第一篇：信任的教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

（北師大版小語五年級(jí)下冊(cè)）

一、設(shè)計(jì)說明

五年級(jí)下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。

這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。

3、掌握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的？

3、掌握并能運(yùn)用常用詞語。

四、教學(xué)過程：

（一）直奔主題，引入新課

今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請(qǐng)打開課文，默讀課文。

（二）、自讀課文，初步感知。

1、課文主要寫了誰對(duì)誰的信任？主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對(duì)人們的信任？

過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個(gè)地方怎么會(huì)給作者留下這么深刻的印象呢？

2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解：（1）指名朗讀。

（2）這里的“樸實(shí)而又真誠”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎？（板書：桃園主人樸實(shí) 真誠）

（三）、研讀課文，合作探究

1、老師把課堂的時(shí)間還給大家，請(qǐng)大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實(shí)而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時(shí)做點(diǎn)批注。

2、交流匯報(bào)：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實(shí)而真誠”？你為什么會(huì)有這種感受？

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：

①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實(shí)的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

課文為什么要寫果實(shí)的長勢(shì)呢？我們從中又可以想到什么？（2）感悟用詞的準(zhǔn)確具體： 比較以下兩個(gè)句子：

A．鉆進(jìn)果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B．鉆進(jìn)果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實(shí)的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

（3）結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達(dá)效果，記憶書寫，指名填空。）（4）相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點(diǎn)讀好第五自然段）

（四）整體回顧，感情朗讀。

1．在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子： “桃子——自采——三里路”：

“朋友，歡迎您，每藍(lán)桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；

“我不禁回頭，?? ?? 和被信任的喜悅?！?/p>

2．回顧課文，你覺得課文哪個(gè)片段使你最受感動(dòng)，你再讀一讀。

（五）拓展遷移，讀寫結(jié)合

1．信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時(shí)有發(fā)生。

在廣西南寧市有一個(gè)經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會(huì)自覺地把錢裝在一個(gè)小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

（課件：播放新聞錄象“無人看守的菜攤”）

2．看過了錄象，同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象，我們?cè)倏匆槐?，同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對(duì)話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（六）布置作業(yè)：

1．根據(jù)看到的錄象資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個(gè)片段，把你的所見所聞所想寫下來。

以下10個(gè)詞語供參考，可選擇使用：

沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及 饞涎欲滴 歡愉 溫馨 沉甸甸 真誠 2．有感情地朗讀課文。

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)

面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)歷，用一句話概括對(duì)信任的理

解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。最后，通過宣布無人監(jiān)考讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任，對(duì)自己的尊重。這其實(shí)是將本課的學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會(huì)。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清楚，通過課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。教學(xué)反思《《信任》教學(xué)反思》

《信任》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

教學(xué)反思：

從回憶課文入手，問作者為什么這么說？讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧！默讀全文，找出人與人相互信任的句子，用自己喜歡的方式劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣。接下來我就直接請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。從字里行間可體會(huì)到主人對(duì)客人的信任。在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：（1）用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過。（2）層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份“信任”打下了基礎(chǔ)。（3）思考：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者的心情怎樣？并圈劃有關(guān)語句。拓展部分讓學(xué)生說說信任的事例，通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)”已融合了學(xué)生頭腦，學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

本節(jié)課思路清晰，能抓住學(xué)生的回答進(jìn)行追問，使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解，從而體會(huì)到人們對(duì)信任的向往。

《信任》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路的告示不僅是把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人得到了"人與人的信任和被信任的喜悅?！?/p>

2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、板書“信任”二字，同鄉(xiāng)們齊讀課題（2遍）大家注意觀察這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（都是單立人旁）看來人與人之間都需要信任。你們平時(shí)最信任誰？（父母、老師、朋友）你們會(huì)不會(huì)輕易相信陌生人？

2、讓我們一起走進(jìn)課文，看一看作者為什么會(huì)相信一個(gè)陌生人的。

（二）、初讀課文，理清線索

1、自由讀文，借助課后生字表把字音讀準(zhǔn)。

2、幻燈出示生字，并找出易混的形近字，并組詞，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“脾”、“涎”字的寫法。

蔭（）

沁（）

脾（）

饞（）涎（）陰（）

泌（）

?。ǎ?/p>

攙（）誕（）

３、段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不要添字丟字。邊聽邊找出每次“我和丈夫去婆家的路上，總會(huì)被一塊告示牌吸引，這塊告示牌上寫著什么？ ４、這塊告示牌什么意思？這僅僅是一塊告示牌嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)它還是什么？ ５、這也是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。你能不能加上人物，再把這句話說一遍？（３生回答）

６、大家聽這幾名同學(xué)的回答，發(fā)現(xiàn)他們說的是什么？（文章的主要內(nèi)容）以后再遇到類似旅游、參觀的文章，我們就可以按照所走的路線來概括文章的主要內(nèi)容。

（三）、圍繞線索，理解感悟 １、讓我們按著園林主人的告示牌，一起過去看看。路上“我”問丈夫一句話“沒有三英里吧？”到底有沒有三英里？（找一找，用書上的話來回答）從這看出園林主人是個(gè)怎樣的人？

２、三里路讓我們初步感受到園林主人的誠實(shí)，看看“自采”這部分，從哪看出是自采？

Ａ、司機(jī)２出示幻燈片

先比較兩個(gè)句子有什么不同之處，哪個(gè)更好？

（１）、朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

（２）、您好！每籃桃子五元錢，然后把錢放在箱子里，再見！情讀此句,指名讀，齊讀。

B、匯報(bào)貓狗時(shí)，讓學(xué)生找到那幾個(gè)段落寫到了動(dòng)物？（以讀代講）課文中園林主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？

3、自采的過程真令人陶醉，咱們瞧瞧采摘來的桃子是什么樣的？從這又可以看出園林主人是怎樣的人？

4、正是因?yàn)槲覀儚娜锫烦?，從自采的快樂中感受到了園林主人的熱情好客，善解人意，充分信任顧客，使顧客體會(huì)到了被信任的喜悅，所以當(dāng)“汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我——”是引讀，生齊讀最后一段。

（四）、深化主題，引申拓展

1、學(xué)到這里，信任到底是什么？怎么做才能得到別人的信任？

2、在生活中，你有沒有體會(huì)過信任和被信任的喜悅呢？

（五）總結(jié)

讓我們相互之間充滿信任，并把這份信任傳遞給我們周圍的每一個(gè)人，讓我們的世界充滿信任吧？

第二篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】

能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）①指名讀 ②開火車讀

3.相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

4.自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。

5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。

2.誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。②木桌上的留言，無人看管的錢箱。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

4.師配樂讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景： 一片桃林）追問：你聽出了什么？ 5.匯報(bào)、交流自己的感受。

6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）7.配樂齊讀這一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

8．多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報(bào)、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅）?）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無獨(dú)有偶，在我國有一個(gè)無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？

3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧?。ㄈ嗯錁防首x最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)?！?/p>

總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第三篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。

（2）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(2）細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事）從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查生字詞自學(xué)情況。

2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

三、深入學(xué)習(xí)

1.看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這片桃園有了一個(gè)初步的印象，并在預(yù)習(xí)中就有了和作者同樣的收獲，讓我們?cè)賮砩钊敫惺芤幌?。課件出示最后一段(1)齊讀

(2)課文主要寫了誰信任誰？（3）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。桃園主人客人。

這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？

三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1．這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2．指名匯報(bào)：

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1．請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人？主人怎樣信任客人？從哪些地方體會(huì)到的？閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2．接下來請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要點(diǎn)：（1）主人寫的告示。（真誠）（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”……

看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。

汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。…… 小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對(duì)人充分信任）

主結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。4．在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅 1.請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧?。ㄕ?qǐng)輕輕地美美地讀這句話）3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。

誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽；（范讀）讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好?。ò鍟菏敲篮玫模?/p>

4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。）

小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。

四、拓展延伸，升華感情。

1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）2.放飛心靈，表達(dá)信任。

是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩

信任

信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手．．．

信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； 信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意； 信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活．．．

因?yàn)樾湃?，世界這般美好； 因?yàn)樾湃?/p>

你我如此歡暢．．．

把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里（畫心形）時(shí)刻享用它。

板書設(shè)計(jì)：

信任

桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠” 第二篇主體課文。

課文向我們講述美國一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（二）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。(三)拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。

上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

第四篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備] 自制課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）

三、帶著問題深入研讀課文

一進(jìn)桃園

這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來形容它。

二進(jìn)桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。

3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良）；

5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進(jìn)桃園

1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？

2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的。

4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流。

總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

第五篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

信任

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好！（鞠躬）

請(qǐng)坐！

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號(hào)。

師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因?yàn)轭櫩褪欠窠o錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會(huì)到的。因?yàn)橐话愕墓芬娚耸菚?huì)咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會(huì)得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進(jìn)桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因?yàn)槌墒斓奶易邮菚?huì)散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進(jìn)桃林，所以，桃子的香味會(huì)迎面撲來。

師：你真會(huì)讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個(gè)意思。

師：誰會(huì)用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進(jìn)花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學(xué)回到家，還沒走進(jìn)廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來?。ㄗx句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會(huì)得真好！你給“沉浸”找了一個(gè)好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！

師：誰會(huì)用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學(xué)生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會(huì)數(shù)錢，有等于沒有嘛?。ㄐΓ?/p>

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>

預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會(huì)果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個(gè)怎樣的人？說說你評(píng)價(jià)的理由。

學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。

師：你說得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認(rèn)為主人是個(gè)善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對(duì)人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會(huì)說話，又不會(huì)數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動(dòng)的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會(huì)吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因?yàn)橹魅讼嘈蓬櫩?，才作這樣安排的。

生18：嗯，應(yīng)該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C(jī)板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！

生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會(huì)到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因?yàn)槲颐看位丶?，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時(shí)間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因?yàn)檎n文里說當(dāng)我要離開時(shí)，又有人興高采烈的走進(jìn)來。我走進(jìn)果園是因?yàn)楹闷?，只有?duì)果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會(huì)來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會(huì)走了好遠(yuǎn)又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對(duì)呀！怎么走遠(yuǎn)了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因?yàn)橹魅藢?duì)人的充分信任的感情讓作者感動(dòng)，敬佩，留戀?。ㄈ喙恼?。）

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

師：社會(huì)上形形色色的人很多，你不想對(duì)進(jìn)園的人說點(diǎn)什么嗎？

生28：希望你們要做個(gè)誠實(shí)的人！生29：??

生30：??

1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠實(shí)。

預(yù)設(shè)2：我從中體會(huì)到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠實(shí)的人才會(huì)被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)！（相機(jī)板書：誠實(shí)的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進(jìn)果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會(huì)更和諧！讓我們學(xué)會(huì)信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。