第一篇：連加連減下冊教案

同課異構(gòu)

教案

用連加、連減解決問題

李珍霞

一、教學目標：

1、使學生正確掌握用計算連加、連減的方法。

2、通過計算連加、連減，提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

二、教重點

正確掌握用連加、連減解決生活問題。

三、教學難點

能正確計算連加、連減。

四、說教法

情境教學法，啟發(fā)式教學等教學方法。

五、教具準備

多媒體課件和貼畫教具準備：多媒體課件，獎勵貼畫

六、教學過程設計：

一、復習

1.教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。

15+6=

25-8=

30+7=

6+24=

27-9=

14+6=

20-7=

19-9=

2.一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人？

二、新授課

我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題”（出示課題：兩步應用題）

1．出示情景圖片，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題。

可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現(xiàn)在剩下多少個？ 同課異構(gòu)

教案

（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么？根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？

（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46（個）]

那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[（46—22＝24（個））

誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24（個）]

（列好后，要求學生說出每一步算式的意義）

（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題）根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題？（兩隊一共買了多少個面包）可以怎樣列式？[8+22＝30（個）]那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[54—30=24（個）] 同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式？ 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-（8+22）。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-（8+22）

＝54-30

＝24（個）

答：還剩24個面包。

注意：應用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2.教師小結(jié)：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1.教科書練習。

（1）看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？

（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。

（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？ 同課異構(gòu)

教案

（4）列式計算：94—34=60（個）60—29=31（個）

或34+29=63（個）94-63＝31（個）

讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。

94-34-29或94-（34+29）

2.教科書第3題。

讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7或58-（6+7）

第二篇：連加連減教案

連加連減教案

教學目標

知識與技能：通過動手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進一步熟悉加、減法的口算，培養(yǎng)學生的讀圖能力。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達能力和獨立思考能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習數(shù)學的過程中體驗數(shù)學的樂趣，獲得成功的快樂。教學重難點

重點：學生對圖意的理解。體會連加、連減算式的含義 難點：掌握連加、連減計算的方法，熟練地計算。教學準備 相應課件 教學過程

一、復習引入

談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會做的小朋友是誰呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計算完這些算式，有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個加數(shù)）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號列車去開心農(nóng)場玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號列車帶我們到了哪里？開心農(nóng)場里種著各種各樣的蔬菜，來看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學生交流，集體交流。（第一個筐里有4個，第二個筐里有2個，小紅有運來了1個，一共有7個南瓜 問：你能看圖提一個問題嗎？（一共有幾個南瓜？）

3、思考：這個問題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說給你的同伴聽一聽。

學生交流想法，集體交流，學生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對第二個算式追問：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來有4個加2個，后來又運來1個就再加1個）

4、問：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計算過程完整的說一說：先算什么，再算什么

5、小結(jié)：仔細觀察，這個算式和我們以前學的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續(xù)加起來的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說圖意，再寫算式，交流算式和計算過程，說說每個數(shù)代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計算呢？將你的計算過程說給同桌聽一聽。指名說：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個正方形，先去掉了4個在去掉2個，還剩4個），說明虛線表示去掉的意思。

問：你能寫一個連減算式嗎？指名寫算式，交流計算方法

三、鞏固練習

1、數(shù)小鳥

談話：小紅在開心農(nóng)場里忙的不亦樂乎，連小鳥也不禁飛來湊熱鬧了。你能看圖說說什么意思嗎？

說明：樹上有4只，有飛來了3只，接著飛來了3只，一共有10只。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個數(shù)的含義并讀一讀。

2、數(shù)小鴨

談話：農(nóng)場旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個數(shù)的含義并讀算式

3、數(shù)小車

談話：小朋友們真聰明，接下來老師就要出點難題考考大家了 仔細看圖，將你看到的說給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計算？

（車一輛一輛開走）問：“還剩多少輛？“怎么計算？指名交流

2、活動時間

談話：小朋友們在開心農(nóng)場里玩的開心嗎？那接下來老師就要讓你們自己動手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來的物品擺出可以用連加或連減計算的情境，說給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個小組想的最有創(chuàng)意，寫的算式最多。小組合作進行活動，教師巡視 組織交流展示

五、總結(jié)全課

小朋友真聰明，沒有問題能難得了大家，還記得我們學習了什么內(nèi)容嗎？

第三篇：連加連減教案

《連加連減教案》

張丹丹

教學內(nèi)容：教科書第72頁的例題，第72~73頁“想想做做”的習題。教學目標 ：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。教學重難點：

重點：讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解計算順序。難點：讓學生理解圖意列出算式。學情分析：

學生在學習這節(jié)課之前已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法，連加連減是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算，這對掌握10以內(nèi)加減法無疑是有好處的，特別是利用第一步計算的結(jié)果進行兩步計算，能鍛煉短時記憶，培養(yǎng)學生注意力的轉(zhuǎn)移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能促進學生口算能力的提高。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步體會

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；丁：9+1=10?；蚣祝?0-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；?。?-4=0。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。學生到講臺前表演。

進述：第一個算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個數(shù)，第三題開頭的數(shù)正好是延緩二題的結(jié)果??像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做“算式接龍”。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例1。

學生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

進述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南南瓜呢？怎樣計算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（學生進述：4+2+1=7。）追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。

你能給這樣的算式取個名字嗎？（連加法）

進述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。“出示例2主題圖。提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？ 學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學生的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]回答板書算式，并式學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題）

3、小結(jié)：今天我們學了什么背后的內(nèi)容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題。讓學生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。

2、“想想做做”第2題。讓學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。學生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、“想想做做”第4題。讓學生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

第四篇：連加連減教案

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法 運用豐富的情景，通過觀察、操作籠統(tǒng)出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)同學自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。

（三）、態(tài)度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。

二、教學重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構(gòu)連加、連減的運算模型。

三、公開課教案

（一）復習引入 師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后 繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學跟讀）師：誰再來試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)同學回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點？ 生：都是把三個數(shù)合起來。師小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習師：完整說過程 ９－３－２＝ 用手勢直接表示結(jié)果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結(jié)）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨立練習師：這 8 個算式，只要算出結(jié)果就顯示了學校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨立練習（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 你覺得學得怎么樣？ 6.拓展練習填數(shù)：把 1、2、3、4、5 這幾個數(shù)填在方格中，使每行３個數(shù)的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計算 《連加連減》教學反思 《連加連減》教學反思

這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。

同學已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎，以同學有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學與數(shù)學的距離，讓同學在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充沛拓展同學的思維空間。

通過這節(jié)課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復習引入階段，我第一次教學創(chuàng)設了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設計，外表看來練習題較多，而所花時間較少，但是同學每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習的目的。于是，在第二次教學中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報出得數(shù)?！蔽乙还渤榱?5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習量增加了很多，達到了教師預設的復習引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設計的，“我們已經(jīng)認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學在老師設計的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設計修改為，“小朋友們猜得真準，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學的思維頓時活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題?！皹淞掷镌瓉碛?6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

二期課改要求教師在教學中為同學創(chuàng)設好情景，為同學設計好實踐的過程，讓同學在自主探究，操作實踐，合作交流中學會數(shù)學，學好數(shù)學。我們教師在設計的同時要多位同學考慮，要考慮到他們的進步和發(fā)展，讓我們的教學真正有實效。

第五篇：連加連減教案

課題：連加、連減

教學內(nèi)容

人教版數(shù)學二年級上冊第27頁—31頁 教學目標

知識與技能

1、會計算連加、連減的兩步式題，掌握連加、連減豎式的簡便寫法。

2、培養(yǎng)書寫工整、計算認真的好習慣。進一步提高學生的計算能力。

過程與方法

通過學生觀察、討論，讓學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，并能正確進行計算。

教學重點

理解豎式的簡便寫法和運算。

教學難點

進位與退位、口算與筆算相結(jié)合的算式題的正確計算。教學準備

多媒體課件 教學過程

出示情境圖。師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

一、舊知鋪墊、豎式計算： 78+14=

72-28=

指名板書

2、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 學生口算

二、情境引入 學習新知

師：看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到西瓜地里去看看吧?。ǔ鍪菊瞎锨榫硤D）、引導學生分析條件和問題。

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學信息？

生：第一組摘了 28 個南瓜，第二組摘了 34 個南瓜，第三組摘了 22個南瓜。

師：那你們能提出了什么數(shù)學問題？

生：第一組和第二組一共摘了幾個南瓜？

生：第一組和第三組一共摘了幾個南瓜？

生：第三組和第二組一共摘了幾個南瓜？

生：三個小組一共摘了多少個南瓜？

師：要想求三個小組一共摘了多少個南瓜應該怎么樣列式？、列式計算

學生口述后教師板書： 28+34+22=

【設計意圖：通過幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生愛勞動的習慣。重點引導學生解決“三個小組一共摘了多少個？”讓學生引出連加算式。】

三、主動探索，體會領悟、組織學生討論：

師：怎樣計算這道題？請同學們用你們自己喜歡的方法去解答。

教師巡視看學生有多少種解題方法。

2、誰來把你的解題方法匯報一下。

學生口述計算方法，教師板書（學生的方法基本上會有三種）、師：為了寫法簡便，我們采用豎式連加的計算方法，這樣既不容易出錯，又簡單。以后我們就用種方法進行計算。

4、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道練習題。出示練習題： 46+25+17=

【設計意圖：重點放在引導小組討論怎樣合理計算。討論列豎式的方法，強調(diào)基礎性。鼓勵學生大膽嘗試，提高學生的學習積極性，促進學生的思維發(fā)展。】

5、出示運西瓜情境圖 學習例2 引導學生分析條件和問題

師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學信息？

生：我們一共摘了 84 個南瓜，第一車運走了 40 個，第二車運走了 26 個。

師：我們能夠提出什么數(shù)學問題？

生：列出算式： 84-40-26=

師：你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？ 學生嘗試計算。

師：誰還有不同的計算方法？

生：我們可以先求一共運走了多少個南瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以求出還剩多少個南瓜。

生： 84-40 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒！

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣？請看這道題。出示練習題： 90-58-24=

【設計意圖：學習連減時先讓學生看圖，因為學生已經(jīng)有連加的基礎，學習起來不會感到很困難?！?/p>

四、鞏固練習

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全課小結(jié)

師：計算連加和連減時應注意什么？ 對于學生的回答，教師應給予充分的肯定。

教學反思

《連加 連減》是人教版二年級第二單元《 100 以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。例 1 讓學生全班討論、交流。由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。此時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。接著引導學生找出最優(yōu)的計算方法，并強調(diào)計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學例 2，我是放手讓學生自己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。