第一篇：記敘文考點(diǎn)精細(xì)

中考記敘文閱讀考點(diǎn)精細(xì)分析

一、了解記敘文的分類

1、寫人的記敘文。

2、記事的記敘文。

3、狀物的記敘文。

4、寫景的記敘文。

5、夾敘夾議的記敘文。

二、掌握記敘文的六要素。

記敘文一般有六個(gè)要素構(gòu)成：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。一篇記敘文主要寫的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情來表現(xiàn)，人物要在一定的時(shí)間、地點(diǎn)從事活動，事件有起因和結(jié)果，因此，將事件的起因和結(jié)果交待清楚，是將記敘文寫清楚的基本要求。

交待清楚記敘的要素不僅僅是寫清楚記敘文的需要，其實(shí)對讀者理解文章也有著重要的作用。人物的思想性格、文章的主題思想是通過事件來表達(dá)的。例如《挺進(jìn)報(bào)》一文，寫陳然決心寫仿宋字，主動兼職，表現(xiàn)了他的主動精神；寫他不顧個(gè)人安危，向同志發(fā)出信號，表現(xiàn)了他的從容鎮(zhèn)定。而在獄中辦報(bào)則從另一方面表現(xiàn)出他與許曉軒相比則顯得經(jīng)驗(yàn)不足。寫許曉軒指示陳然不許用刊頭，堅(jiān)持寫仿宋字，直至最后挺身而出，承認(rèn)那張字條是他寫的，體現(xiàn)他富有對敵斗爭的經(jīng)驗(yàn)和臨危不懼的大無畏革命精神。

時(shí)間和地點(diǎn)往往是事件發(fā)生的背景。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，開頭一句是“1947年的秋天，重慶地下黨發(fā)行了《挺進(jìn)報(bào)》?！蔽覀冎?947年是中國歷史上黎明前的黑暗時(shí)期，重慶又是國民黨的陪都，在這樣的時(shí)候，這樣的地點(diǎn)，對敵斗爭的形勢嚴(yán)峻就可想而知了。有時(shí)文中交待時(shí)間、地點(diǎn)不是非常明顯，需要我們在閱讀的時(shí)候注意分析。如《小桔燈》一文開頭說：“這是十幾年前的事了。”這是交待時(shí)間，但又不十分清楚具體時(shí)間是何年何月。只要讀到文章結(jié)尾處，看到“十二年過去了”和文章最后的“1957年1月19日”，就可以推知文章寫的是1945年的事，地點(diǎn)是重慶。弄清這一點(diǎn)，就弄清了《小桔燈》一文的寫作背景，這對我們理解文章的中心很有幫助。

看起來，對記敘的要素的掌握不應(yīng)成為障礙，然而一到考場上，面對一篇記敘文，要弄明白、答準(zhǔn)確記敘的各個(gè)要素，又常常感到捉襟見肘，原因何在？

一是缺乏科學(xué)的操作方法。試卷上要考查記敘要素的記敘文，所寫的事件相對復(fù)雜，頭緒也較多，涉及到的人物也不止一個(gè)，又不是發(fā)生在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，記敘的要素在文章中比較活躍。解答時(shí)千萬不能急躁，以免顧此失彼?？茖W(xué)的也是最簡便的方法是采用圈點(diǎn)法和批注法。即在閱讀文章時(shí)，先用筆把文章中與記敘要素相關(guān)的詞語、句子一一圈畫出來，并在旁邊作適當(dāng)?shù)呐ⅰＮ恼伦x完后，把文中圈點(diǎn)出來的內(nèi)容與批注迅速地瀏覽一遍，分析要素與要素之間的關(guān)系，如時(shí)間的先后、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、人與人之間的關(guān)系、時(shí)間的前因后果等，從而使這些內(nèi)容形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，理清它們的經(jīng)緯，這樣，隱匿在文章中的記敘要素就會浮出水面，一目了然。

二是缺乏分析和概括能力。在記敘的六個(gè)要素中，不易把握的是事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其中又以“經(jīng)過”為最難，這些要素與時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較起來，不那么明顯，敘述的文字又較長。因此，長話短說，就顯得十分重要。長話短說，實(shí)際是一種概括能力，而要具有這種概括能力就得有分析能力。事件的發(fā)生發(fā)展都有一個(gè)過程，把這個(gè)過程切割成一個(gè)個(gè)小塊是分析，用簡潔的語言表述每個(gè)小塊的內(nèi)容是概括，具備了這些能力，就可以化難為易。

由于并不是每篇文章中的要素都要齊全，有時(shí)，某些要素可以省略。因而記敘文閱讀往往也會設(shè)計(jì)“本文省略的要素有哪些”之類的試題，在解答這類試題時(shí)，要認(rèn)真審題，摒棄思維定勢，避免走入誤區(qū)。

三、簡要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

1、能分析文章中人物形象主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：

（1）熟悉文章內(nèi)容，能指認(rèn)有關(guān)片斷描寫的人物是誰。

（2）了解文章中主要人物和次要人物。

（3）能說出并分析文章中刻畫人物形象所用的描寫方法（動作、語言、外貌、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面描寫等）

（4）能分析文章中人物形象的性格特征。

2、分析記敘文中的人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）從正面描寫入手，如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂。

（2）從側(cè)面描寫入手，如《驛路梨花》中的梨花姑娘。

（3）從細(xì)節(jié)描寫入手，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的若干細(xì)節(jié)對刻畫魯提轄這一人物的作用。

（4）從分析人物之間的關(guān)系入手。如《范進(jìn)中舉》中的世態(tài)炎涼。

四、懂得詞語在句子中的含義。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

1、多義詞某一義項(xiàng)的選用，但比一般的不需要語言環(huán)境就能解釋詞義的題目難得多。

如：（1）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟忘記帶領(lǐng)結(jié)……（馬虎、不講究）

（2）他很高興：但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。（秘密）

2、說出文中代詞所指代的內(nèi)容。

（1）代詞的種類。

A、人稱代詞：我、你、他、我們、你們、他們、她們、咱們、自己、人家 B、疑問代詞：誰、什么、怎么、哪、哪里

C、指示代詞：這、那、這里、那里、這么、那么、這樣、那樣、每、各（2）要準(zhǔn)確說出代詞所指代的內(nèi)容，必須注意 A、了解有關(guān)代詞的用法。

如：他們--可專指男性，也可男女兼指。

我們--指說話人，有時(shí)包括聽話人。

咱們--一定包括說話人和聽話人。

這--用于近指。

那--用于遠(yuǎn)指。

B、弄清代詞所指代的是詞還是句子，準(zhǔn)確截取。

C、有些代詞所指代的內(nèi)容緊挨著代詞，有的則隔了不少其它的內(nèi)容。D、有的代詞所指代的內(nèi)容可以直接從原文中摘出，有的則需要自己歸納。

3、詞語在具體語境中的引伸義。（這一意思在字典詞典上查不到，離開具體的語言環(huán)境，這個(gè)詞的引伸義就不存在。）

如：我已經(jīng)完全卷入了漩渦，不得不繼續(xù)這場斗爭。（由“比喻牽累人的事”這個(gè)意義引申為“比喻競選造成的人與人之間的鉤心斗角”）

4、某些用了表現(xiàn)手法或修辭手法的詞語。（如運(yùn)用象征手法的文章中的一些詞語、某些說反話的詞語）

5、某些概括了具體內(nèi)容的詞語。（要求說出具體概括的內(nèi)容）

*理解關(guān)鍵詞語的含義和作用可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）聯(lián)系具體的語境。

（2）聯(lián)系立意和主題。

（3）聯(lián)系作者的思想感情。

（4）聯(lián)系詞語的色彩。

（5）聯(lián)系描寫和修辭的角度。

（6）聯(lián)系表現(xiàn)手法。

五、體會文中一些句子的深層含義。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

1、語句的含義包括以下幾個(gè)方面：

（1）語句的客觀意義：指語句表示的事物的性質(zhì)、狀態(tài)或關(guān)系，又叫本義。

（2）語句的表達(dá)義：就是蘊(yùn)含在語句里的說話人對事態(tài)或事理的認(rèn)識、態(tài)度、思想、感情。

（3）語句的語用義：是語句的表達(dá)作用，是指作者說出或?qū)懗稣Z句的目的。

2、語句的字面含義的分析方法。

（1）通過分析語句的語法結(jié)構(gòu)理解其客觀意義。（2）通過分析詞語的感情色彩和句式特點(diǎn)理解語句的表達(dá)義。

3、語句的隱含義（深層含義）

語句的隱含義是語句的字面意義與語境相結(jié)合的產(chǎn)物。分析理解語境的隱含義可采用以下幾種方法：

（1）依據(jù)語境提供的信息進(jìn)行分析。

（2）從比喻、反語、夸張、等修辭手法的運(yùn)用中領(lǐng)會語句的隱含義。

（3）利用上下文提供的時(shí)代背景信息推斷語句的隱含義。

（4）根據(jù)全文的內(nèi)容、中心意思和感情基調(diào)領(lǐng)會語句的隱含義。

（5）調(diào)動自己的實(shí)際觀察體驗(yàn)，領(lǐng)會語句的隱含義。

對文章重點(diǎn)詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個(gè)別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定含義，考生在解釋時(shí)要注意靈活運(yùn)用，要符合文章的語言環(huán)境。

如：2003年新疆烏魯木齊市中考閱讀題《星期一早晨的奇跡》的第（1）題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親情不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？

這幾道題或針對詞語或針對句子設(shè)計(jì)題目，要求考生正確理解。這些詞和句子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。

【解題策略】

做這類題目要把握一個(gè)準(zhǔn)則：詞不離句，句不離段，段不離文，也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是：（1）看清題干要求，鎖定詞句；（2）回到文中，還原詞句位置；（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息；（4）組織語言，完成答案。

六、準(zhǔn)確概括段意或?qū)右?，歸納文章的中心。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

這里所指的記敘文的結(jié)構(gòu)層次包含兩層內(nèi)容：一是全文可以分成幾個(gè)部分，二是一個(gè)自然段內(nèi)可以分成幾個(gè)層次。分析全文結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)有四點(diǎn)：（1）時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)變。文中時(shí)間、地點(diǎn)的語言標(biāo)志即是劃分文章結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。（2）人物、場景的變化。這常常是記敘文結(jié)構(gòu)層次的界限。（3）選材角度的變換，抒情、議論的穿插，也常常是結(jié)構(gòu)層次的交接處。（4）抒情散文中作者思想感情的發(fā)展、變化。此外過渡段、過渡句常常是文章各部分（或各層次）的銜接處。分析自然段內(nèi)部的層次先要找中心句或關(guān)鍵句。然后看段內(nèi)內(nèi)容是怎樣支撐中心句的。還要了解段內(nèi)層次的幾種形式，如連貫式、總分式、遞進(jìn)式、并列式；再結(jié)合具體內(nèi)容思考。概括段意或段內(nèi)層次的大意可通過摘錄中心語句、組合相關(guān)內(nèi)容或自己歸納等方式。

要想歸納出正確的中心，首先要把文章讀懂，把握全篇文章的內(nèi)容，這是分析和理解的過程。然后，還要把內(nèi)容提煉出來，這是歸納的過程。最后，要用精煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

記敘文的中心思想（主題思想）結(jié)構(gòu)是：文章寫了什么（內(nèi)容），表現(xiàn)了（抒發(fā)、激勵(lì)或鼓勵(lì)人們、告訴人們、揭露了、鞭撻了）什么（思想、感情、現(xiàn)象等）。

中心思想是文章的核心和靈魂。“能看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路和中心意思，能從文章的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度或觀點(diǎn)”是對其訓(xùn)練要求。中考語文試題的記敘文閱讀中，涉及對中心思想的考查就成為熱點(diǎn)試題。這種考查形式有直接的，如要求寫出記敘文的中心思想；有時(shí)是間接的，如針對提供的閱讀材料，設(shè)計(jì)若干與文章的中心思想相關(guān)的試題（中的態(tài)度、感情、人物的性格分析等等）

歸納或提煉一篇記敘文的中心思想有多種方法，從表達(dá)方式入手，旁敲側(cè)擊，是較為簡便的一種。

所謂旁敲側(cè)擊，是在考慮記敘文以記敘為主要表達(dá)方式的同時(shí)，從描寫、議論、抒情這些表達(dá)方式的綜合運(yùn)用中揣摩作者的感情傾向，從而使我們在閱讀記敘文時(shí)，能體悟出文章的中心與主題。作為選拔性考試的中考，在確定記敘文閱讀材料時(shí)，要考慮對材料的盡可能利用，也就是說，選定的閱讀材料，其出題點(diǎn)要相對多，這樣，閱讀材料就要選那些綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式的記敘文，這樣就為旁敲側(cè)擊提供了可能。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手段缺一不可。從描寫這種表達(dá)方式入手，有助于我們理解作者的態(tài)度和感情，從而有助于對文章主題的提煉?！兑棺哽`官峽》《濟(jì)南的冬天》《故鄉(xiāng)》中都描寫了冬景，但所表現(xiàn)的作者的感情卻大不一樣，《夜走靈官峽》描寫紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪景，是為了突出工地自然條件的惡劣，勞動場面熱烈，襯托工人階級的忘我勞動；《濟(jì)南的冬天》描寫冬景，則表達(dá)作者對濟(jì)南冬天的贊美之情。《故鄉(xiāng)》開頭描繪的隆冬景色，襯托了人物心緒的悲涼。可見，任何記敘文中的描寫都不是閑筆，都與中心思想有著這樣或那樣的聯(lián)系。

記敘文中往往有議論，或先敘后議，或先議后敘，這些議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義。其中有些議論就是文章的中心思想，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用?！稐椇恕贰ⅰ兑幻妗返任恼轮械淖h論成分，都與中心思想有著直接關(guān)系，都提示了文章的中心意思，抓住這些議論的句子，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來，就是文章的中心意思。

抒情是作者或文章中人物對事件或景物的主觀感受的抒發(fā)，無論是直接抒情，還是間接抒情，都會對文章中心意思作這樣或那樣的提示或暗示。《荔枝蜜》的結(jié)尾，作者有一段深情贊美蜜蜂的抒情，然后由蜜蜂及人，贊美了農(nóng)民的辛勤勞動，顯現(xiàn)了文章的中心與主題。自然，也可以從《聽潮》、《記一輛紡車》、《白楊禮贊》等文章中，品讀其中抒情性的文字，從而體會與中心意思的聯(lián)系。

閱讀是一種從書面語言獲取信息的學(xué)習(xí)行為，提煉文章主題，歸納中心意思，倘若能直接悟出更好，如果暫時(shí)還不具備這種短、平、快的能力，則不妨利用“旁敲側(cè)擊”的迂回策略，同樣也能收到較好的效果。

分析文章的思想內(nèi)容，還可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）仔細(xì)分析文章所記敘的事件，發(fā)掘事件的內(nèi)在意義。

（2）注意分析文章的寫作背景。

七、整體感知文章的內(nèi)容，了解作者的態(tài)度或感情。（重點(diǎn)、熱點(diǎn)）

1、對文章的整體感知和理解。這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。

如：2003年重慶市中考閱讀題《生命中不能承受的痛》的第（1）題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文回答。

這種問題的本質(zhì)其實(shí)是要探尋文章記敘的事件的核心。

【解題策略】

對于這種問題最好不要急于做出回答。在做題時(shí)不妨先從其它題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后組織語言，完成答案。

2、把握文章的思路。

檢驗(yàn)考生是否掌握文章的內(nèi)容，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類試題比較常見。

如2003年山東威海市閱讀題《智慧的美麗》第（2）題：讀完全文，請你用恰當(dāng)?shù)脑~語說明“我”的情感（心理）變化。（）--（）--（）--（流淚）。

再如2003年北京市中考閱讀題《月是故鄉(xiāng)明》的第（1）題為：作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請按先后順序填寫：（）--（捉知了）--（）--（）--（）。

【解題策略】

做此類試題從兩點(diǎn)入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行前后推理。在上面幾例中，需要考生填寫的只是整個(gè)思路的一部分，考生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。

3、記敘文中要抒發(fā)的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責(zé)等。

4、記敘文表達(dá)思想感情的方式大致有：

（1）在文中直接抒情，如《回憶我的母親》第一節(jié)。

（2）把感情寄寓在所敘的事中，如《我的老師》

（3）把感情寄寓在所描繪的事物中，托物言志。如《白楊禮贊》

（4）把感情寄寓在所描繪的景物中，借景抒情，如《春》

（5）把感情寄寓在議論中，通過議論抒情，如《誰是最可愛的人》的結(jié)尾部分。

八、知道記敘的順序。

中考語文試題中的記敘文閱讀題，常常會設(shè)計(jì)考查記敘順序的試題，在記敘文中，敘述貫穿全篇，描寫結(jié)合敘述進(jìn)行；而抒情、議論則以敘述、描寫為基礎(chǔ)，敘述先后的安排與全篇段落結(jié)構(gòu)的安排密切相關(guān)。因此，考查記敘的順序，也是對記敘文閱讀中基本結(jié)構(gòu)的閱讀能力的考查，所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順序、倒敘、插敘。

掌握記敘的順序，最重要的是抓住“時(shí)間”這個(gè)要素。記人敘事的文章，無論是采用順敘、倒敘、插敘中的哪一種順序，依據(jù)的都是“時(shí)間”這一要素。

順敘即按事件發(fā)生、發(fā)展的過程和時(shí)間的順序來進(jìn)行敘述，由于順敘是按照事件發(fā)生、發(fā)展的過程來寫的，節(jié)外生枝的情況極少，因而理解起來難度不大。解答記敘文閱讀題中關(guān)于記敘順序的考查題，要把重點(diǎn)放在倒敘和插敘這兩種順序上。

倒敘，是指將事件的結(jié)局或某個(gè)突出的片斷提到前面來敘述。采用倒敘方法，往往可以造成懸念，使文章波瀾起伏，在一開頭就能抓住讀者。如《一件珍貴的襯衫》就是采用倒敘的方法，先將事件的結(jié)果“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫”提到前面來敘述，這樣一下子就抓住了讀者，讀者就會想一件普通的襯衫有何珍貴？然后再通過回憶敘述這一件襯衫的來歷，同時(shí)也解開了讀者心頭的疑問。倒敘由于改變了記敘的自然程度，閱讀時(shí)要特別注意“倒”、“順”之間的起迄點(diǎn)。有兩點(diǎn)應(yīng)引起注意：一是在開始倒敘的時(shí)候，要抓住點(diǎn)明以下是倒敘的重點(diǎn)詞語和句子，不要把“倒”、“順”的時(shí)間概念搞混；二是倒敘的部分仍然是按時(shí)間順序來敘述的，即從全文看，用的是倒敘的敘述順序，但就倒敘的內(nèi)容來看，用的還是順敘。

插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，中斷了原來的敘述而插進(jìn)另一段敘述。這段插入的敘述結(jié)束后，仍回到原來的事件上去，繼續(xù)原來事件的敘述。插敘是對文章內(nèi)容的必要補(bǔ)充。如《同志的信任》敘述的線索是魯迅收信、看信、轉(zhuǎn)信。文章在敘述完魯迅收信、看信后，插入了方志敏被捕、受審、寫信、托人送信這一事件的敘述。由此，讀者才知道這封信的來歷。同時(shí)也更突出了標(biāo)題，也使讀者了解了文章的中心：方志敏對魯迅同志式的信任。閱讀記敘文時(shí)遇到插敘，仍然要注意時(shí)間的起迄點(diǎn)，同時(shí)還要注意插敘前后的過渡和銜接的話。如《我的叔叔于勒》全文依“盼、贊、遇、躲于勒”安排情節(jié)的，在“贊于勒”中，作者插入了關(guān)于于勒去美洲前糟蹋錢，去美洲后賺了錢的情況。在插入這一部分之前，寫了全家人衣冠政企地到海邊棧橋上散步，父親總要說：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話在插敘結(jié)束后，又出現(xiàn)了一次。這兩處內(nèi)容相同的話，就是順敘與插敘之間的起迄，起勒過渡和銜接的作用。還有一種插敘是對人物情況作一些說明介紹，跟敘述的時(shí)間順序無關(guān)。如《誰是最可愛的人》中關(guān)于馬玉祥的介紹。對于這些情況，閱讀時(shí)只要細(xì)心注意，一般不會發(fā)生閱讀障礙。

答好關(guān)于記敘順序的試題的基礎(chǔ)是記敘的要素，在六個(gè)要素中，理解“時(shí)間”并不困難，由此而延伸進(jìn)一步弄明白記敘的順序，掌握順敘、倒敘、插敘在文中的運(yùn)用，答好這類試題就不會有困難，而且有助于理解記敘文的結(jié)構(gòu)和主題。

九、識別文中起過渡或照應(yīng)作用的詞語、句子、段落。（重點(diǎn)）

十、看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，正確劃分段落或?qū)哟?。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（一）線索

閱讀記敘文不能不注意文章的結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)，就是文章內(nèi)部的組織構(gòu)造，通常稱之為謀篇布局。而線索則是記敘文謀篇布局的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個(gè)有機(jī)整體的。在中考語文試題中，記敘文閱讀題常設(shè)計(jì)關(guān)于線索的試題，目的就在于檢測考生是否能把握文章內(nèi)部組織構(gòu)造的能力。

記敘文的線索是比較復(fù)雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內(nèi)容、文體的特點(diǎn)、寫作風(fēng)格等等，致使文章的線索出現(xiàn)了多種形式。如（1）《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個(gè)典型事例，這三個(gè)事例可以說是文章的“部分”，要把“部分”組成“整體”，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界核優(yōu)異品質(zhì)。（2）以人物活動為線索?！稄陌俨輬@到三味書屋》以“我”的活動為線索。《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，串聯(lián)起“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)，從而反映辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。（3）以物為線索。如《棗核》以棗核為線索?！队浺惠v紡車》以紡車為線索。（4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂“動了情”，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索。《白楊禮贊》以“贊美白楊樹的不平凡”作為抒情線索，把白楊樹生長環(huán)境的不平凡，外部形態(tài)的不平凡和內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡構(gòu)成一體。《我的老師》以回憶、依戀、思念自己的老師為線索。（5）以時(shí)間、空間變化為線索。《。老山界》以時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索。游記一般都用時(shí)空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來寫，往往以時(shí)間為線索。

需要注意的是，有些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》一文，作者圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，因而作者與藤野先生的交往即是敘事的線索。但是，本文還有一條線索，文章從東京寫起，活畫清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)作者的憎厭之情，再寫對“日暮里”和“水戶”的印象，表達(dá)憂國憂民之情；描寫看電影事件，決定棄醫(yī)從文，目的是為了尋找救國的道路。尋覓文中的這些蹤跡，可知文中還有作者愛國主義的思想感情這條線索。

可見，記敘文的線索有多種形式，在閱讀時(shí)要注意文中的時(shí)空轉(zhuǎn)移，注意人、事、景、情這些因素，因?yàn)檫@些都有可能構(gòu)成文章的線索。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，理清線索，在于抓住文章中把多個(gè)“部分”、組合成一個(gè)“整體”的因素。有些記敘文，如果不仔細(xì)揣摩文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就可能把不是線索的東西誤解為線索。如把《小橘燈》的線索理解為“小橘燈”，把《荔枝蜜》的線索理解為“荔枝蜜”等等。

中考記敘文閱讀中關(guān)于線索的考察，一般用主觀題的形式，答好題的前提是對文章的反復(fù)閱讀。打一個(gè)比方，文章的結(jié)構(gòu)好比人的骨骼，線索好比骨骼與骨骼之間連接的韌帶，有了骨骼與韌帶，血肉與靈魂才有所依附。考查上的準(zhǔn)確答題，源于平時(shí)的認(rèn)真訓(xùn)練，在平時(shí)的閱讀記敘文過程中，有意識地強(qiáng)化對線索的理解，日積月累，就會成為能力。

（二）劃分段落層次

（1）以記事為主的。

A、記一件事的，就可以按事件的發(fā)展順序（起因--經(jīng)過--結(jié)果）來劃分段落，有時(shí)也可以按時(shí)間的推移或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來劃分。

B、如果是寫了幾件事，就可以按事件來分段。

（2）以寫人為主的。寫人離不開事（事因人生，人因事顯），但寫事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫事是為寫人服務(wù)的，就可以依這幾件事所表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來化分段落。

（3）以寫景狀物為主的。

這要看寫的是一處景物還是幾處景物。如果寫的是一處景物，就依寫景的順序（或時(shí)間順序或空間順序）為依據(jù)劃分段落；如果寫的是幾處景物，就可以這幾處景物為依據(jù)來劃分段落。

十一、說明詳寫、略寫對表達(dá)中心的作用。（重點(diǎn)）

1、記敘的中心是作者通過記敘的人和事件體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心意思貫串著文章的始終，貫串在對材料的敘述、描寫之中。

2、這里講的詳略即詳寫、略寫。詳略配合得當(dāng)才能有效地突出主要人物、主要事件，更好地表達(dá)中心意思。

十二、分析動作描寫、語言描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

十三、區(qū)分記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達(dá)方式。

1、敘述是通過一般的述說和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫串起來，使讀者對事件全貌發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)清晰的了解。

可分為概括敘述和詳細(xì)（具體）敘述。

2、描寫是在需要具體刻畫的地方，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。

描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又可分為形象（包括肖像、外貌、神態(tài)）、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)描寫，正面、側(cè)面描寫。環(huán)境描寫又可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫兩種。

對于記敘文而言，描寫手法的運(yùn)用是其最為重要的寫作特點(diǎn)。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對于這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。

如：2003年陜西省中考閱讀題《最美的眼神》中第（4）題是：在塑造雒老師形象時(shí)，本文運(yùn)用了什么描寫手法？

再如：2003年河南省中考閱讀題《選擇》第（1）是：第（6）段中劃線句子屬于什么描寫，表現(xiàn)了父親什么心理？

這幾道題目考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取拿到滿分。

【解題策略】

做這類題目，只要把握一點(diǎn)。那就是準(zhǔn)確區(qū)分各種描寫手法，特別是要注意心理描寫和語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答。

3、記敘文中有時(shí)常穿插適當(dāng)?shù)淖h論，用以點(diǎn)明意義，突出本質(zhì)，渲染本質(zhì)，或點(diǎn)染人物的崇高思想境界。有時(shí)在段與段之間用上一兩句議論，還可以起到承上啟下的妙用。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。

4、記敘文中的抒情，有兩種方式：

一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)情感。

一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透作者的感情，亦稱間接抒情。

十四、分析不同表達(dá)方式對表現(xiàn)思想內(nèi)容的作用。

1、記敘（敘述）可使讀者對人物活動和事件發(fā)展全貌有個(gè)清晰的了解。

2、描寫可使人、事、景再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象、生動。

3、議論可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點(diǎn)睛的作用。

4、抒情可使文章具有感染力。

十五、分析文章語言的準(zhǔn)確、簡明、周密、生動、形象等特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

十六、要能初步欣賞文學(xué)作品中優(yōu)美、精辟的語句。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

有些文章中的語言很形象，常用比喻等修辭手法，描摹事物、說明事物、闡述事理、流露感情；有些文章用語很含蓄，常拐個(gè)彎子把所要說的話的意思說出來，使文章很耐看；有的文章語句優(yōu)美、精辟，含義雋永，讓人百看不厭。對這些形象、含蓄、抽象、概括、優(yōu)美、精辟的語句，要學(xué)會欣賞，學(xué)會閱讀，既能讀懂作者所要表達(dá)的意思，又能說出這些語句在文中的作用，在習(xí)作中，還要學(xué)寫這類句子。

十七、要有初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

1、形象與描寫都與人物和環(huán)境有關(guān)，描寫是表現(xiàn)人物與形象的具體的手段和方法，而形象則是描寫要達(dá)到的效果和目的。

2、著重分析文學(xué)作品中的人物，尤其是主要人物的性格特征。

一是分析人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，把握人物的特征。

二是分析人物與人物、人物與環(huán)境之間的矛盾。

三是分析人物形象的思想意義。

3、形象的范圍不僅僅是人物形象，還包括景物形象，這是比較難理解的一點(diǎn)，因?yàn)槲膶W(xué)作品中的景物，往往采用象征、寓意等方法來表達(dá)社會內(nèi)容，它是“人”的“物化”，托物抒情、托物言志的散文、小說多用此種手法。記敘文中的景物描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點(diǎn)是社會環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)以及景物等。景物描寫的作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。

十八、給語段加一個(gè)標(biāo)題。（重點(diǎn)）

十九、就文章某種寫法談點(diǎn)體會或看法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)）

人是有個(gè)性的，文章也有“個(gè)性”，文章的“個(gè)性”就是寫作上的特色，能在閱讀文章的過程中看出其某一方面的特色，是閱讀能力高的標(biāo)志之一，因?yàn)檫@反映了對文章的穿透力。近年來，不少省市的中考語文試題中的現(xiàn)代文閱讀題，加大了對這一內(nèi)容的考查力度，體現(xiàn)了對閱讀能力較高層次的考查。

找準(zhǔn)一篇文章的特色，忌虛求實(shí)。

所謂虛，是指在解答這類試題時(shí)說些抽象籠統(tǒng)的套話。如“主題深刻”、“選材精當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)完整”、“語言生動”之類，說這些就像說一個(gè)人有鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴一樣，等于廢話。說廢話是不可能得分的，所以要“忌”。

求實(shí)，就得實(shí)實(shí)在在地找出一篇文章區(qū)別于別的文章的地方。近年來，各省市的中考語文現(xiàn)代文閱讀題在設(shè)計(jì)此類試題時(shí)，開放性試題得到重視，往往只要求考生就某一方面特色談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。這種題型，為找出文章的“個(gè)性”提供了更多的機(jī)會，因?yàn)橐黄恼碌奶厣粌H僅表現(xiàn)在一個(gè)方面。可以從分析文章的主題與材料的關(guān)系入手，運(yùn)用材料表現(xiàn)主題，方法千變?nèi)f化，各有不同的妙處，《七根火柴》敘述的事件談不上轟轟烈烈，場面也并非波瀾壯闊，卻反映了一個(gè)用生命延續(xù)生命的重大而嚴(yán)肅的主題，那么，這篇文章就有“以小見大”的特色。也可以從文章的材料選擇與安排上分析特色；《分馬》中刻畫了眾多的人物，但并非平均筆墨；《社戲》中敘述了好幾件事，也寫得疏密相間，這兩篇文章的特色之一就是“有詳有略”。還可以從表現(xiàn)手法上分析，如《故鄉(xiāng)》中對比手法的運(yùn)用；《口技》中正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合；《挺進(jìn)報(bào)》中伏筆的設(shè)置；《藤野先生》中明暗雙線索的運(yùn)用，都顯示了這些文章某一方面的特色。當(dāng)然，也可以從文章的語言角度來分析其特色，《老楊同志》一文大量運(yùn)用了群眾語言，大大加強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力；《濟(jì)南的冬天》，讀來明白如話，瑯瑯上口；《故鄉(xiāng)》中議論性成分含蓄、深邃。抓住這些文章所體現(xiàn)出來的不同語言風(fēng)格，也就讀出了這些文章語言上的“個(gè)性”。表達(dá)方式的運(yùn)用也體現(xiàn)著文章的“個(gè)性”，如《誰是最可愛的人》把記敘、抒情、議論融于一爐。其它如從人物的塑造與刻畫、景物描寫與社會環(huán)境描寫、修辭手法的運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)的安排等方面，都可以作為文章分析的角度。一篇文章的特色往往是多方面的，別人看出來的特色，未必是自己感受最深的特色，反過來也是一樣。分析文章的特色，前提是因文而異，但也要因己而異。

具體可以從一下幾個(gè)方面來看：

（1）從選材上看，有的圍繞中心選擇典型材料；有的選材別具一格，與眾不同。

（2）從結(jié)構(gòu)布局來看，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；有的既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活；有的結(jié)構(gòu)精巧、獨(dú)具匠心；有的采用雙線索結(jié)構(gòu)；有的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。（3）從表達(dá)方式上看，有的采用多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用；有的通過人物語言、動作來表現(xiàn)其性格特征；有的通過景物描寫來表達(dá)情感。

（4）從語言運(yùn)用方面看，有的遣詞造句準(zhǔn)確、鮮明；有的風(fēng)格樸實(shí)清新；有的含蓄幽默……

二十、對文章修辭運(yùn)用的理解與作用。

修辭運(yùn)用在記敘文中必不可少，修辭運(yùn)用得好，可以使文章更生動、更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉；二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。這兩項(xiàng)內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。

如：2003年海南省中考閱讀題《母親的純凈水》的第（3）題為：在“如果她把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認(rèn)為可不可以？請說明理由。

再如：2003年山西省中考閱讀題《捅馬蜂窩》的第（7）題為：文中加“ ”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運(yùn)用的妙處。

從以上可以看出，中考記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

【解題策略】

辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個(gè)詞。

至于分析修辭手法的表達(dá)效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用。比如比喻的表達(dá)作用一般是可以使文章表達(dá)更生動、形象，排比的表達(dá)作用主要是可以增強(qiáng)語言的表達(dá)力度，加強(qiáng)語言的氣勢。其次要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象、更有氣勢。

二

十一、知識的遷移能力與創(chuàng)新的能力。

近年的中考試題中，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導(dǎo)考生對文章進(jìn)行深入思考，或啟發(fā)考生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新寫作?？梢哉f，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在2003年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。

如2003年上海市中考閱讀題《成全一棵樹》的第4題為：第（17）段寫道：“他百感交集?！比绻闶且粋€(gè)戲劇或電影的編劇，請為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。

【解題策略】

開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類試題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越題干的要求，盡可以暢所欲言；其次，這類題目想像空間廣闊，考生要大膽想像；再者，這類試題講究個(gè)性，講究語言。在寫作時(shí)要把自己平時(shí)的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個(gè)性。

第二篇：中考記敘文考點(diǎn)

中考記敘文閱讀常見考點(diǎn)及答題技巧

一、考點(diǎn)歸納

1、整體感知文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

3、根據(jù)要求提取信息。

4、結(jié)合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達(dá)技巧。

二、常見題型及答題技巧

（一）內(nèi)容概括，整體把握。

題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內(nèi)容。

答題技巧：（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)?；卮鹎宄ㄊ裁磿r(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標(biāo)題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結(jié)合全文，說說題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關(guān)。

2、題目的作用（好處）：①點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對象；④設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點(diǎn)明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語段，體會作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開頭段：統(tǒng)攝全篇、提綱挈領(lǐng)、領(lǐng)起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過渡段：承上啟下。③結(jié)尾段：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)。④其他語段：補(bǔ)充說明，呼應(yīng)上文，形成對比。b、景物或環(huán)境描寫語段的作用

①交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染了??氣氛。

②表現(xiàn)（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮

①中心句或點(diǎn)睛句：點(diǎn)明中心，揭示主旨，畫龍點(diǎn)睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感。

③引用句或文學(xué)性強(qiáng)的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結(jié)合文章語境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。

●關(guān)鍵句在文章中的作用：應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”：一般側(cè)重從內(nèi)容、主題方面分析，也就是說，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

●理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

●記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

●評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達(dá)效果。

從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。

從句式特點(diǎn)，是否使用了特殊句式，如設(shè)問、反問、祈使句、感嘆句。

從蘊(yùn)含的深層含義，是否運(yùn)用雙關(guān)義、引申義、比喻義。

●附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質(zhì)、講解道理，增強(qiáng)語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達(dá)形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補(bǔ)。

（6）重復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、緊密。（10）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達(dá)上有什么好處？

答題技巧：

這句話運(yùn)用了??修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。題型2：體會第x段加點(diǎn)詞語的含義（在表達(dá)上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點(diǎn)詞語的原意+加點(diǎn)詞語的在這兒的意思（這個(gè)詞語描寫（繪）出了??的情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達(dá)了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運(yùn)用了??修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態(tài)、心理、語言）描寫，運(yùn)用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環(huán)境描寫，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫又細(xì)分為：（a）肖像描寫（外貌描寫）（b）神態(tài)描寫（c）動作（行動）描寫（d）語言（對話）描寫（e）心理描寫 另外，人物描寫從另外一個(gè)角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側(cè)面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)成長；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環(huán)境描寫的首要作用： a、交代作品的時(shí)代背景。b、在回答時(shí)必須結(jié)合其時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個(gè)怎樣的人？請結(jié)合具體事例簡要分析。

題型2：文中的xx人是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合具體事例簡要分析。

題型3：文中那個(gè)xx人的形象耐人尋味，請結(jié)合全文探究他（她）是個(gè)怎樣的人。答題技巧：

1、通過分析典型事例來理解人物形象。

2、通過肖像、神態(tài)、動作、語言、心理和其他細(xì)節(jié)等方面的描寫分析人物形象。

①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者面前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動作描寫和語言描寫具體表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫用來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動。

④細(xì)節(jié)描寫是指對人物、環(huán)境等方面所做的具體而細(xì)致的描寫，其特征是細(xì)微之處見精神。

（六）表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫得“??” 附：表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現(xiàn)了??的情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2、對比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。(七)寫啟示感悟發(fā)揮題。

題型：

（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的理解；

（３）對文中的人物進(jìn)行評說；

（４）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；

（５）接合實(shí)際，對文中提及的現(xiàn)象提出合理化提議和設(shè)想；

（６）調(diào)動知識的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義；如：根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動必須結(jié)合具體的語境來描寫。(８)對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題技巧點(diǎn)撥：

這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義言之成理即可得分。答這類題時(shí)要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

（1）抒發(fā)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”等標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為??。”言簡意賅地表白自己的觀點(diǎn)。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發(fā)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。

（5）語言要通順，抒發(fā)要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標(biāo)題。

※

（九））找文眼：標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代首要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代首要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構(gòu)成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插進(jìn)去相干的另外一件事。）

作用：對情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時(shí)空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：運(yùn)用第二人稱，可以增強(qiáng)文章的抒情性和親和力，便于感情的交流?！?/p>

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開頭的議論：統(tǒng)領(lǐng)全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考； 結(jié)尾的議論：點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。※

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力?！?/p>

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些個(gè)、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點(diǎn)歸納 2012中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如

小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫作的內(nèi)容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚?，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

七、表達(dá)方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。

（1）對比手法通過比較，突出事物??特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

記敘文?？伎键c(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

① 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

①開門見山，揭示主題；

②設(shè)置懸念，引人入勝；

③總領(lǐng)全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調(diào)；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過度或承上啟下

②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實(shí)際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)配套練習(xí)

中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)練習(xí)

一、記敘文中考考點(diǎn)

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用； 4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用； 5.欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

二、針對中考考點(diǎn)，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時(shí)

間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心

進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記

敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明

義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和

內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻

畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測題：

［例1］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　? 我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時(shí)間

ｂ．地點(diǎn)

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文是一篇文章中的一個(gè)語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！庇脕碜C明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學(xué)生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時(shí)“我”對父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責(zé)及對父親的懷念之情。

第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊娐勁c本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。

小結(jié)：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個(gè)步驟。

二、記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味

考點(diǎn)精講

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞的含義？

首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！敝小敖苹币辉~的表達(dá)效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結(jié)尾是：她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧?。如何理解句中的加點(diǎn)的“好”字的含義？ 顯然句中加點(diǎn)的好運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結(jié)尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

檢測題：

例題

2、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！? 問：為什么說“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應(yīng)的解說句。從上下句來看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。4 / 9 總 結(jié)

解題方法：

文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順?！霸~不離句，句不離篇 ”

（二）重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上：

常起作用：

a承上啟下過渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用、d設(shè)伏筆、e作鋪墊 二從內(nèi)容上：

常有以下作用：

a開篇點(diǎn)題、b深化中心、c點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

考點(diǎn)精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見考點(diǎn)和對策

記敘文閱讀常見考點(diǎn)及答題思路梳理

一、知識點(diǎn)梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點(diǎn) 1．用一句話概括情節(jié)。

【思路】

2．按照示例補(bǔ)充文章相關(guān)情節(jié)

【思路】 應(yīng)盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統(tǒng)一的句式規(guī)律。如果沒有，形式即可自由組織。3．用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。

【思路】人物+事件（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

【思路】誰+干什么+結(jié)果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點(diǎn) 1．你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。2．結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。（對劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側(cè)面描寫等）②答出這些方法的文中具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子。）③針對具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物心理活動。

【思路】通過語言、神態(tài)、動作分析人物的心理過程。（角色扮演）注意：補(bǔ)寫人物心理活動用第一人稱；分析人物心理活動用第三人稱。<2>心理活動的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

〈三〉環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn)

題型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；

②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用： 1.交代人物活動的環(huán)境2.推動情節(jié)發(fā)展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節(jié)更為生動、真實(shí)6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）

排比：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；

反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

反復(fù)：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；

（1）字詞含義：

【思路】一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個(gè)環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗(yàn)一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調(diào)，甚至沖突的地方。本義+語境義+深層含義

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除

【思路】①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義

（3）詞語在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現(xiàn)出（文章中較直接的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）+體現(xiàn)

出（文章中深層的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）

例如：此處為動作描寫，“蘸”“吮”生動形象地體現(xiàn)出“我”的饞相（較直接），表現(xiàn)出“我”的家境

極為貧困（深層內(nèi)容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用。如生動形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫該句的實(shí)質(zhì)目的，往往與文章主旨有關(guān)。字面上不能直接反映，須進(jìn)一步探求獲取。

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用 如生動形象、突出、渲染、襯托等等?！?】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點(diǎn)題； 2．總領(lǐng)全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）

記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1．篇末點(diǎn)題；

2．總結(jié)全文，深化中心； 3．首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4．點(diǎn)明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。<五>文章標(biāo)題的作用

【思路】1.修辭（反問及疑問句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設(shè)置懸念，引起讀者興趣 3．點(diǎn)明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內(nèi)容（對象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關(guān)于寫法的問題。

熟記常見的寫作手法：對比，烘托，欲揚(yáng)先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細(xì)節(jié)描寫、象征、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是補(bǔ)充情節(jié)，使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產(chǎn)生的一種關(guān)于事件發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，具有引人入勝的藝術(shù)效果。

〈七〉關(guān)于評價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學(xué)生們對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）

體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過實(shí)踐對周圍事物的認(rèn)識。

感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。

評價(jià)——對人、事的看法。注意：答題時(shí)一定要注意答案的層次感，先從文中出發(fā)，再聯(lián)系自身實(shí)際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現(xiàn)代文閱讀（包括記敘文、說明文、議論文）規(guī)律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉(zhuǎn)入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）。或：為后文寫她媽媽離世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點(diǎn)的詞，說說它的表達(dá)效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時(shí)候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現(xiàn)出父親對女兒夢想的呵護(hù)，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達(dá)出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點(diǎn)答到一點(diǎn)給1分，答到兩點(diǎn)即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰(zhàn)勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運(yùn)用了打比方的說明方法，請簡要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過打比方，形象生動（2分）地說明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點(diǎn)的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環(huán)保節(jié)能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達(dá)到10萬平方米，是目前世界上最大的etfe應(yīng)用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時(shí)間上進(jìn)行限制，說明了“水立方”的“etfe應(yīng)用工程”只是當(dāng)前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點(diǎn)詞語，體會他們在表達(dá)上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現(xiàn)了孩子們期望得到指導(dǎo)的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現(xiàn)出孩子們?yōu)橐魳窌臉O大成功而忘記了病痛、自豪快樂的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂”各1分）6.對“我們?yōu)槭裁椿钪钡膯栴}，第③段從哪兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述？請簡要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對生命過程的幸福體驗(yàn)和快樂享受（每點(diǎn)2分）7.結(jié)合上下文理解下面加點(diǎn)詞語在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個(gè)看似簡單，卻困擾人類幾千年的問題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點(diǎn)點(diǎn)朽爛，會散發(fā)出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質(zhì)享樂、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質(zhì)需求，一味沉湎享樂，對酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結(jié)尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂的陽光灑滿生命的每個(gè)清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤生命的每個(gè)時(shí)刻；活著，就要讓向上的姿勢昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。

答案：總結(jié)全文，增強(qiáng)氣勢（答成“增強(qiáng)語氣”不扣分），深化文章中心。（每點(diǎn)1分）9.具體說說第④段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉(zhuǎn)入對活著態(tài)度的論述（或“由談我們?yōu)槭裁椿钪D(zhuǎn)入對我們應(yīng)該怎樣活著的論述”。只答“轉(zhuǎn)入對活著態(tài)度的論述”或“轉(zhuǎn)入對我們應(yīng)該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點(diǎn)詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動態(tài)度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個(gè)圓圓的洞?！緟⒖即鸢浮坑脭M人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄?！薄?1.請?jiān)谖闹袆潤M線的a、b兩處中選擇一處，根據(jù)句后的提示進(jìn)行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）b．老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時(shí)候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內(nèi)心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內(nèi)心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內(nèi)心的不平靜。（能結(jié)合3個(gè)關(guān)鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點(diǎn)，又寫出了老人內(nèi)心那種空蕩蕩的失落孤獨(dú)的感覺。（言之成理即可）12.閱讀全文，談?wù)勀銓?biāo)題“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時(shí)放下尊貴和體面?！俺墒斓牡竟葧澭笔钦f一個(gè)成熟的心智，要善于通過自身的改變，選擇“暫時(shí)的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創(chuàng)造一個(gè)全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請談?wù)劺碛伞＃?分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續(xù)挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對比論證，更全面，更辯證，說服力更強(qiáng)。14.請分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時(shí)彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時(shí)彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過“彎腰”篇五：中考記敘文考點(diǎn)解讀

中考語文考點(diǎn)解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點(diǎn)主要有：解讀標(biāo)題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節(jié)、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會作者的思想感情、分析寫作手法、品味生動細(xì)節(jié)、賞析精美語言、表達(dá)自己的閱讀感受等方面。設(shè)題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設(shè)題

1、問題目的含義

從題目的表層義、深層義(關(guān)乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊(yùn)含的情感、主旨等幾個(gè)角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問題目的作用

（1）是否表明寫作對象、概括了文章內(nèi)容，或是否為主要情節(jié)，（2）是否蘊(yùn)含（點(diǎn)明）文章的??主旨，蘊(yùn)含或表達(dá)了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫作對象，《智取生辰綱》——主要情節(jié)，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫標(biāo)題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡練的語言去表述。

二、在情節(jié)上設(shè)題

1、概括事件（全文內(nèi)容、情節(jié)或場面）

找準(zhǔn)主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進(jìn)行概括，其中人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結(jié)果如何。有時(shí)要求用一句話概括全文內(nèi)容，要注意“一句話概括中”對“一句話”要求，即主謂賓句。概括時(shí)，要強(qiáng)調(diào)那些獨(dú)特的、關(guān)鍵的成分。

2、梳理情節(jié)

記敘文：事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

小 說：情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、概括情節(jié)變化，補(bǔ)充情節(jié)鏈（人物情感態(tài)度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準(zhǔn)位置，抓住關(guān)鍵句，篩選恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

三、在自然環(huán)境描寫上設(shè)題

此類題常以考查句子作用的形式出現(xiàn)，答題時(shí)一般從以下4點(diǎn)考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫了景物的什么特點(diǎn)

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)等環(huán)境特點(diǎn)，推動情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)橄挛牡臄⑹旅鑼懽鲣亯|。

※關(guān)于社會環(huán)境描寫

1、交代作品的時(shí)代背景

2、揭示了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)（如《孔乙己》中對咸亨酒店的描寫）

※注意場面描寫

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以多個(gè)人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，常綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現(xiàn)人物服務(wù)，為突出中心服務(wù)。

四、在人物形象上設(shè)題

1、辨識、分析刻畫人物的手法及其作用

（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心

肖像描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

語言描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

動作描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

心理描寫 寫出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）(2)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫，來表現(xiàn)人物的精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢等。

（3）側(cè)面襯托(間接描寫)側(cè)面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公。可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準(zhǔn)確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。

3、評價(jià)人物

評價(jià)人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)為：概括敘述+精當(dāng)議論?！?“形象”既包括具體人物,也包括典型環(huán)境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點(diǎn)要了解形態(tài)、特征、性質(zhì)、含義、影響等。

五、在詞語上設(shè)題

1、重要詞語的含義

堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時(shí)注意聯(lián)系語境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗(yàn)證。

2、詞語的作用、表達(dá)效果（詞語賞析）

特別是動詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點(diǎn)，看是否運(yùn)用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對象的什么特點(diǎn)，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

動詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點(diǎn)、狀態(tài)

六、在句子上設(shè)題

1、了解?？疾榈木渥犹攸c(diǎn)

從表達(dá)方式上看：描寫句、抒情句、議論句

從結(jié)構(gòu)上看： 開頭句、結(jié)尾句、過渡句、伏筆句、照應(yīng)句 從語氣上看：陳述句、設(shè)問句、反問句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯(lián)系上下文，堅(jiān)持“句不離段”原則。難句子，就是句子結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)涵豐富、語言抽象或者有指代型詞語的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個(gè)說法，辨析修辭,思考作者的真正表達(dá)意圖，即剝?nèi)バ揎棧边_(dá)本質(zhì)義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問變肯定

（3）突破關(guān)鍵詞語

（4）指出句子所蘊(yùn)含的哲理

（5）指出句子體現(xiàn)的作者傾向、態(tài)度（6）有時(shí)句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手。

（1）內(nèi)容上的作用

要考慮句子的特點(diǎn)（描寫句、抒情句、議論句、修辭句、句子語氣、矛盾句），指出該句子寫了??內(nèi)容，表現(xiàn)了陳述對象的??特點(diǎn)，表達(dá)了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用

要結(jié)合句子的特點(diǎn)和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開頭句 總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、埋伏筆、設(shè)懸念。

結(jié)尾句 點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強(qiáng)調(diào)中心句、緊扣主旨，揭示中心。過渡句 承上啟下。

疑問句 表達(dá)鮮明、強(qiáng)調(diào)，激發(fā)讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫龍點(diǎn)睛作用。

引用句 故事傳說增強(qiáng)文章的傳奇性，風(fēng)物的神秘性，豐富文章內(nèi)容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個(gè)抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象

生動的效果。增強(qiáng)語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達(dá)出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質(zhì)，表達(dá)作者主觀感

情和態(tài)度，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達(dá)得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節(jié)

奏鮮明；感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)氣勢。

對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

設(shè)問 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

反問 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時(shí)，還要聯(lián)系語境，分析句子的內(nèi)容和表達(dá)出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯(lián)想想象、對比襯托、反語諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動寫靜、動靜結(jié)合、調(diào)動感官、多種角度、虛實(shí)結(jié)合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長句與短句、整句與散句來考慮。整句與散句的結(jié)合，長句與短句的錯(cuò)落，都使句子節(jié)奏富于變化，形成錯(cuò)落有致的美，讓人讀來朗朗上口，很有氣勢，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語的作用和表達(dá)效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強(qiáng)了語言的形象性和音樂美感?！?批注題 要自己發(fā)現(xiàn)美的詞句、段落、手法，批注語言要講究文采，有時(shí)如能用名言表達(dá)感受，效果會更好。

七、在段落上設(shè)題

1、開頭段的作用

開門見山；引出下文的??；照應(yīng)標(biāo)題（點(diǎn)題）；設(shè)置懸念吸引讀者；為后文的??情節(jié)發(fā)展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說明文、議論文開頭段作用相比較）

2、結(jié)尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發(fā)人深思，回味無窮。

第三篇：中考記敘文考點(diǎn)分析

中考記敘文考點(diǎn)解析及備考策略

請先看一段閱讀：

閱讀下面文章，回答第1—8題。

特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子，但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí)，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨(dú)享的____________。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫附照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩?！拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了：我羞愧起來，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很________地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)！我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

③很快我就發(fā)覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德·舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時(shí)，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐著練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，________地練琴：而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，________、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是個(gè)聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會是聾子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個(gè)小樹林，充滿了我的整個(gè)身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀眾演奏小提琴的機(jī)會，但是，每當(dāng)此時(shí)，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。

1．根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將它們的字母依次寫在括號內(nèi)。（）

A.幽靜 B.堅(jiān)持不懈 C平靜 D.信心十足

2．本文的記敘順序是__________

3．本文所寫事情的起因是：________________________________________________：結(jié)果是：_____________________________________________________。

4．本文第③段具體寫了“我”的變化，這些變化表明“我”比以前________和________了。（用兩個(gè)詞語概括作答）

5．結(jié)合文意，解釋兩個(gè)“特殊”的含義。

第②段中加點(diǎn)的“特殊”：_________________________________________________。

第⑦段中加點(diǎn)的“特殊” ：_________________________________________________。6．本文第②段中畫橫線的語句使用了什么修辭方法？有怎樣的表達(dá)作用？

答：修辭方法：___________________________________________。

表達(dá)作用：___________________________________________。7．本文第④段中加點(diǎn)的“總是”有怎樣的表達(dá)作用？

答：_____________________________________________________________________。

8．說說第⑥段中畫橫線的句子的含義。

答：_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

（

1、A、C、B、D。

2、順敘。

3、我不敢在家練琴，找到了可以練琴的小樹林。我成了一名真正的小提琴手。

4、自信，刻苦。

5、第②段中加點(diǎn)的“特殊”：這里指在我沮喪和灰心時(shí)，盡管耳聾卻愿意聽我拉琴，給我勇氣。第⑦段加點(diǎn)的“特殊”：這里指為給我鼓勵(lì)而不聾裝聾，使我堅(jiān)持練琴，終于成材。

6、修辭方法：比喻。作用：將老人的話比作詩，生動形象地寫出老人的話入耳動聽，意味深長，喚起了我的自信，給了我美好的感受。分，答對

7、“總是”是“一直是”、“一向是”的意思，這里是說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對我發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和殷切期望。

8、我感受到老人演奏的音樂是那么美妙動昕，這樂曲回蕩在小樹林，打動了我的心。）

這段文字設(shè)計(jì)了八個(gè)考點(diǎn)，囊括了內(nèi)容理解，記敘的的要素，記敘的順序，關(guān)鍵詞語的把握，重點(diǎn)句子的理解，修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)方式的掌握等考點(diǎn)。通過語段練習(xí)，我們要給學(xué)生以理性的感悟，以期舉一反三。

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢較為明顯：內(nèi)容上，設(shè)題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會不斷加大，選材的內(nèi)容會呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會越來越受到重視；學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)作品的欣賞與評價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢。關(guān)注考生的知識與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對文章的整體感知，理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高。

考點(diǎn)解析

1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于時(shí)間要素和地點(diǎn)要素的把握，一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)，必須注意其整體過程，找出這些時(shí)間和地點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識，把時(shí)間要素、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他要素。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對主題的理解結(jié)合起來。

2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí)，無論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索?；蛘咭詴r(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)只要抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面，要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。

3．理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。

4．理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細(xì)致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描寫手法運(yùn)用得好，能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評價(jià)。記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的感染和熏陶。

5．分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語。記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)容上，常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。對關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6．探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對文章質(zhì)疑，與作者對話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。備考策略

一要注重提高閱讀能力。對于記敘文閱讀的備考首先在于一個(gè)“讀”字。沒有一定的閱讀量，不會具有較強(qiáng)的閱讀能力，也不會有靈敏的語感。所以，要多讀一些典范的、文質(zhì)優(yōu)美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強(qiáng)的語言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。

二要掌握答題技巧?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場上遇到閱讀理解類的考試題時(shí)，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。

第四篇：記敘文考點(diǎn)總結(jié)2017

記敘文考點(diǎn)一：概括文章的內(nèi)容

題型：

1、用簡明的語言概括文章內(nèi)容。

2、共寫哪幾件事，依次加以概括。

3、用填空的形式概括文章部分情節(jié)。答題方法：

方法一：自問自答法

什么人？

做了什么事？

結(jié)果怎樣？

答題格式：人＋事＋結(jié)果

（次要問題：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？起因是什么？

次要問題如果有特定意義，也要概括進(jìn)去）方法二：分段概括法

第1步

根據(jù)所給提示分段

第2步

概括段意（可用自問自答答法）

記敘文考點(diǎn)二：語言賞析

（一）賞析角度：

1、修辭的角度：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對比等。

2、描寫的角度：人物描寫（語言、動作、外貌、心理、神態(tài)）

景物描寫（渲染+烘托+鋪墊）

3、詞語的角度：動詞、形容詞、副詞

4、句式的角度：反問句、設(shè)問句、排比句、對偶句

（二）解題方法

1、首先確定賞析角度。

2、然后結(jié)合語境談內(nèi)容的表達(dá)效果。

3、最后指出人、物或作者的思想感情。

答題模式：角度+表達(dá)效果+內(nèi)容+情感

基本模式：運(yùn)用┉┉，生動形象地寫出了┉┉，表達(dá)了┉┉感情。

（三）幾種句式的表達(dá)效果

排比：句式整齊，富有氣勢，強(qiáng)烈地表達(dá)了? 對偶：句式整齊，對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)。設(shè)問：引起注意，啟發(fā)讀者的思考。反問：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定，發(fā)人深思。

記敘文考點(diǎn)三：標(biāo)題的作用（妙處）、標(biāo)題的含義（理解）題型一：標(biāo)題的作用或妙處

（一）主要作用：

1、指出文章的主要人物，即

2、概括文章的主要內(nèi)容，即

3、暗示文章的主旨，即

4、設(shè)置懸念，吸引讀者興趣

5、充當(dāng)線索，貫穿全文

6、題目新穎（使用修辭等），吸引讀者興趣

（二）題目本身特點(diǎn)

如：生動形象、新穎含蓄、言簡義豐、質(zhì)樸簡練、發(fā)人深省、耐人尋味、典雅傳神??

（三）答題思路：

主要作用+具體內(nèi)容+題目本身特點(diǎn) 題型二：標(biāo)題的含義（如何理解文章的標(biāo)題）

（一）思考角度

1、要注意修辭（象征、雙關(guān)、比喻等）

2、要結(jié)合文章主旨來分析

3、挖掘表層、深層含義。

（二）答題模式：

淺層含義+深層含義

記敘文考點(diǎn)四：環(huán)境描寫的作用：

主要作用：

1、交代人物活動的（或事情發(fā)生的）背景或時(shí)令等；

2、渲染了??的氣氛；

3、烘托某人??的心情（性格、品質(zhì)、精神）；

4、推動情節(jié)發(fā)展，為??做鋪墊；

5、突出人物精神或品質(zhì)；

6、深化文章主題。

7、象征或暗示。。。

記敘文考點(diǎn)五：分析人物形象

題型一：直接分析人物形象

題型二：結(jié)合文章內(nèi)容，分析人物形象 人物形象的含義：品質(zhì)、性格、精神 答題方法：

1、注意作品中對人物評價(jià)的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子

2、結(jié)合人物所做的具體事

3、結(jié)合對人物的描寫判斷

記敘文考點(diǎn)六：分析詞語、句子的含義 題型一：分析詞語的含義 答題思路：詞語的本義+語境意義

語境意義：側(cè)重表現(xiàn)人物的心理、性格、感情等，多于文章主旨相關(guān)。

題型二：分析句子的含義

答題思路：揭示關(guān)鍵詞語的含義，代入語境整理成一段話。

注意：側(cè)重揭示詞語的比喻義、象征義、言外之意，聯(lián)系文章主旨回答。

記敘文考點(diǎn)七：線索

線索的類型：

（1）以人物為線索（《我的叔叔于勒》中的于勒）（2）以事物為線索（《背影》）（3）以作者思想感情為線索

（《阿長與山海經(jīng)》“我”對長媽媽的感情變化）（4）以人物關(guān)系為線索

（《藤野先生》以“我”和藤野先生的交往為線索）（5）以時(shí)間為線索

（6）以地點(diǎn)為線索

（7）以事件為線索（《秋天的懷念》以“看花”為線索）

記敘文考點(diǎn)八：分析句子的作用

一、答題思路：內(nèi)容上的作用+結(jié)構(gòu)上的作用

二、在開頭的作用：

內(nèi)容上：（1）概括段落內(nèi)容；（2）開篇點(diǎn)題；

（3）交代背景；（4）奠定全文感情基調(diào)

結(jié)構(gòu)上：（1）設(shè)置懸念，引人入勝；（2）為?做鋪墊；

（3）總領(lǐng)全文；（4）引出下文。

三、在中間的作用

內(nèi)容上：表現(xiàn)??的內(nèi)容（思想感情或人物形象）。結(jié)構(gòu)上：

1、做鋪墊；

2、照應(yīng)開頭（結(jié)尾），；

4、承上啟下（或總結(jié)上文或引出下文）；

5、與??進(jìn)行對比等。

四、在結(jié)尾的作用：

內(nèi)容上：

（1）表現(xiàn)了??內(nèi)容，抒發(fā)了??感情等；

（2）點(diǎn)明文章主旨或深化主題。

（3）意蘊(yùn)悠長；留下想象空間；發(fā)人深思；

結(jié)構(gòu)上：（1）呼應(yīng)開頭（前文）；照應(yīng)題目；

（2）總結(jié)全文。

記敘文考點(diǎn)九：領(lǐng)會文章主旨

題型一：概括主旨或理解作者思想感情 題型二：體會關(guān)鍵語句的含義和作用 答題方法：

1、分析標(biāo)題

2、精讀首尾，體味主旨

3、分析議論、抒情句

4、分析文章背景

5、找關(guān)鍵詞句、中心句

6、梳理人、事，體會作者情感傾向 答題舉例：如

1、《真正的英雄》，標(biāo)題揭示主旨

2、《阿長與山海經(jīng)》結(jié)尾句：仁厚黑暗的地目呵，愿在你 的懷里永安她的魂靈。

3、《藤野先生》，議論句：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了。

記敘文考點(diǎn)十：寫作手法：

題型：文章用了什么寫作手法？有什么作用？ 寫作手法（?？嫉模?/p>

1、象征：如《海燕》

作用：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了?和?相似的特點(diǎn)，通過對?準(zhǔn)

確的描寫刻畫，更好地表現(xiàn)了?，使文章意蘊(yùn)含蓄。

2、欲揚(yáng)先抑：如《阿長與<山海經(jīng)>》

作用：本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者本意是?

而先寫?，突出強(qiáng)調(diào)了人物（事物）?的特

征，使行文有波瀾，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

3、對比：如《故鄉(xiāng)》

作用：本文把?和?進(jìn)行對比，鮮明地突

出了?。

4、襯托：如《愛蓮說》

作用：本文運(yùn)用了襯托的手法，用A的?

襯托B的?，鮮明地突出了B的?。

5、借景抒情：

作用：使抒發(fā)的?之情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。

此外，寫作手法還有以小見大、托物言志、直抒胸臆、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、插敘、側(cè)面烘托、卒章顯志、前后照應(yīng)等。

考點(diǎn)十一：記敘的順序

記敘的順序：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

1、順敘（按事件發(fā)展的時(shí)間先后順序敘 述，是最基本的敘述順序）作用：條理清晰地表現(xiàn)了??

2、倒敘：（是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后再從事件的開頭，按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法）

作用：設(shè)置懸念，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。

3、插敘：（在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)

中斷敘事線索，插入一段與主要

情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。）插敘常見方式有三種：

（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。）作用：1）交代了……，使文章情節(jié)更完整,更曲折；

2）表現(xiàn)了……，豐富了人物的形象；

3）突出了文章的主旨，即……。

4）為……做鋪墊

5）推動情節(jié)的發(fā)展

補(bǔ)敘：對全文情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

考點(diǎn)十二：記敘的順序

1、第一人稱－－“我”“我們” 便于直抒胸臆，真實(shí)可信。

2、第二人稱－－“你”“你們”

使人感到親切自然，便于抒發(fā)感情。

3、第三人稱－－“他”“他們”等

能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，客觀理性。

考點(diǎn)十三：談感悟、啟示題

主要是圍繞中心，談自己獲得的感受和啟示。解題思路：

（1）先用一句話概括個(gè)人感受。（2）再用兩三句話展開談感受。

（3）看題目是否還有其他要求。比如是結(jié)合文章內(nèi)容，還是結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷；

字?jǐn)?shù)、格式的要求。）解題注意：

（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。如用“給我的啟示是?? ”或“我認(rèn)為??”言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）要有正確的人生觀、價(jià)值觀，不要逆主旨而行。（3）語言要通順，表達(dá)要流暢。

第五篇：記敘文常見的考點(diǎn)

常見的考點(diǎn)：

一、理解文章重要詞語的含義。

二、理解文中重要句子的含意。

三、理解文中重要句段作用。

四、篩選并整合文中的信息。

五、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

七、鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧。

八、評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

九、體驗(yàn)作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。

1.問文章體裁？答：此文是一篇_______。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

2.記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3.文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物）。即誰做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。

C、抒發(fā)了作者的……的感情。

4.材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

5.劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

6.記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）——核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味題目可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對象。

9.了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論

10.記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11.語言特色？結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。12.寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默.（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈……

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

F、開門見山。G、倒敘

12.修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。13.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

14.文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

15.句子或語段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。

二、在結(jié)構(gòu)上：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。

三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。16.表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

17.分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門別類法

18.領(lǐng)會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

19.描寫的種類及作用？

了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結(jié)合

（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

20.分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

21.小說三要素？人物（主要要素）、環(huán)境、情節(jié)。其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）

22.運(yùn)用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式的作用：增強(qiáng)表達(dá)效果。

23.續(xù)寫小說結(jié)尾。按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

24.問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

25.問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。）

26.語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果

對策：（1）了解用詞之美——?jiǎng)釉~形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”.“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美—— 見第13個(gè)知識點(diǎn)。結(jié)合第28答題點(diǎn)回答。

②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x.27.品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進(jìn)行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了……特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

28.問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換。

答：A、能或否

B、詞語：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

29.問記敘文的表達(dá)方式和作用？

答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主。兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無法截然分開的。

30.問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實(shí)、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。

②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③語言：樸實(shí)或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達(dá)方式：有五種。其中描寫可細(xì)分為動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現(xiàn)手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。四是結(jié)構(gòu)手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚(yáng)等。

31.評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格思想 個(gè)性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運(yùn)用了……。

B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義，可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

32.問閱讀后的體會、體驗(yàn)、啟示、見解？

要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。

C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。