第一篇：2019屆部編版語文八上15《散文二篇》普通教案

15《散文二篇》教案20171031

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.理解文章的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3.探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。

4.感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點

1.理解文章的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。教學(xué)難點

1.探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。

2.感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)課時

兩課時

第一課時 《永久的生命》

一、導(dǎo)入新課

(視頻導(dǎo)入)視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。

二、作者及寫作背景 1.作者

嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。2.寫作背景

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。

三、文體知識

1.文體：議論性散文

2.文體特點：議論性散文以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種更改的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間。

議論性散文有雙重屬性：一是議論文的屬性，二是散文屬性。

四、字詞學(xué)習(xí)

1.給加點字詞注音

臼齒jiù

茸毛róng

蔓延màn

凋謝diāo 洗滌 ．．．．．dí2.解釋下列詞語

⑴ 臼齒：哺乳類或似哺乳類動物位于頷末端，較大的、以研磨為用途的牙齒。⑵ 茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛;一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。⑶ 蔓延：意思是如蔓草滋生，連綿不斷。引申為延伸，擴展。⑷ 凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落；指老年人去世。

五、整體感知

聽音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答： 1.文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？

明確：作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。然而從第二段開始，作者的感情發(fā)生了變化?！吧陨淼纳衿妗薄案兄x生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語言表現(xiàn)了作者的感情是樂觀的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。

2.理清文章的行文思路。

第一部分（1）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分（2-4）正面論述“永久的生命”這一話題。

第2段：以小草和牛犢為例，論說生命的神奇，是從外在現(xiàn)象來說。第3段：論說生命本體的流轉(zhuǎn)，著眼于生命的內(nèi)部特征。第4段：轉(zhuǎn)到議論現(xiàn)實，批判暴君，贊美永久的生命。第三部分（5）高度贊美生命的永恒。

3.本文運用了哪些修辭手法？作用是什么？試舉例說明。

明確： ⑴ 對比。

“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它 再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”“生命”和“襯衣”相對比，突出表現(xiàn)了“智者對此也無能為力”?！拔覀兌挤浅？蓱z！”表達(dá)了無可奈何的思想感情。

⑵ 比喻。

“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€不懂疲倦的旅客”具體生動地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

六、問題探究

1.第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？

討論并明確：

因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.怎樣理解“它充滿了希望，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢?！?？

討論并明確：

感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗示著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。3.如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。”？

討論并明確：

“凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指個體生命與生 命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇；也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時上演著協(xié)奏曲，讓人慨嘆。

七、寫作特點

1.條理清晰，層層深入。

由敘述生命的外在表現(xiàn)到揭示生命的內(nèi)在本質(zhì)，再到歌頌生命的神奇力量。作者情感的 表達(dá)也由悲觀無奈到豁達(dá)樂觀，最后到對生命的由衷贊嘆。2.欲揚先抑，凸顯主旨。

本文先談個人生命有限，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進，達(dá)到高潮。

八、課后作業(yè)

1.認(rèn)真領(lǐng)會P82“閱讀提示”。

2.完成《金牌練習(xí)冊》P45-46相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計

生命易逝

豁達(dá)??

永久的生命?生命神奇

樂觀

??贊美生命

積極

第二課時

《我為什么而活著》

一、導(dǎo)入新課

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。

二、作者簡介

羅素（1872-1970），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

三、文體知識

文體：議論性散文

四、字詞學(xué)習(xí)

1.給加點字詞注音

遏制è

颶風(fēng)jù

瀕臨bīn

俯瞰n ．．．．kà2.解釋下列詞語

⑴ 遏制：指阻止，禁絕；制止；控制。⑵ 颶風(fēng)：大西洋和北太平洋地區(qū)將強大而深厚的熱帶氣旋稱為颶風(fēng)，也泛指狂風(fēng)和任何熱帶氣旋以及風(fēng)力達(dá)12級的任何大風(fēng)。颶風(fēng)中心有一個風(fēng)眼，風(fēng)眼愈小，破壞力愈大，其意義和臺風(fēng)類似，只是產(chǎn)生地點不同。⑶ 瀕臨：指位置相鄰，接界。接近，將要。⑷ 俯瞰：指俯視，從高處往下看。

五、整體感知

朗讀全文。

1.說說作者一生為什么而活著？

明確：渴望愛情，追求知識，同情苦難。2.理清文章的行文思路。

文章的結(jié)構(gòu)特點：總——分——總。第一部分（1）：總說。開篇點題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。

第二部分（2-4）：分說。第1層（2）：解說渴望愛情的原因。第2層（3）：解說渴求什么樣的知識。第3層（4）：具體解說對人類苦難的同情。第三部分（5）：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。

六、問題探究 1.如何理解：“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！保?討論并明確：

這個句子運用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強有力的影響。本句大致是說理想很美好，但是現(xiàn)實很殘酷。作者因為追求理想，在現(xiàn)實中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時候是已經(jīng)絕望了，強調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦?！敝缚嚯y深重的社會現(xiàn)實，這是形象的說法。

2.作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？

討論并明確：

這里寫了追求知識的三個方面： ⑴ 了解人類心靈；

⑵ 了解星星為什么發(fā)光； ⑶ 理解畢達(dá)哥拉斯的力量。

這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命 不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。

3.如何理解文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”？

討論并明確：

⑴ 羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；

⑵ 羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；

⑶ 苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；

⑷ 雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。

七、寫作特點

1.本文采用直接說理的方式，直抒胸臆，簡潔明了，以其內(nèi)在的思想力量打動人心，以其立意的高遠(yuǎn)令人折服，是哲理散文的典范之作。

2.行文既有嚴(yán)密的邏輯性，又富有強烈的感情色彩，善于運用比喻等修辭手法，語言富有表現(xiàn)力，生動感人。

八、課后作業(yè)

1.自學(xué)P83《句子的成分》。

2.完成《金牌練習(xí)冊》P45-46相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計

??追求知識我為什么而活著??胸懷博大 積極樂觀 ?同情苦難? 渴望愛情

第二篇：部編人教版 八（上）語文復(fù)習(xí)資料

部編人教版

八（上）語文復(fù)習(xí)資料

專項一　字音字形

第一單元

要塞(sài)

銳不可當(dāng)(dāng)

泄氣(xiè)

潰退(kuì)

頒發(fā)(bān)

仲裁(zhòng)

翹首(qiáo)

悄然(qiǎo)

凌空(líng)

屏息斂聲(bǐnɡ

liǎn)

眼花繚亂(liáo

瀟灑(xiāo)輕盈(yíng)

由衷(zhōng)

桅桿(wéi)咆哮(xiào)

緊繃(bēnɡ)

鐫刻(juān)

一絲不茍(gǒu)

驚心動魄(pò)

殫精竭慮(dān)

澎湃(péng

pài)

凜冽(lǐn

liè)

浩瀚(hàn)

嫻熟(xián)

默契(qì)

第二單元

緋紅(fēi)

畸形(jī)

挾著(xié)

宛如(wǎn)

抑揚頓挫(cuò)

落第(dì)

不遜(xùn)

匿名(nì)

詰責(zé)(jié)

凄然(qī)

教誨(huì)油光可鑒(jiàn)

杳無消息(yǎo)

深惡痛疾(wù)

佃農(nóng)(diàn)

勞碌(lù)私塾(shú)

周濟(jì)

慰勉(miǎn)

不輟(chuò)

任勞任怨

為富不仁（rén)

黝黑(yǒu)

愚鈍(dùn)

滯留(zhì)

粗糙(cāo)

軒昂(xuān)

崎嶇(qí

qū)平庸(yōng)

器宇(yǔ)

蒙昧(mèi)

酒肆(sì)

韁繩(jiānɡ)

正襟危坐(jīn)頷首低眉(hàn)

藏污納垢(gòu)

膽怯(qiè)

驚訝(yà)

簡陋(lòu)

燥熱(zào)

驟雨(zhòu)

窒息(zhì)

吹噓(xū)

熒光(yíng)

輪廓(kuò)

筋疲力盡(jīn)

第三單元

重巖疊嶂(zhàng)

略無闕處(quē)

曦月(xī)

襄陵(xiāng)

沿溯(sù)

乘奔御風(fēng)(yù)

素湍綠潭(tuān)

絕巘(yǎn)

怪柏(bǎi)

飛漱(shù)

藻、荇交橫(zǎo

xìng)

縹碧(piǎo)

軒邈(miǎo)鳶飛戾天(yuān

lì)

經(jīng)綸世務(wù)(lún)

橫柯上蔽(kē)

城郭(guō)

徙倚(xǐ)落暉(huī)

驅(qū)犢(dú)

采薇(wēi)

鸚鵡洲(yīng

wǔ)

都護(dū)

燕然(yān)

第四單元

迂(yū)

褂(guà)

攙(chān)

交卸(xiè)

狼藉(jí)

簌簌(sù

sù)

賦閑(fù)

茸毛(rónɡ)

游逛(guàng)

躊躇(chóu

chú)

蹣跚(pán

shān)

頹唐(tuí)

瑣屑(suǒ

xiè)

凋謝(diāo)

晶瑩(yíng)

開墾(kěn)

主宰(zǎi)

倦怠(dài)

倔強(jué)

婆娑(suō)

虬枝(qiú)

秀頎(qí)

鄙視(bǐ)

妙手偶得

坦蕩如砥(dǐ)

潛滋暗長

懨懨欲睡(yān)旁逸斜出

不折不撓

八卦(guà)

甸(diàn)

碗碟(dié)

避邪(xié)

鮮腴(yú)

吆喚(yāo)

苔痕

密匝匝(zāzā)

遏制(è)瀕臨(bīn)

俯瞰(kàn)

深淵(yuān)

星辰

颶風(fēng)(jù)

洗滌(dí)

卑微(bēi)

消逝(shì)

幽美

土壤(rǎnɡ)

第五單元

橋墩(dūn)

弧形(hú)

雄跨

古樸

推崇(chóng)

巧妙絕倫

惟妙惟肖(xiào)

軒榭(xiè)

丘壑(hè)

唯愿

雷同

映襯

依傍

嶙峋(lín

xún)

蔓延(màn)

薔薇(qiáng

wēi)

芭蕉

雕鏤(lòu)

斟酌(zhēn

zhuó)

因地制宜(yí)

自出心裁

重巒疊嶂

俯仰生姿

馱著(tuó)

檀香(tán)

冗(rǒng)

翰林(hàn)

題跋(bá)

擅長(shàn)考訂

田疇(chóu)

岔道(chà)

簇?fù)?cù)

踏青

行旅

宏敞

攝取(shè)

遒勁(qiú

jìng)春寒料峭(qiào)

跋涉(bá

shè)

摩肩接踵(zhǒng)

絡(luò)繹不絕(yì)軋(yà)

鰭(qí)

地穴(xué)

暴曬

隧道(suì)

罅隙(xià)

跳蚤

車轍(zhé)

黏土(nián)

尋覓(mì)

扒掘(bā)

喧囂(xiāo)

第六單元

丈夫之冠(guàn)

諸侯(hóu)富貴不能淫(yín)

畎畝(quǎn)

舜(shùn)

魁父之丘(kuí)

懲山北之塞(sè)

荷擔(dān)(hè)

箕畚(jī

běn)

孀妻(shuāng)

始齔(chèn)

智叟(sǒu)

窮匱(kuì)

烽火(fēng)不勝簪(zān)

燕脂(yān)

提攜(xié)

折戟(jǐ)

殷勤(yīn)

長嗟(jiē)

專題二　詞語積累與運用

第一單元

摧枯拉朽:這里指枯草朽木受到摧折,比喻腐朽勢力被迅速摧毀。

銳不可當(dāng):鋒利無比,不可抵擋。

眼花繚亂:眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜,無法辨清。

如夢初醒:好像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂,在別人或事實的啟發(fā)下,剛剛明白過來。

殫精竭慮:用盡精力,費盡心思。

白手起家:比喻原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。

鐫刻:雕刻。

驚心動魄:使人神魂震驚。

原指文辭優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),使人感受極深,震動極大。后常形容使人十分驚駭,緊張到極點。

一絲不茍:做事認(rèn)真細(xì)致,一點兒不馬虎。

第二單元

油光可鑒:這里是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒,照。

抑揚頓挫:形容聲音高低轉(zhuǎn)折、和諧悅耳。

深惡痛疾:厭惡、痛恨到了極點。

不遜:傲慢無禮。

匿名:不署名或不署真實的姓名。

杳無消息:一直得不到一點消息。

慰勉:安慰勉勵。

周濟:對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

不輟:不停。

為富不仁:靠不正當(dāng)手段發(fā)財致富的人沒有好心腸。

任勞任怨:做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

頷首低眉:低著頭，顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐:形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。

鶴立雞群:比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

廣袤無垠:廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”,南北長度為“袤”。

郁郁寡歡:心情苦悶的樣子。

黯然失色:陰暗失去光澤。黯然,陰暗的樣子。

藏污納垢:污、垢,骯臟的東西。比喻隱藏或包容壞人壞事。

軒昂:精神飽滿，氣度不凡。

和顏悅色:臉色和藹喜悅。形容和善可親。

筋疲力盡:形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

窒息:因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸。

第四單元

狼藉:亂七八糟的樣子。

勾留:短時間停留。

躊躇:猶豫。

賦閑:這里指失業(yè)在家。

頹唐:衰頹敗落。

情郁于中:感情積聚在心里。

瑣屑:細(xì)小而繁雜的事。

觸目傷懷:看到慘淡的光景而感到傷心。懷,心。

蹣跚:因腿腳不靈便走路緩慢搖擺的樣子。

妙手偶得:指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感,即可偶然間得到妙語佳句。

坦蕩如砥:寬廣平坦得像磨刀石。砥,質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。

潛滋暗長:暗暗地生長。滋,生長。

懨懨:形容精神不振的樣子。

婆娑:枝葉扶疏的樣子。

秀頎:美而高。欣,修長。

鮮腴:新鮮肥美。

密匝匝:非常濃密的樣子。

瀕臨:緊接,靠近。

俯瞰:俯視。

遏制:阻止,控制。

夷為平地:指鏟平使成一塊平地或指把地面以上的物體全部摧毀。

第五單元

古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。

惟妙惟肖:這里形容雕刻得十分精妙逼真。

巧妙絕倫:絕倫,獨一無二。靈巧高明,無與倫比。

推崇:尊崇,推重崇敬。

嶙峋:枯瘦的樣子。

雷同:不應(yīng)該相同而相同。

因地制宜:因,依據(jù);制,制定；宜,適當(dāng)?shù)拇胧８鶕?jù)各地的具體情況,制定適宜的辦法。

自出心裁,心裁,心中的設(shè)計、籌劃。出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。

重巒疊嶂:巒,連綿的山。山峰一個連著一個,連綿不斷。

料峭:微寒。

摩肩接踵:形容人多,很擁擠。踵,腳后跟。

遒勁:雄健有力。

絡(luò)繹不絕:形容行人很多,往來不斷。

罅隙:縫隙。

喧囂:聲音雜亂,不清靜。

專項三　文學(xué)常識

第二單元

1.《藤野先生》作者魯迅,原名周樹人,字豫才,著名文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月,首次用“魯迅”為筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,1918-1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等專集。本文選自散文集《朝花夕拾》。

2.《回憶我的母親》作者朱德,字玉玠,四川儀隴人,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國人民解放軍的主要締造者之一,中華人民共和國的開國元勛。

3.《列夫·托爾斯泰》作者茨威格,奧地利作家,評論家。擅長寫小說、人物傳記。作品有小說《月光小巷》《看不見的珍藏》、傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》等。

4.托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

第三單元

1.《三峽》作者酈道元,北魏地理學(xué)家,撰寫《水經(jīng)注》四十卷。《水經(jīng)注》名為注釋《水經(jīng)》,實則以《水經(jīng)》為綱,廣為補充發(fā)展,自成巨著,是我國古代地理名著,并具有較高的文學(xué)價值。

2.《答謝中書書》作者陶弘景,自號華陽隱居,南朝齊梁時道教思想家,有《陶隱居集》。

3.《記承天寺夜游》作者蘇軾,宋代文學(xué)家,字子瞻,號東坡居士,詩、文、書、畫俱佳,“唐宋八大家”之一。他與文學(xué)成就也很高的父親蘇洵和弟弟蘇轍被稱為“三蘇”。

4.《與朱元思書》作者吳均,南朝梁文學(xué)家。本文選自《吳均集校注》。

第四單元

1.《背影》,作者朱自清,原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。

2.《白楊禮贊》作者茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人,作家、社會活動家。

3.嚴(yán)文井,現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家。

4.羅素,英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。

5.《昆明的雨》作者汪曾祺,現(xiàn)當(dāng)代作家,代表作有《受戒》《大淖紀(jì)事》等。

第五單元

1.《中國石拱橋》,作者茅以升,我國橋梁專家。

2.《蘇州園林》,作者葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,作家,教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》等。

3.法布爾,法國昆蟲學(xué)家、作家,代表作《昆蟲記》。

第六單元

1.孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時期偉大的思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)說代表人物。地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。孟子與其弟子共同編著《孟子》一書,記錄孟子的言行。

2.《愚公移山》選自《列子·湯問》。列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國時著名的思想家、寓言家、文學(xué)家,是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。作品《列子》,是道家重要典籍。

3.《周亞夫軍細(xì)柳》作者司馬遷,西漢史學(xué)家、文學(xué)家,創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)?！妒酚洝啡珪斜炯o(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。記載了從黃帝到漢武帝共三千多年的歷史。被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

4.《飲酒》作者陶淵明,晉代著名田園詩人、散文家、辭賦家,世稱“靖節(jié)先生”。又因宅邊曾有五棵柳樹,故自稱“五柳先生”。代表作有《桃花源詩并序》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

5.《春望》作者杜甫,字子美,自號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白合稱“李杜”,被后人稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”。代表作有《春望》《三吏》《三別》等。

6.《雁門太守行》作者李賀,唐代詩人。

7.《赤壁》作者杜牧,唐代詩人,字牧之。在詩歌創(chuàng)作上,杜牧與晚唐詩人李商隱齊名,并稱“小李杜”。

8.《漁家傲》作者李清照,號易安居士,宋代(南北宋之交)女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱。

專項四　古詩文默寫

第三單元

《三峽》

1.重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。

2.其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

3.故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4.(則)素湍綠潭,回清倒影。

5.清榮峻茂,良多趣味。

《短文二篇》

1.曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

2.自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

3.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

4.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

《與朱元思書》

1.風(fēng)煙俱凈,天山共色。

2.奇山異水,天下獨絕。

3.水皆縹碧,千丈見底。

4.急湍甚箭,猛浪若奔。

5.泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。

6.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

7.鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

《唐詩五首》

1.樹樹皆秋色,山山唯落暉。

2.牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。

3.晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

4.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

5.征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

6.大漠孤煙直,長河落日圓。

7.山隨平野盡,江入大荒流。

8.月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

9.仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

10.幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

11.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

課外古詩詞誦讀

1.馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。

2.老驥伏櫪,志在千里。

3.烈士暮年,壯心不已。

4.風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁!

5.豈不罹凝寒?松柏有本性。

6.八方各異氣,千里殊風(fēng)雨。

第六單元

《<孟子>二章》

1.居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。

2.得志,與民由之;不得志,獨行其道。

3.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

3.故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

4.入則無法家拂士、出則無敵國外患者,國恒亡。

5.然后知生于憂患,而死于安樂也。

《詩詞五首》

1.問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

2.采菊東籬下,悠然見南山。

3.山氣日夕佳,飛鳥相與還。

4.感時花濺淚,恨別鳥驚心。

5.烽火連三月,家書抵萬金。

6.黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。

7.報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死。

8.東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

9.天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

課外古詩詞誦讀

1.無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。

2.芳草長堤,隱隱笙歌處處隨。

3.無風(fēng)水面琉璃滑,不覺船移。

4.金陵城上西樓,倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

5.興盡晚回舟,誤入藕花深處。

6.爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

專項五　文言基礎(chǔ)知識

一、實詞

1.重點實詞

(1)自非亭午夜分,不見曦月(正午)(半夜)(太陽)

(2)至于夏水襄陵(升到高處)

(3)沿溯阻絕(順流而下)(逆流而上)

(4)雖乘奔御風(fēng),不以疾也(飛奔的馬)(快)

(5)素湍綠潭,回清倒影(白色的急流)(回旋的清波)

(6)絕多生怪柏(極高的山峰)

(7)林寒澗肅(肅殺、凄寒)

(8)屬引凄異(連接)(延長)

(9)五色交輝(交相輝映)

(10)四時俱備(四季)

(11)曉霧將歇(消散)

(12)夕日欲頹(墜落)

(13)沉鱗競躍(水中潛游的魚)

(14)未復(fù)有能與其奇者(這里指置身其中)

(15)念無與為樂者(考慮,想到)

(16)相與步于中庭(共同,一起)(院子里)

(17)但少閑人如吾兩人者耳(清閑的人)

(18)任意東西(向東)(向西)

(19)急湍甚箭(超過)

(20)互相軒邈(向高處伸展)(向遠(yuǎn)處伸展)

(21)泉水激石(沖擊,撞擊)

(22)經(jīng)綸世務(wù)者(籌劃、治理)

(23)橫柯上蔽(樹木的枝干)

(24)公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?(真正,確實)

(25)丈夫之冠也,父命之(教導(dǎo)、訓(xùn)誨)

(26)富貴不能淫(惑亂,迷惑)

(27)管夷吾舉于士(獄官)

(28)百里奚舉于市(集市)

(29)困于心,衡于慮,而后作(奮起,指有所作為)

(30)征于色,發(fā)于聲,而后喻(征驗、表現(xiàn))(顯露、流露)(了解、明白)

(31)出則無敵國外患者(匹敵、相當(dāng))

(32)聚室而謀曰(家)(謀劃、商量)

(33)固不可徹(通達(dá),這里指改變)

(34)何苦而不平(擔(dān)心)

(35)懼其不已也(停止)

(36)不聞天子之詔(皇帝發(fā)布的命令)

(37)于是天子乃按轡徐行(控制)

(38)曩者霸上、棘門軍(先前)

2.一詞多義

絕

與

上

百

發(fā)

士

拂

行

苦

誠

許

曾

動

二、虛詞

自

其以

之

且

焉

而

于

則

三、重點句子

1.自非亭午夜分,不見曦月。

譯文:如果不是正午和半夜時分,就看不見太陽或月亮。

2.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。

譯文:到了夏天,江水漫上山陵,下行和上行的船只都被阻斷,不能通航。

3.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

譯文:即使是騎上快馬,駕著快速的風(fēng),也不認(rèn)為快啊。

4.清榮峻茂,良多趣味。

譯文:水清樹榮,山高草盛,實在有很多的趣味。

5.山川之美,古來共談。

譯文:山河的壯美,自古以來就是人們共同贊嘆的。

6.自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

譯文:自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

7.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯文:院里像積滿清水一樣澄澈,水里漂浮著縱橫交錯的水草,原來是竹柏在月光下的影子。

8.但少閑人如吾兩人者耳。

譯文:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

9.游魚細(xì)石,直視無礙。

譯文:水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。

10.急湍甚箭,猛浪若奔。

譯文:湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

11.泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。

譯文:(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。

12.鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

譯文:那些極力攀高的人看到這些雄奇的山峰,就平息了自己熱衷于功名利祿的心;那些忙于世俗事務(wù)的人看到這些幽深的山谷,就會流連忘返。

13.得志,與民由之;不得志,獨行其道。

譯文:能實現(xiàn)志向,就與百姓一同遵循正道而行;不能實現(xiàn)志向,就獨自走自己的道路。

15.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

譯文:不受富貴迷惑,不因貧賤動搖,不為武力屈服。

16.故天將降大任于是人也

譯文:所以上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人。

17.所以動心忍性,曾益其所不能。

譯文:(通過這些)來使他的內(nèi)心受到震撼,使他的性格堅忍起來,增加他所不具有的能力。

18.困于心,衡于慮,而后作。

譯文:內(nèi)心憂困,思慮阻塞,然后才能有所作為。

19.入則無法家拂士、出則無敵國外患者,國恒亡。

譯文:在國內(nèi)沒有堅持法度和輔佐君王的賢士,在國外沒有與之匹敵的國家和外來的禍患,國家常常會滅亡。

20.然后知生于憂患,而死于安樂也。

譯文:這樣以后,人們才會明白憂愁禍患使人生存發(fā)展,安逸快樂使人萎靡死亡。

21.遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾。

譯文:于是率領(lǐng)子孫中能挑擔(dān)子的三個人,鑿石頭挖泥土,用箕畚運到渤海邊上。

22.甚矣,汝之不惠!

譯文:你也太不聰明了!

23.汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。

譯文:你思想頑固,頑固到了不可改變的地步,連寡婦孩子都不如。

24.已而之細(xì)柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿。

譯文:不久來到了細(xì)柳軍營,(只見)官兵都披戴盔甲,刀劍出鞘,把弓拉滿。

25.曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也。

譯文:先前霸上、棘門的軍營,就像兒戲一樣,那里的將軍是一定可以被偷襲而俘虜?shù)摹?/p>

專項六　名著導(dǎo)讀

《紅星照耀中國》

埃德加·斯諾(1905—1972),美國著名記者。他于1928年來華,曾任歐美幾家報社駐華記者、通訊員。1933年4月到1935年6月,斯諾同時兼任北平燕京大學(xué)新聞系講師。1936年6月斯諾訪問陜甘寧邊區(qū),寫了大量通訊報道,成為第一個采訪紅區(qū)的西方記者?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,又任《每日先驅(qū)報》和美國《星期六晚郵報》駐華戰(zhàn)地記者。1942年去中亞和蘇聯(lián)前線采訪,離開中國。

新中國成立后,曾三次來華訪問,并與毛澤東主席見面。

1972年2月15日因病在瑞士日內(nèi)瓦逝世。遵照其遺愿,其一部分骨灰葬在中國,地點在北京大學(xué)未名湖畔。

1.內(nèi)容概述

《紅星照耀中國》是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地(以延安為中心的陜甘寧邊區(qū))進行實地采訪的所見所聞,向全世界真實報道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。

作者于1936年6月至10月對中國西北革命根據(jù)地進行了實地考察,根據(jù)考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫記》的寫作。斯諾作為一個西方新聞記者,對中國共產(chǎn)黨和中國革命作了客觀評價,并向全世界作了公正報道。

斯諾同毛澤東、周恩來等進行了多次長時間的談話,搜集了二萬五千里長征第一手資料。此外,他還實地考察,深入紅軍戰(zhàn)士和老百姓當(dāng)中,口問手寫,對蘇區(qū)軍民生活,地方政治改革,民情風(fēng)俗習(xí)慣等作了廣泛深入的調(diào)查。四個月的采訪,他密密麻麻寫滿了14個筆記本。當(dāng)年10月底,斯諾帶著他的采訪資料、膠卷和照片,從陜北回到北平,經(jīng)過幾個月的埋頭寫作,英文名《紅星照耀中國》、中文譯名為《西行漫記》的報告文學(xué)終于誕生。

2.作品的意義

(1)在《紅星照耀中國》中,斯諾探求了中國革命發(fā)生的背景、發(fā)展的原因。他判斷由于中國共產(chǎn)黨的宣傳和具體行動,使窮人和受壓迫者對國家、社會和個人有了新的理念,有了必須行動起來的新的信念。他首次向全世界全面報道了長征這一舉世無雙的“壯舉”,對長征表達(dá)了欽佩之情,斷言長征實際上是一場戰(zhàn)略撤退,稱贊長征是一部英雄史詩,是現(xiàn)代史上的無與倫比的一次遠(yuǎn)征。斯諾用毋庸置疑的事實向世界宣告:中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)猶如一顆閃亮的紅星不僅照耀著中國的西北,而且必將照耀全中國,照耀全世界。

(2)《紅星照耀中國》的另一魅力,在于描繪了中國共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士堅韌不拔、英勇卓絕的偉大斗爭,以及他們的領(lǐng)袖人物的偉大而平凡的精神風(fēng)貌。他面對面采訪了毛澤東、周恩來、彭德懷、賀龍等中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人和紅軍將領(lǐng),與他們結(jié)下了或淺或深的交情。其中最重要的無疑是毛澤東。斯諾準(zhǔn)確地把握到毛澤東同以農(nóng)民為主體的中國民眾的精神紐帶。沒有人比毛澤東更了解他們,更擅長綜合、表達(dá)和了解他們的意愿。這將深刻地制約著以后數(shù)十年中國現(xiàn)代化的進程,包括其成功和曲折。

這樣,斯諾對中國的認(rèn)識達(dá)到了一個前所未有的高度。他發(fā)現(xiàn)了一個“活的中國”,對普通中國百姓尤其是農(nóng)民即將在歷史創(chuàng)造中發(fā)揮的重要作用作出了正確的預(yù)言,他發(fā)現(xiàn)了隱藏在億萬勞動人民身上的力量,并斷言中國的未來就掌握在他們手中。

《昆蟲記》

法布爾(1823-1915)出生在法國南部的農(nóng)民家庭。童年,他在農(nóng)村度過,從小就對鄉(xiāng)間的花草和蟲鳥非常感興趣。由于家中貧困,他連中學(xué)也沒有讀完。但是法布爾抓緊一切時間自學(xué),15歲時,他只身報考阿維尼翁市的師范學(xué)院,結(jié)果被正式錄取。畢業(yè)后,法布爾獲得一中學(xué)教員職位。課堂教學(xué)之余,法布爾閱讀一本昆蟲學(xué)著作,從此萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。那年,他不足十九歲。

通過勤奮自學(xué),法布爾先后取得了教學(xué)學(xué)士學(xué)位、物理學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。

1879年3月,法布爾用積極攢下的一小筆錢,在小鄉(xiāng)村塞利尼昂附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅,他給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。同年,《昆蟲記》第一卷出版,在以后的三十余年里,這位“荒石園”主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套,吃著粗茶淡飯,不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究,終于撰寫出10卷本科學(xué)巨著——《昆蟲記》。

法布爾活到九十二歲,他是世界的驕傲。雨果稱他為“昆蟲界的河馬”。羅曼·羅蘭稱他為“掌握田野無數(shù)小蟲子秘密的語言大師”。法國文學(xué)界曾以“科學(xué)界的詩人”“昆蟲世界的維吉爾”等稱號,推薦法布爾為諾貝爾獎的候選人。遺憾的是,評委們還沒來得及做出最后決議,這位以昆蟲為琴弦撥響人類命運顫音的巨匠便與世長辭了!

1.內(nèi)容概述

《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作,亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐,以人性觀照蟲性,將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”,已經(jīng)算是奇跡了;一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書,更不能不說是奇跡。

書中主要描寫昆蟲本能的習(xí)性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景,表達(dá)了作者對生命的關(guān)愛之情,充滿了對自然萬物的贊美之情。

2.《昆蟲記》中描繪的昆蟲的特點

(1)蟬:為快樂而放聲高歌,永遠(yuǎn)不知疲倦的歌唱家,在地下“潛伏”四年,才能鉆出地面,在陽光下歌唱五個星期。

(2)黃蜂:本能讓他們遭受美麗的嘲笑,卻沒有賦予他們動腦筋的能力。

(3)螳螂:外表美麗而天性兇殘,是不折不扣的殺手。兇殘但機警,生活能力強,但在它剛剛擁有生命的初期,也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。

(4)蟋蟀善于建造巢穴,管理家務(wù)。

3.寫作特色

①既是科普著作,同時也是文學(xué)經(jīng)典。作者不滿足于僅僅客觀、真實地記錄下昆蟲的生活,而是把昆蟲視為活生生的生命。他對于昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、勞動、繁衍和死亡的描述,處處洋溢著對生命的尊重與熱愛,充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種敬畏生命的情懷,給《昆蟲記》這部科學(xué)著作注入了靈魂和生氣,使之成為“一部很有趣,也很有益的書”(魯迅語)。

②全文生動活潑,語調(diào)輕松詼諧,充滿了盎然的情趣。在作者筆下,楊柳天牛像個吝嗇鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服;小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻,為兒女操碎了心”；被蜘蛛咬傷的小麻雀,也會“愉快地進食,如果我們喂食的動作慢了,它甚至?xí)駤雰喊憧摁[”。

專題七、現(xiàn)代文閱讀

第一部分

文體知識

（一）文章體裁：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、說明文、議論文等

（二）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

（三）常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）、象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、以小見大、托物言志、借景抒情、情景交融、以樂寫哀、以動寫靜、動靜結(jié)合等。

（四）修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、借代、反語

（五）記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

（六）記敘順序及其作用：順敘、倒敘、插敘

1．順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2.倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3.插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的…的主題（或豐富了主人公……的性格）。

（七）記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

1.人物描寫又細(xì)分為：

A肖像描寫B(tài)外貌描寫C神態(tài)描寫D動作描寫E語言（對話）描寫F心理描寫

人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

2.環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

（1）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②推動情節(jié)發(fā)展；③渲染氣氛，為下文埋下伏筆。④烘托了人物……的性格和品質(zhì)（或表現(xiàn)人物……的性格和精神或為全文定下了……的感情基調(diào)）；⑤結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，突出、深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、增強文章感染力。⑥暗示社會環(huán)境。

（2）社會環(huán)境描寫的主要作用：

①交代作品的時代背景。（在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。）

（八）描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺。

（九）描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

（十）描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）

（十一）記敘文中心、主題的歸納：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊含在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……反映……等。

第二部分

答題技巧

（一）概括文章內(nèi)容：

答題格式：時間+地點+人物+事件+結(jié)果+情感

（二）標(biāo)題作用

1.全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展

2.總括文章內(nèi)容，點明主旨（突出主題）

3.形式新穎，吸引讀者

4.反映人物情感變化。

（三）記敘線索及作用

1.線索標(biāo)志：貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)。

2.線索（明線和暗線）——核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感變化

3.作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。推動情節(jié)；表達(dá)主題。

（二）某句（段）話在文中的作用

1.結(jié)構(gòu)上

：

在文章開頭：（1）開篇點題，渲染氣氛。（2）總領(lǐng)全文（3）引出下文，為下文做鋪墊。（4）設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

在文章中間：（1）承接上文

（2）處于段末起總結(jié)上文，引起下文作用（3）單獨成端起承上啟下的過渡作用（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：（1）畫龍點睛，篇末點題。（2）總結(jié)上文、全文、升華中心。（3）照應(yīng)開頭、首尾呼應(yīng)。照應(yīng)標(biāo)題。（4）獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，給人啟迪，發(fā)人深思。2.語句的在內(nèi)容上的作用

2.內(nèi)容上：

首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。

（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補充說明。

（五）品味句子

答題格式：分析重點詞語

+

運用了……修辭手法（寫作手法等）+

修辭的作用

+

特點

+

情感

附：常見修辭手法的作用

（1）

比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）

夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）

排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）

對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）

反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用

（7）

設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）

反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析

（六）環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫分類：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

1.自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；

揭示文章主題。

2．社會環(huán)境：

交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題

（七）人物描寫方法：

A正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B側(cè)面描寫作用：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

①?肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：

交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②??語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：

形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③?心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

（八）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行，因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

動詞理解：XX生動表現(xiàn)了人事物XX的特點（情狀），反映了人物……的心情

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

第三篇：2019屆部編版語文八上12《唐詩五首》普通教案

2019屆部編人教版12-1《野望》教案 20170918

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.仔細(xì)體會詩中的景物特點，領(lǐng)會詩人的思想情感。2.學(xué)會詩歌富于變化的寫景角度。教學(xué)重點

1.仔細(xì)體會詩中的景物特點，領(lǐng)會詩人的思想情感。2.學(xué)會詩歌富于變化的寫景角度。教學(xué)難點

仔細(xì)體會詩中的景物特點，領(lǐng)會詩人的思想情感。教學(xué)課時

半課時 教學(xué)內(nèi)容

一、引入新課

二、作者及背景簡介

王績（590/585）－ 644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。隋未舉孝悌廉潔科，授秘書省正字，出為六合丞。簡傲嗜酒，屢被勘劾。時天下已亂。遂托病還鄉(xiāng)。其后浪跡中原、吳、越間。唐初，曾待詔門下省、任大樂丞。后棄官歸田，躬耕東阜。其詩多寫田園山水，淳樸自然，無齊梁藻績雕琢之習(xí)，對唐詩的健康發(fā)展有一定影響。有《王無功集》五卷?！度圃姟反嬖娨痪怼?/p>

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

1.配樂詩朗誦《野望》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

野望 王績

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。

相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

2.全體學(xué)生配樂齊讀。

3.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

⑴ 東皋：山西省河津縣的東皋村，詩人隱居的地方。⑵ 薄暮，日將落之時。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齒類草本植物，其嫩葉可食。⑸ 落暉：落日的余光。⑹ 犢：小牛。采薇： 2.現(xiàn)代文對照

在黃昏的時候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張。每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又并不相識，心情郁悶于是長聲歌唱《詩經(jīng)》中“采薇采薇”的詩句。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！?/p>

皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。2.頸聯(lián)與頷聯(lián)

“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！?/p>

這四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。3.尾聯(lián)

“相顧無相識，長歌懷采薇?！?/p>

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

七、小結(jié) 1.主題

本詩描繪了蕭瑟恬靜的秋天黃昏景色，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時孤獨、抑郁的心情。本詩是王績的代表作。2.寫作特點

⑴ 描寫角度富于變化

這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。⑵ 情景交替

這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。⑶ 格調(diào)淳樸清新

此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。本詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。

八、課后作業(yè)

1.背誦、默寫《野望》。2.完成“思考探究”一。

3.將頷聯(lián)和頸聯(lián)進行擴寫，完成一篇500字左右的記敘文。

2019屆部編人教版12-2《黃鶴樓》教案 20170918

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.理解詩中聯(lián)想與襯托的運用。

2.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重點

1.理解詩中聯(lián)想與襯托的運用。2.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)難點

品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)課時

半課時 教學(xué)內(nèi)容

一、引入新課

李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。

二、作者及背景簡介 1.作者

崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。2.背景

歷史上對他的記述不多，故里汴州也很少有關(guān)他的傳說和故事流傳下來，舊《唐書·崔顥傳》里非常簡略，連他文學(xué)上的成就也未提及。故無從知曉本詩創(chuàng)作背景。3.黃鶴樓

黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則 樓運盛 ”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。

關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

三、詩體

七言律詩。

四、朗讀全詩

1.配樂詩朗誦《黃鶴樓》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

黃鶴樓 崔顥

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。

黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。

日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是，煙波/江上/使人愁。

2.全體學(xué)生配樂齊讀。

3.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

⑴ 黃鶴樓：故址在湖北武昌縣，民國初年被火焚毀，傳說古代有一位名叫費文的仙人，在此乘鶴登仙。⑵ 悠悠：久遠(yuǎn)的意思。

⑶ 歷歷：清晰、分明的樣子。⑷ 萋萋：形容草木茂盛。⑸ 鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。

⑹ 煙波：暮靄沉沉的江面。

⑺ 鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

2.現(xiàn)代文對照

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？

面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！?/p>

賞析：

從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想像。昔日仙人乘黃鶴過此，如今人去樓空，令人惆悵。借傳說落筆,感嘆物是人非.。引用神話傳說為黃鶴樓蒙上了一層神秘的色彩，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

2.頷聯(lián)

“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

賞析：

仙人乘鶴一去不復(fù)返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一樣能騎上黃鶴，騰云駕霧，即刻回故鄉(xiāng)。承上聯(lián)進一步寫歲月不再,以白云悠悠反襯人生短促,世事茫茫。

詩的前四句：寫作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起神話傳說中仙人騎鶴而去的故事，可是此時，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句下筆突兀，景物寥廓，情感空寂。傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂。與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”所傳達(dá)的情感有異曲同工之妙。

3.頸聯(lián)

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?/p>

賞析：

描繪了站在黃鶴樓上極目遠(yuǎn)眺看到的一派生機勃勃的景象。在黃鶴樓上放眼望去，燦爛的陽光照耀著漢水平原，對岸漢陽鎮(zhèn)四周的樹木顯得格外分明。再看江中的鸚鵡洲綠油油的草兒長得極其茂盛。

眼前的風(fēng)景如此迷人，但作者覺得“人是家鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明?！弊约杭亦l(xiāng)此時比這更美，為下文的抒情做了鋪墊。

4.尾聯(lián)

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！?/p>

賞析：

太陽快下山了，在黃鶴樓上哪里能望到故鄉(xiāng)？只覺得眼前的漢水滾滾，煙波浩渺，使 人更生思鄉(xiāng)之愁。

本句借景抒情,用煙波浩渺的長江烘托愁思，抒發(fā)漂泊思鄉(xiāng)之情。

詩的后四句：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對家鄉(xiāng)的思念。

七、小結(jié) 1.中心思想

全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。2.寫作特點

⑴ 聯(lián)想與襯托

①聯(lián)想

由眼前的樓，聯(lián)想到古代的仙人，由古代的仙人聯(lián)想到世事滄桑。②反襯手法

傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。⑵ 借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

這首詩意境開闊，虛實相映，情景交融，情味悠長。

八、課后作業(yè)

1.背誦《黃鶴樓》。

2.完成“思考探究”二。

2019屆部編人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解本首詩相關(guān)的背景知識。

2.了解本首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3.把握重點詩句及重點詞語，分析景物意象，把握含蓄蘊藉的詩意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點

1.了解本首詩創(chuàng)作的時代背景，理解本首詩的思想感情。2.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊藉的詩意。

教學(xué)難點

1.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)課時

一課時

使至塞上 唐·王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

一、作者及背景簡介 1.作者

王維，字摩詰，唐代詩人、畫家。與孟浩然合成“王孟”，擅長山水田園詩和歌詠隱居 生活的詩歌，后世稱其為“詩佛”，因為王維一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厭倦仕 途，專心佛學(xué)，所以稱其為“詩佛”。蘇軾稱王維“詩中有畫，畫中有詩”。2.背景

開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本篇即寫出塞時沿途景色。察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝遷。這道詩作于赴邊途中。

二、關(guān)于“邊塞詩”

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

配樂詩朗誦《使至塞上》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

1.全體學(xué)生配樂齊讀。

2.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

⑴ 單車：輕車簡從。

⑵ 屬國，典屬國（秦漢官名）簡稱，唐代人有時以“屬國”代指使臣。⑶ 居延，漢末設(shè)縣，在今甘肅省張掖縣西北。⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。

⑸ 孤煙直：孤煙指烽火與燧煙，古時邊塞告警或報平安的信號。燧煙燃狼糞，取其煙直而聚，故云孤煙直。⑹ 長河：指黃河。

⑺ 蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。⑻ 候騎（jì），騎馬的偵察兵。

⑼ 護都，當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。⑴ 燕然，山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山。2.現(xiàn)代文對照

譯文

我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國的身份長途跋涉路過居延。有如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，又似回歸的大雁飛入北國的藍(lán)天。浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直，滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵察的騎兵，告知我都護仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

單車欲問邊，屬國過居延。賞析：

2.開頭交代了出使的目的和經(jīng)過的地點。詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

頷聯(lián)

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。賞析：

緊承前句，描繪塞外景色，以征蓬歸雁作比，側(cè)重表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

詩人以“蓬”，“燕”自比，說自已像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”要樣進入“胡天”。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3.頸聯(lián)

大漠孤煙直，長河落日圓。

賞析：

這一聯(lián)勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日的典型景色，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊，所以用一個“大”字形容。邊塞荒涼，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個“直”字卻又突出了它的勁拔、堅毅之美。

一個“長”字寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。長河落日本來很平常，這里用一個“圓”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫曖又微帶蒼茫的感覺。這兩句形象地狀寫了大沙漠中孤煙垂直，落日渾圓的奇異壯觀的景象，并寓悲涼之情于壯美景色之中，從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

4.這一聯(lián)是千古名句，為后人所激賞。

尾聯(lián)

蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

賞析：

結(jié)尾二句寫到達(dá)邊塞的情景，借候騎之口，點明都護崔希逸遠(yuǎn)在燕然前線，用以概括守邊將士繁重緊張的戰(zhàn)斗生活，贊美了他們以身許國的愛國熱情。意思是到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：“首將正在燕然前線?！薄笆掙P(guān)”，地名，在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南?！昂蝌T”，在前線擔(dān)任偵察、通訊的騎兵?！岸甲o”，官名，邊疆都護府的長官，此指河西節(jié)度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和國境內(nèi)的杭愛山。東漢竇憲為車騎將軍，大破北單于，登燕然山，刻石記功而還。這里是引用典故，借作前線的代稱，并非實指，暗示唐軍作戰(zhàn)得勝。

七、思考并回答問題

1.“大漠孤煙直，長河落日圓”，被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

明確：

這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。

首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到 遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。

其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。

第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

2.這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：

“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝延使命的大臣，正是暗 寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。

“圓”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

八、寫作特點

⑴ 借景抒情。⑵ 詩中有畫。

九、課后作業(yè)

1.背誦《使至塞上》。2.完成“思考探究”三。

2019屆部編人教版12-4《渡荊門送別》教案 20170919

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解本首詩相關(guān)的背景知識。

2.了解本首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3.把握重點詩句及重點詞語，分析景物意象，把握含蓄蘊藉的詩意。4.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點

1.了解本首詩創(chuàng)作的背景，理解本首詩的思想感情。2.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊藉的詩意。

教學(xué)難點

1.學(xué)習(xí)再現(xiàn)詩歌畫面，把握含蓄蘊藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)課時

一課時 教學(xué)內(nèi)容

渡荊門送別 唐·李白

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送行/舟。

一、復(fù)習(xí)舊課

1.請學(xué)生背誦《使至塞上》。

2.請學(xué)生簡要賞析“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

二、作者及背景簡介 1.作者

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范 傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。2.背景

渡荊門送別：這是李白出蜀時所作。此時詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，船過荊門一帶，視域頓然開闊，別是一番景色。

三、詩體

五言律詩。

四、朗讀全詩

配樂詩朗誦《渡荊門送別》，要求聽準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

渡荊門送別 唐·李白

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送行/舟。

1.全體學(xué)生配樂齊讀。

2.指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。

五、詩歌大意理解

1.學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

⑴ 大荒：廣闊無際的原野。

⑵ 海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景色。

⑶ 荊門：山名，在今湖北省宜昌市西北長江南岸，其狀如門,又與北岸之虎牙山相對，水勢湍急，十分險要。

⑷ 荊門外：指荊門以東,過此即入古楚國境內(nèi)。⑸ “來從”，作“來到”或“來向”解。⑹ 天鏡：指水中所見一輪明月之影。⑺ 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。⑻ 江：長江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：頻頻。2.現(xiàn)代文對照

譯文

我從蜀地遠(yuǎn)渡出游，來到荊門這個地方。

兩岸的山巒漸漸消失了，眼前是一望無際的廣闊的原野。江水沖著廣闊原野奔騰而去。夜晚明月映入水中，如同飛下的天鏡，黃昏時，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。

六、賞析全詩

1.首聯(lián)

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

賞析：

首聯(lián)的意思是，我從蜀中遠(yuǎn)渡荊門之外，來到楚國游覽。起首一“渡”字，暗點故鄉(xiāng)之水，有依依不舍之意。這里要注意一點：“渡遠(yuǎn)”為什么不用“遠(yuǎn)渡”？“遠(yuǎn)渡荊門外”豈不更好理解？這里的關(guān)鍵在于以“渡”字打頭，其作用有二：一是點題，二是貫穿全篇寫水，水是全篇的主線。

2.頷聯(lián)

山隨平野盡，江入大荒流。

賞析： 仍然寫水：“隨”、“盡”和“入”、“流”四個動詞，有移步換形之妙。船在飛速前進，江在奔騰流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峽轉(zhuǎn)至荒野無邊，眼前豁然開朗，仍然是為寫“故鄉(xiāng)水”張目。

3.頸聯(lián)

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

賞析：

寫月上東天，倒映于水中，極像是從天空中忽然飛下的一面明鏡；開闊的江面在晚霞輝映下，幻化出一派海市蜃樓。這里看似未寫水，實則從“月下”和“云生”便可知詩人寫的是茫茫無際的江天黃昏景色：一輪明月在大江中浮動，乃是低頭所見之月。詩人再抬頭觀天，便見水天相連之處，幻化出了一派海市蜃樓。

4.尾聯(lián)

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

賞析：

用一“仍”字回應(yīng)上文，說明以上所寫之景，皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)，都是這飽含深情的一江流水，不遠(yuǎn)萬里，從故鄉(xiāng)蜀中把他送到遙遠(yuǎn)的楚地來的。

七、思考并回答問題

1.如何理解詩題中“送別”？

明確：

理解了全詩我們不難發(fā)現(xiàn)，這里既非朋友在送別詩人，也不是詩人在送別朋友，而是故鄉(xiāng)之“水”在送別他遠(yuǎn)游的兒子——李白，所以題中“送別”二字是理解全詩的關(guān)鍵，尤其不能缺少。

2.如何賞析全詩？

明確：

詩人遠(yuǎn)渡荊門，眼望一派壯麗的大好河山，心生豪放。抒發(fā)了自己的胸懷與進取精神，生氣勃勃，意氣風(fēng)發(fā)。詩的前三聯(lián)描寫的是渡過荊門山時詩人所看到的奇妙美景。最后一聯(lián)寫的是詩人在欣賞荊門一帶的風(fēng)光時，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。詩人沒有直接說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，從對面寫來，愈發(fā)顯出自己對故鄉(xiāng)的思念。

全詩想像瑰麗，意境高遠(yuǎn)，充滿了生活的光彩。

3.詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

明確：

通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

八、小結(jié)

⑴ 詩歌主旨 《渡荊門送別》：表達(dá)對長江中游秀麗景象的贊嘆和對故鄉(xiāng)的留戀。⑵ 寫作特點

①情景交融。

②運用比喻、擬人、想象的表現(xiàn)手法。

《渡荊門送別》全詩運古詩渾壯豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中，首聯(lián)敘事、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)敘事，時空廣闊，寫景有靈動之感，情韻悠長。

九、課后作業(yè)

1.背誦《渡荊門送別》。2.完成“思考探究”四。

2019屆部編人教版12-5《錢塘湖春行》教案 20170920

長汀四中

傅欽華

教學(xué)目的

1.了解律詩有關(guān)知識。

2.品味語言，體味詩詞意境。

3.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重、難點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教學(xué)課時

一課時 教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二、感知內(nèi)容，回答下列問題：

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? 2.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、學(xué)生自主合作探究明確：

1.首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

2.頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

3.頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。4.尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

五、學(xué)生朗讀

六、拓展延伸

學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、課后作業(yè) ：

1.搜集描寫西湖的其他詩歌并抄寫下來，增加積累。（至少兩首）2.完成“積累拓展”五。

第四篇：一年級《語文園地八》教案部編版

一年級《語文園地八》教案部編版

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識字。

2、通過讀詞語來鞏固會認(rèn)的生字并積累詞語。

3．掌握書寫祝福話語的格式。

教學(xué)重難點：、認(rèn)識多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識字。

2、通過讀詞語來鞏固會認(rèn)的生字并積累詞語。

3、掌握書寫祝福話語的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

第一時

一、激趣導(dǎo)入、設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？

2、學(xué)生暢所欲言，互相交流。

3、教師小結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！

二、識字加油站、出示“趣味識字”內(nèi)容。

師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。

2通過圖片了解詞語的意思。

3通過游戲認(rèn)識詞條間的關(guān)系

4練習(xí)說話：先示范，再模仿說話。（）里有（）。（）在（）里。、認(rèn)識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識記。

6、指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。

7．學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

8小結(jié)：小朋友們，生活中處處有語文，我們不僅在語文書上學(xué)語文，還要學(xué)會在生活中學(xué)語文，在生活中識字。

三、字詞句運用

．讀一讀。

出示詞語卡片。

果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學(xué)生生氣

多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。

說說每組詞語的意思。

繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”組詞。

2．寫祝福語。

教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。

（2）出示祝福樹，學(xué)習(xí)祝福語。

演示祝福語的格式。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給誰寫，我們要頂格寫，再寫冒號。然后空兩個格寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字和日期。

說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。

一起試著寫賀卡上的祝福語。

3回家自己制作賀卡。

第五篇：部編二年級語文上教案

部編版二年級語文上教案

第一單元（課文）

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點：

1．學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這 9 個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點：

1．通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

2．通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。

（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

在教學(xué)過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學(xué)生辨

析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小 蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生的變化。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點： 1．學(xué)會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。4．通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當(dāng)媽媽。

三、課時安排： 3 課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．課上配合教學(xué)進行小組討論來解決重點難點。

2．在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識。3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓(xùn)練。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。2．進行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。

3．結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想： 這課講了一件什么事？ 2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程： 第一課時

一、導(dǎo)入課題，解題：

同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認(rèn)識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想： 這幾幅圖向我們講述了一件什么事？ 2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？ 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？ 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。

三、借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1．借助拼音認(rèn)識生字，標(biāo)出自然段，在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。2．在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀 后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后 鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

群：讀 qun，不要錯讀成 qon。捕：聲母 b，不能讀成 p(。

裳：讀輕聲 shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結(jié)合看圖，讀講第一段： 1．讀第一段，看第一幅圖，問：（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想

象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會 “甩” 這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”?？旎睿蝸碛稳ツ軌蛘f明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。2．指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習(xí)2 的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子，________ 長長的尾巴，________地游來游去。正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。第二課時

一、圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一段著重領(lǐng)會 “長出了兩條后腿” “捕食”“迎上去” 以及鯉魚媽媽講 的青蛙特征“四條腿” “寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。3．指導(dǎo)朗讀： 要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、講讀理解第三段。

1．用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會： “追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點： 為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學(xué)習(xí)理解四、五段。

1．小組討論： 通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語： 比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）5．學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

四、練習(xí)，鞏固： 投影出示練習(xí)題： 1．小蝌蚪先長出兩條 ________，過了幾天，長出兩條 ________，又過了幾天，________變短了，成了 ________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著 ________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

六、板書設(shè)計：

長出后腿 四條腿、寬嘴巴 長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛 尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

一、看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫： 1．請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。2．注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu)，13 畫，第 8 畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一 “撇”。龜：共 7 畫，下邊是“”不是“電”。裳：共 14 畫，下邊是“衣”不是“”

鼓： 13 畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

三、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。

四、布置作業(yè)： 1．完成字詞的抄寫。2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、板書設(shè)計：

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了、不見了→青蛙（媽媽）

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》詳案

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文 2學(xué)情分析

學(xué)生習(xí)慣了看拼音讀書，本課沒有拼音，可讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，熟度課文，圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3重點難點

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】猜謎激趣，導(dǎo)入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學(xué) 1）指導(dǎo)讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質(zhì)疑：看到這個課題同學(xué)們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文?？梢园炎约号靼椎牡胤阶錾嫌浱枺W(xué)法：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習(xí)說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細(xì)讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發(fā)出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽?？晌也恢约旱膵寢屖钦l？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導(dǎo)讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導(dǎo)讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜?shù)恼Z氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑?。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒?。。?/p>

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認(rèn)識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結(jié)：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化?；顒?【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。34 小蝌蚪找媽媽

課時設(shè)計課堂實錄 34 小蝌蚪找媽媽

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】猜謎激趣，導(dǎo)入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學(xué) 1）指導(dǎo)讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質(zhì)疑：看到這個課題同學(xué)們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文。可以把自己弄明白的地方做上記號！學(xué)法：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習(xí)說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細(xì)讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發(fā)出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽?？晌也恢约旱膵寢屖钦l？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導(dǎo)讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導(dǎo)讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜?shù)恼Z氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑?。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒啊?。?/p>

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認(rèn)識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結(jié)：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化?；顒?【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。2.我是什么 學(xué)情分析

水，是生命之源。對于水，學(xué)生是再熟悉不過了，對于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學(xué)道理。所以，在本課教學(xué)過程中，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，以讀為本，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，然后再用多媒體課件重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學(xué)知識就淺顯易懂了。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。2.有感情的朗讀課文。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點

識字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點

了解自然界中水的變化。教學(xué)方法

引導(dǎo)法、情景創(chuàng)設(shè)法 教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、圖片 課時安排 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 課時目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“我會讀”中的生字，能讀準(zhǔn)字音。會寫“黑”字。2.理解課文內(nèi)容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。教學(xué)重、難點

了解水的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

一、猜謎導(dǎo)入

（一）猜謎游戲

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）白色花兒無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

師：大家仔細(xì)觀察這幾樣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？

師：你們真聰明，這節(jié)課我們就要來認(rèn)識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學(xué)生邊聽邊猜“我是什么”。）【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎游戲”導(dǎo)入課題能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。此時，教師范讀課文，學(xué)生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）板書課題 學(xué)生書空，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

（一）自由讀課文

要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2標(biāo)出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍?！驹O(shè)計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

（二）齊讀本課“我會認(rèn)”的生字

師：現(xiàn)在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

（三）指名讀生字

師：同學(xué)們一起讀讀的真棒，現(xiàn)在老師想單獨請幾位同學(xué)來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰(zhàn)一下？

（四）交流識字方法

師：同學(xué)們讀的這么準(zhǔn)確，那么能和同學(xué)交流一下你們的識字方法嗎？ 加一加：雨+包=雹禾+家=稼災(zāi)器 換一換：澡—躁俺—淹

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關(guān)，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅?！扒f稼”一詞中“稼”讀輕聲。

（五）開火車檢測生字 師：同學(xué)們的辦法可真多啊，那現(xiàn)在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認(rèn)識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！?/p>

（六）學(xué)生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、品讀課文

（一）小組接讀課文

師：同學(xué)們的生詞讀的真好。現(xiàn)在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？

【設(shè)計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對新接觸的課文有一定的整體感知?！?/p>

（二）導(dǎo)讀1、2自然。

1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么？

師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文?。窟@么多同學(xué)都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀？

2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）師：看，我們大家多會變?。?/p>

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

多媒體播放水變成汽的動畫。

1．師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細(xì)看，小水珠去哪里了呀？它變成什么了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）2．師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢？誰來讀一讀這幾句。（升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）學(xué)生讀，師范讀。

3.師：誰還愿意變成云呢？（指名讀）

師：咱們學(xué)著他的樣子，一起變成云好不好？（學(xué)生齊讀）4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。多媒體出示三種顏色的云。師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什么顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學(xué)和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎？現(xiàn)在開始。（學(xué)生分讀）

師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎？

他們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？ 【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學(xué)生更好的感悟課文內(nèi)容?！?5.指導(dǎo)寫字

師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀？它是什么結(jié)構(gòu)的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應(yīng)該注意哪些地方？（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。）(二)學(xué)習(xí)第二個自然段

1.師：學(xué)完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學(xué)來讀一讀。2.師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動作。（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計意圖：從讀到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了表演能力。】 3.完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什么特點？雹子有什么特點？雪有什么特點？）

師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容?！?四)學(xué)習(xí)第三個自然段 1.女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）2．老師范讀。3．完成填空。

4．男生齊讀第三個自然段。(五)學(xué)習(xí)第4個自然段

師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學(xué)們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？(六)學(xué)習(xí)第5個自然段

四、課文小結(jié)

師：今天，我們結(jié)識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。作業(yè)設(shè)計

1．畫一幅水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話?！驹O(shè)計意圖：在課堂教學(xué)后進行適當(dāng)?shù)牧?xí)作練習(xí)，為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)】

2．如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。【設(shè)計意圖：“生活即課堂”。素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)至課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展?！?板書設(shè)計 30我是什么

雨

水汽云雹子 雪

第二課時 課時目標(biāo)

1.用學(xué)過的方法自主識字，培養(yǎng)識字能力。2.指導(dǎo)書寫8個生字。教學(xué)重、難點

掌握本課生字，能正確讀寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）有感情朗讀課文。

（二）復(fù)習(xí)要求會認(rèn)的生字。1.齊讀要求會認(rèn)的生字。2．小老師領(lǐng)讀生詞。（多媒體出示）飄浮災(zāi)害機器沖毀池子黑衣服

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備?！?/p>

二、學(xué)習(xí)本課生字、生詞

（一）學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

chōng

shài

chí

fú

zāi

hài

hēi

qì 沖曬池浮災(zāi)害黑器 2．指名讀生字。3．全班齊讀生字。

4．動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

【設(shè)計意圖：抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。】

（一）指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在田字格中的占格位置。2．師范寫生字，重點指導(dǎo)：

“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤?！昂Α弊种虚g一豎上下都要出頭。“器”字不要忘記中間的一點。

“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。3．學(xué)生描紅，仿寫。

【設(shè)計意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美?！?4.學(xué)生口頭組詞。

5．出示新詞卡片，認(rèn)讀新詞。漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器 毀壞風(fēng)暴災(zāi)害樂器毀滅暴風(fēng)雪（1）請小老師領(lǐng)讀。（2）全班齊讀。

（3）用“漂浮”一詞造句。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生擴詞能力，同時積累更多的詞語?！?/p>

三、全班齊讀課文，鞏固所學(xué)生字、新詞

四、師總結(jié) 作業(yè)設(shè)計

1.抄寫本課生字。2.積累本課好詞佳句。3.預(yù)習(xí)新課。板書設(shè)計

30我是什么

shài

fú

zāi

hài

qì

曬浮災(zāi)害器

教學(xué)反思：

3.植物媽媽有辦法 教材說明：

這是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當(dāng)作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。設(shè)計意圖：

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀，感悟課文的韻

律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，使學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學(xué)難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。課時安排：（2課時）第一課時，整體感知，讀通讀順課文，學(xué)習(xí)1-4節(jié)；第二課時，學(xué)習(xí)第5節(jié)，拓展文本。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題，質(zhì)疑問難。

1、談話：黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法

2、指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？ ①植物媽媽有些什么辦法？ ②植物媽媽在什么方面有辦法？ ③哪些植物媽媽有辦法？

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才質(zhì)疑的問題，自由讀課文。劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

2、出示詞語：旅行降落傘娃娃紛紛山洼觀察知識啪炸開蹦著跳著

3、交流反饋, 讀準(zhǔn)字音。

個人讀、指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)“得”的字音。

“為”在這應(yīng)選擇哪個讀音，再讀一讀。

三、再讀課文，整體感悟。

1、讀完了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、詩里講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）學(xué)習(xí)蒲、蒼。指導(dǎo)書寫“豆”。

3、植物媽媽在什么方面有辦法？（板書：傳播種子）也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。

四、精讀課文，理解重點

（一）引讀第一節(jié)。是啊，孩子如果已經(jīng)長大，?? 重點指導(dǎo)最后一句，要讀出疑問的語氣。

(二)自由讀2——4節(jié)，看看植物媽媽們有什么好辦法呢？把她們的辦法劃出來。

（三）這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的小節(jié)多讀幾次，說說為什么喜歡？

（四）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、指名讀。說說為什么喜歡？

2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。

3、理解“輕輕”、“紛紛”。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個、第三個??都在風(fēng)婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發(fā)。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要??”

4．朗讀體會?，F(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀?，F(xiàn)在讓我們自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。．

（五）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、指名讀。課件演示，認(rèn)識蒼耳。

2、你有什么不懂嗎？理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。

3、師：如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（六）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、指名讀。

2、喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（課件演示。）

3、比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。4．小結(jié)：蹦到哪兒??跳到哪兒??他們也以四海為家。5．齊讀這節(jié)詩歌，也可自由讀練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

小朋友，今天我們認(rèn)識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網(wǎng)絡(luò)、書籍上查找，下節(jié)課我們再交流。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示：紛、經(jīng)、好、如。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)書寫。第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語，開展各種形式的認(rèn)讀。

2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽？她們有什么辦法？

二、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？ 自由朗讀第五小節(jié)。

1、指導(dǎo)朗讀。

三、朗讀全詩、選擇背誦。

四、課后延伸，激發(fā)興趣。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？（學(xué)生交流）

2、出示資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。揚絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。

3、我是小作家。（模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩）范文：

椰子媽媽有個好辦法，她讓孩子落在海水里面。漂到哪兒，哪兒就是他的家

五、完成課后的“讀讀抄抄”。

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑 你還知道哪些這樣的詞語。

六、指導(dǎo)書寫。

“已、甲、識、娃、洼”。板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘 蒼耳穿鎧甲 豌豆曬太陽

教學(xué)反思：

口語交際：有趣的動物

語文園地一

快樂讀書吧

第二單元（識字）

1.《場景歌》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運用； 教學(xué)難點：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)量詞。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)： 2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“銅、隊”等12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？ 板：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）

三、隨情境學(xué)文、識字

１、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券??！

（出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興??！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)路１：

① 師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）② 小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導(dǎo)識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③ 師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）⑵ 預(yù)設(shè)學(xué)路２：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）

自主學(xué)習(xí)生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶ 預(yù)設(shè)學(xué)路３：

① 師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎（開火車認(rèn)讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）２、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊

六、板書設(shè)計

《場景歌》

海邊鄉(xiāng)村公園活動

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利地背誦課文。3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1、出示詞，認(rèn)讀詞語

2、出示課文，學(xué)生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學(xué)文，培養(yǎng)語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學(xué)生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。2．感受美景，導(dǎo)入數(shù)量詞。

（1）感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘??

（2）導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”（板書：數(shù)量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？

3、指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢？

4、我還能說（看誰說的多）

師：“一只海鷗、一群海鷗??”除了書中的數(shù)量詞，還能用哪些數(shù)量詞來形容這些事物。

三：指導(dǎo)書寫，練習(xí)背誦。

師：讀了，說了，同學(xué)們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學(xué)們字寫得好不好，大家有信心嗎？

１、（課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。）⑴ 學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。

⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學(xué)生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。

２、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

３、師生“對口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的事物。

４、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學(xué)們課文中的數(shù)量詞學(xué)的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學(xué)著說說。（視時間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè)）

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。（小練習(xí)）師總結(jié)

今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風(fēng)景，學(xué)習(xí)了數(shù)量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業(yè)：回家后仔細(xì)觀察家中物品，用上數(shù)量詞說給父母聽。教學(xué)反思： 2.樹

3.拍手歌 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 1.正確認(rèn)讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

2.正確認(rèn)讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。4.了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

過程與方法：通過引導(dǎo)，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學(xué)讓學(xué)生掌握“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

正確認(rèn)讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。

了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

情感態(tài)度與價值觀：交流動物知識，增強關(guān)愛和保護動物的意識。教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：識記與動物有關(guān)的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手游戲。

教學(xué)難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片，生詞卡片 教學(xué)方法：引導(dǎo)，講解，鼓勵，啟動，合作法 學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)教學(xué)過程

（一）展示圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題

1.課件展示動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識其中的哪些動物，告訴學(xué)生這些動物就藏

在今天要學(xué)習(xí)的課文中。

2.揭示課題，板書“拍手歌”，學(xué)生齊讀。

3.認(rèn)識“拍手歌”?；貞浂昙墝W(xué)過的拍手歌。課件展示，請一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)

生拍手應(yīng)和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。2.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.同桌互讀，糾正字音。

（三）細(xì)讀課文，借圖識記 1.畫一畫，找一找。

引導(dǎo)學(xué)生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。

認(rèn)讀后重點指導(dǎo)認(rèn)識“隹”。先讓學(xué)生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學(xué)資源”），讓學(xué)生知道帶有“隹”的字與鳥類有關(guān)。

最后拓展識字，讓學(xué)生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。

2.讀一讀，選一選。

這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習(xí)： 牢記 保護 伙伴

我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。學(xué)過的生字大家一定要（）。

練習(xí)之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習(xí)組詞和用詞

語說句子，看誰用得準(zhǔn)確。

3.“開火車”認(rèn)讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認(rèn)和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式

加以鞏固。再認(rèn)字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結(jié)合著理 解句子、結(jié)合句子內(nèi)容說話，將字詞句運用整合起來。4.自由讀文，鞏固生字。

（四）拍手游戲，品讀課文

1.學(xué)生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。2.同桌拍手互讀。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學(xué)生讀“保護動物要牢

記”，體會詩歌的節(jié)奏。

（五）整體把握，練習(xí)說話

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想：第 1小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。2.學(xué)生思考后交流。

3.讓學(xué)生抓住文中動物的特點練習(xí)說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。

（2）讓學(xué)生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能

夠說出動物的特點來（詳見“教學(xué)建議”）。

（六）書寫“保、伙、伴”

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁

需要注意些什么。

2.觀察部件，交流提醒。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。4.師生賞評，練習(xí)改進。

（七）拓展小結(jié)

1.總結(jié)全課：這節(jié)課，我們認(rèn)識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物

和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁

有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學(xué)生課后搜集其他內(nèi)容的《拍手歌》，準(zhǔn)備在后面的學(xué)習(xí)中交流。

（八）布置作業(yè)：1.熟讀課文。2.把今天學(xué)過的內(nèi)容講給家人聽。

板書設(shè)計

拍手歌

我們要愛護動物。

教學(xué)反思：

4．田家四季歌 [知識與技能]

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下進行兒歌的改編。[情感、態(tài)度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學(xué)難點：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下進行兒歌的改編。教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學(xué)生交流自學(xué)的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3.聽課文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜恚可犝n文錄音。師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？

根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

（一）讀準(zhǔn)字音1.跟錄音讀課文。

師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）

（二）理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）

3、夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么？6.師生合作讀。

師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌）這樣，你們還能和老師合作嗎？

四、鞏固拓展，看圖編兒歌

1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜歡什么季節(jié)？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

（2）讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花？（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)？

2、師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌??？

3：師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結(jié)：師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。

五、總結(jié)拓展

那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。

花開草長蝴蝶飛。麥苗兒秀了，桑葉兒正肥。夏季里，農(nóng)事忙，才了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光。秋季里，稻上場，谷像黃金黃，身上雖辛苦，心里卻安康。冬季里，雪初晴，新做棉衣輕又輕，一年農(nóng)事了。

教學(xué)反思：

語文園地二

第三單元（課文）

4.曹沖稱象 【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

（二）學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？??）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

教學(xué)反思：

5.紅馬的故事 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會課后田字格中的10個生字，會認(rèn)雙橫線中的9個生字，其中一個為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學(xué)重點：

識字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。教學(xué)難點

教學(xué)的難點是感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡

課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣。

1、你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2、你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3、讀了課題，你有什么問題想問？

（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)法指導(dǎo)：（出示）

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3、檢查生字情況

A.出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B.擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

C.你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

三、師生交流。

1、課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？、課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．檢查認(rèn)讀生字詞。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號。

二、自讀自悟，合作探究

1．瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。2．學(xué)生自由讀課文，教師相機引導(dǎo)。

我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語言

圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！?4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。

我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

(8)誰會用下面的句式說話，恰當(dāng)?shù)剡\用冒號?教師著重指出：有的，有的，有的。(9)自由練習(xí)。然后指名說句子。

2．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。教師相機板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學(xué)生讀，教師出示下面的句子： A．高興畫什么就畫什么。B．用腦筋想，用眼睛看啦!大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?(3)學(xué)生自由讀句子。

(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進行評價，指導(dǎo)讀好句子。

同學(xué)們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。師生讀。男女生讀。

3．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?(1)老師還夸同學(xué)們的畫畫得好。

(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?(6)學(xué)生自由讀課文。

(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí)

1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心

2、作業(yè)： ①根據(jù)課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。②把這個故事講給家人聽聽。

五、板書設(shè)計： 紅馬的故事 老師作畫妙 鼓勵↓↑佩服敬佩

學(xué)生畫畫大膽想象、勇于創(chuàng)新

附：作業(yè)

一、看拼音寫詞語。

bang mang

tu se

du shi

()

()

()

lao shi

biao zhun

ju zhu()

()

()

二、給下面的句子加上標(biāo)點。

1、老師走到我的旁邊笑著問畫好啦這是什么馬

2、花瓶里有三朵百合一朵盛開一朵含苞待放一朵掉了一片葉瓣在桌面上

三、寫話（二選一）

1、我想對課文中的老師說：“?！?/p>

2、我也喜歡自由畫畫，我想畫，因為。

教學(xué)反思：

6.一封信

7.媽媽睡了 教材分析： 《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達(dá)的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學(xué)情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學(xué)生進行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領(lǐng)學(xué)生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。過程與方法：

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。3．引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關(guān)愛父母。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。設(shè)計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實際生活說說媽媽的愛。)設(shè)計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。３、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計意圖:因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時出示課件（課文插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、分類識記生字。（1）、聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、利用形聲字的規(guī)律識記：哄、潤、慈祥、熟。（3）、用形義聯(lián)系法識記：汗。

3、檢查認(rèn)讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）、出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）、指導(dǎo)字格里的八個生字。重點指導(dǎo)：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄； “汗”、“講”、“響”三個字都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應(yīng)寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點； 彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學(xué)生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學(xué)生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，指導(dǎo)長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導(dǎo)。）教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。第二課時

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。板書課題。

二、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導(dǎo)。

3、讀中感悟，體會深情。（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學(xué)討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？ 生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學(xué)們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）設(shè)計意圖：“慈祥”一詞對于學(xué)生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導(dǎo)學(xué)生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？ 學(xué)生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉”、“均勻”。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會干了那些活？ 生回答。

師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 生練習(xí)朗讀。（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。

4、總結(jié)拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？（b）、你想對自己的媽媽說什么？（學(xué)生自由說一說）（c）、關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設(shè)計意圖: 現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風(fēng)里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

口語交際：我愛做手工

語文園地三

彎彎的眉紅潤的臉→美麗 媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝ 干了好多活兒累了、乏了→勤勞

第四單元（課文）

8.古詩二首

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。教學(xué)重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學(xué)難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學(xué)過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學(xué)生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。）

2、請會背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學(xué)習(xí)古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學(xué)生詩的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來。

（新課標(biāo)強調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）出示：

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送 別

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應(yīng)為別離多。(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓！

八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”（好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）附參考資料

★鸛雀樓，中國古代四大名樓之一，建在山西永濟縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。

★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠(yuǎn)。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。分享：

望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)時間】1課時?！窘虒W(xué)流程】

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣：

師：同學(xué)們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個中國。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、揭題：指課題，齊讀。誰知道詩題的意思？

①什么是瀑布？誰看見過？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前?！捌佟弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？ 廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！

（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字

①請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。②認(rèn)識生字：相機區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。④指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？ 望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

(1)指名讀

(2)男、女生賽讀

(3)全班齊讀（4）師配樂讀

2、圖文結(jié)合，畫中會意

①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??

（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情。`

1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動，請你們再去細(xì)細(xì)地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

（四）吟讀：細(xì)品詩韻，抒發(fā)胸臆 請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用 師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用

誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（1）學(xué)生交流。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）（4）寫一寫

（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應(yīng)該好好朗讀一番。（6）個讀、配樂朗讀。

（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。誰能將古詩背誦下來了呢？

（五）拓展：贈送詩文，課外延伸

1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請自由讀一讀。

（六）、作業(yè)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

教學(xué)反思：

9.黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2.在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

3.體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點

1.掌握本課生字生詞。

2.能正確、流利、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)難點

感受黃山奇石的有趣，體會作者對黃山奇石的贊嘆。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機、錄音帶、課件。教學(xué)實踐 2課時。教學(xué)過程 第一課時

一、新課導(dǎo)入。

1（出示黃山圖片）黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游覽觀光，那里的景色非常秀麗神奇。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃山的課文。（出示課題，學(xué)生齊讀。）

2從課題中我們看出黃山的石頭有什么特點？（奇。）你能給“奇”組個詞嗎？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪狀等。）

二、識字指導(dǎo)。

1自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字詞。2本課識字法：（1）形近記憶?！皡^(qū)—巨、它—安”字形相近。（2）字謎記憶。仙：一個人，在山邊。（3）多音字記憶?！岸肌焙汀皬棥?。

（4）熟字記憶。生字與熟字組詞，便于記憶。如“風(fēng)景區(qū)、仙桃石、石盤、巨石、脖子、著名”等。

3檢查識字情況。

（1）指名學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。（2）指出多音字“都”、“彈”。

4小組交流自己是怎樣記字形的，說說平時是怎樣用這些字的。5認(rèn)讀生字。

6分析字形和在本課中由生字組成的詞語。7組詞。

三、初解文本。

1運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，學(xué)生觀察圖片并討論。2讀課文，標(biāo)出自然段。

3學(xué)生齊讀課文，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，查其錯誤。

4教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象畫面，然后分小組有感情地朗讀課文。5課文主要介紹了哪幾種奇石？

(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)6你喜歡哪一種奇石，就美美地讀一讀這一段，指名學(xué)生讀，教師相機正音，指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀感悟。1學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出感情。（2）該段共有幾句話，分別寫了什么，在全文中起什么作用？

（共兩句話。第一句：介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。）2學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。這一段有幾句話？（一句。）

（2）讀后說說仙桃石奇特在哪里。

（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂?shù)氖P上。）（3）這段話中的“好像”能不能換成是“是”、“猶如”呢？這句話運用了什么修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。這句話用的是比喻手法。）（4）齊讀第2自然段，體悟仙桃石的奇特之處。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)第1、2自然段后，同學(xué)們對黃山的奇石有了一個整體的認(rèn)識，那就是“怪”“有趣”。下節(jié)課我們再接著來欣賞黃山的奇特、有趣。第二課時

一、上節(jié)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字生詞，讀了課文，并且還學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，欣賞了奇特有趣的仙桃石。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞黃山其他的奇石，請大家齊讀課題。

二、朗讀感悟。1“猴子觀?！?。過渡：“猴子觀?！笔菈K怎樣的石頭呢？

（1）自由朗讀第3自然段，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。

（2）抓住動詞“抱”、“蹲”、“望”體會，這是用擬人手法把猴子寫成人了；“一動不動”又把猴子與石頭聯(lián)系起來。

（3）猴子為什么一動不動地望著翻滾的云海呢？仿佛在想什么？誰能把猴子想的說一下？（4）指導(dǎo)朗讀。2“仙人指路”。

（1）自由讀，抓住句中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“仙人指路”寫具體的。（板書：更有趣）

（2）你們能通過課文的描述把仙人的動作表演出來嗎？（3）這真是有趣的巨石，現(xiàn)在大家能讀出更有趣的語氣嗎？ 3“金雞叫天都”。

（1）讀第5自然段，請同學(xué)們用橫線畫出描寫“金雞叫天都”有趣的句子。學(xué)生交流。（2）這么冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請同學(xué)們用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動作的詞，自讀體會。

（3）引讀：每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了——（一只金光閃閃????這就是著名的“金雞叫天都”了。）4學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）課文詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？有沒有具體寫？為什么？

（2）作者是怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。5指導(dǎo)朗讀全文。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這堂課我們重點學(xué)習(xí)了課文，大家有沒有對黃山的奇石感到嘆為觀止呢？其實，祖國的大地上還有許許多多風(fēng)景秀麗的名山大川，同學(xué)們可以從課外書或者電視、網(wǎng)絡(luò)上去領(lǐng)略它們的風(fēng)采。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

10.日月潭

【學(xué)情分析】

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語?！辫b于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)難點】

讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，搜集的日月潭景色的圖片。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時