第一篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，看什么呢。學(xué)生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學(xué)生說：“我們在書上學(xué)過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大?。磕銜惭b網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學(xué)生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認(rèn)識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多?！薄斑@樣的課比上網(wǎng)還有意思?！???就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對學(xué)生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

初中信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

陸明慧 廣西德保縣隆桑鎮(zhèn)初級中學(xué)

我走上教師這個工作崗位已有8年，任職以來，一直任教初中信息技術(shù)教學(xué)工作，在這8年的教學(xué)過程中，遇到的點點滴滴積累了下來，寫了以下反思，與同行們一起學(xué)習(xí)和研討。

因為時代不斷地在前進，社會不斷地在進步。初中信息技術(shù)教育的路不僅漫長，任務(wù)還很艱巨。我們要想成為一名合格的初中信息技術(shù)課教師，又能成為培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課興趣的引導(dǎo)者。因此我認(rèn)為只有教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。要在教學(xué)過程中多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲。不斷提高教學(xué)效率，才能真正提高初中生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的大部分初中生無論做什么，出發(fā)點都是追求于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片、用QQ聊天等； 不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的種種因素，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不一，在上課時，有的學(xué)生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，坐在那里或者在上網(wǎng)，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當(dāng)然也有在打字的。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維，從而以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。一堂課下來，要求我們教師要講究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接授知識的能力。

備課，主要是備學(xué)生，要讓學(xué)生成為主角，就要分析學(xué)生的一切特征。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向化的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，再說網(wǎng)絡(luò)是一種工具，能學(xué)到多少知識，就看大家如何利用網(wǎng)絡(luò)工具了。

記得新學(xué)期開學(xué)第四周的一節(jié)信息技術(shù)課，上課鈴聲未響，一群同學(xué)已經(jīng)你爭我搶地進入機房找位置做下來準(zhǔn)備上課，個個滿臉有求知欲望的表情，靜靜地等待教師來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，一般開學(xué)前面幾周都要求學(xué)生先練好文字輸入，每當(dāng)要求學(xué)生輸入文字的練習(xí)內(nèi)容時，發(fā)覺總不能按預(yù)想的時間與內(nèi)容完成，通過平時的一點一滴觀察積累，發(fā)現(xiàn)影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)的就是輸入文字這一塊。因此，我就自然而然地想利用幾周的時間來讓同學(xué)們練習(xí)打字，而且要求特別嚴(yán)格，要求學(xué)生要用一節(jié)課45分都用來練習(xí)打字，且還講究打字速度。

上課鈐聲響后，我進了教室，我布置的練習(xí)內(nèi)容是進入“金山打字通”，并且設(shè)置打字的時間為一節(jié)課滿40分鐘。布置完成后，看同學(xué)的臉上個個顯出很不情愿的表情，有的同學(xué)提出不愿打字，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆做自己想做的事，特別是男同學(xué)們反動的特別強烈，再者同學(xué)們的性格活潑，教室里有的按老師的要求認(rèn)真練習(xí)打字，有的幾個同學(xué)坐在一起竊竊私語，課堂秩序很紊亂。

我想了想，腦子里有這么一個想法：“同學(xué)們，老師和同學(xué)們來一次打字比賽怎么樣？我平時用的是五筆輸入法，現(xiàn)在我改用拼音，和大家賽一賽，看看老師能不能打得快過同學(xué)們？還有，打得又對又快的同學(xué)老師將給予相應(yīng)的獎勵”。這回同學(xué)們的興趣開始起頸了，有的開始敲起鍵盤來，有的靜靜地望著老師的臉，還有的同學(xué)問起來：“打完以后，能不能玩游戲？”“當(dāng)然可以！”“好！老師用拼音不一定打得過我，我打字很快，肯定能進排列前茅?！薄澳俏覀冮_始比賽了！”

教師要會用繪聲繪色的語言感化著學(xué)生，鼓勵和關(guān)心學(xué)生，這樣才能得到同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課我就用這種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果果真不錯，在得到這些信息后，教室突然一片安靜，之后只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”的響聲。這堂課，我學(xué)到一個新的知識，知道初中生需要是什么樣知識。

1、巧妙用語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，一節(jié)課的開頭教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的，就應(yīng)該讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)、有求知的欲望。

2、玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

初中生年齡小，喜歡好動、好奇，對于單調(diào)的理論與練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了鍵盤各鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。而教師若要求學(xué)生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。

3、競賽代學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。課堂上常用一些競賽的知識來活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的計算機操作水平。通過展示學(xué)生作品，包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，記憶更深刻。

4、評價學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完整的一節(jié)課，最后一個環(huán)節(jié)也很重要，就是對學(xué)生的作品進行展示與點評。教學(xué)中，教師可以列出作品的幾點要求展示作品，然后讓按照評價表學(xué)生自主評價。還可以教師評價學(xué)生作品，且對每一個展示作品都做出詳細(xì)的評價，這樣學(xué)生才有更好反思，以便學(xué)生制定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)課與其它科目不一樣，操作性強，離開了計算機操作，就談無意義，我們作為教師不可能將一點一滴的操作步驟灌輸給學(xué)生完，而是教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法與手段，這是教育的終極理想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事

信息技術(shù)教學(xué)敘事

――讓信息技術(shù)課上的更有活力

七星二中

劉賢進

信息技術(shù)教學(xué)案例

讓信息技術(shù)課上的更有活力

信息技術(shù)課堂上，學(xué)生有的時候過分“活躍”了，對教師布置的課后作業(yè)更是“充耳不聞”。教師如何來應(yīng)對這些現(xiàn)象呢？是聽之任之，還是大發(fā)雷霆、怒目以對呢？一般來說，人類從心靈深處都是渴望能夠進步和發(fā)展，要想有所收獲，我們必須有所付出。信息技術(shù)教師首先要發(fā)揮自己的力量，積極投身于教學(xué)研究，不能完全仰賴同行和專家。教師本身發(fā)展和人格魅力，會對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于自主研討，形成自身的獨特教學(xué)方法，并與同行交流和探討，彼此促進自身的教學(xué)水平。我現(xiàn)在以教學(xué)實踐中發(fā)生的小故事為例，希望對大家有所啟發(fā)。

在教學(xué)指法的時候，我給學(xué)生布置了編指法兒歌的作業(yè)，要求學(xué)生下一節(jié)信息技術(shù)課前上交。希望他們認(rèn)真完成任務(wù)，認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)還可以拿到“信息能力卡”。標(biāo)準(zhǔn)是能很好體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，流暢而有節(jié)奏，朗朗上口，韻律感強，基本體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，較流暢，有節(jié)奏感。然而糟糕的是再次上課時，全班只有一位女生完成了任務(wù)。更讓人失望、生氣的是，絕大部分學(xué)生沒有感到不安，面對老師的責(zé)問甚至沒有表現(xiàn)出內(nèi)疚。對這樣的集體過錯，教師決不能聽之任之。我強壓下心中的“怒火”用，很嚴(yán)肅的態(tài)度、很生氣的表情和口吻，直接告訴他們”我真棒”“我能行”“繼續(xù)努力”。結(jié)果學(xué)生們都很積極地思考，努力完成任務(wù)。下課時，還有很多學(xué)生仍在做著作業(yè)。第二節(jié)上課時，絕大部分學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)。這時，我沒有馬上將兒歌收集起來或請學(xué)生一個個地展讀評價。因為小學(xué)低段學(xué)生受年齡特點的限制，往往不那么仔細(xì)，利用多種方法進行快樂教學(xué)，學(xué)生才有興趣和學(xué)習(xí)的動力。于是我先請學(xué)生們用自己最輕的聲音讀一讀，作進一步修改。在大約４分鐘的時間里，學(xué)生們都很認(rèn)真地邊讀邊改。４分鐘以后，我用嚴(yán)肅的口吻告訴他們，要他們在四人小組里把自己的指法兒歌讀給其他人聽，請別人提出意見并進行修改。學(xué)生們比以往的合作都要認(rèn)真。大約５分鐘以后，我將他們的作品收起來，布置了另一任務(wù)：“請你給你手中拿到的兒歌打分，并提出修改意見，寫在頁面空白處，簽上你的名字。老師將根據(jù)你給出的評定和提出的建議給你打分，看你是否會欣賞評價作品，還要看你是否公正。在這個互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了大約４分鐘，他們評得很認(rèn)真、仔細(xì)。最后由學(xué)生推薦一些作品進行展讀。他們的作品非常棒?！白帜笇殞毰懦申?，字母寶寶排三隊。中間一排是主人，上排下排要它管……”“Ｊ（機）姐姐、Ｋ（科）哥哥、Ｌ（了）妹妹，紛紛排排坐……”“小×（西）小×（西）真淘氣，找你你就蹦來蹦去，不找你你卻乖乖站……”學(xué)生創(chuàng)作的作品想象力非常豐富。幾乎所有的作品都能體現(xiàn)指法特點與規(guī)律，部分作品還能很好地體現(xiàn)兒歌的特點。一堂原本以為會在教師怨氣中結(jié)束的課，沒想到真正達(dá)到了以評促學(xué)的效果?？磥恚處熂记尚缘亍叭桃粫r”不僅能風(fēng)平浪靜，更能促船揚帆遠(yuǎn)航。

上個學(xué)期，我看到一則關(guān)于寫學(xué)習(xí)日記的案例，覺得做法挺不錯，于是想嘗試一下。但是低年級的孩子書面表達(dá)能力還較弱，如果讓每個學(xué)生每節(jié)信息技術(shù)課后都寫學(xué)習(xí)日記，會增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。正當(dāng)我苦惱無計可施時，想起了寫學(xué)習(xí)日記換卡的方法，即被獎勵得到“信息能力”卡的小朋友課后要寫封信給自己親朋好友，告訴他們?yōu)槭裁纯梢阅谩靶畔⒛芰Α笨?，在這節(jié)課上學(xué)到了什么知識，有什么感想，在下節(jié)課前用信來換卡，不寫的小朋友視為自動放棄“信息能力卡”。

“媽媽：您好！今天上電腦課前，我心里下定了決心，一定要拿一張“信息能力”卡。進到電腦室后我一直按要求做。我認(rèn)真聽老師講課，小組討論的時候不打斷人家說話。同桌交流時，他錯了就幫助他，耐心地等他改正。我錯了就聽同桌的意見。這節(jié)課我各方面表現(xiàn)都很好，所以才拿到了這張卡。我以后會爭取拿到更多榮譽的。”寫上面這封信的學(xué)生一直是班級里的“淘氣王”，但是自從那次以后他就像變了個人似的。雖然有時候他還是會有些調(diào)皮，但我看得出他在努力地控制自己，如果有小動作只要略加提醒，他就立馬改正。這種做法所帶來的正面效應(yīng)很快就超出了我的預(yù)想。因為，學(xué)生寫信的過程是回顧學(xué)習(xí)的過程，不僅溫習(xí)了所學(xué)知識，還看到了自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點。通過寫信、訴說讓優(yōu)點放大，久而久之，優(yōu)點就強化成良好的習(xí)慣。半學(xué)期下來，更多的孩子能有機會在班級寫學(xué)習(xí)日記我希望能在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，每當(dāng)課尾要頒發(fā)“信息能力卡”時，我都會給出頒獎詞，并聲明為何會發(fā)給這幾位小朋友”信息能力卡”。久而久之，為了能夠得到“信息能力卡”，那些一進機房就如小猴子進花果山一樣好動的孩子能潛心鉆研學(xué)習(xí)任務(wù)。“懶惰”是人的常見缺點，但當(dāng)“機會”與“壓力”共同來臨時，相信大家就會有了動力。何況教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“機會”與“壓力”融入了教學(xué)藝術(shù)，因此學(xué)生所創(chuàng)造的成果必將更加精彩！

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是鼠標(biāo)的雙擊。前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的移動、單擊和右擊。

我強調(diào)了開機的步驟和注意事項，學(xué)生們迫不急待地打開電腦?！霸谖覀兊碾娔X里有一個小寶匣，里面藏著一個寶物。小寶匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先學(xué)會一個新本領(lǐng)：雙擊。”接著我介紹了雙擊的定義：食指在鼠標(biāo)左鍵上快速、連續(xù)的按兩下。然后我就組織學(xué)生雙擊打開“我的電腦”的圖標(biāo)。正當(dāng)我準(zhǔn)備進行下面的教學(xué)時，學(xué)生這時，令我意想不到的狀況發(fā)生了，很多同學(xué)著急地喊：“老師，我怎么打不開呀？”“老師，圖標(biāo)怎么移動了呀？”“老師，我的電腦的圖標(biāo)背景怎么變成藍(lán)色？”這么簡單的操作怎么會出現(xiàn)這么多的問題，我走到了一個學(xué)生的跟前，“怎么回事？剛才沒聽我講嗎？”只見他皺著眉頭還在不停的點擊著鼠標(biāo)，我仔細(xì)的觀察他的操作，發(fā)現(xiàn)他點擊鼠標(biāo)左鍵時，由于著急和緊張整個身體和右手都在使勁，本來光標(biāo)已經(jīng)指在圖標(biāo)上了，由于渾身緊張，結(jié)果就把鼠標(biāo)拖動了，圖標(biāo)也跟著拖來拖去，就是打不開程序她正焦急地點擊著鼠標(biāo)，我有些埋怨和不耐煩地說：“怎么搞的，不是告訴你了嗎，要快速、連續(xù)的按兩下?！边@位學(xué)生低下頭，臉也紅了，看到孩子委屈地樣子，我不禁為自己剛才的態(tài)度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老師要有耐心，于是我俯下身子安慰地說：“再試一試。”這位學(xué)生又試了一次，這下我終于發(fā)現(xiàn)了秘密，雙擊對于我們來說是再簡單不過的事，但對于一年級的小學(xué)生，他們剛剛才接觸鼠標(biāo)，移動起來都有些困難，跟別說雙擊了。我并沒有打斷學(xué)生，繼續(xù)觀察每個學(xué)生的操作，把他們出現(xiàn)的問題進行了匯總：有的沒有做到快速連續(xù)的單擊，有的是左鍵右鍵同時擊…… 接著我把雙擊的定義再次強調(diào)，同時指出他們操作中出現(xiàn)的問題以及解決的方法，“噢，我打開了！”“我也打開了！”孩子們興奮地歡呼起來，他們成功地進入到了“我的電腦”，那一張張焦灼的小臉上綻放出燦爛的笑容。我也為自己這次的成功感到欣慰。

第五篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程：（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。（2）介紹授課情況

利用這次國培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學(xué)與以前的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。

注意事項：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。2．教學(xué)敘事形成的報告是一種“教學(xué)記敘文”而不是“教學(xué)論文”。這種教學(xué)“記敘文”比傳統(tǒng)的教學(xué)“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價值。3．?dāng)⑹卵芯繄蟾嬉浴皵⑹觥睘橹鳎窃谧约骸胺此肌钡幕A(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學(xué)敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學(xué)敘事應(yīng)該多一個要求：與國培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題 樣例：

偶然的收獲 ——結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略

周英杰

（1）選取課例（在備選研修主題中選擇一個研修主題“結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略”。根據(jù)這一主題，結(jié)合自己教學(xué)，選擇了一次針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的課例。）

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

（2）介紹授課情況（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產(chǎn)生智慧火花的教學(xué)故事。要著重介紹本次教學(xué)過程，分析針對教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計教學(xué)策略，又是如何開展具體的教學(xué)的。）

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，唯一的計算機廠是已經(jīng)在開學(xué)第一節(jié)課就介紹過了，看什么呢。學(xué)生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁機房里還有一堆舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。

說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了隔壁機房，搬了兩個機箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學(xué)生說：“我們在書上學(xué)過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大??？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。

接下來，我打開一個舊機箱，讓學(xué)生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認(rèn)識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機課還要好很多。（3）總結(jié)反思（反思教學(xué)過程，結(jié)合選擇的主題，審視教學(xué)的成功之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平）

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

山窮水盡疑無路時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這次的硬件內(nèi)容的教學(xué)不僅使我感覺到自己教法靈活了，而且也帶動了學(xué)生思維的碰撞，給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍。策略的靈活運用，形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成頑強的意志，養(yǎng)成樂觀進取的性格，提高生存能力。同時在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，對學(xué)生獨立完整人格的形成來說，無疑也能起到不可低估的作用。

教師的教學(xué)能不能做到有效，這和教師采取的教學(xué)策略有直接的聯(lián)系。好的教學(xué)策略能夠成就高效低耗的課堂,不僅在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的,而且教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。