第一篇：教學(xué)案例(信任)

成都市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專委會第十六次年會教學(xué)案例交流材料

《信任》教學(xué)案例

大邑縣東街小學(xué)：曾秀紅 電話：***

一、設(shè)計(jì)總述

五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。

這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。

3、掌握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的？

3、掌握并能運(yùn)用常用詞語。

四、教學(xué)過程：

（一）直奔主題，引入新課

今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請打開課文，默讀課文。

（二）、自讀課文，初步感知。

1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對人們的信任？

過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個(gè)地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？

2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解：

（1）指名朗讀。

（2）這里的“樸實(shí)而又真誠”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎？（板書：桃園主人樸實(shí)真誠）

（三）、研讀課文，合作探究

1、老師把課堂的時(shí)間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實(shí)而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時(shí)做點(diǎn)批注。

2、交流匯報(bào)：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實(shí)而真誠”？你為什么會有這種感受？

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：

①簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實(shí)的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以想到什么？（2）感悟用詞的準(zhǔn)確具體： 比較以下兩個(gè)句子：

A．鉆進(jìn)果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B．鉆進(jìn)果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實(shí)的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

（3）結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達(dá)效果，記憶書寫，指名填空。）

（4）相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點(diǎn)讀好第五自然段）

（四）整體回顧，感情朗讀。

1．在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？ 特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子： “桃子——自采——三里路”：

“朋友，歡迎您，每藍(lán)桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；

“我不禁回頭，????和被信任的喜悅。”

2．回顧課文，你覺得課文哪個(gè)片段使你最受感動，你再讀一讀。

（五）拓展遷移，讀寫結(jié)合

1．信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時(shí)有發(fā)生。

在廣西南寧市有一個(gè)經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個(gè)小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

2．看過了錄象，同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動。

（六）布置作業(yè)：

1．根據(jù)看到的錄象資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個(gè)片段，把你的所見所聞所想寫下來。

以下10個(gè)詞語供參考，可選擇使用：

沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及 饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠 2．有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)反思

這學(xué)期開學(xué)不久，我從教導(dǎo)處接到一個(gè)任務(wù)，讓我 3月14日到新場參加語文教材解讀時(shí)上一節(jié)公開課，作為一個(gè)教研載體。這節(jié)課定了課題，而且是與另一位老師“同課異構(gòu)”。接到任務(wù)，我心里忐忑不安。因?yàn)檫@么些年，我雖然與語文教學(xué)打了多年的交道，但都是教一年級，只是到東街小學(xué)后才嘗試了高段的語文教學(xué)。短短的兩年多的時(shí)間里，盡管我很努力地學(xué)習(xí)著，揣摩著，但由于我的文化積淀和教學(xué)方面的積淀很淺，還是教得比較吃力。如今要讓我代表學(xué)校去參加此次活動，我哪里有底？

我的師傅李小俊主任看出了我臉上的不安，連忙安慰我：“沒事的，相信你能行！你先準(zhǔn)備一下，上給我們看看。”我知道，這準(zhǔn)備并不只是指對教材的用

開始構(gòu)建我的課堂。我從網(wǎng)上找來相關(guān)資料，看不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考我的設(shè)計(jì)思路。有了初步的思考后，我多次向師傅和余主任請教，認(rèn)真聽取她們的建議，對教學(xué)流程進(jìn)行再修改。

我上的課是五年級“真誠”這一單元的內(nèi)容，課題是《信任》。要理解“信任”的內(nèi)涵，首先應(yīng)該與作者對話，明白她寫這篇文章的意圖。聯(lián)系課文中展現(xiàn)的一幕幕動人的情景，我對“信任”的理解是待人要真誠，給對方以很高的相信度，對方受到信任也應(yīng)該真誠回報(bào)，做一個(gè)值得被人信任的人，否則，信任無法被繼續(xù)和傳遞?；谶@一理解，我設(shè)計(jì)了一次采摘之旅，抓住重點(diǎn)，關(guān)注趣點(diǎn)，精心取舍教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)中以“信任”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會解題和解文中信任之特別。我們平時(shí)信任的都是熟悉的人，他們或是親人，或是朋友，我們對他們很了解。而文中的主人居然充分信任前來采桃子的陌生人，還為他們精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般美麗的小世界，讓人們盡情欣賞桃園的美麗，盡情與他分享豐收的喜悅，盡情感受他給予的信任帶來的愉悅。這種信任足夠令人佩服和感動。在抓住重點(diǎn)詞語和句段品味“信任”時(shí)我讓孩子們走出自己的心靈與文中人物的心靈對話，讓他們設(shè)身處地的想想：假如你是主人，你會怎樣對待出現(xiàn)的一些假設(shè)的不和諧；假如你是布蘭克或其他客人，感受到主人如此熱情、大度和毫無顧忌的信任，你會想些什么？如此一來，枯燥的文字在學(xué)生心中鮮活了，人物的形象也豐滿了，學(xué)生也容易帶著體會到的感情來誦讀了。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還滲透了積累、表達(dá)、側(cè)面描寫等信息。寫心得筆記是這個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

這節(jié)公開課，盡管我的同事們和參會老師們都覺得不錯(cuò)，師傅也夸我提升得快，但我的心情并不輕松。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我覺得這節(jié)課還是有一些遺憾的地方。首先是我對學(xué)情不夠了解。這次是借班上課，無法對學(xué)生有充分的了解，我雖然也深知城鄉(xiāng)的學(xué)生有差別，課前也設(shè)想了他們的情況，可惜不是實(shí)際了解。盡管有心里準(zhǔn)備，但確實(shí)沒有料到上課一開始他們就給了我一個(gè)冷課堂，啟而不發(fā)。后來盡管我使出了渾身解數(shù)，也只能是逐漸好轉(zhuǎn)，沒有達(dá)到理想的程度。會后老師們?yōu)檫@一現(xiàn)象設(shè)計(jì)了許多解決辦法，使我豁然開朗：“原來要想他們更好地參與，一定要與他們縮短心靈差距，親近他們，了解他們所需，找最適合他們的切入點(diǎn)。正所謂‘親其師才能信其道嘛’。”另一個(gè)遺憾是學(xué)生所寫的心得筆記還來不及交流就下課了，如果有時(shí)間，應(yīng)該還會欣賞到一些精彩的地方?；貋砗?，我讓我們班的孩子寫下了這一課的心得筆記（我在我們班試上過這課），孩子們就寫得很不錯(cuò)，我摘錄幾個(gè)孩子的與大家分享。張繼強(qiáng)寫到：“我學(xué)了這課，知道了我以前有哪些地方做得不好了，我以后一定要用行動來證明我可以值得別人信任?！边@是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他學(xué)會反思自己了。趙新雨寫道：“學(xué)了這課，讓我想到了我們生活中隨處可見的防盜門和防盜窗。這些主人看似在給房屋里的財(cái)物設(shè)防，實(shí)際上是在給自己的心靈設(shè)防啊。我多么向往文中那個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方！”這是一個(gè)很愛看書的孩子寫的，語句很有意味。冷昱錦寫道：“‘信任’這個(gè)話題讓我想起了我家的一個(gè)親戚，他在我家借了很大的一筆錢，信誓旦旦地說兩個(gè)月后就會歸還，可過了五年了，他仍然沒有歸還那筆錢，還不知去向了！這個(gè)借錢的人太不誠信了。這件事讓我的父母不敢再輕易信任人了！”汪云寫道：“我每次去商場買東西，想到里面的監(jiān)控錄像頭就很不舒服。要是老板也能像桃林主人那樣不設(shè)防地信任我們那該多好！當(dāng)然，這需要每個(gè)顧客都自覺做個(gè)好顧客，但生活中往往就有很多貪心的人，使老板不敢放膽信任人?！??正是我們的生活中有形形色色的不真誠的人，使得人們不得不設(shè)防，但設(shè)防并非人們所愿。從孩子們的心得筆記中我們看出他們小小的心靈里是多么期望這些與“信任”不和諧的東西盡快消失，還心靈一片凈土！

準(zhǔn)備這節(jié)課的過程很苦很累，但我的心里卻是甜甜的，因?yàn)槔蠋焸兊年P(guān)心、熱情和真誠讓我感動，你們贈給我的許多教學(xué)財(cái)富將成為我心中最寶貴的財(cái)富，磨礪雖苦，但它能讓人成長得更快。歷經(jīng)多次磨礪，方能修得教育的“龍涎香”。盡管我“行也緩，知也淺，思也愚”但我不會停下我追求的腳步，不管前面有多少磨礪。

2011年6月

第二篇：《信任》教學(xué)案例

《信任》教學(xué)案例

《信任》這篇課文寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。為了幫助學(xué)生理解這一主題，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 片斷一：

師：請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段 學(xué)生齊讀

師：“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________。

師：文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。生找并交流。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!” 師：對，從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。

師：還有什么內(nèi)容可以知道互相信任？

生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。師：對，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？ …… 片斷二：

出示句子：“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中……跟著小狗們往回走。”

師：讀讀句子，有什么疑問？（預(yù)設(shè)：“沉浸”是什么意思？為什么用這個(gè)詞？這“歡愉”指摘果實(shí)的快樂嗎？……）

學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥小結(jié)：桃子的長勢良好，顯然是主人精心培育的結(jié)果。主人對客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂。出示句子：“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！?/p>

師：想想，桃林主人是怎么想的？從這句話中你又體會到什么？ 生交流（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。）

師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？ 生交流

師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善和對別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。課后反思：

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

首先，我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)——充滿信任。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅?？偟膩砜凑?jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

第三篇：《信任》教學(xué)案例與反思

《信任》是鄂教版三年級語文第十五課的內(nèi)容。這篇課文主要講了作者一次奇妙的購物經(jīng)歷：告示牌指路，小狗帶路，貓看管錢箱，自己摘桃，憑自覺付錢。一撥又一撥的顧客來了又去，去了又來……在這件趣事的背后，我們感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。

全文脈絡(luò)清晰，層次分明。作者緊緊扣住信任這一主旨，用清新自然的言語和具體的事實(shí)對主題巧妙的加以凸現(xiàn)。

案例

一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？

生1：我經(jīng)常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤后就付錢，然后別人才把東西給我們。

生2：我一個(gè)人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是作者的一次奇妙的購物經(jīng)歷，跟大家說的完全不同，他覺得太有趣了！想知道怎樣有趣嗎？

生：（大聲說）想！

師：快打開第十五課讀讀吧！邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號。

二、品讀感悟，讀中激“趣”。

1、生自由朗讀課文。

2、同桌交流有趣的地方。

3、班級交流。

師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因?yàn)轭櫩褪欠窠o錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因?yàn)橐话愕墓芬娚耸菚У?，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進(jìn)桃林后有什么感受呢？

師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？

生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因?yàn)槌墒斓奶易邮菚l(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進(jìn)桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

師：你真會讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個(gè)意思。

師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進(jìn)花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學(xué)回到家，還沒走進(jìn)廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

……

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個(gè)好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！

師：誰會用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。

……

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學(xué)生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數(shù)錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>

預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個(gè)怎樣的人？說說你評價(jià)的理由。

三、“趣”中明理，品中悟情。

學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。

師：你說得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認(rèn)為主人是個(gè)善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因?yàn)橹魅讼嘈蓬櫩?，才作這樣安排的。

生18：嗯，應(yīng)該是這樣！

生19：我也明白了……

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C(jī)板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點(diǎn)什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！

生22：……

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因?yàn)槲颐看位丶?，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時(shí)間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因?yàn)檎n文里說當(dāng)我要離開時(shí)，又有人興高采烈的走進(jìn)來。我走進(jìn)果園是因?yàn)楹闷?，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠(yuǎn)又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對呀！怎么走遠(yuǎn)了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因?yàn)橹魅藢θ说某浞中湃蔚母星樽屪髡吒袆?，敬佩，留戀?。ㄈ喙恼?。?/p>

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

師：社會上形形色色的人很多，你不想對進(jìn)園的人說點(diǎn)什么嗎？

生28：希望你們要做個(gè)誠實(shí)的人！

生29：……

生30：……

四、拓展延伸，升華信任

1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠實(shí)。

預(yù)設(shè)2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠實(shí)的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)！（相機(jī)板書：誠實(shí)的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進(jìn)果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學(xué)會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是最好的老師。因此，教學(xué)這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己購物的經(jīng)歷，從而引出作者與我們不同的購物經(jīng)歷，悄然激起“趣”火。學(xué)生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地找，用心地想，大膽地說，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給他們。我只是起到了“穿針引線”的作用。學(xué)生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞理解句子和聯(lián)系上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運(yùn)用了用朗讀有效表達(dá)從句子中體會到的感情。學(xué)習(xí)興趣高漲。

在教學(xué)“趣中明理”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升華。使學(xué)生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課，我注重了讓學(xué)生在讀中品意，在悟中明理。教學(xué)效果較好。

第四篇：誠實(shí)與信任案例

19《誠實(shí)與信任》教學(xué)案例

教材分析：“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實(shí)”是人心所向。這篇課文,記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名,電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫手法也極為樸實(shí), 但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)尤為情真意切,生動感人。本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我說的是第二課時(shí).第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是: 認(rèn)知目標(biāo):（1）、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

（2）、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點(diǎn)。技能目標(biāo):（1）、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

（2）、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。情感目標(biāo): 借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟打電話這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識和體會誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)誠實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟的讀書方法。設(shè)計(jì)理念：充分用好教材，并依循教材的特點(diǎn)，組織語文實(shí)踐活動，充分挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向并有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一、課外積累“誦誠信”。

1、揭示課題，板書課題。19誠實(shí)與信任

2、課前老師讓你們收集有關(guān)誠信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。

師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚(yáng)。這些名言警句都告訴我們誠實(shí)守信是做人的根本.二、直奔中心，質(zhì)疑誠信

1、同樣,課文中也有句很有哲理的話.請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出那句話，用“~~~~~~”劃出。

2、生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>

3、讀了這句話你有什么疑問呢？ 生:為什么說誠實(shí)和信任比金錢更重要？

師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。

三、潛心會文“悟誠信”。

（一）行為：一舉一動顯真情

過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？

1、請同學(xué)們齊讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的 那個(gè)夜晚。

2、你能用簡潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

3、在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次輕聲讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。（生讀后劃句子，并和同桌、鄰座交流感受，然后匯報(bào)交流結(jié)果）

4、全班交流：“我”是個(gè)怎么樣的人？

句一： “我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

生：我覺得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。（讀文中句子）師：出示句子（“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！保┦沁@句嗎？請大家齊讀。

生：齊讀。

師：你們是怎樣理解的？從那些詞句可以體會出來？

生：是的，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

生：從“環(huán)顧四周、看不見一個(gè)人”可以看出作者很誠實(shí)。生：從“寫明” 可以看出作者是誠心誠意的。師：是呀，多么誠實(shí)的一個(gè)人，能在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺的留下字條，如果是你，你會在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上真實(shí)的姓名和電話。（投影出示圖片）

生：寫字條讀自己寫的留言條 師：為什么不把事故的原因?qū)戇M(jìn)去？

生：如果寫進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的，從這兒也可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？ 生：有

師：怪不得他把字條壓在全車最顯眼的地方——雨刷下，所以說這是一張（）的字條。讓我們一起來頌頌他。（出示句子）生：有感情地齊讀。

師質(zhì)疑：“我這樣做，難道不怕車主來敲詐勒索嗎？

生思辨：a、他很誠實(shí)，同時(shí)也給予了車主，他相信，只要他付出真誠，定能收到一份真誠。

b、不怕，因?yàn)槲覉?jiān)信，我的誠實(shí)定能換取我對他的信任。師： 我不僅是個(gè)誠實(shí)的人，而且是一個(gè)對他人充分信任的人。怪不得小紅車的主人說：“你給我留下了誠實(shí)與信任。”除了誠實(shí)與信任外，你還覺得我怎么樣？

句

二、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！? 生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，不推卸責(zé)任。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：因?yàn)椤斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！薄俺鐾＼嚲€”說明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”“應(yīng)該”說明“我”把責(zé)任承擔(dān)起來了。

師：如果你是小交警，你覺得責(zé)任在誰？

生：爭的舉手回答。師：這么多同學(xué)相當(dāng)交警。指一生答。

生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

師：你們也這樣認(rèn)為嗎？生：齊聲應(yīng)答：“是?！?/p>

師：你們說得真好，能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？(出示句子)（設(shè)計(jì)意圖：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中“品”，在“品”中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??”（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)“誠實(shí)”的，“嚴(yán)于律己”的“我”的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

（二）語言：自主體驗(yàn)悟真情

師過渡：我的所有做法就是希望車主與我聯(lián)系，同學(xué)們，假如你是小紅車的主人，當(dāng)你看到反光鏡被撞碎時(shí)心里會怎么想？當(dāng)你看到紙條時(shí)，你會怎么想？出示問題

生：喃喃自語，然后同座互說

生1：是誰這么壞，把我的鏡子撞碎了。生2：誰這么可惡......師：你們這樣說也符合常理，不過看到紙條后還會這樣說嗎？

生1：不會，這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！

生2：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！

生3：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

（設(shè)計(jì)意圖：此處精心設(shè)計(jì)了兩處補(bǔ)白點(diǎn)，即字條內(nèi)容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學(xué)生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。（出示鈴聲和對話內(nèi)容）所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，這到底是一段（）的對話。請仔細(xì)聽“打電話”部分，看看一共有幾次對話。想一想，在“我”和小紅車主人通話的過程中，你覺得哪些話進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠實(shí)？邊聽邊在書上做上記號。（聽范讀）

2、交流：你都畫下了哪些句子？從這些句子當(dāng)中你體會到了什么？ 生1：從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！笨梢钥闯觥拔摇庇卸Y貌，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

生2：從“請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！笨梢钥闯觥拔摇闭f到做到，態(tài)度誠懇，主動提出賠償。

生3：從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！笨梢钥闯觥拔摇睉B(tài)度誠懇，堅(jiān)決，一定要賠償小紅車的損失。

3、同學(xué)們交流得很好，可老師覺得，課文中還有一個(gè)字最能體現(xiàn)“我”的誠實(shí)。在接到小紅車主人的電話時(shí)，“我”——引說：噢！你從這一個(gè)字和一個(gè)感嘆號中讀出了什么呢？

生：很高興小紅車的主人打來電話，心里的石頭終于可以落下了。

3、你能將“我”的話給讀好嗎？

自己試一試，你們讀“我”的話，我讀小紅車主人的話。（師生分角色朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，“境”里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對“我”的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）

4、師：小紅車的主人給“我”打電話的目的是要索要反光鏡的錢嗎？生：不是，是表示感謝。

師 ：同學(xué)們，是“我”把小紅車的反光鏡碰碎了，小紅車的主人不但自己裝好了，不需要“我”賠償，而且還向“我”表示感謝。他感謝“我”什么呢？生：其實(shí)小紅車的主人感謝的就是一個(gè)陌生人對他的誠實(shí)和信任！

5、師：我的誠實(shí)和信任，小紅車的主人深深地體會到了，令小紅車的主人感動了。而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。讀到這里，你認(rèn)為小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人呢？

生：也是一個(gè)誠實(shí)的人，換了車鏡也不需要別人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任；他是個(gè)值得信任的人，并沒有因?yàn)榉垂忡R壞了而借此敲詐一筆。

6、小結(jié)：短短的對話，卻很值得推敲，現(xiàn)在你覺得這是一段（）的對話

生1：沒有尷尬

生2：沒有爭吵、沒有指責(zé)

生3：有的只是寬容與尊重、誠實(shí)和信任

師：是的，我的誠實(shí)與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報(bào)了我誠實(shí)與信任。這種彼此的誠實(shí)和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個(gè)陌生人之間的“誠實(shí)”和“信任”！

（男女生分角色朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。）

四、總結(jié)課文，升華誠信。

1、過渡： “我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心?！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。引讀第三段他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？ 生答師（課件出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要?！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）

師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對“誠實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。（生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評點(diǎn)）

生：誠實(shí)和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。生：人與人之間的交流，必須以誠實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

生??

(設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中，并牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

2、師：（課件出示）有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任?，F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問題的？

生1：不傻

生2：他是一個(gè)擁有誠實(shí)和信任的人。

3、師：現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目了吧? 生1：“誠實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德。生2誠實(shí)是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。

4、無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。同學(xué)們，這篇課文讓我們真正體會到了誠實(shí)是無價(jià)之寶，擁有誠信就等于擁有了一大筆財(cái)富，這就是作者要以“誠實(shí)和信任”來作為課題的原因。想一想，課文還能換個(gè)題目嗎？生自由說《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》??

教師小結(jié)：今天我們一起感悟到：在人生價(jià)值的天平上，誠實(shí)和信任是那么重要，他是一個(gè)立身之本，而金錢在他面前顯得那么渺小。（完成板書）誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實(shí)和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實(shí)相伴，與信任為友。

五、語言實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)誠信

1、師：學(xué)完本文，老師心里有很多話要說，我創(chuàng)作了一首小詩送給大家。（配樂朗誦）《誠信的贊歌》

誠信是一縷春風(fēng)，吹開緊閉的心門； 誠信是一片陽光，驅(qū)散人間的陰霾(mai)； 誠信是一股清泉，滋潤人們的心田； 誠信，沒有價(jià)值，卻讓人心靈高貴； 誠信，沒有體積，卻讓人胸懷廣闊； 誠信，是心與心相連的紐帶； 誠信，是心靈家園一道最美的風(fēng)景。

2、仿寫語句：

誠實(shí)是一把鑰匙，打開彼此信任的大門； 誠實(shí)是一座橋梁。誠實(shí)是

，……

3、把自己最喜歡的或自己創(chuàng)作的關(guān)于誠實(shí)與信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

附板書設(shè)計(jì)： 19誠實(shí)與信任

金錢

誠實(shí)與信任

第五篇：信任背摔主題案例

信任背摔主題案例

“拓展訓(xùn)練”這個(gè)詞在社會上越來越流行，對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，學(xué)生向來只是聽說誰誰參加拓展訓(xùn)練了，也在電視節(jié)目中看到過相關(guān)的介紹，卻從來沒有親身經(jīng)歷過。在印象里似乎就是進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，目的是為了進(jìn)行一些團(tuán)體意識的訓(xùn)練等等吧，在訓(xùn)練基地，經(jīng)過我的介紹，讓學(xué)生了解到拓展訓(xùn)練是一種培養(yǎng)現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方式，一項(xiàng)來源于挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動，旨在激勵人的斗志，激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的自信，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團(tuán)隊(duì)合作能力。在訓(xùn)練中，學(xué)生參加了有信任背摔、畢業(yè)墻項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都是對團(tuán)隊(duì)高度和諧的考驗(yàn)，成功了那是智慧、創(chuàng)新和齊心協(xié)力、共同奮進(jìn)的表現(xiàn)。學(xué)生告訴我:在這次拓展訓(xùn)練中，給他印象最深的是信任背摔這個(gè)項(xiàng)目。手被捆住，下面的隊(duì)員用自己的胳膊搭起堅(jiān)強(qiáng)的后盾，站在隊(duì)友倒下的方向，每一位隊(duì)員輪流站在高高的背摔臺上，背對著大家，喊“ 準(zhǔn)備好了嗎”，回答均是整齊嘹亮的“準(zhǔn)備好了！”然后后仰，落入下面的伙伴組建的臂床上。對臺上背摔的人而言，由于看不到背后的情況而產(chǎn)生“我摔下去會不會受傷”的焦慮，此時(shí)能否調(diào)整自己的心態(tài)，相信同伴的力量，果斷、勇敢地向后倒下去，是取得成功的關(guān)鍵。站在1.4米多高的背摔臺上，毫無顧慮地躺下去，需要的不僅是勇氣，還有對臺下隊(duì)員的充分信任。但我堅(jiān)信只要克服心理恐懼，相信伙伴，我就一定能夠做的到。當(dāng)我背對著大家說出“??準(zhǔn)備好了嗎??”我的隊(duì)友高喊：“準(zhǔn)備好了”的回應(yīng)時(shí)，向后直直的倒下。傾倒的瞬間，一剎那大腦一片空白，只能用心靈感受伙伴的信任，此時(shí)只有信賴，別無選擇。當(dāng)我在失重的驚懼中倒在隊(duì)友彈性而牢固的臂中時(shí)，倒在團(tuán)隊(duì)溫暖的懷抱時(shí)，感覺到心里是那么的踏實(shí)。那從心底發(fā)出的安心，讓我深刻地感觸到信任的重要性，團(tuán)隊(duì)每一位隊(duì)員溫暖的雙手，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。同時(shí)也讓我感到：只有充分信任你的同伴，相信你的集體，他們才會在你需要幫助時(shí)給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴，相信你的集體，我們在集體中才會有歸屬感和責(zé)任感，而臺下的隊(duì)員同樣要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要有承接住上面隊(duì)員的勇氣、信心和責(zé)任。背摔，讓我深切懂得：在平時(shí)的工作中，只要你信任別人，拿出你的真誠對待別人，別人才會信任你，當(dāng)你遇到困難時(shí)，大家會毫無保留地伸出愛心之手來幫助你，得到別人的幫助是一種幸福，能幫助別人更幸福。

背摔，喚醒了我的記憶，是的，團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)是最重要的。我感謝團(tuán)隊(duì)，感謝給我支撐的那些溫暖的雙手，感謝教練，再次教會我相信自己，更要相信伙伴，信任是合作的前提，合作是成功的基礎(chǔ)。一次新的自我超越、團(tuán)隊(duì)熔煉，使我感慨萬千：伙伴們愛的呼喚，“準(zhǔn)備好了”，簡短的話語，可是在信任背摔，在1.4米高的站臺上，在一無依靠的周圍，在看不到同學(xué)們熟悉面孔的那一刻，這呼喚是生命與生命的交錯(cuò)，是生命與生命的凱歌，是生命與生命的交融，是生命與生命的相容，更是生命與心靈的合二為一；是支持，是鼓勵，是信任，是感動，是我們更不能用語言形容的相通！是集體的 力量，是團(tuán)隊(duì)的精神，是大家同舟共濟(jì)的再現(xiàn)?！氨乘ぁ边@項(xiàng)運(yùn)動看起來似乎很平常，其實(shí)它驗(yàn)證了人與人之間心靈的交流和可信度，只有充分的相信自己，相信自己的隊(duì)友，才能毫無顧忌的摔下去。在工作中，我們也要相信自己，相信團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，做事情成功的機(jī)會就會越大。