第一篇：2015直招教考試真題

2015年洛陽(yáng)市市值招教考試真題

一、單項(xiàng)選擇題（每題0.8分，50題共40份。）

1.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）的教育理想。

A 前制度化

B 非制度化

C 制度化

D 義務(wù)教育

2.1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆定出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為三大類(lèi)，即：

A 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

B 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo)

C 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)、D 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

3.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后課進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A 順序性

B 個(gè)性差異性

C 不平衡性

D 階段性

4.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有：

A 階段性

B 順序性

C 互補(bǔ)性

D 不平衡性

5.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路，在惡劣環(huán)境中，有的人卻粗淤泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明了：

A 人的發(fā)展不受環(huán)境影響

B 人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極地能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

C 好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利

D 人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來(lái)決定 6.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中具有特定的（）屬性的人

A 社會(huì)

B 自然

C 實(shí)踐

D 現(xiàn)實(shí)

7.《學(xué)記》中“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫（遜），相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。” 其中的“不陵節(jié)而施”這句話體現(xiàn)了：

A 鞏固性原則

B 因材施教

C 循序漸進(jìn)原則

D 啟發(fā)性原則 8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：

A 社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B 工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C 高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D 交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 9.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與：

A 程序性知識(shí)

B 實(shí)用性知識(shí)

C 直觀的知識(shí)

D 可應(yīng)用的知識(shí) 10.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱(chēng)為：

A 智力技能

B 學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C 元認(rèn)知策略

D 自我意識(shí) 11.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的：

A 新觀點(diǎn)

B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C 策略系統(tǒng)

D 價(jià)值體系

12.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是：

A 態(tài)度的核心成分

B 動(dòng)力性成分

C 非智力成分

D 內(nèi)化了的成分

13.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的：

A 信息加工

B 智力活動(dòng)

C 信息輸入

D 心理變化

14.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境：

A 有所不同

B 相類(lèi)似

C 有一定聯(lián)系

D 沒(méi)有必然聯(lián)系 15.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用：

A 以教師為中心的教授策略

B 師生互動(dòng)策略

C 以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D 合作學(xué)習(xí)策略

16.從中現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息：

A 是權(quán)威意見(jiàn)

B 是與他有利的C 是旁觀者的意見(jiàn)

D 是客觀的意見(jiàn)

17.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理運(yùn)用、課程表的編制和：

A 教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

B 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

C 教學(xué)方法的實(shí)施

D 教學(xué)手段的運(yùn)用

18.馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育的（）原則。

A 正面教育

B 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

C 導(dǎo)向性

D 教育一致性與連貫性

19.教育總結(jié)性的語(yǔ)言提綱摯領(lǐng)地在再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是：

A 比較結(jié)課

B 歸納結(jié)課

C 活動(dòng)結(jié)課

D 懸念結(jié)課

20.“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”，這是一種：

A 再認(rèn)

B 有意再現(xiàn)

C 直接再現(xiàn)

D 間接再現(xiàn)

21.“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@句西方諺語(yǔ)說(shuō)明在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，我們要做到：

A 遵循發(fā)展性原則

B 尊重學(xué)生主體性原則

C 尊重整體性發(fā)展原則

D 尊重因材施教原則

22.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A 掌握知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力和考試能力

B 團(tuán)隊(duì)合作的能力、考試的能力和實(shí)踐能力

C 分析問(wèn)題的能力、溝通能力和實(shí)踐能力

D 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

23.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，老師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同學(xué)可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了：

A 《中華人民共和國(guó)教育法》

B 《中華人民共和國(guó)教師法》

C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D 《學(xué)校管理?xiàng)l例》 24.某初中中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的：

A 人格尊嚴(yán)

B 隱私權(quán)

C 受教育權(quán)

D 自由權(quán)

25.根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的：

A 監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

B 監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管義務(wù)

C 扶養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)

D 教育義務(wù)和撫養(yǎng)義務(wù)

26.中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之。王某的做法侵犯了李某的：

A 人格尊嚴(yán)

B 隱私權(quán)

C 人身安全

D 名譽(yù)權(quán) 27.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是：

A 指向性與選擇性

B 指向性與集中性

C 緊張性與集中性

D 緊張性與選擇性 28.“一題多解，演繹推理”是：

A 再現(xiàn)思維

B 求同思維

C 輻合思維

D 發(fā)散思維 29.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列那種感情？

A 道德感

B 美感

C 理智感

D 熱愛(ài)感 30.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是：

A 無(wú)條件反射

B 本能的行為

C 第一信號(hào)的條件反射

D 第二條件的條件反射

31.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定?！?這一觀點(diǎn)出自：

A 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B 洛克的《教育漫話》

C 盧俊的《愛(ài)彌兒》

D 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是：

A 懲前毖后

B 言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

C 有則改之，無(wú)則加勉

D 桃李不言，下自成行

33.一名教師在走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的：

A 無(wú)意有意

B 有意無(wú)意

C 有意后無(wú)意

D 隨意注意

34.美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了：

A 學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

B 學(xué)習(xí)的滲透性

C 思考的獨(dú)立性

D 思想的開(kāi)放性

35.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他（她）的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為：

A 寬大效應(yīng)

B 暈輪效應(yīng)

C 盧森塔爾效應(yīng)

D 刻板印象 36.由兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流的教學(xué)屬于：

A 分層教學(xué)

B 合作教學(xué)

C 小班教學(xué)

D 復(fù)式教學(xué)

37.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱(chēng)為：

A 直觀教學(xué)

B 啟發(fā)教學(xué)

C 比較

D 變式

38.小學(xué)生李明因?yàn)橄胍玫綃寢尯屠蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：

A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B 自我提高內(nèi)驅(qū)力

C 附屬內(nèi)驅(qū)力

D 求知欲 39.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指：

A 智力因素

B 理性因素

C 非智力因素

D 感知因素 40.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教育的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有得到特點(diǎn)是：

A 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B 教學(xué)過(guò)程中知、情、意行的統(tǒng)一

C 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

41.主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類(lèi)的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是：

A 構(gòu)造主義學(xué)派

B 機(jī)能主義學(xué)派

C 精神分析學(xué)派

D 人本主義學(xué)派

42.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學(xué)行為變化的描述正確的是：

A 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重

B 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)傳授

C 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)服從

D 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立 43.新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中首先確立起：

A 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

B 以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

C 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D 穩(wěn)定的教學(xué)秩序觀念

44.在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解正確的是：

A 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

B 教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

C 教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件

D 包含學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和隱形課程四大類(lèi)課程

45.以下與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是：

A 教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性

B 教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間

C 培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維

D 善于利用“突發(fā)事件

46.在新課程教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，使良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)： A 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體” C 教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

D 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

47.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說(shuō)法是：

A 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者

B 從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師

C 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 D 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者 48.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，教師首先應(yīng)做到： A 傳授豐富的知識(shí)

B 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 C 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

D 完全遵從學(xué)生自由發(fā)展 49.新課程倡導(dǎo)研究性教學(xué)，以下不屬于研究性教學(xué)的特點(diǎn)是： A 研究型教學(xué)是開(kāi)放的

B 研究型教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)

C 研究型教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)

D 研究型教學(xué)就是師生互動(dòng)

50.新課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中以紐帶的教育的內(nèi)涵是：

A 教室上課要盡可能多提問(wèn)

B 學(xué)生上課要提出問(wèn)題

C 重視問(wèn)題解決

D 學(xué)生帶問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室

二、多項(xiàng)選擇題（每題1.5分，共30分）51.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是：

A 充分理解教材

B 認(rèn)真?zhèn)湔n

C 充分認(rèn)識(shí)學(xué)生

D 仔細(xì)批改 52.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有：

A 問(wèn)卷調(diào)查

B 課堂觀察

C 學(xué)業(yè)考試

D 自學(xué)活動(dòng)觀察 53.情景教學(xué)提出的原則主要有：

A 情景和認(rèn)知活動(dòng)相互作用

B 有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相統(tǒng)一

C 智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一

D 知識(shí)與智力相互作用 54.在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問(wèn)題行為的有：

A 考試作弊

B 欺負(fù)同學(xué)

C 孤僻

D 偷竊

55.教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)傳遞信息的方式或工具設(shè)備。以下屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有：

A 夸美紐斯的《世界圖解》圖畫(huà)性教科書(shū)

B 裴斯泰洛齊的“算數(shù)箱”

C 粉筆、黑板、模型、標(biāo)本

D 福祿貝爾的“恩物”

56.教師與學(xué)生家長(zhǎng)互相聯(lián)系應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題：

A 要堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系

B 雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度

C 教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意孩子的心理變化

D 不讓孩子參與兩者的談話

57.在教育發(fā)展過(guò)程中，針對(duì)傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相割裂的問(wèn)題，杜威提出的觀點(diǎn)有：

A 從做中學(xué)

B 回歸教育

C 教育及生活

D 學(xué)校及社會(huì) 58.以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是：

A 了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性

C 要變更活動(dòng)的對(duì)象

D 教師示范要準(zhǔn)確 59.下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有：

A 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響

B 學(xué)習(xí)彈鋼琴，可以有利于彈手風(fēng)琴

C 后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響

D 會(huì)騎自行車(chē)的人比較容易掌握摩托車(chē)的駕駛技術(shù) 60.下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)：

A 具有依附性

B 自我為中心

C 缺乏原則性

D 發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

61.自卑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括：

A 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面地認(rèn)識(shí)

B 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C 消除非理性觀念

D 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

62.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校?/p>

A 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 B 品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣

C 不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

D 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

63.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應(yīng)予以處罰：

A 脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)輟學(xué)的 B 非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的 C 為孩子擇校上學(xué)提供虛假材料的 D 推薦學(xué)生買(mǎi)課外鋪導(dǎo)書(shū)的

64.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是:

A 學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益

B 侵害了學(xué)生的人身權(quán)或物權(quán)

C 學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為

D 受害人過(guò)錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān) 65.個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在：

A 不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B 不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

C 不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D 同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率

66.影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中最主要的有：

A 教師職業(yè)的社會(huì)地位

B 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位

C 學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的的態(tài)度

D 社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度 67.建立良好的學(xué)生集體的策略有：

A 樹(shù)立明確的共同目標(biāo)

B 培養(yǎng)健康的集體輿論

C 善于向?qū)W生提出教育要求

D 建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

68.關(guān)于我國(guó)的新課程理念，以下說(shuō)法正確的是:

A 基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

B 小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主

C 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性

D 研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng) 69.教育過(guò)程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的措施有：

A 教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

B 重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C 建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

D 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 70.關(guān)于研究性教學(xué)的特點(diǎn)闡述正確的有：

A 需要綜合運(yùn)用知識(shí)

B 需要教師確立課程意識(shí)

C 通過(guò)師生的互動(dòng)研究，形成統(tǒng)一答案

D 研究型教學(xué)的問(wèn)題經(jīng)常自發(fā)的產(chǎn)生于學(xué)生中間，是生活化的、社會(huì)的

三、不定項(xiàng)選擇題（每題2分，15題，30分）根據(jù)下面的材料，回答第71～75題

學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示在教師的一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在說(shuō)話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在冰水中冒出大量煙霧，學(xué)生們停止了講話，開(kāi)始注視教室的前面。黃老師立即提出問(wèn)題“大家聽(tīng)到或看到了什么？”大家齊刷刷舉起來(lái)手，然后黃老師開(kāi)始講述《水的三態(tài)變化》。

71.從教育心理學(xué)方面看，黃老師用什么方式來(lái)使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂？

A 利用變化律 B 制造突發(fā)事件 C 激發(fā)求知欲 D 利用學(xué)生的好奇心 72.教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)哪些方式引起學(xué)生的注意？

A 向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo) B 教師提出問(wèn)題，引發(fā)求知欲 C 結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題 D 通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性

73.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施？

A 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

B 妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰

C 引起學(xué)生的無(wú)意注意

D 喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平74.心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)下列哪些途徑來(lái)形成？

A 直接發(fā)生途徑

B 間接發(fā)生途徑

C 直接轉(zhuǎn)化途徑

D 間接轉(zhuǎn)化途徑 75.上述材料體現(xiàn)出黃老師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)原則：

A 直觀性原則

B 理論聯(lián)系實(shí)際原則

C 因材施教原則

D 循序漸進(jìn)原則

根據(jù)下面材料，回答76~80題。

老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見(jiàn)她把幾個(gè)大小不同的圓盤(pán)展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤(pán)有什么不同?”同學(xué)們說(shuō)，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說(shuō)還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤(pán)可以分解為周面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤(pán)又都是由這些部分組成的。”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤(pán)的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)幾個(gè)圓盤(pán)的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍哆一點(diǎn)(大約是3．14倍)，這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問(wèn)學(xué)生：“什么叫圓周率??同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說(shuō)：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來(lái)幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問(wèn)題?！眴?wèn)題：試分析這位老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了哪些思維過(guò)程。

76.上述案例中，出現(xiàn)了哪幾個(gè)思維過(guò)程？ A.概括

B.比較

C.具體化 D抽象

77.老師在講“圓周率”概念時(shí)，只做大小不同的圓盤(pán)，并涂上不同顏色，對(duì)此敘述正確的是：

A老師制作教具目的是讓學(xué)生有直觀了解

B老師制作的教具涂上顏色的作用為了引起學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 C老師運(yùn)用圓盤(pán)做教具，目的是為了減少上課時(shí)畫(huà)圖的麻煩 D通過(guò)運(yùn)用圓盤(pán)示教，可以掌握“圓周率”的相關(guān)概念 78.小學(xué)生的思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

A直覺(jué)動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)

B具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度 C抽象邏輯思維主導(dǎo)

D聚合思維占主導(dǎo) 79.圓的面積S=πr 2,這屬于：

A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)80.在上述案例的教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是： A．教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生被動(dòng)地掌握概念 B．師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，雙方是互動(dòng)關(guān)系 C．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 D．該教學(xué)過(guò)程的母的就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算 81.教育在培訓(xùn)學(xué)生的主題性方面的措施有：

A．建立和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

82.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來(lái)，這時(shí)一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱(chēng)之為：

A．主動(dòng)學(xué)習(xí)

B．觀察學(xué)習(xí)

C.參與性學(xué)習(xí)

D.模仿學(xué)習(xí)83.年輕教師小王一心想提高教學(xué)水平,他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí),經(jīng)常跟班聽(tīng)課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)音都與李老師相仿，但是教學(xué)效果就是不佳。小王沒(méi)能收到良好效果的原因可能是：

A 小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問(wèn)題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合

B 小王關(guān)注了“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言”，但他忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的存在，是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)

C 小王在促進(jìn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，一味模仿特級(jí)教師，因此就沒(méi)有做到“完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力”

D 小王在對(duì)待自我上，注重了模仿，但忽視了對(duì)自己教學(xué)的反思 84.某老師上一節(jié)古詩(shī)賞析課，在進(jìn)行詩(shī)意解釋時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討，學(xué)生提出不同看法，老師激發(fā)學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行概括。這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了新課程教學(xué)中：

A 教師教學(xué)的權(quán)威性

B 師生交往的雙向性

C 學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性

D 課堂教學(xué)的固定性

85.教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是：

A學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí)

B目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C植入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過(guò)程

第二篇：招教考試真題一

招教考試真題一

一、填空題

1．主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是____孔子___。

2．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿創(chuàng)新＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

3．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。

4．《學(xué)記》中提出的“學(xué)然后知不足，教然廈知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也?！敝傅木褪墙虒W(xué)中的 教學(xué)相長(zhǎng)?！秾W(xué)記》中所說(shuō)的“學(xué)不躐等”這句話體現(xiàn)了教學(xué)中的 循序漸進(jìn) 原則。

5．新課改中，三級(jí)課程管理指的是 國(guó)家課程、地方課程、校本（學(xué)校）課程。6．科學(xué)發(fā)展觀的要義是 發(fā)展，核心是 以人為本。

7．影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有 遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。8．“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家 陶行知 的格言。

9．在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評(píng)價(jià) 較高 ；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評(píng)價(jià)一般 較低。10．備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準(zhǔn)備： 鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

11．教師職業(yè)道德的核心是 熱愛(ài)學(xué)生。

12．兩岸關(guān)系要堅(jiān)持 “和平統(tǒng)一” 和 “一國(guó)兩制”。

二、單項(xiàng)選擇題 1．2007年12月1日，面向全民公開(kāi)征求意見(jiàn)后的國(guó)家法定節(jié)假日調(diào)整方案公布實(shí)施，將原有的“五一”7天假期縮短為3天，增設(shè)的三個(gè)假期是（B）

A.冬至節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié) B.清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié) C.清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié) D.祭灶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)

2．2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除（A）A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) B.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) C.西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

3．2008年第29屆，北京夏季奧運(yùn)會(huì)火炬接力的口號(hào)是（B）A.“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想” B.點(diǎn)燃激情 傳遞夢(mèng)想 C.綠色奧運(yùn) 人文奧運(yùn) 科技奧運(yùn) D.點(diǎn)燃火炬 傳遞文明

4．孔子說(shuō)：“其身正不令則行，其身不正雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的(D)A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.間接性 D.示范性

5．“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”這主要說(shuō)明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義(C)。

A.傳授科學(xué)知識(shí) B.反復(fù)練習(xí)鞏固

C.發(fā)展智力、能力 D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

6．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型(A)A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

7．實(shí)踐作為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)具有不確定性，是指(C)。A.實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是不可靠的

B.實(shí)踐不是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)

C.實(shí)踐有歷史局限性，它對(duì)真理的檢驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程 D.科學(xué)理論也是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

8．“傳統(tǒng)是一種巨大的阻力，是歷史的惰性力，但是由于它只是消極的，所以一定要被摧毀”。這種觀點(diǎn)是(B)。

A.歷史唯心主義的 B.歷史唯物主義的 C.歷史人本主義的 D.歷史自然主義的 9．區(qū)分量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是(D)。

A.事物的變化是否超越度的范圍 B.事物變化是否顯著 C.事物變化是否迅速 D.事物變化中是否有新質(zhì)要素產(chǎn)生 10．馬克思主義新世界觀創(chuàng)立的關(guān)鍵在于馬克思確立了(D)。A.剩余價(jià)值論 B.階級(jí)斗爭(zhēng)理論 C.無(wú)產(chǎn)階級(jí)歷史使命學(xué)說(shuō) D.科學(xué)的實(shí)踐觀

11．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任 12．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.教育政府規(guī)章 D.教育單行條例

13．某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔(dān)責(zé)任。

A.司機(jī)負(fù)責(zé) B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

14．新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（A）。A.2006.9.1 B.2007.1.1 C.2007.9.1 D.2006.1.1 15．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（C），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異 B.性格差異 C.個(gè)體差異 D.心理差異

一、填空題

1．古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是____蘇格拉底_____。

2．馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合＿。

3．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是__知識(shí)__，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_評(píng)價(jià)_。

4．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于___他律道德發(fā)展階段。

5．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和___行__。

6．班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理__、和目標(biāo)管理。

7．鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)。

8．新課改中提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9．北京奧運(yùn)會(huì)是第29屆，口號(hào)是“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”。

10．四大文明古國(guó)是古埃及、印度、中國(guó)和古巴比倫。

11．我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度。

12．我國(guó)國(guó)歌原名是義勇軍進(jìn)行區(qū)，詞作曲是田漢。

二、單項(xiàng)選擇題

1．新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行(A)年義務(wù)教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二 2．新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收(C)。

A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（D）予以保障。

A.國(guó)家 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.人民政府

4．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護(hù)法 C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護(hù)法 5．行政訴訟強(qiáng)制的主體是(D)。A.行政主體 B.國(guó)家機(jī)關(guān) C.人民檢察院 D.人民法院

6．我國(guó)適用法律規(guī)范最基本的原則是(D)。A.民主集中制 B.集體領(lǐng)導(dǎo)

C.民族平等 D.以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩 7．建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義首要的基本理論問(wèn)題是(B)。A.解放思想，實(shí)事求是

B.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義 C.一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)

D.正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

8．在我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用的應(yīng)該是(C)。A.計(jì)劃 B.金融 C.市場(chǎng) D.財(cái)政 9．人格的核心是（C）

A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

10．我國(guó)根本的政治制度、中國(guó)人民當(dāng)家作主的主要形式是(A)。A.人民代表大會(huì)制度 B.群眾上訪制度 C.政治協(xié)商會(huì)議制度 D.人民民主專(zhuān)政制度

11．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 12．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

13．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（D）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

14．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（C）

A.道德品質(zhì) B.健壯體魄 C.實(shí)踐能力 D.創(chuàng)造能力 15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

論述

1．兩個(gè)老師評(píng)作文，一個(gè)老師自己講，自己評(píng)，給學(xué)生們講規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，雖然紀(jì)律好，但學(xué)生并沒(méi)有明顯的進(jìn)步。另一位老師找出兩篇作文，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己來(lái)比較評(píng)判，取得了良好的教學(xué)效果。問(wèn)：用新課程的理論分析兩位教師的做法。

2．一考生父母離異，跟著母親生活，母親對(duì)其期望很大。有一次考試時(shí)因?yàn)閴毫Υ螅X中一片空白，考得很失敗。以至于后來(lái)每次都是這樣。問(wèn)：請(qǐng)用心理學(xué)有關(guān)理論分析，如何解決？

一、單選（30個(gè)每個(gè)1分）1．這是第（）國(guó)慶節(jié) 2．8月8號(hào)是（）節(jié)

3．世博在哪兒，主題是（）4．我國(guó)第一部教育法是（）

A教師法 B教育法 C義務(wù)教育法 D.學(xué)位條例 5．師者，所以傳道授業(yè)解惑也出自（）6．班級(jí)授課制不利于（）

A優(yōu)等生 B差生 C因材施教 D 7．教育出現(xiàn)在（）8．階段性

9．教師講課過(guò)程中故意提高音調(diào)是為了吸引學(xué)生的（）A無(wú)意注意 B有意注意 C有意后注意 D 10．下列屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)的是（）

11．“如入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比 C.嗅覺(jué)現(xiàn)象 D.味覺(jué)現(xiàn)象 12．關(guān)鍵期是因?yàn)椋ǎ?3．自我防御機(jī)制中的一個(gè) 14．教學(xué)是學(xué)校工作的（）

A.中介 B.主體 C.客體 D.15．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

填空（10個(gè)每個(gè)1分）

1．思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的______的反應(yīng)。2．_____是教學(xué)工作的中心。3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的_____。4．發(fā)散思維。

5．學(xué)校中最基本的關(guān)系是______。6．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_______。7．我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向_______。

問(wèn)答（3個(gè)）

1．一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？（8分）2．教師的知識(shí)素養(yǎng)？（10分）

3．教師尊重學(xué)生人格表現(xiàn)在哪些方面？（12分）

單項(xiàng)選擇題（25題，每題一分，共25分）

1、我國(guó)第一臺(tái)自行設(shè)計(jì)、自主集成的 載人潛水艇在東北太平洋進(jìn)行5000米級(jí)海試中，不斷創(chuàng)造新的記錄，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為繼美、法、俄、日之后第五個(gè)掌握深度載人技術(shù)的國(guó)家。A、阿爾文號(hào) B、蛟龍?zhí)?C、嫦娥一號(hào) D、長(zhǎng)征一號(hào) 2、2011年4月28日至2011年10月22日，第三十屆世界園藝博覽會(huì)在 舉辦。西安浐灞生態(tài)區(qū) B、上海浦東生態(tài)區(qū) C、重慶浐灞生態(tài)區(qū) D、昆明金殿生態(tài)區(qū)

3、在中國(guó)上海舉行的2011年世界游泳錦標(biāo)賽上，中國(guó)選手 獲得男子1500米自由泳冠軍，并且打破了世界記錄。

A、吳鵬 B、張琳 C、邱波 D、孫楊

4、第六十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)6月21日通過(guò)決議，任命 為聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，任期自2012年1月1日起。A、沙祖康 B、潘基文 C、科菲·安南 D、林恩·帕斯科

5、中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，為了求得民族獨(dú)立和人民解放，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和人民的共同富裕而不懈努力。慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立 周年大會(huì)2011年7月1日上午在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。A、80 B、90 C、85 D、95

6、被譽(yù)為世界上最早的教育專(zhuān)著是

A、《大學(xué)》 B、《論語(yǔ)》 C、《學(xué)記》 D、《禮記》

7、在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)作用的是 A、教育內(nèi)容 B、教育方法 C、教育目的 D、教學(xué)組織形式

8、“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性”，下列關(guān)于“個(gè)別性”的敘述不正確的是 A、不同的認(rèn)知特征 B、不同的興趣愛(ài)好 C、不同的年齡和性別 D、不同的價(jià)值取向

9、吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式成為： A、否認(rèn) B、文飾 C、投射 D、幻想

10、生物個(gè)體通過(guò)與他所處的社會(huì)環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識(shí)和技能，遵從社會(huì)規(guī)范，成為社會(huì)人的過(guò)程，稱(chēng)之為

A、發(fā)展 B、成熟 C、社會(huì)化 D、個(gè)性化

11、在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為 存在的 A、先知者 B、管理者 C、促進(jìn)者 D、指導(dǎo)者

12、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 教育行政部門(mén)。A、縣級(jí)以上人民政府 B、省人民政府 C、市級(jí)以上教育局 D、人民法庭

13、為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)考試的 功能。A、甄別 B、選撥 C、激勵(lì) D、管理

14、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果 A、越好 B、越差 C、沒(méi)什么不同 D、不一定

15、對(duì)于學(xué)習(xí)，以為著名的教育家有一句名言：“唯一愚蠢的問(wèn)題是你不問(wèn)問(wèn)題”。對(duì)此，認(rèn)識(shí)正確的是

A、學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題 B、學(xué)生不善于問(wèn)問(wèn)題

C、學(xué)生缺乏追求真理的意識(shí) D、學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)

16、通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為 動(dòng)機(jī)。A、內(nèi)在 B、外在 C、沒(méi)有意識(shí)的 D、直接

17、在中國(guó)，家長(zhǎng)往往會(huì)這樣問(wèn)孩子：“今天，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？”在美國(guó)，家長(zhǎng)往往會(huì)這樣問(wèn)孩子：“你今天向老師提出了哪些問(wèn)題？”這兩種現(xiàn)象的區(qū)別在于 A、道德價(jià)值觀不同 B、教育價(jià)值觀不同 C、社會(huì)需求不同 D、國(guó)情不同

18、一般情況下，教師什么程度的教學(xué)信號(hào)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)A、較強(qiáng)的 B、中等的 C、較弱的 D、無(wú)所謂

19、下列哪些教學(xué)措施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移？ A、強(qiáng)化基本知識(shí)的傳授 B、及時(shí)批改作業(yè) C、舉行學(xué)科競(jìng)賽 D、改善師生關(guān)系

20、你覺(jué)得學(xué)校德育最重要的途徑是什么？

A、班主任工作 B、課堂教育 C、活動(dòng)課 D、品德課

21、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強(qiáng)調(diào)的是以下哪種方法的重要性。

A、說(shuō)理教育法 B、榜樣教育法 C、陶冶教育法 D、自我修養(yǎng)法

22、在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在對(duì)待學(xué)生方面存在頗失公正的做法，尤其是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)，這給學(xué)生的身心帶來(lái)了一定的危害。這些不良后果不包括（）A、是成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)等逃避行為 B、使部分自覺(jué)性、自主性不高的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理

C、是成績(jī)中等的學(xué)生感到不受重視，逐漸失去對(duì)某門(mén)功課的興趣 D、更加激發(fā)成績(jī)好的學(xué)生的斗志，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)顯著提高

23、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的高分，而低水平學(xué)生只能得低分。該測(cè)驗(yàn)的哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）A、消毒 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度

24、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）

A、說(shuō)服教育法 B、榜樣示范法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法

25、某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？ A、司機(jī)負(fù)責(zé) B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

多項(xiàng)選擇題（20題，每題1.5分，共30分）26、2011年6月30日至7月1日，、法國(guó)、英國(guó)、五國(guó)就落實(shí)《不擴(kuò)散核武器條約》大會(huì)成果會(huì)議在法國(guó)巴黎舉行。

A、中國(guó) B、印度 C、美國(guó) D、俄羅斯

27、上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第十一次會(huì)議2011年6月15日在哈薩克斯坦首都舉行，中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤出席并在峰會(huì)上發(fā)表重要講話，就上海合作組織未來(lái)發(fā)展提出 A、堅(jiān)持睦鄰友好，構(gòu)建和諧地區(qū)

B、增強(qiáng)本地區(qū)抵御現(xiàn)實(shí)威脅的能力，確保地區(qū)長(zhǎng)治久安 C、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，促進(jìn)地區(qū)各國(guó)共同發(fā)展 D、加強(qiáng)人文合作，推動(dòng)人民世代友好 28、2011年5月16日，全國(guó)創(chuàng)建“文明網(wǎng)站”活動(dòng)視訊會(huì)議召開(kāi)，會(huì)上全國(guó)百家網(wǎng)站向全國(guó)網(wǎng)站發(fā)出爭(zhēng)創(chuàng)“文明網(wǎng)站”倡議書(shū)，倡議全國(guó)網(wǎng)站攜手并進(jìn)，傳播網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)文化，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)道德風(fēng)尚，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，為建設(shè)、和諧的網(wǎng)上精神家園而共同努力。A、文明 B、健康 C、娛樂(lè) D、安全

29、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議于2010年12月10日至12日在北京舉行。會(huì)議提出了2011年經(jīng)濟(jì)工作的幾項(xiàng)任務(wù)，包括加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康運(yùn)行，推進(jìn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給和 A、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性和競(jìng)爭(zhēng)力 B、完善基本公共服務(wù)，創(chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制

C、加大改革攻堅(jiān)力度，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

D、堅(jiān)持互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略，拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作空間 30、2010年2月23日，衛(wèi)生部出臺(tái)《管理公立醫(yī)院改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。由于公立醫(yī)院在我國(guó)衛(wèi)生體系中地位重要、影響重大，是醫(yī)改工作中最為艱巨的任務(wù)。國(guó)務(wù)院決定，按照先行試點(diǎn)，逐步推開(kāi)的原則，待經(jīng)驗(yàn)成熟、條件具備再向全國(guó)推開(kāi)。上述材料體現(xiàn)的哲理是

A、要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā) B、要著重把握主要矛盾 C、要抓主流，把握矛盾的主要方面 D、要堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一

31、教學(xué)環(huán)境的主要功能體現(xiàn)在

A、激勵(lì)性功能 B、陶冶性功能 C、導(dǎo)向性功能 D、組織性功能

32、下列哪些教學(xué)措施有利于因材施教？

A、分組教學(xué) B、個(gè)別輔導(dǎo) C、直觀教學(xué) D、組織討論

33、一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)主要應(yīng)該

A、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容 B、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn) C、拓展延伸 D、引發(fā)學(xué)生興趣

34、良好師生關(guān)系的基本特征有

A、愛(ài)生尊師 B、民主平等 C、教學(xué)相長(zhǎng) D、以身作則

35、心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是

A、先快后慢 B、先慢后快 C、先多后少 D、先少后多

36、哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記？

A、不重要的 B、無(wú)意義的 C、識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的 D、系列材料的中間部分

37、達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這說(shuō)明

A、觀察是理解知識(shí)的重要階段 B、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過(guò)程，離不開(kāi)觀察 C、通過(guò)觀察，獲取大量的感性認(rèn)識(shí)，才有可能得打真知灼見(jiàn) D、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容

38、思維的特點(diǎn)有

A、直接性 B、間接性 C、概括性 D、特殊性

39、教學(xué)的構(gòu)成因素為

A、教師 B、學(xué)生 C、課程內(nèi)容 D、教室

40、我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定 依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。A、國(guó)家 B、社會(huì) C、學(xué)校 D、家庭

41、一節(jié)好課的主要特征應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)明確和

A、教學(xué)方法得當(dāng) B、內(nèi)容闡述清晰準(zhǔn)確 C、教學(xué)重點(diǎn)突出 D、學(xué)生積極參與

42、品德的基本成分有

A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情操 C、道德行為 D、自我控制

43、我國(guó)《教育法》規(guī)定國(guó)家在受教育者中進(jìn)行 的教育

A、愛(ài)國(guó)主義 B、集體主義 C、社會(huì)主義 D、人生理想教育 44學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，主要有 三種心理內(nèi)化形式。

A、道德內(nèi)化 B、知識(shí)內(nèi)化 C、智力內(nèi)化 D、語(yǔ)言內(nèi)化

45、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是

A、指導(dǎo)性 B、系統(tǒng)性 C、操作性 D、預(yù)演性

判斷題（15題，每題1分，共15分）46、2011年6月30日，十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議表決通過(guò)了全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于修改個(gè)人所得稅稅法的決定。依據(jù)決定，個(gè)稅起征點(diǎn)將從現(xiàn)行的2000元提高到4545元。

47、教育的本質(zhì)是生產(chǎn)力。

48、學(xué)生是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體和發(fā)展中的人。

49、學(xué)校教育就是文化教育。

50、強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最基本的特點(diǎn)。

51、敘事研究?jī)H僅是講故事和寫(xiě)故事。

52、個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)性過(guò)程。

53、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指非智力因素。

54、我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育是指小學(xué)和初中階段的教育。

55、取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

56、家庭祖業(yè)的積極作用，隨年級(jí)的增長(zhǎng)而越來(lái)越小。

57、抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位的年齡是少年期。

58、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶。

59、教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意。60、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了鞏固性的教學(xué)原則。

簡(jiǎn)答題（2題，每題4分，共8分）

1、如何開(kāi)展賞識(shí)教育？

2、如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)？

案例分析（3題，共22分）

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，他做游戲就學(xué)埋死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近，結(jié)果孟軻有去學(xué)商販叫賣(mài)。后來(lái)孟母把家搬到學(xué)校旁邊，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。

結(jié)合上述事例，談?wù)劖h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。

2、教師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)候，常把重要的地方用彩色粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什么？ 請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行分析。

3、小王是剛工作不久的青年教師，在學(xué)校實(shí)施新課改的過(guò)程中，小王為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中特意把大部分時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)。可在一段時(shí)間的時(shí)間或，小王任教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力并沒(méi)有達(dá)到他所期望的效果，小王感到非常困惑和迷茫。

問(wèn)題：請(qǐng)分析小王任教班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高的原因，并談?wù)劯倪M(jìn)的方法和措施。

第三篇：內(nèi)黃招教真題

教育理論考試試卷

—、單項(xiàng)選擇（每題1分，共70分）

1、教育的本質(zhì)屬性是()A階段性 B階段性 C培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) D生產(chǎn)性

2、馬克思主義認(rèn)為教育起源于()A人的本能 B無(wú)意識(shí)的模仿 C家庭 D生產(chǎn)勞動(dòng)

3、世界上第一部教育文獻(xiàn)是()A《論語(yǔ)》 B《大學(xué)》 C《學(xué)記》 D《孟子》

4、系統(tǒng)論述班級(jí)授課制度的教育家是()A盧梭 B夸美紐斯 C培根 D赫爾巴特

5、提倡發(fā)現(xiàn)法的教育家是()A布魯姆 B布魯納 C洛克 D皮亞杰

6、決定教育性質(zhì)的是()A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D政治經(jīng)濟(jì)制度

7、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A遺傳素質(zhì) B教育 C環(huán)境 D個(gè)體主觀能動(dòng)性

8、學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)行為準(zhǔn)則，是()A校園物質(zhì)文化 B校園精神文化 C校園組織與制度文化 D校園文化

9、青少年兒童的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，它反映的個(gè)體自心發(fā)展的規(guī)律是()A階段性 B順序性 C個(gè)別差異性 D不平衡性

10、教育目的住各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體化是()A課程日標(biāo) B教育目的 C培養(yǎng)日標(biāo) D教學(xué)目標(biāo)

11、一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)是()A國(guó)民教育制度 B學(xué)校教育制度 C壬戌學(xué)制 D癸卯學(xué)制

12、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)頒布的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要是()A《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》 B《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要(2010～2020)D《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)

13、學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，這反映的？特點(diǎn)是()

A向師性 B依賴(lài)性 C可塑性 D獨(dú)特性

14、在教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）A養(yǎng)成學(xué)生的品德 B發(fā)展學(xué)生的能力 C養(yǎng)成學(xué)生的個(gè)性 D傳授給學(xué)生知識(shí)

15、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A循序漸進(jìn) B啟發(fā)性 C直觀性 D因材施教

16、教學(xué)過(guò)程中“直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”規(guī)律的主要觀點(diǎn)是()A學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主 B學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更重要 D以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔

17、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的階段是()A預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、運(yùn)用 B明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 C學(xué)、思、習(xí)、行 D感知、理解、鞏固、運(yùn)用

18、在下列評(píng)價(jià)類(lèi)型中，具有較強(qiáng)甄別性特點(diǎn)的是()A相對(duì)性評(píng)價(jià) B診斷性評(píng)價(jià) C絕對(duì)性評(píng)價(jià) D目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

19、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，這反映的基本原則是()A知行統(tǒng)一 B依靠積極因素，克服消極因素 C疏導(dǎo) D正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

20、“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，反映的德育方法是()A說(shuō)理教育法 B品德評(píng)價(jià)法 C陶冶教育法 D榜樣示范法

21、班主任工作的首要任務(wù)是()A上好每一堂課 B組織和培養(yǎng)班集體 C了解和研究學(xué)生 D教育好個(gè)別學(xué)生

22、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是由于()A感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)相互作用 C聯(lián)覺(jué) D感覺(jué)適應(yīng)

23、課外教育工作是()A課堂教學(xué)的組成部分 B課堂教學(xué)的延續(xù) C課外校外的文體活動(dòng) D課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

24、教師上課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的()A隨意注意 B無(wú)意注意 C隨意事注意 D有意注意

25、報(bào)告、講演所采用的言語(yǔ)各類(lèi)是()

A獨(dú)白言語(yǔ) B表面言語(yǔ) C內(nèi)部言語(yǔ) D對(duì)話言語(yǔ)

26、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映的是()A邏輯記憶 B情緒記憶 C言語(yǔ)記憶 D動(dòng)作記憶

27、長(zhǎng)時(shí)記憶中，最主要的信息編碼方式是()A視覺(jué)編碼 B表象編碼 C語(yǔ)言編碼 D聽(tīng)覺(jué)編碼

40、有的學(xué)生認(rèn)為，自己考試成功是努力的結(jié)果，其歸納是()A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 B外部、穩(wěn)定、可控 C外部、穩(wěn)定、不可控 D內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

41、心理健康教育的總目標(biāo)是()A提高學(xué)生的成績(jī) B克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 C發(fā)展學(xué)生的能力 D提高學(xué)生的心理素質(zhì)

46、首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是()A杰克遜 B泰勒 C杜威 D博比特

47、目前在我國(guó)，中小學(xué)課程的主要構(gòu)成部分包括()A知識(shí)、能力、價(jià)值觀 B知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值態(tài)度 C教學(xué)大綱、教科書(shū) D課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

48、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是()A發(fā)展性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C終結(jié)性評(píng)價(jià) D自評(píng)價(jià)

49、《中華人民共和國(guó)教育法》是()A單行法 B根本法 C普通法 D行政法

50、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，公民的年齡是()A未滿15周歲 B未滿16周歲 C未滿17周歲 D未滿18周歲

51、我國(guó)教師節(jié)的確立時(shí)間是()A 1989年 B 1985年 C 1986年 D 1993年

52、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰是()A懲罰為主，體罰為輔 B教育為主，體罰為輔 C教育為主，懲罰為輔 D適當(dāng)?shù)捏w罰

53、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定()A對(duì)于已滿十四周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理 B對(duì)于已滿十六周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

C對(duì)于已滿十八周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

D對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，—律不公開(kāi)審理

54、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平與國(guó)家的平均工資水平之關(guān)系是()A相當(dāng)于 B不低于或高于 C不高于 D無(wú)關(guān)于

55、因某些情形，被縣級(jí)以上人民政府教育行政撤銷(xiāo)其教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的年限是（5年）

A 2年 B 3年 C 4年 D 6年

56、教師偷拆學(xué)生的信件，其侵權(quán)類(lèi)型是（）

A受教育權(quán) B人身自由權(quán) C隱私權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán)

58、教師工作的中心環(huán)節(jié)是()A備課 B上課 C課外輔導(dǎo) D學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定

59、教師職業(yè)道德的靈魂是()A以身作則 B愛(ài)國(guó)守法 C關(guān)愛(ài)學(xué)生 D愛(ài)崗敬業(yè) 60、教師的根本任務(wù)、天職是()A教好功課 B傳播真理 C熱愛(ài)教育事業(yè) D教書(shū)育人 63、個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與凋節(jié)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知是()A反省 B反思 C重新認(rèn)識(shí) D元認(rèn)知 64、“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是()A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

C重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 D強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系 65、建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的()A動(dòng)態(tài)性 B客觀性 C永恒性 D普遍適應(yīng)性 66、心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是()A青年期 B少年期 C幼兒期 D成年期 67、下列不屬于非智力因素的是（）A動(dòng)機(jī) B興趣 C意志 D觀察力

68、考試工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的重要，與專(zhuān)家、同事共同作剛，將實(shí)際問(wèn)題研究主題的研究方法是()A個(gè)案研究法 B敘事研究法 C行動(dòng)研究法 D調(diào)查法

69、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能技巧的基本教學(xué)方法是()A講授法 B談話法 C實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題

7l、下列選項(xiàng)中，關(guān)于終身教育，正確的是（）A貫穿人一生的教育

B強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化 C強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化 D強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化

E法國(guó)朗格郎的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育理論的代表作 72、下列選項(xiàng)中，關(guān)于杜威的教育思想，正確的是()A主張教師中心 B從做中學(xué)

C經(jīng)驗(yàn)是其教育思想的核心 D教育即生活 E教育即生長(zhǎng) 73、下列選項(xiàng)中，關(guān)于素質(zhì)教育，正確的是()A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 C素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)的教育 D素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的 E素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

74、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的表現(xiàn)，正確的是()A因材施教 B不斷更新教學(xué)方法 C教育機(jī)智 D以身作則 E為人師表 75、下列選項(xiàng)中，關(guān)于師生關(guān)系，正確的是()A師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系 B民族型是理想的師生關(guān)系

C建立良好的師生關(guān)系必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀 D師生在人格上是平等的關(guān)系 E師生在社會(huì)道德是授受關(guān)系

76、問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是()A手段一目的分析 B算法 C爬山法 D逆推法 E深度 77、下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是()A腦 B腦神經(jīng) C脊髓 D脊神經(jīng) E神經(jīng)元 78、復(fù)習(xí)是防止遺忘的方法，正確的復(fù)習(xí)應(yīng)該是()A及時(shí)復(fù)習(xí)B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 C分散復(fù)復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)結(jié)合 D復(fù)習(xí)的方法要多樣化 E深度回憶與反復(fù)識(shí)記結(jié)合

79、思維的過(guò)程，包括()A分析與綜合 B比較與分類(lèi)比 C抽象與概括 D系統(tǒng)化與集體化 E抽象與概括是思維的基本過(guò)程 80、良好的思維品質(zhì)所具有的特點(diǎn)是()A敏捷性 B靈活性 C獨(dú)創(chuàng)性 D深刻性 E批判性

第四篇：鶴壁市2018年招教考試真題主觀題

淇濱區(qū)真題： 主觀題：

1：種子各部有什么發(fā)育而來(lái)。

2、脫落酸的生理作用。

3、癌細(xì)胞的特點(diǎn)。簡(jiǎn)答題：、鳥(niǎo)的什么特征適應(yīng)飛行。示范區(qū)：

1．動(dòng)物的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，核糖體--。

2、有氧呼吸過(guò)程

----、-----、--、--、

第五篇：2016 年二七區(qū)招教考試真題

2016 年二七區(qū)招教考試真題

一、單選題（共 30 道小題，每題 0.9 分，共 27 分）

1.在中國(guó)近代教育史上首次專(zhuān)門(mén)論述師范教育問(wèn)題的著述是（）

A.張之洞的《勸學(xué)篇》 B.康有為的《大同書(shū)》C.梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍh》 D.嚴(yán)復(fù)的《救亡論》 2.認(rèn)為教育的最終目的是造就“完全人格”的教育家是（）A.夸美紐斯 B.陶行知 C.贊科夫 D.蔡元培

3.18 世紀(jì)后期德國(guó)出現(xiàn)新式學(xué)?！胺簮?ài)學(xué)?！?，按照 的教育觀點(diǎn)，提出了培養(yǎng) 博愛(ài)、節(jié)制、勤勞的美德，注重實(shí)用性和兒童興趣、寓教育、教學(xué)與游戲之中。A.加涅 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.盧梭

4.教育過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。特別強(qiáng)調(diào)這 一觀點(diǎn)的教育學(xué)家是（）

A.杜威 B.謝弗勒 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫 5.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）

A.1877 年卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》B.1886 年霍普金斯的《教育心理學(xué)》 C.1899 年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》D.1903 年桑代克的《教育心理學(xué)》

6.發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是（）A.初始性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) 7.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”是“活教育”課程的形象表述，“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科 組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式。它體現(xiàn)了兒童生活的（）

A.差別性 B.整體性 C.實(shí)踐性 D.創(chuàng)造性

8.當(dāng)小強(qiáng)改正了經(jīng)常遲到的行為后，班主任取消了其不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令，這種做法屬于（）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰

9.游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于（）A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B.游戲是否讓那個(gè)兒童愉快 C.游戲是否進(jìn)行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)

10.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值，他將游戲理解為()A.兒童的外部肢體活動(dòng)B.兒童創(chuàng)造性自我活動(dòng)的表現(xiàn)

C.對(duì)兒童實(shí)施基礎(chǔ)教育的最佳形式D.促進(jìn)兒童身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)的手段

11.某學(xué)生的數(shù)學(xué)總是考不及格，他認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，他的這種歸 因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因 B.外部、穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因 D.外部、不穩(wěn)定的歸因 12.學(xué)習(xí)了“請(qǐng)、清、情、晴”一組字后，有助于對(duì)另一組字“幕、墓、募、慕”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象是產(chǎn)生了

A.正遷移 B.低路遷移 C.水平遷移 D.特殊遷移

13.受教師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其它方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠 視甚至歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振，這屬于（）A.皮革馬利翁效應(yīng) B.瓦拉赫效應(yīng) C.首因效應(yīng) D.培哥效應(yīng) 14.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而特殊的教育途徑是（）A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.班主任工作 D.班集體的建立 15.記憶過(guò)程包括（）

A.識(shí)記、保持和遺忘 B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想 D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

16.一般情況下在早晨學(xué)習(xí)的效果較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受 干擾。

A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制 17.波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為（）

A.經(jīng)驗(yàn)+能力 B.經(jīng)驗(yàn)+機(jī)遇 C.經(jīng)驗(yàn)+反思 D.能力+機(jī)遇

18.終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是新課程評(píng)價(jià)體系的重要特征之一，選出有關(guān)理解錯(cuò) 誤的一項(xiàng)（）

A.關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)、則是面向“未 來(lái)”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)

B.傳統(tǒng)的重視結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng) 用證據(jù)等摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外，從而不能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 與精神

C.只有關(guān)注國(guó)策會(huì)給你，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效指 導(dǎo)并最終完成學(xué)生的發(fā)展

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)各有自己的長(zhǎng)處和作用，不可偏一廢一，當(dāng)前要做的是將二者 結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

19.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”，這是指

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 B.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 C.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

20.下列學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 是（）

A.完形—頓悟說(shuō) B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.信息加工學(xué)習(xí)理論 21.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)：（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.感知教材、形成表象C.理解教材、形成概念 D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 22.赫爾巴特認(rèn)為教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指 A.與兒童未來(lái)所從事的職業(yè)有關(guān)的目的

B.與兒童奠定必要的文化知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)的目的

C.與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念的目的 D.與兒童形成經(jīng)驗(yàn)、思辨、審美、社會(huì)、宗教等與興趣有關(guān)的目的

23.在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問(wèn)題上，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.赫爾巴特 D.第斯多惠

24.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃 稱(chēng)為（）A.教學(xué)策略 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)設(shè)計(jì) 25.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力

26.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的是（）A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利 B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利 C.選擇教材教法開(kāi)展教學(xué)工作的權(quán)利

D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

27.下列有關(guān)我國(guó)教育法規(guī)的說(shuō)明，有誤的是（）

A.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有人身權(quán)和受教育權(quán)

B.中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的社會(huì)

公民

C.學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán) D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況制定的 28.屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)，是因?yàn)樗ǎ〢.發(fā)現(xiàn)治療瘧疾的新藥物療法

B.發(fā)現(xiàn)治療蛆蟲(chóng)寄生蟲(chóng)感染的新療法 C.發(fā)現(xiàn)治療艾滋病的新藥物療法 D.發(fā)現(xiàn)治療乙肝的新藥物療法

29.李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，“要提升消費(fèi)品品質(zhì)，培育精益求精的，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。

A.中國(guó)制造 B.工匠精神 C.中國(guó)精神 D.優(yōu)質(zhì)制造

30.為進(jìn)一步解決黨員隊(duì)伍在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題，保持發(fā)展黨的先 進(jìn)性和純潔性，黨中央決定，2016 年在全體黨員中開(kāi)展“學(xué)、學(xué)，做 ”學(xué)習(xí)教育。

A.系列講話 先進(jìn)事跡 優(yōu)秀黨員B.法律法規(guī) 方針政策 合格黨員 C.黨章黨規(guī) 系列講話 合格黨員D.政治思想 法律法規(guī) 人民公仆

二、多選題（共 20 到小題，每題 1.2 分，共 24 分）31.現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派是（）

A.人本主義教學(xué)理論 B.范例教學(xué)理論C.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 D.教學(xué)與發(fā)展理論 32.下列觀點(diǎn)屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有（）

A.兩種工具 B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C.最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō) D.智力發(fā)展內(nèi)化說(shuō)

33.耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的 不同而有差異，具有表現(xiàn)為

A.在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高 B.在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

C.在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高教師通關(guān)專(zhuān)線：400—099—7200 D.在難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無(wú)關(guān) 34.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)有（）

A.發(fā)展的順序性 B.發(fā)展的階段性 C.發(fā)展的差異性 D.發(fā)展的不均衡性 35.角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）

A.高度的獨(dú)立性 B.與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)C.特殊的想象活動(dòng) D.有明顯的規(guī)則 36.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略有（）

A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲B.提高學(xué)生的自信心和自我效能感 C.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移D.豐富材料呈現(xiàn)方法 37.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法主要有（）

A.布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論B.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論 C.歸類(lèi)分析法D.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)

38.學(xué)與教的相互作用的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，主要包括 A.學(xué)習(xí)過(guò)程 B.反饋過(guò)程 C.教學(xué)過(guò)程 D.評(píng)價(jià)、反思過(guò)程

39.高尚的師德是對(duì)教師職業(yè)道德行為的基本要求，下列說(shuō)法正確的是（）A.衡量師德的高低需要看教師日常行為表現(xiàn)

B.僅靠紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)考查新教師的職業(yè)道德是不科學(xué)的

C.諷刺、挖苦和罰站都違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 D.師德是教師行為的底線，可以一票否決

40.下列有關(guān)德育的說(shuō)法，正確的是（）

A.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距

B.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積 極向上，這是疏導(dǎo)原則

C.德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成 D.一個(gè)人品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志是品德意志

41.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理論兩者相同點(diǎn)是（）A.承認(rèn)教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系B.承認(rèn)教育對(duì)改造生活的重要作用 C.認(rèn)為生活含有重要的教育意義D.認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式

42.心理學(xué)家把教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。處于 “關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注度的問(wèn)題是（）

A.“學(xué)生喜歡我嗎” B.“備課是否充分”C.“如何呈現(xiàn)” D.“如何安排教學(xué)時(shí)間” 43.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（）

A.以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)B.以定量評(píng)價(jià)為主 C.評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段D.以形成性評(píng)價(jià)為主

44.良好教師關(guān)系的建立取決于教師的教育水平，我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）教師通關(guān) A.尊師愛(ài)幼 B.民主平等 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.團(tuán)結(jié)互助

45.下列選項(xiàng)中，屬于夸美紐斯的《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想的是（）A.教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認(rèn)識(shí)自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則 B.教育的終身化C.系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)原則、方法 D.要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教學(xué)”

46.個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和 其自身主觀能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異，下列選項(xiàng)中屬于利用個(gè)體身心發(fā) 展的差異性特點(diǎn)的有效措施有（）

A.因材施教 B.彈性教學(xué)內(nèi)容 C.啟發(fā)性教學(xué) D.組織興趣小組教學(xué) 47.下列選項(xiàng)中，屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是（）

A.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

C.有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識(shí)D.有助于結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育

48.課堂教學(xué)的形式包括（）

A.全班上課 B.集體上課 C.班內(nèi)分組教學(xué) D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 49.目前，“供給側(cè)改革”成為高層講話中的高頻詞。下列措施能推進(jìn)供給側(cè)改革的有（）A.淘汰過(guò)剩產(chǎn)能，提高產(chǎn)品質(zhì)量，引導(dǎo)產(chǎn)品向中高端轉(zhuǎn)變

B.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)

C.實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新D.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)

50.2016 年 1 月 15 日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，要提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快推進(jìn)教育信息化，依法保證教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)。從經(jīng)濟(jì)生活角度看，保障教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)（）

A.確保了教育公平，提高了人民生活水平，發(fā)揮了財(cái)政的作用 B.有利于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè) C.實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整 D.有利于提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

三、填空題（共 10 題，每空 0.8 分，共 8 分）

51.孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是。他說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

52.馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是 相結(jié)合。

53.盧梭使教育自然性思想哲學(xué)化，其宣揚(yáng)自然主義教育理想的作是。54.校園文化的核心是。

55.“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體 罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是。

56.注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育的 第一人是。

57.教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師 的評(píng)價(jià)。

58.強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學(xué)校教育與社 會(huì)教育一體化。

59.課程具體表現(xiàn)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、。

60.中國(guó)古代的“六藝”屬于學(xué)科課程，由六門(mén)課程組成，即禮、樂(lè)、射、、書(shū)、數(shù)。

四、案例分析（共 4 道小題，每題 8 分，共 32 分）

61.陳哲在家里任性、沖動(dòng)，想做什么做什么，一旦父母不能滿足時(shí)，便大喊大叫、摔打東 西，甚至離家出走。陳哲的父親比較粗魯，看到孩子不聽(tīng)話，煩了就罵、急了就打。只要聽(tīng) 老師說(shuō)陳哲違反了紀(jì)律了，趁著回家肯定挨揍。陳哲的母親則過(guò)于寵愛(ài)他。家庭經(jīng)濟(jì)條件好，不在乎幾個(gè)錢(qián)，陳哲想買(mǎi)什么都盡量滿足。有時(shí)陳哲發(fā)脾氣、摔東西，母親也只是嘆氣，舍 不得孩子。

陳哲還愛(ài)看娛樂(lè)電視節(jié)目，節(jié)目不完決不罷休。在父母的再三催促下才做作業(yè)，一邊做作業(yè) 一邊玩，注意力難以集中。陳哲在班里成績(jī)排在倒數(shù)?？荚嚱?jīng)常不及格。但家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)陳哲腦子不笨，一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，比其他同學(xué)接受還快。問(wèn)題：假如你是陳哲的班主任，你將如何幫助他改變現(xiàn)狀？ 62.案例一：一天，班里的學(xué)習(xí)尖子朱小東給語(yǔ)文老師說(shuō)：“老師，您好、我向您提個(gè)建 議，你布置的字詞我早已寫(xiě)過(guò)了，能不能再給我布置點(diǎn)別的作業(yè)，我不想再機(jī)械地抄這些詞 語(yǔ)了，真沒(méi)意思?！?/p>

案例二：又到了交作業(yè)的時(shí)間了，“老師，董小明的作業(yè)又沒(méi)寫(xiě)。他每次這樣的實(shí)踐作業(yè)都 不寫(xiě)?！毙〗M長(zhǎng)認(rèn)真地向老師匯報(bào)。把這些不交作業(yè)的同學(xué)叫過(guò)來(lái)大聲訓(xùn)斥、詢問(wèn)原因，他 們仿佛也很無(wú)辜：“老師不是我們不寫(xiě)作業(yè)，是這樣的作業(yè)我們不會(huì)寫(xiě)?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例現(xiàn)象，說(shuō)明在當(dāng)前新課改的背景下如何合理有效地布置作業(yè)？ 63.在課堂教學(xué)中有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃壞了”，成績(jī)好的學(xué)生越學(xué)越有勁，而成績(jī)差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，以至于對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)校教育對(duì)這部分 學(xué)生來(lái)說(shuō)逐漸失去了吸引力。即使在新課程改革過(guò)程中，在新的教學(xué)方式被普遍采用的教學(xué) 中，積極參與的學(xué)生與消極被動(dòng)的學(xué)生同時(shí)存在，喜歡表達(dá)與沉默寡言的學(xué)生依然如此，發(fā) 展迅速的學(xué)生與停滯不前的學(xué)生差異明顯，即課堂教學(xué)中學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象不僅沒(méi)有在新 課程新方法中被消除，而且還有擴(kuò)大化的傾向。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)對(duì)此案例現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

64.王老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去每個(gè)生字抄 10 遍，準(zhǔn)備第二天聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的生

字聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)總是不理想。王老師想，肯定是抄得還不夠，又讓學(xué)生每個(gè)抄 20 遍甚至 30 遍，但學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)詻](méi)有提高。王老師逐漸意識(shí)到，重復(fù)抄生字的掌握效果并不明顯。經(jīng)過(guò) 思考，王老師向?qū)W生宣布了自己的新規(guī)定：廢除抄寫(xiě)作業(yè)，但要學(xué)生保證第二天的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。于是，學(xué)生練習(xí)的方法多種多樣：重復(fù)抄寫(xiě)外，有的學(xué)生采用口讀、手寫(xiě)、心記“三管”齊 下的方法；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下的辦法......。結(jié)果，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成

績(jī)非但沒(méi)下降，還提高。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理論的知識(shí)來(lái)評(píng)析王老師“新規(guī)定”的意義。

五、論述題。（共 1 題，9 分）

65.請(qǐng)論述“只有當(dāng)教學(xué)的發(fā)展走在學(xué)生發(fā)展的前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”

2016 年二七區(qū)招教考試真題答案

一、單選

1-5 CDDAD 6-10 DCBDB 11-15 AAACD 16-20 ACCBC 21-25 CCBDA 26-30 ABABC

二、多選

31.BCD 32.CD 33.ABC 34.ABCD 35.AC 36.ABC 37.AB 38.ACD 39.ABCD 40.ABC

41.ACD 42.BCD 43.ACD 44.ABC 45.ACD 46.ABD 47.ACD 48.ABCD 49.ABCD 50.ABD 三填空

51.啟發(fā)式教學(xué) 52.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 53.《愛(ài)彌兒》 54.校園精神文化 55.《未成年人保護(hù)法》

56.亞里士多德 57.教學(xué)效果 58.終身教育 59.教材 60.御

四、材料分析 61.【答案要點(diǎn)】

首先，陳哲上課注意力不集中，亂晃椅子，拽女生頭發(fā)，影響周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)，老師多次 暗示批評(píng)都沒(méi)用。這說(shuō)明他學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的問(wèn)題。同時(shí)也是學(xué)生不良行為或課堂問(wèn) 題行為表現(xiàn)。作為陳哲的班主任應(yīng)該注意學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。同時(shí)通過(guò)言語(yǔ)說(shuō) 服、懲罰、心理疏導(dǎo)矯正學(xué)生的不良行為。這說(shuō)明他沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，陳哲愛(ài)看娛樂(lè)節(jié)目，都是在父母的催促下寫(xiě)作業(yè)，邊玩邊寫(xiě)。作為陳哲的班主任應(yīng) 該 注意其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

再次，陳哲愛(ài)看娛樂(lè)節(jié)目，都是在父母的催促下寫(xiě)作業(yè)，邊玩邊寫(xiě)，成績(jī)每次考試不合 格，其實(shí)也發(fā)現(xiàn)很聰明，一旦仔細(xì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，接受東西比其他同學(xué)要快。這說(shuō)明陳哲有其 優(yōu)點(diǎn)，要善于運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性特征。作為陳哲的班主任應(yīng)該運(yùn)用依靠積極因素克服消極因 素的原則，可以采取品德評(píng)價(jià)法、實(shí)際鍛煉法等德育方法對(duì)陳哲進(jìn)行教育

最后，陳哲家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)問(wèn)題，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。班主任在 家庭教育和學(xué)校教育中起著橋梁的作用，作為陳哲的班主任應(yīng)該通過(guò)多做家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系。

62.【答案要點(diǎn)】

布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（2）考慮不同學(xué)生的能力要

（3）分量適宜、難度適度（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間（6）作業(yè)反饋及時(shí)清晰（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用

（8）作用應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際

63.【答案要點(diǎn)】（1）在課堂教學(xué)中有學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生“吃不了”成績(jī)好的越來(lái)越有勁，成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的因材施教原則，針對(duì)這兩種學(xué)生教師要首先堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，其次教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，最后教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

（2）對(duì)于教學(xué)中教師針對(duì)“吃不飽”和“吃不了”學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要量力而行，這體現(xiàn) 了教學(xué)原則中的量力性原則，首先了解學(xué)生的發(fā)展水平從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。其次考慮學(xué) 生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特征

（3）班主任工作中個(gè)別教育工作：先進(jìn)生工作和后進(jìn)生工作進(jìn)行論述。

64.【答案要點(diǎn)】

首先，王老師作為教師指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中發(fā)揮其能動(dòng)作用，所以此案例中體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律應(yīng)該是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相 統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性

其次，鞏同性教學(xué)原則的基本內(nèi)涵：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生 對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求：①在理解的基礎(chǔ) 上鞏固。②保證鞏固的科學(xué)性。③鞏固的具體方式要多樣化。④保證學(xué)生的身心健康。在 “新規(guī)定”出臺(tái)之前，黃老師對(duì)鞏固性教學(xué)原則的內(nèi)涵和貫徹要求的理解存在偏差，在教 學(xué)中所采用的鞏同方式單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練較多，既不利于教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué) 生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實(shí)施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學(xué)原則 的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學(xué)效果。

五、論述

【答案要點(diǎn)】

在維果斯基看來(lái)，教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定，“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前 面”。這里有兩層含義：(1)教育在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展 的內(nèi)容、水平、速度及智力活動(dòng)的特點(diǎn)。(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn) 有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。