第一篇：白蝴蝶教案

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.播放音樂（風(fēng)吹過的街道），創(chuàng)設(shè)情境

師：（播放音樂，出示街角、氣球等圖片）同學(xué)們，你們看！城市的街角，有一束五顏六色的氣球，它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動。遠處，飛來一只白色的蝴蝶，落在紅氣球上，它們在天空中玩耍，在風(fēng)中跳舞……多么和諧的畫面啊！你們感受到它們的快樂了嗎？

（預(yù)設(shè)：感受到了）

師：圍繞著這只白蝴蝶和這只紅氣球，讓咱們一起來讀一個美麗的故事——

2.揭示課題

教師揭示課題，全班齊讀

（二）初讀課文，多元對話

1.以自己最喜歡的方式自由朗讀課文

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書本，以自己最喜歡的方式自由朗讀課文，你可以分角色朗讀，也可以搖頭晃腦大聲讀，如果你想站起來一邊讀一邊走，可以嗎？（預(yù)設(shè)：可以）。

師：讓咱們盡情地和課文交流，看看待會兒你會有什么收獲。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視）

2.說說自己的感受、收獲、疑問

師：老師剛才看到咱們四

（一）班的同學(xué)，讀得都很認真，讀著讀著，你有什么收獲、感受或者疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：白蝴蝶為什么跟著紅氣球走？課文題目為什么是白蝴蝶？文章最后為什么白蝴蝶和紅氣球都不見了？等等）

及時評價：你被他們的真情感動了，是嗎？這是你自己讀出來的，真了不起！你很會讀書，提出了這么好的問題。你的感受很深刻，值得表揚！

（三）研讀課文，傾心對話

1.梳理文章的對話

師：同學(xué)們的問題很多，感受很多，你們真了不起！第一次與課文親密地接觸，就有這么大的收獲了。接下來讓我們繼續(xù)與課文交流、對話，也許你剛才的疑問就能得到解決。你的感受也能得到大家的共鳴！同學(xué)們，誰能說說這篇文章的主人公是誰呢？

（預(yù)設(shè)：白蝴蝶和紅氣球），教師板書“紅氣球”

師：你們說這篇課文在語言上有什么特色，以什么為主呢？（預(yù)設(shè)：白蝴蝶和紅氣球，對話的特色）

師：那現(xiàn)在請大家快速的瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，文章總共有幾組對話，分別是在哪里進行的對話？（預(yù)設(shè)：四組對話——街角、公園、低空、高空）

2．師生互讀第一次對話

師：讓我們先來看第一組對話（出示公園的照片，和對話內(nèi)容）——有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。在走的時候，小紅氣球說：(示意學(xué)生讀)可是，白蝴蝶說：（示意學(xué)生讀）

3．研讀第一次對話

師：你們想，這對好朋友在分別的時候，應(yīng)該是怎么對話的呢？（指名講：依依不舍的感情）

現(xiàn)在請大家同桌之間一個當(dāng)白蝴蝶，一個當(dāng)紅氣球，互相讀一讀這組對話。（指名一兩組讀，誰能帶上動作讀一讀？）及時評價：

①． 老師發(fā)現(xiàn)，剛才態(tài)度“再見了，蝴蝶”讀出了很悲傷的樣子，你能說說你為什么要這么讀嗎？ ②． 漂亮的白蝴蝶，你能說說這句“不，我要跟著你走”你覺得應(yīng)該怎么讀嗎？（堅定的語氣）你能再示范一遍嗎？ ③． 別的同學(xué)，誰來說說，你從他們剛才的對話中，感受到了什么？或者，你覺得他們讀得怎么樣？哪里讀得好，哪里讀得不好？

師：你們的感受很獨特，回答也很好。老師從剛才他們的朗讀和你們的回答中，感受到了白蝴蝶和紅氣球這對朋友之間的感情是多么的….(預(yù)設(shè)：深厚)，教師板書。師：（分組朗讀）這邊的同學(xué)讀紅氣球，這邊的同學(xué)讀白蝴蝶，讓我們一起對話，好嗎？

他們就這樣，不離不棄，白蝴蝶一直煽動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。接下來，他們又會發(fā)生什么事呢？誰來猜猜，你認為他們會發(fā)生什么事？

（四）觀察發(fā)現(xiàn)，巧記生字

1．生字組詞

師：咱們班的同學(xué)想象力可真豐富，接下來的內(nèi)容我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)，先來看看我們的生字——蔭。你認識這個生字嗎？能不能給他組個詞？

2.觀察生字特點：紫、蝴、蝶、翅、膀、姨、眠

師：請同學(xué)們看到屏幕，仔細看看這些字都有什么特點？（除了“紫”，其他都是左右結(jié)構(gòu)，“紫是上下結(jié)構(gòu)）①． 師：左右結(jié)構(gòu)的生字在書寫的時候要注意什么？（預(yù)設(shè)：左窄右寬）②． 師：那現(xiàn)在請大家仔細看看這幾個字，說說你覺得哪個字的哪些筆畫最容易寫錯

3.書寫生字

第二篇：白蝴蝶之戀-教學(xué)教案（精選）

一、思想主旨

本文寫“我”對一只小小“白蝴蝶”的愛戀、救助：在它“危難”時，“我”憐憫、救助它；而在它“自由翱翔而去”時，“我”卻又感到失落、悵惘。一方面贊美這只小生命的勇敢與頑強，另一方面又在寫自己內(nèi)心的復(fù)雜、難以說解。

二、新穎的立意

《白蝴蝶之戀》在“出新”上勝出一籌，給人以新鮮的感悟、深刻的思考。

三、復(fù)雜的思想感情

四、引導(dǎo)學(xué)生認識復(fù)雜情感建議

教學(xué)設(shè)計示例 【自讀導(dǎo)言】

學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)多在誦讀、品味上下功夫。

(解說：本文情感豐富而復(fù)雜，自讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，理清文章思路，圈畫抒情味極濃的語句，仔細揣摩。對文章主旨，可讓學(xué)生各抒己見，不必刻意求同，也可讓學(xué)生課前自讀，把發(fā)現(xiàn)的問題寫在卡片上，課上交流、討論，教師再作點撥。)【自讀程序】

1.大聲朗讀，感知課文內(nèi)容。

①圈畫生字詞，借助工具書掃清障礙。

②初步理解文章內(nèi)容，把不理解的地方標出來。

2.再讀課文，討論所發(fā)現(xiàn)的問題，并理清線索。

教師根據(jù)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生理清思路：在一個春寒料峭的早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情發(fā)生什么變化?

在理清思路的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的圈畫情況以及“我”對白蝴蝶情感變化的幾個階段，投影語句，進行揣摩。

①那從哪兒來?要飛向哪兒去?我癡癡地望著它。忽然像有一滴圣水落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。

②在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)尋求者何等非凡的勇氣。

③陽光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒。于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給它曬干了，那樹葉像一片綠玻璃片一樣透明、清亮。

④在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當(dāng)它真正自由翱翔而去時我又感到失落、悵惘，“唉!人啊人......”

討論品味時，可穿插個別學(xué)生有感情地朗讀情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中掙扎、奮飛的畫面以及春寒中迎春花嬌弱的花蕊迎風(fēng)搖動的景象，讓學(xué)生有身臨其境之感。

討論“唉!人啊人......”的感嘆中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放聲朗讀，可配樂。

4.小結(jié)學(xué)法：朗讀法、圈畫法、替換比較法(用在揣摩語句時)。

5.拓展訓(xùn)練 【自讀點撥】

1關(guān)于劉白羽

劉白羽，現(xiàn)代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》。他的散文具有強烈的時代感，筆墨雄健粗放豪邁，意境闊大，形成獨有的抒情風(fēng)格?！栋缀畱佟放c他的眾多作品相比，獨樹一幟。

2閱讀散文，理清線索是關(guān)鍵。教師可在學(xué)生通讀基礎(chǔ)上，抓住文題，設(shè)“我對白蝴蝶的戀包括哪些具體感受？”幫助學(xué)生迅速拎清線索：憐憫——喜悅——贊美——悵惘。

白蝴蝶被雨水打濕的翅膀簌簌地顫動，嬌弱的身體努力綻放生命于早春的凄風(fēng)寒雨中，“我癡癡地望著它”，蝴蝶雖弱小卻奮力挑戰(zhàn)，所昭示的生命的尊嚴，如一滴圣潔的水凈化“我”的靈魂，如一束“白閃閃的光”令“我”的心因溫暖而柔軟、而融化。

“我”把凍僵了的蝴蝶放在手心，似乎聽到它細弱而執(zhí)著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”還在回放剛才暴風(fēng)雨的一幕么？抑或透過即將普照的陽光看到了什么？或許它只看到“我”巴掌大的地方，只看到幾棵青草的模樣，但“我”卻分明看到“它”以“尋求者非凡的勇氣”，“活過來了”，這怎能不讓“我感到無限的喜悅”？

風(fēng)停雨霽，陽光在樹葉間跳動，正當(dāng)“我”要離開白蝴蝶時，久藏心中的對生命的關(guān)懷，被蝴蝶那嬌小而頑強的身影撩撥起火、激蕩起來：“我怎能把一個生靈棄置不顧？??”于是“我”折轉(zhuǎn)身去，分享陽光為蝴蝶燃燒的生命的光焰，分享“火、熱、光明、生命”合奏的樂章?！拔摇痹诿利惗赂业暮砩?，參悟著夢想、希冀、生存與死亡，“我”對蝶兒的依戀，如一江春水緩緩流淌、輕輕蕩漾，那情竟?jié)獾没婚_，“當(dāng)它真的自由翱翔而去時”，“我”又像失去什么心愛之物般，莫名的“失落、悵惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么時候能再讓“我”看到你用勇敢的身姿，為生命、自然喝彩？

本文所蘊涵的豐富而復(fù)雜的感情，對于初一的學(xué)生來說，有一定的難度。要緊扣文章的情感線索，即抓住“我”對白蝴蝶的眷戀這一文脈去理解。如“圣潔的水”對于靈魂有凈化作用，是蝴蝶的什么品質(zhì)起到這個作用呢？什么是“我”眷戀蝴蝶的原因，等等。

（解說：散文的閱讀要弄清線索，本文的線索是什么？散文也常常托物言志，那么蝴蝶的意象與我的感情有什么聯(lián)系？自讀點撥旨在幫助學(xué)生用扣文題、抓文脈的方法理清線索，并圍繞情感主線，在誦讀品味中揣摩思想內(nèi)容。）

第三篇：5白蝴蝶之戀-教學(xué)教案

教學(xué)目的

1、多讀課文體味生動形象的語言，感悟美好的情感。

2、對比閱讀理解本文的主旨。

3、對生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨。教學(xué)重點 目標1 目標2 教學(xué)難點 目標1 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、喚起情感，導(dǎo)入新課。

我們小的時候，大多都有這樣的經(jīng)歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說再見，跟家里的那些小動物，甚至那些玩具也會說一聲再見；小貓小狗是我們忠實的朋友，花兒草兒的一動一靜，樣樣都讓我們驚奇，因為在那個時候的我們眼中，這些都是可愛的有生命的性靈。那么我們么時候開始不再感到這美好的一切呢？什么時候開始不再為了蟲地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎？今天我們來讀一讀當(dāng)代散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會發(fā)現(xiàn)原來這種美好的情感總是深藏在人們的內(nèi)心，永遠不會丟掉，也永遠不應(yīng)該丟掉的。

三、初讀課文，感知文章內(nèi)容。1．范讀課文（或者聽配樂朗讀帶），然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。要求：聽準字音；初步體會感情。

2．查字典做出老師要求的作業(yè)（預(yù)先準備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。作業(yè)：給下列加點字注音。

籟籟（）嚇措（）蠕動（）蔫（）

伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再讀課文，討論下列問題。

方法：要求學(xué)生默讀課文，然后互相討論，教師可巡回指導(dǎo)。（下面這些問題是配合思考練習(xí)二所做，目的是要學(xué)生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一開始出現(xiàn)在什么時候？找出描寫這種環(huán)境的語句，這樣寫環(huán)境有什么作用呢？

具體描寫環(huán)境的語句主要是在第一和第二自然段。這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

2．找出描寫白蝴蝶的句子，你認為哪些句子寫得好，讓你喜歡？

理解：思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！”還有第9自然段整段。這些句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，然后讓他們談?wù)勏矚g的理由（言之成理即可）。3．說說“楚楚動人”的意思，舉出至少三個可以用“楚楚動人”來形容的人或物（造句也可以）。理解：這個詞的意思是“鮮明，整潔，讓人愛憐”，可以用在可愛的小動物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來形容人。理解：具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3．4兩句。

5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？

理解：引導(dǎo)學(xué)生想象，這時候景物如果依然是凄風(fēng)苦雨，那么白蝴蝶能夠活過來嗎？她那么柔，顯然不可能活過來；再說白蝴蝶活過來了，這是大家希望的事，所以情緒不也就好起來了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了，這就是“一切景語即請語”的道理。

理解：

1、2兩句的著色是黑白兩種，給人的感覺是純凈，是弱??；

3、4兩句主要是黃紅綠三種，則給人溫暖與樂觀。

7、請根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

理解：1、2、3自然段為第一部分，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛憐：1、5、6、7自然段為第二部分，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了；8、9、10自然段是第三部分，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機，又飛回了大自然。方法：仍然采用互相討論式。

“白閃閃的柔弱而又強烈的光”又指什么？ 理解：先說一個小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

西禁鋼在自己的手中，讓它們不得自由，這就是我們應(yīng)該有的情感：愛一樣?xùn)|西，或者 愛一個人，那就得讓他自由，讓他過得更好一些，這才是真愛。

小時候為小魚小花落淚時情感是一樣的，這是一種美好的、需要永遠保持的情感。

七、比較閱讀：與《紫藤蘿瀑布）｝作比較。

方法：從描寫對象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較?！栋缀畱佟返闹髦际菍ι年P(guān)懷。

《紫》里寫到花的不同時期的不同命運，其實是說人也與別的生命一樣，總有這樣那 樣的災(zāi)禍，但是生命不息，永無休止，而且每一個生命都是重要的，都不能忽略，不然 就無法匯集成生命的長河。

作家對描寫對象都是熱愛的，但都不把這種美據(jù)為己有，一個是雖然情感復(fù)雜，但 還是任白蝴蝶飛翔，一個是“沒有采花的習(xí)慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美，這都是美好的情感。

八、課外作業(yè)。1．朗讀比賽。

三五人一組進行比賽，自己打出評語（從字音讀準與否，有沒有讀破句，感情處理 得怎么樣，音色好不好等方面去打分）。2．寫作訓(xùn)練。

以隨筆形式，記錄一個你與動物或者植物的故事。

第四篇：《白蝴蝶之戀》教案設(shè)計

湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)中學(xué) 聶愛萍 課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對人生意義的復(fù)雜感悟。劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂觀激昂的精神?！栋缀畱佟返娘L(fēng)格卻是一個極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來的生命意識和愛的領(lǐng)悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達的情感來看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場的環(huán)境?！耙魂嚺诵囊獾拇猴L(fēng)剛剛吹過，又來了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來說，也會帶來巨大的災(zāi)難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會視而不見。在弱小生命的面前，人類是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實際上表現(xiàn)的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺。“我”給它哈氣，送給它溫暖。“我”的愛是超越功利的，是發(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對情感的體驗，對生命的熱愛，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復(fù)雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔摇本戎男『x“我”而去，“ 我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人??”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然?！拔摇焙瓦@純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。教學(xué)依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強學(xué)生的生命意識作為本文的教學(xué)重點。突破教學(xué)重點的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學(xué)中沒有細致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個教學(xué)目標設(shè)計了大量的活動：識記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領(lǐng)悟哲理，感悟人生。這些活動既分工又合作，在這大面積大容量的活動中，學(xué)生自然地感悟了全文，增強了生命意識，培養(yǎng)了想象、表達、探究的能力。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元?？傊?，在本節(jié)課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮；力求將激勵創(chuàng)新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開闊。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目的：

1、感悟全文，增強學(xué)生的生命意識

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力 教學(xué)重點：

1、2 教學(xué)模式：分“讀”和“說”兩個板塊教學(xué) 教學(xué)過程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡潔導(dǎo)入：

1、欣賞配樂朗誦，學(xué)生在文中圈點生詞。

2、仿讀，要求讀準音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。以“說”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）一：說內(nèi)容

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。作者通過對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。作者在文中贊美了自然的和諧。??

二、說理解 教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了陣冷雨。”

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了。”

這是在面對弱小的生命需要救助時，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應(yīng)為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實指對弱者的關(guān)愛和憐憫。

3、你為什么把一個生靈棄置不顧??？

這是來自遙遠的天國之音么？不，這應(yīng)是地球上每一個生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！

4、在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、悵惘?！鞍Γ税∪??”我默默地佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去?? 學(xué)生在文中找句子說理解，可能出現(xiàn)的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。②它活過來了，我感到無限的喜悅 給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會一往無前。因為它堅信，風(fēng)雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。⑤、“人啊人??”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強求深入，老師的評說穿插于其中。

三、說聯(lián)想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時里，你出來尋找什么？ 讓學(xué)生展開聯(lián)想，以小組為單位雜然說。學(xué)生可能會說：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風(fēng)雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱??

四、說人生

（過渡語：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對困境，仍執(zhí)著追求有意義的人生，不愿躲在安樂窩中，錯過大好時光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？讓學(xué)生談自己的人生觀。

學(xué)生可能會說出的答案有：我追求奉獻；我追求樂觀向上；我追求進取；我追求光明；我追求無私；我追求給予??

結(jié)束語：在我們追求理想的航道上，可能會遇上激流、險灘、暗礁，但我們不會氣餒，不會妥協(xié)，不會退縮。因為我們是一群勇往直前的時代天驕！

五、板書設(shè)計：

春日的明媚 自然的和諧 生命的頑強 人生的執(zhí)著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

作者sohu

第五篇：白蝴蝶之戀讀后感

白蝴蝶之戀讀后感

白蝴蝶之戀讀后感1

多么美麗的白蝴蝶呵！翩翩飛舞的姿態(tài)，小小的翅膀，透出生命的嬌小和脆弱。

生命是脆弱的，它經(jīng)不起風(fēng)雨的摧殘和天地的磨練，在悄然無聲的世界中，靜靜地結(jié)束了，它，在困難和挫折之間卻是如此的脆弱，經(jīng)不起絲毫的風(fēng)和雨，似乎容不得半點傷害。而我今天描述的卻是一只生命十分嬌小卻如此頑強的白蝴蝶。

這是一只美麗的白蝴蝶，在狂風(fēng)暴雨中不幸受傷。正當(dāng)它奄奄一息的時候，”我”將它輕輕捧起，讓它感受到溫暖，在手心中慢慢復(fù)蘇。生命是寶貴的，它確實需要我們加倍的呵護，還要我們用”花草”和”光輝”去精心修飾它。

在黑暗無邊的世界中，生命是那么的不起眼，卻默默的奉獻著，也許在燦爛的日光下，生命又是那么光彩奪目。我們的生命，需要雨露滋潤它的干旱，需要火熱讓它不再寒冷。人的一生，是路漫漫其修遠兮，卻要我們好好珍惜，無論是多少個春秋歲月的磨練，無論它是頑強還是脆弱，我們都應(yīng)該好好的活著，別讓它白白流失。

生命也許就是一束花，若你不好好的愛護它，長期日曬雨淋，就會凋零?？菸鼜拇艘馕吨Y(jié)束；也許生命就是一條河，水越多，勢頭就越大，奔流到海不復(fù)回。

我們當(dāng)然要愛護自己的生命，這是我們的.權(quán)利，更是我們的義務(wù)，在愛護自己的同時，也要關(guān)愛身邊的殘疾人，讓它們脆弱的心靈得到安慰。

美麗的白蝴蝶，愿你在彩虹邊上劃出美麗的痕跡！

白蝴蝶之戀讀后感2

一只美麗而纖弱的白蝴蝶，不幸遭到了風(fēng)雨的吹打，奄奄一息了。面對這樣的一個小生靈，你會怎么做呢？也許，我們從來就沒有考慮過這個問題，因為，這在我們的眼里，似乎是一樁細碎得甚至不值得一提的小事。那么，這只白蝴蝶是怎樣走進作者的心靈的呢？當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)它的時候，不由得停下了腳步，“癡癡地望著它”，我想，此刻，一定是白蝴蝶的美吸引了他。我們可以設(shè)想一下，假如作者此時此刻所看到的不是美麗的白蝴蝶，“我”會怎么做？當(dāng)然，我們無法猜測“我”到底會怎么做？但有一點可以肯定，作者這種心靈上的觸動，是美，也只有美所帶來的呀！讀到這里，我們也許會覺得作者有點小題大做：不就是一只蝴蝶嗎？縱然它美麗，也不過是一只小小的蝴蝶！蝴蝶喚醒“我”的.到底是什么呢？那是一種對生命的關(guān)注。誠然，生命在以各種形式表現(xiàn)，生活中處處充滿了生命，所有的生命都是值得珍視的。然而，對于已是“成人”的作者來說，對一個微不足道的小生命動情，這恐怕是一種久違了的情感。孩童時代，也許我們常常為意外死去的小貓、小狗傷心落淚，但隨著年齡的增長、閱歷的豐富，我們也漸漸漠視這些微小生命的摧折和夭折。這時，蝴蝶以它特有的美突如其來地撞擊“我”的心靈深處。這種打動是久已湮沒了的，所以才能顯示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那種與命運抗爭的精神更讓我們?yōu)橹鄯?。關(guān)注生命，感召生命！這就是《白蝴蝶之戀》所帶給我們的心靈上的震撼。