第一篇：《別董大》教學(xué)案例分析

《別董大》教學(xué)案例分析

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！边@就是著名的送別詩(shī)《別董大》，這首詩(shī)可以說是家喻戶曉，耳熟能詳。

這首詩(shī)送別的對(duì)象是著名的琴師董大董庭蘭。董庭蘭與高適是一對(duì)很要好的朋友。當(dāng)初董大被征入宮當(dāng)樂師，成了宮廷里較著名的人物。高適十年寒窗苦讀到京城考狀元，中了榜。成了一位朝廷命官。在一次高適入宮偶遇董大，他們倆很談得來，便成了知心好友，每一次高適入宮總要去找董大把酒言歡一番。十幾年后，新皇帝上任，他也很喜歡聽音樂，但并不喜歡聽董大彈，覺得太低沉了。便把他逐出宮。高適得知后趕來送別董大，十幾年的老朋友，即將分離，感觸頗深，于是一首“別董大”成了朋友離別的千古絕唱。

但是，要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩(shī)，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國(guó)家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無(wú)人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無(wú)建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩(shī)就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時(shí)高適為董大做的。

運(yùn)用激興趣——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟感情”四步古詩(shī)教學(xué)模式進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，是我多年來一直在嘗試的教學(xué)方法。這首詩(shī)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，激興趣、讀詩(shī)文、明詩(shī)意已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩(shī)句的意思也能說得出來，但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，對(duì)此，我認(rèn)為該詩(shī)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的感情上，從而幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩(shī)，如何讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的感情呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。

一、導(dǎo)入直接入情入境。

相見時(shí)難別亦難！送別是人類永恒的話題。古代交通不便，離別之后很難相會(huì)，相聚之后的離別，更是難舍難分，因此也留下了許多送別詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《別董大》。（板題)生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。（1．別：都有不舍得意思，讀時(shí)要帶著淡淡的憂傷.）了解背景，介紹高適和董大。

（這樣的導(dǎo)入既在一開始就創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)送別詩(shī)和這首詩(shī)的感情有所把握，又直奔感情這一主題，讓學(xué)生在設(shè)身處地地讀、悟，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和探究的渴望大有裨益。）

二、學(xué)詩(shī)感受“感情”

讓學(xué)生探討兩個(gè)大問題：

1、分別總是一個(gè)斷腸的場(chǎng)面，總有千絲萬(wàn)縷的愁緒在心頭，這首詩(shī)中有愁緒嗎？詩(shī)人和董大此時(shí)此刻心里在想些什么？

（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩(shī)中沒有愁緒，是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩(shī)人在借景抒情，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩(shī)歌的前兩句悟出：這是一首送別詩(shī)，描述的是兩個(gè)失意人。）

2、送別詩(shī)抒寫離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。大多表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒，如《送元二使安西》；如《雨霖霖》，如《青門柳》，那我們今天的這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情呢？

（這是一個(gè)極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么感情，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。詩(shī)言情，詩(shī)言志。本詩(shī)吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩(shī)中詩(shī)人對(duì)友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人?！蹦阕x一讀，覺得詩(shī)的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無(wú)人賞識(shí)的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩(shī)歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對(duì)比朗讀感受到詩(shī)歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰(shuí)解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩(shī)是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送！）

三、總結(jié)悟出“感情”

這首詩(shī)有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩(shī)中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志。可謂是一樣的送別詩(shī)，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！

四、讀唱吟出“感情”

同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩(shī)。

（整個(gè)教學(xué)以探究詩(shī)歌的“感情”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）

五、拓展延伸扣“感情”

送別詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的漢族詩(shī)歌。抒寫離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。從表達(dá)的感情上大致可以分為以下四類：

1、表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；

2、重在對(duì)友人的勸慰，激勵(lì)和關(guān)心；

3、借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明心志；

4、借送別，抒發(fā)其他情感。

（以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我教學(xué)的目標(biāo)，努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《送元二使安西》表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；《芙蓉樓送辛漸》借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明心志；《曉出凈慈寺送林子方》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的情，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。）

第二篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉江市靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開讀。“七分詩(shī)三分讀”,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。由于古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，加之古今漢語(yǔ)的差異，因此對(duì)于古詩(shī)的讀可分為多個(gè)層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩(shī)的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩(shī)的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩(shī)的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的理解能力，對(duì)詩(shī)的大意思能自已理解，但綜合背景、作者等深一層地理解能力還要培養(yǎng)。表達(dá)情感的方式——朗讀，已掌握了一定的方法，但沒有自覺吟誦積累的習(xí)慣。對(duì)于挫折，更是缺乏一種樂觀積極的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì)，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情?！窘虒W(xué)說明】

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。依依惜別的深情，我們體會(huì)過很多，但像這樣以“樂觀向上、豪邁激勵(lì)”的送別寫法較少，我希望借這首詩(shī)帶給學(xué)生“深入感悟的學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“樂觀積極的人生態(tài)度”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩(shī)題，了解背景（3分鐘）

1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來的呢？所以“別”是什么意思？——（生：離別——師：那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？——送別）理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會(huì)怎么讀？為什么？（你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）—— 我們一起再讀一遍。

2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3．今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會(huì)你們就會(huì)明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說（xun 寫曛）——齊讀全詩(shī)，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽?？墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

3、小組合作說說詩(shī)的大意——指名分享——你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料）評(píng)：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?！a(bǔ)充（“曛”日光昏暗）——同桌復(fù)述 4．理解了詩(shī)句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情（13分鐘）

（一）品讀

1．閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物？——黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的；生2說是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——

2．這是怎樣的悲壯而凄涼啊！董大的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來。

3．難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？——指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）——誰(shuí)來讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

師：是啊，面對(duì)失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂觀地激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

6、說到這，再來感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——

（二）．小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象？——齊讀——為什么呢？——所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（5分鐘）

1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩(shī)情——吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》

五、作業(yè)：

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢？請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。

板書：

別 董 大

送別

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

雄渾蒼涼

深厚的友情

莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

勸慰激勵(lì)

教學(xué)反思： 亮點(diǎn)：

1、本節(jié)課圍繞課題，設(shè)計(jì)“讀準(zhǔn)字音——說說大意——反復(fù)品讀——感悟深情——吟誦積累”來一步一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

2、通過教師過渡啟發(fā)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)朗讀情境，通過換位思考讓學(xué)生勸勸友人來創(chuàng)設(shè)情境，來實(shí)現(xiàn)“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的朗讀指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

3、對(duì)課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的爭(zhēng)論，能夠機(jī)智、合情合理地處理。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對(duì)詩(shī)意有了深一層的理解，很欣慰。

不足：

1、對(duì)學(xué)情的分析不夠準(zhǔn)確，為了體現(xiàn)“初讀——品讀——誦讀”的過程，低估了學(xué)生朗讀的能力。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。

2、前面說詩(shī)的大意時(shí)花的時(shí)間多了些，以至后面的“吟誦積累”目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)太少。

第三篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省保定市白溝新城北校

劉艷華

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)本課生字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

4、品味詩(shī)句，讀中悟情，培養(yǎng)想象能力。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。這首詩(shī)的內(nèi)容較為淺顯，借助書上 的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，但對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解可能不夠到位，因此，要充分創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句，展開合理想象，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備課件，包括范讀的音頻。

生搜集詩(shī)人和董大的相關(guān)資料，搜集送別的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

播放音樂《送別》，生聽音樂，感受作者離愁別緒。

2、引導(dǎo)發(fā)言：

你與朋友離別過嗎?離別時(shí)你的心情怎么樣？

3、導(dǎo)入課題：現(xiàn)在與朋友分開了，即使遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，我們也可以打電話，發(fā)短信，發(fā)郵件，視頻??及時(shí)聯(lián)系，或者坐汽車，坐火車，坐飛機(jī)見上一面也很方便，可是在古代卻不行，因?yàn)榻煌ê托畔⒌穆浜?，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了。因此，他們就把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩(shī)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首送別的詩(shī)。

板書課題：別董大

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）、讀懂詩(shī)題，了解背景

1、齊讀題目。讀了題目，你知道了什么？

（詩(shī)人送別的人是董大）

2、介紹董大，了解背景。

用課件出示：董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸?，董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相的賞識(shí)與寵信?？墒钱?dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無(wú)法呆下去了，失意至極，便決定離開。

在他離開京城的時(shí)候，他的好朋友高適給他送行，這首詩(shī)寫的就是當(dāng)時(shí)的情景。

（二）、讀通讀順，整體把握。

1、范讀。課件出示配樂朗誦。

2、自讀。先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

3、齊讀古詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩(shī)，生齊讀，自由練讀。

5、指名讀。

（三）、理解詩(shī)意。

1、引導(dǎo)自學(xué)。

請(qǐng)大家借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等方法自學(xué)古詩(shī)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

2、引導(dǎo)交流。

學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。（順勢(shì)指導(dǎo)曛的寫法）“千里”是不是就是一千里？不是的，這里是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝簦p識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，是一種尊稱，您。這里指誰(shuí)？（順勢(shì)教學(xué)生字“董”。）

理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩(shī)的大概意思。

（四）、反復(fù)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。

品讀第一二句詩(shī)。

1、找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，畫“──”

（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。順勢(shì)指導(dǎo)生字“雁”）

2、再找出這兩句詩(shī)中描寫的景物，用筆畫出來。（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

3、感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)：凄涼悲苦）朗讀指導(dǎo)：把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺。

4、自由讀。

5、提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

6、再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說說聽到了什么？看到了什么？

7、面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。

8、（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來體會(huì)）

品讀第三四句詩(shī)。

1、引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（板書：莫愁）

2、再讀這兩句詩(shī)。

3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君??？（才華出眾）此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4、學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。讓我們也這樣安慰董大吧，齊讀詩(shī)句。

5、假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情

變開朗。）

6、再看題目，別董大，此刻，好朋友就要分別了，但是留下的是什么？（留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1、現(xiàn)在，你覺得應(yīng)該帶著什么樣的感情讀整首詩(shī)。

生發(fā)言后，指導(dǎo)總結(jié)。（前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）

全班練讀

2、指名個(gè)別讀。大家點(diǎn)評(píng)。

3、生再有感情齊讀。

三、總結(jié)全詩(shī)。

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你領(lǐng)悟了作者怎樣的感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰和勉勵(lì)，表現(xiàn)了詩(shī)人和朋友間的真摯深厚的友誼。）

董大是個(gè)人才，他的才能只是暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來的。所以讓我們?cè)俅巫８ＫＩR讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

四．拓展延伸。

1、請(qǐng)大家說說自己知道的送別的詩(shī)句。課件展示送別的古詩(shī)名句。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā吠醪?/p>

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！端陀讶恕防畎?/p>

洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》 王昌齡

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》 李白

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白

又送王孫去，萋萋滿別情?！顿x得古原草送別》 白居易

2、以小組為單位把古詩(shī)演一演，或者說一說。學(xué)生說故事或者演小品。五：布置作業(yè)：

1、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，寫在作文本上。板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐?高適）愁

景 莫愁

情

第四篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西玉林市容縣石頭鎮(zhèn)水口小學(xué) 黃艷梅

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

【作品簡(jiǎn)析】

這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧困的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧困應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢。”）。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂家。

后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過程】

一、讀懂詩(shī)題，了解背景。

1．“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩(shī)，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

（設(shè)計(jì)理念：由古詩(shī)詞引入，讓學(xué)生感受到我國(guó)詩(shī)句的博大精深。從而使學(xué)生感興趣。）

二、讀通讀順，整體把握

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過了，2．誰(shuí)來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來讀。

4．一起來讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來試著自己的話說一說詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏。（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)以讀為本，以讀感悟，通過多種形式的讀，在讀中悟情，在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。）

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

（一）品讀第一二句詩(shī)。

（過渡：古詩(shī)詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩(shī)））你覺得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境，才能讀出詩(shī)情。同學(xué)們?cè)賮碜x題。

2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？

（生答）誰(shuí)再來讀讀這兩句詩(shī)：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)，景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言（3名學(xué)生）

7．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。

10．（板書：愁）?！俺睢薄＿@是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來體會(huì)）

11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）

12．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句（課件出示）：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（板書：莫愁）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩(shī)。（設(shè)計(jì)理念：理解詩(shī)句這部分，我通過大量的課件出示，讓學(xué)生比較直觀地理解詩(shī)句意思。）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（設(shè)計(jì)理念：活用詩(shī)句，是我教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)了會(huì)不會(huì)用，這是關(guān)鍵。因此我在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生活用詩(shī)句。）

板書設(shè)計(jì)：

別董大（唐高適）愁

景 莫愁

情 這是一首別具一格的送別詩(shī)，詩(shī)人在即將分手之際，全然不寫千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。前兩句寫漫無(wú)邊際的層層陰云，已經(jīng)籠罩住整個(gè)天空，連太陽(yáng)也顯得暗淡昏黃，失去了光芒，只有一隊(duì)隊(duì)雁陣，在北風(fēng)勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。如此荒涼的時(shí)候各奔一方，自然容易傷感，但此詩(shī)的情調(diào)卻明朗健康。后兩句勸董大不必?fù)?dān)心今后再遇不到知己，天下之人誰(shuí)會(huì)示賞識(shí)像你這樣優(yōu)秀的人物呢？這兩句，既表達(dá)了彼此這間深厚情誼，也是對(duì)友人的品格和才能的高度贊美，是對(duì)他的未來前程的衷心祝愿。送別詩(shī)能夠?qū)懙萌绱撕肋~向上，實(shí)在難得。

《別董大》，是唐代詩(shī)人高適在送別友人董庭蘭時(shí)創(chuàng)作的兩首七絕，其中第一首堪稱千古絕唱，是送別詩(shī)中的典范之作。作品當(dāng)是寫高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會(huì)以后，又各奔他方的贈(zèng)別之作。而且，兩個(gè)人都處在困頓不達(dá)的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。詩(shī)的第二首可作如是理解。第一首卻胸襟開闊，寫別離而一掃纏綿憂怨的老調(diào)，雄壯豪邁，堪與王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情境相媲美。別董大

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，故能深摯；以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色。

落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢(shì)。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無(wú)淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風(fēng)雪之中，似聞山巔水涯有壯士長(zhǎng)嘯。此處如不用盡氣力，則不能見下文轉(zhuǎn)折之妙，也不能見下文言辭之婉轉(zhuǎn)，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因?yàn)槭侵簦f話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。

“六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！笨梢娝?dāng)時(shí)也還處于“無(wú)酒錢”的“貧賤”境遇之中。這兩首早期不得意時(shí)的贈(zèng)別之作，不免“借他人酒杯，澆自己塊壘”。但詩(shī)人于慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺。

詩(shī)人在即將分手之際，全然不寫千絲 萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。詩(shī)之所以卓絕，是因?yàn)楦哌m“多胸臆語(yǔ)，兼有氣骨”（殷璠《河岳英靈集》）、“以氣質(zhì)自高”（《唐詩(shī)紀(jì)事》），因而能為志士增色，為游子拭淚。如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，則不能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移，也就不能使此樸素?zé)o華之語(yǔ)言，鑄造出這等冰清玉潔、醇厚動(dòng)人的詩(shī)情。

董大：唐玄宗時(shí)代著名的藝人，善彈琴。大，表示在兄弟中排行第一。曛：昏黃。太陽(yáng)落山時(shí)的余光。知己：知心朋友。識(shí)：賞識(shí)。

君：您。這里指董大。

19別董大

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《別董大》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著名古琴手，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高詩(shī)送別他，也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

二、釋題：

《別董大》：和董大告別。

三、范讀詩(shī)歌(聽錄音帶)

四、讀詩(shī)歌，提出疑問。

讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問。

五、試講詩(shī)歌描寫的景色 1.同座對(duì)講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。（這暗示了董大失意的境遇。）北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。

（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行）

不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢？

六、指導(dǎo)朗讀

千里/黃云//白日/曛，北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無(wú)/知己，天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。

前兩句語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。后兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

七、讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

八、總結(jié)

詩(shī)的前兩句寫北國(guó)風(fēng)光，烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對(duì)友人進(jìn)行安慰與鼓勵(lì)，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩(shī)。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]： 朗讀

感悟

背誦

第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)說明】

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，整體感知。

１、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下，你爸爸媽媽的親戚、朋友或同學(xué)要去外地，要出遠(yuǎn)門了，你的爸爸媽媽是怎樣做的？怎樣說的？

２、這就是“送別”。

古代寫送別的詩(shī)詞很多，今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)。讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩(shī)《別董大》）

３、請(qǐng)大家自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩(shī)的大概意思。

４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

５、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

（生用自己的話說詩(shī)句的意思，教師點(diǎn)出“曛”等重點(diǎn)詞，并追問：你是如何理解詩(shī)句意思的，簡(jiǎn)要?dú)w納理解古詩(shī)的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請(qǐng)教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大，王維的好友元二也是因?yàn)樵诩遗判欣隙妹?。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無(wú)法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

二、感情朗讀，品悟詩(shī)情。

1、詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）指名讀前兩句詩(shī)。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰(shuí)能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰(shuí)愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰(shuí)來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服??！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你 2 讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）

兩句連起來讀。（個(gè)別讀，小組讀）

同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f說后兩句詩(shī)的意思）

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場(chǎng)，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說些什么？

（4）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候??！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！币粋€(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

3、如果你是董大，面對(duì)好友的贈(zèng)言，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎只有詩(shī)人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別的贈(zèng)言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

5、再讀整首古詩(shī)。

6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會(huì)怎么勸慰他們呢？

7、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。

所以在失意時(shí)，我們會(huì)要對(duì)別人說：——生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生讀

當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生再讀

三、對(duì)比參讀，積累感悟。

過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天也收集了幾首。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生自己比較，然后小組交流討論。

2、指名匯報(bào)。（這里讓學(xué)生各抒己見，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）

3、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)吧。

4、你還積累了哪些送別詩(shī)詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩(shī)詞中送別的名句板書到黑板上）

5、指導(dǎo)誦讀送別名句。

四、拓展延伸。

1、嘗試整理送別詩(shī)詞名句專輯。

2、同學(xué)們，再過一個(gè)月我們就要小學(xué)畢業(yè)了，馬上就要分別了，請(qǐng)你們也用一句話送給你的同學(xué)或老師，好嗎？

附：

送別詩(shī)詞名句：

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”《送杜少府之任蜀川》王勃

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！端陀讶恕防畎?/p>

洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》 王昌齡

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》 李白

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白