞，整體把握主要內(nèi)容。（2）有感情地朗讀信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。因此第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、知識(shí)與技能

(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

2、過(guò)程與方法

（1）走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的并不過(guò)分的愿望是什么？

（2）走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

（3）走進(jìn)凡卡的情感世界——向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

（2）了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。

（2）本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

(四)學(xué)情分析

1、學(xué)生是11、12歲的兒童，個(gè)性明顯，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂(lè)學(xué)善思。

2、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“幸福、痛苦”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，有一定的想象能力，但由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到舊社會(huì)中窮苦孩子的悲慘生活。

3、學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，并樂(lè)于表現(xiàn)自己。

二、教法學(xué)法

在《凡卡》教學(xué)中，我把內(nèi)容的理解和表達(dá)方式的感悟結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用情境教學(xué)法、思路導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主參與，積極探索，合作探究，與學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作技能相輔相成，均衡發(fā)展。

三、教學(xué)程序

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解，第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

1、揭示課題。

2、補(bǔ)充資料，了解背景。

二、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。

三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

四、課堂小結(jié)。

下面我將主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程： 本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分：直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——品讀回憶，體悟悲慘——討論結(jié)局，感受命運(yùn)—— 質(zhì)疑想象，深化主題—— 課外延伸，布置作業(yè)。

(一)、復(fù)習(xí)信的內(nèi)容，重溫凡卡悲慘生活。

上節(jié)課，我們品讀體會(huì)了凡卡悲慘的學(xué)徒生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》。

1、在凡卡的信中，有一句直接寫(xiě)出了凡卡的生活，是哪一句？（我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）

2、復(fù)習(xí)品讀第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的語(yǔ)句。（出

示句子并板書(shū)：學(xué)徒生活 苦 揭示 悲慘命運(yùn)）。

(二)、品讀回憶內(nèi)容，體悟凡卡悲慘生活。

當(dāng)學(xué)生得以重溫凡卡悲慘生活以后，我問(wèn)學(xué)生：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè)嗎？

1、初讀“回憶”，感受快樂(lè)：(苦與樂(lè)對(duì)比）

（1）凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中回憶了哪些往事？回憶這些往事時(shí)，凡卡的心情是怎樣的？

（2）交流反饋，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村生活 “樂(lè)”）

讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)凡卡快樂(lè)的語(yǔ)段，通過(guò)閱讀交流，從那夜晚看得見(jiàn)的白房頂、煙囪里冒出的縷縷的煙、披著濃霜的樹(shù)木、雪堆，以及那天空中快活眨眼的星星、清楚的天河等景物的描寫(xiě)中，領(lǐng)悟到鄉(xiāng)村在凡卡的印象中是多么的質(zhì)樸、寧?kù)o而美好。尤其重點(diǎn)閱讀“與爺爺一起砍圣誕樹(shù)”的插敘部分，知道了爺爺總是帶他去砍圣誕樹(shù)，爺爺還與凡卡追笑，喊著逮野兔，與爺爺在一起充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)了快樂(lè)，是多么令凡卡神往！通過(guò)充分的感知和強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生深刻感受到學(xué)徒生活的苦與鄉(xiāng)下生活的樂(lè)。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些片斷的研讀，體會(huì)凡卡回憶中的快樂(lè)，回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在城里的痛苦，為下面突破難點(diǎn)——理解對(duì)比、反襯的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。

課文的樂(lè)是在學(xué)徒生活的苦的強(qiáng)烈對(duì)比和襯托下表現(xiàn)出來(lái)的，而當(dāng)我問(wèn)到：“鄉(xiāng)下生活真的那么快樂(lè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？”部分學(xué)生馬上意識(shí)到并不是真正意義上的快樂(lè)，是通過(guò)比較得出來(lái)的。所以自然引出苦與苦對(duì)比(學(xué)徒生活的苦和鄉(xiāng)下生活的苦進(jìn)行對(duì)比)。

2、再讀“回憶”，感悟?qū)懛ǎ?苦與苦對(duì)比）

（1）為什么在寫(xiě)信過(guò)程中要插入凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活？（與第8、15自然段對(duì)比閱讀）

（2）討論交流。（板書(shū)：反襯）

這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不相同，這時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下生活是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論——鄉(xiāng)下生活實(shí)際很苦)再放手讓學(xué)生和自己的生活做比較，從中悟情明理，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。到此，引出我們共同的認(rèn)識(shí)：無(wú)論在哪里，小凡卡都擺脫不了悲慘的命運(yùn)。

(三)討論故事結(jié)局，感受凡卡悲慘命運(yùn)。(夢(mèng)與實(shí)對(duì)比)

1、展開(kāi)想象，描述凡卡夢(mèng)中的場(chǎng)景。（板書(shū)：甜蜜希望 夢(mèng)）

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。對(duì)于這部分，首先，讓學(xué)生將甜蜜的夢(mèng)補(bǔ)充完整，學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)地描述了夢(mèng)中的場(chǎng)景：小凡卡回到爺爺身邊快樂(lè)生活的情景。第二天的小凡卡夢(mèng)醒來(lái)又會(huì)怎樣呢？從而使夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差。

2、凡卡的信爺爺能收到嗎？自由朗讀凡卡寫(xiě)信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。

在對(duì)文本充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，并從課文中找出相應(yīng)的論據(jù)，即使?fàn)敔斈苁盏叫?，?huì)接凡卡回去嗎？讓學(xué)生明白：爺爺是不會(huì)接回凡卡的。因?yàn)闋敔斨皇且粋€(gè)守夜的，也很窮，才迫于無(wú)奈把小凡卡送去當(dāng)學(xué)徒?，F(xiàn)在即使把凡卡送到別的老板家當(dāng)學(xué)徒，遭遇也一樣。學(xué)生既能深入研讀課文，又能開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的的含義，了解暗示的表達(dá)方法的運(yùn)用。凡卡不能過(guò)上幸福生活，為什么最后還要一個(gè)美好的夢(mèng)結(jié)尾？這樣寫(xiě)有什么好處？（板書(shū)： 暗示）

通過(guò)前面兩次對(duì)比的感性認(rèn)識(shí)，加上第三次對(duì)比的理性認(rèn)識(shí)，得出了共識(shí)：無(wú)論在哪里，小凡卡都擺脫不了悲慘的命運(yùn)。

（四）拓展練筆，表達(dá)凡卡悲慘命運(yùn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我說(shuō)，這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下凡卡的故事。凡卡的故事，感動(dòng)了一代又一代讀者，牽動(dòng)了每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡夢(mèng)醒之后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。

（五）小結(jié)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活。

學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)拓展與延伸的一個(gè)重要手段，本著本單元的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1、講一講。把凡卡的故事講給自己的家人。

2、寫(xiě)一寫(xiě)。以《我和凡卡比童年》為題寫(xiě)一篇讀后感。

3、讀一讀。契訶夫的其他短篇小說(shuō)。

4、做一做。以實(shí)際行動(dòng)幫助身邊有困難的人。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課板書(shū)旨在將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)

形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)課文的思想感情和表達(dá)上的特點(diǎn)，所以我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

15凡卡 學(xué)徒生活甜蜜希望

苦“ 樂(lè)”夢(mèng)

暗示

悲慘命運(yùn)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，我緊緊抓住三個(gè)對(duì)比（苦與樂(lè)對(duì)比、苦于苦對(duì)比、夢(mèng)與實(shí)對(duì)比），以朗讀為主，相機(jī)用問(wèn)題教學(xué)法和討論交流法交替使用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意?？傊以诮虒W(xué)《凡卡》這一課時(shí)，力求體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評(píng)議，師生交流，師生評(píng)議，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以朗讀為手段，以感悟?yàn)橹薪?，以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我一直不變的追求。

我的說(shuō)課完畢，雖然在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美，但也會(huì)有許多欠缺的方面和沒(méi)考慮到的地方，懇請(qǐng)?jiān)u委、同仁批評(píng)指正，謝謝大家！

《凡卡》說(shuō)課稿

蔚縣南留莊鎮(zhèn)第一完全小學(xué)

說(shuō)課教師武志蘭