第一篇：“田園語文”教學(xué)策略探討

“田園語文”教學(xué)策略探討

【摘要】在新課改大力施行的今天，語文教學(xué)浮躁和功利的特點并未減弱。如何讓語文像語文，讓語文課有語文味，這是我們每一個語文老師應(yīng)該關(guān)注的問題。讓語文課堂充滿田園氣息，把語文課堂營造成一片具有生態(tài)效應(yīng)的“田園”，讓學(xué)生在這片田園里按其自然天性及內(nèi)在所需茁壯成長，回歸自然，回歸經(jīng)典，不失為趕走喧囂、關(guān)注個體生命價值、學(xué)習(xí)語文的一條新路子。

【關(guān)鍵詞】田園語文 語文味 民族文化 教學(xué)

【基金項目】2015年重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點課題資助（課題批準(zhǔn)號：2015cqjwgz2050）“民族地區(qū)中學(xué)‘田園語文’教學(xué)策略研究”。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0062-02

一、引言

一直以來，人們都在思考“語文是什么”、“什么樣的語文課才是真正的語文課”這些基本的問題，新課程改革以來，這些問題更是引起了廣泛的關(guān)注。一個不容回避的現(xiàn)實是，“急功近利”的語文教育觀一直在左右著我們，并沒有因為新課改的實施而減弱。

語文素有“百科之母”之譽，然而曾幾何時，語文課卻倍受冷落，不受學(xué)生歡迎，學(xué)生戲稱語文課是“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”。本該生動、吸引人的一門人文學(xué)科，竟遭此慘遇！究其原因，我們認(rèn)為與語文課過分追求分?jǐn)?shù)，失卻了“田園味”不無關(guān)系。

這些年來，中小學(xué)語文教學(xué)研究流派紛呈，“魅力語文”“本色語文”“生命語文”“本真語文”“真語文”“詩意語文”“人生語文”“激情語文”“綠色語文”“快樂語文”“智慧語文”等等，可謂百花齊放，百家爭鳴。這些研究者以他們自己所在的地域環(huán)境、學(xué)校背景為依托，提出了很多好見解，總結(jié)出了許多好方法。

但作為我們相對落后的少數(shù)民族地區(qū)，這些好方法是不能照搬過來的。如何讓中學(xué)語文教學(xué)接地氣，既要讓學(xué)生喜歡語文，愛學(xué)語文，適應(yīng)中考、高考的需要，又能真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就是擺在我們這些民族地區(qū)語文教師面前的嚴(yán)峻問題。

專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的目的應(yīng)有三個層面：第一個層面是掌握一種終生使用的工具，能順利應(yīng)對中考、高考及將來的學(xué)習(xí)與工作；第二個層面是為一生打下人文素養(yǎng)的底子，使自己成為一個快樂的讀書人，擁有豐富的精神世界；第三個層面是傳承民族的文明，固守民族的根本，讓民族的血液永遠(yuǎn)流淌。我們提出“田園語文”，就是要讓語文課回歸到其學(xué)科本身，突顯其人文特性，通過對語文學(xué)科人文資源和本地教學(xué)資源的挖掘，有效整合利用語文課程、民族地區(qū)的民族文化資源、語文教師、語文教學(xué)方法及教學(xué)手段等要素，建構(gòu)具有田園氣息的、接地氣的語文課，讓學(xué)生喜歡語文課，喜歡語文，從而主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)語文，最終使其語文能力和整體素質(zhì)獲得提高。語文學(xué)習(xí)不能快速“促成”，而需要營造一片具有生態(tài)效應(yīng)的“田園”，需要一個自然的、非人刻意而為的“田園”，使其慢慢生長，循其規(guī)律自然“養(yǎng)成”。這樣，我們就能最終找到一條適合我們民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的新路子。

二、研究內(nèi)容

1.立足于田園大地，重視接地氣的民族性。渝東南地區(qū)是重慶市的少數(shù)民族聚居區(qū)，尤其是我校所在的秀山土家族苗族自治縣更是處于渝、黔、湘、鄂四省市交界處，這一地理環(huán)境使它形成了獨具地域特色的土家族、苗族民族民間文化，悠久的歷史文化和神奇絢麗的民族民間藝術(shù)，使這塊古老而年輕的土地散發(fā)出迷人的光彩。所以把我們本地的民族文化資源加以收集整理，就是很好的課程資源。比如“秀山花燈”（2006年5月20日，重慶市秀山土家族苗族自治縣申報的“秀山花燈”經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄），“秀山民歌”（2008年6月7日，秀山民歌經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄）及秀山民間藝術(shù)，還有秀山獨具特色的產(chǎn)品，比如金銀花、土雞等等。這些資源還包括：（1）土家族苗族的歷史；（2）土家族苗族民風(fēng)民俗；（3）土家族苗族民間音樂、舞蹈；（4）民間文學(xué)等。把這些內(nèi)容匯編整理，編輯成書，作為校本教材，走進(jìn)課堂，成為學(xué)生閱讀的書目之一。同時，在研究過程中，參與研究的老師開設(shè)出有本地民族特色的校本課程，如民俗風(fēng)情、山歌民歌欣賞課、花燈及花燈文化欣賞課等等。這些就是“田園語文”最具特色的部分，也是最具生命力的校本課程?！度罩破胀ǜ咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去利用和開發(fā)。各學(xué)校的課程資源是會有差別的，可能是擁有資源的量的差別，也可能是資源種類的差別。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析自己的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源?！盵1]開發(fā)出有地方特色的校本課程，這是“田園語文”的主要內(nèi)容之一。

2.追本溯源，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，享受浪漫語文的詩性特征。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眴拘褜W(xué)生內(nèi)心美好的浪漫詩情，本就無比美好。湖南衡陽的特級教師譚青峰曾這樣說：“我仿佛是一個悠然自得的牧羊人，領(lǐng)著一群活潑可愛的小羊羔，讓他們盡情地吮吸青草地的養(yǎng)分，他們所獲得的絕對要比我給他們灌輸?shù)囊嗟枚??！边@種感受在于教師和學(xué)生真正進(jìn)入了語文天真爛漫的青青田園，師生在經(jīng)典詩歌的浸潤中自由呼吸，豐盈想象力、創(chuàng)造力的翅膀，享受語言藝術(shù)美的豐贍，鍛煉鑒賞美的能力。這個內(nèi)容就是整合語文教材，適當(dāng)取舍，增加傳統(tǒng)文化的分量。教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材本身，要根據(jù)具體的教學(xué)實際進(jìn)行必要的加工、整合和創(chuàng)造，對教材留下的空間自覺填補(bǔ)。[2]目前的語文教材也在加大古詩文內(nèi)容的比重，這對于高中生應(yīng)該達(dá)到的語文素養(yǎng)來說，是很正確的。根深，枝葉才能豐茂。古典文學(xué)是培育語文素養(yǎng)和能力的土地，必須有厚度和廣度，肥沃方能滋養(yǎng)素質(zhì)。

3.回歸田園，呼喚語文理想情懷的歸來。結(jié)合上面兩個內(nèi)容，開設(shè)富有生命內(nèi)涵的課程，讓學(xué)生遨游于傳統(tǒng)文化、經(jīng)典作品、少數(shù)民族文化的海洋，啟迪和豐富學(xué)生的人生智慧，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)言語與精神的家園，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣博與深邃，構(gòu)建學(xué)生人生發(fā)展的精神家園。這將是我們“田園語文”的終極目標(biāo)。

三、課堂實施

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、大量閱讀、研究性寫作為主要特征，構(gòu)建以靈活運用現(xiàn)行教材、自編校本教材為基本載體的新語文學(xué)習(xí)體系。

1.指導(dǎo)方向，始終以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)行教材中難以鍛煉學(xué)生能力的內(nèi)容，如小說選修，經(jīng)典小說只學(xué)點千字縮寫，實踐中我們覺得收益不大，反倒容易對經(jīng)典造成誤讀，故可縮短課時，古詩文內(nèi)容則要求學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)和不同程度地掌握。同時充分挖掘和整合本地的、傳統(tǒng)的、世界的語文資源，增加校本課程的學(xué)習(xí)，校本課程應(yīng)含豐富多樣的地方文學(xué)樣式、中外經(jīng)典詩歌文章、緊扣時代脈搏的熱評雜文。這樣雙管齊下，語文的世界定能百花齊放。

3.大量閱讀，增加積淀。語文修養(yǎng)的提高，離不開大量的閱讀。韓軍老師說：“語言學(xué)習(xí)如果沒有足夠多的數(shù)量作前提，很難獲得質(zhì)量。”[3]利用學(xué)校圖書館、班級圖書角等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增大閱讀量，并認(rèn)真作閱讀筆記，以增加積淀。

4.在教學(xué)時間上，以現(xiàn)行教材為主，自編教材課程占一定比例，二者結(jié)合，靈活操作。

5.教學(xué)方式方法，必須豐富而靈活，教學(xué)的過程就得體現(xiàn)田園耕作式的精細(xì)化，具有田園牧歌式的浪漫溫情，不要有急功近利的僵硬機(jī)械和硬性強(qiáng)迫。具體可采用的主要有：

（1）讓學(xué)生誦讀。古人最常用的就是誦讀法，現(xiàn)在使用需揚長避短，要注意誦讀的方式，把握誦讀的目標(biāo)（誦讀的目標(biāo)是記憶和更好的體會與運用），要講究實效，注重合乎遺忘規(guī)律的背誦檢查。

（2）領(lǐng)學(xué)生涵泳。涵泳要求學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞應(yīng)該沉潛于作品中，反復(fù)玩味和推敲，以獲得其中之味。這也是對文本語言文字的品味、對文字描繪的意境的想象、對情感和生活的體悟。所以涵泳歷來很受文人推崇，乃讀書的重要之道。課堂不能只追求表面上師生討論交流的動態(tài)，更應(yīng)關(guān)注看不見的學(xué)生內(nèi)心思維的活動。教師需要運用此種方式，還給學(xué)生獨自體味與咀嚼的空間。

（3）采用多文閱讀，整合教學(xué)的方法。就是把同類型、通同體裁或同題材的文章整合起來閱讀，“多文互讀，多文互參，有利于形成豐富、多維、立體的語文學(xué)習(xí)的‘場'，從而或理解分析，或鑒賞賞析，或探究評析?！盵4]

（4）深度傾聽、深度學(xué)習(xí)。對話交流是當(dāng)前語文教學(xué)中常見的教學(xué)方式，可大多流于表面形式。教師對交流要有更高的要求、更深的理解。師生民主、平等，雙方無拘無束，自由坦誠地袒露襟懷，心理世界開放，以文本為平臺，以互動為方式，語言交融，至心靈交流，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。這種境界要求教師要做學(xué)生的知音，認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流。教師不僅要深度傾聽，更要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，專家認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)在四個方面：第一，注重知識學(xué)習(xí)的批評理解；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合；第三，著意學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)反思；第四，重視學(xué)習(xí)的遷移運用和問題解決。[5]

（5）寫作。把民族民間文化等課程資源引入作文教學(xué)，解決學(xué)生“無米下鍋”的問題，讓學(xué)生“有話可說”，寫身邊的生活，抒心中的真情，寫出濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

（6）開展活動。書法、背誦、朗誦、讀書、聽寫、征文、演講、故事會、知識競賽、手抄報等，活動豐富多彩，老師要懷著一顆年輕的心，在語文的田園中，常常施肥，刺激學(xué)生對語文的熱情，引領(lǐng)他們領(lǐng)略語文的魅力，促使田園里的幼苗茁壯成長。

四、主要創(chuàng)新點

1.“田園語文”的概念是我們第一次提出，它是我們民族地區(qū)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的產(chǎn)物，具有創(chuàng)新性。

2.“田園語文”立足于民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，一旦有了成果，那對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的語文教學(xué)有很好的借鑒作用。

3.“田園語文”不局限于學(xué)生考試成績的提高，更著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，更符合新課標(biāo)的要求。

五、預(yù)期效果

1.在語文教學(xué)中根據(jù)本學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生學(xué)到知識又讓學(xué)生得到樂趣，以期收到事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

2.在“田園語文”教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，使師生、生生關(guān)系更加和諧、融洽，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.提高我校語文課堂教學(xué)效率，使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.學(xué)生在“田園語文”的熏陶下提升自身素養(yǎng)。

5.增強(qiáng)參加科研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思想意識有較大轉(zhuǎn)變；形成我校有民族特色的“田園語文”教學(xué)模式。

6.總接出“田園語文”的教學(xué)方法和策略，讓“田園語文”教學(xué)方法在我們民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003：15.[2]黃厚江.語文的原點[M].南京：江蘇教育出版社，2011：29.[3]韓軍.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：137.[4]徐志偉.怎樣從教語文課到教語文課程[J].語文教學(xué)通訊A，2015（12）.[5]安富海.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[J].課程?教材?教法，2014（11）：58.

第二篇：語文教學(xué)策略

小學(xué)語文“自主—探究”課堂教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)策略有“閱讀”、“表達(dá)”兩種基本課型?！伴喿x”分低年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)、中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教高讀書的效率。4．鞏固延伸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開拓視野。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓(xùn)練，交流，并通過檢查、糾錯、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。需注意的問題：

一是要組織好學(xué)生認(rèn)識傾聽，并及時糾正不正確的讀音或詞

2、根據(jù)教材的不同特點進(jìn)行靈活處理，以適合學(xué)生的認(rèn)識及接受能力為宜，不增加負(fù)擔(dān)，不拔高要求。

3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級學(xué)生特點，適當(dāng)加學(xué)兩種策略；

“表達(dá)”分低年級三環(huán)節(jié)寫話教學(xué)、中高年級三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)、四環(huán)節(jié)口語交際教學(xué)三種策略,另有“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略，供老師們參考使用。

一、低年級“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略： 自讀識字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸 1．自讀識字

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。2．合作交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容

操作要領(lǐng)：用多種方式交流認(rèn)識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。3．品讀領(lǐng)悟：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。

操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。

【策略解讀】

低年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略包括“自讀識字、合作交流、品讀領(lǐng)悟、鞏固延伸”四個基本環(huán)節(jié)。本策略根據(jù)低年級學(xué)生的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出識字、閱讀兩個教學(xué)重點。下面對每個教學(xué)環(huán)節(jié)操作時要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作要領(lǐng)進(jìn)行說明： 第一環(huán)節(jié)：自讀識字 識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此“課標(biāo)”規(guī)定，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，占整個小學(xué)階段的一半以上，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。

本環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字?！?/p>

如何指導(dǎo)進(jìn)行自主識字是本環(huán)節(jié)的重點。策略提供了兩個方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識字。

第二環(huán)節(jié)：合作交流 本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一是自讀識字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作

語。

二是生字不宜過早從語境中脫離。

三是本環(huán)節(jié)不宜對生字逐一地繁瑣地進(jìn)行字形分析。本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點：

一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點、弱點及時進(jìn)行誘導(dǎo)。二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去合作，去交流。并傾聽，并及時，糾正不正確的讀音或詞語。

第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟 在低年級閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個：了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。

教師應(yīng)做到三個“有”：胸中有書，目中有人，心中有法。第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野，這是對課堂教學(xué)的一個比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個課內(nèi)外知識溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運用好課堂上所學(xué)的知識，但又不能拘泥于這些書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點，到課外去汲取更多的東西。

鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項：

1、抓住課堂教學(xué)的切入點、生長點，適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固延伸。

強(qiáng)讀寫練習(xí)。

二、中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略：

預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗——鞏固延伸 1．預(yù)習(xí)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。

操作要領(lǐng)： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。2．合作交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。3．品讀體驗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗；評讀重點句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。4．鞏固延伸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識 ,拓展閱讀空間，提升讀寫能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

“中高年級自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略”解讀 策略的基本流程為預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗——鞏固延伸。實施策略的關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)實踐中深入理解和把握以下具體內(nèi)容： 第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究 首先，實施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個關(guān)鍵詞：“預(yù)習(xí)”和“探究”。其次，要明確具體做法。

預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，認(rèn)識理解文中的生字新詞，大體了解文章內(nèi)容，了解相關(guān)的知識資料，為進(jìn)一步理解和品讀課文打好基礎(chǔ)。

“引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，完成預(yù)習(xí)要求”。預(yù)習(xí)時，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。第二環(huán)節(jié)：合作交流 第三環(huán)節(jié)：品讀體驗 此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵把握以下三點：

（1）理清三個層次：品悟－欣賞－評價

（2）抓住重點句段。（3）重視個性化閱讀

閱讀是個性化行為，是學(xué)生個體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動，是學(xué)生和作者平等的對話，是一個復(fù)雜的心理過程。第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸 三、四環(huán)節(jié)口語交際課教學(xué)策略：

情境體驗 引起話題—研究話題 明確方法—圍繞話題 互動交流—延伸話題 綜合運用 1．情境體驗 引起話題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際。

操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合不同年級、不同學(xué)生的特點，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)

度，從而進(jìn)入交際的話題。

2．研究話題 明確方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。3．圍繞話題 互動交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。

4．延伸話題 綜合運用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。

四、低年級三環(huán)五步寫話教學(xué)策略：

積累、嘗試、評改、‘定向觀察 搜集素材’、交流評說、豐富語言、‘放膽試寫

實現(xiàn)遷移’、‘佳作欣賞

借鑒提高’、展示交流、互評互改

1．積累

（1）定向觀察 收集素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周圍的事物，積累素材。

操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫話做準(zhǔn)備。2．嘗試

（2）交流評說 豐富語言

學(xué)習(xí)目標(biāo)：大膽想象，自由表

達(dá)，豐富語言，領(lǐng)悟方法。操作要領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說、敢說、會說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的要求，大膽發(fā)言，自由表達(dá)，同時，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并進(jìn)行交流評價。

（3）放膽試寫

實現(xiàn)遷移。學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，由說到寫，做到寫清楚、寫通順。操作要領(lǐng)：在充分說話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。3．評改

（4）展示交流 互評互改 學(xué)習(xí)目標(biāo)：與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：同學(xué)之間互相閱讀作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，嘗試修改。

（5）佳作欣賞 借鑒提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點，提高寫話水平

操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)

秀作品，通過欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗寫話的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的寫話。

五、中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略： 積累 嘗試 評改

定向觀察 搜集素材 合作交流

拓展思路 放膽試寫

自主修改 佳作欣賞

借鑒提高 回扣要求

交流習(xí)作 1．積累

（1）定向觀察 收集素材 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材。

操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。2．嘗試

（2）合作交流

拓展思路 學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法。

操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。

（3）放膽試寫

自主修改 學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達(dá)，練習(xí)修改習(xí)作。

操作要領(lǐng)：鼓勵學(xué)生嘗試寫作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。3．評改

（4）回扣要求

交流習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)習(xí)作要求，取長補(bǔ)短。

操作要領(lǐng)：評改作文時，引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要

求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，為第二次修改做準(zhǔn)備。（5）佳作欣賞

借鑒提高 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點，提高習(xí)作水平。

操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強(qiáng)有序表達(dá)

在這個環(huán)節(jié)中重點解決是當(dāng)前學(xué)生表達(dá)中存在的“思維混亂，語言錯亂”的問題。關(guān)鍵詞：自由表達(dá)

領(lǐng)悟方法 第三環(huán)節(jié)：評改——章法有度，情趣兼具

此環(huán)節(jié)的目的是教師指導(dǎo)學(xué)生要領(lǐng)解析：

研究話題就要有所憑借，教師應(yīng)緊扣話題，采用“智慧錦囊”、“金點子”等形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際話題的目的、內(nèi)容和要求，的肯定、表揚，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。第四環(huán)節(jié)：延伸話題 綜合運用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。

“小學(xué)表達(dá)教學(xué)策略”解讀 低年級寫話與中高年級習(xí)作教學(xué)策略

一、寫話與習(xí)作教學(xué)策略的主線

第一個環(huán)節(jié)“定向觀察，搜集素材”是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)要求，積累表達(dá)所需素材，為表達(dá)作好內(nèi)容上的準(zhǔn)備，側(cè)重于解決“寫（說）什么”的問題。

第二個環(huán)節(jié)主要從表達(dá)方法上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、互動交流，研討如何根據(jù)訓(xùn)練要求進(jìn)行表達(dá)，明確表達(dá)的方法，豐富語言，側(cè)重于解決“怎么寫（說）”的問題。第三個環(huán)節(jié)從修改提高上入手，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、品評、修改，不斷完善自己的表達(dá)，力求表達(dá)在語言、結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)等方面有新的提升，側(cè)重于解決“修改品評”的問題。

二、優(yōu)化表達(dá)教學(xué)，提高教學(xué)效益

第一環(huán)節(jié)：積累——使表達(dá)言之有物

此環(huán)節(jié)側(cè)重于解決學(xué)生表達(dá)內(nèi)容空洞的問題，讓學(xué)生在表達(dá)時有話可說，有事可寫。關(guān)鍵詞：定向、搜集

第二環(huán)節(jié)：嘗試——指導(dǎo)方法，通過同伴合作互助，品評優(yōu)秀作品，進(jìn)行有效交流，對自己的作品進(jìn)行修改完善，提升作品的層次。

關(guān)鍵詞：交流 評改 欣賞

口語交際教學(xué)策略

第一環(huán)節(jié)：情境體驗 引起話題 ⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)：在情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動多種感官進(jìn)入交際。

⑵操作要領(lǐng)：精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合不同年級、不同學(xué)生的特點，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。⑶要領(lǐng)解析

口語交際情境主要包括社會生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想像生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外，還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點，新鮮有趣。在形式上，可以通過師生表演、利用課件、語言描述、利用圖畫等方式來創(chuàng)設(shè)。精心選擇話題，創(chuàng)設(shè)情境，才能真正使學(xué)生“對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。第二環(huán)節(jié)：研究話題 明確方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。

進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。

教師提供的感性材料應(yīng)是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動、形象、易于理解。

第三環(huán)節(jié)：圍繞話題 互動交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在生生互評中提高交際的能力，獲得交際的體驗。

要領(lǐng)解析：要抓住“互動”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計各種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動、群體互動的情境，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽、真誠表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對、客觀評價，得到深刻的角色體驗。教師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過程中遇到困難需要幫助時及時出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動中的同伴、對象；三是激勵作用，要通過對學(xué)生

合訓(xùn)練。要領(lǐng)解析：

在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，巧妙地拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時空里不斷實踐，不斷的積累語言、運用語言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、多形式的立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略

預(yù)習(xí)探究——交流展示——反饋糾正——達(dá)標(biāo)測試 1．預(yù)習(xí)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)習(xí)要求了解課文相關(guān)知識，掃除閱讀障礙，初步了解文章內(nèi)容，感受文章表達(dá)的情感。

操作要領(lǐng)：在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點及教學(xué)目標(biāo)擬訂預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文，查閱相關(guān)資料，完成對課文的初步感知。2．展示交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流預(yù)習(xí)收獲，展示預(yù)習(xí)成果，初步解決疑難問題，進(jìn)一步提升認(rèn)識。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文

重點句段在小組內(nèi)研討交流，解決疑難問題，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；采用多種形式介紹本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本組閱讀、研討、交流的成果。3．反饋糾正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)所得進(jìn)行反思總結(jié)，糾正錯誤認(rèn)識，深入理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。的基礎(chǔ)上，總結(jié)我市多年來的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我市廣大的農(nóng)村小學(xué)的實際情況研究制定的。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究

本環(huán)節(jié)是“自主——交流”教學(xué)策略實施的基礎(chǔ)，要注意做好以下三點：

1、提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的展示，抓住課堂的生成點，反饋、講解、引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)起來，并形成能力。4．達(dá)標(biāo)測試

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升讀寫能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí)，以試卷、同步練習(xí)的形式檢查學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

習(xí)作教學(xué)可簡化為三個環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)探究

展示交流

反饋糾正

預(yù)習(xí)探究：學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)信息，初步試寫。展示交流：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、全班同學(xué)中展示交流習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求在小組內(nèi)互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足。

反饋糾正：根據(jù)學(xué)生展示進(jìn)行點評、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行修改。

“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略

蒙陰縣教育局教研室

張西富

“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略，是在學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)經(jīng)驗全面、具體。

2、擬定預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要有層次性：

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)探究的方法。第二環(huán)節(jié)：展示交流 本環(huán)節(jié)是學(xué)生展示預(yù)習(xí)探究成果的重要環(huán)節(jié)，要做到： １、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組：

2、認(rèn)真落實展示交流。第三環(huán)節(jié)：反饋糾正 教師要做好以下幾點：

1、預(yù)設(shè)教學(xué)的重點問題：

2、重視課堂的生成。

3、反饋糾正要及時準(zhǔn)確。

4、重視讀的訓(xùn)練。第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測試 本環(huán)節(jié)要做好以下幾點：

1、科學(xué)擬定檢測反饋題。

2、檢測的形式要靈活。

3、對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以必要的講解，幫助學(xué)生理解掌握。

4、拓展延伸：由課文中的知識和主要問題生發(fā)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛地查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生多讀、勤寫的習(xí)慣。

第三篇：一年級語文教學(xué)策略

一年級語文教學(xué)策略

自放寬一年級學(xué)生入學(xué)年齡以后，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級教育教學(xué)造成一定影響。又因漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語拼音學(xué)得如何，對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。一年級孩子處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，經(jīng)過學(xué)前教育，口語表達(dá)能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇策略。

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

初入一年級的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須采用，在教學(xué)中，運用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué)，正如大教育家洛克說的，“教育兒童多媒體等資源，運用這些直觀的圖像來引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

第二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年級對學(xué)生來說是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新自己的教育觀念，并以此新觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。還積極參加各種培訓(xùn)，如參加了市里組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校組織的教學(xué)資源培訓(xùn)等，每次都積極主動參與培訓(xùn)中，達(dá)到了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。

一年級學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué)，正如大教育家洛克說的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的。”兒歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖像來引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

第四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，還開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一名或幾名話，但通過寫記練習(xí)，使學(xué)生們充分認(rèn)識拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力。

家庭是兒童成長的重要環(huán)境，家庭教育的重要性不言而喻，在實際教學(xué)中，爭取家長的大力支持，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，與家長關(guān)系和諧，并以此互相合作來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第四篇：三年級語文教學(xué)策略

三年級語文上冊教材分析與教學(xué)策略

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，選讀課文8篇。教材繼續(xù)以專題組織單元，每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三個部分。全冊設(shè)計了八個專題：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河，科學(xué)的思想方法及獻(xiàn)出我們的愛。

二、教材編排的特點

1、圍繞專題組織單元，加強(qiáng)了單元內(nèi)容的整合。

（1）、突出了導(dǎo)語的解釋單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、點明專題、激發(fā)興趣、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備等功能。

（2）、本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。

（3）、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。在他們之間用一段流暢的文字實現(xiàn)自然過渡，提示學(xué)習(xí)要求和方法，使之成為一個整體，發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力的作用。

2、改進(jìn)思考練習(xí)的設(shè)計，突出導(dǎo)學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（1）、教材從學(xué)生的實際出發(fā)，繼承了低年級我會讀，我會認(rèn)的設(shè)計思想，結(jié)合中年級學(xué)生的特點，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，設(shè)置了一些提示語，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊思考，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎么想？養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）、文中的小泡泡提示語引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文的內(nèi)容。有的以感悟性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容；有的引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法；有的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。具體體現(xiàn)在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞句段的積累，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的句子；加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練；教材之后列出了詞語表，體現(xiàn)了對詞語積累的重視。

3、拓展語文學(xué)習(xí)的資源。一部分課文后面安排了“資料袋”，涉及相關(guān)知識點的介紹，有關(guān)歷史風(fēng)俗的介紹，文中人物的介紹等。

4、部分課文后面安排了選做題，增強(qiáng)了教材的適應(yīng)性。

5、豐富了語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)了趣味性語文和成語故事兩個欄目，體現(xiàn)了口語交際和習(xí)作之間的整合。

三、具體教學(xué)措施

1、關(guān)于識字寫字

識字做到寓教于讀。一是繼續(xù)堅持在語言環(huán)境中識字，進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，與生字多見面，多接觸。二是在指導(dǎo)識字時，注重培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)中可以先出示整課的生字，問學(xué)生：這些生字哪些不需要老師教，也不要看生字表中的拼音，你就認(rèn)識？說說你是怎樣認(rèn)識的嗎？接著讓學(xué)生讀課文，提示遇到不認(rèn)識的字就看看課后的生字表，并把自己不認(rèn)識的字的拼音寫在生字頭上，這樣來培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣和獨立識字的良好習(xí)慣。

2、關(guān)于詞語

（1）、采用多種方法理解詞義。采用舉例子、查字典、查詞典、近義詞替代、反義詞轉(zhuǎn)換、聯(lián)系上下文、分解詞義（理解“歌韻”）等方法，重點是查字典和聯(lián)系上下文。

(2)、在課堂教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展詞語的訓(xùn)練，教給學(xué)生積累詞語的意識和方法。

3、關(guān)于閱讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生在默讀中一邊讀一邊想來加強(qiáng)理解，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些略讀，教給學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的方法：A：擴(kuò)展題目，如《爬天都峰》、《孔子拜師》、《盤古開天地》、《獅子和鹿》、；B：抓文章的情節(jié)線，如《科里亞的木匣》指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物、干什么、怎么干、結(jié)果怎樣的提示，讓學(xué)生一邊讀一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來，把握文章的大意；C：抓文中的中心句，如《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)生抓住最后一個自然段的中心句就可以把握文章的大意了等等。D：歸納自然段段意的方法。

（2）、在多讀中體驗感悟。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞、重點句及標(biāo)點，從中朗讀體會。如《奇怪的大石頭》一文中，文中五個問句中五個問號中你體會到了什么？

（3）、在多讀中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，如：《盤古開天地》一課的第二自然段中有不少意思相反的詞。在多讀中感受表達(dá)方式的多樣性，如《花鐘》。

（4）、進(jìn)行閱讀拓展，一是利用課后的資料袋，（4、關(guān)于口語交際

（1）、要注重單元內(nèi)容的整合，老師在教學(xué)過程中不能就口語交際而上口語交際課，而應(yīng)該時時處處按口語交際的要求嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。

（2）、要注重明確目標(biāo)，確定話題。如“講名人的故事”，要引導(dǎo)學(xué)生選定某位名人作講述對象，在講述時，內(nèi)容應(yīng)該真實無誤，以免誤導(dǎo)聽眾，如果能選擇這個名人最有代表性的事情就更好了。

（3）、創(chuàng)設(shè)交際的情境要有層次性，包括語言表達(dá)（有序、清楚），豐富內(nèi)容，提升思維水平等方面。

（3）、體現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練過程，設(shè)計多個方面的交際情境。（4）、采用多元評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。

5、關(guān)于習(xí)作

（1）、語文園地中的習(xí)作。一是降低要求，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感。二是習(xí)作前的指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生興趣和開拓思路，注重體驗、感悟、積累。

（2）小練筆。根據(jù)課文需要，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行拓展。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個人認(rèn)為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學(xué)以致用。