第一篇：《漢字和書的故事》教學(xué)反思楊婷風(fēng)

《漢字和書的故事》教學(xué)反思

本課是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《追根尋源》中的第四課《漢字和書的故事》中的內(nèi)容。旨在通過多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生探尋和研究漢字的起源和特點(diǎn),體驗(yàn)和感受祖先的智慧,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過上節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我們祖先造字是從象形字開始的，在講解漢字的發(fā)展史過程時(shí)，學(xué)生知道漢字的發(fā)展是從甲骨文開始的，中間演變過程有“金文、小篆、隸書、楷書、行書”等，在教學(xué)中我把“馬”字的演變過程出示投影，使學(xué)生知道漢字的演變是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，經(jīng)過了四五千年的時(shí)間。我還讓學(xué)生通過查找資料找出其它象形字的演變過程，如“鳥、山、水、日、月”等從甲骨文到楷書，使學(xué)生明白這些漢字演變過程是逐步從圖形走向方塊字，從繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)中我以不同的手段激勵(lì)學(xué)生熱愛中華文化，熱愛漢字收到了良好的效果。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“百福圖”。使學(xué)生從中感受到中華文字的神奇；二是出示不同國(guó)家的文字，讓學(xué)生找出漢字與其它國(guó)家文字的不同特點(diǎn)，通過比較讓學(xué)生了解漢字與拼音字母的區(qū)別。三是通過拼字和猜字義游戲，讓學(xué)生了解形聲字的組成和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的特色，如給出字，讓學(xué)生組成不同的詞。四是猜一猜漢字的謎語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生極大的興趣。從而使學(xué)生感受到了古老的漢字在當(dāng)今社會(huì)的生命力。

但本節(jié)課在教學(xué)過程中也暴露出其不足之處，講得太多，學(xué)生合作、探究的內(nèi)容較少，突出了象形字的造字特點(diǎn)，其實(shí)除了象形字之外，中國(guó)古代造字法還有“指示字”的造字法，如“刃”?！皶?huì)意字”的造字法，如“明、森”?！靶温曌帧钡脑熳址?，如“冰、烈、提、媽、煮”等。然而中國(guó)漢字95%以上是以形聲字的造字法為主，這一點(diǎn)沒有給學(xué)生講明白。此外漢字在當(dāng)今國(guó)際上所處的地位如何？漢語(yǔ)言為什么越來(lái)越受到聯(lián)合國(guó)的重視，學(xué)生了解的不夠甚深。

第二篇：《漢字和書的故事》教案、楊婷風(fēng)

4、《漢字和書的故事》

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。

能力：能用比較、研究的方法，去探究了解漢字和書的相關(guān)知識(shí)。

知識(shí)：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，以及書的產(chǎn)生與演變歷程。

教材分析

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，在許多學(xué)生眼中，漢字和書都是很普通的，學(xué)生每天都在同漢字和書打交道，他們把漢字和書僅僅當(dāng)成是一種工具，會(huì)寫、會(huì)用足矣！對(duì)漢字和書的認(rèn)識(shí)比較淺，缺乏深入的了解。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，雖然學(xué)生在生活中天天都在看書寫字，通過漢字和書學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與他人進(jìn)行溝通和交流，可他們對(duì)漢字和書的產(chǎn)生及演變幾乎不甚了解，沒有感受到漢字文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，了解書的產(chǎn)生及演變歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：繩子、卡紙，鉛筆。課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“書的演變”的教材內(nèi)容。

一、以游戲?qū)дn。猜一猜，“日”字加一筆組成哪些字？

一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。

你知道中國(guó)的漢字是什么時(shí)候產(chǎn)生的？又是怎樣演變的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)漢字和書的故事（板書：漢字與書的故事）

設(shè)想假如我們的生活中沒有漢字：

同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會(huì)碰到哪些困難? 師：看來(lái)，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。

二、漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀P52-P55 討論

1、在漢字還沒有產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)期，人們要將事物記錄下來(lái)是怎樣做的？[播放動(dòng)畫：古代記事法]（板書：結(jié)繩 刻木 畫圖）生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會(huì)想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。

2、情景模擬：結(jié)繩記事、畫圖記事、刻木記事 師：通過實(shí)踐，你認(rèn)為古人記事的方法有什么不足? 費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、還把事情不清楚。

3、漢字是什么時(shí)候產(chǎn)生的? 漢字起源于什么時(shí)候，我們現(xiàn)在已經(jīng)說不清楚了，但有跡可查，最早的漢字是三千多年前我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。

出示大屏幕：“甲骨文”

4、課件出示：倉(cāng)頡造字的傳說活動(dòng)

師：那寶貝——漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說，誰(shuí)知道這個(gè)傳說? 生：我知道這個(gè)傳說。傳說距今5000年前，有一位名叫倉(cāng)頡的人，倉(cāng)頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。

師：好神奇的傳說。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說中哪些是可信的?哪些又是不可信的呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。

生l：我們組一致認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳說中寫倉(cāng)頡有四只眼睛是想說明他比常人會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生3：我們認(rèn)為，倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來(lái)要討論的一個(gè)很有意思的話題。

生4：我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉(cāng)頡一個(gè)人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個(gè)人的智慧是完成不了的。

師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會(huì)漸漸“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”??造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠(yuǎn)不會(huì)“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認(rèn)為。

師：你與古人真是不謀而合了。我們?cè)賮?lái)看一下“馬、舟”字的演變（出示大屏幕：馬和舟字的演變過程)師：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多止向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷。

4、漢字的演變過程

以“馬”、“舟”字為例。出示課件

三、感受漢字的神奇 1．我們來(lái)做個(gè)游戲 1)造字游戲

一撇一捺組合在一起，能構(gòu)成哪些字？

八、入、人? 2)組字游戲

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)組句的游戲。把“羊、山、上、吃、小、草”組成句子。

羊山上吃小草 羊上山吃小草 山上羊吃小草 小羊上山吃草??

3）漢字是圖畫，每個(gè)字都是美麗的，連在一起又有很深的意思，比如：落英繽紛，當(dāng)你看到這個(gè)詞，你會(huì)想象到一幅怎樣的畫面?(一個(gè)人在湖中劃船，四周很靜，岸上桃花盛開，一陣微風(fēng)吹過，桃花紛紛落下，飄落在水面上。

小結(jié)：師：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了漢字的神奇之處，只有漢字才能有這樣靈活多變的組合，漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字的精美藝術(shù)和神奇。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。

通過學(xué)習(xí)這一課說說你有什么感受？（討論發(fā)言）

生：漢字文化具有無(wú)窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅從小要!學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來(lái)!師小結(jié)：這節(jié)課上到這里，回去預(yù)習(xí)書的演變，下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣!板書設(shè)計(jì) ：

4、漢字和書的故事

漢字的演變：甲骨文---金文—-小篆---隸書---楷書---行書---草書

第三篇：《漢字和書的故事》

《漢字和書的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。

能力：能用比較、研究的方法，去探究了解漢字和書的相關(guān)知識(shí)。

知識(shí)：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，以及書的產(chǎn)生與演變歷程。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，在許多學(xué)生眼中，漢字和書都是很普通的，學(xué)生每天都在同漢字和書打交道，他們把漢字和書僅僅當(dāng)成是一種工具，會(huì)寫、會(huì)用足矣！對(duì)漢字和書的認(rèn)識(shí)比較淺，缺乏深入的了解。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，雖然學(xué)生在生活中天天都在看書寫字，通過漢字和書學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與他人進(jìn)行溝通和交流，可他們對(duì)漢字和書的產(chǎn)生及演變幾乎不甚了解，沒有感受到漢字文化的魅力。

通過對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和障礙的分析，我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)漢字和書看似熟悉，其實(shí)并不了解，他們熟悉的只是漢字和書外在的、表面的東西，對(duì)漢字和書背后的歷史淵源了解甚少。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，了解書的產(chǎn)生及演變歷程。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。教師在教學(xué)中可借助傳說和歷史故事，讓學(xué)生了解漢字的產(chǎn)生，例如從“冊(cè)”這個(gè)表達(dá)書的數(shù)量的字開始追溯，明確過去和現(xiàn)在存在著聯(lián)系，探究書的來(lái)歷和其歷史演變。通過文字游戲和小組研討交流，引導(dǎo)學(xué)生感受祖先的智慧及對(duì)人類文化發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

教學(xué)重點(diǎn)

了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，了解書的產(chǎn)生及演變歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組了解錢的由來(lái)和姓氏的由來(lái)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“書的演變”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

活動(dòng)一漢字的產(chǎn)生和演變

1．暢想：在沒有文字之前，人們是如何交流和記錄事物的？

你知道中國(guó)的漢字是什么時(shí)候產(chǎn)生的嗎？是誰(shuí)發(fā)明了漢字？又是怎樣發(fā)展到今天的文字？（板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展）

2．[播放動(dòng)畫：古代記事法]（板書：結(jié)繩刻木畫圖）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：如果我們生活在那個(gè)時(shí)代，采用這些方法和其他人交流或者記事，會(huì)遇到哪些問題或者困難？

3．[出示圖片：甲骨文與現(xiàn)代文字]（板書：甲骨文）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論交流，認(rèn)識(shí)甲骨文。

4．[播放動(dòng)畫：“馬”字的演變]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從動(dòng)畫素材中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：中國(guó)的文字最初是從圖畫演變而來(lái)的，與世界上許多民族文字逐步演變?yōu)槠匆粑淖植煌?。從“馬”字的演變中可以發(fā)現(xiàn)，漢字越來(lái)越簡(jiǎn)單明了、方便人們交流和記事了。而且，在幾千年的發(fā)展演變中，它始終保持了既有形又有聲的方塊字特點(diǎn)。（板書：方塊字）

【設(shè)計(jì)意圖：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及作用，感受中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力?！?活動(dòng)二神奇的漢字

1．[出示圖片：]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流：從百福圖中你感受到什么？

小結(jié)：我們感受到了漢字的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的智慧。

2．[播放動(dòng)畫：漢字游戲]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從游戲活動(dòng)中體會(huì)到什么？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)漢字有哪些神奇之處？

小結(jié)：從中我們體會(huì)到漢字作為象形文字的獨(dú)特和神奇，漢字既有實(shí)用價(jià)值，又有審美價(jià)值。（板書：無(wú)窮魅力）

漢字的神奇不僅僅在于它的形狀，還在于它的表意、內(nèi)涵等等。所以，至今仍有很多中外學(xué)者在不斷地研究漢字，發(fā)掘漢字文化的寶庫(kù)。有人稱漢字是繼造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)之后的中國(guó)第五大發(fā)明。不僅中國(guó)人學(xué)習(xí)、使用、熱愛漢字，連很多外國(guó)人都被漢字深深地迷住，紛紛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多漢字的神奇和奧秘。（板書：喜愛欣賞漢字）

【設(shè)計(jì)意圖：在了解、比較和欣賞漢字的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的神奇之處和特有的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

結(jié)繩刻木畫圖

甲骨文

??

方塊字

無(wú)窮魅力

喜愛欣賞漢字

第2課時(shí)

活動(dòng)一書的演變

1．[播放視頻：冊(cè)簡(jiǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：冊(cè)簡(jiǎn)比將文字刻在甲骨上和鑄在青銅器上有什么優(yōu)越性？算一算：如果每片冊(cè)簡(jiǎn)上寫25個(gè)字，把我們一本語(yǔ)文書寫在冊(cè)簡(jiǎn)上會(huì)是什么結(jié)果？（板書：冊(cè)簡(jiǎn)）

2．[播放視頻：帛書]（板書：帛書）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：帛書有什么特點(diǎn)？

3．[播放視頻：蔡倫與造紙術(shù)]（板書：造紙術(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙？（板書：紙書）

小結(jié)：從冊(cè)簡(jiǎn)到帛書和紙書的出現(xiàn)，是人們社會(huì)生活的需求。書給人們的生活和社會(huì)的發(fā)展乃至促進(jìn)世界文明帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。（板書：演變）

【設(shè)計(jì)意圖：從書的演變過程中，讓學(xué)生感受到古人的創(chuàng)造精神和聰明智慧?！?活動(dòng)二印刷技術(shù)的發(fā)展

1．[播放視頻：雕版印刷]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：書是要傳播的，將書的內(nèi)容手抄寫在絹帛和紙上，傳播過程會(huì)有什么問題？有沒有解決的辦法？古時(shí)候沒有電腦和復(fù)印機(jī)，人們會(huì)想出什么辦法把抄寫的東西復(fù)制下來(lái)，讓更多的人看到？如果在木板上雕刻時(shí)一個(gè)字刻壞了怎么辦？在印刷中有一個(gè)字破損了，再想印又該怎么辦？

2．[播放視頻：畢昇與活字印刷]（板書：印刷術(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們可以從蔡倫和畢昇的故事中學(xué)到什么？

小結(jié)：從造紙術(shù)和印刷技術(shù)這兩大發(fā)明中，我們看到了書的演變與發(fā)展過程，以及給人們生活乃至世界帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

【設(shè)計(jì)意圖：感受古人的創(chuàng)造精神和聰明智慧，進(jìn)而體會(huì)到任何一項(xiàng)發(fā)明都需要在實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)，都要付出不懈的努力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

書的演變

冊(cè)簡(jiǎn)帛書紙書

造紙術(shù)印刷術(shù)

第四篇：漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字和書的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河九小靳海霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古人記事的方法及漢字產(chǎn)生的必要性。

2.了解漢字是怎樣產(chǎn)生、怎樣發(fā)展變化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。3.了解漢字的特點(diǎn)及探究漢字與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。4.通過感受漢字文化的神奇，體驗(yàn)和感悟中華民族的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集古人記事的方法

教師：象形字卡片、不同時(shí)期“馬”字的卡片、課件 教學(xué)過程：

一、游戲引入，揭示課題。

1.猜猜看。師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們做的游戲叫猜猜看。請(qǐng)看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，這是什么字？ 2.師小結(jié)：這些符號(hào)就是古老的漢字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課漢字和書的故事。（板書課題）這節(jié)課我們先去了解奇妙的漢字。

二、情景模擬，探索漢字起源 1.師：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都要與它打交道。但漢字并不是隨著人類的出現(xiàn)就產(chǎn)生的，在沒有漢字以前，古人是怎樣記事的呢？就讓我們穿過時(shí)空來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代（課件：古人生活的圖片）?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組展開想象，在當(dāng)時(shí)沒有文字的情況下，他們是如何統(tǒng)計(jì)今天捕魚的收獲的？小組研究一下。

2.各小組開展活動(dòng)。

3.學(xué)生展示，并說出他們的想法。

4.師：你們和古人不謀而合，他們也是用了結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。

5.師：同學(xué)們一定有這樣的疑問：“究竟誰(shuí)那么有本事，能創(chuàng)造出這么神奇的文字呀？”關(guān)于這個(gè)問題，還有一個(gè)傳說呢！

6.師：請(qǐng)大家看書52頁(yè)，默讀《倉(cāng)頡造字的傳說》！7.師： 漢字真是倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的嗎？誰(shuí)能談一談你對(duì)這個(gè)傳說的看法？

8、師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。

三、感受漢字演變

1、認(rèn)識(shí)古漢字

那么，就讓我們看看最早的漢字是什么樣的？[課件出示甲骨文]這些就是最早的漢字，早在三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜這些是我們今天的什么字嗎？這些字有什么特點(diǎn)？（很象事物的形狀）

2、“馬”字的演變

師：請(qǐng)大家再猜猜這是什么字？（依次貼出甲骨文－金文—小篆－隸書－楷書中的馬字展示馬由繁到簡(jiǎn)的演變過程）仔細(xì)觀察馬字的演變過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（由圖形走向方塊字，由繁到簡(jiǎn)）

師小結(jié)：隨著社會(huì)的發(fā)展，交流的需要，漢字經(jīng)歷了由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過程，比如：夏、盡的演變，這樣的變化使我們認(rèn)識(shí)漢字、使用漢字變得更加容易、更加簡(jiǎn)單。

3.漢字的特點(diǎn)

小結(jié)：中國(guó)的漢字最初是從圖畫演變而來(lái)的

四、感受漢字特點(diǎn)的奇妙。

導(dǎo)：在日常生活中，我們時(shí)時(shí)處處都能見到漢字的身影。讓我們走進(jìn)漢字王國(guó)，和漢字一起做游戲吧。游戲一：看拼音想象

1、師：會(huì)讀吧，（課件出示“yī”）看到這個(gè)音節(jié)你們知道它表達(dá)什么意思嗎？

2、師：看到這些字你們知道是什么意思嗎？（課件出示；“

一、醫(yī)、依、衣”）

小結(jié)：拼音出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們不知道是什么意思，但一個(gè)個(gè)漢字出現(xiàn)在我們面前時(shí)，它表達(dá)的意思我們一下子就清楚了。真是太奇妙了。游戲二：“日”加一筆

1、師：接下來(lái)，我們玩一個(gè)造字游戲。這是一個(gè)日字，請(qǐng)你給它添上一筆，可以組成哪些新字?(舊、由、旦、申、甲)

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。就連一撇和一捺組合在一起都能構(gòu)成好幾個(gè)字呢！人、八、入。漢字真是奇妙??！游戲三：組詞游戲

1、師：接下來(lái)我們玩?zhèn)€組詞游戲：看看哪一組是組詞大王，請(qǐng)用“馬”組詞，看誰(shuí)組得多？四人小組發(fā)揮你們的聰明才智，把答案寫在紙上，用序號(hào)標(biāo)明組了多少個(gè)。

2、學(xué)生組詞，匯報(bào)。

師小結(jié)：瞧瞧，漢字的構(gòu)詞能力很強(qiáng)，一個(gè)字能組成很多很多詞語(yǔ)，真是奇妙無(wú)比。難怪有人說“一個(gè)漢字就是一個(gè)博物館。”

游戲四：亂詞排序

1、師：有了詞，我們就可以組句。這個(gè)游戲叫“亂詞排序”。請(qǐng)用這五個(gè)詞組成一句通順的話。（課件：大家

完全

了解

沒有 他）

2、學(xué)生回答。

3、師引導(dǎo)：同學(xué)們看這四個(gè)句子，從詞序和表達(dá)意思上有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：同樣的字、同樣的詞排列順序不一樣，意思就完全不同。漢字真是太神奇了！欣賞七：欣賞書法作品

1、過渡：是啊，我們的祖先的確是偉大的，他們不但創(chuàng)造了神奇的漢字，還創(chuàng)造了獨(dú)特的漢字藝術(shù)—書法。就讓我們一起來(lái)欣賞一下這奇麗的瑰寶！[課件出示各種書法作品]

2、欣賞書法作品，師配樂解說：這是百福圖和百壽圖，一個(gè)字就有一百多種寫法，這不得不叫我們驚嘆。這是“龍”字，給我們一種奔放、豪邁、蒼勁、灑脫的視覺感受。在書法家的筆下，漢字能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清涼如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人類古老的歷史長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？

3、我們的祖先創(chuàng)造了這么神奇的漢字，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么呢？

4、就讓我們自豪的說一聲：我為你自豪，偉大的祖先！

五、升華情感

1、寫自己的名字

1）導(dǎo)：我想，通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)漢字又有了新的認(rèn)識(shí)、新的感受?，F(xiàn)在就把你的感受融入到筆端，認(rèn)真的寫一寫自己的名字。

2）展示學(xué)生的作品，師點(diǎn)評(píng)。3）我們每個(gè)人的名字都有著不同的意義，你能告訴大家你名字中蘊(yùn)含的深義嗎？（師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

2、贊美漢字

過渡：原本平淡無(wú)奇的漢字，竟然蘊(yùn)含著這么深刻的內(nèi)涵，就讓我們用發(fā)自內(nèi)心的聲音去贊美這些可愛的精靈吧！[課件出示詩(shī)歌《贊漢字》]，生讀。

贊漢字

中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長(zhǎng)。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供觀賞。

3、讀故事，談感受

導(dǎo)：這神奇的漢字，已成為中國(guó)的象征，無(wú)數(shù)中華兒女為它而自豪。請(qǐng)大家讀一讀54頁(yè)的小故事，我想，你一定會(huì)明白些什么。（學(xué)生讀54頁(yè)故事）

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，就連外國(guó)朋友都要到中國(guó)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)。那么我們作為中國(guó)人，我想你一定想為祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些什么，說說你的打算。

4、倡議書

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)试S我向你們發(fā)出倡議，從身邊的點(diǎn)滴做起，做到：[出示《倡議書》，生讀] 倡議書

①認(rèn)真地書寫每一個(gè)漢字，不寫錯(cuò)別字，不濫用成語(yǔ)； ②和人交流要使用中華民族的共同語(yǔ)言—普通話；

③為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些力所能及的事，如：尋找街上的錯(cuò)別字，并盡量說服改正? ?

六、總結(jié)

我們的祖先創(chuàng)造的漢字作為記載中國(guó)幾千年文化的載體，博大精深，短短的一節(jié)課，我們只能感受到神奇漢字的鳳毛麟角，也只能感受到我們祖先非凡創(chuàng)造力的冰山一角，在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家更進(jìn)一步的去體會(huì)漢字的無(wú)窮魅力，感受祖先的無(wú)限智慧！做一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的華夏子孫。

第五篇：漢字和書的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字和書的故事

十八橋小學(xué)

朱雅麗

（一）學(xué)情分析

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語(yǔ)文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!

（二）教材分析

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。

（六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入部分：

通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字——甲骨文 a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。（2）探尋漢字的起源

a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事）

b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn) 發(fā)展的結(jié)果。

（3）了解漢字的演變

a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī) 律。

b通過對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努 力的結(jié)果。

（4）感受漢字的魅力 a體會(huì)漢字的作用。

b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。c讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛的情感。

d觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。3.總結(jié)提升

布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入新課：

1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。

【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng) 大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。

【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！

2、導(dǎo)入課題：

【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。

（二）新授

1.探尋漢字的起源

（1）了解造字之前人們記事的方法。

【教師】據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而甲骨文不過3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問題了呢？

【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？ 【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）

【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？ 【學(xué)生】想。

【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期?！窘處煛空?qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求?！緦W(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。【教師】請(qǐng)大家開始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）

（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果?！窘處煛空l(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)? 【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了?！緦W(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。【學(xué)生】別人理解起來(lái)也十分困難。

【教師】正像同學(xué)們說的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)，別人更不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢？ 【學(xué)生】畫圖記事。（板書：畫圖）

【教師】可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩。誰(shuí)能給正用畫圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢？ 【學(xué)生】可以把圖畫得簡(jiǎn)練些。

【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。2.了解最古老的漢字——甲骨文（1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文?！窘處煛磕隳芙o大家講一講這個(gè)故事嗎？（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。3.了解漢字的演變

（1）通過對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。（課件：倉(cāng)頡造字的故事）

【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎？ 【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？

【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太大?！緦W(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來(lái)創(chuàng)造的?！緦W(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律?！窘處煛空?qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來(lái)的。（課件：漢字演變的視頻）

【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字?！緦W(xué)生】開始寫得麻煩，后來(lái)寫得簡(jiǎn)單。

【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來(lái)筆畫變直了?！窘處煛浚ò鍟悍?/p>

簡(jiǎn)

圖畫

方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。4.感受漢字的神奇魅力（1）體會(huì)漢字的作用。

【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫漢字、說漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處？ 【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。

【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章?！緦W(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識(shí)。

【教師】今天你們通過漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。（2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。

【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書法作品）【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一 首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊?；北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）

（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

（四）板書設(shè)計(jì)

漢字和書的故事

甲骨文 金文 篆書 楷書 草書 行書

繁

簡(jiǎn) 圖畫

方塊字

（五）教學(xué)反思：