第一篇：《1 尋訪螞蟻》教案2范文

《1 尋訪螞蟻》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。2.樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。3.歸納昆蟲的特征。

4.認(rèn)識動物運動方式的多樣性。

教學(xué)過程

1.教學(xué)引入

1967年諾貝爾化學(xué)獎獲得者、英國化學(xué)家波特（George Porter 1920～）曾經(jīng)說過：“兒童是天生的科學(xué)家?！边@是因為，好奇幾乎是每個人與生俱來的天性，兒童對周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想象力。這正是一個科學(xué)家從事科學(xué)研究的動機(jī)和必備的素質(zhì)。這節(jié)課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰能提出值得研究的問題？

（1）引入活動：尋蹤追擊。

第1個畫面：觀察并提出問題。是一個相對靜態(tài)的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察著地面上的螞蟻?！拔浵佔≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊干什么？”“咱們順著長隊去瞧瞧!”。第2個畫面，是一個動靜結(jié)合的畫面。四個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來。

（2）做“螞蟻”?！拔浵伒纳眢w是什么樣子的？”這是在學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學(xué)生不會對螞蟻產(chǎn)生深刻的印象，尤其對三年級的學(xué)生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的方法，來加深學(xué)生對學(xué)生形態(tài)的了解，主要用意在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；二是強(qiáng)化知識點——螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點部分。主要目的是為了實現(xiàn)二級目標(biāo)：多層次對螞蟻的觀察和提問。

根據(jù)學(xué)生的可接受能力，分為三個觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長得什么樣子？”?；顒拥恼归_循序漸進(jìn)，在玩的過程中不知不覺地走進(jìn)探究主題。

觀察由不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動的觀察，要求觀察者運用各種感官進(jìn)行感知。二是定量的觀察。要求觀察者運用已有的知識、經(jīng)驗、技能，想各種辦法進(jìn)行觀察，其中包括運用工具進(jìn)行觀察?！坝谜聊X球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達(dá)的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養(yǎng)到內(nèi)化知識的過程。通過觀察與提問能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里，教材中呈現(xiàn)的語言不多，目的是讓學(xué)生用學(xué)到的方法，舉一反三，對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的了解，歸納出昆蟲這一類動物的特征，拓展知識，感受生命的豐富多彩。

（5）查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料。拓展活動，為后面的探究活動做好準(zhǔn)備。

第二篇：《1 尋訪螞蟻》教案1

《1 尋訪螞蟻》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。2.樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。3.歸納昆蟲的特征。

4.認(rèn)識動物運動方式的多樣性。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。教學(xué)難點：樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲盒、橡皮泥、細(xì)木棍、飯粒 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 師生猜謎語導(dǎo)入新課。

二、觀察提問

學(xué)生看教材中的圖，并提出問題?！拔浵佔≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊干什么？”

三、動手操作 1.做“螞蟻”。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗動手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。2.師生交流評議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的。

四、觀察交流

教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻，說一說：真正的螞蟻什么樣？

教師適當(dāng)引導(dǎo)：“用樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。

五、總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲”這一概念。

六、實踐活動

查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料，為后面的探究活動做好準(zhǔn)備。

第三篇：《尋訪小動物》教案2

第一課

尋訪小動物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。過程與方法：

會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保 護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)

注周圍環(huán)境中的小動物。

【教學(xué)難點】避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。

【教學(xué)過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設(shè)計意圖：使學(xué)生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。

2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計意圖：初步認(rèn)識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準(zhǔn)備

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護(hù)小動物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時提供指導(dǎo)和幫助。

3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護(hù)小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)對動物多樣性的認(rèn)識，獲得更多的信息。

第四篇：《螞蟻搬家》教案1

《螞蟻搬家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫動態(tài)。

2、能力目標(biāo)：能憑著自己的觀察、體驗和豐富的想象進(jìn)行無拘無束的表達(dá)；學(xué)會與他人合作共同創(chuàng)作。

3、情感目標(biāo)：通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對螞蟻的喜愛和探究興趣；在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅。

教學(xué)重點：

運用繪畫形式，通過集體創(chuàng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。

教學(xué)難點：

抓住螞蟻的基本特征進(jìn)行擬人化的想象，刻畫螞蟻搬家的動態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、“螞蟻”頭飾、“搬家”的道具、畫紙、粉筆、水彩筆等。

教學(xué)設(shè)計：

一、兒歌導(dǎo)入。

1、教師播放《小螞蟻》這首兒歌，帶著學(xué)生一起唱。

2、聽完兒歌后，現(xiàn)在看看哪個小朋友能像小螞蟻一樣乖巧、懂禮貌，快速做整齊啦！

3、教師板書，揭示本課課題：《螞蟻搬家》。

二、認(rèn)識螞蟻。

1、教師展示小螞蟻的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

2、請學(xué)生上臺介紹下螞蟻的身體組成部分。

三、教師示范。

1、教師指著螞蟻的圖片，向?qū)W生介紹螞蟻的外形結(jié)構(gòu)。

2、教師在黑板上板書，并示范螞蟻的創(chuàng)作步驟。

四、了解螞蟻的生活習(xí)性。

1、教師提問：大家除了對螞蟻外形特點的了解？你們還了解哪些？

2、課件展示：看我們的小螞蟻出場了，大家一起看看，是怎樣搬東西的？

五、觀察螞蟻的搬家動態(tài)。

1、課件展示：下雨了，仔細(xì)觀察小螞蟻們是如何儲存快要淹掉的食物的。

2、教師提問：請各小組選一到兩個小螞蟻上臺，形象的把他們喜歡的食物用不同的方式搬回家啦！

六、分組創(chuàng)作。

1、教師展示課件，讓學(xué)生欣賞各種螞蟻的畫法。

2、請學(xué)生分組創(chuàng)作，畫出螞蟻搬家的場景。

七、展示評議。

1、調(diào)動學(xué)生互相欣賞創(chuàng)作成果，以小組為單位互動評價。

2、獎勵畫得有創(chuàng)意的小組。

3、同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)向小螞蟻學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體驗成功的喜悅。

第五篇：尋訪大紅袍教案

尋訪“大紅袍”教案

教學(xué)要求：

1、理清課文線索，概括尋訪過程，了解“尋訪”之路也是一條“詩路”的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步感受中國茶文化的美麗與精髓。

2、理解文章“烘云托月”“水張船高”的寫作方法，領(lǐng)會作者目標(biāo)在“茶”而重點內(nèi)卻

放在“尋訪”的用意。

3、體會課文語言的優(yōu)雅從容和特有的詩性之美，在誦讀中品味中國古典文化的身后意蘊。

重點難點：

1、重點：是本文的文學(xué)性挖掘，體會文章的詩性之美、古典情懷。通過分析詩歌意境來解讀作者的情感，重點分析體會其中一段的景物描寫的好處。還可以讓學(xué)選擇自己喜歡的語句或段落欣賞分析。

2、體會“烘云托月”“水張船高”的寫作手法。教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

茶向來是文學(xué)創(chuàng)作的重要題材之一，文人喜歡飲茶、詠茶和贊茶，文的輕靈、風(fēng)趣，寓意深刻的特征與茶的清靈飄逸，豐富的內(nèi)涵相契合，使文人在品飲之際，文思泉涌。課文敘寫了一行人尋找“大紅袍”的過程，目的在茶，重點卻在“尋訪”，一路行來，不僅欣賞了一幅幅充滿事情畫意的自然美景，而且穿越了一道道意蘊深長的文化長廊。而大紅袍化為一杯解渴的甘泉，一首清新的詩行，一份悠遠(yuǎn)的情懷，一段精神的旅程。今天我們就跟隨著作者的腳步一起去品嘗福建武夷山的“大紅袍”吧。

二、作家簡介： 王充閭，遼寧盤山人。國家一級作家，中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員，遼寧省作家協(xié)會主席，兼任遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽師范學(xué)院中文系教授。出版有《清風(fēng)白水》、《當(dāng)代散文大系·王充閭散文隨筆選集》、《滄浪之水》、《何處是歸程》、《淡寫流年》、《一生愛好是天然》、《碗花糕》等十幾種散文隨筆集和詩詞集《鴻爪春泥》，學(xué)術(shù)著作《詩性智慧》等。散文集《春寬夢窄》先后獲“東北文學(xué)獎”一等獎、中國作家協(xié)會首屆魯迅文學(xué)獎；《柳蔭絮語》、《滄桑無語》分別獲遼寧省第一屆、第二屆文學(xué)創(chuàng)作“豐收杯”一等獎和特等獎；《面對歷史的蒼茫》獲遼寧省“遼河杯”散文獎一等獎。

三、初讀課文

1、詞語積累

叱咤風(fēng)云（chìzhà）佼佼者（jiǎo）縈（yíng）回迂（yū）曲

徜徉（cháng yáng）

斜日曛曛（xūn）流水琮琮（cóng）江渚（zhǔ）靜謐（mì）

迥然不同（jiǒng）

巖壑（hè] 唼喋（shà zhá）

氤氳（yīn yūn）膾炙人口（kuài zhì）石罅（xià）

呷（xiā）汲水（jí）尉（Yù）遲

清洌（liè）虔誠（qián）苔蘚（xiǎn）品啜（chuò）佳茗（míng）

叱咤風(fēng)云：一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來。形容威力極大。

縈回迂曲：回旋環(huán)繞，曲折繞遠(yuǎn)。

氤氳：煙氣、煙云彌漫的樣子;氣或光混合動蕩的樣子。徜徉：閑游、安閑自在地步行；陶醉于某事物當(dāng)中。

膾炙人口：指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳誦。斜日曛曛：落日的余光

2、自由閱讀

圈點“尋蹤” 提示： 九龍窠

茶園

茶亭

3、課文線索與尋訪過程

課文線索清晰，按照“說茶” “訪茶”“觀茶” “品茶” “辭茶”的循序，寫出一行人尋訪武夷山人間仙品——“大紅袍”的過程。

四、品讀課文

1、風(fēng)光如畫

（1）行進(jìn)在“九龍窠”的過程中，作者寫了哪些景物？ 提示：幽谷、峰巒、峭壁、云霧、溪澗（2）請圈點并概括所寫景物的特點。

提示：峰巒屏列

清溪曲折

天籟盈耳

霧雨彌漫

2、詩情怡人

作者在尋訪過程中大量引用中國古典詩詞，隨手拈來，自然融入文章之中，絲毫不露痕跡，使文章呈現(xiàn)一種詩性之美。

作者將尋訪之路變成了一條詩路。請摘錄詩句并注明作者、出處。說說引用詩句的妙處。

提示：

泉聲咽危石，日色冷青松。

——王 維《過積香寺》 縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。

——張 旭《山中留客》

荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣?！?維《山中》

枯腸未易禁三碗，坐聽荒城長短更。

——蘇 軾《汲江煎茶》

這些詩歌都巧妙地融合在武夷山的山間美景與作者一行人的詩意感受里，有感而發(fā)，觸景生情，風(fēng)景因為詩而變得靈動多情，詩也因美麗的風(fēng)景而繪聲繪色，詩與景相得益彰，相映成趣，構(gòu)成一幅幅變換多姿的風(fēng)景畫廊。

3、傳說動人

請生動地講述故事： 狀元郎飲茶除病

4、茶藝醉人

五、個性解讀

1、作者他們一行人沒有品嘗到“大紅袍”這種人間至味，但他們還會興致高昂、心境悠然嗎？

2、體會“烘云托月”“水漲船高”的寫作手法：作者意在尋訪“大紅袍”，卻花了大量筆黑去描寫“九龍窠”的美景，又寫了尋訪中的幾次“誤識”，這樣寫有什么作用？

提示：描寫武夷山“九龍窠”的深邃、神秘，是為了更好的表現(xiàn)“大紅袍”茶葉的飄逸、空靈。三次“誤識”（1、丹鳳水仙；

2、鐵羅漢；

3、小紅袍）后，最后露出廬山真面目，后面關(guān)于大紅袍的神話傳說，更是把大紅袍的身世渲染得無以復(fù)加。

這就是典型的“烘云托月”“水漲船高”的寫法，前面的所有一切都是為后面大紅袍的出現(xiàn)做準(zhǔn)備，而一步一步的探尋，一次一次的失望，也使得人們對大紅袍的出現(xiàn)更多的期待，從而更好地襯托出作者搜要描寫的事物。

六、拓展延伸

除了武夷巖茶，你還知道中國十大名茶中哪幾種?

提示：

西湖龍井（浙江杭州）

洞庭碧螺春（江蘇吳縣）

黃山毛峰（安徽黃山）

廬山云霧茶（江西廬山）六安瓜片（安徽大別山）

君山銀針（湖南岳陽）

信陽毛尖（河南信陽）

武夷巖茶（福建武夷）

安溪鐵觀音（福建安溪）

祁門紅茶（安徽祁門等地）

七、布置作業(yè)

1.課外了解“中國十大名茶”的主要特色，并以一種茶葉為例，向同學(xué)介紹相關(guān)茶藝知識。

2.誦讀課文

3.溫州版拓展訓(xùn)練

板書設(shè)計：

尋訪“大紅袍”

尋訪過程：

“說茶” “訪茶”“觀茶” “品茶” “辭茶” “九龍窠“景物：

幽谷、峰巒、峭壁、云霧、溪澗 景物特點：峰巒屏列

清溪曲折

天籟盈耳

霧雨彌漫

引用詩句的妙處：詩與景相得益彰，相映成趣 “烘云托月”“水漲船高”的特點：

1、“九龍窠”：深邃、神秘，襯托“大紅袍”茶葉飄逸、空靈。

2、三次“誤識”及神話傳說都是更好地襯托出作者搜要描寫的事物