第一篇：口語交際教學案例

《這樣做不好》口語交際教學案例

《這樣做不好》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊。本文教學目標是：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要注意禮貌。

2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。教學的重點是要以理說服人，以禮打動人。

【教學過程】（案例描述）

在執(zhí)教《這樣做不好》一課時，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動，何不給他們布置一項作業(yè)？于是我讓孩子們做個“有心人”，發(fā)現(xiàn)有人做有損于公共利益的事情時，能夠勸說，一周后匯報。

一周后，該匯報作業(yè)完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業(yè)。

生：我星期天跟媽媽逛街時，看見一個叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：媽媽當時告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個叔叔，叔叔怕丟面子。

師：你是一個勇敢的小男孩兒，敢對不認識的人發(fā)表正確的看法。（轉(zhuǎn)向同學們）說：那我們怎樣做才能讓那個叔叔改正錯誤呢？

（學生紛紛舉手）

生：說話要有禮貌，不能板著臉。

生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會撿的。

生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。

（我贊許地點點頭）

生：昨天上完體育課，我看見我們班的曉紅穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說“對不起”。我好開心！

（這個同學發(fā)言時，小戈同學的頭低下去了）

師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學今后也會像你這樣做。（曉紅同學連連點頭）

生：今天早上，在上學的路上，我跟爸爸看見一個大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：“大哥哥，你這樣做不對，破壞環(huán)境，請你撿起來丟到垃圾筒里。”那個大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評后，他才撿起來丟進垃圾筒。

師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉(zhuǎn)向同學們）問：如果當時只有你一個人，怎么辦？

生：我自己撿起來丟進垃圾筒。

生：可是那個大哥哥不改，天天丟，怎么辦？

生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評他。

生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。

師：同學們想得非常周到。

生：昨天課外活動時，我看見幾個男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學們紛紛看著這個發(fā)言的孩子）

師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個誠實的孩子，聽了同學們剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？

（這個學生紅著臉點點頭）

……

一節(jié)課就這樣過去了，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內(nèi)心充滿喜悅。

【教學反思】

新課程標準指出：一節(jié)成功的口語交際課應該讓孩子“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在處理這次口語交際課的教學時，我們嘗試讓孩子把課堂所學延伸到課外，讓孩子在實際生活中面對無法預測的語言環(huán)境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達水平，培養(yǎng)孩子人際交往的能力。

第二篇：口語交際教學案例

口語交際《奇妙的動物世界》教學案例

段家河明德小學 于麗

主題與背景

新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。

當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標適應這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。

老師在在平時的口語交際教學過程中往往感覺很茫然，想要達到此要求可真是有些難。沒有真實的說話情景，就不能誘發(fā)學生的說話欲望；沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊。在教學過程中往往都是以個體、單項交流為主，即便一些表面看是雙向的交流，如教師問，學生回答，這個說一句，那個說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算真正意義上的言語交互。沒有互動合作，口語交際就喪失了它的本質(zhì)屬性。有時只是幾個學生撐場面，大多數(shù)學生當陪客的想象也比較明顯

教學設計

一、教材分析

《奇妙的動物世界》是人教版二年級下冊第五單元口語交際內(nèi)容，題中的第一段文字為學生創(chuàng)設了交際的興趣，從文中的第二段文字告訴學生本次交際的內(nèi)容。而這一交際是介紹類的口語交際，內(nèi)容有較強的實踐性。

二、學生分析

因為大多數(shù)學生家都在農(nóng)村，雖然有的家里都養(yǎng)了小動物，但離動物園也很遠，雖然學生對動物感興趣，但交際的話題貧乏。

三、教學目標

1、激發(fā)學生觀察、了解動物的興趣和親近動物、愛護動

物的情感。

2、鼓勵學生大膽地介紹自己熟悉的動物，教師適時進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3、通過小組合作，共同討論，互相傳閱寫話內(nèi)容，相互提意見并加以改正，培養(yǎng)學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

四、教學重點、難點 指導學生把話說完整、說具體；培養(yǎng)學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

五、教學策略

1、創(chuàng)設交際情景，發(fā)展交際能力。

上好口語交際課的關鍵是在于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達興趣和欲望，在教學設計中，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設富有情趣的交際情景，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步發(fā)展口語交際能力。我在課始利用播放動物圖引起了學生口語交際的愿望，激發(fā)口語交際的熱情。用闖關游戲引導學生聽聲音猜動物、試編動物謎語、了解動物，讓學生有話可說。

2、強調(diào)多邊互動，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際是聽話，說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的語言活動，是實踐性很強的教學形態(tài)，教學中，我讓學生自由選擇交際對象，既可以和同桌，又可以和好伙伴討論，還可以與老師直接對話，學生也可自由選擇交際形式，可以對同學的發(fā)言進行補充，也可以提出不同的見解，還可以在表演中進行交際等，學生在這生生互動、師生互動中提高了語言表達能力，也發(fā)展了思維。

3、注重課題評價，提高交際能力。

課堂評價很重要，二年級的學生很重視別人對自己的評價。尤其是老師的評價，因此，課題上要用激勵性語言評出自己的自信，讓學生更加積極主動地交際，促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。教學中把評價權給學生，有意識地引導學生自我評價和相互評價，互相學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。

六、設計思路

1、準備部分

課前下載了許多日常生活中常見的動物有趣圖片，用這些有趣的圖片吸引學生的眼球，使每個學生的注意力都集中在這些動物圖片上，由此導入課題。

2、基本部分

由于同學們都被這些可愛的動物所吸引，因此我就設計了闖關游動物世界的形式來激發(fā)他們表達的欲望。

第一關：快樂猜猜。這里設計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)通過聽聲音猜動物；第二環(huán)節(jié)是猜謎語，由此引入抓住動物的特點編謎語。

第二關：介紹動物關。先出示一段描寫小貓的片段，讓同學們通過聽，逐節(jié)分析，猜猜這是誰？然后再引導學生因抓住動物的樣子和生活習性來介紹自己喜歡的動物。

第三關：交流動物趣事關。由于平時同學們和動物交流少，讓他們說出自己和動物之間發(fā)生的趣事實在有些難，因此，我讓他們將平時看的故事書里的或是學過的課文中的事，這樣就激發(fā)了學生的表達欲望，越說越起勁。

第四關：記者采訪關。這一關是師生互動，老師當記者，學生當采訪對象。通過采訪的形式讓同學們了解動物的樣子、生活習性等。

3、結(jié)束部分

同學們順利過關后，老師播放動物世界的視頻。通過觀看視頻，讓同學們知道動物是人類的朋友，因此我們應該保護動物，保護大自然。詮釋與研究

上完這節(jié)口語交際課，我覺得口語交際可并不難上。作為教師，課前要做好充分的準備，也要給學生十足的準備時間。對于學生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范，表述不清楚等情況，教師可以在學生說完后，有針對性地進行指導。當學生口語表達出現(xiàn)問題的時候，教師可通過親身示范，讓學生在感悟和模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語；對于交際比較差的學生，我們教師可以采用以生助說的方式，引導他們把話說清楚。在交際的過程中，教師還應經(jīng)常引導學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了？如果不清楚該怎么說？讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學習如何把話說清楚，說明白。讓學生參與評議，會促使他們更認真地

傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的有點；或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

第三篇：口語交際《自我介紹》 教學案例

口語交際《自我介紹》 教學案例

一、教學內(nèi)容

這節(jié)課的教學內(nèi)容是語文出版社基礎模塊上冊口語交際部分《自我介紹》。與不相識的人打交道或來到一個新的學習、工作環(huán)境，少不了要作自我介紹，以便讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。自我介紹恰當與否關系到能否給人一個良好的“第一印象”。通過這節(jié)課的學習，讓學生了解自我介紹的基本要求和基本原則，掌握自我介紹的技巧。并通過具體情境訓練讓學生能靈活運用這些技巧，從而提高學生的口語交際能力。

二、指導思想

以《語文課程標準》為指導，引導學生習練“在恰當?shù)膱龊险f恰當?shù)脑挕钡恼Z言交際能力，培養(yǎng)以一定的文化底蘊和思想修養(yǎng)為基礎的文明禮貌、幽默風趣的言語風格，為專業(yè)的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

三、設計思路

為了達到更好的教學效果，切實提高學生自我介紹這方面的口語交際能力，我設計了這樣的教學思路。課堂第一步我用“亮出我自己”環(huán)節(jié)，分組推薦一名同學上臺做1分鐘的自我介紹，老師做點評，幫助學生克服心理障礙。然后用一個典型案例，讓學生拓展思維，活躍氣氛。第三步講解相關知識，讓學生明確自我介紹的基本要求和基本原則，以及如何保證自我介紹的最佳效果等問題，有了前面的三個環(huán)節(jié)，我?guī)W生進入本課最關鍵的環(huán)節(jié)-----情境訓練，在本課中我設計了四個情境訓練。設計教學思路時我本著由淺入深，循序漸進的原則，由知識到能力，以提高能力為教學目的。

四、教學目標

1、了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關知識。

2、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

3、樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間

4、掌握自我介紹的方法和技巧，并能靈活運用。

五、重點

1．掌握自我介紹的相關知識 2．口語表達能力的訓練

六、難點：

1．口語表達能力的訓練 2．如何在介紹時取得最佳效果

七、課時安排 一課時

八、教學過程

（一）、導入

同學們，有位作家曾說過：“在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會重復，你絕對是唯一的、獨特的?！笔前?，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的口語交際課就請大家勇敢地亮出你自己吧！

（二）、亮出我自己

相識、相交，始于介紹，介紹把陌生引向熟悉，讓陌路變成知己，所以，人們把介紹稱為“交際之橋”。

四個小組每組推薦一名同學上臺做1分鐘自我介紹。其他同學認真聆聽并思考：四位同學的自我介紹各有什么特點、什么問題。

（三）、范例引路

速讀教材【案例】孫陽同學的自我介紹，分組討論：

1．孫陽的自我介紹為什么獲得大家熱烈的掌聲，你覺得哪些方面比較好，好在哪里？

2．你喜歡剛才哪位同學的自我介紹，為什么？

3．相比之下，剛才的自我介紹還有哪些可以改進的地方。小組討論后組長歸納、發(fā)言。

（四）、相關知識

除了課本上學生已自學的面對不同場合、不同對象時自我介紹的不同要求外，還應明確以下幾點——

１、自我介紹的基本要求：（1）．內(nèi)容：客觀真實（2）．語言：簡潔明白（3）．態(tài)度：落落大方

學生可根據(jù)上述要求再次審視剛才四位同學的自我介紹，看看是否達到了基本要求。

2、自我介紹的基本原則：

兩個不認識的人見面，都有一個自我介紹的問題，那么，誰該先做自我介紹呢？一個基本原則是：位低者先行。

現(xiàn)代社交的基本規(guī)則：（1）．主人向客人先介紹（2）．晚輩向長輩先介紹（3）．下級向上級先介紹（4）．男士向女士先介紹 搶答

（1）判斷正誤：在交際中，你想了解對方，應客氣地要求對方做自我介紹。

（2）劉夏女士的公司有一個大型宴會，她作為公司經(jīng)理，在宴會廳門前迎賓，見到來賓時，應由誰先做自我介紹？

（3）第二天，她參加朋友的生日聚會，晚會上遇見一位男士，此時應由誰先介紹自己？

（五）、學習提高

自我介紹的最佳效果是：通過自我介紹，給對方留下很好的第一印象，激發(fā)對方與你進一步交往的的動機，為可能的深入交往拉響前奏。那么，如何保證自我介紹的最佳效果呢？

學生思考后作答，教師總結(jié)： 1．要對對方有所了解 2．要確認時機。3．要講究態(tài)度。4．要掌握時間。

（六）、情境模擬

給出四個情境，每小組選取一個進行情境模擬練習。

1．開學伊始，職高新生舉行以“趣說自己”為主題的班會，請你做一番自我介紹。

2．校學生會干部競聘會上，為競選學生會干部（職務自擬）做一番自我介紹。

3．你的宿舍與103宿舍結(jié)成了聯(lián)誼宿舍，在舍友首次聯(lián)誼會上，你做了自我介紹。

4．你來到某公司（商場、銀行、賓館、幼兒園??）參加實習，在該單位舉行的小型歡迎會上做自我介紹。

要求：介紹的內(nèi)容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節(jié)課所學的知識，力求達到最佳效果。

（七）、作業(yè)：

1.繼續(xù)完成情境模擬練習，下節(jié)課進行展示與評價。2.每人設計并制作一張“我的名片”，在班內(nèi)交流展示。

（八）結(jié)語：得體的介紹，就像一座無形的橋，讓互不相識的你我他，輕盈地跨越陌生的鴻溝，愉快地靠近對方。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)。學會自我介紹，你口語交際的天空一定會更廣、更藍！

九、教學反思：

成功之處在于：教學設計合理、層次清楚，在設計課堂教學的時候，先讓學生結(jié)合實例說話，在評議的基礎上明確自我介紹的原則和要求，這樣學生印象會更深刻，也為后面的情境訓練做好了鋪墊。具體情境設計貼近生活，形式靈活，創(chuàng)設了生動的交際情境，讓學生們感覺到口語交際是生活情境再現(xiàn)，就是自己的生活經(jīng)歷，因此學生的熱情很高。

在小組上臺展示的時候，有的同學可能因為生活經(jīng)歷、語言表達能力等方面的原因，表演還很不到位，還需要教師進一步指導。以后教學中我會更加注重交際方法和技巧的點撥。

第四篇：口語交際教學

口語交際教學

第一課時

[學習目標] 了解口語交際教學的意義、要求，掌握口語交際教學的方法和步驟，具有初步的口語交際教學的能力。

[學習重、難點] 口語交際教學的方法和步驟。[教學時間] 4課時

一、口語交際與口語交際教學

所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。

所謂口語交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。

二、口語交際教學的意義

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?意思是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語顯得尤為重要。因此，要對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)?！皯囵B(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說來，口語交際教學有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2．能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學的目標

閱讀《語文課程標準》中的有關內(nèi)容。（總目標、各學段目標）

小結(jié)：口語交際教學的目標可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習慣的培養(yǎng)。因為是交際活動，雙方在應對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?！墩Z文課程標準》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

課標中口語交際的教學目標具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。如“學會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”等目標，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。新課標要求在口語交際教學中實現(xiàn)這些目標，實際上就是著眼于學生的明天，為學生的將來發(fā)展著眼。

“目標”整合了三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級的升高，學段目標的要求也呈螺旋式上升，如關于說普通話的要求，在第一學段中提“學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習慣”，到第二學段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學段要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述”；第三學段要求“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”。這些設計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實際的教學提供操作的標的。

四、口語交際訓練的途徑

1、在口語交際課中提高學生的口語交際水平；

2、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

從語文教學的角度看，口語交際教學的主渠道仍然是課堂訓練。情景創(chuàng)設是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓練成敗的關鍵。

五、口語交際教學的方法

（一）口語交際課中的口語交際訓練

《語文課程標準》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

1、要點：

1）確定好教學內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。

教學內(nèi)容的確定會直接影響教學的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。

2）設計好教學的思路

如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達”的思路進行訓練。教學時，先從教給學生觀察的方法入手，指導他們按一定順序（上-下 左-右近-遠 人-景），全面、細致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。

（二）結(jié)合語文教學各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓練

口語交際訓練不應僅限于口語交際課，語文教學的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實際訓練。

在實際的閱讀教學中，忽視口語交際訓練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問題讓學生回答，教師往往只是把它作為引導學生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進行聽說訓練、口語交際訓練的措施，因此，只注意學生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導；也不注意引導學生認真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。這樣就坐失了許多聽說訓練、口語交際訓練的良機。如果教師有意識地把學習課文與口語交際訓練有機地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓練課。3）實例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請同學們分析于老師的教學，分組討論：

（1）你認為在這一課的教學中，教師主要是在哪些地方對學生進行了口語交際訓練？試分析其作用。

（2）這些訓練與課文教學的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設計訓練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學的總要求，達到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學和口語交際訓練的結(jié)合怎樣？（能有機結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語文教學各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓練應注意：

（1）口語交際訓練要有明確的目的。

（2）口語交際訓練要緊扣教學內(nèi)容。（如：訓練要服從于閱讀教學，深化閱讀，不能脫離閱讀教學的總要求，應成為閱讀教學中的不可分割的組成部分。）

（3）口語交際訓練要與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合，自然穿插。（要融會貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

練習：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進行口語交際訓練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學生口語交際能力得到提高。

第二課時

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學設計

學生評議，引出口語交際教學應注意的問題。

《語文課程標準》對“口語交際”提出了相應的教學建議：

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

二、口語交際教學的原則

閱讀教學中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等。

這些聽說方法在閱讀教學中要注意恰當使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學生的試講和實習發(fā)現(xiàn)，我們有的同學在閱讀教學中不會挖掘課文里的聽說因素，使學生沒有口語交際的機會，有的雖然對學生進行了聽說訓練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。怎樣才能使閱讀教學中的聽說訓練既安排得恰當，又能收到良好的效果，即應該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”?？梢哉f，口語交際教學與以往的“聽話 說話”教學最大的不同就是口語交際要強調(diào)“互動”。因此，我們在“口語交際”教學中，應想方設法，實現(xiàn)互動。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導作用。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。

當然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。我們在教學時就要特別留意。如“學會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當甚至危險的行為加以勸阻。如果教學時只關注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓練。因此，我們在教學中不僅要引導“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時，才不會變成“獨角戲”，也才能真正提高學生的口語交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學中我們應該認真鉆研教材，把握教材，精心設計實施策略，讓學生在訓練時互動起來。

應指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個教學環(huán)節(jié)的步驟及學生的活動順序都要精心設計。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。

（2）堅持言語實踐性

口語交際教學重在培養(yǎng)學生的言語實踐能力，其教學目標不是要學生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。

在教學中，教師要鼓勵學生積極大膽地進行口語交際，讓學生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學生有勇氣和信心進行口語交際。在教學中，還要給學生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學生有機會參與活動之中。

（3）重視情境多樣性

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行口語交際教學時，應精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學習的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步體驗。這樣，可以極大地引起學生的說話欲望，激發(fā)學生的口語交際的熱情。

A.創(chuàng)設學生生活情境

如設計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設情境

利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點難點問題，讓學生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。

有時還可以讓學生到課堂外，在真實的情境中進行交際訓練。如《認識標志》教學。

總之，口語交際教學，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學生在其中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。同時應當指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應對，注重的是“雙向互動”?？谡Z交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應能力；更高標準的表達能力；更強的調(diào)控課堂，疏導、整合學生活動的能力。

四、討論：

針對上面幾點，學生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學的內(nèi)容，寫出教學設計，進行課前試講。

第五篇：口語交際教學

口語交際教學

文山小學

張翠平

一、什么是口語交際教學

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。

口語交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。

二、口語交際教學的意義

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2、能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學的目標

1、注意交際的態(tài)度

2、會傾聽

3、善表達

4、會應對

四、口語交際訓練的途徑

1、在口語交際課中提高學生的口語交際水平；

2、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學 a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語交際教學的原則

（1）突出雙向互動性

（2）堅持言語實踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語交際教學的方法

1、尋找貼近小學生生活的話題

“介紹”類

“獨白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動

4、優(yōu)化口語交際指導流程

（1）課前準備

（2）導入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學生口語交際的實踐機會

七、口語交際教學的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對話合作法

6.言語講授與示范、參與法

八、口語交際課的教學過程

一般步驟：明確交際任務---進入交際情境---操練交際技能---評價交際水平---擴展交際成果

（一）低年級口語交際課

以訓練學生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學生的學習特點創(chuàng)設情境 2.加強示范，做好引導 3.重視交際習慣的培養(yǎng)

（二）中年級口語交際課

以訓練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學，促進學生口語交際能力的全面提高

（三）高年級口語交際課

以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達功能為主 1.拓展學生交際的時空

2.增強學生交際的目的意識、對象意識以及效率意識