第一篇：信息技術(shù)教學(xué)故事（范文模版）

信息技術(shù)教學(xué)故事

學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模乙婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

1、游戲引入，激發(fā)興趣

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

如我在教學(xué)《恐龍滅絕之謎》是這樣設(shè)計(jì)的。（播放恐龍的一段動(dòng)畫）“很久很久以前，地球上還沒有人類，在那時(shí)統(tǒng)治地球的是一群奇特的生物——恐龍?？铸埛N類多，體形和習(xí)性相差也大。其中個(gè)子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們稱霸地球，生存了近一萬(wàn)五千年之久，最后卻神奇地滅絕了。今天我們所知有關(guān)恐龍的一切，都是由恐龍化石得來?！薄皠偛藕芏嗤瑢W(xué)提出來，恐龍到底是怎么滅絕，你們想不想知道？今天我們就通過瀏覽internet，來獲取新的知識(shí)。”

又如在教學(xué)“畫圖”中圖片的縮放時(shí)，播放動(dòng)畫故事片《西游記》猴哥猴哥你真了不得。

師：歌曲的主人公是誰(shuí)?

生：孫悟空。

師：喜歡他嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片：大大的定海神針，小小的孫悟空，讓學(xué)生讀圖。

師：圖上孫悟空正在發(fā)愁，為什么呢？

生：把定海神針縮小。

生：把孫悟空放大。

師：我們一起幫孫悟空把定海神針拿到手，怎樣才能在畫圖中把圖片放大縮小呢?

此時(shí)，心急的同學(xué)已經(jīng)開始在下面說了：“老師，我們快點(diǎn)開始吧！”，其他同學(xué)連忙附和?？粗麄兗辈豢赡偷谋砬?，個(gè)個(gè)躍躍欲試，可以反映出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)興趣盎然，創(chuàng)作熱情高漲。通過“故事”出示任務(wù)，把同學(xué)們帶入了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2．任務(wù)小故事，難點(diǎn)巧突破

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是談的最多，也是用的最多的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。于是，我也有針對(duì)性的編排了一些小故事，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一化解于故事之中。

如在教學(xué)三年級(jí)上第9課《花香滿園》時(shí)，把一朵花當(dāng)作種子，復(fù)制出很多花，變成花香滿園。我就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)故事情境，“一只蜜蜂飛來了，在一朵花上盡情地采蜜，它的樣子引來了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一邊嗡嗡亂竄，不知如何是好？小蜜蜂在求助。這時(shí)，走來一個(gè)魔術(shù)師，它揮舞著魔棒，可是，還是沒有效果。小蜜蜂（生氣了）：看來你也是個(gè)冒牌貨，還是請(qǐng)同學(xué)們幫忙嗎，誰(shuí)愿意當(dāng)小魔術(shù)師！”。同學(xué)們紛紛舉手回應(yīng)，課堂氣氛已達(dá)到了高潮。通過師生共同討論和交流了復(fù)制、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等功能的操作方法，幫蜜蜂解決了難題，最后蜜蜂在一片花叢中翩翩起舞，向同學(xué)們致謝。這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了操作技能，還當(dāng)起了故事里的主人公，體驗(yàn)了一把助人為樂的快樂。

又如在教學(xué)三年級(jí)下第2課《裝扮桌面》時(shí)，如果老師直截了當(dāng)?shù)恼f出在桌面的空白處單擊右鍵，選擇屬性項(xiàng)，然后選擇一幅漂亮的圖片作為背景，學(xué)生的興趣肯定不會(huì)高，也只會(huì)依樣畫葫蘆。我采用動(dòng)畫故事的形式，這天是小熊過生日，她邀請(qǐng)了一大幫好朋友來家里過生日，生日結(jié)束后，可發(fā)覺桌子上面一片狼籍，亂七八糟的，這時(shí)，可怎么辦呢？小熊發(fā)愁了??，親愛的同學(xué)們，誰(shuí)能幫幫小熊，應(yīng)該怎么做？同學(xué)們立刻說開了，整理桌面，把東西歸歸類，然后，再鋪上一層美麗的桌布。于是，引入了電腦桌面的屬性設(shè)置的學(xué)習(xí)也是水到渠成的事了。

3．創(chuàng)編新故事，想象插翅膀

學(xué)生的思維是活躍的而富有想象力的，他們熱衷于表現(xiàn)自己。信息技術(shù)課堂教學(xué)開放的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，教學(xué)中，我給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象，將自己的想法通過電子作品的形式表現(xiàn)出來。在相應(yīng)的“故事”中完成任務(wù)后，教師也可根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們創(chuàng)作故事，利用學(xué)習(xí)結(jié)果來創(chuàng)編故事。

如在教學(xué)三年級(jí)上13課《動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)》時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合故事情境的營(yíng)造，不僅可以讓同學(xué)們?cè)诠适轮型瓿扇蝿?wù)，還可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用自己的作品創(chuàng)作一個(gè)個(gè)童話故事。在學(xué)生學(xué)會(huì)了貼圖的方法后，請(qǐng)同學(xué)們自己來編一個(gè)故事：他們?cè)谀膬洪_的呢？怎樣開的呢？都有哪些小動(dòng)物來，他們又是怎么來的，他們又都表演了什么節(jié)目??。比比看，誰(shuí)創(chuàng)作的作品最美，誰(shuí)編的故事最有創(chuàng)意。通過編故事的方法，不僅讓同學(xué)們?cè)谟淇斓男那橥瓿闪巳蝿?wù)，還延伸了任務(wù)，對(duì)于他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也有一定的幫助。

“創(chuàng)編故事”使孩子們的思維更加跳躍、更加有活力。他們的作品多種多樣，有關(guān)于海底世界的、有關(guān)鳥類的，有的還畫成漫畫。我給孩子們一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，他們帶給我一份意想不到的驚喜。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)故事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)故事

作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我不斷地在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，我希望自己的信息技術(shù)課是鮮活的，是有生命活力的，是有吸引力的。選擇了一種小學(xué)生最愿意接受的方式——兒歌，讓我的信息技術(shù)課充滿了生機(jī)與活力，讓他們?cè)谏衿媾c快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)精彩的信息技術(shù)課堂。

一、教學(xué)語(yǔ)言兒童化、形象化。

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識(shí)之宮的鑰匙，是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具，可見得教學(xué)語(yǔ)言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，僅僅使自己的語(yǔ)言表達(dá)做到準(zhǔn)確、明晰、合乎規(guī)范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，這樣才可能對(duì)兒童產(chǎn)生吸引力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

1、巧用比喻，提高學(xué)生記憶能力。

由于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的字不多，所以用帶拼音的文字注明windows窗口、畫圖窗口各個(gè)部分名稱，讓學(xué)生大聲讀三到五遍。并且與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，巧打比喻，如標(biāo)題欄就好比每個(gè)人自己的姓名，菜單欄就好比我們?nèi)ワ埖辏?wù)員給我們的菜單表，單擊選擇某個(gè)菜單，電腦就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的命令。工具箱就好比我們的文具盒等等，這樣就加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生容易記住每個(gè)名稱的作用。鍵盤基準(zhǔn)鍵的練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，可以先讓學(xué)生欣賞每個(gè)基準(zhǔn)鍵字母的flsh故事，再讓學(xué)生一邊大聲讀各個(gè)基準(zhǔn)鍵，一邊伸出相應(yīng)的手指。孩子們?cè)谛蕾p《兒童學(xué)拼音》的電子讀物時(shí)，當(dāng)顯示器上出現(xiàn)了美麗的畫面及可愛的小動(dòng)物，并響起優(yōu)美的音樂的時(shí)候，學(xué)生們都瞪圓了眼睛，直盯著屏幕，這時(shí)動(dòng)物們讀起了拼音，學(xué)生們也跟著一起讀了，這時(shí)他們好象真的置身于動(dòng)物園中與小動(dòng)物們一起學(xué)拼音。

2、妙用兒歌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

計(jì)算機(jī)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多而雜，很多我們平時(shí)說慣了的名詞對(duì)小朋友來說卻一點(diǎn)概念都沒有，而有此我們習(xí)以為常的操作對(duì)他們的而言也是陌生的。兒童化語(yǔ)言能使孩子們?nèi)菀捉邮芎屠斫?，筆者在教學(xué)過程了就借鑒了網(wǎng)上的一些小兒歌，把經(jīng)常運(yùn)用的操作用兒歌的方式加以總結(jié)。

1、認(rèn)識(shí)窗口

桌面圖標(biāo)象紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。

2、認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)

小鼠標(biāo)，尾巴長(zhǎng)，左鍵右鍵啪啪響。上下動(dòng)，左右移，光標(biāo)緊緊跟著忙。

3、認(rèn)識(shí)鍵盤

小小鍵盤本領(lǐng)大；文字錄入全靠它。文章需要另起行，回車鍵呀來幫忙。大小轉(zhuǎn)換也不難，Caps lock很方便。感嘆、問號(hào)、書名號(hào)，shift鍵來指導(dǎo)。所有鍵位齊上陣，信技能手就是你。

4、曲線工具

單弧曲線同向拖。雙弧曲線反向拖，封閉曲線點(diǎn)點(diǎn)拖。

二、練習(xí)內(nèi)容綜合化、多樣化。

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程中一項(xiàng)重要組成部分，如何選擇有趣、好玩，既能符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，又能增長(zhǎng)知識(shí)和提高操作技能，教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。

1、讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，滿足學(xué)生好玩的心理。

一年級(jí)學(xué)生要淡化信息技術(shù)知識(shí)，將信息技術(shù)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲的過程中，體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的工具性，感受應(yīng)用信息技術(shù)工具的優(yōu)越性。如在鼠標(biāo)的操作練習(xí)，在填色游戲中學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的單擊；在拼圖游戲中學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的拖動(dòng)，在七巧板游戲中學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的右擊和單擊，并滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)；在字母連線游戲中，學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的指向和單擊，并熟悉了字母的順序；畫圓時(shí)，通過找不同游戲，讓學(xué)生用圓標(biāo)出兩幅畫的不同之處。

2、讓學(xué)生在比賽中練習(xí)，滿足學(xué)生好強(qiáng)的心理。針對(duì)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，每節(jié)課制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的課堂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等等，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。課堂評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在信息技術(shù)課上，我們經(jīng)常的進(jìn)行教學(xué)比賽。如果像往常一樣，比賽總是取前三名、前五名，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總是那幾個(gè)同學(xué)獲得名次，很快地其他同學(xué)就沒有了比賽的興趣。我在比賽中經(jīng)常設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，比如打字，我讓每個(gè)同學(xué)記下自己的成績(jī)，再比賽的時(shí)候，不但取前三名，還要看誰(shuí)與自己原來比進(jìn)步的多，也取前三名。超越自己也是勝利。這樣不論打得快的同學(xué)，還是打得慢的同學(xué)，都有一個(gè)可以與之比較的對(duì)象，都有了可以超越的目標(biāo)，興趣也就大增了。

3、讓學(xué)生在故事中練習(xí)，滿足學(xué)生好奇的心理。一年級(jí)學(xué)生很喜歡聽故事，將信息技術(shù)知識(shí)通過故事情節(jié)表達(dá)出來，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在課后調(diào)查學(xué)生喜歡哪些動(dòng)畫故事，然后結(jié)合自己的信息技術(shù)教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。于是，我也有針對(duì)性地編排了一些小故事，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一溶解在故事之中。

如在教學(xué)選定移動(dòng)圖形時(shí)，開頭我采用了動(dòng)畫故事形式：新的一天開始了，太陽(yáng)公公露出了笑臉。這一天，小熊維尼過生日。他請(qǐng)來好朋友來家里過生日，瞧，小兔、小雞、小羊、小狗早早地就到了小熊家。離吃飯的時(shí)間還早，小熊先邀請(qǐng)好朋友們一起來游玩家里的花園。小熊遇到困難，引出問題：如何讓動(dòng)物們來到草地上？三個(gè)小任務(wù)貫穿在邀客游園、請(qǐng)客吃飯、送客回家故事情節(jié)中。在請(qǐng)客吃飯情節(jié)中，設(shè)計(jì)故事情境：小熊準(zhǔn)備的食物少，小動(dòng)物們吃不飽，自然引出圖形的復(fù)制，為下一節(jié)課設(shè)置鋪墊。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級(jí)自習(xí)吧，別的班級(jí)都上課了，這么多人在走廊里走過，勢(shì)必會(huì)影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機(jī)內(nèi)容，看什么呢。學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時(shí)也手足無(wú)促。學(xué)生好不容易一個(gè)星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會(huì)失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，突然想到機(jī)房里還有一臺(tái)舊機(jī)器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場(chǎng)了。說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡?！贝藭r(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我?！罢?qǐng)大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個(gè)男同學(xué)和我去了機(jī)房，搬了一個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)跁蠈W(xué)過了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰(shuí)能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識(shí)別出來。我接著說：“平時(shí)我們只是用電腦，不知道這機(jī)箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識(shí)這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機(jī)箱里的哪個(gè)位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機(jī)箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個(gè)風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計(jì)算機(jī)的核心是什么？你怎么知道計(jì)算內(nèi)存的大??？你會(huì)安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個(gè)是內(nèi)存，哪個(gè)是網(wǎng)卡，哪個(gè)是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。接下來，我打開一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個(gè)是主板，哪個(gè)是cpu，哪個(gè)是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？?jī)?nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項(xiàng)的注意事項(xiàng)。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個(gè)階段，講解——認(rèn)識(shí)——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識(shí)的過程；認(rèn)識(shí)階段是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)號(hào)入座；在講解和認(rèn)識(shí)階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的安裝，以及安裝時(shí)的注意事項(xiàng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進(jìn)行提問，每答對(duì)一道題得十分，答錯(cuò)一道扣十分，通過知識(shí)答題很好的鞏固了學(xué)生的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。動(dòng)手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進(jìn)行操作，而拉拉隊(duì)也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識(shí)，有歡樂還有榮譽(yù)，我心中暗喜，看來我的臨時(shí)決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機(jī)課還要好很多。

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多?！薄斑@樣的課比上網(wǎng)還有意思?！???就是這樣的一個(gè)偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動(dòng)了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗(yàn)到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、樂觀進(jìn)取的性格，提高生 存能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立完整人格的形成來說，無(wú)疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)小故事

故事一

抽象的計(jì)算機(jī)原理使學(xué)生難于理解。

計(jì)算機(jī)課，會(huì)要求學(xué)生們了解一些必要的計(jì)算機(jī)原理，而這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到其它學(xué)科的知識(shí)。為使高中生也能聽懂，可以采取“類比法”進(jìn)行講解，通過日常生活中常見實(shí)物，找出相似性。比如：

講網(wǎng)絡(luò)IP地址概念的時(shí)候，與家庭地址或門牌號(hào)碼相比較，易于比較，也易于發(fā)現(xiàn)相似性。

在講計(jì)算機(jī)運(yùn)算過程時(shí)，可以類比為工廠生產(chǎn)運(yùn)輸流程，學(xué)生即使沒見過，也比較容易聯(lián)想，從而消化理解。

故事二

如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，停留在玩游戲、聊天以及上網(wǎng)沖浪等簡(jiǎn)單的運(yùn)用階段，不會(huì)使用或操作office軟件等實(shí)用工具，更不用提原理等較為深入的理解，因此，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒興趣甚至是厭惡的情緒，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣就至關(guān)重要了。

在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單的教學(xué)可以交給學(xué)生，讓他們自己在教學(xué)中理解和掌握知識(shí)，并帶動(dòng)其他學(xué)生，對(duì)于較難的內(nèi)容，采取實(shí)際操作動(dòng)手或是實(shí)物觸摸等方式幫助學(xué)生直觀感受并理解。

在教學(xué)內(nèi)容完成后，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)瀏覽信息。

故事三

學(xué)生們?cè)械挠?jì)算機(jī)水平參差不齊

在學(xué)生當(dāng)中，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間和程度不同，面對(duì)一群計(jì)算機(jī)水平參差不齊的學(xué)生，該如何教學(xué)？

學(xué)生的水平參差，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的接受程度不同，有基礎(chǔ)的不想學(xué)，沒基礎(chǔ)的學(xué)不懂或是學(xué)的少，因此，在教學(xué)中，我采取了分批教學(xué)法，對(duì)基礎(chǔ)差的，內(nèi)容講細(xì)點(diǎn)；對(duì)基礎(chǔ)好的，增加一定的內(nèi)容，作為課外作業(yè)，引導(dǎo)他們多接觸有使用價(jià)值的軟件操作。分成幾個(gè)小組，讓基礎(chǔ)好的做組長(zhǎng)，帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，縮短差距。

第五篇：我的信息技術(shù)教學(xué)故事

我的信息技術(shù)教學(xué)故事

在職校進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)已有多個(gè)年頭了，一直以來我按照傳統(tǒng)教育思維和方法進(jìn)行教學(xué)，每次上課我都感覺學(xué)生的厭學(xué)情緒都非常高，學(xué)生的素質(zhì)能力都很難得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量沒有多大的改變，今年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出了“有效課堂”的建設(shè)口號(hào)，我經(jīng)過研究結(jié)合自身課堂的特點(diǎn)，本學(xué)期也進(jìn)行一系列改革，采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

本學(xué)期本人在職專主要擔(dān)任11春計(jì)算機(jī)班的WORD文字排版教學(xué)工作，WORD文字排版軟件是一個(gè)實(shí)踐性、創(chuàng)意性較強(qiáng)的軟件，說它有較強(qiáng)實(shí)踐性是因?yàn)槠湎到y(tǒng)知識(shí)建構(gòu)是分散的，理論知識(shí)和技能的真正理解掌握必須通過不斷上機(jī)訓(xùn)練，才能真正的靈活應(yīng)用。說它有較強(qiáng)創(chuàng)意性，是因?yàn)樵撥浖⒎羌兇膺M(jìn)行一些文章的編輯排版，它還具有較大自創(chuàng)空間，比如：簡(jiǎn)歷制作、賀卡制作、名片制作等等。根據(jù)該軟件的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用：“講解-----實(shí)踐-----展示----評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于新知識(shí)的傳授，我主要采用源件和作品比較的方法進(jìn)行 “情景體驗(yàn)”，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)置問題，完成一個(gè)個(gè)新知識(shí)講解傳授，在這個(gè)過程我占用很少的時(shí)間，因?yàn)槲乙汛蟛糠值臅r(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這個(gè)階段是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在這實(shí)踐階段我采用“開放空間思維”模式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考、探究、實(shí)踐操作，提升能力，比如：進(jìn)行純文字的排版訓(xùn)練，我只要求字體、段落合理的排版，至于學(xué)生用什么字體，字體字號(hào)大小、字體顏色、有沒有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后間距多少等等我沒規(guī)定要求，留給學(xué)生寬大的自主空間。再比如：圖文混排實(shí)踐訓(xùn)練，我只要求學(xué)生要用到圖片、文本框、藝術(shù)字、自選圖形等，至于學(xué)生把這些元素放到什么位置，設(shè)置成什么樣的環(huán)繞方式，線條格式顏色如何，畫什么樣的圖形等我沒有規(guī)定要求，讓學(xué)生自己思考合理的布局，開放盡可能大空間，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能的激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的想象思維，創(chuàng)新意識(shí)能力，盡可能的使學(xué)生的創(chuàng)作的作品實(shí)現(xiàn)多元化，提升課堂教學(xué)的趣味性。接下來就是作品展示教學(xué)階段，即把學(xué)生作品收集展示，讓學(xué)生之間共同欣賞，相互評(píng)價(jià)各自的作品，以相互學(xué)習(xí)每個(gè)人的排版模式，達(dá)到共同提高綜合排版能力，理解掌握運(yùn)用知識(shí)。最后就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生文字處理技巧和創(chuàng)意能力。

通過以上教學(xué)模式的探究性改革，我深深體會(huì)到有效課堂所帶來的喜悅： 學(xué)生上課的熱情變得非常濃烈，課堂上很少看到學(xué)生在閑聊、無(wú)所事事的活動(dòng)。學(xué)生變得非常珍惜自己課堂時(shí)間，該班大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了超前學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)生制作的作品中。能夠把我還沒有傳授過的知識(shí)提前運(yùn)用到了作品當(dāng)中。每堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品一次比一次好，學(xué)生的想象能力，綜合排版能力和創(chuàng)意能力都得到了大幅度的提高，并且還涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作品版式設(shè)計(jì)，色彩搭配都具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性，而且每次做出的作品都風(fēng)格特異，令人欣慰。