第一篇：小班過家家區(qū)域案例（最終版）

小班過家家區(qū)域案例

一、背景：游戲是孩子的天性，小孩過家家游戲是小班孩子最喜歡的游戲，在游戲中幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲的方式表達(dá)出來，反映了幼兒的情感、認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)等方面的發(fā)展情況。二案例：

上周五區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在過家家區(qū)域活動(dòng)的是小班的張冰倩、陳可欣、王芳坤、蘇富陽、鄭文杰。他們把過家家的玩具(奶瓶、蘋果、黃瓜、撥浪鼓、刀、鍋、鏟子等)擺弄一番后，馬上就開始了分工。蘇富陽當(dāng)“媽媽”，左手抱著一個(gè)娃娃，右手拿著撥浪鼓，正在哄娃娃。鄭文杰當(dāng)“爸爸”說：

“孩子他媽你在家里哄孩子吧，我去上班呀”。張冰倩當(dāng)?shù)氖恰澳棠獭?，在忙著給家人做飯，只見她一會(huì)用刀切菜，一會(huì)拿著鍋和鏟子在炒菜，忙得不亦樂乎。這時(shí)蘇富陽這個(gè)媽媽假裝孩子哭了，王芳坤當(dāng)?shù)檬呛⒆拥摹盃敔敗?，急忙跑過來看孩子，問：“孩子怎么哭了，是不是餓了？還趕緊拿來了奶瓶讓蘇富陽給孩子喂奶?！倍嵨慕芎完惪尚滥挲g小，動(dòng)手能力差，在玩的時(shí)候顯的手足無措，拿著玩具亂敲、亂跑不能進(jìn)入游戲角色中。

三、分析與反思：

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，扮演媽媽，給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，給家人做飯炒菜。扮演爸爸去上班，幫助家人去做飯等，扮演角色中幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。

過家家游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無味以至不能持續(xù)。就像本次游戲中的鄭文杰和陳可欣一樣不知道該干什么。小朋友的能力存在一定的差異，所以，讓能力強(qiáng)的和能力弱的互相配合，互相帶動(dòng)和感染，使能力較弱的幼兒也能感受到游戲的快樂，并在游戲中得到發(fā)展。

第二篇：舞蹈活動(dòng)《過家家》教學(xué)活動(dòng)案例

舞蹈活動(dòng)《過家家》教學(xué)活動(dòng)案例

廈門市思明區(qū)藝術(shù)幼兒園陳瓊媛

一、有關(guān)背景

1、該班幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)充滿了興趣，孩子們每次一聽到音樂就開始手舞足蹈起來。特別是選擇孩子們自己熟悉的生活題材內(nèi)容，孩子們能根據(jù)音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng)編。本次活動(dòng)—《過家家》正是通過讓幼兒在娃娃家中游戲，在游戲的過程中扮演各個(gè)角色（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）干活的樣子，將各種不同的動(dòng)作美化并配上音樂有節(jié)奏地做動(dòng)作，讓幼兒在創(chuàng)編各種過家家的動(dòng)作，在創(chuàng)編各種舞蹈動(dòng)作的過程中讓幼兒感受美、表現(xiàn)美。

2、教師是一名年輕教師，教齡2年。工作以來主要從事音樂方面的教學(xué)活動(dòng)，自身也有扎實(shí)的舞蹈基本功。結(jié)合新《綱要》的精神，在活動(dòng)中突出幼兒的自主學(xué)習(xí)，并通過結(jié)伴表演、化妝表演等形式，促進(jìn)幼兒在舞蹈的過程中對(duì)美的感受。

二、實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

（1）師：你們記得嗎前幾天我們到誰家做客？他們家里有誰？他們?cè)谧鍪?/p>

么？

（2）生：有爸爸、媽媽。爸爸在打電腦，媽媽在洗菜、澆花、洗衣服（教師

在活動(dòng)室的四周布置了6個(gè)娃娃家，讓幼兒分組到6個(gè)娃娃家中扮演不同的角色，并模仿各個(gè)角色在家中游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)快樂）

（3）師：你剛才在娃娃家中扮演了什么角色？在干什么？

蒲珊：我扮演媽媽，在家里煮飯

蘇晴：我扮演媽媽，在家里洗衣服。（教師請(qǐng)幼兒把自己看到的媽媽在煮飯、洗衣服的動(dòng)作做出來，但在這是孩子們做出的煮飯、炒菜、打電腦、拍攝的動(dòng)作都比較呆板、單

一、沒有節(jié)奏）

（4）師：剛才小朋友表演得真好！老師帶來了一首《過家家》的歌曲，我們

一起來聽一聽吧！

生：聽完很高興、熱鬧、歡快。

（教師再次引導(dǎo)幼兒邊拍手邊小聲地哼唱曲子）

提問：你覺得這首歌曲聽起來感覺怎么樣？好象誰在做什么事情？

生：這首歌曲聽起來感覺很熱鬧、歡快、好象看到媽媽在洗衣服。

師：現(xiàn)在我們一起用好聽的聲音來唱這首歌。

（教師觀察發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒能邊聽音樂做簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，孩子們?cè)诘谝槐槁犚魳窌r(shí)，已能根據(jù)歌詞，感知音樂中的所帶來的意境）

（5）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友邊聽音樂，邊按節(jié)奏把你扮演的角色的動(dòng)作表演出來。

（孩子們幾個(gè)人圍成一個(gè)小組，在自由、寬松的氛圍中，結(jié)合自己平時(shí)的角色游戲“娃娃家”中的游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的樣子做簡(jiǎn)單的洗衣、切菜、打電腦、拍照等動(dòng)作）

（教師觀察發(fā)現(xiàn)：世霖小朋友正模仿平時(shí)爸爸打電腦的樣子，但只是手指動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)作的幅度比較小，不夠夸張。顯得比較拘謹(jǐn)，而旁邊的周延小朋友在模仿爸爸拍照的動(dòng)作是，在最后結(jié)束時(shí)配上一個(gè)下腰的造型動(dòng)作，動(dòng)作夸張表現(xiàn)力也很強(qiáng)）

教師抓住這一典型及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)編的閃光點(diǎn)，并提出表揚(yáng)，引導(dǎo)其他小朋友也向她學(xué)習(xí)。

（6）師：剛才小朋友都把一些主要?jiǎng)幼骶幊鰜砹?，現(xiàn)在小朋友在想想平時(shí)爺

爺奶奶在家還會(huì)做些什么事情？

生：爺爺在家里澆花、媽媽在家里炒菜、爸爸在家里看報(bào)紙，奶奶在家里擦窗戶。（這時(shí)孩子們展開豐富的想象）

（7）師：先老師看看水最聰明能夠把你們干的事情表演出來，看誰的動(dòng)作最

漂亮，還能帶上好看的表情。（教師引導(dǎo)幼兒將動(dòng)作美化，鼓勵(lì)幼兒想創(chuàng)編得好的同伴學(xué)習(xí)）

（這時(shí)孩子們澆花、切菜、看報(bào)紙就不僅僅是簡(jiǎn)單、單一的手部模仿，世霖小朋友在創(chuàng)編打電腦的動(dòng)作時(shí)，又能加上腳的動(dòng)作。而在音樂結(jié)束的造型動(dòng)作時(shí)，有的下腰、下叉、有的金圓寶、開胯。在此時(shí)孩子們發(fā)揮自己的想象力，把各種動(dòng)作美化了，并體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂和滿足）

（8）師：老師看許多小朋友都編的很好，現(xiàn)在老師給小朋友準(zhǔn)備了很多的服

裝，等一下小朋友可以互相和同伴商量一下你要扮演什么角色？

（教師再次引導(dǎo)幼兒和同伴商量好角色后進(jìn)行簡(jiǎn)單的化妝，扮演不同的角

色，組成一個(gè)家，再次表演）

（教師觀察發(fā)現(xiàn)：此時(shí)，孩子們的表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)了，大家?guī)蠣敔數(shù)暮樱棠痰念^、爸爸的領(lǐng)結(jié)、媽媽的圍兜組成了一個(gè)家，聽音樂有節(jié)奏地表演）（孩子們不僅動(dòng)作夸張、優(yōu)美、有節(jié)奏，還能帶上好看的表情做動(dòng)作，從中真正體驗(yàn)的舞蹈所帶了的快樂）

三、討論：

1、幼兒的審美教育是對(duì)幼兒進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感、和審美能力的過程。幼兒在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過程中，由于他們創(chuàng)編的動(dòng)作的能力不同，本案例采用哪些教學(xué)方式或手段培養(yǎng)幼兒的美感？

2、在本案例中是如何讓幼兒培養(yǎng)在舞蹈活動(dòng)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力？

四、簡(jiǎn)析：

1、通過創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒初步感受美的能力

“動(dòng)”是讓幼兒感受音樂的好辦法，在本次創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)《過家家》中，我先讓幼兒欣賞音樂，同時(shí)結(jié)合角色游戲過家家的形式，引導(dǎo)幼兒到娃娃家中扮演不同的角色，模仿爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家干活的樣子。如：洗菜、洗衣服、看報(bào)紙、打電腦、炒菜等。從中孩子們?cè)谛蕾p別人的表演的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行的評(píng)介——“XX小朋友的洗衣服的動(dòng)作很漂亮，是因?yàn)椤??！笨梢娪變阂涯艹醪礁惺軇?dòng)作美。

音樂為舞蹈的展開提供了良好的氛圍，并激勵(lì)的情緒。特別是與孩子們生活貼近的歌曲。幼兒邊唱邊跳、主動(dòng)、愉悅地體驗(yàn)音樂和舞蹈的藝術(shù)氛圍，并把內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。例如在本次活動(dòng)《過家家》中，教師啟發(fā)幼兒結(jié)合歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，如“你來做爸爸，我來做媽媽我們一起來玩過家家…?！币龑?dǎo)幼兒結(jié)合平時(shí)的游戲和生活中看到爸爸媽媽在家干活的樣子將其模仿表現(xiàn)出來。這些“洗衣服、炒菜的動(dòng)作都非常的生活化，富有童趣，幼兒容易掌握，樂意用自己最優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。

2、通過創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)

新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中曾提出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情

趣。”而對(duì)幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重于通過啟發(fā)和引導(dǎo)，提高幼兒的審美認(rèn)識(shí)，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶他們美的情操。因此，首先應(yīng)注意創(chuàng)造美的環(huán)境。如在執(zhí)教《過家家》活動(dòng)中，教師提供娃娃家中各種鮮艷、形象、美觀的娃娃家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受美的存在，激發(fā)幼兒熱愛生活美好的情感。

3、通過靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

舞蹈是一種隨音樂旋律有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)舞蹈教育應(yīng)著眼于讓幼兒在舞蹈游戲中，得到快樂，享受音樂的美，動(dòng)作的美。為此，教師首先要確立幼兒是學(xué)習(xí)主體的思想，在這種教學(xué)方法下幼兒根據(jù)音樂旋律各自做自己喜歡的動(dòng)作，在音樂中感受快樂，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅，享受自己表演動(dòng)作，并欣賞同伴動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。在本次《過家家》活動(dòng)中，教師通過讓幼兒自由分組表演、請(qǐng)個(gè)別幼兒表演、集體表演等形式，讓沒有參與表演的小觀眾進(jìn)行評(píng)價(jià)“你覺得誰表演地好？哪個(gè)動(dòng)作表演好？為什么？”在評(píng)價(jià)中，也初步培養(yǎng)了幼兒的審美評(píng)價(jià)能力。其次，教師要用以點(diǎn)帶面的形式，鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，例如在案例中由于周延小朋友在最后音樂結(jié)束的造型動(dòng)作中，加入了下腰的動(dòng)作教師及時(shí)的表演肯定，使得所有的小朋友都展現(xiàn)出自己的扎實(shí)的舞蹈基本功。最后，教師也應(yīng)該提供各種道具、服飾進(jìn)一步深化幼兒對(duì)美的需求。例如在活動(dòng)最后，教師提供各種角色的服飾道具讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的角色，這樣一來，幼兒的興趣盎然，學(xué)起來興趣很濃，臉上自然露出了笑容，動(dòng)作也很優(yōu)美。

總之，舞蹈是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)之一，對(duì)發(fā)展幼兒的美感具有十分重要的作用。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展具有無限的潛力，還需要人們?nèi)ネ诰?。為此我們?yīng)充分利用音樂本聲審美藝術(shù)氛圍和刺激，采用讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和探索，提高幼兒對(duì)音樂敏感性和表現(xiàn)力，使幼兒在審美感知充分積累的同時(shí)，進(jìn)行比較隨意的情感創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒審美意識(shí)和潛能的發(fā)展，以體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂和滿足。

2004年9月

第三篇：幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)案例分析 旬陽縣第三幼兒園

李倩

一、案例背景：

隨著對(duì)《指南》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。在區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例：

星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開始。我請(qǐng)幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時(shí)，好多幼兒說：“我要做娃娃家媽媽，我要做娃娃家爸爸等等”，不住興奮高聲喊起來。我就馬上說，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了?！贝藭r(shí)，所有的幼兒都沒聲音了，等著我給他們分配。我就一個(gè)一個(gè)區(qū)域的分配，我說：“要玩娃娃家的舉手”，幼兒們就刷刷的都舉起了小手，我就請(qǐng)了2個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和2個(gè)能力弱的幼兒去娃娃家。其他區(qū)域我也是先請(qǐng)幼兒舉手，我在來請(qǐng)，一般每個(gè)區(qū)域我都會(huì)請(qǐng)一些能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒一起游戲，在活動(dòng)中，玩游戲幼兒的聲音比較響，我就一直提醒幼兒聲音輕一點(diǎn)，聲音輕一點(diǎn)，可是作用好象不大。還有我請(qǐng)幼兒把玩具寶寶送回家，有的幼兒沒有這個(gè)意識(shí)，不把玩具送回家，有的幼兒會(huì)把玩具報(bào)案撥送錯(cuò)家，因此，我在講評(píng)的時(shí)候就重點(diǎn)說了幼兒整理玩具這個(gè)點(diǎn)。通過我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標(biāo)志給玩具寶寶送回家。

三、案例分析：

這是我們一次區(qū)域活動(dòng)的實(shí)錄，在活動(dòng)中，我就依幼兒的興趣請(qǐng)他們?nèi)ジ髯缘膮^(qū)域游戲，我和幼兒都是主動(dòng)的，相互互動(dòng)的，而不是教師的指派，你你你去哪個(gè)區(qū)域，你你你去哪個(gè)區(qū)域，我是根據(jù)幼兒的意愿給幼兒分配的。由于玩區(qū)域的時(shí)間不長(zhǎng)，所以幼兒對(duì)于玩具整理的規(guī)則不清楚，標(biāo)志也不會(huì)看，通過了我與幼兒一起討論，幼兒們就知道了，要把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶要哭的。因此，在一段時(shí)間的區(qū)域游戲，幼兒漸漸的有了整理玩具的習(xí)慣，而且知道玩好一樣就送回去，去拿另一樣材料出來玩。這主要還是需要教師的指導(dǎo)，才能讓幼兒明白區(qū)域游戲的規(guī)則。對(duì)于玩區(qū)域游戲，幼兒的聲音比較響，我就放一些音樂給

幼兒，告訴他們玩的時(shí)候發(fā)出的聲音不能超過音樂，不然我們的小耳朵要壞掉的。

四、反思：

《指南》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式通過不同的途徑來表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。我覺得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過孩子拋過來的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在游戲當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來說，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

第四篇：幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

小班區(qū)域活動(dòng)案例分析 單位： 作者：

一、案例背景：

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng)，幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配角色，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)知識(shí)。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng)，把開展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

星期三下午，區(qū)域活動(dòng)即將開始。我讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時(shí)，徐應(yīng)聰忽然按捺不住興奮高聲喊起來：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級(jí)新開設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒有安排到他，這一次一聽到我說到操作區(qū)，徐應(yīng)聰就立即叫了起來。我的話被他的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝徐應(yīng)聰看過去，發(fā)現(xiàn)他的目光并不在我這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。我便提高了音量對(duì)徐應(yīng)聰說：“徐應(yīng)聰，老師看你今天是不想喂娃娃了！”徐應(yīng)聰聽了我的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”我聽了徐應(yīng)聰?shù)姆磫?，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強(qiáng)了幾分?！澳阏f為什么？！你還會(huì)問老師為什么！”徐應(yīng)聰?shù)淖彀臀堉?，盯著我看了一?huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。我接著分配活動(dòng)，徐應(yīng)聰顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下我，不再講話。

三、案例分析：

（一）、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變

這是我們?cè)趯W(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我給幼兒分配區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)所發(fā)生的一次事件。從這個(gè)師幼互動(dòng)的事件中我發(fā)現(xiàn)，教師是主動(dòng)的，幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如“教師給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目??教師的話被徐應(yīng)聰打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目。老師對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。徐應(yīng)聰高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對(duì)他的行為期待發(fā)生了沖突，與教師期待的行為相差太遠(yuǎn)。教師并沒有真正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒能把握好對(duì)自己的角色定位。教師的行為讓徐應(yīng)聰由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中只有自己的教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。

（二）、消極的師幼互動(dòng)

這是一個(gè)以“紀(jì)律約束”為主題的師幼互動(dòng)。教師向徐應(yīng)聰發(fā)出了第一個(gè)帶有負(fù)情感特征的施動(dòng)行為“徐應(yīng)聰，老師看你是不想玩喂娃娃了！”。在此之前，徐應(yīng)聰對(duì)玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往，他絲毫沒有意識(shí)到此時(shí)此刻自己以高喊“喂娃娃”來表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反，他當(dāng)時(shí)對(duì)教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲，根本忘記了教師平常要求的“小手放好，小腳并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽老師”。因而，對(duì)教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了！”這句話，周浩寧是很吃驚的，教師的這個(gè)行為和他的期待相差太大了。于是，他下意識(shí)的發(fā)出了一個(gè)帶有進(jìn)取性情感特征的反饋行為“為什么！？”，表明他的驚訝與對(duì)教師疑問。教師對(duì)徐應(yīng)聰?shù)倪@一反饋行為也有些意外，老師希望徐應(yīng)聰馬上坐正安靜地聽教師講話，沒想到的是“一個(gè)違反了紀(jì)律的幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說為什么！你還會(huì)問老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，徐應(yīng)聰終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)徐應(yīng)聰?！庇谑?，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺得，正當(dāng)徐應(yīng)聰?shù)男袨榕c教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)徐應(yīng)聰改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。

四、活動(dòng)反思

（一）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。

教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式通過不同的途徑來表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)周浩寧提出“我要喂娃娃”時(shí)，教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心地詢問：“你為什么想玩這個(gè)游戲呢？”耐心傾聽，努力理解周浩寧的想法與感受，支持、鼓勵(lì)小朋友大膽探索與表達(dá)。我覺得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過孩子拋過來的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（三）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。徐應(yīng)聰是一個(gè)活潑、好動(dòng)，敢于大膽提出內(nèi)心想法的小朋友。當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號(hào)時(shí)，我們要及時(shí)捕捉到來自孩子的信息，并及時(shí)生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂，自信心增強(qiáng)。

（四）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在游戲當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來說，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)徐應(yīng)聰提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

第五篇：小班區(qū)域設(shè)計(jì)方案

我的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小班

主題內(nèi)容：春天來啦、可愛的小動(dòng)物、熱鬧的馬路、炎熱的夏天

——春天來啦

主題說明：

春天來了，帶著溫馨的暖意普照著人間。紅的花、綠的草，枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和剛剛出殼的小雞小鴨，所有的這一切構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，深深地吸引著孩子們的目光。我們結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及幼兒的興趣所在開展了《春天真美麗》這一主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的感官，如通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動(dòng)，讓幼兒能初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛春天，并學(xué)習(xí)用多種途徑表達(dá)、表現(xiàn)出自己對(duì)春天的情感、感知和體驗(yàn)。主題目標(biāo)：

1、通過感受觀察，知道春天已悄悄的來了，在各種活動(dòng)和一日生活的中感受春天的美麗。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的感官，通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動(dòng)，初步感受大自然的神奇，培養(yǎng)幼兒探索事物變化規(guī)律的興趣。

3、嘗試用多種顏色、材料、工具，運(yùn)用畫畫、搭、折、貼、撕、涂、團(tuán)等方法自由表現(xiàn)春天的景、物的粗略特征、并作簡(jiǎn)單的想象，體驗(yàn)樂趣。區(qū)域安排：

一、數(shù)學(xué)區(qū)

1、小花、小樹排排隊(duì)

活動(dòng)目標(biāo)：能按花朵和樹的大小或顏色的規(guī)律進(jìn)行排序。材料提供：大小、顏色不同的小花、小樹、草地背景。觀察指導(dǎo)：會(huì)根據(jù)花的顏色、樹的大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。

2、小蝌蚪找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：手口一致有順序的數(shù)數(shù)，并會(huì)說總數(shù)，能進(jìn)行點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。材料提供：背景圖、點(diǎn)卡、數(shù)字卡若干、各種春天的東西。觀察指導(dǎo)：能按照?qǐng)D上的點(diǎn)子或數(shù)字放上相應(yīng)的東西數(shù)量。

二、語言區(qū)

1、春天的故事

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)一頁一頁的翻書看，會(huì)用自己的語言講述。材料提供： 提供有關(guān)春季的一些彩色圖書、提供《三只蝴蝶》《三只小豬》······桌面可操作的教具，幼兒講故事、提供頭飾表演故事。

觀察指導(dǎo)：翻書方法是否正確；會(huì)小聲說話，知道不打擾別人。

2、春天里的秘密

活動(dòng)目標(biāo)：看圖仿編兒歌。材料提供：關(guān)于春天的圖若干。

觀察指導(dǎo)：遵守游戲規(guī)則，能主動(dòng)講給別人聽。

三、益智區(qū)

1、拼花

活動(dòng)目標(biāo)：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下來的花若干。

觀察指導(dǎo)：方法是否正確；材料是否愛護(hù)。

四、科學(xué)區(qū)

1、小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

活動(dòng)目標(biāo)：提供紅色、黃色、藍(lán)色等色彩的花，讓幼兒觀察周圍世界的變化 材料提供：花模型若干、各色線若干。注意事項(xiàng)：保持安靜，做到不打擾別人。

2、蝴蝶翅膀?qū)?duì)碰

活動(dòng)目標(biāo)：提供自制的成對(duì)的蝴蝶翅膀象形卡，讓幼兒把蝴蝶對(duì)稱的翅膀找出來。材料提供：各種花紋的蝴蝶翅膀各兩個(gè)、模板。觀察指導(dǎo)：是否能認(rèn)真的玩游戲。

五、美工區(qū)

1、蝴蝶飛飛

活動(dòng)目標(biāo)：樂意用不同的繪畫方式來裝飾蝴蝶。材料提供：蝴蝶底板、皺紋紙團(tuán)、蛋殼、彩紙等。觀察指導(dǎo)：使用工具方法是否正確。

2、美麗的小花園

活動(dòng)目標(biāo)： 嘗試用不同的材料來制作和繪制各種各樣的花。

材料提供： 正方形、圓形的手工紙、回形針、各種圖形的小手工紙、小粘紙等、吸管、竹棒、樹枝、各種廢舊瓶子等。

觀察指導(dǎo)：選擇自己喜歡的材料來制作不同形狀、大小的花朵。

3、小燕子

活動(dòng)目標(biāo)：在紙杯上組裝上尾巴、翅膀，并填上眼睛、嘴巴。

材料提供：紙杯若干、畫好的尾巴、翅膀、眼睛、嘴巴若干、雙面膠。觀察指導(dǎo)：學(xué)會(huì)使用雙面膠；能把這些部分貼在正確的地方。

六、建構(gòu)區(qū)

1、美麗的公園

活動(dòng)目標(biāo)：利用平鋪、圍合、疊高等方法組建成公園的樣子。

材料提供：提供各種花、樹的模型，豐富建筑的內(nèi)容、各種罐子等。觀察指導(dǎo)：提醒幼兒互相合作游戲。

七、角色游戲

1、花店

活動(dòng)目標(biāo)： 初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的買賣花的語言，培養(yǎng)幼兒愿意與人交流的欲望。材料提供： 塑料花、自制的花若干 觀察指導(dǎo)：使用禮貌用語。

——可愛的小動(dòng)物

主題說明：

對(duì)于動(dòng)物幼兒都非常的熟悉和好奇。對(duì)于小班年齡段的孩子來說，他們非常的喜歡小動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物們可愛又天真，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，如何讓幼兒真正地了解動(dòng)物，走近動(dòng)物世界？小班孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知水平比較淺顯，他們對(duì)動(dòng)物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預(yù)設(shè)了“可愛的小動(dòng)物”這一主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f說、找找、講講中來認(rèn)識(shí)日常生活中幾種常見的動(dòng)物，從而激發(fā)幼兒親近動(dòng)物，喜歡動(dòng)物的情感。

根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在提供操作材料時(shí)，我們把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使小班主題活動(dòng)開展更趨生活化、游戲化。活動(dòng)中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學(xué)學(xué)、畫畫等的探索活動(dòng)，使原有的經(jīng)驗(yàn)得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。主題目標(biāo)：

1、觀察了解常見小動(dòng)物的基本特征，并知道它們的生活習(xí)性。

2、嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的感受。

3、喜歡小動(dòng)物，學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物的方法，積極參與小動(dòng)物的探索活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)區(qū)

1、動(dòng)物排排隊(duì)

活動(dòng)目標(biāo)：能按動(dòng)物的不同進(jìn)行有規(guī)律的排序。

材料提供：大小不同的動(dòng)物圖片若干，背景圖。觀察指導(dǎo)：觀察幼兒是否按規(guī)律來排。

2、動(dòng)物世界

活動(dòng)目標(biāo)：手口一致有順序的數(shù)數(shù)，并說出總數(shù)，能進(jìn)行點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。材料提供：各種動(dòng)物圖片若干，數(shù)字卡、圓點(diǎn)卡各若干，動(dòng)物園背景圖。觀察指導(dǎo)：了解幼兒是否能熟練的手口一致點(diǎn)數(shù)，并認(rèn)識(shí)數(shù)字。

二、語言區(qū)

1、動(dòng)物找家

活動(dòng)目標(biāo)： 進(jìn)行不同動(dòng)物習(xí)性的歸類。

材料提供： 各種動(dòng)物圖片、天空、小河、草地的背景圖。觀察指導(dǎo)： 能將動(dòng)物圖按會(huì)飛、會(huì)爬、會(huì)游的特征進(jìn)行分類。2故事屋

活動(dòng)目標(biāo)： 愿意在看看講講中閱讀各種圖書。材料提供： 一些關(guān)于動(dòng)物的圖書。

觀察指導(dǎo)：幼兒愿意翻翻看看講講圖書。

3、動(dòng)物書

活動(dòng)目標(biāo)：用收集來的動(dòng)物做成一本書。

材料提供：空白書、收集來的各種動(dòng)物、膠水。觀察指導(dǎo)：貼好后，愿意講給別人聽。

三、益智區(qū)

1、動(dòng)物拼圖

活動(dòng)目標(biāo)：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下來的動(dòng)物若干。

觀察指導(dǎo)：方法是否正確；材料是否愛護(hù)。

2、猜猜我是誰

活動(dòng)目標(biāo)：.觀察常見動(dòng)物的一部分猜出動(dòng)物的名稱;.培養(yǎng)幼兒觀察能力。材料提供：各種小動(dòng)物圖片，不織布。

觀察指導(dǎo)：幼兒打開不織布書《猜猜我是誰》，通過觀察動(dòng)物的顏色、特征，猜出是什么動(dòng)物，將動(dòng)物的頭再貼上去。

四、科學(xué)區(qū)

1、找影子

活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)動(dòng)物或影子找出它們的另一半。材料提供：動(dòng)物、動(dòng)物影子若干、模板。觀察指導(dǎo)：使用材料方法是否正確。

五、美工區(qū)

1、可愛的小動(dòng)物 活動(dòng)目標(biāo)：樂意用不同的材料進(jìn)行涂鴉、拓印、刷色等操作。

材料提供：噴霧瓶、水粉顏料、動(dòng)物模板、皺紋紙團(tuán)、蛋殼、彩紙等。觀察指導(dǎo)：正確運(yùn)用這些材料對(duì)汽車進(jìn)行裝飾。

2、泥工：兔子、小雞 活動(dòng)目標(biāo)：通過嘗試將壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)圓進(jìn)行平面或立體造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

材料提供： 橡皮泥、模板、工具。

觀察指導(dǎo)：收材料時(shí)知道顏色不能混起來；知道要洗手。

3、小雞

活動(dòng)目標(biāo)： 用圖形拼成小雞，并能貼成一幅畫。

材料提供：剪好的小雞身體、嘴、眼睛若干、白紙、彩筆 觀察指導(dǎo)：提醒幼兒小雞的形態(tài)要不一，并用彩筆填上小草。

六、建構(gòu)區(qū)

1、動(dòng)物樂園

活動(dòng)目標(biāo)： 嘗試用不同的材料進(jìn)行拼搭。材料提供： 紙板、廢紙管、動(dòng)物若干等。觀察指導(dǎo)：幾人合作幫小動(dòng)物造房子。

七、角色游戲

1、動(dòng)物娃娃店

活動(dòng)目標(biāo)：愿意做買賣的游戲。材料提供：動(dòng)物娃娃若干。

觀察指導(dǎo)：對(duì)突發(fā)時(shí)間的處理。

八、科學(xué)區(qū)

1、找影子

活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)動(dòng)物或影子找出它們的另一半。材料提供：動(dòng)物、動(dòng)物影子若干、模板。觀察指導(dǎo)：使用材料方法是否正確。

——熱鬧的馬路

設(shè)計(jì)意圖

馬路是幼兒熟悉的環(huán)境，與幼兒生活緊密相關(guān)，尤其是馬路上各種各樣的車，深受幼兒喜愛，車很容易吸引孩子的目光，很多男孩子口袋里總是帶著一兩部玩具小汽車，隨時(shí)可以看見他們小小的身影蹲在地上專注地玩著車子，報(bào)紙上的汽車，馬路上跑的大巴士，工作中的挖土機(jī)，水泥攪拌車等，也吸引著孩子們的注意力，出了不同的造型，車子發(fā)出的各種聲音也令孩子們印象深刻，他們善于模仿各種機(jī)動(dòng)車的聲音，愿意主動(dòng)了解不同汽車的不同功能。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，汽車業(yè)走進(jìn)了越來越多的家庭，幼兒接觸汽車的機(jī)會(huì)增多了，他們對(duì)探索汽車的興趣也很濃厚。

雖然車輛對(duì)孩子來說好像很熟悉，可對(duì)小班幼兒來說，他們對(duì)車輛的“專用語言”可能只是“嘀嘀叭叭嗚”。主題活動(dòng)“熱鬧的馬路”，不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)各種車輛，同時(shí)還讓幼兒了解馬路兩邊的各種設(shè)施，幫助幼兒掌握一些基本的交通規(guī)則，拓展幼兒建構(gòu)、表述、制作等多種表現(xiàn)能力，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)自己所處周圍生活中人、事、物的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒從車輛的名稱、外形特征、顏色、用途等方面進(jìn)行觀察比較，知道車輛給人們帶來方便，激發(fā)幼兒探索車輛的興趣，讓幼兒盡情的玩車，分享玩車的快樂體驗(yàn)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，在他們的協(xié)助下，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的事物，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，尊重他人勞動(dòng)的良好品德，以及遵守交通規(guī)則的意識(shí)以及培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。主題目標(biāo)：

1、了解認(rèn)識(shí)生活中常見車輛的名稱和功能。

2、掌握簡(jiǎn)單的交通安全常識(shí)，珍愛生命。

3、愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而熱愛生活。區(qū)域游戲：

一、數(shù)學(xué)區(qū)

1、汽車排排隊(duì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：能按汽車的不同進(jìn)行有規(guī)律的排序。

材料投放：大小、顏色、形狀各異的汽車圖片若干，馬路或停車場(chǎng)的背景圖。操作層次：①第一層次：填空格（按著一定的順序排好一對(duì)，中間少幾個(gè)。）

②第二層次：接著往下排（事先開好頭，讓幼兒接著向下排。）③第三層次：自己按照一定的順序排。

觀察指導(dǎo)：觀察幼兒是否按規(guī)律來排。注意事項(xiàng)：對(duì)材料的使用是否正確。

2、停車場(chǎng)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：手口一致有順序的數(shù)數(shù)，并說出總數(shù)，能進(jìn)行點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。材料投放：各種車子圖片若干，數(shù)字卡、圓點(diǎn)卡各若干，停車場(chǎng)背景圖。操作層次：①第一層次：提供1—5的數(shù)字、圓點(diǎn)。

②第二層次：提供1—10的數(shù)字、圓點(diǎn)。

③第三層次：提供的 數(shù)字、圓點(diǎn)按顏色、大小，從一維、兩維或多維出發(fā)。

觀察指導(dǎo)：了解幼兒是否能熟練的手口一致點(diǎn)數(shù)，并認(rèn)識(shí)數(shù)字。注意事項(xiàng)：幼兒是否遵守游戲規(guī)則。

二、語言區(qū)

1、各種各樣的車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：喜歡翻閱有關(guān)車輛的圖書，獲得和車輛相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。材料投放：各種有關(guān)車輛的圖書。

操作層次：①第一層次：幼兒正確翻閱圖書。

②第二層次：幼兒收集跟汽車有關(guān)的質(zhì)料，做成圖書。

觀察指導(dǎo)：翻閱時(shí)，方法是否正確。注意事項(xiàng)：愛護(hù)圖書。

2、交通安全標(biāo)志我知道

預(yù)設(shè)目標(biāo)：了解幾種常見的交通安全標(biāo)志。

材料投放：玩具汽車若干、馬路背景圖、各種標(biāo)志。

操作層次：①第一層次：只認(rèn)識(shí)幾種常見的標(biāo)志。

②第二層次：出示馬路背景圖及標(biāo)志，讓幼兒邊玩邊熟悉標(biāo)志。③第三層次：自己設(shè)計(jì)標(biāo)志并玩一玩。

觀察指導(dǎo)：是否認(rèn)識(shí)這些交通安全標(biāo)志。注意事項(xiàng)：能安靜的玩，做到不打擾別人。

3、有用的功能車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：能根據(jù)不同場(chǎng)景及號(hào)碼進(jìn)行匹配。

材料投放：場(chǎng)景圖（著火、生病、抓小偷、工地等地方），各種功能車若干。特殊號(hào)碼（120、110、119）

操作層次：①第一層次：玩功能車，邊玩邊說這是什么車。②第二層次：出示場(chǎng)景圖，把這些功能車送到相應(yīng)的地方。

觀察指導(dǎo)：是否認(rèn)識(shí)這些功能車。注意事項(xiàng)：①保持安靜。

②愛護(hù)玩具。

三、益智區(qū)

1、這是什么車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的了解，能拼成一輛完整的車子。材料投放：各種剪分下來的汽車若干、各種汽車完整樣子若干。操作層次：①第一層次：提供樣子，讓幼兒跟著樣子拼。

②第二層次：直接拼成完整的汽車。

③第三層次：根據(jù)分下來的片片后面的圓點(diǎn)數(shù)量，把一樣的拼成一輛汽車。

觀察指導(dǎo)：是否認(rèn)真在玩拼圖游戲。

注意事項(xiàng)：①如果幼兒沒有耐心時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

②愛護(hù)材料。

四、科學(xué)區(qū)

1、交通標(biāo)志棋

預(yù)設(shè)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)玩法，并按規(guī)則玩。

②學(xué)會(huì)兩人配合玩。

材料投放：棋子、骰子、汽車

操作層次：①第一層次：用石頭剪刀布來決定誰先玩，主要是紅燈停，綠燈行來玩。

②第二層次：中間提供一些標(biāo)志。

觀察指導(dǎo)：是否看懂棋子，是否會(huì)玩。注意事項(xiàng)：兩人是否會(huì)合作玩。

2、汽車下坡

預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過不同的路面或高度，比較汽車下滑的速度，初步感知汽車的平整或坡度與速度有關(guān)。

材料投放：汽車若干、高度不等的滑滑梯、坡面平整不一的滑滑梯。操作層次：①第一層次：兩人合作玩，商量好誰喊開始，②第二層次：可以把路面、高度集合一起玩會(huì)有什么效果。

觀察指導(dǎo)：兩人是否合作愉快。

注意事項(xiàng)：①游戲時(shí)，注意材料的使用，做到輕拿輕放。

②保持安靜。

五、操作區(qū)

1、百變磁力片：汽車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：利用磁力片的特性拼成立體汽車，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)手愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。材料投放：若干磁力片。

操作層次：①第一層次：提供范例。

②第二層次：片片少一點(diǎn)，幼兒自己組建。③第三層次：片片數(shù)量變多。

觀察指導(dǎo)：對(duì)汽車明顯特征的表現(xiàn)。注意事項(xiàng)：是否會(huì)正確使用材料。

六、美工區(qū)

1、泥工：汽車 預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過嘗試將壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)圓進(jìn)行平面或立體造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

材料投放：橡皮泥、工具

操作層次：①第一層次：用模板刻出汽車。

②第二層次：提供范例，做出汽車的樣子。

③第三層次：提供背景圖馬路，讓幼兒多做出汽車。

觀察指導(dǎo)：幼兒使用材料的方法是否正確。注意事項(xiàng)：①玩時(shí)，注意不要把材料掉到地上。

②收拾材料注意方法的正確。

2、漂亮的車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：樂意用不同的材料進(jìn)行涂鴉、拓印、刷色等操作。

材料投放：噴霧瓶、水粉顏料、汽車模板、皺紋紙團(tuán)、蛋殼、彩紙等。幼兒玩法：正確運(yùn)用這些材料對(duì)汽車進(jìn)行裝飾。觀察指導(dǎo)：幼兒是否會(huì)靈活使用材料。

注意事項(xiàng)：材料要分類收，并放到規(guī)定的地方。

3、我設(shè)計(jì)的車

預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過動(dòng)手拼拼，了解汽車的結(jié)構(gòu)。材料投放：各種圖形、膠水、白紙、彩筆。操作層次：①第一層次：提供范例。

②第二層次：幼兒自由創(chuàng)作。

觀察指導(dǎo)：幼兒對(duì)汽車的構(gòu)造是否熟悉。

注意事項(xiàng)：材料的使用是否正確，畫面是否整潔。

七、建構(gòu)區(qū)

1、馬路上

預(yù)設(shè)目標(biāo)：①在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

②在把積木時(shí)而堆高，時(shí)而圍合的過程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

材料投放：廢紙管、紅綠燈、斑馬線、馬路邊的設(shè)施等。

操作層次：①第一層次：幼兒用圍合、疊高的方法，把馬路的外圍及斑馬線弄好就行。

②第二層次：能用支撐的技能一些廢舊材料表現(xiàn)不同造型的建筑，并嘗試在周邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

③第三層次：能綜合運(yùn)用已有的技能表現(xiàn)周圍的環(huán)境。④第四層次：能熟練運(yùn)用已有技能表現(xiàn)生活中的物體。

觀察指導(dǎo)：幼兒是否合作游戲。注意事項(xiàng)：收拾材料時(shí)，是否有序。

八、角色游戲

1、汽車城

預(yù)設(shè)目標(biāo)：①樂意與大家分享自己的玩具，能大膽表達(dá)表現(xiàn)。

②能安靜傾聽同伴的講述，大膽交流自己的感受。

材料投放：各種玩具車。

幼兒玩法：向別人推薦自己的汽車，學(xué)會(huì)與人交流。觀察指導(dǎo)：是否運(yùn)用禮貌用語。

注意事項(xiàng)：沒人來買時(shí)，教師要提醒別的幼兒來購(gòu)買。

——炎熱的夏天

主題說明： 隨著氣溫的不斷升高，孩子們感受到天氣的炎熱和陽光的刺眼，妹妹小朋友穿著漂亮的裙子，心情非常舒暢。我們的運(yùn)動(dòng)作息時(shí)間也有了調(diào)整，在太陽還沒有升高的時(shí)候先運(yùn)動(dòng)身體。這些變化，使孩子們知道夏天來了。夏季釋放著無限的熱量，同時(shí)也賦予幼兒無窮的靈感，幼兒的發(fā)展機(jī)會(huì)也接踵而來。我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒一方面體驗(yàn)夏日的炎熱，增添對(duì)夏日特征的了解，一方面激勵(lì)幼兒主動(dòng)探索降溫的方法，打開電扇吹一吹，做把扇子搖一搖，痛痛快快洗個(gè)澡??我們從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)的同時(shí)，我們也不忘記讓幼兒知道幾種簡(jiǎn)單得到保護(hù)自己的辦法，做個(gè)健康、活潑的夏日寶貝。

主題目標(biāo)：

1、感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。

2、嘗試用水玩各種游戲，積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并體會(huì)游戲的樂趣。

3、知道大熱天不能在戶外活動(dòng)太久。探索簡(jiǎn)單的降溫辦法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)區(qū)

1、各種各樣的水果

活動(dòng)目標(biāo)： 嘗試不同方法、不同維度的配對(duì)。

材料提供：各種水果的圖片、圖片上配有數(shù)字的卡片。

觀察指導(dǎo)：根據(jù)水果的大小、顏色、數(shù)量等特征進(jìn)行配對(duì)。

2、下雨了

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，感知數(shù)物、物物對(duì)應(yīng)。材料提供：畫有點(diǎn)數(shù)及數(shù)字的云朵、小雨點(diǎn)。

觀察指導(dǎo)： 根據(jù)云朵的點(diǎn)數(shù)和數(shù)字，在云下找出相應(yīng)數(shù)量的雨點(diǎn)。

二、語言區(qū)

1、有趣的水果

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一些常見的水果，喜歡閱讀活動(dòng)。材料提供：收集有關(guān)水果的圖書。觀察指導(dǎo)：能安靜的翻閱圖書。

2、水果寶寶找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)水果的一部分找出相應(yīng)的水果。材料提供：水果及部分水果若干。

觀察指導(dǎo)：是否了解游戲的玩法。

三、科學(xué)區(qū)

1、沉與浮

活動(dòng)目標(biāo)：通過玩玩水，知道不同的東西在水里的位置也不同。材料提供：水盆及水、各種東西、抹布。觀察指導(dǎo)：知道不把水弄出來。

四、操作區(qū)

1、席子

活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)自制活動(dòng)的樂趣，發(fā)展手指精細(xì)動(dòng)作。材料提供：提供各種彩色包扎紙帶、各種形狀的底板。觀察指導(dǎo)：編制方法是否正確。

五、美工區(qū)

1、夏天的服飾

活動(dòng)目標(biāo)：嘗試運(yùn)用不同的方法進(jìn)行裝飾活動(dòng)。

材料提供：皺紋紙、彩紙、蛋殼、顏料、彩筆、印章等

觀察指導(dǎo)：在印有衣服輪廓的紙上剪下夏天的衣服；選擇不同的 材料裝飾夏天的衣服。

2、做扇子

活動(dòng)目標(biāo)： 用正反的方法折疊扇子。材料提供： 彩紙若干、卡紙條。觀察指導(dǎo)：提醒幼兒條紋折細(xì)一點(diǎn)。

3、折紙：青蛙、蟬

活動(dòng)目標(biāo)： 初步學(xué)習(xí)看步驟圖折紙。材料提供：步驟圖、彩紙。

觀察指導(dǎo)：幼兒遇到問題，教師及時(shí)給于幫助。

六、建構(gòu)區(qū)

1、夏天的池塘

活動(dòng)目標(biāo)： 樂意運(yùn)用拼搭、疊高等方法拼搭夏天的池塘。材料提供：廢紙管、盒子等多種建構(gòu)材料。觀察指導(dǎo)：嘗試用各種材料來搭建池塘。

七、角色游戲

1、水果店

活動(dòng)目標(biāo)：嘗試進(jìn)行“水果店”的角色游戲，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，并能與其他角色展開交流。

材料提供：玩具水果若干。

觀察指導(dǎo)：鼓勵(lì)喲而扮演水果店的營(yíng)業(yè)員，并大膽展開與其它角色的交流。

八、操作區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：初步了解榨汁的基本方法，體驗(yàn)榨汁的樂趣。材料提供：切好的各種水果、榨汁機(jī)一臺(tái)。

觀察指導(dǎo)：提醒幼兒注意安全，正確運(yùn)用方法來制作果汁。