第一篇：采用多媒體教學(xué)后的一點(diǎn)喜悅

采用多媒體教學(xué)后的一點(diǎn)喜悅

以往勞技教學(xué)就是老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)校不情愿，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更是不讓學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。但通過(guò)這段時(shí)間的課題研究，使我產(chǎn)生的點(diǎn)喜悅。

一、利用多媒創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣

課堂導(dǎo)入,是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,更是其他部分最自然,最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端.它能安定學(xué)生情緒,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。如在講《養(yǎng)雞技術(shù)》時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體和致富能手的作用，成功的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種創(chuàng)業(yè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)養(yǎng)雞技的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。使學(xué)生形成一種相對(duì)穩(wěn)定而持久的興趣。

三、學(xué)生運(yùn)用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。

在以往的課堂教學(xué)中，一遇到一些難題總是讓學(xué)生們進(jìn)行討論，說(shuō)是討論，但討論的目的性不強(qiáng)，有時(shí)還感覺(jué)是在走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)做為農(nóng)村的孩子知識(shí)面也非常窄，讓他們說(shuō)他們也沒(méi)話(huà)要說(shuō)，即使非常想說(shuō)往往也是說(shuō)的文不對(duì)題。慢慢地學(xué)生反而形成了依賴(lài)，他們的信心和努力向上的動(dòng)力逐漸的削弱了。而現(xiàn)在我通過(guò)課題的實(shí)施辦法，改變了這種現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生在上課前運(yùn)用媒體設(shè)備提前預(yù)習(xí)，在課上時(shí)進(jìn)行某一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)、有自己的思想和想法。使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。在課上能夠積極發(fā)言，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的信心。從此學(xué)生對(duì)勞技課產(chǎn)生了興趣，也愛(ài)上勞技課了。

第二篇：生物學(xué)課堂中采用計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)反思

近年來(lái),隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識(shí)的具體化、形象化。

1、新的教學(xué)模式下,進(jìn)一步加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)

由于課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個(gè)別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對(duì)于講什么、如何講,無(wú)法做到心中有數(shù)。講課時(shí),只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無(wú)味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機(jī)動(dòng)性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過(guò)渡、于學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容,備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、采用多媒體輔助教學(xué)手段,抽象與具體相結(jié)合在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常?？梢园稍瓉?lái)抽象難懂的知識(shí)變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動(dòng)畫(huà)、文本、圖片等組合制作成課件,變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為具體、瞬間過(guò)程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀(guān)、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí),我們特別選用了乳糖操縱子的動(dòng)畫(huà)模型,通過(guò)演示基因調(diào)控時(shí)各類(lèi)蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作高質(zhì)量的課件

好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無(wú)疑問(wèn)。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時(shí),主要應(yīng)著重注意以下兩方面。

3.1文字精煉,畫(huà)面簡(jiǎn)潔

由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識(shí)抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會(huì)使CAI課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺(jué)。同時(shí)由于課件的內(nèi)容過(guò)多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺(jué)效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識(shí)重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫(huà)面要簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。

3.2色彩、圖片運(yùn)用要適度

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),涉及到線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對(duì)位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對(duì)問(wèn)題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過(guò),色彩、圖片使用不當(dāng)或過(guò)度,則會(huì)適得其反。如果文字色彩過(guò)多,圖片過(guò)于閃爍,動(dòng)畫(huà)過(guò)于花哨,就會(huì)給人眼花繚亂的感覺(jué)。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動(dòng)畫(huà),而往往就會(huì)忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒(méi)了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動(dòng)的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用CAI教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下,教師的講解仍是教學(xué)中的主導(dǎo)力量

現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問(wèn)題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,CAI技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來(lái)的一門(mén)描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動(dòng),較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時(shí)會(huì)不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒(méi)有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)老師的講解,可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題直觀(guān)化,繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

5、合理運(yùn)用CAI教學(xué),注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會(huì)把注意力放在教師身上,傾聽(tīng)教師的講解,貫徹教師的表情、動(dòng)作,介以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師也會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用CAI教學(xué)的同時(shí),雖然內(nèi)容上做到了形象生動(dòng),然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來(lái)越少,教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來(lái)越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對(duì)學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問(wèn),利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門(mén)前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì),是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長(zhǎng),避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。

第三篇：淺談歷史教學(xué)中采用多媒體手段的作用

淺談歷史教學(xué)中采用多媒體手段的作用

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》明確指出當(dāng)：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、各民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！爸行W(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展......”而學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起主導(dǎo)作用，并且學(xué)校教育中素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成的。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，活潑課堂氣氛是非常重要的。

歷史是一門(mén)內(nèi)容涵蓋廣，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面；從時(shí)空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識(shí)水平看，包括識(shí)記、理解、分析、綜合應(yīng)用等。如何讓歷史教學(xué)能跨越時(shí)空，使學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、理解更全面準(zhǔn)確等等，是我們歷史教學(xué)工作者苦思冥想的問(wèn)題，而多媒體教學(xué)手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺(tái)來(lái)解決這些問(wèn)題。就《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)初步實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高這堂歷史教學(xué)課的課堂效果的幾點(diǎn)體會(huì)，以期拋磚引玉

一、用多媒體演示與教學(xué)相關(guān)聯(lián)了圖片資料，分析背景形勢(shì)。

1894年的午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)日本方面來(lái)說(shuō)，是其大陸政策的具體實(shí)施。這時(shí)的世界形勢(shì)正值主要資本主義國(guó)家逐步向帝國(guó)主義階段過(guò)渡。實(shí)現(xiàn)過(guò)渡的根本原因是什么？為了強(qiáng)化生產(chǎn)力的作用。我們?cè)诙嗝襟w課件中設(shè)置了第二次工業(yè)革命的優(yōu)秀成果的照片，以加深學(xué)生的理解和記憶。西方列強(qiáng)對(duì)日本侵略行徑為什么持支持態(tài)度？它是以誰(shuí)的利益為轉(zhuǎn)移的，我們又將一段材料通過(guò)媒體出示給予學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)對(duì)材料的分析得出正確的認(rèn)識(shí)。這時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)的形勢(shì)又是怎樣的呢？我們讓學(xué)生帶著問(wèn)題去接受媒體，設(shè)置了慈禧正籌備六十大壽的照片，李鴻章的照片，然后指出：慈禧的主和和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。在這種文字、圖片、圖像、聲音的有機(jī)結(jié)合下，學(xué)生們自然得出：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是必然的，中國(guó)的戰(zhàn)敗也是必然的歷史結(jié)論。

二、利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生感受歷史的氛圍，從中受到感染和教育。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面多，有豐島海戰(zhàn)，平壤戰(zhàn)役，黃海戰(zhàn)役，遼東戰(zhàn)役，威海戰(zhàn)役。為了讓學(xué)生感受到歷史的氛圍，我們利用多媒體手段進(jìn)行視頻摘錄，將戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的有效注意，得出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，即：對(duì)日本方面來(lái)說(shuō)是侵略的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)則是反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。錄講到黃海戰(zhàn)役時(shí)，我們將《甲午風(fēng)云》中的素材進(jìn)行選擇用來(lái)進(jìn)行多媒體的輔助教學(xué)，從而將歷史上的鄧世昌、林永升等英雄從物形象具體生動(dòng)地再現(xiàn)學(xué)生面前，跨越了時(shí)空界限，使學(xué)生有身臨其境其境之感，加強(qiáng)了教學(xué)的感染力，也達(dá)到了寓思想教育于歷史認(rèn)識(shí)的傳授中教學(xué)目的。

三、利用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化思維力度，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程，教材始終以李鴻章的政策相貫串。為了加深學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程的理解，我們通過(guò)多體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將解說(shuō)詞融入過(guò)程中。把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，并適時(shí)地打媒出思考題：試分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因？從中國(guó)失敗的原因中你能得出什么結(jié)論？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，清朝愛(ài)國(guó)官兵是如何抗擊日本侵略者的？為什么不能挽回?cái)【郑坑捎诼?、圖、文、畫(huà)等多種媒體集成于一體，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，學(xué)生們紛紛地舉手發(fā)言，各抒已見(jiàn)，展開(kāi)討論，最后都深刻認(rèn)識(shí)到了清政府的腐敗是造成中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，是日本強(qiáng)迫中國(guó)簽訂不平等條約《馬關(guān)條約》。為了講清《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，便于學(xué)生掌握，我們?cè)O(shè)置了表格，通過(guò)大屏幕傳授給學(xué)生。在講到《馬關(guān)條約》的影響時(shí)，為了促成學(xué)生的知識(shí)遷移，我們又將《馬關(guān)條約》、《南京條約》進(jìn)行比較，通過(guò)表格的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生們很快得出上個(gè)正確結(jié)論：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)一個(gè)最嚴(yán)重的不平等條約，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)進(jìn)一步加深了。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂四十五分鐘的效率。

在有限的時(shí)間里，擴(kuò)大信息量，完成教學(xué)目的，是多媒體教學(xué)的獨(dú)到之處?！都孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)》就是一節(jié)內(nèi)容多結(jié)構(gòu)完整、國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的高中歷史課。若傳統(tǒng)方法授課，既然要講清歷史線(xiàn)索，又要分析前因后果，還要讓學(xué)生回顧、綜合、分析，是很難在四十五分鐘內(nèi)，我們向?qū)W生顯示一個(gè)組織體系結(jié)構(gòu)圖，五幅圖像，三幅地圖，一張表格，兩段視頻摘錄，三段文字材料，對(duì)歷史學(xué)科的興趣了起到完成教學(xué)任務(wù)的積極作用。

總之，通過(guò)這堂課，我們彩了多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行歷史教學(xué)，深刻感受到它在教學(xué)中的巨大的輔助作用教學(xué)手段現(xiàn)代化已是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。

第四篇：化學(xué)教學(xué)中采用

化學(xué)教學(xué)中采用“交流探索 練習(xí)反饋”,符合現(xiàn)代教育規(guī)律,符合新課程改革的精神,即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。恰當(dāng)運(yùn)用“交流探索 練習(xí)反饋”教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣,充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用,從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課改新理念提出的形勢(shì)下,我校實(shí)施“交流探索練習(xí)反饋”的課堂模式,這一模式實(shí)施以來(lái),我校的課堂教學(xué)發(fā)生了根本的改變,在實(shí)施的過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中使用“交流探索練習(xí)反饋”模式的實(shí)踐和體會(huì)。

一、交流探索的意義交流探索為有效課堂

：師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

第五篇：多媒體教學(xué)

淺談多媒體在交際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)08班

姓名：郭波

Tel:***

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摘要

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)策略使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。聲情并茂的多媒體讓學(xué)生如臨其境，浮想聯(lián)翩，給了學(xué)生較大的思維空間；讓學(xué)生在浩如煙海的知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開(kāi)自己想象的翅膀，在自由互動(dòng)的平臺(tái)上展示自己、懂得評(píng)價(jià)，能夠更好購(gòu)建起自身的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞： 多媒體

優(yōu)化

交際英語(yǔ)

層次

教學(xué)素材

興趣

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

一、多媒體可以最大程度優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性

交際英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最基本活動(dòng)形式。它的質(zhì)量決定了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺(jué)得利用多媒體優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。我們經(jīng)常在上完一堂課或聽(tīng)完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺(jué)。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為交際英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次一般可分為三個(gè)：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1、理解性層次 主要指教師利用實(shí)物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)多種感官感知和觀(guān)察英語(yǔ)交際的特點(diǎn)，在情景中理解，識(shí)記語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械性句型操練。理解性層次的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時(shí)，可讓學(xué)生靜聽(tīng)，增加語(yǔ)言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“I like?”: 教師可利用幻燈片呈現(xiàn)圖片，引起學(xué)生的注意，教師指導(dǎo)如下進(jìn)行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動(dòng)中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學(xué)生是觀(guān)眾和模仿者。由于涉及到較多的機(jī)械操練，教師一定要讓學(xué)生明確操練的目的，學(xué)生只有形成了操練的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。而且學(xué)生還應(yīng)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中通過(guò)有意義的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語(yǔ)技能。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不斷積累，鞏固和完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀(guān)的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開(kāi)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練提供一個(gè)廣闊的智力背景。

3、交際性層次 交際英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果英語(yǔ)知識(shí)只停留在記憶階段而不能對(duì)其靈活運(yùn)用則變成僵化的知識(shí)，由于得不到靈活運(yùn)用，知識(shí)也得不到鞏固。因此，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是外語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而通過(guò)多媒體進(jìn)行的教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有較大的自由度，語(yǔ)言材料豐富，活動(dòng)內(nèi)容不是圍繞某個(gè)特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生可自由選擇感興趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)自己的意思；但由于靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是和創(chuàng)造能力緊密緊密相聯(lián)的，所以運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是十分重要的。

二、多媒體能提供大量的教學(xué)素材

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強(qiáng)。電腦可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀(guān)的東西微觀(guān)化或把微觀(guān)的東西宏觀(guān)化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語(yǔ)層次性教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)大量類(lèi)似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在交際英語(yǔ)層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語(yǔ)教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語(yǔ)言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語(yǔ)順利教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語(yǔ)言點(diǎn)在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，而且多媒體的運(yùn)用還有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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