第一篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘者”的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，畫出來，品讀感悟，并做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2、文中主要寫了人與人之間的信任，可為什么還要寫貓和狗呢？ 學(xué)習(xí)方法：讀 悟 批注 時(shí) 間： 3分鐘

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容并感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件 【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入：

我因?yàn)樾湃瓮跹泡?，所以讓她?dāng)班級(jí)的圖書管理員，因?yàn)槲倚湃卫钸h(yuǎn)航，所以讓他帶教室的鑰匙，那誰(shuí)來說說“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇課文主要講了誰(shuí)信任誰(shuí)？（主人信任采摘人，采摘任信任主人）

師：我們來看一下本節(jié)課的目標(biāo)，大家有信心完成任務(wù)嗎？很好，從大家洪亮的聲音我相信大家一定能完成任務(wù)。

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起步入桃園，來感受他們之間的這種相互信任吧。

請(qǐng)快速瀏覽課文，找出課文的中心句，畫出來，讀一讀。師：你來，（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

師：好，真棒！現(xiàn)在大家默讀課文（出示自學(xué)提示）

二、自學(xué)提示：

1.默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘人的”重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，劃出來，品讀感悟，并做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2.文中主要寫了人與人之間的信任，可為什么還要描寫貓狗呢？ 學(xué)習(xí)方法：讀 悟 批注 時(shí)間：3分鐘

三、交流質(zhì)疑：

師：大家在下面批注的很認(rèn)真，小組之間交流的很和諧。那先請(qǐng)小組長(zhǎng)代表發(fā)言，師：第三組你們組找到的句子是句1：你是抓住紙條上的話來理解，來體現(xiàn)園主人細(xì)心，把采摘者當(dāng)成朋友。

句子1：走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您！師：大家舉手很積極，好，你來補(bǔ)充。

3.每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！”(盡管---只管)師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盡管”來理解，好。

過渡：要把錢放在一個(gè)無(wú)人看管地箱子里，你們敢這樣做嗎？說出理由（不敢這樣做，這里更進(jìn)一步說明主人充分信任采摘人。）此時(shí)，我們?cè)僮x紙條，你從中獲得什么信息？誰(shuí)來說？ 1.主人把我當(dāng)朋友 2.讓我們自摘自付錢 3.主人對(duì)采摘人的信任

是呀，你現(xiàn)在再讀紙條時(shí)的心情怎樣？（溫暖，愉快 高興）過渡：沒想到一張小小的紙條，卻讓走進(jìn)桃園的每個(gè)人心情如此愉悅，此時(shí)的信任也由此開始了。從哪還可以體現(xiàn)信任? 句子2： 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

師：你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解句子呢？指明來說，（跳躍歡吠 撒腿向前跑去領(lǐng)路哩）

從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來說？（狗的熱情好客）你真是太棒了，為你點(diǎn)贊。

過渡：狗能在陌生人進(jìn)入桃園后，都表現(xiàn)的如此熱情，這都源于主人的訓(xùn)導(dǎo)，我們從狗狗身上看到主人真誠(chéng)的影子來。

師：除了不會(huì)說話的狗狗，還從誰(shuí)身上體現(xiàn)主人的信任？第二組代表發(fā)言，句子3：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)先生說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮稹?/p>

1.從抓住躺在錢箱旁的大花貓，來體現(xiàn)貓的什么？指名回答（悠閑）2.還有誰(shuí)來補(bǔ)充，從哪里體現(xiàn)？指名回答（夫妻倆的對(duì)話）

誰(shuí)來讀讀夫妻倆的對(duì)話？體會(huì)他們采完桃后的心情？你來，（輕松愉悅）這種愉悅來自主人信任他們能夠自覺付錢而開心。過渡：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？好，主人一直沒出現(xiàn)，但我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著主人的熱情于信任，這種借助其他事物來刻畫人物特點(diǎn)的方法叫側(cè)面描寫，起烘托作用，這是非常重要的寫作技巧，也是本文的獨(dú)特之處，望大家在以后寫作時(shí)也學(xué)著運(yùn)用。

過渡：桃園主人給你留下什么印象？（對(duì)人真誠(chéng) 與人為善 熱情好客）

過渡：正是因?yàn)樘覉@主人的真誠(chéng) 與人為善 熱情好客，才有我們愉悅桃園之行，那使什么指引采摘者進(jìn)入桃源呢？（告示牌）對(duì)了告示牌，桃子-自采-三里路（齊讀）

過渡：正因?yàn)椴烧呦嘈鸥媸九?，跟隨主人進(jìn)入桃園，才有了如此偷悅的桃園之，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

（1）從情節(jié)上看，（這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)。）

（2）從實(shí)質(zhì)上看，（“它把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

句子4：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

師：誰(shuí)來說說進(jìn)入桃園后的心情？四組說：我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解。師：

師：桃園，一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方——一個(gè)人與人之間互相信任的崇高精神境界，讓人們感受到人與人之間信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟： 師：孩子們，請(qǐng)看，出示拓展延伸，1在生活中,有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或被別人信任而享受到一種特別特別的喜悅或幸福? 2如果你不按告示牌的指引進(jìn)入果園,你還能收獲到這樣的喜悅嗎? 結(jié)束句:此時(shí),我們的桃園執(zhí)行也將結(jié)束,雖然我們戀戀不舍,可我們收獲信任和被信任的喜悅,對(duì)于一直未見面的主人,請(qǐng)給他寫張留言條吧!

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng): 1.給主人寫一張留言條

2.全文的線索是_____,它把人們引向________.六、課外作業(yè)：

1、給爸爸媽媽講關(guān)于信任別人或被別信任的身邊故事。

2、小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？

3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅；用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。（第1題為必做題，2題3題為選做題）

【板書設(shè)計(jì)】

信任

主人 喜悅 采摘者 相互

第二篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）①指名讀 ②開火車讀

3.相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

4.自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。

5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。

2.誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來到桃園。②木桌上的留言，無(wú)人看管的錢箱。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

4.師配樂讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景： 一片桃林）追問：你聽出了什么？ 5.匯報(bào)、交流自己的感受。

6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）7.配樂齊讀這一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣。】

8．多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報(bào)、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅）?）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無(wú)獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？

3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。】

總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第三篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

（2）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(2）細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰(shuí)來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事）從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查生字詞自學(xué)情況。

2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

三、深入學(xué)習(xí)

1.看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這片桃園有了一個(gè)初步的印象，并在預(yù)習(xí)中就有了和作者同樣的收獲，讓我們?cè)賮砩钊敫惺芤幌?。課件出示最后一段(1)齊讀

(2)課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？（3）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。桃園主人客人。

這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？

三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1．這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2．指名匯報(bào)：

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1．請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人？主人怎樣信任客人？從哪些地方體會(huì)到的？閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2．接下來請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要點(diǎn)：（1）主人寫的告示。（真誠(chéng)）（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”……

看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。

汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車?！?小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對(duì)人充分信任）

主結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。4．在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅 1.請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無(wú)價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧?。ㄕ?qǐng)輕輕地美美地讀這句話）3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。

誰(shuí)能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽；（范讀）讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧?。R讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！（板書：是美好的）

4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。）

小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。

四、拓展延伸，升華感情。

1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）2.放飛心靈，表達(dá)信任。

是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩(shī)

信任

信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手．．．

信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； 信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意； 信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活．．．

因?yàn)樾湃?，世界這般美好； 因?yàn)樾湃?/p>

你我如此歡暢．．．

把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里（畫心形）時(shí)刻享用它。

板書設(shè)計(jì)：

信任

桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)” 第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（二）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。(三)拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無(wú)人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。

上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

第四篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備] 自制課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）

三、帶著問題深入研讀課文

一進(jìn)桃園

這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來形容它。

二進(jìn)桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。

3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良）；

5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進(jìn)桃園

1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？

2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語(yǔ)句。）

3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的。

4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流。

總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

第五篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

信任

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請(qǐng)坐！

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號(hào)。

師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因?yàn)轭櫩褪欠窠o錢，沒人知道呀？萬(wàn)一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。因?yàn)橐话愕墓芬娚耸菚?huì)咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會(huì)得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰(shuí)愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進(jìn)桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰(shuí)能說說“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因?yàn)槌墒斓奶易邮菚?huì)散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進(jìn)桃林，所以，桃子的香味會(huì)迎面撲來。

師：你真會(huì)讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個(gè)意思。

師：誰(shuí)會(huì)用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進(jìn)花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學(xué)回到家，還沒走進(jìn)廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來?。ㄗx句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會(huì)得真好！你給“沉浸”找了一個(gè)好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！

師：誰(shuí)會(huì)用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰(shuí)能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學(xué)生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會(huì)數(shù)錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>

預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會(huì)果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個(gè)怎樣的人？說說你評(píng)價(jià)的理由。

學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。

師：你說得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰(shuí)能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認(rèn)為主人是個(gè)善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對(duì)人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會(huì)說話，又不會(huì)數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動(dòng)的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會(huì)吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因?yàn)橹魅讼嘈蓬櫩?，才作這樣安排的。

生18：嗯，應(yīng)該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C(jī)板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語(yǔ)氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！

生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會(huì)到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因?yàn)槲颐看位丶遥偰芸匆娏⒃诼愤叺哪九?。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長(zhǎng)時(shí)間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因?yàn)檎n文里說當(dāng)我要離開時(shí)，又有人興高采烈的走進(jìn)來。我走進(jìn)果園是因?yàn)楹闷?，只有?duì)果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會(huì)來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會(huì)走了好遠(yuǎn)又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對(duì)呀！怎么走遠(yuǎn)了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因?yàn)橹魅藢?duì)人的充分信任的感情讓作者感動(dòng)，敬佩，留戀?。ㄈ喙恼?。）

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

師：社會(huì)上形形色色的人很多，你不想對(duì)進(jìn)園的人說點(diǎn)什么嗎？

生28：希望你們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！生29：??

生30：??

1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠(chéng)實(shí)。

預(yù)設(shè)2：我從中體會(huì)到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)?。ㄏ鄼C(jī)板書：誠(chéng)實(shí)的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進(jìn)果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會(huì)更和諧！讓我們學(xué)會(huì)信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。