第一篇：鄭東新區(qū)招教考試真題2007、2008(一)

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鄭東新區(qū)招教考試分兩科。其中教育知識(shí)科目分值100分，題型有單選，多選，判斷，簡(jiǎn)答，論述與教育寫作。選擇題分值占30%，判斷分值10%，簡(jiǎn)答論述分值占30%，教育寫作分值占30%。職業(yè)能力測(cè)試科目分值100分。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)共有五個(gè)部分，包括言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷與資料分析，題型為選擇題。共130道題，總時(shí)限為120分鐘。

07年鄭州市鄭東新區(qū)公開招聘教師考試

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填

入題前括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共15分)

()l、捷克著名教育家夸美紐斯的著作——的出版，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志．

A、《普通教育學(xué)》 B、《大教學(xué)論》 c、《教育漫話》 D、《論演說家的教育》

()

2、教育過程中最重要，最基本的人際關(guān)系——。

A師生關(guān)系 B、同學(xué)關(guān)系 c、親子關(guān)系 D、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系()

3、德育過程的基礎(chǔ)是——。A、自我教育 B、學(xué)校教育 C、品德情感 D、活動(dòng)和交往

()

4、——屬于個(gè)性心理特征

A、動(dòng)機(jī) B、理想 C、能力 D、世界觀

()

5、學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于——。A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程 C、思維的分類過程 D、思維的概括過程()

6、張明待人直率熱情，但較急躁，易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于——。A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) c、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) ?()

7、在各種教學(xué)活動(dòng)中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是

A、個(gè)別教學(xué) B、分組教學(xué) C、班級(jí)教學(xué) D、設(shè)計(jì)教學(xué)()

8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”，這體現(xiàn)了——的德育方法

A、榜樣示范 B、說服教育 C、陶冶教育 D、品德評(píng)價(jià)

()

9、在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法提出16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)的心理學(xué)家是——。A、卡特爾B、吉爾福特C、奧爾波特D、斯普蘭格

()

10、班主任工作總結(jié)一般分為——。

A、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B、全面總結(jié)和專題總結(jié)

C、班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D、學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

()

11、將測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷睦測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù)

A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B、測(cè)驗(yàn)?zāi)康?C、規(guī)范程度 D、結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn)()

12、學(xué)習(xí)遷移是指——。

A、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用

B、兩種學(xué)習(xí)之間的互相干擾，阻礙

c、兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響、D、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響

()

13、小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是——。

A、分科課程為主B、分科與綜合相結(jié)合的課程

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C、綜合課程為主D、活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程()

14、《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于——。A、1986年B、1993年C、1995年D、1998年

()

15、教師備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材，了解學(xué)生和——_ A、編寫教案B、設(shè)計(jì)教學(xué)過程c、設(shè)計(jì)板書D、做好備課計(jì)劃

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)，多選，少選，錯(cuò)選均不得分，每小題3分，共15分)()

1、新課程教材的特點(diǎn)——。A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)

D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對(duì)教師有更高的要求

()

2、教育目的的功能有——。

A、導(dǎo)向功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、強(qiáng)制功能E、示范功能()

3、課程的類型分為———。． A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合譯翟，c、必修課程與選修課程．．．． D、國(guó)家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程()

4、構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素——。，A、教育者 B、受教育者 c、教育內(nèi)容 D、教育環(huán)境 E、教育形式 ．()

5、李某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有———。A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

c、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金

D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書

E、享有民主管理權(quán)

三、判斷(每小題1分．共a0分)()

1、教育學(xué)就是國(guó)家的教育方針政策。

()

2、注意是一種獨(dú)立的心理過程。()

3、課程計(jì)劃是規(guī)定各@N-知識(shí)的深度，廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

()

4、第一次明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面要求的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。

()

5、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。

()

6、實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。（）

7、人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素。（）

8、能力、知識(shí)、技能具有不同的概括水平（）

9、評(píng)價(jià)從功能上分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）

10、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為自我

四、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）1 簡(jiǎn)述一節(jié)好課的基本要求 2 簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能 3 中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些教育理論知識(shí)與技能素養(yǎng)？ 4 班主任工作的主要任務(wù)是什么？

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五 案例分析 地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)懲的故障，在自救無果的情況，般長(zhǎng)拿起電話，向總部求救，如果你是般長(zhǎng)，你怎么說呢？ 一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們” “我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊稀?他的回答引起了哄堂大笑，老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？?“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道

“是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢?” “應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置．” 于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論：在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自已的座位；到街道門牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系…．． 就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線，經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問題： 該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

六、作文(30分)、人們常說：“教學(xué)有法，而無定法。”根據(jù)你的理解，寫一篇議論文。

要求：1．選取角度，題目自擬

2．論點(diǎn)鮮明，有說服力

3．宇數(shù)：800字

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、A

3、D

4、C

5、A

6、B

7、C

8、C

9、A lO、B

11、B

12、D

13、C

14、B

15、B

二、多項(xiàng)選擇題 ．

1、ABCD

2、ABC

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

三、判斷題

1、× 2 × 3 √

4、×

5、×

6、√

7、√

8、√9 × 10 ×

四、筒答題

1、(1)教學(xué)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)結(jié)構(gòu)合理(4)方法恰當(dāng)(5)語言藝術(shù)(6)板書有序(7)態(tài)度從容自若 2(1)反饋調(diào)節(jié)的功能(2)展示激勵(lì)的功能．(2)反思總結(jié)的功能(4)積極導(dǎo)向的功能

3、(1)教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。(2)教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力。(3)教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。(4)教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。?

4、(1)組織建設(shè)良好的班級(jí)體，班級(jí)體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)韻基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂，因此每一位班主任在接—個(gè)班級(jí)之后，都把組織建立班級(jí)體作為自己工作的首要任務(wù)。，知識(shí)共享 共同進(jìn)步

（2)促進(jìn)班級(jí)體全班成員的全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。

五、案例分析題《答案要點(diǎn)》(1)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則(2)圍繞啟發(fā)性教學(xué)原則的概念并結(jié)合案例闡明理由(3)該原則的貫徹要求是：1激發(fā)學(xué)生的積極思維2確立學(xué)生的主體地位3建立民主平等的師生關(guān)系，一 結(jié)合案例對(duì)貫徹要求展開分析。

六、作文略

鄭州市鄭東新區(qū)2008年教師招聘考試部分真題

一、選選題：

1.我國(guó)的第一部教育文獻(xiàn)是：B.學(xué)記

3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（C）年。A.1978 B.1985 C.1986 D.1992 4.兒童中心論的代表人物是（D）

A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.赫爾巴特 D.杜威

5．在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素是（A）

A.心理發(fā)展的生物前提和自然條件 B.和大腦的神經(jīng)系統(tǒng)地解剖結(jié)構(gòu)無關(guān) C.規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 D.包括胎內(nèi)環(huán)境 6.學(xué)生思想道德形成發(fā)展的源泉是（C）

A.班主任工作 B.學(xué)校教育 C.學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng) D.學(xué)校教育和家庭教育 7：教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材 B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

9.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是（A）A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.赫爾巴特 D.烏申斯基

二、填空題：

1.新課程改革于（2001）年在全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)。

2.循序漸進(jìn)原則要遵循學(xué)科（內(nèi)在的邏輯性）和學(xué)生的（身心發(fā)展的順序性）。3.中小學(xué)基礎(chǔ)教育具有（基礎(chǔ)）性、（普及）性、（發(fā)展）性。4.教師的勞動(dòng)價(jià)值具有（滯后性）和（隱含性）。

三、辨析題：

1.教師威信的建立要同采取一些強(qiáng)硬措施管理學(xué)生，如懲罰、批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生等。

答:這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教師的威信對(duì)于一名教師來講是十分重要的，教師威信的建立是需要一系列措施的，是一個(gè)教師綜合能力的體現(xiàn)。采取一些強(qiáng)硬措施管理學(xué)生在一定程度上可以樹立教師的威信，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師威信的確立還需要建立在了解學(xué)生、和學(xué)生交朋友、樹立正確的學(xué)生觀、正確處理師生矛盾等等，因此題中的說法是片面的。2.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。

答:這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此學(xué)校的教育任務(wù)除了讓學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校之外，還要教會(huì)學(xué)生更多各個(gè)方面的知識(shí)，如樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、有崇高的理想；形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)等，因此題中的說法是片面的

四、簡(jiǎn)答題：

1.馬斯洛的需要層次理論（1）生理需要

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（2）安全需要

（3）愛與歸屬的需要（4）尊重需要（5）求知需要(6)審美需要

（7）自我實(shí)現(xiàn)需要 2.教師的素養(yǎng)

(1)職業(yè)道德素養(yǎng) a忠于人民的教育事業(yè) b熱愛學(xué)生 c團(tuán)結(jié)協(xié)作 d為人師表

(2)知識(shí)素養(yǎng) a政治理論素養(yǎng) b精深的專業(yè)知識(shí) c廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) d必備的教育科學(xué)知識(shí)

(3)能力素養(yǎng) a語言表達(dá)能力 b組織管理能力 c組織教育和教學(xué)的能力 d自我調(diào)控和反思的能力 e教育科研能力

(4)心理健康能力 a人際關(guān)系和諧 b人格健全 c社會(huì)適應(yīng)能力良好 d情緒積極穩(wěn)定 e自我意識(shí)良好 f性別角色分化

五、案例分析

一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說： “我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都比及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？ ①我國(guó)的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這位教師地做法正是體現(xiàn)了這一德育教育的原則。

②體現(xiàn)了因材施教的德育教育原則。這位教師的眼中沒有差生，他根據(jù)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)好的特點(diǎn)，客觀地運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生克服消極因素，努力學(xué)習(xí)。③體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這名教師依據(jù)新的教育理念，聯(lián)系這位學(xué)生的具體情況實(shí)施了德育教育。

④德育教育要培養(yǎng)學(xué)生集體主義的精神。熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)就是集體主義精神的一種表現(xiàn)。

⑤體現(xiàn)了以人為本、個(gè)性發(fā)展的教育原則。個(gè)性是指優(yōu)秀的品質(zhì)，而愛勞動(dòng)、關(guān)心同學(xué)、體育好就是優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

⑥體現(xiàn)了賞識(shí)教育的原則。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便給予鼓勵(lì)，使學(xué)生形成積極的人生觀。⑦體現(xiàn)了尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生的教育原則。教師的眼里沒有差生，便是對(duì)學(xué)生地尊重。運(yùn)用新的現(xiàn)代教育觀，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。2.依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？ ①教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，他是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才地重要陣地。

②熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

③教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。

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④教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身教，身體力行，發(fā)揮表率作用。

⑤教師要高度自覺，自我監(jiān)控，成為學(xué)生的榜樣。

⑥教師要有高度的教學(xué)機(jī)智。能夠正確地及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

第二篇：招教考試真題一

招教考試真題一

一、填空題

1．主張“有教無類”的古代教育家是____孔子___。

2．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿創(chuàng)新＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

3．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。

4．《學(xué)記》中提出的“學(xué)然后知不足，教然廈知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也?！敝傅木褪墙虒W(xué)中的 教學(xué)相長(zhǎng)?！秾W(xué)記》中所說的“學(xué)不躐等”這句話體現(xiàn)了教學(xué)中的 循序漸進(jìn) 原則。

5．新課改中，三級(jí)課程管理指的是 國(guó)家課程、地方課程、校本（學(xué)校）課程。6．科學(xué)發(fā)展觀的要義是 發(fā)展，核心是 以人為本。

7．影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有 遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。8．“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家 陶行知 的格言。

9．在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評(píng)價(jià) 較高 ；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評(píng)價(jià)一般 較低。10．備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準(zhǔn)備： 鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

11．教師職業(yè)道德的核心是 熱愛學(xué)生。

12．兩岸關(guān)系要堅(jiān)持 “和平統(tǒng)一” 和 “一國(guó)兩制”。

二、單項(xiàng)選擇題 1．2007年12月1日，面向全民公開征求意見后的國(guó)家法定節(jié)假日調(diào)整方案公布實(shí)施，將原有的“五一”7天假期縮短為3天，增設(shè)的三個(gè)假期是（B）

A.冬至節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié) B.清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié) C.清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié) D.祭灶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)

2．2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除（A）A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) B.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) C.西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

3．2008年第29屆，北京夏季奧運(yùn)會(huì)火炬接力的口號(hào)是（B）A.“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想” B.點(diǎn)燃激情 傳遞夢(mèng)想 C.綠色奧運(yùn) 人文奧運(yùn) 科技奧運(yùn) D.點(diǎn)燃火炬 傳遞文明

4．孔子說：“其身正不令則行，其身不正雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的(D)A.主體性 B.創(chuàng)造性 C.間接性 D.示范性

5．“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”這主要說明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義(C)。

A.傳授科學(xué)知識(shí) B.反復(fù)練習(xí)鞏固

C.發(fā)展智力、能力 D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

6．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型(A)A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

7．實(shí)踐作為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)具有不確定性，是指(C)。A.實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是不可靠的

B.實(shí)踐不是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)

C.實(shí)踐有歷史局限性，它對(duì)真理的檢驗(yàn)是一個(gè)過程 D.科學(xué)理論也是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

8．“傳統(tǒng)是一種巨大的阻力，是歷史的惰性力，但是由于它只是消極的，所以一定要被摧毀”。這種觀點(diǎn)是(B)。

A.歷史唯心主義的 B.歷史唯物主義的 C.歷史人本主義的 D.歷史自然主義的 9．區(qū)分量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是(D)。

A.事物的變化是否超越度的范圍 B.事物變化是否顯著 C.事物變化是否迅速 D.事物變化中是否有新質(zhì)要素產(chǎn)生 10．馬克思主義新世界觀創(chuàng)立的關(guān)鍵在于馬克思確立了(D)。A.剩余價(jià)值論 B.階級(jí)斗爭(zhēng)理論 C.無產(chǎn)階級(jí)歷史使命學(xué)說 D.科學(xué)的實(shí)踐觀

11．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任 12．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.教育政府規(guī)章 D.教育單行條例

13．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔(dān)責(zé)任。

A.司機(jī)負(fù)責(zé) B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

14．新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（A）。A.2006.9.1 B.2007.1.1 C.2007.9.1 D.2006.1.1 15．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（C），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異 B.性格差異 C.個(gè)體差異 D.心理差異

一、填空題

1．古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是____蘇格拉底_____。

2．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合＿。

3．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是__知識(shí)__，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_評(píng)價(jià)_。

4．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于___他律道德發(fā)展階段。

5．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和___行__。

6．班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理__、和目標(biāo)管理。

7．鄧小平提出的三個(gè)面向具體指的是面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來。

8．新課改中提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9．北京奧運(yùn)會(huì)是第29屆，口號(hào)是“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”。

10．四大文明古國(guó)是古埃及、印度、中國(guó)和古巴比倫。

11．我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度。

12．我國(guó)國(guó)歌原名是義勇軍進(jìn)行區(qū)，詞作曲是田漢。

二、單項(xiàng)選擇題

1．新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行(A)年義務(wù)教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二 2．新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收(C)。

A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

3．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（D）予以保障。

A.國(guó)家 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.人民政府

4．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護(hù)法 C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護(hù)法 5．行政訴訟強(qiáng)制的主體是(D)。A.行政主體 B.國(guó)家機(jī)關(guān) C.人民檢察院 D.人民法院

6．我國(guó)適用法律規(guī)范最基本的原則是(D)。A.民主集中制 B.集體領(lǐng)導(dǎo)

C.民族平等 D.以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩 7．建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義首要的基本理論問題是(B)。A.解放思想，實(shí)事求是

B.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義 C.一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)

D.正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

8．在我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用的應(yīng)該是(C)。A.計(jì)劃 B.金融 C.市場(chǎng) D.財(cái)政 9．人格的核心是（C）

A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

10．我國(guó)根本的政治制度、中國(guó)人民當(dāng)家作主的主要形式是(A)。A.人民代表大會(huì)制度 B.群眾上訪制度 C.政治協(xié)商會(huì)議制度 D.人民民主專政制度

11．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 12．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

13．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（D）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

14．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（C）

A.道德品質(zhì) B.健壯體魄 C.實(shí)踐能力 D.創(chuàng)造能力 15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

論述

1．兩個(gè)老師評(píng)作文，一個(gè)老師自己講，自己評(píng)，給學(xué)生們講規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，雖然紀(jì)律好，但學(xué)生并沒有明顯的進(jìn)步。另一位老師找出兩篇作文，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己來比較評(píng)判，取得了良好的教學(xué)效果。問：用新課程的理論分析兩位教師的做法。

2．一考生父母離異，跟著母親生活，母親對(duì)其期望很大。有一次考試時(shí)因?yàn)閴毫Υ?，腦中一片空白，考得很失敗。以至于后來每次都是這樣。問：請(qǐng)用心理學(xué)有關(guān)理論分析，如何解決？

一、單選（30個(gè)每個(gè)1分）1．這是第（）國(guó)慶節(jié) 2．8月8號(hào)是（）節(jié)

3．世博在哪兒，主題是（）4．我國(guó)第一部教育法是（）

A教師法 B教育法 C義務(wù)教育法 D.學(xué)位條例 5．師者，所以傳道授業(yè)解惑也出自（）6．班級(jí)授課制不利于（）

A優(yōu)等生 B差生 C因材施教 D 7．教育出現(xiàn)在（）8．階段性

9．教師講課過程中故意提高音調(diào)是為了吸引學(xué)生的（）A無意注意 B有意注意 C有意后注意 D 10．下列屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)的是（）

11．“如入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C.嗅覺現(xiàn)象 D.味覺現(xiàn)象 12．關(guān)鍵期是因?yàn)椋ǎ?3．自我防御機(jī)制中的一個(gè) 14．教學(xué)是學(xué)校工作的（）

A.中介 B.主體 C.客體 D.15．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

填空（10個(gè)每個(gè)1分）

1．思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的______的反應(yīng)。2．_____是教學(xué)工作的中心。3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的_____。4．發(fā)散思維。

5．學(xué)校中最基本的關(guān)系是______。6．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_______。7．我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向_______。

問答（3個(gè)）

1．一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？（8分）2．教師的知識(shí)素養(yǎng)？（10分）

3．教師尊重學(xué)生人格表現(xiàn)在哪些方面？（12分）

單項(xiàng)選擇題（25題，每題一分，共25分）

1、我國(guó)第一臺(tái)自行設(shè)計(jì)、自主集成的 載人潛水艇在東北太平洋進(jìn)行5000米級(jí)海試中，不斷創(chuàng)造新的記錄，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為繼美、法、俄、日之后第五個(gè)掌握深度載人技術(shù)的國(guó)家。A、阿爾文號(hào) B、蛟龍?zhí)?C、嫦娥一號(hào) D、長(zhǎng)征一號(hào) 2、2011年4月28日至2011年10月22日，第三十屆世界園藝博覽會(huì)在 舉辦。西安浐灞生態(tài)區(qū) B、上海浦東生態(tài)區(qū) C、重慶浐灞生態(tài)區(qū) D、昆明金殿生態(tài)區(qū)

3、在中國(guó)上海舉行的2011年世界游泳錦標(biāo)賽上，中國(guó)選手 獲得男子1500米自由泳冠軍，并且打破了世界記錄。

A、吳鵬 B、張琳 C、邱波 D、孫楊

4、第六十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)6月21日通過決議，任命 為聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)，任期自2012年1月1日起。A、沙祖康 B、潘基文 C、科菲·安南 D、林恩·帕斯科

5、中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來，為了求得民族獨(dú)立和人民解放，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和人民的共同富裕而不懈努力。慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立 周年大會(huì)2011年7月1日上午在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。A、80 B、90 C、85 D、95

6、被譽(yù)為世界上最早的教育專著是

A、《大學(xué)》 B、《論語》 C、《學(xué)記》 D、《禮記》

7、在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)作用的是 A、教育內(nèi)容 B、教育方法 C、教育目的 D、教學(xué)組織形式

8、“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性”，下列關(guān)于“個(gè)別性”的敘述不正確的是 A、不同的認(rèn)知特征 B、不同的興趣愛好 C、不同的年齡和性別 D、不同的價(jià)值取向

9、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式成為： A、否認(rèn) B、文飾 C、投射 D、幻想

10、生物個(gè)體通過與他所處的社會(huì)環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識(shí)和技能，遵從社會(huì)規(guī)范，成為社會(huì)人的過程，稱之為

A、發(fā)展 B、成熟 C、社會(huì)化 D、個(gè)性化

11、在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為 存在的 A、先知者 B、管理者 C、促進(jìn)者 D、指導(dǎo)者

12、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 教育行政部門。A、縣級(jí)以上人民政府 B、省人民政府 C、市級(jí)以上教育局 D、人民法庭

13、為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)考試的 功能。A、甄別 B、選撥 C、激勵(lì) D、管理

14、一般來說，學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果 A、越好 B、越差 C、沒什么不同 D、不一定

15、對(duì)于學(xué)習(xí)，以為著名的教育家有一句名言：“唯一愚蠢的問題是你不問問題”。對(duì)此，認(rèn)識(shí)正確的是

A、學(xué)生沒有問題 B、學(xué)生不善于問問題

C、學(xué)生缺乏追求真理的意識(shí) D、學(xué)生有問題不敢問

16、通過教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為 動(dòng)機(jī)。A、內(nèi)在 B、外在 C、沒有意識(shí)的 D、直接

17、在中國(guó)，家長(zhǎng)往往會(huì)這樣問孩子：“今天，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？”在美國(guó)，家長(zhǎng)往往會(huì)這樣問孩子：“你今天向老師提出了哪些問題？”這兩種現(xiàn)象的區(qū)別在于 A、道德價(jià)值觀不同 B、教育價(jià)值觀不同 C、社會(huì)需求不同 D、國(guó)情不同

18、一般情況下，教師什么程度的教學(xué)信號(hào)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)A、較強(qiáng)的 B、中等的 C、較弱的 D、無所謂

19、下列哪些教學(xué)措施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移？ A、強(qiáng)化基本知識(shí)的傳授 B、及時(shí)批改作業(yè) C、舉行學(xué)科競(jìng)賽 D、改善師生關(guān)系

20、你覺得學(xué)校德育最重要的途徑是什么？

A、班主任工作 B、課堂教育 C、活動(dòng)課 D、品德課

21、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強(qiáng)調(diào)的是以下哪種方法的重要性。

A、說理教育法 B、榜樣教育法 C、陶冶教育法 D、自我修養(yǎng)法

22、在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在對(duì)待學(xué)生方面存在頗失公正的做法，尤其是對(duì)優(yōu)生的偏愛和對(duì)差生的偏見，這給學(xué)生的身心帶來了一定的危害。這些不良后果不包括（）A、是成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)等逃避行為 B、使部分自覺性、自主性不高的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理

C、是成績(jī)中等的學(xué)生感到不受重視，逐漸失去對(duì)某門功課的興趣 D、更加激發(fā)成績(jī)好的學(xué)生的斗志，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)顯著提高

23、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的高分，而低水平學(xué)生只能得低分。該測(cè)驗(yàn)的哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）A、消毒 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度

24、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）

A、說服教育法 B、榜樣示范法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法

25、某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰來承擔(dān)責(zé)任？ A、司機(jī)負(fù)責(zé) B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

多項(xiàng)選擇題（20題，每題1.5分，共30分）26、2011年6月30日至7月1日，、法國(guó)、英國(guó)、五國(guó)就落實(shí)《不擴(kuò)散核武器條約》大會(huì)成果會(huì)議在法國(guó)巴黎舉行。

A、中國(guó) B、印度 C、美國(guó) D、俄羅斯

27、上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第十一次會(huì)議2011年6月15日在哈薩克斯坦首都舉行，中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤出席并在峰會(huì)上發(fā)表重要講話，就上海合作組織未來發(fā)展提出 A、堅(jiān)持睦鄰友好，構(gòu)建和諧地區(qū)

B、增強(qiáng)本地區(qū)抵御現(xiàn)實(shí)威脅的能力，確保地區(qū)長(zhǎng)治久安 C、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，促進(jìn)地區(qū)各國(guó)共同發(fā)展 D、加強(qiáng)人文合作，推動(dòng)人民世代友好 28、2011年5月16日，全國(guó)創(chuàng)建“文明網(wǎng)站”活動(dòng)視訊會(huì)議召開，會(huì)上全國(guó)百家網(wǎng)站向全國(guó)網(wǎng)站發(fā)出爭(zhēng)創(chuàng)“文明網(wǎng)站”倡議書，倡議全國(guó)網(wǎng)站攜手并進(jìn)，傳播網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)文化，樹立網(wǎng)絡(luò)道德風(fēng)尚，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，為建設(shè)、和諧的網(wǎng)上精神家園而共同努力。A、文明 B、健康 C、娛樂 D、安全

29、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議于2010年12月10日至12日在北京舉行。會(huì)議提出了2011年經(jīng)濟(jì)工作的幾項(xiàng)任務(wù)，包括加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康運(yùn)行，推進(jìn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給和 A、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性和競(jìng)爭(zhēng)力 B、完善基本公共服務(wù)，創(chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制

C、加大改革攻堅(jiān)力度，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

D、堅(jiān)持互利共贏的開放戰(zhàn)略，拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作空間 30、2010年2月23日，衛(wèi)生部出臺(tái)《管理公立醫(yī)院改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》。由于公立醫(yī)院在我國(guó)衛(wèi)生體系中地位重要、影響重大，是醫(yī)改工作中最為艱巨的任務(wù)。國(guó)務(wù)院決定，按照先行試點(diǎn)，逐步推開的原則，待經(jīng)驗(yàn)成熟、條件具備再向全國(guó)推開。上述材料體現(xiàn)的哲理是

A、要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā) B、要著重把握主要矛盾 C、要抓主流，把握矛盾的主要方面 D、要堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一

31、教學(xué)環(huán)境的主要功能體現(xiàn)在

A、激勵(lì)性功能 B、陶冶性功能 C、導(dǎo)向性功能 D、組織性功能

32、下列哪些教學(xué)措施有利于因材施教？

A、分組教學(xué) B、個(gè)別輔導(dǎo) C、直觀教學(xué) D、組織討論

33、一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)主要應(yīng)該

A、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容 B、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn) C、拓展延伸 D、引發(fā)學(xué)生興趣

34、良好師生關(guān)系的基本特征有

A、愛生尊師 B、民主平等 C、教學(xué)相長(zhǎng) D、以身作則

35、心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是

A、先快后慢 B、先慢后快 C、先多后少 D、先少后多

36、哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記？

A、不重要的 B、無意義的 C、識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的 D、系列材料的中間部分

37、達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@說明

A、觀察是理解知識(shí)的重要階段 B、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過程，離不開觀察 C、通過觀察，獲取大量的感性認(rèn)識(shí)，才有可能得打真知灼見 D、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容

38、思維的特點(diǎn)有

A、直接性 B、間接性 C、概括性 D、特殊性

39、教學(xué)的構(gòu)成因素為

A、教師 B、學(xué)生 C、課程內(nèi)容 D、教室

40、我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定 依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。A、國(guó)家 B、社會(huì) C、學(xué)校 D、家庭

41、一節(jié)好課的主要特征應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)明確和

A、教學(xué)方法得當(dāng) B、內(nèi)容闡述清晰準(zhǔn)確 C、教學(xué)重點(diǎn)突出 D、學(xué)生積極參與

42、品德的基本成分有

A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情操 C、道德行為 D、自我控制

43、我國(guó)《教育法》規(guī)定國(guó)家在受教育者中進(jìn)行 的教育

A、愛國(guó)主義 B、集體主義 C、社會(huì)主義 D、人生理想教育 44學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，主要有 三種心理內(nèi)化形式。

A、道德內(nèi)化 B、知識(shí)內(nèi)化 C、智力內(nèi)化 D、語言內(nèi)化

45、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是

A、指導(dǎo)性 B、系統(tǒng)性 C、操作性 D、預(yù)演性

判斷題（15題，每題1分，共15分）46、2011年6月30日，十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議表決通過了全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于修改個(gè)人所得稅稅法的決定。依據(jù)決定，個(gè)稅起征點(diǎn)將從現(xiàn)行的2000元提高到4545元。

47、教育的本質(zhì)是生產(chǎn)力。

48、學(xué)生是具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體和發(fā)展中的人。

49、學(xué)校教育就是文化教育。

50、強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最基本的特點(diǎn)。

51、敘事研究?jī)H僅是講故事和寫故事。

52、個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)性過程。

53、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指非智力因素。

54、我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育是指小學(xué)和初中階段的教育。

55、取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。

56、家庭祖業(yè)的積極作用，隨年級(jí)的增長(zhǎng)而越來越小。

57、抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位的年齡是少年期。

58、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是形象記憶。

59、教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意。60、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了鞏固性的教學(xué)原則。

簡(jiǎn)答題（2題，每題4分，共8分）

1、如何開展賞識(shí)教育？

2、如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)？

案例分析（3題，共22分）

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，他做游戲就學(xué)埋死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近，結(jié)果孟軻有去學(xué)商販叫賣。后來孟母把家搬到學(xué)校旁邊，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。

結(jié)合上述事例，談?wù)劖h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。

2、教師在寫板書時(shí)候，常把重要的地方用彩色粉筆寫出來，目的是什么？ 請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行分析。

3、小王是剛工作不久的青年教師，在學(xué)校實(shí)施新課改的過程中，小王為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中特意把大部分時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)?？稍谝欢螘r(shí)間的時(shí)間或，小王任教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力并沒有達(dá)到他所期望的效果，小王感到非常困惑和迷茫。

問題：請(qǐng)分析小王任教班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提高的原因，并談?wù)劯倪M(jìn)的方法和措施。

第三篇：鄭州市鄭東新區(qū)招教考試匯總

07年鄭州市鄭東新區(qū)公開招聘教師考試

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共15分)()l、捷克著名教育家夸美紐斯的著作——的出版，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志． A、《普通教育學(xué)》 B、《大教學(xué)論》 c、《教育漫話》 D、《論演說家的教育》()

2、教育過程中最重要，最基本的人際關(guān)系——。

A師生關(guān)系 B、同學(xué)關(guān)系 c、親子關(guān)系 D、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系()

3、德育過程的基礎(chǔ)是——。

A、自我教育 B、學(xué)校教育 C、品德情感 D、活動(dòng)和交往()

4、——屬于個(gè)性心理特征

A、動(dòng)機(jī) B、理想 C、能力 D、世界觀

()

5、學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于——。A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程 C、思維的分類過程 D、思維的概括過程

()

6、張明待人直率熱情，但較急躁，易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于——。A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) c、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) ’

()

7、在各種教學(xué)活動(dòng)中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是 A、個(gè)別教學(xué) B、分組教學(xué) C、班級(jí)教學(xué) D、設(shè)計(jì)教學(xué)

()

8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”，這體現(xiàn)了——的德育方法

A、榜樣示范 B、說服教育 C、陶冶教育 D、品德評(píng)價(jià)

()

9、在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法提出16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)的心理學(xué)家是——。

A、卡特爾B、吉爾福特C、奧爾波特D、斯普蘭格()

10、班主任工作總結(jié)一般分為——。

A、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B、全面總結(jié)和專題總結(jié) C、班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D、學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

()

11、將測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷睦測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù) A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B、測(cè)驗(yàn)?zāi)康?C、規(guī)范程度 D、結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn)()

12、學(xué)習(xí)遷移是指——。

A、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用 B、兩種學(xué)習(xí)之間的互相干擾，阻礙

c、兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響、D、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響

()

13、小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是——。A、分科課程為主B、分科與綜合相結(jié)合的課程 C、綜合課程為主D、活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程()

14、《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于——。A、1986年B、1993年C、1995年D、1998年

()

15、教師備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材，了解學(xué)生和——_ A、編寫教案B、設(shè)計(jì)教學(xué)過程c、設(shè)計(jì)板書D、做好備課計(jì)劃

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)，多選，少選，錯(cuò)選均不得分，每小題3分，共15分)()

1、新課程教材的特點(diǎn)——。A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn) D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對(duì)教師有更高的要求()

2、教育目的的功能有——。

A、導(dǎo)向功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、強(qiáng)制功能E、示范功能()

3、課程的類型分為———。．

A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合譯翟，c、必修課程與選修課程．．．．

D、國(guó)家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程()

4、構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素——。，A、教育者 B、受教育者 c、教育內(nèi)容 D、教育環(huán)境 E、教育形式 ．

()

5、李某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有———。A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)

B、使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

c、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書 E、享有民主管理權(quán)

三、判斷(每小題1分．共a0分)()

1、教育學(xué)就是國(guó)家的教育方針政策。()

2、注意是一種獨(dú)立的心理過程。

()

3、課程計(jì)劃是規(guī)定各@N-知識(shí)的深度，廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。()

4、第一次明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面要求的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。()

5、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。

()

6、實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。

（）

7、人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素。（）

8、能力、知識(shí)、技能具有不同的概括水平

（）

9、評(píng)價(jià)從功能上分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。

（）

10、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為自我

四、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）1 簡(jiǎn)述一節(jié)好課的基本要求 2 簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能 中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些教育理論知識(shí)與技能素養(yǎng)？ 4 班主任工作的主要任務(wù)是什么？

五 案例分析

地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)懲的故障，在自救無果的情況，般長(zhǎng)拿起電話，向總部求救，如果你是般長(zhǎng)，你怎么說呢？

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們” “我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置”教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊稀?/p>

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道

“是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢?”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置．”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論：在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自已的座位；到街道門牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系?．．

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線，經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問題：

該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

六、作文(30分)、人們常說：“教學(xué)有法，而無定法。”根據(jù)你的理解，寫一篇議論文。

要求：1．選取角度，題目自擬 2．論點(diǎn)鮮明，有說服力 3．宇數(shù)：800字

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、A

3、D

4、C

5、A

6、B

7、C

8、C

9、A lO、B

11、B

12、D

13、C

14、B

15、B

二、多項(xiàng)選擇題 ．

1、ABCD

2、ABC

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

三、判斷題

1、× 2 × 3 √

4、×

5、×

6、√

7、√

8、√9 × 10 ×

四、筒答題

1、(1)教學(xué)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)結(jié)構(gòu)合理(4)方法恰當(dāng)(5)語言藝術(shù)(6)板書有序(7)態(tài)度從容自若 2(1)反饋調(diào)節(jié)的功能(2)展示激勵(lì)的功能．(2)反思總結(jié)的功能(4)積極導(dǎo)向的功能

3、(1)教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。(2)教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力。(3)教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。

(4)教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力?！?/p>

4、(1)組織建設(shè)良好的班級(jí)體，班級(jí)體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)韻基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂，因此每一位班主任在接—個(gè)班級(jí)之后，都把組織建立班級(jí)體作為自己工作的首要任務(wù)。，（2)促進(jìn)班級(jí)體全班成員的全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。

五、案例分析題《答案要點(diǎn)》

(1)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則(2)圍繞啟發(fā)性教學(xué)原則的概念并結(jié)合案例闡明理由(3)該原則的貫徹要求是：1激發(fā)學(xué)生的積極思維2確立學(xué)生的主體地位3建立民主平等的師生關(guān)系，一 結(jié)合案例對(duì)貫徹要求展開分析。

六、作文略

鄭州東區(qū)2008年真題

一、單選題：

1.我國(guó)的第一部教育文獻(xiàn)是：B.學(xué)記

3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（C）年。A.1978 B.1985 C.1986 D.1992 4.兒童中心論的代表人物是（D）

A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.赫爾巴特 D.杜威 5．在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素是（A）

A.心理發(fā)展的生物前提和自然條件 B.和大腦的神經(jīng)系統(tǒng)地解剖結(jié)構(gòu)無關(guān) C.規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 D.包括胎內(nèi)環(huán)境 6.學(xué)生思想道德形成發(fā)展的源泉是（C）A.班主任工作 B.學(xué)校教育

C.學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng) D.學(xué)校教育和家庭教育 7：教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材 B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

9.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是（A）A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.赫爾巴特 D.烏申斯基

三、填空題：

1.新課程改革于（2001）年在全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)。

2.循序漸進(jìn)原則要遵循學(xué)科（內(nèi)在的邏輯性）和學(xué)生的（身心發(fā)展的順序性）。3.中小學(xué)基礎(chǔ)教育具有（基礎(chǔ)）性、（普及）性、（發(fā)展）性。4.教師的勞動(dòng)價(jià)值具有（滯后性）和（隱含性）。

四、辨析題：

1.教師威信的建立要同采取一些強(qiáng)硬措施管理學(xué)生，如懲罰、批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生等。

答:這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教師的威信對(duì)于一名教師來講是十分重要的，教師威信的建立是需要一系列措施的，是一個(gè)教師綜合能力的體現(xiàn)。采取一些強(qiáng)硬措施管理學(xué)生在一定程度上可以樹立教師的威信，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師威信的確立還需要建立在了解學(xué)生、和學(xué)生交朋友、樹立正確的學(xué)生觀、正確處理師生矛盾等等，因此題中的說法是片面的。2.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級(jí)的學(xué)校。

答:這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此學(xué)校的教育任務(wù)除了讓學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校之外，還要教會(huì)學(xué)生更多各個(gè)方面的知識(shí)，如樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、有崇高的理想；形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)等，因此題中的說法是片面的。

五、簡(jiǎn)答題：

1.馬斯洛的需要層次理論（1）生理需要（2）安全需要

（3）愛與歸屬的需要（4）尊重需要（5）求知需要(6)審美需要

（7）自我實(shí)現(xiàn)需要 2.教師的素養(yǎng)

(1)職業(yè)道德素養(yǎng) a忠于人民的教育事業(yè) b熱愛學(xué)生 c團(tuán)結(jié)協(xié)作 d為人師表(2)知識(shí)素養(yǎng) a政治理論素養(yǎng) b精深的專業(yè)知識(shí) c廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) d必備的教育科學(xué)知識(shí)

(3)能力素養(yǎng) a語言表達(dá)能力 b組織管理能力 c組織教育和教學(xué)的能力 d自我調(diào)控和反思的能力 e教育科研能力

(4)心理健康能力 a人際關(guān)系和諧 b人格健全 c社會(huì)適應(yīng)能力良好 d情緒積極穩(wěn)定 e自我意識(shí)良好 f性別角色分化

案例分析

一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都比及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來。

1.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？ ①我國(guó)的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這位教師地做法正是體現(xiàn)了這一德育教育的原則。

②體現(xiàn)了因材施教的德育教育原則。這位教師的眼中沒有差生，他根據(jù)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)好的特點(diǎn)，客觀地運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生克服消極因素，努力學(xué)習(xí)。③體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這名教師依據(jù)新的教育理念，聯(lián)系這位學(xué)生的具體情況實(shí)施了德育教育。

④德育教育要培養(yǎng)學(xué)生集體主義的精神。熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)就是集體主義精神的一種表現(xiàn)。

⑤體現(xiàn)了以人為本、個(gè)性發(fā)展的教育原則。個(gè)性是指優(yōu)秀的品質(zhì)，而愛勞動(dòng)、關(guān)心同學(xué)、體育好就是優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

⑥體現(xiàn)了賞識(shí)教育的原則。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便給予鼓勵(lì)，使學(xué)生形成積極的人生觀。⑦體現(xiàn)了尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生的教育原則。教師的眼里沒有差生，便是對(duì)學(xué)生地尊重。運(yùn)用新的現(xiàn)代教育觀，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。2.依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？ ①教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，他是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才地重要陣地。

②熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

③教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。

④教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身教，身體力行，發(fā)揮表率作用。

⑤教師要高度自覺，自我監(jiān)控，成為學(xué)生的榜樣。

⑥教師要有高度的教學(xué)機(jī)智。能夠正確地及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。

2009年鄭州鄭東新區(qū)招教筆試真題

一、選擇（每小題2分，共24分）

略

二、填空（每空2分，共16分）

1.教育的本質(zhì)是＿＿.2.封建社會(huì)里，教育的內(nèi)容主要是＿＿，＿＿。

3.我國(guó)近代實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是＿＿。

4.教育過程的基本矛盾是＿＿。

5.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的＿＿。

6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是 備課，上課，課外作業(yè)的布置與輔導(dǎo)，＿＿，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

7.德育過程的基本矛盾是＿＿。

三、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.兒童個(gè)體發(fā)展

2.教育目的3.課程

4.義務(wù)教育

四、簡(jiǎn)答（每題6分，共18分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值。

2.簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式是什么。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)層次。

五、論述（第一小題10分，第二小題12分，共22分）

1.談?wù)勔粋€(gè)合格的教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷逃c社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來的第（）次課程改革。

A 5；

B 6；

C 7；

D 8。

2、新課程的核心理念是（）。

A促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；

B 轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式；

C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。

A國(guó)家統(tǒng)一管理制度；

B國(guó)家和地方二級(jí)管理制度；

C 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度

D學(xué)校校本管理制度。

4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。

A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)；

B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)；

C滿足不同學(xué)生的需要；

D培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子。

5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。

A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式；

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進(jìn)發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程的三維目標(biāo)是（）、（）、（）。

2、新課程方案整體設(shè)置（）義務(wù)教育的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置（必修課。

3、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（），（）。

4、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（）理論和（）理論。）作為

5、（）的結(jié)果就是通常所說的教案，對(duì)教案的管理只是一種手段，而不是目的。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，并將錯(cuò)誤的改正）

1、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國(guó)定制”。

（）

改為：

2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。

（）

改為：

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。

（）

改為：

4、考試命題要依據(jù)教科書，杜絕偏題、怪題現(xiàn)象。

（）

改為：

5、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。

（）

改為：

四、簡(jiǎn)答（本大題含3小題，共10分）

1、新課程改革的工作方針和原則是什么？（2分）

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是什么？（4分）

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某年冬季，某小學(xué)500名小學(xué)生上完晚自習(xí)回宿舍，由于天冷，宿舍第一次生起了火爐，學(xué)生們急于去宿舍烤火，一出教室便一窩蜂似的朝宿舍跑。在經(jīng)過宿舍區(qū)的門洞時(shí)，前面的小學(xué)生摔倒了，后面的仍往前涌，結(jié)果造成了7名小學(xué)生被踏死、18名小學(xué)生被踩傷的慘劇。請(qǐng)分析說明：

（1）

這次事故屬于哪一類事故？

（2）

學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？（3）

有關(guān)人員是否構(gòu)成了犯罪？

2、有一天正在上課時(shí)，三年級(jí)（2）班的小學(xué)生勇勇不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小趙發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說勇勇是“害群之馬”；又將勇勇從座位上拉出來，罰站在教室外面的走廊里。請(qǐng)分析說明：

（1）

小趙老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）

小趙老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

（3）

你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？ 相關(guān)話題

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第四篇：2015直招教考試真題

2015年洛陽市市值招教考試真題

一、單項(xiàng)選擇題（每題0.8分，50題共40份。）

1.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）的教育理想。

A 前制度化

B 非制度化

C 制度化

D 義務(wù)教育

2.1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為三大類，即：

A 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

B 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo)

C 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)、D 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

3.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后課進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A 順序性

B 個(gè)性差異性

C 不平衡性

D 階段性

4.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有：

A 階段性

B 順序性

C 互補(bǔ)性

D 不平衡性

5.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路，在惡劣環(huán)境中，有的人卻粗淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明了：

A 人的發(fā)展不受環(huán)境影響

B 人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極地能動(dòng)的實(shí)踐過程

C 好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利

D 人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定 6.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中具有特定的（）屬性的人

A 社會(huì)

B 自然

C 實(shí)踐

D 現(xiàn)實(shí)

7.《學(xué)記》中“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫（遜），相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。” 其中的“不陵節(jié)而施”這句話體現(xiàn)了：

A 鞏固性原則

B 因材施教

C 循序漸進(jìn)原則

D 啟發(fā)性原則 8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：

A 社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B 工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C 高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D 交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 9.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與：

A 程序性知識(shí)

B 實(shí)用性知識(shí)

C 直觀的知識(shí)

D 可應(yīng)用的知識(shí) 10.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為：

A 智力技能

B 學(xué)習(xí)自覺性

C 元認(rèn)知策略

D 自我意識(shí) 11.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的：

A 新觀點(diǎn)

B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C 策略系統(tǒng)

D 價(jià)值體系

12.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是：

A 態(tài)度的核心成分

B 動(dòng)力性成分

C 非智力成分

D 內(nèi)化了的成分

13.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的：

A 信息加工

B 智力活動(dòng)

C 信息輸入

D 心理變化

14.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境：

A 有所不同

B 相類似

C 有一定聯(lián)系

D 沒有必然聯(lián)系 15.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用：

A 以教師為中心的教授策略

B 師生互動(dòng)策略

C 以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D 合作學(xué)習(xí)策略

16.從中現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息：

A 是權(quán)威意見

B 是與他有利的C 是旁觀者的意見

D 是客觀的意見

17.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理運(yùn)用、課程表的編制和：

A 教學(xué)過程的規(guī)劃

B 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

C 教學(xué)方法的實(shí)施

D 教學(xué)手段的運(yùn)用

18.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育的（）原則。

A 正面教育

B 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

C 導(dǎo)向性

D 教育一致性與連貫性

19.教育總結(jié)性的語言提綱摯領(lǐng)地在再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是：

A 比較結(jié)課

B 歸納結(jié)課

C 活動(dòng)結(jié)課

D 懸念結(jié)課

20.“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種：

A 再認(rèn)

B 有意再現(xiàn)

C 直接再現(xiàn)

D 間接再現(xiàn)

21.“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@句西方諺語說明在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，我們要做到：

A 遵循發(fā)展性原則

B 尊重學(xué)生主體性原則

C 尊重整體性發(fā)展原則

D 尊重因材施教原則

22.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A 掌握知識(shí)的能力、分析問題的能力和考試能力

B 團(tuán)隊(duì)合作的能力、考試的能力和實(shí)踐能力

C 分析問題的能力、溝通能力和實(shí)踐能力

D 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

23.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，老師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同學(xué)可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了：

A 《中華人民共和國(guó)教育法》

B 《中華人民共和國(guó)教師法》

C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D 《學(xué)校管理?xiàng)l例》 24.某初中中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的：

A 人格尊嚴(yán)

B 隱私權(quán)

C 受教育權(quán)

D 自由權(quán)

25.根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的：

A 監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

B 監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管義務(wù)

C 扶養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)

D 教育義務(wù)和撫養(yǎng)義務(wù)

26.中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之。王某的做法侵犯了李某的：

A 人格尊嚴(yán)

B 隱私權(quán)

C 人身安全

D 名譽(yù)權(quán) 27.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是：

A 指向性與選擇性

B 指向性與集中性

C 緊張性與集中性

D 緊張性與選擇性 28.“一題多解，演繹推理”是：

A 再現(xiàn)思維

B 求同思維

C 輻合思維

D 發(fā)散思維 29.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列那種感情？

A 道德感

B 美感

C 理智感

D 熱愛感 30.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是：

A 無條件反射

B 本能的行為

C 第一信號(hào)的條件反射

D 第二條件的條件反射

31.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定。” 這一觀點(diǎn)出自：

A 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B 洛克的《教育漫話》

C 盧俊的《愛彌兒》

D 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是：

A 懲前毖后

B 言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

C 有則改之，無則加勉

D 桃李不言，下自成行

33.一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的：

A 無意有意

B 有意無意

C 有意后無意

D 隨意注意

34.美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了：

A 學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

B 學(xué)習(xí)的滲透性

C 思考的獨(dú)立性

D 思想的開放性

35.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為：

A 寬大效應(yīng)

B 暈輪效應(yīng)

C 盧森塔爾效應(yīng)

D 刻板印象 36.由兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流的教學(xué)屬于：

A 分層教學(xué)

B 合作教學(xué)

C 小班教學(xué)

D 復(fù)式教學(xué)

37.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為：

A 直觀教學(xué)

B 啟發(fā)教學(xué)

C 比較

D 變式

38.小學(xué)生李明因?yàn)橄胍玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：

A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B 自我提高內(nèi)驅(qū)力

C 附屬內(nèi)驅(qū)力

D 求知欲 39.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指：

A 智力因素

B 理性因素

C 非智力因素

D 感知因素 40.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教育的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有得到特點(diǎn)是：

A 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B 教學(xué)過程中知、情、意行的統(tǒng)一

C 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

41.主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是：

A 構(gòu)造主義學(xué)派

B 機(jī)能主義學(xué)派

C 精神分析學(xué)派

D 人本主義學(xué)派

42.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學(xué)行為變化的描述正確的是：

A 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重

B 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)傳授

C 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)服從

D 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立 43.新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中首先確立起：

A 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

B 以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

C 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D 穩(wěn)定的教學(xué)秩序觀念

44.在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解正確的是：

A 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

B 教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

C 教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件

D 包含學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和隱形課程四大類課程

45.以下與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是：

A 教學(xué)過程的預(yù)定性

B 教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間

C 培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維

D 善于利用“突發(fā)事件

46.在新課程教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，使良好的發(fā)展。這句話的意思是說： A 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體” C 教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

D 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

47.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說法是：

A 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者

B 從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師

C 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 D 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者 48.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，教師首先應(yīng)做到： A 傳授豐富的知識(shí)

B 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 C 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

D 完全遵從學(xué)生自由發(fā)展 49.新課程倡導(dǎo)研究性教學(xué)，以下不屬于研究性教學(xué)的特點(diǎn)是： A 研究型教學(xué)是開放的

B 研究型教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)

C 研究型教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)

D 研究型教學(xué)就是師生互動(dòng)

50.新課程強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，在教學(xué)中以紐帶的教育的內(nèi)涵是：

A 教室上課要盡可能多提問

B 學(xué)生上課要提出問題

C 重視問題解決

D 學(xué)生帶問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室

二、多項(xiàng)選擇題（每題1.5分，共30分）51.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是：

A 充分理解教材

B 認(rèn)真?zhèn)湔n

C 充分認(rèn)識(shí)學(xué)生

D 仔細(xì)批改 52.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有：

A 問卷調(diào)查

B 課堂觀察

C 學(xué)業(yè)考試

D 自學(xué)活動(dòng)觀察 53.情景教學(xué)提出的原則主要有：

A 情景和認(rèn)知活動(dòng)相互作用

B 有意識(shí)和無意識(shí)心理活動(dòng)相統(tǒng)一

C 智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一

D 知識(shí)與智力相互作用 54.在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問題行為的有：

A 考試作弊

B 欺負(fù)同學(xué)

C 孤僻

D 偷竊

55.教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)傳遞信息的方式或工具設(shè)備。以下屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有：

A 夸美紐斯的《世界圖解》圖畫性教科書

B 裴斯泰洛齊的“算數(shù)箱”

C 粉筆、黑板、模型、標(biāo)本

D 福祿貝爾的“恩物”

56.教師與學(xué)生家長(zhǎng)互相聯(lián)系應(yīng)注意的三個(gè)問題：

A 要堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系

B 雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度

C 教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意孩子的心理變化

D 不讓孩子參與兩者的談話

57.在教育發(fā)展過程中，針對(duì)傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相割裂的問題，杜威提出的觀點(diǎn)有：

A 從做中學(xué)

B 回歸教育

C 教育及生活

D 學(xué)校及社會(huì) 58.以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是：

A 了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性

C 要變更活動(dòng)的對(duì)象

D 教師示范要準(zhǔn)確 59.下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有：

A 學(xué)習(xí)漢語拼音會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有影響

B 學(xué)習(xí)彈鋼琴，可以有利于彈手風(fēng)琴

C 后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響

D 會(huì)騎自行車的人比較容易掌握摩托車的駕駛技術(shù) 60.下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)：

A 具有依附性

B 自我為中心

C 缺乏原則性

D 發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

61.自卑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括：

A 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面地認(rèn)識(shí)

B 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C 消除非理性觀念

D 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

62.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校?/p>

A 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 B 品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣

C 不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

D 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

63.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應(yīng)予以處罰：

A 脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)輟學(xué)的 B 非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的 C 為孩子擇校上學(xué)提供虛假材料的 D 推薦學(xué)生買課外鋪導(dǎo)書的

64.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是:

A 學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益

B 侵害了學(xué)生的人身權(quán)或物權(quán)

C 學(xué)校或教師基于過錯(cuò)而實(shí)施的行為

D 受害人過錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān) 65.個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在：

A 不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B 不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

C 不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D 同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率

66.影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中最主要的有：

A 教師職業(yè)的社會(huì)地位

B 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位

C 學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的的態(tài)度

D 社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度 67.建立良好的學(xué)生集體的策略有：

A 樹立明確的共同目標(biāo)

B 培養(yǎng)健康的集體輿論

C 善于向?qū)W生提出教育要求

D 建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

68.關(guān)于我國(guó)的新課程理念，以下說法正確的是:

A 基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

B 小學(xué)階段以分科為主，中學(xué)階段和高中階段以綜合為主

C 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

D 研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng) 69.教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的措施有：

A 教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

B 重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C 建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

D 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 70.關(guān)于研究性教學(xué)的特點(diǎn)闡述正確的有：

A 需要綜合運(yùn)用知識(shí)

B 需要教師確立課程意識(shí)

C 通過師生的互動(dòng)研究，形成統(tǒng)一答案

D 研究型教學(xué)的問題經(jīng)常自發(fā)的產(chǎn)生于學(xué)生中間，是生活化的、社會(huì)的

三、不定項(xiàng)選擇題（每題2分，15題，30分）根據(jù)下面的材料，回答第71～75題

學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，黃老師正在準(zhǔn)備演示在教師的一塊金屬板，正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學(xué)生們還在說話，這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在冰水中冒出大量煙霧，學(xué)生們停止了講話，開始注視教室的前面。黃老師立即提出問題“大家聽到或看到了什么？”大家齊刷刷舉起來手，然后黃老師開始講述《水的三態(tài)變化》。

71.從教育心理學(xué)方面看，黃老師用什么方式來使學(xué)生的注意力從講話中回到課堂？

A 利用變化律 B 制造突發(fā)事件 C 激發(fā)求知欲 D 利用學(xué)生的好奇心 72.教學(xué)過程中，教師可以通過哪些方式引起學(xué)生的注意？

A 向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo) B 教師提出問題，引發(fā)求知欲 C 結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題 D 通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性

73.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施？

A 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

B 妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰

C 引起學(xué)生的無意注意

D 喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平74.心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成？

A 直接發(fā)生途徑

B 間接發(fā)生途徑

C 直接轉(zhuǎn)化途徑

D 間接轉(zhuǎn)化途徑 75.上述材料體現(xiàn)出黃老師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)原則：

A 直觀性原則

B 理論聯(lián)系實(shí)際原則

C 因材施教原則

D 循序漸進(jìn)原則

根據(jù)下面材料，回答76~80題。

老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍哆一點(diǎn)(大約是3．14倍)，這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率??同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題。”問題：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。

76.上述案例中，出現(xiàn)了哪幾個(gè)思維過程？ A.概括

B.比較

C.具體化 D抽象

77.老師在講“圓周率”概念時(shí)，只做大小不同的圓盤，并涂上不同顏色，對(duì)此敘述正確的是：

A老師制作教具目的是讓學(xué)生有直觀了解

B老師制作的教具涂上顏色的作用為了引起學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 C老師運(yùn)用圓盤做教具，目的是為了減少上課時(shí)畫圖的麻煩 D通過運(yùn)用圓盤示教，可以掌握“圓周率”的相關(guān)概念 78.小學(xué)生的思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

A直覺動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)

B具體形象思維向抽象邏輯思維過度 C抽象邏輯思維主導(dǎo)

D聚合思維占主導(dǎo) 79.圓的面積S=πr 2,這屬于：

A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D下位學(xué)習(xí)80.在上述案例的教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是： A．教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生被動(dòng)地掌握概念 B．師生都是教學(xué)過程的主體，雙方是互動(dòng)關(guān)系 C．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 D．該教學(xué)過程的母的就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算 81.教育在培訓(xùn)學(xué)生的主題性方面的措施有：

A．建立和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

82.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來，這時(shí)一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱之為：

A．主動(dòng)學(xué)習(xí)

B．觀察學(xué)習(xí)

C.參與性學(xué)習(xí)

D.模仿學(xué)習(xí)83.年輕教師小王一心想提高教學(xué)水平,他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí),經(jīng)常跟班聽課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語音都與李老師相仿，但是教學(xué)效果就是不佳。小王沒能收到良好效果的原因可能是：

A 小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合

B 小王關(guān)注了“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語言”，但他忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在，是一種“目中無人”的教學(xué)

C 小王在促進(jìn)自我成長(zhǎng)的過程中，一味模仿特級(jí)教師，因此就沒有做到“完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力”

D 小王在對(duì)待自我上，注重了模仿，但忽視了對(duì)自己教學(xué)的反思 84.某老師上一節(jié)古詩賞析課，在進(jìn)行詩意解釋時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討，學(xué)生提出不同看法，老師激發(fā)學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行概括。這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了新課程教學(xué)中：

A 教師教學(xué)的權(quán)威性

B 師生交往的雙向性

C 學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性

D 課堂教學(xué)的固定性

85.教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是：

A學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí)

B目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C植入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程

第五篇：2007年鄭州市鄭東新區(qū)招聘教師考試真題

2007年鄭州市鄭東新區(qū)公開招聘教師考試

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共15分)()l、捷克著名教育家夸美紐斯的著作——的出版，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志． A、《普通教育學(xué)》 B、《大教學(xué)論》 c、《教育漫話》 D、《論演說家的教育》()

2、教育過程中最重要，最基本的人際關(guān)系——。

A師生關(guān)系 B、同學(xué)關(guān)系 c、親子關(guān)系 D、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系()

3、德育過程的基礎(chǔ)是——。

A、自我教育 B、學(xué)校教育 C、品德情感 D、活動(dòng)和交往()

4、——屬于個(gè)性心理特征

A、動(dòng)機(jī) B、理想 C、能力 D、世界觀

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5、學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于——。A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程 C、思維的分類過程 D、思維的概括過程

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6、張明待人直率熱情，但較急躁，易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于——。A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) c、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) ’

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7、在各種教學(xué)活動(dòng)中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是 A、個(gè)別教學(xué) B、分組教學(xué) C、班級(jí)教學(xué) D、設(shè)計(jì)教學(xué)

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8、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”，這體現(xiàn)了——的德育方法

A、榜樣示范 B、說服教育 C、陶冶教育 D、品德評(píng)價(jià)

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9、在人格特質(zhì)理論中，用因素分析的方法提出16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)的心理學(xué)家是——。

A、卡特爾B、吉爾福特C、奧爾波特D、斯普蘭格()

10、班主任工作總結(jié)一般分為——。A、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B、全面總結(jié)和專題總結(jié) C、班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D、學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

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11、將測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷睦測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù) A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B、測(cè)驗(yàn)?zāi)康?C、規(guī)范程度 D、結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn)()

12、學(xué)習(xí)遷移是指——。

A、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用 B、兩種學(xué)習(xí)之間的互相干擾，阻礙

c、兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響、D、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響

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13、小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是——。A、分科課程為主B、分科與綜合相結(jié)合的課程 C、綜合課程為主D、活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程()

14、《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于——。A、1986年B、1993年C、1995年D、1998年

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15、教師備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材，了解學(xué)生和——_ A、編寫教案B、設(shè)計(jì)教學(xué)過程c、設(shè)計(jì)板書D、做好備課計(jì)劃

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，至少有兩個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確的序號(hào)填 1 入題前括號(hào)內(nèi)，多選，少選，錯(cuò)選均不得分，每小題3分，共15分)()

1、新課程教材的特點(diǎn)——。A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn) D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對(duì)教師有更高的要求()

2、教育目的的功能有——。

A、導(dǎo)向功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、強(qiáng)制功能E、示范功能()

3、課程的類型分為———。．

A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合譯翟，c、必修課程與選修課程．．．． D、國(guó)家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程()

4、構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素——。，A、教育者 B、受教育者 c、教育內(nèi)容 D、教育環(huán)境 E、教育形式 ．

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5、李某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有———。A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)

B、使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

c、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書 E、享有民主管理權(quán)

三、判斷(每小題1分．共a0分)()

1、教育學(xué)就是國(guó)家的教育方針政策。()

2、注意是一種獨(dú)立的心理過程。

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3、課程計(jì)劃是規(guī)定各@N-知識(shí)的深度，廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

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4、第一次明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面要求的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。()

5、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。

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6、實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。

（）

7、人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素。（）

8、能力、知識(shí)、技能具有不同的概括水平

（）

9、評(píng)價(jià)從功能上分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）

10、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為自我

四、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）1 簡(jiǎn)述一節(jié)好課的基本要求 2 簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能 中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些教育理論知識(shí)與技能素養(yǎng)？ 4 班主任工作的主要任務(wù)是什么？ 五 案例分析

地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)懲的故障，在自救無果的情況，般長(zhǎng)拿起電話，向總部求救，如果你是般長(zhǎng)，你怎么說呢？

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們” “我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置”教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊稀?/p>

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ兀俊?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道

“是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢?”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置．”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論：在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自已的座位；到街道門牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系?．．

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線，經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問題：

該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

六、作文(30分)、人們常說：“教學(xué)有法，而無定法。”根據(jù)你的理解，寫一篇議論文。要求：1．選取角度，題目自擬 2．論點(diǎn)鮮明，有說服力 3．宇數(shù)：800字 答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、A

3、D

4、C

5、A

6、B

7、C

8、C

9、A lO、B

11、B

12、D

13、C

14、B

15、B

二、多項(xiàng)選擇題 ．

1、ABCD

2、ABC

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

三、判斷題

1、× 2 × 3 √

4、×

5、×

6、√

7、√

8、√9 × 10 ×

四、筒答題

1、(1)教學(xué)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)結(jié)構(gòu)合理(4)方法恰當(dāng)(5)語言藝術(shù)(6)板書有序(7)態(tài)度從容自若 2(1)反饋調(diào)節(jié)的功能(2)展示激勵(lì)的功能．(2)反思總結(jié)的功能(4)積極導(dǎo)向的功能

3、(1)教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。(2)教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力。(3)教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。

(4)教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力?！?/p>

4、(1)組織建設(shè)良好的班級(jí)體，班級(jí)體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)韻基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂，因此每一位班主任在接—個(gè)班級(jí)之后，都把組織建立班級(jí)體作為自己工作的首要任務(wù)。，（2)促進(jìn)班級(jí)體全班成員的全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。

五、案例分析題《答案要點(diǎn)》

(1)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則(2)圍繞啟發(fā)性教學(xué)原則的概念并結(jié)合案例闡明理由(3)該原則的貫徹要求是：1激發(fā)學(xué)生的積極思維2確立學(xué)生的主體地位3建立民主平等的師生關(guān)系，一 結(jié)合案例對(duì)貫徹要求展開分析。

六、作文略