第一篇：連加連減教案

課題：連加連減

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第44頁(yè)的信息窗5。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道連加、連減的含義，能夠正確地進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中積極合作與交流的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解連加、連減的意義，能夠正確地進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示第44頁(yè)信息窗5掛圖）

1、師：一些小朋友觀看一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子不僅吸引小朋友的目光，還引起小青蛙，小魚的注意，我們也去看一下好嗎？

生：好。

2、讓學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面理解圖意的基礎(chǔ)上，師：“你看到了什么？” 生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小魚。生：??

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1、整理信息，提出問(wèn)題。

師：根據(jù)畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生根據(jù)圖意，可能會(huì)提出下列問(wèn)題： 生：草地上一共有多少名同學(xué)？

生：小河里一共有多少條魚？ 生：河岸上還剩下多少只青蛙？ 生：樹上還剩下多少只小猴子？ 生：草地上一共有多少朵花？ ??

2、獨(dú)立思考，探索問(wèn)題。

師：同學(xué)們的問(wèn)題提的好極了！那么第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？該怎樣列式？請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)具試著自己解決一下好嗎？

3、小組合作，探究問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。教師巡視指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生的想法。小組長(zhǎng)組織好小組成員的發(fā)言順序，并做好總結(jié)。

4、組間交流，解決問(wèn)題。

（1）師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽聽？ 生：一共有9個(gè)同學(xué)。我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

生：一共有9個(gè)同學(xué)。2個(gè)加3個(gè)是5個(gè)，5個(gè)再加上4個(gè)是9個(gè)。（2）師：這幾個(gè)小組的想法又對(duì)又準(zhǔn)確。那么這道題怎樣列式呢？你是怎樣想的？

生：4個(gè)坐在地上的同學(xué)，加上站著看小猴跳水的3個(gè)同學(xué)是7個(gè)同學(xué)。再加上跑來(lái)的2個(gè)同學(xué)，就是9個(gè)同學(xué)。

師：那么這道題也就是幾加幾再加幾？

生：2+3+4（學(xué)生列的算式不同，說(shuō)法也可以不同）師：這道題等于幾？怎樣算？ 生：2+3=5 5+4=9 師總結(jié)：先算2+3=5，再算5+4=9

板書：2+3+4=9 讀作：二加三加四等于九。

（3）師：今天我們學(xué)的這個(gè)算式和以前學(xué)的算式有什么不同？ 生：以前學(xué)的都是把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，今天學(xué)的是把三個(gè)數(shù)加起來(lái)。師總結(jié)：把三個(gè)數(shù)加在一起的算式，叫做連加。并板書課題：連加。（4）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來(lái)計(jì)算？學(xué)生自己試做，并和同學(xué)們交流自己的想法。

5、解決連減問(wèn)題。

（1）師：“樹上還剩幾只小猴？”要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些信息？ 師：原來(lái)樹上有幾只猴子？生：原來(lái)樹上有5只猴子。師：后來(lái)發(fā)生了什么事？生：有3只跳下水了。

師：它們是一起跳的嗎？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。(老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，明白事情發(fā)生的過(guò)程。)師：那怎樣列算式呢？自己試著列一下。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式5-1-2，并思考計(jì)算方法，然后小組交流自己的想法。（3）小組匯報(bào)，全班交流。要讓學(xué)生說(shuō)清先算什么，再算什么，各解決的是什么問(wèn)題。

6、這個(gè)算式和以前學(xué)的減法算式有什么不同？教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)總結(jié)：像這樣的算式我們應(yīng)該叫他什么？生：連減。師板書：連減

7、做自主練習(xí)第1題.練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具進(jìn)行操作，把連加連減的過(guò)程擺出來(lái)，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)。

三、走進(jìn)生活，鞏固應(yīng)用。

你能用今天學(xué)到的連加、連減來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？提出生活中的問(wèn)題自主解決，不能解決的問(wèn)題我們先把它放到問(wèn)題口袋里，以后再來(lái)解

決。

學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生演示生活情境（乘車）。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算連加、連減題要先算什么？再算什么？

第二篇：連加連減教案

連加連減教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。過(guò)程與方法：能有條理的表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得成功的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖意的理解。體會(huì)連加、連減算式的含義 難點(diǎn)：掌握連加、連減計(jì)算的方法，熟練地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

談話：小朋友們，口算號(hào)列車正向你們開來(lái)呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會(huì)做的小朋友是誰(shuí)呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計(jì)算完這些算式，有沒(méi)有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個(gè)加數(shù)）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號(hào)列車去開心農(nóng)場(chǎng)玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號(hào)列車帶我們到了哪里？開心農(nóng)場(chǎng)里種著各種各樣的蔬菜，來(lái)看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學(xué)生交流，集體交流。（第一個(gè)筐里有4個(gè)，第二個(gè)筐里有2個(gè)，小紅有運(yùn)來(lái)了1個(gè)，一共有7個(gè)南瓜 問(wèn)：你能看圖提一個(gè)問(wèn)題嗎？（一共有幾個(gè)南瓜？）

3、思考：這個(gè)問(wèn)題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說(shuō)給你的同伴聽一聽。

學(xué)生交流想法，集體交流，學(xué)生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對(duì)第二個(gè)算式追問(wèn)：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來(lái)有4個(gè)加2個(gè)，后來(lái)又運(yùn)來(lái)1個(gè)就再加1個(gè)）

4、問(wèn)：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問(wèn)：誰(shuí)能將計(jì)算過(guò)程完整的說(shuō)一說(shuō)：先算什么，再算什么

5、小結(jié)：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式有什么不同？ 說(shuō)明：像這樣連續(xù)加起來(lái)的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說(shuō)圖意，再寫算式，交流算式和計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運(yùn)完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來(lái)發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問(wèn)：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計(jì)算呢？將你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給同桌聽一聽。指名說(shuō)：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問(wèn)：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個(gè)算式叫什么呢？ 說(shuō)明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個(gè)正方形，先去掉了4個(gè)在去掉2個(gè)，還剩4個(gè)），說(shuō)明虛線表示去掉的意思。

問(wèn)：你能寫一個(gè)連減算式嗎？指名寫算式，交流計(jì)算方法

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)小鳥

談話：小紅在開心農(nóng)場(chǎng)里忙的不亦樂(lè)乎，連小鳥也不禁飛來(lái)湊熱鬧了。你能看圖說(shuō)說(shuō)什么意思嗎？

說(shuō)明：樹上有4只，有飛來(lái)了3只，接著飛來(lái)了3只，一共有10只。問(wèn)：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀一讀。

2、數(shù)小鴨

談話：農(nóng)場(chǎng)旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問(wèn)：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀算式

3、數(shù)小車

談話：小朋友們真聰明，接下來(lái)老師就要出點(diǎn)難題考考大家了 仔細(xì)看圖，將你看到的說(shuō)給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計(jì)算？

（車一輛一輛開走）問(wèn)：“還剩多少輛？“怎么計(jì)算？指名交流

2、活動(dòng)時(shí)間

談話：小朋友們?cè)陂_心農(nóng)場(chǎng)里玩的開心嗎？那接下來(lái)老師就要讓你們自己動(dòng)手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來(lái)的物品擺出可以用連加或連減計(jì)算的情境，說(shuō)給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個(gè)小組想的最有創(chuàng)意，寫的算式最多。小組合作進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視 組織交流展示

五、總結(jié)全課

小朋友真聰明，沒(méi)有問(wèn)題能難得了大家，還記得我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？

第三篇：連加連減教案

《連加連減教案》

張丹丹

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁(yè)的例題，第72~73頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解計(jì)算順序。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解圖意列出算式。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，連加連減是在一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加減口算，這對(duì)掌握10以內(nèi)加減法無(wú)疑是有好處的，特別是利用第一步計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行兩步計(jì)算，能鍛煉短時(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)

1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；?。?+1=10?；蚣祝?0-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；?。?-4=0。

2、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。學(xué)生到講臺(tái)前表演。

進(jìn)述：第一個(gè)算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個(gè)數(shù)，第三題開頭的數(shù)正好是延緩二題的結(jié)果??像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來(lái)像什么？我們把這個(gè)游戲叫做“算式接龍”。

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

1、教學(xué)例1。

學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。

進(jìn)述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來(lái)4個(gè)，第二次又運(yùn)來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南南瓜呢？怎樣計(jì)算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。）

提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎？（學(xué)生進(jìn)述：4+2+1=7。）追問(wèn)：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。

你能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）

進(jìn)述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學(xué)例2。

講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜。“出示例2主題圖。提問(wèn)：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？ 學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？

討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]回答板書算式，并式學(xué)生把書上的算式填寫完整。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題）

3、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么背后的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題。讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示連加、連減的計(jì)算過(guò)程。

2、“想想做做”第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、“想想做做”第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

第四篇：連加連減教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。

（二）、過(guò)程與方法 運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作籠統(tǒng)出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀 會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

三、公開課教案

（一）復(fù)習(xí)引入 師：讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后 繼續(xù)聽要求大聲報(bào)數(shù)答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的計(jì)算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護(hù)小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺(tái)上原來(lái)有 2 只小鳥，飛來(lái)了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？ 生：又飛來(lái)了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。生：鳥臺(tái)上原來(lái)有 2 只小鳥，飛來(lái)了 3 只，又飛來(lái)了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學(xué)跟讀）師：誰(shuí)再來(lái)試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)同學(xué)回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。（3）模仿練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢(shì)直接表示最后的結(jié)果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學(xué)自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習(xí)師：完整說(shuō)過(guò)程 ９－３－２＝ 用手勢(shì)直接表示結(jié)果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對(duì)比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題 各有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有相同的地方？（自由交流，補(bǔ)充小結(jié)）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨(dú)立練習(xí)師：這 8 個(gè)算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號(hào)碼，比一比，看誰(shuí)第一個(gè)得到號(hào)碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習(xí)２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨(dú)立練習(xí)（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結(jié) 師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你覺(jué)得學(xué)得怎么樣？ 6.拓展練習(xí)填數(shù)：把 1、2、3、4、5 這幾個(gè)數(shù)填在方格中，使每行３個(gè)數(shù)的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計(jì)算 《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

同學(xué)已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充沛拓展同學(xué)的思維空間。

通過(guò)這節(jié)課的兩次實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來(lái)開小火車進(jìn)行加減法的計(jì)算，看看這列火車會(huì)把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個(gè)小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計(jì)，外表看來(lái)練習(xí)題較多，而所花時(shí)間較少，但是同學(xué)每人也只是算了一道題，并沒(méi)有真正達(dá)到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進(jìn)行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢(shì)表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報(bào)出得數(shù)?！蔽乙还渤榱?5 張卡片，報(bào)了 5 道題，合起來(lái)也只不過(guò)是 10 道題，但對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過(guò)渡到連減的過(guò)程中，原先是這樣設(shè)計(jì)的，“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了連加，那猜一猜，還會(huì)有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過(guò)渡有些僵硬，同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的框架下思維并沒(méi)用得到真正的發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計(jì)修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來(lái)編連減題嗎？”在這個(gè)問(wèn)題情境中，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題?！皹淞掷镌瓉?lái)有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學(xué)通過(guò)自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

二期課改要求教師在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情景，為同學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)踐的過(guò)程，讓同學(xué)在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。我們教師在設(shè)計(jì)的同時(shí)要多位同學(xué)考慮，要考慮到他們的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實(shí)效。

第五篇：連加連減教案

課題：連加、連減

教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第27頁(yè)—31頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)計(jì)算連加、連減的兩步式題，掌握連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。

2、培養(yǎng)書寫工整、計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

理解豎式的簡(jiǎn)便寫法和運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)位與退位、口算與筆算相結(jié)合的算式題的正確計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

出示情境圖。師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

一、舊知鋪墊、豎式計(jì)算： 78+14=

72-28=

指名板書

2、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 學(xué)生口算

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到西瓜地里去看看吧?。ǔ鍪菊瞎锨榫硤D）、引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題。

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生：第一組摘了 28 個(gè)南瓜，第二組摘了 34 個(gè)南瓜，第三組摘了 22個(gè)南瓜。

師：那你們能提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：第一組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？

生：第一組和第三組一共摘了幾個(gè)南瓜？

生：第三組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？

生：三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜？

師：要想求三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜應(yīng)該怎么樣列式？、列式計(jì)算

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)？”讓學(xué)生引出連加算式?！?/p>

三、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟、組織學(xué)生討論：

師：怎樣計(jì)算這道題？請(qǐng)同學(xué)們用你們自己喜歡的方法去解答。

教師巡視看學(xué)生有多少種解題方法。

2、誰(shuí)來(lái)把你的解題方法匯報(bào)一下。

學(xué)生口述計(jì)算方法，教師板書（學(xué)生的方法基本上會(huì)有三種）、師：為了寫法簡(jiǎn)便，我們采用豎式連加的計(jì)算方法，這樣既不容易出錯(cuò)，又簡(jiǎn)單。以后我們就用種方法進(jìn)行計(jì)算。

4、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道練習(xí)題。出示練習(xí)題： 46+25+17=

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)放在引導(dǎo)小組討論怎樣合理計(jì)算。討論列豎式的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。】

5、出示運(yùn)西瓜情境圖 學(xué)習(xí)例2 引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題

師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我們一共摘了 84 個(gè)南瓜，第一車運(yùn)走了 40 個(gè)，第二車運(yùn)走了 26 個(gè)。

師：我們能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：列出算式： 84-40-26=

師：你們能用剛才計(jì)算連加的這種豎式計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這道題嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算。

師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法？

生：我們可以先求一共運(yùn)走了多少個(gè)南瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以求出還剩多少個(gè)南瓜。

生： 84-40 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。

師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒！

師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣？請(qǐng)看這道題。出示練習(xí)題： 90-58-24=

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)連減時(shí)先讓學(xué)生看圖，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有連加的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到很困難。】

四、鞏固練習(xí)

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全課小結(jié)

師：計(jì)算連加和連減時(shí)應(yīng)注意什么？ 對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定。

教學(xué)反思

《連加 連減》是人教版二年級(jí)第二單元《 100 以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。例 1 讓學(xué)生全班討論、交流。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法。此時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)例 2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。