第一篇：漢字教學(xué)反思

漢字教學(xué)反思

篇一：漢字>教學(xué)反思

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費(fèi)了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè)乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個(gè)呢！于是，當(dāng)聽到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門起來(lái)。

另外，在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語(yǔ)、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！

篇二：漢字教學(xué)反思

本課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性

從實(shí)用性講漢字對(duì)于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴(kuò)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評(píng)述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語(yǔ)作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。讓學(xué)生讀這幅諧音對(duì)聯(lián)，使他們體會(huì)到了漢字的豐富性和趣味性。

二、在文化的傳承中體現(xiàn)美

漢字書法作為一門古老的藝術(shù)，千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之實(shí)踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達(dá)多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟>傳統(tǒng)文化之美，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：

１、隱性之美—材料

中國(guó)書畫的材料獨(dú)特，運(yùn)用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。

２、顯性之美—文字

文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強(qiáng)的美感，教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導(dǎo)課運(yùn)用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨(dú)特之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲；欣賞評(píng)述中通過(guò)多媒體和教師的范畫進(jìn)一步體現(xiàn)漢字的變化美。

３、創(chuàng)造之美—實(shí)踐

漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學(xué)生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對(duì)漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時(shí)能一目了然看出這個(gè)龍就是一個(gè)趙字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在美術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會(huì)遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史>故事等方面的知識(shí)。這些知識(shí)在語(yǔ)文、科學(xué)、思品與社會(huì)等學(xué)科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級(jí)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元是：遨游漢字王國(guó)。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯(cuò)別字等，作為美術(shù)教師我課前對(duì)這部分知識(shí)作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語(yǔ)文課的內(nèi)容能為>美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

雖然我備課作了精心準(zhǔn)備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：

一、上課時(shí)間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的時(shí)間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有些拔高；教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精煉，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作大膽的取舍；教師語(yǔ)言還欠精煉準(zhǔn)確，需要教師不斷錘煉語(yǔ)言關(guān)。

二、汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。本課教學(xué)中教學(xué)知識(shí)量非常大，要求教師對(duì)文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準(zhǔn)確的了解，特別是對(duì)甲骨文的認(rèn)讀要準(zhǔn)確。目前所知甲骨文有4500多個(gè)，可識(shí)的才有1700多個(gè)。本課中對(duì)造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準(zhǔn)，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準(zhǔn)的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。

篇三：漢字教學(xué)反思

《有趣的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

學(xué)生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一邊>傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國(guó)的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。

第二篇：漢字專題教學(xué)反思

《漢字專題》教學(xué)反思

字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥，字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。怎樣才能使枯燥無(wú)味的識(shí)字課上得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?現(xiàn)在，我想談?wù)勛约涸诮陶Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《漢字專題》的一點(diǎn)體會(huì)和做法，整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，我都努力做到，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，讓學(xué)生走進(jìn)識(shí)字情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

一：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境。

這節(jié)課，我努力運(yùn)用多種形象直觀的的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中愉快地識(shí)字。如：導(dǎo)入新課時(shí)，課件演示街頭圖片,通過(guò)多媒體課件演示，創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生逛街的情境。讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)表演，激起識(shí)字的興趣。又如：在學(xué)習(xí)、鞏目生字詞的讀音時(shí)，我制作了字卡。通過(guò)向?qū)W生介紹在逛街時(shí)看到的建筑物，生動(dòng)活潑地復(fù)現(xiàn)生字詞，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，讓學(xué)生在愉快的情境中不知不覺地識(shí)記生字。

二、書寫展示、評(píng)議

指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，講清楚書寫要領(lǐng)之后，我通過(guò)舉行書寫展示、評(píng)議的形式，嚴(yán)格要求學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，再把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，評(píng)議交流，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字、寫字的樂(lè)趣。

三：提供自由、廣闊的識(shí)字舞臺(tái)。

我注重在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，相互交流各自的識(shí)字方法和體會(huì)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和展示學(xué)生識(shí)字的舞臺(tái)。如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師教字，讓學(xué)生想：有什么好辦法可以牢牢地記住它們?并教其他同學(xué)怎樣書空、數(shù)筆畫、練習(xí)組詞，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的思維放飛了。這讓他們都享受到自己成功的樂(lè)趣，也分享別人的快樂(lè)。還可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生形成自主識(shí)字和自主學(xué)習(xí)的的興趣、能力和習(xí)慣。

最后，我還樹立語(yǔ)文大課堂觀，處理好學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的關(guān)系，課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)不局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)完了本課要求認(rèn)識(shí)的字以后，我又跟學(xué)生說(shuō)：讓我們?cè)俚轿覀兯煜さ慕稚先タ纯窗桑≌n件演示其他的街道圖片，指名認(rèn)讀，并帶讀，教一教其他同學(xué)。生活當(dāng)中處處有漢字，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、廣闊、蝓快的識(shí)字舞臺(tái)，把課外知識(shí)引入課堂，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望和興趣。

第三篇：漢字教學(xué)反思

《漢字》教學(xué)反思

本篇課文是低年級(jí)第一篇說(shuō)明文，由于是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)，因而對(duì)這一篇課文我尤為重視。眾所周知，說(shuō)明文一向被認(rèn)為是一種枯燥無(wú)知的知識(shí)性。如何突破這一狹隘的關(guān)口讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)成了我的目標(biāo)。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從教材出發(fā)，重點(diǎn)了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，特別是漢字的演變。考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。教學(xué)中，學(xué)生的積極性非常的高。

以往，我總是追求一種固化的教學(xué)模式。我覺得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是把一些重要的知識(shí)文化傳遞給學(xué)生就可以了，然后課堂上盡量講得有趣些，學(xué)生抓緊時(shí)機(jī)學(xué)，爭(zhēng)取在有效的時(shí)間里學(xué)到更多。我發(fā)現(xiàn)自己漸漸落入了俗套——一個(gè)為了教學(xué)而教學(xué)為了成績(jī)而教學(xué)的俗套。為了評(píng)級(jí)，我不得不把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的成績(jī)提高之上，因?yàn)槲液鲆暳苏n堂的教學(xué)，也不那么注重教學(xué)效果了。不管學(xué)生接受不接受得了，也不再讓語(yǔ)文課堂成為活躍的殿堂，而是一直讓學(xué)生處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低了，只是在學(xué)習(xí)的壓力下不斷被驅(qū)趕著前進(jìn)著。

但我在組織的過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題：

1.課上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，多關(guān)注他們活動(dòng)過(guò)程中的合作交流的效率。

2.在提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)有些倉(cāng)促了。

2012年春

第四篇：《漢字家園》教學(xué)反思

用你喜歡的方式去成長(zhǎng)

——《漢字家園》2-2識(shí)字教學(xué)反思

2013年8月27日星期二天氣晴

耿玉苗文

教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)越容易掉進(jìn)慣性的圈子里，貌似千篇一律的識(shí)字課如何上出新意，上到學(xué)生的心里去，《漢字家園》教學(xué)反思-用你喜歡的方式去成長(zhǎng)。這是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

走進(jìn)課堂，翻開語(yǔ)文書，該進(jìn)行的是火字旁和四點(diǎn)底相關(guān)漢字的教學(xué)。首先從一個(gè)“吃”字入手，簡(jiǎn)單聊一聊中國(guó)的飲食文化，引出教學(xué)內(nèi)容。把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋給學(xué)生：“這節(jié)課你們想怎么學(xué)？自己看看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拿出一個(gè)學(xué)習(xí)方案?！?/p>

本以為學(xué)生“遭遇”這樣的問(wèn)題會(huì)茫然無(wú)措，意外的是大家很認(rèn)真地研究著教材，很快就有了自己的想法。

“老師，我看了一下書，都是一個(gè)生字加一幅圖，再加一個(gè)帶有這個(gè)生字的句子，教學(xué)反思《《漢字家園》教學(xué)反思-用你喜歡的方式去成長(zhǎng)》。我想先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字，再把句子讀一讀?！?/p>

“我想先認(rèn)識(shí)那些難寫的字，再記一記簡(jiǎn)單一些的字?！?/p>

……

學(xué)生的熱情似乎比以往高了不少。

于是，一節(jié)識(shí)字自學(xué)課開始了。

“我認(rèn)識(shí)‘蒸’，我有辦法記住它。一個(gè)丞相戴著草帽做烹飪?！?/p>

“我在菜譜上見過(guò)‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’?！?/p>

“我在語(yǔ)文書上發(fā)現(xiàn)了一段資料：火字旁的字與火有關(guān)，帶四點(diǎn)底的字有兩種，一種與火有關(guān)，另一種表示動(dòng)物的尾巴。”

“熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個(gè)黑人在做熏肉吃的意思?！?/p>

“哈哈哈哈……”

課堂上的驚喜就這樣迸發(fā)，創(chuàng)意課堂震撼了我。課堂是學(xué)生們的，他們是當(dāng)之無(wú)愧的主人。放手，是愛的體現(xiàn)；智慧的放手，是明智之舉。相信走進(jìn)教室的學(xué)生都擁有無(wú)限的潛能，我們應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生用喜歡的方式去成長(zhǎng)，讓他們滿懷欣喜遇見屬于自己的獨(dú)特風(fēng)景。

第五篇：《漢字家園》教學(xué)反思

篇一：漢字家園教學(xué)反思

《漢字家園》由四篇不同類型的識(shí)字課文組成。以現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)呈現(xiàn)的多種形式為載體，積累詞語(yǔ)，識(shí)記漢字。這一板塊以歸類識(shí)字的形式出現(xiàn)，每個(gè)詞語(yǔ)的后面出示一個(gè)句子，重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句是本板塊的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)疊詞在句子中的表達(dá)效果，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與無(wú)窮魅力。

本板塊的教學(xué)基于本班學(xué)生實(shí)際采取了預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)前測(cè)評(píng)的方式初步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨后調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于第一板塊4課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以教學(xué)時(shí)壓縮了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生自學(xué)、討論的時(shí)間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學(xué)生在課堂上精神煥發(fā)，積極主動(dòng)摘取智慧之果。識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句時(shí)間分配比較合理，解決教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性。

學(xué)習(xí)“丘”字，讓學(xué)生借助工具書、調(diào)動(dòng)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一字開花認(rèn)識(shí)：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“汗淋淋”，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境找到相關(guān)聯(lián)的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過(guò)帶近義詞回原文體會(huì)有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹(jǐn)慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都是學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中獲得的，彌足珍貴。

簡(jiǎn)約的課堂，線條變得明快起來(lái)，學(xué)生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風(fēng)的知識(shí)墻，上面寫滿重點(diǎn)難點(diǎn)；而是一片錯(cuò)落有致的竹林，鳥語(yǔ)花香，風(fēng)穿過(guò)，盡是芬芳。

高效的課堂，學(xué)生興致盎然，情趣不減，在有限的時(shí)間內(nèi)解決了過(guò)去一周的時(shí)間解決的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)帶來(lái)驚喜！解放學(xué)生，學(xué)生才能一鳴驚人！語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)約、高效，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是硬道理。

篇二：漢字家園教學(xué)反思

由于本學(xué)期，我只教一個(gè)班的語(yǔ)文，教學(xué)任務(wù)較少，所以有時(shí)間坐下來(lái)，認(rèn)真地思考一下低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之重點(diǎn)識(shí)字教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、鞏固是關(guān)鍵。

兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由線上升趨勢(shì)，他們的瞬時(shí)記憶很快，遺忘也很快，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)在鞏固上下功夫，所以我將每課學(xué)過(guò)的字組成詞輸入微機(jī)，每堂課前播放一些讓學(xué)生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學(xué)，在這一過(guò)程中也有了反復(fù)記憶的過(guò)程，比課下給他們補(bǔ)課還好，這種方法既容易又有效地使學(xué)生記住了大量的二類字，而且使學(xué)生在讀詞的過(guò)程中積累了好詞，豐富了他們的語(yǔ)言。

二、積累是好辦法。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：

1、工具性與文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而識(shí)字寫字的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的發(fā)展的基礎(chǔ)。而這一能力的培養(yǎng)與提高的辦法就是積累。本學(xué)期我讓學(xué)生準(zhǔn)備了積累本，專門積累成語(yǔ)或好詞，多背古詩(shī)，課文，通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)積累成語(yǔ)的人多了，口頭表達(dá)能力提高了，在背古詩(shī)和課文的過(guò)程中，字得到了鞏固，語(yǔ)感得到了培養(yǎng)。

總之，我必將繼續(xù)摸索識(shí)字教學(xué)，使每一堂課有效地落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)手做做看教學(xué)反思動(dòng)能定理教學(xué)反思冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思