第一篇：聽雨教案(簡)

大班語言活動：聽雨

馬杭城東幼兒園 王晶晶

設(shè)計意圖：

夏天到了，雨對于孩子們來說是非常熟悉的。下雨天，孩子們其實還是非常想出去走走，看看的，享受小雨滴落在手心的感覺。散文詩<<聽雨>>意境優(yōu)美，運用各種摹聲詞的疊加，讓散文的字里行間充滿了語言的韻律美，同時它也從一個全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來雨還可以這么玩！這篇散文詩為孩子們多通道參與、感知生活“雨”提供了很好的載體，因此，我設(shè)計了本次活動?；顒幽繕耍?/p>

1.欣賞散文詩《聽雨》，理解散文詩的內(nèi)容，學說“×××,雨點落在××上，××××” 2.幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象、創(chuàng)編。

3.感受雨天的快樂，學著讓自己擁有好心情?；顒訙蕚洌? PPT 活動過程：

一、說雨——感受雨與我們心情的關(guān)系

1.謎語導入：千條絲，萬條線，落在河里看不見——雨。

2.提問：你喜歡下雨嗎？（幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。）

二、聽雨——欣賞詩歌，交流表達對雨的經(jīng)驗與想象 1.從“豆豆”角色引入，引出散文詩。2.老師完整配樂朗誦散文詩《聽雨》。3.理解散文詩《聽雨》。

（1）提問：媽媽是怎么對小豆豆說的？（2）小豆豆聽到的雨聲是怎樣的？ 4.集體朗誦散文詩《聽雨》。5.鼓勵幼兒創(chuàng)編散文詩。

（1）提問：你們還聽到哪些聲音？雨點還會落在哪里呢?它在干什么？（2）以繪畫形式，創(chuàng)編散文詩并朗誦。

三、雨趣——感知雨天所帶來的快樂

1.看PPT：除了聽雨，還有什么方法能讓我們在雨天快樂一點呢？

2.小結(jié)：有晴天就會有雨天，無論晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。

活動反思：

1．當幼兒回答不到“點子”上的時候，我怎么辦？第一個問題的出現(xiàn)就出現(xiàn)了這樣的問題：“你剛才聽到了什么聲音？（下雨）”而幼兒的回答是天馬行空，我再次引導幼兒傾聽，但是還是沒有達到預期的效果，于是就開始著急。其實這也是課堂教學機制的體現(xiàn)，需要自己在不斷積累中獲得。

2．預設(shè)的環(huán)節(jié)比較清晰，但是一旦幼兒有了環(huán)節(jié)提前的跡象，我便沒有很好把握，反而一定按照自己的思路進行，這也是課堂靈活性出現(xiàn)了一定的問題。

3．散文詩中象聲詞的語氣語調(diào)運用挖掘還沒有很好地深入，可以在進行挖掘，并引導幼兒有感情地朗誦。

第二篇：虞美人·聽雨教案

《虞美人·聽雨》教案

教學目標

1、理解作者運用三幅圖畫表達自己一生經(jīng)歷的詩詞寫作手法。

2、了解作者國破家亡的人生經(jīng)歷，感受詞中所蘊含思想感情。

1、詩歌結(jié)構(gòu)及雙重意蘊。

2、品味本詞中雨的多重含義。教學重點

教學過程

一、背景介紹

（一）作者簡介

蔣捷，生卒年不詳。字勝欲，號竹山，陽羨（今江蘇宜興）人，先世為宜興巨族，咸淳十年進士。宋亡，深懷亡國之痛，隱居不仕，人稱“竹山先生”，其氣節(jié)為時人所重。長于詞，與周密、王沂孫、張炎并稱“宋末四大家”。其詞多抒發(fā)故國之思、山河之慟、風格多樣，而以悲涼清俊、蕭寥疏爽為主。尤以造語奇巧之作，在宋季詞壇上獨標一格，有《竹山詞》1卷，收入毛晉《宋六十名家詞》本、《疆村叢書》本；又《竹山詞》2卷，收入《涉園景宋元明詞》續(xù)刊本。

（二）寫作背景

一二七六年，元滅南宋。宋元之際的詞人，經(jīng)歷了這一滄桑變故，其國破之痛、家亡之恨，都在他們的作品中表現(xiàn)出來。其中，蔣捷是頗有代表性的作家。蔣捷用詞作來抒發(fā)黍離之悲、銅駝荊棘之感，表現(xiàn)悲歡離合的個人遭遇。但是隨著南宋政權(quán)的滅亡，要振臂高呼、恢復國土是不可能的。因此，蔣捷入元后隱居不仕，盡管有人請他出來做官，也堅辭不就。蔣捷義不仕元，“抱節(jié)終身”，其人品受到后人普遍的稱許。

二、詩詞賞析

（一）詞牌含義

《虞美人》是著名詞牌之一。此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。（思考：詞牌的選擇，虞美人有生離死別、悲歌之意）

（二）課文串講

1、少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳

這句展現(xiàn)的雖然只是一時一地的片斷場景，但具有很大的藝術(shù)容量?！案铇恰?、“紅燭”、“羅帳”等綺艷意象交織出現(xiàn)，傳達出春風怡蕩的歡樂情懷。少年時候醉生夢死，一擲千金，在燈紅酒綠中輕歌曼舞，沉酣在自己的人生中。一個“昏”字，把那種“鳳簫吹斷水云間，重按霓裳歌遍徹”的奢靡生活表現(xiàn)出來。這時聽雨是在歌樓上，他聽的雨就增加了歌樓、紅燭和羅帳的意味。這種紙醉金迷的逐笑生涯，自然與憂愁悲苦無緣，而作者著力渲染的只是“不識愁滋味”的青春風華。這樣的階段在詞人心目中的印象是永恒而短暫的。以這樣一個歡快的青春圖，反襯后面的處境的凄涼。

2、壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風

一幅客舟中聽雨的畫面，一幅水大遼闊、風急云低的江秋雨圖，一只失群孤飛的大雁。這里的“客舟”不是《楓橋夜泊》中的客船，也不是“驚起一灘鷗鷺”里的游船，而是孤獨的天涯羈旅，孤獨、憂愁、懷舊時時涌在心頭。這時的雨伴隨著斷雁的叫聲。這一個“斷”字，讓人把它同斷腸聯(lián)系在一起，同親情的斬斷聯(lián)系在一起，體會到一種人生難言的孤獨和悔恨。“客舟”及其四周點綴的“江闊”、“云低”、“斷雁”、“西風”等衰瑟意象，映現(xiàn)出風雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。壯年之后，兵荒馬亂之際，詞人常常在人生的蒼

茫大地上踽踽獨行，常常東奔西走，四方漂泊。一腔旅恨、萬種離愁都已包孕在他所展示的這幅江雨圖中。

3、而今聽雨僧廬下，鬢已星星也

一個白發(fā)老人獨自在僧廬下傾聽著夜雨。處境之蕭索，心境之凄涼，在十余字中，一覽無余。江山己易主，壯年愁恨與少年歡樂，已如雨打風吹去。此時此地再聽到點點滴滴的雨聲，卻已木然無動于衷了。“悲歡離合總無情”，是追撫一生經(jīng)歷得出的結(jié)論，蘊有無限感傷，不盡悲慨?！耙蝗坞A前、點滴到天明”，似乎已心如止水，波瀾不起，但徹夜聽雨本身，卻表明他并沒有真正進入超脫沉靜的大徹大悟之境，只不過飽經(jīng)憂患，已具有“欲說還休”的情感控制能力。許昂霄在《詞綜偶評》中對這二句評曰：“此種襟懷固不易到，亦不愿到?！彼^“不易到”是說一般人很難有這種襟懷，所謂“不愿到”則是指這種經(jīng)歷實在令人不堪忍受。

4、悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明

表達出詞人無可奈何的心緒，使其“聽雨”戛然而止。

“一任”兩個字，表達了聽雨人的此時的心情。這種心情，在冷漠和決絕中透出深化的痛苦，可謂字字千鈞。雖“一任點滴到天明”，卻也同時難掩聽雨人心中的不平靜。身在僧廬，也無法真正與世隔絕，也不能真正忘懷人生?！包c滴到天明”亦無眠到天明，無靜到天明也。

（三）詩詞結(jié)構(gòu)：三幅圖、三條線

本詞上闋追憶少年、壯年聽雨，下闋首句寫老年聽雨，構(gòu)成了嚴謹?shù)娜巍奥犛辍钡牟⒘薪Y(jié)構(gòu)，而全詞并未因這三段式的結(jié)構(gòu)而顯得斷裂破碎，三條線索貫穿全詞，使之渾然一體。蔣詞把一生的經(jīng)歷切成三個片段，繪成三幅“聽雨”的圖面，此乃“聽雨”之線。而“歌樓上”、“客舟中”、“僧廬下”，用三個方位詞“上”、“中”、“下”勾勒出一個漸次衰頹的生命軌跡。前兩條線皆為明線，而為人忽略的乃是第三條線，全詞由少年順寫到老年，實乃從老年逆推到少年。時間的逆推過程，也是詞人自我反觀的過程，詞人用歲月的積淀來觀照自己的一生。

三幅畫面前后銜接而又相互映照，藝術(shù)地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感歷程。其中，既有個性烙印，又有時代折光：由作者的少年風流、壯年飄零、晚年孤冷，分明可以透見一個歷史時代由興到衰、由衰到亡的嬗變軌跡，而這正是此詞的深刻、獨到之處。

（四）詩詞意象：動態(tài)互生性

詩詞之境全由意象生成，但蔣詞之妙不在意象本身，而在三種意象的動態(tài)互生。何為三種意象？第一是時間的意象：中年—壯年—老年；第二是空間的意象：歌樓—客舟—僧廬；第三是行為的意象，聽雨是貫穿時空的主題。

何為動態(tài)互生？首先是空間意象對時間意象的形象化，蔣詞寫人生各期之聽雨，并未策馬直入，而是側(cè)寫聽雨之空間，用可感之空間充實無形之時間。其次是時間意象對空間的渲染，時、空意象并非單向影響而是互相生成：以少年寫歌樓，賦予歌樓以青春懵懂之色彩；以壯年寫客舟，賦予客舟以而立擔當之色彩；以老年寫僧廬，賦予僧廬知命寂寥之色彩。最后，時、空意象又融入“聽雨”意象中，一則以聽雨之靜來反襯人生時代之動，頓生“物是人非事事休”之感；另一方面也用人生之厚重充實聽雨這個輕巧的細節(jié)，讓聽雨不再飛花似夢、絲雨如愁。

（五）語言風格

該詞的語言風格，既非苦心孤詣的字斟句酌，也非天生我才的神來之筆，而是明達快潔的娓娓道來。蔣捷許多詞作都嘗試引入白話，本詞中“鬢已星星也”便是典型的白話。“曲化”或“俗化”在本詞中不僅僅是一種技巧的運用，而更有一番詞外的意蘊——人生的滄桑最終都歸于一聲嘆息的平凡中。不同于那些呼天搶地地悲嘆不幸的膚淺之徒，蔣捷正如元人

張可久所謂的“讀書人一聲長嘆”，這才是大寂寥、大不幸。

三、總結(jié)

歷代詩人的筆下，綿綿不斷的細雨總是和“愁思”難解難分的，如：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？”(李清照《聲聲慢》)“欲黃昏，雨打梨花深閉門。”(李重元《憶王孫》)但是在蔣捷詞里，同是“聽雨”，卻因時間不同、地域不同、環(huán)境不同而有著迥然不同的感受。詞人從“聽雨”這一獨特視角出發(fā)，通過時空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，而將一生的悲歡歌哭滲透、融匯其中。

四、綜合拓展

1、這首詞寫了人生的三個階段，分別指出各階段的特點？

少年時歡樂甜蜜，無憂無慮；壯年時飄零異鄉(xiāng)，情緒悲涼；而今鬢發(fā)斑白，愁苦滿懷（或看破紅塵）

2、簡要分析“聽雨”這一意象在詞中的作用？

“聽雨”是全詞的線索，它將三幅不同的畫面銜接為一個有機整體；三次聽雨代表了人生的三種境界，使這首詞容納了豐富的思想和感情內(nèi)涵。

3、“紅燭昏羅帳”中的的“昏”字妙處？

“昏"字在詞中無暗淡昏沉的氣氛，反而顯得紅燭高燒，羅帳春暖，甜蜜之極。它將少年風流不羈的情懷點染得恰到好處。且不論是否醉生夢死，這確實是一段無憂無慮的的歲月。

4、如何理解”壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風”中的“客”和“斷”？

這一句寫南宋**，將蔣捷少年時無憂無慮的生活徹底擊破。他飄零江湖，無所依托，在風雨飄搖中寄跡湖海?！翱汀弊贮c明作者流亡他鄉(xiāng)，無家可歸；“斷”字渲染了作者孤苦無依。它們與少年的的“紅燭昏羅帳”形成鮮明對比，在視覺上，一個極其鮮艷明麗，一個無比蕭瑟凄涼，感染力很強。

5、詞中的意象？它們各什么蘊意？

詞人善于用精確的意象來表達自己的感情變化，如少年時的“歌樓、紅燭、羅帳”構(gòu)成一個非常歡快、和諧的氛圍；壯年時的“客舟、斷雁、西風”對應(yīng)，增添幾分凄涼之感；老年時的“僧廬”暗示他已受佛家“空幻”思想的影響，達到心如止水的的境界。

第三篇：中班語言教案：聽雨(語言)

聽雨（語言）

設(shè)計思路：雨是人們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，孩子們喜歡看雨、聽雨甚至玩雨…… 散文“聽雨”緊密聯(lián)系孩子們的生活，用自然、親切的語氣引導孩子們?nèi)A聽雨聲，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言優(yōu)美，想像豐富。我們想通過引導孩子們自由觀察雨、欣賞散文“聽雨”、仿編散文、游戲“小小雨點”等一系列活動，激發(fā)孩子們熱愛大自然、關(guān)注周圍事物的情感，引導他們感受散文的意境美，啟發(fā)孩子們結(jié)合自身生活經(jīng)驗大膽想像、仿編，在仿編散文的過程中，培養(yǎng)孩子們的言語美。

活動一 賞雨活動目標：

1、激發(fā)幼兒熱愛大自然、關(guān)注周圍事物的情感。

2、引導幼兒自由看雨、聽雨，觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài)，傾聽各種雨聲，積累關(guān)于雨的生活經(jīng)驗。

3、發(fā)展幼兒的觀察、傾聽及想像能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、選擇一個下雨天進行此活動。

2、繪畫紙、筆。活動過程：

1、帶領(lǐng)幼兒到陽臺自由賞雨，引導幼兒觀察大雨、小雨的各種動態(tài)，仔細傾聽各種雨聲。指導語：你們看看現(xiàn)在的雨是什么樣子的？你聽到了什么樣的聲音？雨點兒落到了哪些地方？找到了哪些朋友？

2、引導幼兒自由討論自己所見到的、聽到的雨。指導語：你剛剛聽到雨點兒的聲音了嗎？看到雨點兒找朋友了嗎？和你的朋友說一說。

3、引導個別幼兒在集體面前大膽表述自己的見解，要求語言完整、連貫。

4、繪畫：雨點兒找朋友。

活動二 欣賞散文“聽雨”活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣。

2、引導幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文的語言美、意境美。

3、發(fā)展幼兒的文學感受能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、小花蝴蝶、蝴蝶媽媽、小雨點等紙偶；畫面：森林、小熊的鐵皮屋、粉色荷花、有窗玻璃的房子。

2、選擇一個下雨天進行此次

1、教師出示小花蝴蝶紙偶，導入主題。指導語：下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，她舞著美麗的翅膀在 屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩了，真沒意思?！?/p>

2、教師邊操作蝴蝶紙偶，邊有感情地朗誦散文。引導幼兒討論：小花蝴蝶喜歡下雨嗎？為什們？小雨是怎樣唱歌的？

3、教師出示畫面，再次朗誦散文，引導幼兒理解散文內(nèi)容。指導語：小雨發(fā)出“沙沙沙”“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”的聲音時，它在干什么？

4、教師手持紙偶，與幼兒共同講述散文。重點指導幼兒模仿雨聲，并根據(jù)散文內(nèi)容分別說出小雨在干什么？

活動三 仿編散文“聽雨”活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒大膽想象及連貫講述的良好習慣。

2、引導幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進行表演，充分感受散文的意境美，并大膽想象進行創(chuàng)編。

3、發(fā)展幼兒表現(xiàn)及大膽創(chuàng)編文學作品的能力。活動準備：

1、幼兒繪畫作品“雨點兒找朋友”；幼兒已學習歌曲“小小雨點”。

2、蝴蝶頭飾與幼文檔僅供參考

兒人數(shù)相等；音樂磁帶“蝴蝶”；聲音效果磁帶“下雨了”?；顒舆^程：

1、放音樂磁帶“蝴蝶”，教師與幼兒分別扮演蝴蝶媽媽與小花蝴蝶們在外面玩耍，導入主題。

2、放聲音效果磁帶“下雨了”，“蝴蝶媽媽”帶領(lǐng)“小花蝴蝶們”進屋躲雨。師生共同表演散文“聽雨”。

3、引導幼兒仿編散文“聽雨”。（1）教師出示幼兒繪畫作品“雨點兒找朋友”，引導幼兒討論：窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶還在靜靜地聽。小花蝴蝶還會聽到什么呢？那時，小雨在干什么？（2）請個別幼兒在集體面前大膽仿編。

4、引導幼兒完整朗誦仿編后的散文。

5、引導幼兒玩音樂游戲“小小雨點”。啟發(fā)幼兒將自己仿編的散文用到歌曲“小小雨點”中，根據(jù)歌曲內(nèi)容玩游戲。

附： 聽雨下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，罪戾嘟噥著：“沒辦法出去玩了，真沒意思?！焙麐寢尨葠鄣乜粗』ê缓髱酱扒埃骸昂⒆?，你來聽，小雨正在唱歌呢?！薄皨寢屇阏f什么呀，下雨怎么會唱歌？”媽媽向她點點頭：“閉上眼睛，仔細聽?！毙』ê]上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜地聽。啊，啊，聽見了，聽見了--沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。吱，吱，吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢。小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙，丁丁丁，吱吱吱，嗒嗒嗒--小、雨在唱一支多么有趣，多么好聽的歌呀?！贝巴?，小雨還在輕輕地唱。屋里，小花蝴蝶還在靜靜地聽文檔僅供參考

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。

2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學習根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導幼兒根據(jù)字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來變?nèi)?，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！?。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸牛》。

五、發(fā)散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆?！币恢晃伵Ｂ掏痰嘏肋^來。

第一天，“沙沙，沙沙?！彼粤艘黄G色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。

第四篇：大班散文詩教案《聽雨》

大班散文詩教案《聽雨》

活動目標:

1、引導幼兒初步欣賞、理解散文詩，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象、創(chuàng)編。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然,關(guān)注周圍事物的情感。

活動準備:

1、多媒體課件一套。

2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。

3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）

4、音樂磁帶。

活動過程：

一、音像導入，引起幼兒興趣

（聆聽下雨）

1、師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”（下雨聲）

“雨是什么聲音的？大雨會發(fā)出哪些聲音？那么小雨呢？”

2、“下雨天，小朋友們會做些什么？”

“你們知道下雨天小蝴蝶在干什么嗎？誰來猜猜看？”（幼兒猜）

二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節(jié)。

1、欣賞課件片段。

“小朋友說了這么多，讓我們?nèi)デ魄疲掠晏煨『降鬃隽耸裁?。”（播放多媒體課件，欣賞第一段）

提問：①下雨天，小蝴蝶在做什么？

②它會聽到什么呢？（幼兒猜）

③小蝴蝶到底聽到小雨唱的什么歌呢，我們一起側(cè)著耳朵仔細聽。

（欣賞第二段，教師配樂朗誦）

提問：誰來說說看，小雨唱的是什么歌？

2、完整欣賞課件，學習象聲詞及用動作表現(xiàn)。

①欣賞課件，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。

師：“唷，原來小雨會唱一支這么有趣，這么好聽的歌啊！窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽，真美呀！我們和小花蝴蝶一起，再來聽一聽。不過，這次，老師有個小小的要求：要把小雨唱的歌記在心里，呆會兒用動作來做一做?！保ㄍ暾蕾p）

師：“小雨唱的歌真動聽，誰來學一學，做一做，小雨是怎么唱歌的？（幼兒學）我們一起來學一學?！保ǔ鍪咀挚ǎ?/p>

“小雨還唱了什么呀？”（幼兒做，集體學）

“你在平時有沒有聽過沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”的聲音？” ②尋找小雨點落下的地點、動態(tài)。

師：“小雨怎么會唱出這么好聽的歌的？它是落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？小雨落在這些地方好像在做什么呢？”（幼兒回答后出示圖片一）

師：“它為什么會發(fā)出丁丁丁的聲音的？它落到小熊的鐵皮屋上像在做什么？”（出示圖二）

師：“接下來它落到了哪兒？發(fā)出了什么聲音？像在做什么？”（圖三）

師：“最后，小雨落到了哪兒，發(fā)出了什么聲音？在干什么呢？”（圖四）

幼兒一起看圖學說：沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！

三、拓展想象，進行創(chuàng)編活動。

師：“ 窗外,小雨還在輕輕的唱,屋里小花蝴蝶還在靜靜的聽 ,小花蝴蝶還會聽到什么呢? 那時小雨又在干什么？用一句好聽的話來說一說?？梢韵群团赃叺男∨笥严日f一說。”

“誰來說說看，小花蝴蝶還會聽到小雨唱什么歌呢？”

四、表演。

幼兒自選扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進行游戲。

師：“小朋友說得可真好，小雨想和我們小朋友來做游戲了。老師為你們準備了文檔僅供參考

胸飾，5個人一組，商量好角色，然后聽音樂來表演?！?/p>

五、結(jié)束部分。

師：“多可愛的小雨點??！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽?！?/p>

（離開教室。）

《風中之葉》（語言）

一、活動目標：

1、通過文字想象葉子隨風飄蕩的畫面。并能用不同的方式進行表達。

2、學習運用各種感官進行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動準備：

1、環(huán)境布置：活動室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。

2、材料準備：人手一張不同形狀的樹葉。

3、事先教唱歌曲《小樹葉》。

三、活動過程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰？ 幼：是小樹葉。

（2）師：一陣風吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動作表現(xiàn)出葉子的造型。（長長的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個洞的------）

2、游戲：“風中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進行表演。師：葉子被微風吹得輕輕動了幾下（幼兒做相應(yīng)的動作）。風越來越大，葉子也飄動得更厲害（幼兒改變動作）。終于葉子被風吹落下來，躺在地上，一動也不動（幼兒再次改變動作）。風輕輕吹過，葉子的腳被風輕輕吹起，稍稍一動，有不動了（幼兒進行表達）。然后，一陣大風，葉子被吹得滾來滾去，飛揚起來，最后，緩緩地落到地上（幼兒進行表演）。

（2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風，請“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹葉找家”

（1）請幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進行表達。（2）集體邊玩游戲邊進行兒歌創(chuàng)編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”

師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束。四.活動反思:

整堂課,都是在一個又一個的游戲中進行.游戲是幼兒最喜歡的活動.因此把枯燥的教學過程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺中學會了知識.而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第五篇：大班散文教案：聽雨

目的：

1、引導幼兒感受散文的意境美、韻律美。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想像、仿編。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然、關(guān)注周圍事物的情感。準備：

1、圖譜一幅。

2、小花蝴蝶、蝴蝶媽媽、小雨點等指偶。

3、音樂磁帶。過程：

1、導入活動你們喜歡下雨嗎？為什么？

2、欣賞散文①教師邊操作蝴蝶指偶，邊有感情地朗誦散文。②提問：小花蝴蝶喜歡下雨嗎？為什么？小雨是怎么唱歌的？③你認為小雨發(fā)出“沙沙沙”“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”的聲音時，小雨在干什么呢？④結(jié)合圖譜理解散文內(nèi)容。提問：為什么小花蝴蝶聽到沙沙沙，就猜是小雨在跟森林的樹葉兒玩耍呢？“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”，那會兒小雨又在干什么呢？⑤教師手持小雨點指偶，模仿不同的雨聲，要求幼兒根據(jù)散文內(nèi)容分別說出小雨在干什么。

3、學習仿編①窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶還在靜靜地聽。小花蝴蝶還會聽到什么呢？那時小雨在干什么？②與幼兒一起到窗前聽雨。③與幼兒仿編。如：“咚，咚，咚，那時小雨在馬路上打鼓”“嘻，嘻，嘻，那是小雨在舔小朋友的腳丫”等。④教師完整朗誦散文，并加入幼兒仿編的內(nèi)容。

4、游戲：小雨和××在音樂聲中，幼兒可以把自己想像成小花、小草、石頭、房屋等自己喜歡的物體，按節(jié)奏用身體動作表現(xiàn)它們與小雨的關(guān)系。