第一篇：4　＊散文詩兩首 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

通過教師引導、學生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2.教學重點/難點

1．準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情。2．熟讀背誦兩首詩。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

（一）導入

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人類永恒謳歌的主題，今天，我們一起學習贊美母愛的一首小詩《金色花》。

（二）檢查預習情況

匿nì 禱dǎo 衍yǎn（1）生字：嗅xiù（2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。禱告，向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。（3）學生介紹泰戈爾：

（三）朗讀課文

（要求學生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感）

教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學生結(jié)合教師提示體悟本詩的朗讀技巧： 朗讀詩歌，須注意以下幾點：

（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍Ｔ谕皇自姼璁斨?，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。”對于標點符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。

3．教師范讀，學生放聲朗讀。4．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

（四）整體感知

1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。

（1）把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。

4．教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。投影顯示：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

（五）深入探究

詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談談你的看法。

學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

課堂小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

課后習題

1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。

2、背誦《金色花》

第二篇：《散文詩兩首》教學設計

散文詩兩首

這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調(diào)動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。

1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。

2、在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

兩課時

1.創(chuàng)設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。4.自主探究

第一課時《金色花》

一、導入：播放《魯冰花》音樂。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發(fā)了怎樣的感情。

二、整體感知：

1、走近作者：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）

泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

2、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調(diào)來朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。

3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準備朗讀展示。

4、再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）

③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。

三、合作探究（鼓勵學生積極發(fā)言，進行思辨）：

尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學習。老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預設示例：

想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝。

語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪洌蛯⒑⒆拥恼{(diào)皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。

親情之美：孩子領受著母愛，他想回報母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對母親的濃濃的愛。拓展延伸：

1、背誦文章競賽。

2、在這首詩中，你感悟到了什么？請結(jié)合自己的實際談談。課堂小結(jié)（學生小結(jié)基礎上教師總結(jié)）：

誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。

作業(yè)：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達你對母親的感恩之情吧。

第二課時《荷葉 母親》

一、導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。母愛作為一個永恒的主題，我們該如何表現(xiàn)母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、整體感知：

1、學生交流作者的有關(guān)情況（教師出示課件補充）。

作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。

2、字詞檢查（小組互查）

姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜 ．．．．．．．

3、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。

4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？

示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

三、合作探究：

1、請學生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細細地品一品，可以“我喜歡（段），因為 ”的句式表達。

示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

示例：我喜歡“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因為這幾句話寫出了母親是保護自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時得到幸福，表達了子女對母愛的贊頌，深化了主題。

2、質(zhì)疑提升：學生針對所學進一步提出不明白的問題，（鼓勵學生質(zhì)疑）

（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

四、拓展延伸：

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。（學生試寫，老師指導）

示例：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。

課堂小結(jié)：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛的偉大和無私。

作業(yè)：

1、積累讀一讀中字詞。

2、同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以《媽媽,我想對你說…》為題,寫一篇小作文，400字以上。

第三篇：散文詩兩首 教學設計

《散文詩兩首》教學設計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、指導學生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時

《金色花》

一、導入

有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天,我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

二、問題再現(xiàn)

1、學生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

衍(yǎn)匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。并蒂(bìng dì)指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ?huā ruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。菡萏(hàn dàn):荷花;攲斜 傾斜、歪斜。

慈憐(cí lián)愛憐

蔭蔽(yīn bì)(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭

2、你對作家了解多少？ 教師多媒體補充：

泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、知識拓展 初讀課文,整體感知

1.范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師通過示范朗讀把學生帶入詩歌的意境。)

2.學生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,可一句一句地教。)

3.思考:

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(討論后明確：這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)

賞讀課文,品味探究:

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

2.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復原形。)

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

學生四人小組討論交流,教師參與交流。

四、能力提升

1、母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。

(學生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

2、詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

3、課堂小結(jié):

《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

五、當堂訓練

以學習小組為單位進行班內(nèi)朗誦比賽。

第二課時

《荷葉 母親》

一、導入

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因為,我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧??

二、問題再現(xiàn)

你對冰心了解多少？

教師補充：冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

三、知識拓展 初讀課文,整體感知

1.配樂范讀,學生體會作者的思想感情。

2.學生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

(要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的聯(lián)想和想像,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節(jié)奏、重音等。)

3.思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

四、能力提升 賞讀課文,品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

2.紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)

4、在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

五、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠保護著你,伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學習寫作的最好藍本。

六、當堂訓練

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

附:拓展訓練:

(一)嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”

淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!”

淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

1.這首詩所用的修辭手法有(排比、擬人)。

2.詩中用(發(fā)展、貢獻、犧牲)三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么?

(鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。)

4.對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検?C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎?

1.明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

(因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。)

2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補充上。

(我就是那朵小小的花。)

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

(誰言寸草心,報得三春暉。)

第四篇：4?。⑽脑妰墒?教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，用自己的話總結(jié)作者真摯淳樸的感情。2.能借助具體的形象抒寫感情，體驗人間至愛親情，培養(yǎng)審美情趣。

2.教學重點/難點

重點：反復朗讀，品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的情感。難點：把握詩文基調(diào)，提高自己的鑒賞詩文能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入環(huán)節(jié)

有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉 母親》。

二、先學環(huán)節(jié)

（一）了解作者，并完成相關(guān)測試。

走近作者（結(jié)合課下注釋，查找相關(guān)資料，組內(nèi)成員互相補充）

（二）走進文本（大聲朗讀課文，獨立完成下面題目如果遇到讀不準的字，勾畫出來，查字典，尋求同伴解決）

（三）自學檢測（相信自己，順利過關(guān)）

1.作者作品簡介：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。以宣揚“愛的哲學”著稱。代表作有：散文集《寄小讀者》、詩集《繁星》、《春水》。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。2.給加點字注音。)菡萏(hàn dàn)攲斜(qī)蔭蔽（yìn bì）并蒂(dì3.展示朗讀

每個小組推薦一人朗讀，讀自己最喜歡的語句。其他小組作評價或者示范。

三、后教環(huán)節(jié)

研讀課文，品味語言 小組鑒賞5-7段。

提示：從以下2個方面進行探究

1.5-7段描繪了一幅怎樣的畫面？

2.你覺得作者的感情有哪些變化？作者怎么就會想起了母親呢？ 可能問題穿插：

看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）①此時的作者應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？

作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。②作者怎么就想起母親了呢？

雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。

B、“雨點不住的打著”，說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無力的水珠”，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。③是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。

資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對我說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”我頓時淚如雨下。母親就是這樣，就是到生命最后一刻，心里還是想著女兒。

１９３０年１月７日，冰心的母親楊福慈告別人世。

冰心將母親為她保存了３０年的、自己出生時第一次剃下的胎發(fā)，以及她在燕京大學獲得的金鑰匙，一并葬了。

回首往事，冰心由衷地贊美母親：“母親是世界上最好母親中的最好一個。” 稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己的女兒。④于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）

⑤“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——心中的雨點指什么？你是如何理解這句話的？

讓學生展示。

聯(lián)系到借物抒情寫作方法。借物抒情

借物抒情法，是指描寫客觀事物來表達自己思想感情的寫作方法。這種方法的要點是描寫事物要緊扣與此事物有關(guān)的人事的變遷、榮辱、生死等，一草一木，一磚一石，處處都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。

同學們打開課本P199、P201閱讀： 母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里； 心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

母親??！撇開你的憂愁，容我沉在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭，感謝春光的愛--然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光嗎？

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

平時多留心身邊事物，用多角度觀察生活。善于捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達想法。運用多種手法狀寫事物，或進行介紹說明，或以物喻人，或詠物寄意，或以物憶事多角度訓練，不斷提高寫作水平。

四、當堂訓練（學以致用，回報母愛）（個人完成后先組內(nèi)反饋交流，選擇優(yōu)秀的在班內(nèi)展示共享。）

模仿課文最后一段，以具體的形象作喻，完成下列句子，感悟母愛。母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿；母親，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。結(jié)束：

齊讀最后一段。

五、學習反思

結(jié)合學習目標，從知識能力學習和思想啟迪等方面談談自己的收獲和方向。

板書

第五篇：4　＊散文詩兩首 教學設計 教案

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調(diào)皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍?。在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些。”對于標點符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。

3．教師范讀，學生放聲朗讀。4．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

（四）整體感知

1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。

（1）把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。

4．教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。投影顯示：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

（五）深入探究

詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談談你的看法。

學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

課堂小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

課后習題

1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。

2、背誦《金色花》