第一篇：新課標(biāo)理念下的高中英語閱讀教學(xué)

新課標(biāo)理念下的高中英語閱讀教學(xué)

【摘 要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在高中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！蓖瑫r(shí)對于高中學(xué)生的閱讀能力要求是“能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理?！庇纱丝梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要目標(biāo)之一就是要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語閱讀教學(xué)；學(xué)生為主體

現(xiàn)階段高中英語課程中，英語教師過多地重視英語詞匯的運(yùn)用及英語語法的理解方面，過分的注重對英語語言知識的系統(tǒng)講解，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀時(shí)教師也只要求學(xué)生達(dá)到翻譯出文章的含義就可以，而不進(jìn)一步的講授如何做好英語閱讀理解類的試題。高中的英語教學(xué)時(shí)間有限，而講授的內(nèi)容又非常的繁雜。因此大多數(shù)英語教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)過簡單的翻譯之后就開始進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。這種機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練成了主要的教學(xué)手段，缺少創(chuàng)新，而且忽視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道，授業(yè)，解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？ 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，一般都是教師講解課文，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也常是“師生無縫對接式問題”。因此，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動自主發(fā)展和主體自主思維活動被忽略，甚至出現(xiàn)以教師主體代替或壓抑學(xué)生主體性的情況。這樣的課堂是缺乏生命活力和創(chuàng)造特性的。

教師的作用，就在于明確學(xué)生的主體性，積極利用所有可能的教學(xué)信息資源激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種主動性的知識構(gòu)建不但有利于學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以教師不但要設(shè)計(jì)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且更應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，因此老師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動時(shí)間，要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平，有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有創(chuàng)新性、發(fā)散性、廣闊性和變通性，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。目前的閱讀課堂已從傳統(tǒng)的“知識性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?chuàng)新性”課堂。在英語閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于探究的精神。古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起點(diǎn)。教師對學(xué)生的置疑要提倡、鼓勵(lì)。另外，獲取書本知識不是唯一的目的，運(yùn)用知識只是一般效用，知識的創(chuàng)新和生產(chǎn)才是創(chuàng)造財(cái)富。創(chuàng)造性人人皆有，但如果沒有適當(dāng)?shù)臈l件，沒有激發(fā)它產(chǎn)生的催化劑，它就不可能釋放和表現(xiàn)出來。因此在閱讀教學(xué)中，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體，不僅要提供給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)空，還要給學(xué)生添加釋放潛能的“催化劑”。教師在閱讀教學(xué)中，要盡量回避“無暇深思的活動”，要像畫家一樣巧妙地留有“空白”。因?yàn)榭瞻捉o人留下自由想象的空間。閱讀課更需要這樣的“空白”，學(xué)生的創(chuàng)新能力常是在“空白”中體現(xiàn)與培養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，以“知識、技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合”的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、創(chuàng)新的平臺，確立以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮高中生的個(gè)性和自主性，同時(shí)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，豐富教學(xué)手段，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

第二篇：新課標(biāo)理念下的高中英語教學(xué)中的情感教育

新課標(biāo)理念下的高中英語教學(xué)中的情感教育

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對外交流日益頻繁，英語教育、教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，與時(shí)代發(fā)展的要求還存有一段差距?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為“新課標(biāo)”）的出臺能夠順應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，重新定位高中英語教師的角色，也為高中英語教學(xué)在新時(shí)期下健康的發(fā)展指明了方向。

根據(jù)新課標(biāo)的序言明確指出，“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?情感教育在以往的教學(xué)大綱中長期被忽視，而新課標(biāo)給予情感教育充分的重視，這是新課標(biāo)理念的一大特色和亮點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育以人為本、注重英語學(xué)科工具性、人文性的特質(zhì)。新課標(biāo)充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的情感需要，是我國英語教育理念的進(jìn)步，因此，在外語教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和系統(tǒng)教育，必將推動我國英語教育的進(jìn)程，從而提高教學(xué)的效果。

英語學(xué)習(xí)對于高中生而言，不再只是為了高考分?jǐn)?shù)，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以得到心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，還能提高綜合人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，學(xué)生的情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。根據(jù)這一科學(xué)理論，高中英語新課標(biāo)指出了情感態(tài)度的內(nèi)涵，它包括興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的國際視野。培養(yǎng)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。下面，筆者將從以下兩個(gè)方面就如何在高中英語日常教學(xué)中貫徹情感教育進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)的內(nèi)部動機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效率?；趯γ８咧杏⒄Z教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣實(shí)例的觀察和分析，筆者認(rèn)為可從下面幾點(diǎn)來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣：

1.采用多種靈活方法進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為英語教學(xué)提供了豐富的語言教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的驅(qū)動力。作為一名高中英語教師，如果能學(xué)會針對不同的教材內(nèi)容特點(diǎn)，有選擇地使用多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影和網(wǎng)絡(luò)等，可以大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在牛津高中英語模塊五Unit 2 The environment的教學(xué)中，筆者曾布置學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)資料，并在課堂上讓學(xué)生分享各自獲取的信息。通過小組派出代表上講臺以報(bào)告、張貼海報(bào)、呼吁等方式倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須不能以環(huán)境為代價(jià)的資源節(jié)約意識。再如，模塊一Unit 1 Growing pains中，筆者為學(xué)生播放著名美劇“Growing pains”與課文主題極其類似的一集，整堂課學(xué)生們表現(xiàn)出來的好奇與熱情讓這堂課收獲了成功。學(xué)生通過觀看影片，激發(fā)了自己對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，了解到成長是個(gè)充滿煩惱、困惑與掙扎的過程，體會父母與子女之間不斷溝通、相互理解的重要性，這些探索都符合青少年心理特征，幫助他們勇敢面對人生中的種種坎坷。

2.課前播放英文歌曲作為學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動

保加利亞心理分析教育家Georgi Lozanov在其創(chuàng)立的暗示法（Suggestopedia）中倡導(dǎo)教師的布置、安排以及音樂的使用。只有在放松身心和集中注意力的情況下學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。因此，音樂，尤其是英文歌曲，能夠在潛移默化中起到普通英文聽力訓(xùn)練不可替代的積極作用。教師除了利用課前的預(yù)備時(shí)間播放輕松愉悅的歌曲，還可以進(jìn)一步對經(jīng)典的樂曲進(jìn)行背景知識補(bǔ)充。例如，某教師在講解一篇關(guān)于偉大的音樂家貝多芬在晚年雙耳失聰后憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了身體的障礙，創(chuàng)作了讓聽眾斗志昂揚(yáng)，心潮澎湃的世界名曲時(shí)，巧妙利用多媒體工具為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過和課文背景知識的連接，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把一堂課上得栩栩如生。

3.借助英文原著或英文報(bào)紙，增加學(xué)生閱讀量

閱讀是一門實(shí)踐課，學(xué)生閱讀理解能力的提高主要靠閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。要會閱讀，就必須通過大量的閱讀實(shí)踐來克服不良的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度，加深對語言材料的理解。要幫助提高學(xué)生閱讀速度和閱讀水平，引領(lǐng)他們在課堂、課外閱讀英文報(bào)刊、雜志、原著等是拓寬學(xué)生知識面、詞匯量，提高英語語篇理解能力的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀后接觸到大量真實(shí)的語言素材，這無疑是寫作的“源頭活水”。布置學(xué)生課外閱讀后，學(xué)生有所感觸，有話要說，這時(shí)讓他們寫摘要、讀后感，交流讀報(bào)的心得體會，他們就能有感而發(fā)，自然而然過渡到寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的感覺。

如以新聞報(bào)道、采訪，甚至是最簡單的朗讀方式來展現(xiàn)本組的閱讀文章。又如Donations called for一文，文章報(bào)道的是比爾蓋茨、華倫·巴菲特來華參加慈善晚宴這一新聞，其中提到裸捐（all-out donation），文中列舉了陳光標(biāo)、華倫·巴菲特對裸捐的看法，社會上對這一舉動也說法不一。鑒于此，我讓學(xué)生們各抒己見，展開辯論。各小組自己決定持支持或反對的觀點(diǎn)，列舉理由并討論英語表達(dá)然后派代表陳述。在辯論的整個(gè)過程中，讓兩名學(xué)生自愿到黑板上作記錄。教師要做的就是候在旁邊，在他們需要的時(shí)候、表達(dá)不出來的時(shí)候再站出來指導(dǎo)點(diǎn)撥。之后列出寫作框架，讓學(xué)生根據(jù)這場辯論寫一篇正反觀點(diǎn)對比的文章。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生的語言綜合能力。

4.每周一次課前3分鐘英語演講

演講教學(xué)是語言綜合技能教學(xué)，包括對學(xué)生聽、說、寫能力和批判性思維、調(diào)研能力的全面培養(yǎng)。高中生進(jìn)行時(shí)長3分鐘的自由演講，題目來自校園生活、學(xué)習(xí)交流、家庭生活、體育文娛、科技發(fā)展等，這樣可以有效地提高英語綜合能力，同時(shí)展現(xiàn)自我，為將來走向更遠(yuǎn)的世界奠定基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)從確定演講內(nèi)容，收集相關(guān)信息，寫好演講稿，到最后脫稿在課堂上公開展示自己的勞動，都由學(xué)生親自參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、幫助學(xué)生樹立自信，勇于面對困境，樂于與他人合作

由于長期以來受到中國傳統(tǒng)文化中“中庸之道”的影響，以及我國的社會、教育、家庭環(huán)境的要求，和國外的同齡人相比，我國的高中生不太善于表達(dá)個(gè)人的情感，羞于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。他們往往具有害怕出錯(cuò)被老師批評或被同學(xué)們嘲笑的心理。針對我國高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)，教師可從下面幾點(diǎn)入手進(jìn)行自信的培養(yǎng)。

1.愛的教育才是成功的教育。

愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。教師應(yīng)該真誠對待愛每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，建立起積極、良好的師生關(guān)系。這是幫助學(xué)生樹立自信的基礎(chǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生成就感。

無論是在教學(xué)活動中還是在平時(shí)的生活中教師要不吝惜自己的表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生。要盡可能地使用鼓勵(lì)性語言，既嚴(yán)肅認(rèn)真，又是善意的、和緩的，這樣，學(xué)生不會感到緊張和過度焦慮，才能對自己以及學(xué)習(xí)充滿動力。

教師要樹立這樣的觀念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。教師在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、甚至測驗(yàn)的試卷都不應(yīng)只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級，而必須根據(jù)學(xué)生各自的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語、進(jìn)行表揚(yáng)或批評。比如，有一個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容還很欠缺，可是跟他自己的書寫相比，有很大的進(jìn)步，那么在批改的時(shí)候，筆者適當(dāng)提高所給分?jǐn)?shù)，并且在試卷上批注：I am very glad to see your great improvement in handwriting.I am sure you will write an excellent essay in the near future.通過筆者的觀察，這個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，并對英語的學(xué)習(xí)投入了更多的精力和熱情。英語作為第二語言，對很多學(xué)生而言是一門難學(xué)好的課程，如果學(xué)生能從英語學(xué)習(xí)中找到自信和動力，就能產(chǎn)生良好的英語學(xué)習(xí)效果。

以上談及的兩個(gè)方面是相互滲透、互相影響和相互促進(jìn)的，在具體的日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和存在的問題，有的放矢的，因材施教、對癥下藥，才能真正貫徹好新課標(biāo)準(zhǔn)中所要求的情感教育，為祖國培養(yǎng)出新時(shí)期心理健康、專業(yè)過硬、有社會責(zé)任感的二十一世紀(jì)的新人才。

第三篇：新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思

新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實(shí)踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學(xué)工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學(xué)生的發(fā)展。

一、英語教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程，應(yīng)通過學(xué)生體

驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?？傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

三、英語教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。

3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會使自己的教育觀念得到部

分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

第四篇：論新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)

論新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)

石橋鋪中學(xué) 張梁

摘要：英語課程改革體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，提出了一些新的理念，需要大家更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。為此，作者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，從中感受到充滿活力的英語課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 新課改 有效教學(xué)

新一輪課程改革對目前的英語教學(xué)，在教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面提出了一系列全新的要求，更倡導(dǎo)為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際情景，讓學(xué)生展開一系列語言交際活動，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與英語學(xué)習(xí)的交際性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要改變以往就教材進(jìn)行單純學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際情境，將原本枯燥的英語學(xué)習(xí)寓于豐富的生活之中，真正將新課程改革精神落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何踐行新課程改革理念呢？

一、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，也是最佳階段，能否讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，它影響到學(xué)生今后各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)用渠道

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，為我們的教學(xué)改革帶來重要機(jī)遇。多媒體集圖文聲像于一體，改變以往粉筆加黑板加教材的單調(diào)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體激活課堂、改革教學(xué)模式，是小學(xué)英語新課程改革的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，集中展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、音頻與視頻等多種信息資料，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，具有信息量大、反應(yīng)靈敏、視聽結(jié)合、音形兼具的特點(diǎn)，在營造愉悅氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣、提高語言綜合運(yùn)用能力方面具有非常重要的作用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感、親切感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得很好的效果。如在教學(xué)“My New Room”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)形象逼真的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起“visit the new room”，直觀的畫面、動態(tài)的效果、動聽的聲音使學(xué)生很快熟悉房間的擺設(shè)，順利掌握相關(guān)單詞，并對in，on，behind，near，under，over等介詞有更為清晰的了解與掌握。

三、課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠?qū)崿F(xiàn)，但又必須經(jīng)歷過努力才能最終實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。其次，正確熟悉和處理教與學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。由于小學(xué)生天性活潑好動，因此在組織課堂教學(xué)時(shí)教師要注重結(jié)合學(xué)生好動、善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣，并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好長久不衰。

四、課堂有效教學(xué)方法，保證教學(xué)效果 1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段

教師在課堂上常用的直觀手段有簡筆畫、教具、實(shí)物等。平常要注意收集整理一些圖片，或讓學(xué)生動手畫或做，增強(qiáng)趣味性。也可以運(yùn)用簡單明了的簡筆畫，易學(xué)易畫，簡單數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的信息。比如在課堂中，老師運(yùn)用簡筆畫動物、水果、玩具等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己畫。

2.設(shè)計(jì)課堂小游戲

課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的一種妙法。小學(xué)英語教材中就設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)能很有效地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如牛津小學(xué)英語4A Unit3“A purse”一課中問地點(diǎn)的游戲，可以采取捉迷藏的方式，讓學(xué)生蒙住眼睛然后猜測在哪兒。以此練習(xí)所學(xué)知識，更能大范圍地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境

真實(shí)的語言環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高英語課堂的效率。在英語教學(xué)中，我們可以盡可能地利用多媒體、實(shí)物、直觀教具等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容置于形象與直觀的情景之中，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)交際情景，讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色，待在不同的場所，面對不同的人物，將枯燥的內(nèi)容融入有趣的情景教學(xué)之中，寓教于樂。

4.強(qiáng)化口語訓(xùn)練。

英語課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情景對話能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中注意語音、語調(diào)，強(qiáng)化常用口語。此外，我們在學(xué)習(xí)一種語言的時(shí)候要了解其國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師在教授語言知識的同時(shí)，要滲透相應(yīng)的文化知識，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語言交際能力。

總之，有效教學(xué)是一種理念，也是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)研究課堂有效教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂建立在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課標(biāo)高中英語教學(xué)

新課標(biāo)高中英語教學(xué)

進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時(shí)間變長，許多學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)了眾多的不適應(yīng)。在英語學(xué)習(xí)上，高中的詞匯量增加，文章變長，學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)更加難學(xué)。這時(shí)就需要教師從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，幫他們樹立學(xué)好英語的信心，做到不放棄每一位學(xué)生。

在學(xué)生升入高一之后，英語教師要通過入學(xué)測試、問卷調(diào)查、當(dāng)面座談等形式了解學(xué)生的英語水平，針對學(xué)生存在的問題及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。利用一定的時(shí)間幫助學(xué)生對初中學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型等知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

教師在開始的英語教學(xué)中就要幫學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課上緊跟教師的思路并做好課堂筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在課上，英語教師要盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考并回答問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定由低到高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生每天都體會到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

英語是一門語言，因此從高一開始教師就要注重學(xué)生交際能力和閱讀能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境。同時(shí)教師應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀英文書籍、報(bào)紙和雜志，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，并傳授給學(xué)生英語閱讀的小技巧，讓學(xué)生從一開始就愛上英語學(xué)習(xí)。