第一篇：我的信息技術教學故事

中學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的種種因素，學生的信息技術操作水平不一，在上課時，有的學生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，坐在那里或者在上網，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當然也有在打字的。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學們已經進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內容，開學到現在，每次練習會考時，發(fā)覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發(fā)現時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿練習，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學們，我們來一次練習比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學我將給予獎勵”?！熬毩暠荣惤Y束以后，能不能玩軟件中的游戲？” “當然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進前五名?！?“那我們就準備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌 “那我們就準備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下擊打鍵盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識：

（一）好的導語，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學習興趣的保證。

在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

曾經有位專家以開玩笑的口吻說過“計算機課中，學生的破壞力是與他們的計算機技術能力成正比的”，幾年來的計算機教學實踐及機房維護經驗，使我對這句話深以為然。

計算機課時，常常會有學生向你報告：

“老師，我的鼠標動不了”。

“老師，我的電腦開不出來了”。

幾年的計算機教學，在不斷的摸索和學習中，我發(fā)現自己已經適應了計算機教學，并且深深喜歡上了計算機，不敢說自己有教學上的經驗，但可以說有一些感受。

計算機教學過程中，教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。具體地說要從以下幾個方面做起：

一、游戲入門，興趣學習。學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據這一特點，這 一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。在學習指法 練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非?？菰餆o味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過 河”等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？這時老師可以再講解指法要領，我 相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以 促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，記憶深刻。在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的 操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現問題，及時解決問題。如我在給同學 介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要 作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而Backspace鍵是擦除光標前面的字符，DEL鍵正好相反是擦除光標 后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

三、自主學習，協作創(chuàng)新。計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

以上這些是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而 慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

第二篇：我的信息技術教學故事

我的信息技術教學故事

在職校進行信息技術課程教學已有多個年頭了，一直以來我按照傳統(tǒng)教育思維和方法進行教學，每次上課我都感覺學生的厭學情緒都非常高，學生的素質能力都很難得到提高，教育教學質量沒有多大的改變，今年在學校領導的精心組織下，對課堂教學進行改革，提出了“有效課堂”的建設口號，我經過研究結合自身課堂的特點，本學期也進行一系列改革，采用以下教學方法進行教學：

本學期本人在職專主要擔任11春計算機班的WORD文字排版教學工作，WORD文字排版軟件是一個實踐性、創(chuàng)意性較強的軟件，說它有較強實踐性是因為其系統(tǒng)知識建構是分散的，理論知識和技能的真正理解掌握必須通過不斷上機訓練，才能真正的靈活應用。說它有較強創(chuàng)意性，是因為該軟件并非純粹進行一些文章的編輯排版，它還具有較大自創(chuàng)空間，比如：簡歷制作、賀卡制作、名片制作等等。根據該軟件的特點，在教學中我主要采用：“講解-----實踐-----展示----評價”的教學模式進行教學。對于新知識的傳授，我主要采用源件和作品比較的方法進行 “情景體驗”，明確課堂學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，之后采用“任務驅動方式”進行教學引導，設置問題，完成一個個新知識講解傳授，在這個過程我占用很少的時間，因為我要把大部分的時間留給學生進行實踐學習，這個階段是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、掌握知識的重要環(huán)節(jié)，在這實踐階段我采用“開放空間思維”模式教學，讓學生自己思考、探究、實踐操作，提升能力，比如：進行純文字的排版訓練，我只要求字體、段落合理的排版，至于學生用什么字體，字體字號大小、字體顏色、有沒有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后間距多少等等我沒規(guī)定要求，留給學生寬大的自主空間。再比如：圖文混排實踐訓練，我只要求學生要用到圖片、文本框、藝術字、自選圖形等，至于學生把這些元素放到什么位置，設置成什么樣的環(huán)繞方式，線條格式顏色如何，畫什么樣的圖形等我沒有規(guī)定要求，讓學生自己思考合理的布局，開放盡可能大空間，讓學生在“學中做，做中學”，從而激發(fā)學生的興趣，盡可能的激發(fā)、增強學生的想象思維，創(chuàng)新意識能力，盡可能的使學生的創(chuàng)作的作品實現多元化，提升課堂教學的趣味性。接下來就是作品展示教學階段，即把學生作品收集展示，讓學生之間共同欣賞，相互評價各自的作品，以相互學習每個人的排版模式，達到共同提高綜合排版能力，理解掌握運用知識。最后就是對每個學生的作品進行點評，指出學生作品中的優(yōu)缺點，進一步提升學生文字處理技巧和創(chuàng)意能力。

通過以上教學模式的探究性改革，我深深體會到有效課堂所帶來的喜悅： 學生上課的熱情變得非常濃烈，課堂上很少看到學生在閑聊、無所事事的活動。學生變得非常珍惜自己課堂時間，該班大部分學生學會了超前學習能力，例如：在學生制作的作品中。能夠把我還沒有傳授過的知識提前運用到了作品當中。每堂課下來，我發(fā)現學生的作品一次比一次好，學生的想象能力，綜合排版能力和創(chuàng)意能力都得到了大幅度的提高，并且還涌現出了許多優(yōu)秀的學生，他們的作品版式設計，色彩搭配都具有極強的創(chuàng)意性，而且每次做出的作品都風格特異，令人欣慰。

第三篇：我的信息技術教學故事

中學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的種種因素，學生的信息技術操作水平不一，在上課時，有的學生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，坐在那里或者在上網，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當然也有在打字的。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學們已經進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內容，開學到現在，每次練習會考時，發(fā)覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發(fā)現時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿練習，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學們，我們來一次練習比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學我將給予獎勵”?！熬毩暠荣惤Y束以后，能不能玩軟件中的游戲？” “當然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進前五名?！?“那我們就準備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌 “那我們就準備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下擊打鍵盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識：

（一）好的導語，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學習興趣的保證。

在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第四篇：我的信息技術教學小故事

我的信息技術教學WORD小故事

綏芬河市第二小學 房建國

講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。說到我的信息技術教學，簡單的說：信息技術成就了我的成長，下面就談談教學過程中發(fā)生點滴體會：

面對低年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。在信息技術課堂導入上，如何利用豐富多彩的教學語言使信息技術課堂教學變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！毙畔⒓夹g教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感，使自己教得輕松，學生學得愉快，使教學過程處處閃爍著智慧的光芒。

我還記得聽過一堂信息技術課是關于盲打練習的，講課的這位老師在評價學生時設立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個榮譽，這使得學生爭著成為“打字高高手”。當時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學生帶來了快樂，而且提高了課堂的學習效果。

我為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。聽完這節(jié)信息技術課后，我的收獲很大。

我在講word中如何使用文本框插入豎排文字時，是這樣引入的，這節(jié)課老師給同學們講一個很有趣的小故事，大家想不想聽。同學們一聽是故事都非常開心，聚精會神的準備聽我講這個小事故，有一個英國人到中國來學習中國的古典文學。學了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭?！崩蠋煹墓适轮v完了，下面就請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？同學們回答說“因為古書中的字是豎排的”。于是，我接著說“同學們還讓得前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學作品時，如果我們采用豎排文字，將會產生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們就先一起來學習一下如何使文字豎排。”我發(fā)現通過講述這個的小故事后同學的學習興趣提高了，同時也調動了課堂的氣氛，使這節(jié)課上的非常成功。

第五篇：小學信息技術教學故事

小學信息技術教學故事

作為一名信息技術學科教師，我不斷地在教學中嘗試新的教學方法和教學模式，我希望自己的信息技術課是鮮活的，是有生命活力的，是有吸引力的。選擇了一種小學生最愿意接受的方式——兒歌，讓我的信息技術課充滿了生機與活力，讓他們在神奇與快樂的引導下走進精彩的信息技術課堂。

一、教學語言兒童化、形象化。

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的鑰匙，是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具，可見得教學語言是一門獨特的藝術，針對一年級孩子的心理特點，僅僅使自己的語言表達做到準確、明晰、合乎規(guī)范是遠遠不夠的，同時還必須實現語言的“兒童化”，這樣才可能對兒童產生吸引力，實現教學目標，提高課堂效率。

1、巧用比喻，提高學生記憶能力。

由于學生年齡小的特點，認識的字不多，所以用帶拼音的文字注明windows窗口、畫圖窗口各個部分名稱，讓學生大聲讀三到五遍。并且與學生的日常生活聯系起來，巧打比喻，如標題欄就好比每個人自己的姓名，菜單欄就好比我們去飯店，服務員給我們的菜單表，單擊選擇某個菜單，電腦就會執(zhí)行相應的命令。工具箱就好比我們的文具盒等等，這樣就加深了學生的印象，使學生容易記住每個名稱的作用。鍵盤基準鍵的練習時，因為學生初學英語，可以先讓學生欣賞每個基準鍵字母的flsh故事，再讓學生一邊大聲讀各個基準鍵，一邊伸出相應的手指。孩子們在欣賞《兒童學拼音》的電子讀物時，當顯示器上出現了美麗的畫面及可愛的小動物，并響起優(yōu)美的音樂的時候，學生們都瞪圓了眼睛，直盯著屏幕，這時動物們讀起了拼音，學生們也跟著一起讀了，這時他們好象真的置身于動物園中與小動物們一起學拼音。

2、妙用兒歌，提高學生學習技能。

計算機的專業(yè)術語多而雜，很多我們平時說慣了的名詞對小朋友來說卻一點概念都沒有，而有此我們習以為常的操作對他們的而言也是陌生的。兒童化語言能使孩子們容易接受和理解，筆者在教學過程了就借鑒了網上的一些小兒歌，把經常運用的操作用兒歌的方式加以總結。

1、認識窗口

桌面圖標象紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。

2、認識鼠標

小鼠標，尾巴長，左鍵右鍵啪啪響。上下動，左右移，光標緊緊跟著忙。

3、認識鍵盤

小小鍵盤本領大；文字錄入全靠它。文章需要另起行，回車鍵呀來幫忙。大小轉換也不難，Caps lock很方便。感嘆、問號、書名號，shift鍵來指導。所有鍵位齊上陣，信技能手就是你。

4、曲線工具

單弧曲線同向拖。雙弧曲線反向拖，封閉曲線點點拖。

二、練習內容綜合化、多樣化。

教學內容作為教學過程中一項重要組成部分，如何選擇有趣、好玩，既能符合學生的年齡和思維特點，又能增長知識和提高操作技能，教學內容的選擇就顯得尤為重要。

1、讓學生在游戲中練習，滿足學生好玩的心理。

一年級學生要淡化信息技術知識，將信息技術與游戲結合起來，讓學生在學習和游戲的過程中，體驗到計算機的工具性，感受應用信息技術工具的優(yōu)越性。如在鼠標的操作練習，在填色游戲中學會了鼠標的單擊；在拼圖游戲中學會了鼠標的拖動，在七巧板游戲中學會了鼠標的右擊和單擊，并滲透了數學知識；在字母連線游戲中，學會了鼠標的指向和單擊，并熟悉了字母的順序；畫圓時，通過找不同游戲，讓學生用圓標出兩幅畫的不同之處。

2、讓學生在比賽中練習，滿足學生好強的心理。針對學生好勝的特點，每節(jié)課制定切實可行的評價表，對學生的課堂作品進行評價，評出最佳設計獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳進步獎等等，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。課堂評價以教學目標為依據，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新。在信息技術課上，我們經常的進行教學比賽。如果像往常一樣，比賽總是取前三名、前五名，就會發(fā)現總是那幾個同學獲得名次，很快地其他同學就沒有了比賽的興趣。我在比賽中經常設置進步獎，比如打字，我讓每個同學記下自己的成績，再比賽的時候，不但取前三名，還要看誰與自己原來比進步的多，也取前三名。超越自己也是勝利。這樣不論打得快的同學，還是打得慢的同學，都有一個可以與之比較的對象，都有了可以超越的目標，興趣也就大增了。

3、讓學生在故事中練習，滿足學生好奇的心理。一年級學生很喜歡聽故事，將信息技術知識通過故事情節(jié)表達出來，更加激發(fā)學生的學習興趣。教師可在課后調查學生喜歡哪些動畫故事，然后結合自己的信息技術教學會達到事半功倍的效果。于是，我也有針對性地編排了一些小故事，將教學中的重點、難點一一溶解在故事之中。

如在教學選定移動圖形時，開頭我采用了動畫故事形式：新的一天開始了，太陽公公露出了笑臉。這一天，小熊維尼過生日。他請來好朋友來家里過生日，瞧，小兔、小雞、小羊、小狗早早地就到了小熊家。離吃飯的時間還早，小熊先邀請好朋友們一起來游玩家里的花園。小熊遇到困難，引出問題：如何讓動物們來到草地上？三個小任務貫穿在邀客游園、請客吃飯、送客回家故事情節(jié)中。在請客吃飯情節(jié)中，設計故事情境：小熊準備的食物少，小動物們吃不飽，自然引出圖形的復制，為下一節(jié)課設置鋪墊。