第一篇：《漢字和書(shū)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字和書(shū)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。

2、了解書(shū)的產(chǎn)生及演變歷程，并通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。

教 法：談話法、講解法 學(xué) 法：自主合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。假如沒(méi)有漢字

教師向?qū)W生說(shuō)一句話，如：“今天我打了四只兔子”讓他們除了用文字，用最簡(jiǎn)單的方式把這件事記錄在紙上，告訴“后來(lái)的人”。想一想：我們現(xiàn)在要把這句話的意思留給后人，怎么做？（用漢字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，比畫(huà)圖簡(jiǎn)單）板書(shū)“漢字”，導(dǎo)入新課

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究

教師引導(dǎo)：通過(guò)以上游戲活動(dòng)，你想了解和知道一些什么？發(fā)揮學(xué)生自主能力，去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分提出自己想知道的問(wèn)題，教師依照課本內(nèi)容抽出有價(jià)值的問(wèn)題共同研究學(xué)習(xí)。（如以下問(wèn)題）

(1）古老漢字的起源、產(chǎn)生和演變(2）漢字的特點(diǎn)(3）神奇的漢字

三、合作探究，討論交流

1、古老的漢字

師：說(shuō)起最早的造字，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，請(qǐng)聽(tīng)傳說(shuō)內(nèi)容：倉(cāng)頡是黃帝的史官，一個(gè)冬天的早晨，他上山打獵，在雪地上看見(jiàn)山雞走過(guò)后留下的印跡，得到啟示，就用爪印的形象表示雞。他看到太陽(yáng)、月亮、田地、樹(shù)木，就畫(huà)出了日、月、田、木的象形圖畫(huà)，后來(lái)，倉(cāng)頡經(jīng)過(guò)一番思索，把這些符號(hào)做了簡(jiǎn)化，創(chuàng)造了文字。

倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子造字就是現(xiàn)在說(shuō)的象形字。現(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。

2、漢字的演變

中國(guó)的文字最初從圖畫(huà)演變而來(lái)的，直到今天，漢字都還沒(méi)有結(jié)果，也永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)果，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。漢字由圖形變?yōu)楣P畫(huà)。漢字由象形變?yōu)橄笳鳌h字由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。

甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)

3、為什么要造字呢？（表達(dá)、交換、記憶）

師：在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前，古人怎樣記事？（結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事）看課本三幅圖)。

4、漢字的特點(diǎn)

許多民族是拼音文字，我們中國(guó)的漢字是有形又有聲的方塊字 象形字：

“人“像側(cè)身的人。“木“像樹(shù)木，上有枝下有根?！皟?cè)“像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子?！芭！跋衽ｎ^?！懊肌盀榱孙@示眉毛，還加上了眼睛。形聲字： 睛、晴、清、請(qǐng) 嗎、媽、罵、碼 通、桶、痛

逃、桃、跳、挑、眺。。。

5、漢字的神奇

（1）我們來(lái)做個(gè)造字游戲

給“日”字添加一筆，可以組成哪些新的字 舊、由、旦、申、甲小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。

（2）我們來(lái)做個(gè)組字游戲

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)組句的游戲。羊山上吃小草 羊上山吃小草 山上羊吃小草 小羊上山吃草

小結(jié)：只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。

（3）欣賞教材上方框內(nèi)容——百福圖 引導(dǎo)學(xué)生研討。

小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。

四、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

師：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無(wú)窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅從小要學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來(lái)!。

教學(xué)反思：課前游戲、漢字傳說(shuō)，激起學(xué)生興趣，提高了課堂氛圍。課堂效果良好。

第二篇：漢字和書(shū)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字和書(shū)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河九小靳海霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古人記事的方法及漢字產(chǎn)生的必要性。

2.了解漢字是怎樣產(chǎn)生、怎樣發(fā)展變化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。3.了解漢字的特點(diǎn)及探究漢字與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。4.通過(guò)感受漢字文化的神奇，體驗(yàn)和感悟中華民族的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集古人記事的方法

教師：象形字卡片、不同時(shí)期“馬”字的卡片、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，揭示課題。

1.猜猜看。師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們做的游戲叫猜猜看。請(qǐng)看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，這是什么字？ 2.師小結(jié)：這些符號(hào)就是古老的漢字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課漢字和書(shū)的故事。（板書(shū)課題）這節(jié)課我們先去了解奇妙的漢字。

二、情景模擬，探索漢字起源 1.師：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物了，我們每天都要與它打交道。但漢字并不是隨著人類的出現(xiàn)就產(chǎn)生的，在沒(méi)有漢字以前，古人是怎樣記事的呢？就讓我們穿過(guò)時(shí)空來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代（課件：古人生活的圖片）?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組展開(kāi)想象，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有文字的情況下，他們是如何統(tǒng)計(jì)今天捕魚(yú)的收獲的？小組研究一下。

2.各小組開(kāi)展活動(dòng)。

3.學(xué)生展示，并說(shuō)出他們的想法。

4.師：你們和古人不謀而合，他們也是用了結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事。

5.師：同學(xué)們一定有這樣的疑問(wèn)：“究竟誰(shuí)那么有本事，能創(chuàng)造出這么神奇的文字呀？”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)傳說(shuō)呢！

6.師：請(qǐng)大家看書(shū)52頁(yè)，默讀《倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)》！7.師： 漢字真是倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的嗎？誰(shuí)能談一談你對(duì)這個(gè)傳說(shuō)的看法？

8、師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。

三、感受漢字演變

1、認(rèn)識(shí)古漢字

那么，就讓我們看看最早的漢字是什么樣的？[課件出示甲骨文]這些就是最早的漢字，早在三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜這些是我們今天的什么字嗎？這些字有什么特點(diǎn)？（很象事物的形狀）

2、“馬”字的演變

師：請(qǐng)大家再猜猜這是什么字？（依次貼出甲骨文－金文—小篆－隸書(shū)－楷書(shū)中的馬字展示馬由繁到簡(jiǎn)的演變過(guò)程）仔細(xì)觀察馬字的演變過(guò)程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（由圖形走向方塊字，由繁到簡(jiǎn)）

師小結(jié)：隨著社會(huì)的發(fā)展，交流的需要，漢字經(jīng)歷了由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，比如：夏、盡的演變，這樣的變化使我們認(rèn)識(shí)漢字、使用漢字變得更加容易、更加簡(jiǎn)單。

3.漢字的特點(diǎn)

小結(jié)：中國(guó)的漢字最初是從圖畫(huà)演變而來(lái)的

四、感受漢字特點(diǎn)的奇妙。

導(dǎo)：在日常生活中，我們時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到漢字的身影。讓我們走進(jìn)漢字王國(guó)，和漢字一起做游戲吧。游戲一：看拼音想象

1、師：會(huì)讀吧，（課件出示“yī”）看到這個(gè)音節(jié)你們知道它表達(dá)什么意思嗎？

2、師：看到這些字你們知道是什么意思嗎？（課件出示；“

一、醫(yī)、依、衣”）

小結(jié)：拼音出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們不知道是什么意思，但一個(gè)個(gè)漢字出現(xiàn)在我們面前時(shí)，它表達(dá)的意思我們一下子就清楚了。真是太奇妙了。游戲二：“日”加一筆

1、師：接下來(lái)，我們玩一個(gè)造字游戲。這是一個(gè)日字，請(qǐng)你給它添上一筆，可以組成哪些新字?(舊、由、旦、申、甲)

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。就連一撇和一捺組合在一起都能構(gòu)成好幾個(gè)字呢！人、八、入。漢字真是奇妙啊！游戲三：組詞游戲

1、師：接下來(lái)我們玩?zhèn)€組詞游戲：看看哪一組是組詞大王，請(qǐng)用“馬”組詞，看誰(shuí)組得多？四人小組發(fā)揮你們的聰明才智，把答案寫(xiě)在紙上，用序號(hào)標(biāo)明組了多少個(gè)。

2、學(xué)生組詞，匯報(bào)。

師小結(jié)：瞧瞧，漢字的構(gòu)詞能力很強(qiáng)，一個(gè)字能組成很多很多詞語(yǔ)，真是奇妙無(wú)比。難怪有人說(shuō)“一個(gè)漢字就是一個(gè)博物館。”

游戲四：亂詞排序

1、師：有了詞，我們就可以組句。這個(gè)游戲叫“亂詞排序”。請(qǐng)用這五個(gè)詞組成一句通順的話。（課件：大家

完全

了解

沒(méi)有 他）

2、學(xué)生回答。

3、師引導(dǎo)：同學(xué)們看這四個(gè)句子，從詞序和表達(dá)意思上有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：同樣的字、同樣的詞排列順序不一樣，意思就完全不同。漢字真是太神奇了！欣賞七：欣賞書(shū)法作品

1、過(guò)渡：是啊，我們的祖先的確是偉大的，他們不但創(chuàng)造了神奇的漢字，還創(chuàng)造了獨(dú)特的漢字藝術(shù)—書(shū)法。就讓我們一起來(lái)欣賞一下這奇麗的瑰寶！[課件出示各種書(shū)法作品]

2、欣賞書(shū)法作品，師配樂(lè)解說(shuō)：這是百福圖和百壽圖，一個(gè)字就有一百多種寫(xiě)法，這不得不叫我們驚嘆。這是“龍”字，給我們一種奔放、豪邁、蒼勁、灑脫的視覺(jué)感受。在書(shū)法家的筆下，漢字能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清涼如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人類古老的歷史長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶？

3、我們的祖先創(chuàng)造了這么神奇的漢字，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4、就讓我們自豪的說(shuō)一聲：我為你自豪，偉大的祖先！

五、升華情感

1、寫(xiě)自己的名字

1）導(dǎo)：我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)漢字又有了新的認(rèn)識(shí)、新的感受?，F(xiàn)在就把你的感受融入到筆端，認(rèn)真的寫(xiě)一寫(xiě)自己的名字。

2）展示學(xué)生的作品，師點(diǎn)評(píng)。3）我們每個(gè)人的名字都有著不同的意義，你能告訴大家你名字中蘊(yùn)含的深義嗎？（師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

2、贊美漢字

過(guò)渡：原本平淡無(wú)奇的漢字，竟然蘊(yùn)含著這么深刻的內(nèi)涵，就讓我們用發(fā)自內(nèi)心的聲音去贊美這些可愛(ài)的精靈吧！[課件出示詩(shī)歌《贊漢字》]，生讀。

贊漢字

中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書(shū)法字體，各具特長(zhǎng)。篆書(shū)隸書(shū)，古色古香。行書(shū)流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供觀賞。

3、讀故事，談感受

導(dǎo)：這神奇的漢字，已成為中國(guó)的象征，無(wú)數(shù)中華兒女為它而自豪。請(qǐng)大家讀一讀54頁(yè)的小故事，我想，你一定會(huì)明白些什么。（學(xué)生讀54頁(yè)故事）

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，就連外國(guó)朋友都要到中國(guó)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)。那么我們作為中國(guó)人，我想你一定想為祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些什么，說(shuō)說(shuō)你的打算。

4、倡議書(shū)

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)试S我向你們發(fā)出倡議，從身邊的點(diǎn)滴做起，做到：[出示《倡議書(shū)》，生讀] 倡議書(shū)

①認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)每一個(gè)漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不濫用成語(yǔ)； ②和人交流要使用中華民族的共同語(yǔ)言—普通話；

③為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些力所能及的事，如：尋找街上的錯(cuò)別字，并盡量說(shuō)服改正? ?

六、總結(jié)

我們的祖先創(chuàng)造的漢字作為記載中國(guó)幾千年文化的載體，博大精深，短短的一節(jié)課，我們只能感受到神奇漢字的鳳毛麟角，也只能感受到我們祖先非凡創(chuàng)造力的冰山一角，在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家更進(jìn)一步的去體會(huì)漢字的無(wú)窮魅力，感受祖先的無(wú)限智慧！做一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的華夏子孫。

第三篇：漢字和書(shū)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字和書(shū)的故事

十八橋小學(xué)

朱雅麗

（一）學(xué)情分析

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語(yǔ)文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂(lè)的精神之旅!

（二）教材分析

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書(shū)的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書(shū)偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過(guò)講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹(shù)立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2．能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過(guò)猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。

（六）教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入部分：

通過(guò)猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過(guò)和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字——甲骨文 a通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。（2）探尋漢字的起源

a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事）

b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

c學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn) 發(fā)展的結(jié)果。

（3）了解漢字的演變

a觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及演變規(guī) 律。

b通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努 力的結(jié)果。

（4）感受漢字的魅力 a體會(huì)漢字的作用。

b通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。c讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛(ài)的情感。

d觀看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。3.總結(jié)提升

布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入新課：

1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。

【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng) 大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。

【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！

2、導(dǎo)入課題：

【教師】我們每天都閱讀漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書(shū)的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過(guò)程。

（二）新授

1.探尋漢字的起源

（1）了解造字之前人們記事的方法。

【教師】據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而甲骨文不過(guò)3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了呢？

【學(xué)生】在沒(méi)有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？ 【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開(kāi)課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）

【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？ 【學(xué)生】想。

【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。【教師】請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求?！緦W(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫(huà)圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式?！窘處煛空?qǐng)大家開(kāi)始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）

（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果?！窘處煛空l(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)? 【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法?！緦W(xué)生】別人理解起來(lái)也十分困難。

【教師】正像同學(xué)們說(shuō)的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)，別人更不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢？ 【學(xué)生】畫(huà)圖記事。（板書(shū)：畫(huà)圖）

【教師】可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖太麻煩。誰(shuí)能給正用畫(huà)圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢？ 【學(xué)生】可以把圖畫(huà)得簡(jiǎn)練些。

【教師】說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。2.了解最古老的漢字——甲骨文（1）通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文?！窘處煛恳鉀Q這個(gè)問(wèn)題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文?！窘處煛磕隳芙o大家講一講這個(gè)故事嗎？（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。3.了解漢字的演變

（1）通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果?！窘處煛空n本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。（課件：倉(cāng)頡造字的故事）

【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎？ 【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？

【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太大?！緦W(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來(lái)創(chuàng)造的?！緦W(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹(shù)）如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的樹(shù)干。在后人的澆灌下，樹(shù)舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹(shù)”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及規(guī)律?！窘處煛空?qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫(huà)演變而來(lái)的。（課件：漢字演變的視頻）

【學(xué)生】從圖畫(huà)慢慢演變成了漢字?！緦W(xué)生】開(kāi)始寫(xiě)得麻煩，后來(lái)寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

【學(xué)生】開(kāi)始的時(shí)候，筆畫(huà)是彎的，后來(lái)筆畫(huà)變直了?！窘處煛浚ò鍟?shū)：繁

簡(jiǎn)

圖畫(huà)

方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。4.感受漢字的神奇魅力（1）體會(huì)漢字的作用。

【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹(shù)”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫(xiě)漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處？ 【學(xué)生】我們可以用漢字寫(xiě)信。

【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說(shuō)著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書(shū)，了解很多信息，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)。

【教師】今天你們通過(guò)漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹(shù)的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。（2）通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。

【教師】用漢字寫(xiě)成的書(shū)法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書(shū)法作品）【教師】漢字不光是一種工具，還是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫(huà)，一 首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊郑槐本W運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）

（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫(xiě)好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書(shū)的故事”做好準(zhǔn)備。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

漢字和書(shū)的故事

甲骨文 金文 篆書(shū) 楷書(shū) 草書(shū) 行書(shū)

繁

簡(jiǎn) 圖畫(huà)

方塊字

（五）教學(xué)反思：

第四篇：《漢字和書(shū)的故事》

《漢字和書(shū)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧。

能力：能用比較、研究的方法，去探究了解漢字和書(shū)的相關(guān)知識(shí)。

知識(shí)：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，以及書(shū)的產(chǎn)生與演變歷程。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，在許多學(xué)生眼中，漢字和書(shū)都是很普通的，學(xué)生每天都在同漢字和書(shū)打交道，他們把漢字和書(shū)僅僅當(dāng)成是一種工具，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用足矣！對(duì)漢字和書(shū)的認(rèn)識(shí)比較淺，缺乏深入的了解。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，雖然學(xué)生在生活中天天都在看書(shū)寫(xiě)字，通過(guò)漢字和書(shū)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與他人進(jìn)行溝通和交流，可他們對(duì)漢字和書(shū)的產(chǎn)生及演變幾乎不甚了解，沒(méi)有感受到漢字文化的魅力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和障礙的分析，我們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)看似熟悉，其實(shí)并不了解，他們熟悉的只是漢字和書(shū)外在的、表面的東西，對(duì)漢字和書(shū)背后的歷史淵源了解甚少。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，了解書(shū)的產(chǎn)生及演變歷程。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧。教師在教學(xué)中可借助傳說(shuō)和歷史故事，讓學(xué)生了解漢字的產(chǎn)生，例如從“冊(cè)”這個(gè)表達(dá)書(shū)的數(shù)量的字開(kāi)始追溯，明確過(guò)去和現(xiàn)在存在著聯(lián)系，探究書(shū)的來(lái)歷和其歷史演變。通過(guò)文字游戲和小組研討交流，引導(dǎo)學(xué)生感受祖先的智慧及對(duì)人類文化發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

教學(xué)重點(diǎn)

了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，了解書(shū)的產(chǎn)生及演變歷程。

教學(xué)難點(diǎn)

感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，體會(huì)我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組了解錢(qián)的由來(lái)和姓氏的由來(lái)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“書(shū)的演變”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

活動(dòng)一漢字的產(chǎn)生和演變

1．暢想：在沒(méi)有文字之前，人們是如何交流和記錄事物的？

你知道中國(guó)的漢字是什么時(shí)候產(chǎn)生的嗎？是誰(shuí)發(fā)明了漢字？又是怎樣發(fā)展到今天的文字？（板書(shū)：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展）

2．[播放動(dòng)畫(huà)：古代記事法]（板書(shū)：結(jié)繩刻木畫(huà)圖）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：如果我們生活在那個(gè)時(shí)代，采用這些方法和其他人交流或者記事，會(huì)遇到哪些問(wèn)題或者困難？

3．[出示圖片：甲骨文與現(xiàn)代文字]（板書(shū)：甲骨文）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論交流，認(rèn)識(shí)甲骨文。

4．[播放動(dòng)畫(huà)：“馬”字的演變]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從動(dòng)畫(huà)素材中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：中國(guó)的文字最初是從圖畫(huà)演變而來(lái)的，與世界上許多民族文字逐步演變?yōu)槠匆粑淖植煌摹榜R”字的演變中可以發(fā)現(xiàn)，漢字越來(lái)越簡(jiǎn)單明了、方便人們交流和記事了。而且，在幾千年的發(fā)展演變中，它始終保持了既有形又有聲的方塊字特點(diǎn)。（板書(shū)：方塊字）

【設(shè)計(jì)意圖：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及作用，感受中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力?！?活動(dòng)二神奇的漢字

1．[出示圖片：]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流：從百福圖中你感受到什么？

小結(jié)：我們感受到了漢字的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的智慧。

2．[播放動(dòng)畫(huà)：漢字游戲]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從游戲活動(dòng)中體會(huì)到什么？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)漢字有哪些神奇之處？

小結(jié)：從中我們體會(huì)到漢字作為象形文字的獨(dú)特和神奇，漢字既有實(shí)用價(jià)值，又有審美價(jià)值。（板書(shū)：無(wú)窮魅力）

漢字的神奇不僅僅在于它的形狀，還在于它的表意、內(nèi)涵等等。所以，至今仍有很多中外學(xué)者在不斷地研究漢字，發(fā)掘漢字文化的寶庫(kù)。有人稱漢字是繼造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)之后的中國(guó)第五大發(fā)明。不僅中國(guó)人學(xué)習(xí)、使用、熱愛(ài)漢字，連很多外國(guó)人都被漢字深深地迷住，紛紛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多漢字的神奇和奧秘。（板書(shū)：喜愛(ài)欣賞漢字）

【設(shè)計(jì)意圖：在了解、比較和欣賞漢字的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中的神奇之處和特有的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

結(jié)繩刻木畫(huà)圖

甲骨文

??

方塊字

無(wú)窮魅力

喜愛(ài)欣賞漢字

第2課時(shí)

活動(dòng)一書(shū)的演變

1．[播放視頻：冊(cè)簡(jiǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：冊(cè)簡(jiǎn)比將文字刻在甲骨上和鑄在青銅器上有什么優(yōu)越性？算一算：如果每片冊(cè)簡(jiǎn)上寫(xiě)25個(gè)字，把我們一本語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)在冊(cè)簡(jiǎn)上會(huì)是什么結(jié)果？（板書(shū)：冊(cè)簡(jiǎn)）

2．[播放視頻：帛書(shū)]（板書(shū)：帛書(shū)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：帛書(shū)有什么特點(diǎn)？

3．[播放視頻：蔡倫與造紙術(shù)]（板書(shū)：造紙術(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙？（板書(shū)：紙書(shū)）

小結(jié)：從冊(cè)簡(jiǎn)到帛書(shū)和紙書(shū)的出現(xiàn)，是人們社會(huì)生活的需求。書(shū)給人們的生活和社會(huì)的發(fā)展乃至促進(jìn)世界文明帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。（板書(shū)：演變）

【設(shè)計(jì)意圖：從書(shū)的演變過(guò)程中，讓學(xué)生感受到古人的創(chuàng)造精神和聰明智慧?！?活動(dòng)二印刷技術(shù)的發(fā)展

1．[播放視頻：雕版印刷]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：書(shū)是要傳播的，將書(shū)的內(nèi)容手抄寫(xiě)在絹帛和紙上，傳播過(guò)程會(huì)有什么問(wèn)題？有沒(méi)有解決的辦法？古時(shí)候沒(méi)有電腦和復(fù)印機(jī)，人們會(huì)想出什么辦法把抄寫(xiě)的東西復(fù)制下來(lái)，讓更多的人看到？如果在木板上雕刻時(shí)一個(gè)字刻壞了怎么辦？在印刷中有一個(gè)字破損了，再想印又該怎么辦？

2．[播放視頻：畢昇與活字印刷]（板書(shū)：印刷術(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們可以從蔡倫和畢昇的故事中學(xué)到什么？

小結(jié)：從造紙術(shù)和印刷技術(shù)這兩大發(fā)明中，我們看到了書(shū)的演變與發(fā)展過(guò)程，以及給人們生活乃至世界帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

【設(shè)計(jì)意圖：感受古人的創(chuàng)造精神和聰明智慧，進(jìn)而體會(huì)到任何一項(xiàng)發(fā)明都需要在實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)，都要付出不懈的努力。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)的演變

冊(cè)簡(jiǎn)帛書(shū)紙書(shū)

造紙術(shù)印刷術(shù)

第五篇：漢字和書(shū)的故事doc

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

備課的過(guò)程中，了解到五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本的第五訓(xùn)練組主題是“遨游漢字王國(guó)”。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂(lè)的精神之旅!

（二）教材分析

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書(shū)的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書(shū)偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過(guò)講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹(shù)立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2．能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過(guò)猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。因?yàn)楫惖厥谡n，為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、小棒（代替刻刀）和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。

（六）教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1.導(dǎo)入部分：

（1）通過(guò)猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過(guò)和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。

（2）七種字體出示課題，質(zhì)疑引出對(duì)甲骨文的探究。2.新授部分：

(1)了解最古老的文字——甲骨文

l 通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

l 了解很多漢字沒(méi)有甲骨文的寫(xiě)法的原因，激發(fā)探究興趣。（2）探尋漢字的起源

l 了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事）l 學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

l 學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn) 發(fā)展的結(jié)果。

（3）了解漢字的演變

l 觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及演變規(guī) 律。

l 通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努 力的結(jié)果。

（4）感受漢字的魅力 l 體會(huì)漢字的作用。

l 通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。l 讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛(ài)的情感。

l 觀看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。3.總結(jié)提升

布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

？ 書(shū) 和

漢

字 的 故 事 草

書(shū) 行

書(shū) 楷

書(shū) 隸

書(shū)

小

篆

金

文

甲骨文

畫(huà)圖

繁 簡(jiǎn)

圖畫(huà) 方塊字

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入新課：

1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng)

大家猜猜看。（課件：牛、鳥(niǎo)、羊的甲骨文）

【學(xué)生】牛、鳥(niǎo)、羊（幾乎是異口同聲。）

【教師】看看答案，對(duì)嗎？（課件：牛、鳥(niǎo)、羊的楷書(shū)）

【教師】這可是中國(guó)最古老的文字——甲骨文，你們都認(rèn)識(shí)，真了不起！加大點(diǎn)難度。（課件：德文和日文的馬字）

【學(xué)生】（沉默）

【教師】不好猜——被難住了！沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力?。。ㄕn件：甲骨文和隸書(shū)的馬字）

【學(xué)生】馬。（又是異口同聲。）

【教師】為什么德文和日文的“馬”字我們猜不出來(lái)，而中文的“馬”字怎么變化你們都能猜出來(lái)呢？

【學(xué)生】因?yàn)槲覀儗?duì)漢字都很熟悉了。【教師】說(shuō)得好，熟能生巧啊。

【學(xué)生】我們每天都看見(jiàn)漢字，一下子就猜出來(lái)了?！窘處煛空媸切挠徐`犀一點(diǎn)通啊。

【學(xué)生】漢字和它所代表的物體的形狀特別接近，我們一下子就認(rèn)出來(lái)了?！窘處煛空f(shuō)得好，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！

2、導(dǎo)入課題：

【教師】我們每天都閱讀漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書(shū)的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過(guò)程。（教師用七種字體板書(shū)課題）

【教師】漢字一共有七種字體，老師按照字體的歷史發(fā)展順序板書(shū)的課題，誰(shuí)知道分別是什么字體？

【學(xué)生】甲骨文、金文、篆體、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)?！窘處煛坷蠋熛雴?wèn)一下，你從哪里知道的？ 【學(xué)生】在語(yǔ)文課上學(xué)的。

【教師】你能夠把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到品德課上，真是了不起，向你學(xué)習(xí)啊。

【教師】請(qǐng)大家跟老師讀課題——書(shū)和漢字的故事?！緦W(xué)生】書(shū)和漢字的故事。

【教師】請(qǐng)翻開(kāi)課本，默讀課題，比較一下，和老師板書(shū)的順序一樣嗎？ 【學(xué)生】老師把“漢字”寫(xiě)在后面了。

【教師】你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。孩子們，在人類創(chuàng)造和發(fā)明的歷史上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題，大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（板書(shū)：？）老師查閱了大量的資料，怎么也找不到“漢”這個(gè)字的甲骨文寫(xiě)法，想不想和老師一起去解決這個(gè)問(wèn)題呢？

【學(xué)生】想。

（二）新授

1.了解最古老的漢字——甲骨文

（1）通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

【教師】要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要請(qǐng)出咱們山東人的驕傲，和我們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）

【學(xué)生】是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）

【教師】從這個(gè)故事中，你了解到哪些關(guān)于甲骨文的信息？ 【學(xué)生】甲骨文是寫(xiě)在龜甲和獸骨上的一種文字?！緦W(xué)生】甲骨文盛行于殷商時(shí)代。

【學(xué)生】清朝時(shí)，人們把甲骨連同上面的文字一起，當(dāng)做一種藥吃了。

（2）了解“漢”字沒(méi)有甲骨文寫(xiě)法的原因，激發(fā)探究興趣。

【教師】老師給大家補(bǔ)充一下：甲骨文距今有3000多年的歷史，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了大約4500個(gè)單字，可是能認(rèn)識(shí)的只有 1/3，還有2/3無(wú)人認(rèn)識(shí)。說(shuō)到這兒，你們找到老師找不到“漢”這個(gè)字的甲骨文的原因了嗎？

【學(xué)生】找到了?？赡苁潜蝗水?dāng)藥吃了?！緦W(xué)生】可能在殷商時(shí)代根本沒(méi)有這個(gè)字。【學(xué)生】可能就在那沒(méi)有人認(rèn)識(shí)的2/3里。

【教師】孩子們，如果真的至今無(wú)人認(rèn)識(shí)的話，你們?cè)敢馊ミM(jìn)一步探究，爭(zhēng)取早日找到答案嗎？

【學(xué)生】能。

【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。

2.探尋漢字的起源

（1）了解造字之前人們記事的方法。【教師】據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而甲骨文不過(guò)3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了呢？

【學(xué)生】在沒(méi)有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？ 【教師】這位同學(xué)又一次為大家提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起去解決吧。

【學(xué)生】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開(kāi)課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）

【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？ 【學(xué)生】想。

【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，（課件：穿越時(shí)空的聲音）走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。（課件：遠(yuǎn)古時(shí)代的圖片）

【教師】請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求。

【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫(huà)圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他組的同學(xué)知道，一會(huì)兒要考考他們呢！

(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式?！窘處煛空?qǐng)大家開(kāi)始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）

（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。

【教師】記錄完了嗎？ 【學(xué)生】記錄完了。

【教師】請(qǐng)大家?guī)Ш媚愕挠涗洠俅伍]上眼睛，我們要乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到現(xiàn)代去。

【教師】（課件：合作要求）請(qǐng)把你在遠(yuǎn)古時(shí)代的記錄和鄰組的同學(xué)交換過(guò)來(lái)，互相猜一猜，交流一下體會(huì)。（學(xué)生互相交流，談體會(huì)。）

【教師】哪位同學(xué)猜出了同伴記錄的事情是什么？（只有兩名同學(xué)舉手）【教師】誰(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)?

【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了?！緦W(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。【學(xué)生】別人理解起來(lái)也十分困難?！窘處煛空裢瑢W(xué)們說(shuō)的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)，別人更不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢？

【學(xué)生】畫(huà)圖記事。（板書(shū)：畫(huà)圖）

【教師】可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖太麻煩。誰(shuí)能給正用畫(huà)圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢？

【學(xué)生】可以把圖畫(huà)得簡(jiǎn)練些。

【教師】說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。3.了解漢字的演變

（1）觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及規(guī)律?！窘處煛空?qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫(huà)演變而來(lái)的。（課件：漢字演變的視頻）

【學(xué)生】從圖畫(huà)慢慢演變成了漢字?！緦W(xué)生】開(kāi)始寫(xiě)得麻煩，后來(lái)寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

【學(xué)生】開(kāi)始的時(shí)候，筆畫(huà)是彎的，后來(lái)筆畫(huà)變直了。

【教師】（板書(shū)：繁 簡(jiǎn)

圖畫(huà)

方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

【教師】（課件：學(xué)生記錄的六件事）這就是大家剛才記錄的六件事。用漢字表達(dá)出來(lái)，是不是非常清晰明白、簡(jiǎn)單易懂？

【學(xué)生】對(duì)。

【教師】我們太應(yīng)該感謝為我們創(chuàng)造漢字的人了。感謝誰(shuí)呢？一個(gè)人還是許多人呢？

（2）通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。

【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。（課件：倉(cāng)頡造字的故事）

【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎？ 【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？

【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來(lái)創(chuàng)造的?！緦W(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹(shù)）如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的樹(shù)干。在后人的澆灌下，樹(shù)舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹(shù)”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

4.感受漢字的神奇魅力（1）體會(huì)漢字的作用。

【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹(shù)”下乘涼，每天都

在學(xué)漢字、用漢字、寫(xiě)漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處？ 【學(xué)生】我們可以用漢字寫(xiě)信。

【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說(shuō)著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書(shū)，了解很多信息，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)。

【教師】今天你們通過(guò)漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹(shù)的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。

【教師】漢字不光是一種工具，還是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫(huà)，一

首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊?；北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)志愿者標(biāo)志；世博會(huì)吉祥物“海寶”；“會(huì)舞的精靈”。）

【學(xué)生】福?！緦W(xué)生】京、文?！緦W(xué)生】心。【學(xué)生】世。【學(xué)生】人、大?！緦W(xué)生】如魚(yú)得水。

【教師】用漢字寫(xiě)成的書(shū)法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書(shū)法作品）

（3）讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛(ài)的情感。

【教師】全世界黑眼睛、黃皮膚的中國(guó)人，說(shuō)著一樣的漢語(yǔ)，寫(xiě)著一樣的漢字，漢字像一條無(wú)形的紐帶，讓我們心心相連。讓我們來(lái)贊美一下漢字吧?！緦W(xué)生】漢字，你太美了。你給我們美的享受?！緦W(xué)生】漢字，你的用處真多。

【教師】讓我們借汪竹柏的一首四言詩(shī)《贊漢字》來(lái)表達(dá)我們的心情吧。（課件：《贊漢字》）

（學(xué)生激情朗誦詩(shī)。）

（4）觀看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

【教師】2008年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，設(shè)計(jì)者和我們的心情是一樣的，他們把漢字

和中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化用現(xiàn)代化的聲光手段向全世界做了展示，讓我們一起回味那讓所有中國(guó)人都驕傲的激動(dòng)人心的時(shí)刻。（課件：北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻）

（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書(shū)的故事”做好準(zhǔn)備。

三、問(wèn)題與困惑

（一）有關(guān)造字法的困惑

很多執(zhí)教過(guò)這一單元的老師普遍反應(yīng)，讓學(xué)生了解漢字的創(chuàng)造過(guò)程不好講，特別是“象形字”“會(huì)意字”“指事字”“形聲字”等造字法的介紹?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》上還做為一個(gè)活動(dòng)建議提出來(lái)：通過(guò)拼字和猜字意游戲，讓學(xué)生了解形聲字的組成和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的特色。備課時(shí)，我將其設(shè)計(jì)在“漢字的發(fā)展”這一環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由“木”發(fā)展到會(huì)意字“林”“森”、由“一”發(fā)展到指事字“上”“下”的過(guò)程。試講了兩次，每到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生小手如林的情景就消失了，取而代之的是孩子們滿臉的疑惑。

于是，我又回到最初查閱的資料中去，發(fā)現(xiàn)漢字造字法在初中階段只是初步的探究，而在高中階段才作為語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我恍然大悟，用大人的腳為孩子們?cè)囆?，是多么荒唐?。∫虼?，就放棄了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而把發(fā)現(xiàn)演變的規(guī)律作為重點(diǎn)。但因?yàn)榻滩暮徒虆⒅谐霈F(xiàn)了有關(guān)內(nèi)容，所以，對(duì)這一做法尚存疑慮。

（二）有關(guān)題目的困惑

《漢字和書(shū)的故事》這一主題中包含兩個(gè)板塊的內(nèi)容：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展和書(shū)的演變。這節(jié)課僅涉及了第一板塊的內(nèi)容，不少老師提出，應(yīng)該將題目改成“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，我又一次困惑了！

我查閱了不少的課例，很少有將題目割裂開(kāi)來(lái)。例如本冊(cè)第一課第一單元《通信連萬(wàn)家》包含“我們生活中的信使”“多種多樣的通信方式”“選擇合適的通信方式”“文明通信”四個(gè)板塊的內(nèi)容。很多優(yōu)秀課例都用一個(gè)題目“通信連萬(wàn)家”，而沒(méi)有將題目分開(kāi)來(lái)。

另外，語(yǔ)文課本中《地震中的父與子》一課，第一課時(shí)初讀課文后，僅通過(guò)對(duì)爸爸的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)等的學(xué)習(xí)了解到“父親的了不起”，而因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，理解“兒子的了不起”放在第二課時(shí)進(jìn)行閱讀理解，難道還要將課題改為“地震中的父”和“地震中的子”。久思不得其解！

四、教學(xué)反思

我同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文和品德兩門(mén)課程。在進(jìn)行語(yǔ)文第五組“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們從《品德與社會(huì)》中找到了漢字的資料。在驚嘆編教材的專家們心思縝密、用心良苦之余，我決定讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。

說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。語(yǔ)文課上對(duì)“漢字”的探究主要是從“字謎”“錯(cuò)別字”“歇后語(yǔ)”“漢字的傳說(shuō)”等字詞句段篇章上著眼，而品德課上對(duì)“漢字”的探究主要是從“感受漢字魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力”“培養(yǎng)對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞”“了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與事物的聯(lián)系”等情感目標(biāo)和知識(shí)、能力目標(biāo)上著眼。引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)把語(yǔ)文課上成品德課，追求縱向的、歷史層面的深入探究；而把品德課上成過(guò)于追求橫向的、語(yǔ)匯方面的廣泛涉獵，難免會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。如何既能上好語(yǔ)文課，又能上好品德課？這是我備課過(guò)程中又一困惑。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有啟發(fā)孩子們到品德書(shū)上找資料，而是按照語(yǔ)文課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，扎實(shí)而有步驟地和孩子們進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)、成果展示等之后，才進(jìn)行品德課的教學(xué)。時(shí)間是最好的老師。當(dāng)一切塵埃落定時(shí)，方能評(píng)判出對(duì)錯(cuò)?？吹胶⒆觽兘淌依飹鞚M了一份份精美的手抄報(bào)，聽(tīng)到孩子們嘴里時(shí)常對(duì)我驚呼“老師，我在本子上又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字！”時(shí)，我知道，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上對(duì)“漢字”的用法、作用和用詞的精美貼切等方面的學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有影響到品德課對(duì)“漢字起源和演變過(guò)程”的探究。而當(dāng)孩子們拿著繩子試著“結(jié)繩記事”的時(shí)候，也同樣沒(méi)有影響到孩子們對(duì)語(yǔ)文課中“語(yǔ)言”和“文字”的學(xué)習(xí)。倒是孩子們將在語(yǔ)文課的探究熱情延續(xù)到了品德課上，使我暗自為孩子們高興，也為自己多余的擔(dān)心而慨嘆，更為巧妙地進(jìn)行了學(xué)科的整合而欣慰。

異地授課之前，擔(dān)心的學(xué)生課前材料準(zhǔn)備不足這個(gè)問(wèn)題，也因?yàn)閷W(xué)科的整合而恰到好處地解決了，孩子們將在語(yǔ)文課上所積累的廣博的知識(shí)恰當(dāng)?shù)貛氲狡返抡n上的那份自信，讓人感動(dòng)。我也相信，有了品德課對(duì)“漢字歷史”的探究和“漢字魅力”的感受，孩子們的思想將會(huì)更深邃。

這節(jié)課的自我挑戰(zhàn)，讓我深深地理解了學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的相加，而是合理有效地運(yùn)用，是機(jī)智聰慧地交融。