第一篇：中考語文句子排序方法指導(dǎo)A4

《中考語文句子排序方法指導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解語句排序題的類型

2、語句排序題的解題方法

3、運(yùn)用方法解答題目

4、語句的銜接 教學(xué)重點(diǎn)：

1、語句排序題的解題方法

2、運(yùn)用方法解答題目 教學(xué)方法：自學(xué)、總結(jié)歸納 合作討論 教學(xué)設(shè)想：多媒體課件 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

句子排序是中考語文命題的一項(xiàng)?？純?nèi)容。句子順序是否正確，直接關(guān)系到一個(gè)人說話和寫作的水平。

二、明確目標(biāo)

1、了解語句排序題的類型

2、語句排序題的解題方法

3、運(yùn)用方法解答題目

4、語句的銜接

三、知識(shí)梳理

考點(diǎn)提示：

1.排序題要求在注意語言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。句子排序問題應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

①揣摩語段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。②分析選段內(nèi)容與整體語段的語境聯(lián)系。③進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾選項(xiàng)。

④通讀語段，看看整個(gè)語段銜接是否緊湊合理。2.方法技巧：

一般來說，語段的排序主要涉及到以下一些因素： ①空間關(guān)系：從上到下，從左到右，從里到外等。②時(shí)間關(guān)系：從早到晚，從過去到現(xiàn)在等。

③人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：由易到難，由淺到深，由表及里，由此到彼等。④事物本身的發(fā)展規(guī)律。

⑤邏輯規(guī)律：由一般到個(gè)別，由個(gè)別到一般，由概括到具體，由具體到概括等。先要準(zhǔn)確的把握整體語段的基本內(nèi)容，找到其中體現(xiàn)順序的那道“線”，然后才能進(jìn)行合理的排序。

3.答題步驟：

①把握基本內(nèi)容。首先應(yīng)該初步判斷需調(diào)整語段的基本表達(dá)方式——記敘、描寫、議論、抒情、說明，基本內(nèi)容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語句及表明層次的語句。

②初步分層歸類。在第一步的基礎(chǔ)之上，初步確定開頭、主體和結(jié)尾，并把有關(guān)語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。③連綴排列順序。這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列，是一種切實(shí)有效的方法。

④檢查調(diào)整確定。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結(jié)構(gòu)是否相對(duì)完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。若檢查出有不當(dāng)之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。

四、典型示例，揭示規(guī)律。

給下列句子排列順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

①清風(fēng)徐徐，樹枝搖曳，斑駁的光影灑落在地上和小狗身上 ②綠陰下是一間小小的柴房

③這就構(gòu)成一幅盛夏城郊小院圖，生動(dòng)而又富有情趣 ④柴房前，主人在吸著煙斗，一只小狗閑適地躺在一旁

⑤窗前一片濃濃的綠陰

A．③⑤④②① B．⑤④②①③ C．③⑤②④①

D．⑤②④①③

通讀——試排——連讀——微調(diào)。

五、能力拓展（方法指導(dǎo)）

（一）法。

根據(jù)給出的語句之間的必然聯(lián)系，進(jìn)行確定它們的大概位置，進(jìn)而逐一排除，剩下要選的答案。

1、請(qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng)（）

⑴他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。

⑵在人類歷史的長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物。⑶學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。

⑷他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家?? A.④③①② B.②④①③

C.①②④③ D.②①④③

（二）、法

這種題所采用的語段一般都是在上句與下句或上半句與下半句之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們只要抓住它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系就可以解答這種題了。例2．（2007年山東滕州市）給下面語段的空白處依次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（）。映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無不牽惹詩情，引人遐思。讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧，____________。

①把寂寞留給自己 ②把芬芳獻(xiàn)給他人③以苦心孕育未來④以寬闊擁抱生活 A．②①④③ B．④②③① C．③②④① D．①④③②

指點(diǎn)迷津：這里的葉、花、子、藕都有與之對(duì)應(yīng)的精神品質(zhì)：葉——寬闊，花——芬芳，子——孕育未來，藕——寂寞地呆在泥土里。所以這題應(yīng)選B項(xiàng)。

（三）、法

這種題一般是一段按一定順序介紹物體特點(diǎn)或者按一定順序描寫景物的語段，我們只要抓住語段寫作的方位順序，即可解答這類題。例4．（2007年河南省實(shí)驗(yàn)區(qū)）2007年3月27日，北京奧組委發(fā)布了北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌式樣。下面介紹獎(jiǎng)牌的句子，排序合理的一項(xiàng)是（）。①獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競技場全景 ③獎(jiǎng)牌正面使用國際奧委會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的圖案 ④獎(jiǎng)牌的掛鉤由中國傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成 ⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽

A．①②④③⑤ B．③⑤①④② C．①⑤④③② D．③②①⑤④

（四）、法

這種方法就是按上下文的邏輯順序來排列語句的順序。例7．（2007年四川資陽市）將下邊的句子或短語分別填寫在第⑥句中的四條下劃線上，正確的順序是（）。

⑥而到了冬天呢，只要___________，然后__________，___________，___________，這就是膾炙人口的青?！氨~”呀。①那成群結(jié)隊(duì)的魚兒便會(huì)飛快地涌來②在洞口點(diǎn)燃篝火③在冰面上鑿開一個(gè)個(gè)洞④一條條自動(dòng)地從洞口躍出

A．①②③④ B．②③④① C．③②①④ D．④①②③

（五）、法

這種方法就是按照作者介紹的順序，根據(jù)它介紹的內(nèi)容一句一句地去排列。例8．（2007年云南?。┙o下列句子排列順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①清風(fēng)徐徐，樹枝搖曳，斑駁的光影灑落在地上和小狗身上 ②綠陰下是一間小小的柴房

③這就構(gòu)成一幅盛夏城郊小院圖，生動(dòng)而又富有情趣

④柴房前，主人在吸著煙斗，一只小狗閑適地躺在一旁 ⑤窗前一片濃濃的綠陰

A．③⑤④②① B．⑤④②①③ C．③⑤②④① D．⑤②④①③

六、檢測達(dá)標(biāo)(中考鏈接)(十堰市2016年中考語文中考試題第６題)1．將下列句子重新排序，順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）①輿論幾乎一邊倒地把今年冬天的極端天氣歸咎于全球變暖。

②因?yàn)樵缭谌祟惓霈F(xiàn)之前，地球就出現(xiàn)過導(dǎo)致冰川大規(guī)模融化的全球變暖，而近年的氣溫上升很可能只是地球正常的周期性氣候氣變化的一個(gè)階段。

③也有不少科學(xué)家認(rèn)為，全球變暖對(duì)颶風(fēng)、暖流、風(fēng)暴、洪水及干旱等極端天氣現(xiàn)象的作用被遠(yuǎn)遠(yuǎn)夸大了。

④氣候變化在全球引起了激烈的爭論。這些人認(rèn)為，氣候是復(fù)雜的地球整體變化過程中的一個(gè)方面，人類活動(dòng)對(duì)其影響究竟能起到多大程度的作用尚無明確證據(jù)。A、④②①③⑤ B、①③②④⑤C、①③④②⑤ D、④①③⑤②(十堰市2015年中考語文中考試題第５題)2．將下面句子重新排序，順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）①給予，是最大的回報(bào)。

②這樣你才不會(huì)成為一個(gè)吝嗇而貧窮的人。[來源:學(xué)科 ③你所能給予別人的越多，你生命中所擁有的也就越多。④要使生命越來越豐富，就要懂得給予。⑤事實(shí)上，當(dāng)你懂得分享時(shí)，你付出越多，得到的回報(bào)越多。

A．④⑤①③② B．①④⑤②③ C．④①③②⑤ D．①⑤③②④(十堰市2014年中考語文中考試題第６題)3．依次填入下面橫線上的句子，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．．PM2.5對(duì)空氣質(zhì)量和能見度有更大影響。①可見光的波長在0.4～0.7微米之間，而粒徑在這個(gè)尺寸附近的顆粒物正是PM2.5的主要組成部分。

②所以，PM2.5是灰霾天能見度降低的主要原因。

③雖然空氣中不同大小的顆粒物均能降低能見度，不過相比于粗顆粒物，更為細(xì)小的PM2.5降低能見度的能力更強(qiáng)。

④當(dāng)顆粒物的直徑和可見光的波長接近的時(shí)候，顆粒物對(duì)光的散射消光能力最強(qiáng)。⑤雖然肉眼看不見空氣中的顆粒物，但是顆粒物卻能降低空氣的能見度，使藍(lán)天消失，天空變成灰蒙蒙的一片，這種天氣就是灰霾天。

A．②⑤③④① B．③⑤④①② C．④⑤③①② D．⑤③④①②(十堰市2013年中考語文中考試題第5題)

4、給下列句子排列順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（3分）①清風(fēng)徐徐，樹枝搖曳，斑駁的光影灑落在地上和小狗身上 ②綠陰下是一間小小的柴房

③這就構(gòu)成一幅盛夏城郊小院圖，生動(dòng)而又富有情趣 ④柴房前，主人在吸著煙斗，一只小狗閑適地躺在一旁

⑤窗前一片濃濃的綠陰

A．③⑤④②① B．⑤④②①③ C．③⑤②④① D．⑤②④①③(十堰市2012年中考語文中考試題第６題)5．將下面的內(nèi)容重新排序，正確的順序是（）（3分）①然而，鴛鴦并非如人們所說的那樣恩愛情深，生死與共。

②但在生育子女后，它們便分道揚(yáng)鑣，養(yǎng)育重任全由雌鴛鴦承擔(dān)。③鴛鴦在中國是恩愛的象征，常被稱作“多情鳥”，人們驚羨于它們雌雄成雙，形影不離。④詩中的鴛鴦，象征焦、劉二人愛情永久不渝。⑤研究發(fā)現(xiàn)，雌雄鴛鴦在熱戀期限間的確情深意長。

⑥漢代名詩《孔雀東南飛》中寫道：“中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)一更。” A．⑤②③①⑥④ B．⑤②⑥④③① C．③⑥④①⑤② D．⑥④③①⑤②

句子排序歌

? 排序題，并不難；誦讀題，前后看； ? 有代詞，往前串；同話題，連一連； ? 找順序，時(shí)空間；邏輯題，思維變； ? 內(nèi)容上，要映現(xiàn)；排完了，先瀏覽； ? 不通順，再換換；對(duì)答案，笑開顏。

第二篇：最新小學(xué)句子排序方法指導(dǎo)

小學(xué)句子排序方法指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．了解整理句子順序的要求和作用。

2．掌握整理句子順序的方法以及需要注意的問題。

二、教學(xué)流程

1．整理句子的順序就是要求我們把排列錯(cuò)亂的、條理不清的幾句話，經(jīng)過調(diào)整、編排，使它們成為條理清楚、通順連貫的一段話。這種練習(xí)，句子之間的關(guān)系一般是按事情的發(fā)展順序，時(shí)間的先后順序，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序組織的。它們前后聯(lián)系緊密，不可以隨意顛倒。整理句子的順序可以培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力和說話寫句的條理性。

整理句子順序的練習(xí)在本年級(jí)有兩種形式：

(1)把錯(cuò)亂排列的句子整理好，在句子前面標(biāo)上序號(hào)。(2)把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順、連貫的話，再寫下來。2．整理句子的順序時(shí)，我們可以按這樣的方法步驟去做。(1)認(rèn)真讀懂每個(gè)句子，理解它們的意思。

(2)綜合各句話的意思，想想這些話主要說的是什么內(nèi)容。

(3)找出排列順序的根據(jù)：如事情發(fā)展的順序，時(shí)間的先后順序，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序??

(4)按確定的根據(jù)來整理、排列句子。

(5)按照排列好的順序仔細(xì)讀幾遍，檢查排列得是否合理，是否通順連貫，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)調(diào)整。

整理句子的順序時(shí)，我們需要注意兩個(gè)問題：

(1)一定要弄清句子和句子之間的關(guān)系，找出正確的排列順序的根據(jù)。(2)一定要找出正確的開頭，有了首句才能依次類推，理順句序。

三、典型例題（以事情發(fā)展、時(shí)間先后、地點(diǎn)變化為順序）

1．把下面順序錯(cuò)亂的句子整理成通順連貫的一段話，在句子前標(biāo)上序號(hào)。（事情發(fā)展順序）

()姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲?！?)大蜻蜓亮晶晶的兩只眼睛，像小玻璃球，一對(duì)紅翅膀不住地扇動(dòng)，非常漂亮。

()我和姐姐發(fā)現(xiàn)一只大蜻蜓，落在一棵小樹上。()我悄悄地一捏，把它捉住了。

()我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，馬上把它放了。

解析 這五句話分句細(xì)讀后，我們知道它寫了這樣一件事：“我”抓住了一只蜻蜓，姐姐說它是益蟲，“我”馬上把它放了。應(yīng)該按事情的發(fā)展順序來排列：發(fā)現(xiàn)蜻蜓→觀察蜻蜓→抓住蜻蜓→姐姐讓放蜻蜓→放走蜻蜓。排列順序?yàn)椋?4)(2)(1)(3)(5)。

2．把下列錯(cuò)亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（時(shí)間先后順序）

()從那天起，媽媽發(fā)憤讀書了。

()我去問媽媽，她說：“從今天開始，媽媽也要當(dāng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)了?！?)考試的日期快到了，媽媽對(duì)學(xué)習(xí)抓得更緊了，睡得更晚了。()難道媽媽也要學(xué)習(xí)嗎?我感到很奇怪，心中涌起了一個(gè)問號(hào)。()一天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的桌子上多了一疊課本和作業(yè)本。()過了些日子，媽媽終于領(lǐng)到了一張畢業(yè)證。

解析 認(rèn)真讀了這六句話后，我們了解到寫了這樣一件事：媽媽當(dāng)了學(xué)生發(fā)憤讀書，領(lǐng)到了畢業(yè)證。這六句話是按時(shí)間的先后順序排列的：一天→從那天起一考試的日期快到了→過了些日子。寫“一天”的共有三句話，是按看到(媽媽桌子上多了一疊課本和作業(yè)本)→想到(媽媽也要學(xué)習(xí)嗎)→聽到(媽媽也要當(dāng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)了)的順序?qū)懙?，這三句話交代了媽媽要學(xué)習(xí)，接著兩句話寫媽媽發(fā)憤學(xué)習(xí)，最后一句話寫媽媽領(lǐng)到了畢業(yè)證。

排列順序?yàn)椋?、3、5、2、1、6，然后按照排列順序依次抄句，成為一段通順連貫的話。

3、把下列錯(cuò)亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

（）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山谷里有一條小溪，溪水慢慢地流著。（）這里的空氣多么新鮮！這里的風(fēng)景多么美麗?。ǎ┧{(lán)藍(lán)的天空飄著一片片白云。

（）不遠(yuǎn)處還有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。（）這是什么地方？這是我可愛的家鄉(xiāng)。解析：很明顯，這是描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景，贊美家鄉(xiāng)的美麗的一段文字。通過閱讀，我們可以看到，作者的視角是在不斷變化的：天空白云——遠(yuǎn)望小溪——近處的竹林野花——總寫——揭示描寫的是家鄉(xiāng)。地點(diǎn)視角的轉(zhuǎn)換是排序的基礎(chǔ)。答案是：2 4 1 3 5

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）按事情的發(fā)展順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。1．()小剛玩得口渴了，買了一根冰棍吃。()小華看見了，連忙把冰棍紙撿起來。()同學(xué)們?cè)诠珗@里游玩。

()他們一起把冰棍紙扔到垃圾箱里。()他隨手就把冰棍紙扔到了地上。()小剛不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

()她對(duì)小剛說：“我們要保持公園的環(huán)境整潔，不要隨地亂扔?xùn)|西?！?2.（）我仔細(xì)一看，原來是一條蚯蚓。（）突然從泥土里鉆出一條又細(xì)又長的蟲。（）爸爸說蚯蚓能松土是益蟲，我們要保護(hù)它。（）我和爸爸正在菜園里拔草。（）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。3.（）老黃鸝說：“這是卷葉蟲?！?/p>

（）小黃鸝都把脖子伸得長長的，張開黃黃的小嘴叫著：“媽媽，給我吃！”

（）那只小黃鸝吃得津津有味，問媽媽：“這是什么呀？真好吃！”（）老黃鸝看見了連忙飛過去，從那片卷著的葉子里，捉出一條黃綠色的小毛蟲，飛了回來。

（）老黃鸝把小蟲塞到一只小黃鸝的嘴里。（）海棠樹上有一片嫩葉卷了起來。

4、（）老師講課以后，讓大家做四道數(shù)學(xué)題。

（）老師看見了，輕輕地走到他跟前，耐心地給他講解。

（）不一會(huì)兒，小寧就明白了，他拿起筆，繼續(xù)寫下去。

（）上課的時(shí)候，老師認(rèn)真地講課，同學(xué)們專心地聽講。（）小寧有一道題不會(huì)做，舉手問老師。

5、（）一天，小明來我家玩。（）他看了看我的幾樣小玩具。

（）他畫得多好啊，畫了小鳥、孔雀和天鵝。（）就拿起筆畫起來。

6、（）地上躺著一個(gè)人，熊走到那個(gè)人身邊。（）熊以為他是個(gè)死人，就走開了。（）這時(shí)候，他嚇得連呼吸都停止了。（）伸長鼻子聞他的臉。

（）他等熊走開了，連忙爬起來。

7、（）正游得高興時(shí)，忽然一個(gè)浪頭打來。（）我很高興：總算嘗到海水的味道了。（）爸爸帶我到淺海處游泳。

（）我沒有絲毫準(zhǔn)備，“咕咚”一聲，喝了一大口水。（）原來，海水的味道又苦又澀。

8、（）松鼠勸他好好搞衛(wèi)生。（）他說：“哦，我是要辦大事業(yè)的?！保ǎ┕沸苌砩吓K得發(fā)臭，房間亂七八糟。

（）好多年過去了，誰也沒看見狗熊辦成了什么大事業(yè)。

9、（）這時(shí)梨已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐搅宋沂种校液脹]人看見。（）一天晚上，我從街上賣梨的攤子中間走過。（）就在我扶住木箱時(shí)，順手抓了一個(gè)梨。

（）突然，腳下一滑，我趕緊扶住旁邊的一個(gè)木箱，才沒摔倒。（）拿著梨，心里老覺得丟了什么，對(duì)了，是誠實(shí)。

10、（）小明走在半路上，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在雨中直哭。（）剛要出門，天下起了大雨。（）小明急忙跑上前去為小朋友打傘。（）小明媽媽讓小明上街買醬油。（）媽媽連忙遞給小明一把傘。（）小朋友高興地笑了。

（二）按時(shí)間的先后順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

1、()先是小朵小朵雪花輕輕地飄揚(yáng)著。()很快便天地一色，風(fēng)雪迷漫了原野。()雪開始下了。

()然后越下越大，一陣緊似一陣。()雪伴著風(fēng)，團(tuán)團(tuán)片片，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

2、（）接著，左手拿過衣服，拇指按著紐扣，右手把針穿過紐扣的小孔。

（）然后，在線的末端打上一個(gè)結(jié)。

（）這樣反復(fù)幾次，再把針線穿到衣服背面，打上一個(gè)結(jié)。

（）首先，我把線頭對(duì)準(zhǔn)針孔，把又長又細(xì)的線穿過針孔。

（）最后，剪斷線，衣服上的紐扣就縫好了。

3、（）過了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來了。

（）秋天，向日葵成熟了，看著一個(gè)個(gè)金黃色的小花盆，我們高興地笑了。（）小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。

（）春天，我和幾個(gè)同學(xué)在教室門前的空地上，種上了向日葵。（）每天放學(xué)后，我和幾個(gè)同學(xué)給向日葵澆水、上肥、鋤草、捉害蟲。

4、（）讀過書，吃過早餐，爸爸帶我去學(xué)校。（）做完了值日工作，我抓緊時(shí)間早讀。

（）我要把時(shí)間補(bǔ)回來，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”。（）起床后，我就先到陽臺(tái)上去早讀。

（）進(jìn)了教室后，我立即打掃衛(wèi)生，因?yàn)槲沂墙裉斓闹等丈?/p>

5、（）虹聽見了，就驕傲起來，連太陽都看不起了。（）虹不相信，還是很驕傲。（）人們都稱贊虹很美麗。

（）白云對(duì)虹說：“你美麗，這是真的，不過要是沒有太陽，也就不會(huì)有你了?！?/p>

（）一會(huì)兒，白云遮住了太陽，虹就不見了。

（）剛下過雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

6、（）不知什么時(shí)候，天陰了下來。（）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。（）他把最后一袋麥子運(yùn)回家后，下起了大雨。（）上午，天空晴朗，張大爺把麥子曬到場上。（）張大爺趕緊把場上的麥子一袋袋裝起來往屋里運(yùn)。

7、()鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中徐徐升起.()早晨,陽光燦爛,藍(lán)天上飄著朵朵白云.()我目不轉(zhuǎn)睛地注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)地五星紅旗.()我們?cè)诓賵錾吓帕兄R地隊(duì)伍,舉行升旗儀式.()國旗呀,國旗!你是國家的驕傲,我們要努力學(xué)習(xí),長大為你爭光.8、（）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤禾苗。（）（）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。

（）它白天隱身在空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。（）每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。（）它默默地工作，又默默地逝去。

（三）按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

1、()這條小溪的一邊是果園。春天，花香誘人，秋天，果實(shí)累累。()田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波浪。()溪水明凈，水中的小魚游來游去。

()山間的公路，像十條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方。()一條小溪從我們的村子里流過。

()小溪的另一邊是田野，沉甸甸的麥穗，正報(bào)告著豐收的喜訊。

2、（）河上還有一座小橋。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長著梨樹和蘋果樹。

（）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

3、()掰開桔皮，有魚網(wǎng)似的桔絡(luò)小心翼翼地網(wǎng)著桔瓣。十瓣左右的桔瓣，都裹著一層柔軟的薄膜。

()它那金燦燦的表皮，顏色鮮，光澤好，氣味香。

()剝開薄膜，桔瓤里排滿著琥珀一樣晶瑩透亮的小粒，里邊全是美味的汁。

()成熟的黃巖蜜桔，簡直是大自然和人類共同創(chuàng)造出來的藝術(shù)品。

()那比綠豆稍大一點(diǎn)的桔核，像珍珠一樣稀疏地嵌在桔瓤中間。

()桔皮里面是白色的。它不像表皮那樣光滑，卻像牛、羊的“百葉胃”。

4、()小溪的兩邊，錯(cuò)落有致地分布著一個(gè)個(gè)小院落。

()我的家住在江南的小鎮(zhèn)里。

()花香鳥語，潺潺流水，給小鎮(zhèn)增添無限樂趣。

()一條清澈的小溪從西方流向小鎮(zhèn)中心，又默默地流去。

()院落前后，隨處可見一叢叢花草和一棵棵大樹，那是鳥雀的天堂。

5、（）湖當(dāng)中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（）湖岸邊，垂柳成行，知了叫個(gè)不停，一陣微風(fēng)從湖面吹來，好涼爽?。?/p>

（）青龍湖的景色可真美?。。ǎ┬瞧谔?，爸爸帶我到青龍湖去玩。

（）在湖水的游泳區(qū)里，十幾個(gè)孩子正在游泳，玩得很開心。（）舉目遠(yuǎn)眺，隱隱約約地看見一片青山和山下的一座大塔。

整理句子訓(xùn)練 例題：

1．把下面順序錯(cuò)亂的句子整理成通順連貫的一段話，在句子前標(biāo)上序號(hào)。（事情發(fā)展順序）

()姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲?！?/p>

()大蜻蜓亮晶晶的兩只眼睛，像小玻璃球，一對(duì)紅翅膀不住地扇動(dòng)，非常漂亮。

()我和姐姐發(fā)現(xiàn)一只大蜻蜓，落在一棵小樹上。()我悄悄地一捏，把它捉住了。

()我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，馬上把它放了。

2．把下列錯(cuò)亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（時(shí)間先后順序）

()從那天起，媽媽發(fā)憤讀書了。

()我去問媽媽，她說：“從今天開始，媽媽也要當(dāng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)了。”()考試的日期快到了，媽媽對(duì)學(xué)習(xí)抓得更緊了，睡得更晚了。()難道媽媽也要學(xué)習(xí)嗎?我感到很奇怪，心中涌起了一個(gè)問號(hào)。()一天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的桌子上多了一疊課本和作業(yè)本。()過了些日子，媽媽終于領(lǐng)到了一張畢業(yè)證。

3、把下列錯(cuò)亂的句子，按順序排列起來，整理成一段通順的話。（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

（）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山谷里有一條小溪，溪水慢慢地流著。（）這里的空氣多么新鮮！這里的風(fēng)景多么美麗?。ǎ┧{(lán)藍(lán)的天空飄著一片片白云。

（）不遠(yuǎn)處還有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。（）這是什么地方？這是我可愛的家鄉(xiāng)。強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）按事情的發(fā)展順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。1．()小剛玩得口渴了，買了一根冰棍吃。()小華看見了，連忙把冰棍紙撿起來。()同學(xué)們?cè)诠珗@里游玩。

()他們一起把冰棍紙扔到垃圾箱里。()他隨手就把冰棍紙扔到了地上。()小剛不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

()她對(duì)小剛說：“我們要保持公園的環(huán)境整潔，不要隨地亂扔?xùn)|西?！?2.（）我仔細(xì)一看，原來是一條蚯蚓。（）突然從泥土里鉆出一條又細(xì)又長的蟲。（）爸爸說蚯蚓能松土是益蟲，我們要保護(hù)它。（）我和爸爸正在菜園里拔草。（）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。3.（）老黃鸝說：“這是卷葉蟲?！?/p>

（）小黃鸝都把脖子伸得長長的，張開黃黃的小嘴叫著：“媽媽，給我吃！”

（）那只小黃鸝吃得津津有味，問媽媽：“這是什么呀？真好吃！”（）老黃鸝看見了連忙飛過去，從那片卷著的葉子里，捉出一條黃綠色的小毛蟲，飛了回來。

（）老黃鸝把小蟲塞到一只小黃鸝的嘴里。（）海棠樹上有一片嫩葉卷了起來。

4、（）老師講課以后，讓大家做四道數(shù)學(xué)題。

（）老師看見了，輕輕地走到他跟前，耐心地給他講解。

（）不一會(huì)兒，小寧就明白了，他拿起筆，繼續(xù)寫下去。

（）上課的時(shí)候，老師認(rèn)真地講課，同學(xué)們專心地聽講。

（）小寧有一道題不會(huì)做，舉手問老師。

5、（）一天，小明來我家玩。（）他看了看我的幾樣小玩具。

（）他畫得多好啊，畫了小鳥、孔雀和天鵝。（）就拿起筆畫起來。

6、（）地上躺著一個(gè)人，熊走到那個(gè)人身邊。（）熊以為他是個(gè)死人，就走開了。（）這時(shí)候，他嚇得連呼吸都停止了。（）伸長鼻子聞他的臉。

（）他等熊走開了，連忙爬起來。

7、（）正游得高興時(shí)，忽然一個(gè)浪頭打來。（）我很高興：總算嘗到海水的味道了。（）爸爸帶我到淺海處游泳。

（）我沒有絲毫準(zhǔn)備，“咕咚”一聲，喝了一大口水。（）原來，海水的味道又苦又澀。

8、（）松鼠勸他好好搞衛(wèi)生。（）他說：“哦，我是要辦大事業(yè)的?！保ǎ┕沸苌砩吓K得發(fā)臭，房間亂七八糟。

（）好多年過去了，誰也沒看見狗熊辦成了什么大事業(yè)。

9、（）這時(shí)梨已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐搅宋沂种?，幸好沒人看見。（）一天晚上，我從街上賣梨的攤子中間走過。（）就在我扶住木箱時(shí)，順手抓了一個(gè)梨。

（）突然，腳下一滑，我趕緊扶住旁邊的一個(gè)木箱，才沒摔倒。（）拿著梨，心里老覺得丟了什么，對(duì)了，是誠實(shí)。

10、（）小明走在半路上，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在雨中直哭。（）剛要出門，天下起了大雨。（）小明急忙跑上前去為小朋友打傘。（）小明媽媽讓小明上街買醬油。（）媽媽連忙遞給小明一把傘。（）小朋友高興地笑了。

（二）按時(shí)間的先后順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

1、()先是小朵小朵雪花輕輕地飄揚(yáng)著。()很快便天地一色，風(fēng)雪迷漫了原野。()雪開始下了。

()然后越下越大，一陣緊似一陣。()雪伴著風(fēng)，團(tuán)團(tuán)片片，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

2、（）接著，左手拿過衣服，拇指按著紐扣，右手把針穿過紐扣的小孔。

（）然后，在線的末端打上一個(gè)結(jié)。

（）這樣反復(fù)幾次，再把針線穿到衣服背面，打上一個(gè)結(jié)。

（）首先，我把線頭對(duì)準(zhǔn)針孔，把又長又細(xì)的線穿過針孔。

（）最后，剪斷線，衣服上的紐扣就縫好了。

3、（）過了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來了。

（）秋天，向日葵成熟了，看著一個(gè)個(gè)金黃色的小花盆，我們高興地笑了。（）小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。

（）春天，我和幾個(gè)同學(xué)在教室門前的空地上，種上了向日葵。（）每天放學(xué)后，我和幾個(gè)同學(xué)給向日葵澆水、上肥、鋤草、捉害蟲。

4、（）讀過書，吃過早餐，爸爸帶我去學(xué)校。（）做完了值日工作，我抓緊時(shí)間早讀。

（）我要把時(shí)間補(bǔ)回來，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”。（）起床后，我就先到陽臺(tái)上去早讀。

（）進(jìn)了教室后，我立即打掃衛(wèi)生，因?yàn)槲沂墙裉斓闹等丈?/p>

5、（）虹聽見了，就驕傲起來，連太陽都看不起了。（）虹不相信，還是很驕傲。（）人們都稱贊虹很美麗。

（）白云對(duì)虹說：“你美麗，這是真的，不過要是沒有太陽，也就不會(huì)有你了?！?/p>

（）一會(huì)兒，白云遮住了太陽，虹就不見了。

（）剛下過雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

6、（）不知什么時(shí)候，天陰了下來。（）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。（）他把最后一袋麥子運(yùn)回家后，下起了大雨。（）上午，天空晴朗，張大爺把麥子曬到場上。（）張大爺趕緊把場上的麥子一袋袋裝起來往屋里運(yùn)。

7、()鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中徐徐升起.()早晨,陽光燦爛,藍(lán)天上飄著朵朵白云.()我目不轉(zhuǎn)睛地注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)地五星紅旗.()我們?cè)诓賵錾吓帕兄R地隊(duì)伍,舉行升旗儀式.()國旗呀,國旗!你是國家的驕傲,我們要努力學(xué)習(xí),長大為你爭光.8、（）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤禾苗。（）（）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。

（）它白天隱身在空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。（）每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。（）它默默地工作，又默默地逝去。

（三）按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序排列下面的句子，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

1、()這條小溪的一邊是果園。春天，花香誘人，秋天，果實(shí)累累。()田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波浪。()溪水明凈，水中的小魚游來游去。

()山間的公路，像十條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方。()一條小溪從我們的村子里流過。

()小溪的另一邊是田野，沉甸甸的麥穗，正報(bào)告著豐收的喜訊。

2、（）河上還有一座小橋。

（）月亮灣的后面有山，山坡上長著梨樹和蘋果樹。

（）河里，一群群魚兒正歡快地游來游去，清清的河水倒映著青山、綠樹、小橋。

（）我的家鄉(xiāng)在月亮灣。

（）岸上栽著許多桃樹。樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片片火紅的朝霞。

（）前面有一條河，河水繞著村子緩緩地流著。

3、()掰開桔皮，有魚網(wǎng)似的桔絡(luò)小心翼翼地網(wǎng)著桔瓣。十瓣左右的桔瓣，都裹著一層柔軟的薄膜。

()它那金燦燦的表皮，顏色鮮，光澤好，氣味香。

()剝開薄膜，桔瓤里排滿著琥珀一樣晶瑩透亮的小粒，里邊全是美味的汁。

()成熟的黃巖蜜桔，簡直是大自然和人類共同創(chuàng)造出來的藝術(shù)品。

()那比綠豆稍大一點(diǎn)的桔核，像珍珠一樣稀疏地嵌在桔瓤中間。

()桔皮里面是白色的。它不像表皮那樣光滑，卻像牛、羊的“百葉胃”。

4、()小溪的兩邊，錯(cuò)落有致地分布著一個(gè)個(gè)小院落。

()我的家住在江南的小鎮(zhèn)里。

()花香鳥語，潺潺流水，給小鎮(zhèn)增添無限樂趣。

()一條清澈的小溪從西方流向小鎮(zhèn)中心，又默默地流去。

()院落前后，隨處可見一叢叢花草和一棵棵大樹，那是鳥雀的天堂。

5、（）湖當(dāng)中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（）湖岸邊，垂柳成行，知了叫個(gè)不停，一陣微風(fēng)從湖面吹來，好涼爽?。?/p>

（）青龍湖的景色可真美?。。ǎ┬瞧谔?，爸爸帶我到青龍湖去玩。

（）在湖水的游泳區(qū)里，十幾個(gè)孩子正在游泳，玩得很開心。（）舉目遠(yuǎn)眺，隱隱約約地看見一片青山和山下的一座大塔。

1、（）他心里頓時(shí)高興起來。

（）王吉文仔細(xì)一看，原來是師長。

（）他正在想著，忽然看見遠(yuǎn)處出現(xiàn)一簇人影。

（）馬上坐著兩個(gè)人，牽馬的那個(gè)肩上背著兩枝步槍，一手牽著韁繩，一手?jǐn)v著一個(gè)病號(hào)。

（）但是這伙人走到跟前，他卻失望了。（）人影近了，還有一匹馬。

2、()陽光透過深邃，照進(jìn)了溫暖，攜帶著花旦，我手碰著撒旦。()在溫馨的花香中成長，我體味著酸甜苦辣。()生命和徐徐陽光和我一起打造永遠(yuǎn)。

()晚霞慢慢地彌漫開來，猩紅的血液在血管里沸騰，我知道了人生如同花蕾的凋枝與重生。

3、()耳邊響起國歌,我興奮得幾乎抓不住繩子()第一次升旗,將永遠(yuǎn)留在我記憶之中()這星期輪到我班升旗了,老師會(huì)選誰升旗呢?()我暗下決心,從現(xiàn)在起,我也要為國旗爭光()老師選我當(dāng),我真自豪()隨著國歌,紅旗上升()我向國旗走去

4、（）就在這春光明媚、花開草長的季節(jié)，那些無名的野花也默默地出現(xiàn)了，悄悄地把色彩和芬芳送給人們。

（）千千萬萬個(gè)勞動(dòng)者，他們不正是開放在祖國大地上的無名之花嗎？（）我喜歡無名之花，那些生長在大自然中叫不上名的野花。（）在春風(fēng)剛剛吹過的大地上，各種名貴的花都競相開放了，紛紛炫耀自己的姿色。

（）看到這普普通通的無名花，我想到在平凡崗位上工作的人們。（）小草也頂破泥土，挺出地面，舒展腰肢，煥發(fā)青春。

二、排序，把序號(hào)寫在下面橫線上。①開始，遠(yuǎn)處是一片云霧。

②一轉(zhuǎn)眼，鮮紅的太陽跳了出來，射出萬道金光。③老師帶著同學(xué)們?cè)诤┥鲜睾蛉粘?。④接著，東方越來越亮。

⑤同學(xué)們迎著初升的太陽歡呼起來。⑥天邊的云慢慢變紅了，太陽露出了頭。把標(biāo)號(hào)按順序?qū)懗鰜?/p>

____ ____ ____ ____ ____ ____ ①我從同學(xué)家里移來幾株指甲花栽在花園里。②我急忙跑過去一看，啊，指甲花開了。

③它亭亭玉立，朝氣蓬勃，給花園增添了無限的生機(jī)。④我家門前有一個(gè)小小的花園。

⑤一天清晨，我剛躍出房門，就看見花園里的綠葉叢中出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)殷【yan】紅。

⑥過了半個(gè)多月，指甲花長得有一尺多高了。

一、排列順序。

1.（）他快步走到河邊一看，見一男子正在水中掙扎。（）這河并不寬。

（）拿破侖端起獵槍，對(duì)準(zhǔn)落水者，大聲喊道：“你若再不自己游上來，我就把你打死在水里！”

（）一次，拿破侖到郊外打獵，突然聽見有人喊救命。（）落水者奮力自救，終于游上岸來。

2.（）回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。（）怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品??！

（）在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。

（）如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有自成一圈的復(fù)雜圖樣。（）貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬。

3.（）秋天，果實(shí)成熟了，人們高興地吃著甜甜的蘋果。（）聽爺爺講：這棵樹是為了紀(jì)念大伯的出生而栽的。

（）春天，蘋果樹抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，開出雪白的花朵，美麗極了。

（）啊，多美的蘋果樹，我愛我家的蘋果樹。（）晚上，人們?cè)跇湎鲁藳觥?/p>

（）夏天，樹葉茂盛，像一把綠色的大傘。（）我家小院里有一棵蘋果樹。

（）冬天，樹葉落了，只剩下光溜溜的樹枝。不過，雪后，樹枝上有許許多多的小雪花，就像白雪公主聳立在上面。

4.（）回到家里，爸爸還小心地給我上藥，一邊上藥一邊給我講故事，分散我的注意力。

（）經(jīng)過爸爸的精心照料，幾天后，我的腳就完全好了。（）看完病回來，我上樓梯不方便，爸爸就背我上樓梯。（）爸爸知道了，非常著急，連夜開車送我去深圳看病。（）前段時(shí)間，我不小心扭傷了腳。

（）因?yàn)槲壹业臉翘荼容^陡，他背著我走起路來非常辛苦。5.（）河水嘩嘩地響著，像是在鼓掌歡迎。

（）那葉片活像一只金色的小船，它也許是想要投入小河的懷抱才落下來的吧？

（）哈，“小船”輕快地打了個(gè)旋兒，仿佛在和我依依惜別，接著，便開始了它有趣的航行。

（）我連忙跑過去，伸出雙手接住了它。（）于是，我輕輕地把它放進(jìn)了小河。

（）看，那邊又飄飄搖搖落下一片大葉子。

6、（）可是火還沒有撲滅，女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去找補(bǔ)天用的五彩石。（）女媧端著用五彩石化成的漿液，對(duì)準(zhǔn)大黑窟窿一潑。

（）天空塌了一大塊，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（）女媧費(fèi)了很大的力氣，終于在山上尋找到了補(bǔ)天用的五彩石。（）天上的大窟窿立刻補(bǔ)好了。

（）女媧找雨神撲滅了天火，又造了船，救出了洪水中的人們。

第三篇：中考語文作文指導(dǎo)方法

中考語文作文指導(dǎo)方法

怎樣在今年中考中寫出高分作文呢？在最后沖刺階段，請(qǐng)同學(xué)注意以下“四定四準(zhǔn)”。

曾經(jīng)問過許多初三學(xué)生，作文復(fù)習(xí)得怎樣了，他們一臉的詫異，“作文還好復(fù)習(xí)？”進(jìn)而再了解“作文達(dá)到什么水平”，多數(shù)同學(xué)說不清，只是憑近來測試中作文的得分情況來作一個(gè)大致的評(píng)定：“還可以吧”。這可能是現(xiàn)時(shí)初三學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，反映的則是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、“自理”能力弱、學(xué)習(xí)不能“自立”的實(shí)質(zhì)。在初三的最后階段，如何充分“知彼”———明確中考寫作要求，從而從題海中解脫出來，自主、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可能是廣大考生當(dāng)前迫切需要注意并加以解決的問題。

1、定“向”———看準(zhǔn)中考寫作考查方向

中考寫作的方向是什么？這需要“瞻前顧后”?！罢扒啊本褪且孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要是“能對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)”，寫出“自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識(shí)水平和生活積累展開想像，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活的思考和對(duì)未來的憧憬”；能“綜合運(yùn)用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確?！拍昙?jí)每課時(shí)能寫700字左右的文章?！边@實(shí)際是從內(nèi)容和形式兩方面作了明確要求?！邦櫤蟆本褪桥c近幾年(尤其是1998年后)的命題思路保持一定的連貫性、延續(xù)性。分析1998年至2003年的作文題目(分別是“我的歡樂”、“生活中的發(fā)現(xiàn)”、“我也銜過一枚青橄欖”、“有家真好”、“為自己豎起大拇指”、“我想唱一首歌”)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求考生寫自己的獨(dú)特情感(感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)等)，這也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)完全吻合的。今年中考的方向也會(huì)保持這一導(dǎo)向，重點(diǎn)考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實(shí)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感。這要求我們給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プ灾黧w驗(yàn)生活，獨(dú)立思考，有所發(fā)現(xiàn)，感悟人生，不斷豐富發(fā)展個(gè)人的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在讀書做人的成長過程中，學(xué)會(huì)寫真心話，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、體悟人生。

2、定“位”———吃準(zhǔn)好作文的標(biāo)準(zhǔn)

方向明確了還不夠，還要進(jìn)一步明確具體寫好作文的寫作要求，這個(gè)要求不是一般意義上的如何寫好作文，而是中考分項(xiàng)相加評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2004年中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依然會(huì)沿用去年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)有大的變化，主要分“中心與材料”(20分)、“語言”(20分)和“思路與結(jié)構(gòu)”(10分)三大項(xiàng)以及相關(guān)說明，需要細(xì)細(xì)解讀。以A類卷(45分—50分)為例，“中心與材料”的要求是“題意理解正確，中心鮮明；選材恰當(dāng)，有新意；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富?！边@里有審題的要求，有立意的要求，有選材的要求，還有創(chuàng)新的要求。選材“有新意”是指在選取具有典型性、現(xiàn)實(shí)感的材料的基礎(chǔ)上，選取能給人新穎獨(dú)特之感、激發(fā)讀書閱讀興趣的新鮮動(dòng)人的材料?！坝凶约旱囊娊狻币罂忌魑囊凶约旱乃伎迹獙懽约旱莫?dú)特體會(huì)、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，要說自己想說的心里話；不能停留在一般性的認(rèn)識(shí)上，而是要把表現(xiàn)“獨(dú)特自我”作為一個(gè)指導(dǎo)思想、一個(gè)方法在具體的寫作過程中體現(xiàn)出來?！跋胂窳Α笔窃谥X材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形像的能力。它是考查創(chuàng)新能力的一個(gè)方面，要求想象的內(nèi)容

首先必須是合理的，符合人們認(rèn)知世界的一般規(guī)律。

“語言”一項(xiàng)的要求是“能正確表達(dá)自己的思想；語言流暢，有一定的表現(xiàn)力”。這實(shí)際是要求能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確表達(dá)中心思想?！氨憩F(xiàn)力”是指在流暢的基礎(chǔ)上，詞語生動(dòng)，句式靈活，修辭豐富，文句有意蘊(yùn)。這一項(xiàng)考查的是語言表達(dá)能力，總的要求是語言表達(dá)正確清楚，自然流暢，傳情達(dá)

意，生動(dòng)形象。

“思路與結(jié)構(gòu)”一項(xiàng)要求是“思路通暢，條理清晰，結(jié)構(gòu)安排有特色”。這要求結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，體現(xiàn)思路、條理的通暢、明晰，同時(shí)能從中心的需要出發(fā)，合理安排段落，注意段落間的銜接、過渡、呼應(yīng)，能根據(jù)表現(xiàn)中心的需要采取適當(dāng)?shù)捻樞?如順敘、倒敘、插敘等)，或采取新穎別致的結(jié)構(gòu)形式，如采用小標(biāo)題、日記體等。

考生心中有了這一把評(píng)分“標(biāo)尺”，就真正明確了寫作的目標(biāo)和提高了的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)。

3、定“規(guī)”———摸準(zhǔn)作文思維規(guī)律

作文寫作有其自身的科學(xué)性和規(guī)律性，從記敘、描寫、說明到議論和抒情，從簡單的記敘文、說明文到復(fù)雜的記敘文、議論文，無不體現(xiàn)著一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的規(guī)律性。因而，把握作文寫作內(nèi)在規(guī)律，是提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。一般作文的運(yùn)思過程，是發(fā)散思維與集中思維交互進(jìn)行、循環(huán)往復(fù)的過程。

以《良師》為例。首先，我們要運(yùn)用發(fā)散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來，如人、物體、動(dòng)植物等。接著，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫作對(duì)象?？蛇@印象往往又是籠統(tǒng)的、概括的，怎么辦？必須進(jìn)行第二次“發(fā)散”。我們圍繞確定的寫作對(duì)象四面八方去想，把大腦中儲(chǔ)存的各種有關(guān)信息全部挖掘出來。如確定寫人，那就會(huì)想到：

1、老師的外貌；

2、老師的習(xí)慣；

3、老師的教學(xué)藝術(shù)……經(jīng)過這一“發(fā)散”，可寫的很多了。但在既定的有限的時(shí)間和篇幅里，從哪個(gè)角度來表現(xiàn)才有可能筆力集中、重點(diǎn)突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對(duì)已經(jīng)挖掘出來的信息加以篩選、組合，進(jìn)行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進(jìn)行第三次“發(fā)散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進(jìn)行新的“集中”……摸準(zhǔn)這一規(guī)律寫作，作文就會(huì)依“理”循行，選材立意、結(jié)構(gòu)安排等往往一氣呵成。

4、定“型”——握準(zhǔn)常見文體基本“程式”

同時(shí)，就某種文體來看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬別，但總有一種相對(duì)穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見文體總結(jié)歸納出一個(gè)基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現(xiàn)，所以描寫的表達(dá)方式不可少。對(duì)表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求。

寫人———————性格特點(diǎn)———————抒情描寫：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，細(xì)節(jié)具體、生動(dòng)、形象

敘事———————事件過程———————明理敘述：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、范圍、經(jīng)過，結(jié)構(gòu)完整、曲折、生動(dòng)

第四篇：深圳市中考必考知識(shí)點(diǎn)——句子排序

句子排序講座

一、認(rèn)清本質(zhì)

首先，要認(rèn)清句子排序的本質(zhì)。在句子排序題中，句子順序被人為地打亂了，重新正確排序組合后恢復(fù)原本的樣子，它其實(shí)就是一個(gè)段落。那么，認(rèn)識(shí)段落的特性，對(duì)句子排序是大有裨益的。

1、單一性。一個(gè)段落只能有一個(gè)中心意思，不可一個(gè)中心意思分散在多個(gè)段落里，也 不可一個(gè)段落里擠入多個(gè)中心意思。一般每個(gè)自然段都會(huì)有一個(gè)中心句。即使沒有中心句，一個(gè)段落也總是圍繞一個(gè)中心意思來寫的。所以，給句子排序時(shí)，要整體把握語段的中心意思，以便提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

2、統(tǒng)一性。一個(gè)自然段的表達(dá)角度、格調(diào)等要統(tǒng)一和諧，不可前后矛盾。所以，給句子排序時(shí)，要兼顧考慮語段句子前后的統(tǒng)一。

3、連貫性。自然段內(nèi)部句與句之間要有內(nèi)在聯(lián)系，如遞進(jìn)縱式、并列橫式、逆向轉(zhuǎn)折式、闡釋解說式、因果推論式、表達(dá)比照式等。具體來說，一般有以下五種順序：

①時(shí)間順序。如從早到晚、從古到今、春夏秋冬等。②空間順序。如從南到北、自上而下、國內(nèi)國外等。

③邏輯順序。如從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從簡單到復(fù)雜、從概括到具體、從一般到個(gè)別、從總說到分說再總說等。

④事物本身的發(fā)展順序。如發(fā)生、發(fā)展過程，起因、經(jīng)過、結(jié)果，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

⑤人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序：由淺入深、從易到難等。

所以，給句子排序時(shí)，要注意句子之間的連貫性，考慮句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和順序，這一點(diǎn)尤其重要。

4、適中性。自然段一定要長短適度，大小勻稱。不可太大太長，也不可過于零碎。這一點(diǎn)，就要看命題者給出的句子有多少了。

二、常見題型

1、在一段文字中為上下文銜接選填恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

【例題】按表達(dá)的需要，填入句中橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

要記住：不是每一道江流都能人海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

A．不生長的便成了空殼。

B．不生長的便成了空殼!C．不生長的還不成了空殼?

D．不生長的便成空殼了?。?/p>

【答案】B 解析：首先根據(jù)四句話的標(biāo)點(diǎn)了解表達(dá)的四種語氣，根據(jù)文段內(nèi)容表達(dá) 來判斷。根據(jù)“要記住”可知有強(qiáng)調(diào)的意思，可判斷應(yīng)該是感嘆句。再根據(jù)前句“不是每一道江流都能人海，不流動(dòng)的便成了死湖”句子表達(dá)形式，可知選不帶“啊”的B項(xiàng)。

2、用序號(hào)重新排列句子順序，使其通順并前后銜接一致。

【例題】把下列句子組成語意連貫的一段文字，正確的一項(xiàng)是（）①河邊上有個(gè)小村莊。

②風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起，把村里幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。③蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的蘆葦像蓋上了一層厚厚的白霧。④晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著許多蘆葦。⑤因此這村就叫蘆花村。

A．④③②①⑤B．④②①③⑤ C．④①⑤②③D．④①③②⑤

【答案】D 解析：本題概括描寫景物的順序來判斷，注意表示方位的詞語，④句是概括的寫景物，說明觀察景物的地點(diǎn)，①句承接前句“河”寫到村莊，③承接前句寫蘆花覆蓋村莊的遠(yuǎn)景，②具體地描寫蘆花的細(xì)節(jié)，⑤總結(jié)村莊的得名。

3、在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子?！纠}】在下面橫線處填上適當(dāng)?shù)恼Z句，要求內(nèi)容相關(guān)句式相似，能和整段的意思自行銜接，前后呼應(yīng)。

根深才能葉茂，這是自然界的一條規(guī)律。蓮和萍的對(duì)比就是一個(gè)很好的例子。為什么蓮能開出艷的花，卻不見萍的結(jié)果？這是因?yàn)?，而萍卻居無定所，隨波逐流。

【答案】結(jié)出豐碩的果 蓮能紋絲不動(dòng)，扎根大地

解析：此題考查對(duì)整段話意思的理解；對(duì)句子前后內(nèi)容的判定；對(duì)句子的概括提煉?！吧徍推嫉膶?duì)比就是一個(gè)很好的例子?！敝小皩?duì)比”一詞很關(guān)鍵，下面內(nèi)容都是對(duì)比：“而萍卻居無定所，隨波逐流?！鼻懊嫣睢吧彙笨隙ㄊ枪潭ú粍?dòng)，句式要相同，可以寫成：蓮能紋絲不動(dòng)，扎根大地或一動(dòng)不動(dòng)，扎根泥土等?！吧從荛_出艷的花，”

4、在語段中選填句子順序正確的選項(xiàng)。

【例題】結(jié)合語境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

北京市政府2014年將在改善市民居住條件、發(fā)展公共交通、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境等方面加大工作力度。如。

①從而不斷提高市民的生活質(zhì)量 ②實(shí)現(xiàn)地鐵7號(hào)線等建成通車 ③籌集保障性住房7萬套

④建成市級(jí)生態(tài)綠道200公里

A．③④②① B．①④②③ C．①②④③ D．③②④①

【答案】

D 解析：解答此類題，首先要閱讀各個(gè)句子，準(zhǔn)確判斷它們共同表達(dá)的中心意思，再分析各句之間的關(guān)系，有時(shí)也可利用總寫分寫的寫作順序以及句式特點(diǎn)，注意其中的關(guān)聯(lián)詞、次序語、銜接語。

5、在一段文字的末尾填寫與前文相一致的句子。

【例題】在下面語段的橫線上填入恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求語意連貫、句式一致。去重慶吧，去讀一座鐘靈毓秀之城的風(fēng)姿：讀重慶的山，讀山的蒼峻挺拔，讀山的青蔥郁秀；讀重慶的水，讀水的壯闊浩蕩，讀水的碧波萬頃。

【答案】示例：讀重慶的霧，讀霧的輕柔飄逸，讀霧的朦朧神秘。

解析：先分析例句： ③問題是怎樣產(chǎn)生的呢? ④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來無限生機(jī)。⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

A.⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥ C.③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥

[答案] D 解析：首先要把握基本內(nèi)容。不難看出，這是一段議論性的文字，中心句是②句。再初步分層歸類。統(tǒng)觀這幾句，除①②⑤外，③⑥兩句也明顯不適于作首句，因?yàn)榉治鰡栴}總要有問題在先才行。這樣，經(jīng)過簡單的定性與歸類后，選項(xiàng)便只剩下B、D兩項(xiàng)了。然后連綴排列順序。根據(jù)②句中代詞“此”和轉(zhuǎn)折連詞“卻”，可以斷定②必接于④后，即順序?yàn)棰堍?根據(jù)①和⑤兩句中的關(guān)聯(lián)詞“則”，可斷定這兩句的順序應(yīng)是①⑤，并且應(yīng)當(dāng)在②后對(duì)②中的“不同景觀”進(jìn)行解說，然后③句過渡，⑥句指明原因。最后檢查調(diào)整并確定。D項(xiàng)符合提出問題(④②)——列舉現(xiàn)象(①⑤)——指明原因(③⑥)這一思路，因此，D項(xiàng)正確。

四、方法技巧

只有講究方法，方可事半功倍。下面所講的方法，既各自相對(duì)獨(dú)立，又彼此相互聯(lián)系。事實(shí)上，解題過程中，并非只用某種單一方法，常常是綜合使用。

1、語感法

就是憑自己的語感判斷，根據(jù)上下句的語氣來判斷選擇與之搭配的句子。例：（2007年杭州市）填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）農(nóng)村的道路像一些遺棄的繩子，___________，永遠(yuǎn)不會(huì)有人想起來把它弄直；河流始終妄圖躲開人類，__________；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植，________。

①被隨便地扔在田野上 ②把它隨便地扔在田野上

③村莊卻總是在某個(gè)拐彎處踩住它 ④卻總是在某個(gè)拐彎處被村莊踩住

⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個(gè)童話了 ⑥任何一個(gè)童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了 A．②④⑥ B．②③⑤ C．①③⑥ D．①④⑤ 【答案】 D 解析：讀完題目，從語感上、語氣上判斷：“農(nóng)村的道路像一些遺棄的繩子”與“被隨便地扔在田野上”搭配，只用一個(gè)主語，語氣才連貫；“河流妄圖躲開人類”與“卻總是在某個(gè)拐彎處被村莊踩住”搭配，只用一個(gè)主語，語氣才一致；“樹林由自然繁殖生長改為人工種植”與“這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個(gè)童話了”搭配，后句承前，語氣才順暢。

2、選項(xiàng)優(yōu)先法

就是優(yōu)先看選項(xiàng)，以節(jié)約做題時(shí)間?？催x項(xiàng)最重要的是看選項(xiàng)所提供的 要高得多

⑤對(duì)流層大氣的主要直接熱源是地面，青藏高原由于下墊面大面積提升，相當(dāng)于把“火 爐”升高了

⑥由于赤道地區(qū)熱量較高，高山雪線通常應(yīng)該從赤道向兩極遞降，到極地附近降至海平面

A．③②⑥①⑤④ B．③①⑤④②⑥C．⑥②③①⑤④ D．⑥②③⑤④①

【答案】A 解析：拿到這樣一道語句排序題，先不要讀材料，先看四個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng) 中提供的 例2：將以下6個(gè)句子重新排列組合，最連貫的是（）①任何心理活動(dòng)，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。②揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂？

③作者的回顧，事后的創(chuàng)作談，能在多大程度上與實(shí)際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。④甚至揣度自己也未見得容易多少。⑤人不能把腳兩次伸進(jìn)同一條河里。⑥比方說這篇小說寫過這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時(shí)寫作的心境，但時(shí)過境遷，當(dāng)時(shí)的心境是絕對(duì)不可能再完整準(zhǔn)確地重現(xiàn)了。

A．③⑥⑤②④① B．⑤①⑥③②④ C．①⑥③⑤②④

D．②④⑥③⑤①

【答案】 D 解析：通讀題干，由 的語句組合成正確答案。先將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”，化零為整；然后按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接整合，從而完成排序。

例：把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)形勢的局限，把廣大地區(qū)作為一個(gè)整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。

②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制沿革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。

③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠(yuǎn)及黃河和長江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。

④班固所著《漢書·地理志》是中國 頂針是一種修辭手法，是指前一個(gè)句子的末尾和后一個(gè)句子的句首往往強(qiáng)調(diào)的是同一個(gè)主語。因此，可以利用這種方法來判斷兩句之間的先后關(guān)聯(lián)順序。

例：將以下6個(gè)句子重新排列，語序正確的是（）①單純羅列史料，構(gòu)不成歷史

②只有在史料引導(dǎo)下發(fā)揮想象力，才能把歷史人物和事件的豐富內(nèi)涵表現(xiàn)出來 ③歷史研究不僅需要發(fā)掘史料，而且需要史學(xué)家通過史料發(fā)揮合理想象 ④所謂合理想象，就是要盡可能避免不實(shí)之虛構(gòu) ⑤這是一種悖論，又難以杜絕

⑥但是，只要想象就難以避免不實(shí)虛構(gòu)出現(xiàn)

A．④⑤⑥③②① B．③①②④⑥⑤ C．⑤③②①④⑥ D．①③④⑥⑤②

【答案】 D 解析：注意到 只要抓住語段寫作的方位順序，即可解答這類題。例1：（2007年河南省實(shí)驗(yàn)區(qū)）2007年3月27日，北京奧組委發(fā)布了北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌式樣。下面介紹獎(jiǎng)牌的句子，排序合理的一項(xiàng)是（）

①獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競技場全景 ③獎(jiǎng)牌正面使用國際奧委會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的圖案 ④獎(jiǎng)牌的掛鉤由中國傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成 ⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽

A．①②④③⑤ B．③⑤①④② C．①⑤④③② D．③②①⑤④

【答案】 D 解析：語段介紹奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌的式樣，先介紹獎(jiǎng)牌的主體部分（中心），再介紹獎(jiǎng)牌的局部（周圍）。在介紹獎(jiǎng)牌的主體部分時(shí)，先介紹獎(jiǎng)牌的正面，再介紹獎(jiǎng)牌的背面。所以這里應(yīng)是：獎(jiǎng)牌正面的圖案→獎(jiǎng)牌背面的玉璧→玉璧正中的圖案→獎(jiǎng)牌的掛鉤。因此選D項(xiàng)。

例2：(2007年揚(yáng)州市)依次填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()這兒的景色美極了！_________，_________，_________。①湖面波光粼粼，游船往來 ②小金山悠閑地俯瞰著湖水

③二十四橋景區(qū)如仙境般在遠(yuǎn)處召喚

A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③

【答案】 D 語段應(yīng)有的順序是：小金山→湖面→二十四橋。故選D項(xiàng)。

11、事情發(fā)展順序法

如前所述，事物有本身的發(fā)展順序。如發(fā)生、發(fā)展過程，起因、經(jīng)過、結(jié)果，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。有些語段敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過程，那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來排列。

例1：對(duì)下列語句排序正確的一項(xiàng)是（）①連殘荷也將消逝得無影無蹤

②池塘里的荷葉雖然仍然是綠油油的一片 ③好像是一下子從夏天轉(zhuǎn)入秋天

④但是看來變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了 ⑤再過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰 ⑥連日來，天氣突然變寒

A.⑤①②⑥③④B.⑥③②④⑤①C.②⑥③④⑤①D.⑥⑤①③②④ 【答案】B解析：②、④、①分別提到了荷的三個(gè)階段：“綠油油的一片”、“變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了”、“殘荷也將消逝得無影無蹤”。根據(jù)事物發(fā)展的順序，可確定這三句順序?yàn)棰?、④、①，首先排除與此不相符的A、D項(xiàng)。再由②中的“雖然”和④中的“但是”關(guān)聯(lián)詞語的搭配可知，②④應(yīng)緊密相連，排除C項(xiàng)。本題答案為B。

例2：

①他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。

②他看見地上有一團(tuán)白白的東西。

③忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場，爭做好事。

④下課了，張良在操場上玩。

⑤他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團(tuán)白紙。

⑥想著，他就若無其事地走開了。

⑦走近一看，原來是一團(tuán)廢紙。

【答案】 ④②⑦①⑥③⑤

解析：語段敘述了張良在操場上看到了一團(tuán)廢紙，經(jīng)過思想斗爭，最后拾起了那團(tuán)廢紙的過程，層次清楚。

12、邏輯順序法

如前所述，邏輯順序很多。如從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從簡單到復(fù)雜、從概括到具體、從一般到個(gè)別、從總說到分說再總說等。按照邏輯順序給句子排序，是最為常用的方法之一。（1）先總說后分述的順序

例：

①有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。

②初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。

③小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。

④鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。【答案】 ③①②④（2）先后承接的順序

例1：（2007年四川資陽市）將下邊的句子或短語分別填寫在 ②我們按這個(gè)社會(huì)的理性法則修剪自己的枝丫，因?yàn)檫@樣才能讓成功——或者是不失敗——的可能性最大化

③它只是人們對(duì)20世紀(jì)效率與理性主題的厭倦在21世紀(jì)的一場爆發(fā) ④蘋果的非典型性成功，并不一定代表某種新的方向

⑤但在絕大多數(shù)情況下，因?yàn)檫@樣或那樣的原因，我們或遲或早地選擇了妥協(xié)，接受了被世界改變的命運(yùn)

⑥但是，在我們的心里，依然藏著一個(gè)喬布斯式的自我，追求完美，不隨波逐流，但卻創(chuàng)造了潮流

A.①②⑤④③⑥ B.④③①⑤②⑥C.④③①⑥②⑤D.①⑤④③②⑥ 【答案】

B 解析：⑤、⑥句以“但”、“但是”兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞開頭，而在其他句中又找不到與其配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞，因此可考慮從句子意思入手尋找與其邏輯關(guān)系相符的句子。由①中的“改變世界”和⑤中的“被世界改變”可知，這兩句間具有轉(zhuǎn)折關(guān)系，⑤應(yīng)緊接①后，據(jù)此排除A、C。B、D項(xiàng)的區(qū)別在于①⑤與④③的順序。④③介紹蘋果的成功，①⑤對(duì)比了我們和蘋果掌門人喬布斯的差別，這與⑥中的“喬布斯式的自我”形成呼應(yīng)，故①⑤應(yīng)與②⑥相連，排除D項(xiàng)。本題選B。

例2：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）鐵路客車動(dòng)車組先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)________，________，________，________，________。列車防火系統(tǒng)也很先進(jìn)，重要設(shè)施都附有防火裝置。

①并與地面通訊，實(shí)現(xiàn)地面對(duì)列車的監(jiān)控 ②能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)車組各個(gè)系統(tǒng)的控制

③一旦出現(xiàn)異常情況，動(dòng)車組即可自動(dòng)減速或停車 ④同時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視和故障診斷 ⑤無需人為干預(yù)

A．②①⑤④③

B．②④①③⑤C．⑤③④②①

D．⑤④①③② 【答案】B解析：該題①②④句講的是“動(dòng)車組”的優(yōu)越性，而依據(jù)④句開頭的“同時(shí)”和①句開頭的“并”，這個(gè)句群的內(nèi)部排序應(yīng)為②④①。而③句開頭的“一旦”表明這是一種突發(fā)情況，⑤句中的“無需人為干預(yù)”照應(yīng)的正是③句中的“自動(dòng)減速或停車”。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為②④①③⑤，故選B。（4）承上啟下的順序

“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“連后”，它的作用就承前啟后。只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。

例：把下列帶序號(hào)的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？________。

①因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過想象獲得。

②也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲?，這種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱有關(guān)。

③不論是帕臺(tái)農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。

④我們的感動(dòng)，就是看到殘缺美的感動(dòng)。

⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。

【答案】②③⑤④①

解析：該題的 就是分析行文的邏輯關(guān)系。只要行文，就會(huì)體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，無論敘事、狀物還是說理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語句的連貫性。因此，通過對(duì)行文脈絡(luò)的分析，就可以確定語句的排列順序。

例：依次填入下面橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

人格，________。________，________，________，________。①它要求一個(gè)人應(yīng)有高尚的道德追求 ②勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù) ③是做人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和

④正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系 ⑤是指人與動(dòng)物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性 ⑥做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自律

A．③⑥①④⑤②

B．③⑤①②⑥④ C．⑤②①⑥④③

D．⑤③①②④⑥

【答案】D 解析：因?yàn)橐粋€(gè)人有了①句中的“高尚的道德追求”，才能夠做到②句中的“勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”；正因?yàn)槟軌蛴掠诔袚?dān)②句中的“對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”，才能夠做到④句中的“正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”；正因?yàn)槟軌颉坝懈呱械牡赖伦非蟆薄坝掠诔袚?dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)”“正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”，才能夠做到⑥句中的“自尊、自愛、自強(qiáng)、自律”。為此，該題

第五篇：中考記敘文方法指導(dǎo)

中考記敘文閱讀方法及技巧指導(dǎo)

一、記敘文閱讀的重點(diǎn)

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象和事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情；文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中的，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。

記敘文的分類：第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為：①簡單記敘文，其特點(diǎn)是事件較簡單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。②復(fù)雜記敘文，事件比較復(fù)雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表達(dá)方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對(duì)象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點(diǎn)是：①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點(diǎn)、狀寫的順序以及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求 1.列出記敘的要素

一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時(shí)間——晉代；地點(diǎn)——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經(jīng)過——進(jìn)入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結(jié)果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時(shí)間——推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。2.理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。例如：《一面》是按時(shí)間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫出來，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。3.找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時(shí)間為線索。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時(shí)間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。

⑵以事件為線索。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，是以油印、散發(fā)《挺進(jìn)報(bào)》為線索。

⑶以某物為線索?！镀吒鸩瘛肪褪沁@樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索?！豆枢l(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

⑹以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤（地點(diǎn)變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。4.領(lǐng)悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達(dá)作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細(xì)體味。第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當(dāng)作故事的見證人寫進(jìn)故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5.分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。例如《我的老理財(cái)》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因?yàn)楹髢杉麦w現(xiàn)了“我”和孩子們對(duì)老師的熱愛達(dá)到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會(huì)大大削弱蔡老師對(duì)孩子們的關(guān)懷熱愛之情。6.體會(huì)記敘文的表達(dá)方法

采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達(dá)方法的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)：記敘主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會(huì)使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機(jī)結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①作者是抓住事物的什么特征進(jìn)行描寫的；②采用了什么方法進(jìn)行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。

⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。

⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用。

敘議結(jié)合對(duì)一篇文章的意義，一般來說有二：從文章的結(jié)構(gòu)來說，“議”常起過渡聯(lián)系的作用。如《誰是最可愛的人》中第一、第二兩個(gè)故事間的“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”一段話，就起了過渡聯(lián)系的作用。從表明作者的寫作意圖和表現(xiàn)文章的主題來說，則起畫龍點(diǎn)睛的作用（點(diǎn)明主題）。

敘中夾議一般有三種形式：一是在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。

在運(yùn)用敘中夾議時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？一是先敘后議，在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如《故鄉(xiāng)》一文，作者先敘述故鄉(xiāng)凄涼景象以及少年好友閏土在沉重的生活擔(dān)子壓力下麻木不仁的精神狀態(tài)。最后三段以議論結(jié)尾，表達(dá)自己追求新生活的愿望。二是夾敘夾議，在敘述中加入一兩句議論。三是先議后敘，如《誰是最可愛的人》開頭有幾段議論。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，對(duì)作者主觀情感的直接抒發(fā)和表述。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實(shí)感，二是要注意分寸，虛假的或擴(kuò)大了的感情必然失真，自然也就不會(huì)感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。7.分析記敘文中的過渡和照應(yīng) ⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對(duì)文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用。

如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的有以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過渡。

第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《故鄉(xiāng)》第三段“阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”一句承上對(duì)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的描寫，啟下對(duì)故鄉(xiāng)美麗的回憶。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進(jìn)行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)起訖點(diǎn)十分清楚，文氣連貫而自然。

④交待、說明有關(guān)的記敘要素時(shí)，也需要過渡。

⑵照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對(duì)貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。文章開篇便點(diǎn)出“白楊樹實(shí)在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。8.把握關(guān)鍵詞語的深刻含義

把握文章中關(guān)鍵詞語，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

⑴結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！?/p>

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學(xué)生花開酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行?！翱蓯邸北硎局档脨?，“慈愛”除“可愛”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！薄豆枢l(xiāng)》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。9.理解懸念的表現(xiàn)手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展或人物命運(yùn)的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設(shè)置懸念的安排，對(duì)提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設(shè)置懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動(dòng)人。10.理解“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法

“文似看山不喜平”，事無巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個(gè)成功的典范。

文中一開并沒有就回憶小時(shí)候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！边@是對(duì)蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對(duì)蜜蜂的“揚(yáng)”。這種寫法叫“欲揚(yáng)先抑”。

與《荔枝蜜》欲揚(yáng)先抑的寫法相反，還有欲抑先揚(yáng)，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚(yáng)”。

欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。11.理解襯托的表現(xiàn)手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運(yùn)用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運(yùn)用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復(fù)的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關(guān)系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

三、對(duì)一篇記敘文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià) 1.劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

⑵按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對(duì)象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對(duì)象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對(duì)象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。

⑸按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫來“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2.概括記敘文的各段段意

要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種：

⑴摘句法：摘出文段的中心句；

⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

3.歸納記敘文的中心思想 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》

⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心。

⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行?。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》

概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活。4.分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對(duì)比，通過她對(duì)“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對(duì)她的評(píng)價(jià)寫出來的。

⑶從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進(jìn)來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對(duì)祖國文字的熱愛。

⑷從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛國之心。由此可見，認(rèn)清人物與人物的關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。5.分析記敘文的寫作特點(diǎn)

分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個(gè)生動(dòng)的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個(gè)不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。

⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達(dá)方式看。分析表達(dá)方法的特點(diǎn)，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)括描寫、心理描寫以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

⑷從文章的語言運(yùn)用方面看。可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。其次可看語言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

四、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：

一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

只要按照這六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，就能逐步達(dá)到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對(duì)這種閱讀方法分析介紹：

⑴“看標(biāo)題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過對(duì)題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對(duì)象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主。

⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。

⑶“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。

⑷“辨敘術(shù)方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。

⑹“析表現(xiàn)手法”，是從寫作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達(dá)方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個(gè)角度去考慮。但由于記敘文往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，而閱讀時(shí)間有限，因此一般宜結(jié)合記敘對(duì)象，抓其中最主要、最突出的來分析。

五、記敘文閱讀答題技巧 1.文章體裁，此文是一篇

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3.找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。4.文章內(nèi)容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??。5.材料組織特點(diǎn)

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6.劃分層次

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）7.記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標(biāo)題

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片

按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。10.記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）11.語言特色

結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。

注：必須結(jié)合具體語句分析。12.寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。13.修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。14.具體詞語的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。15.句子含義？

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊 17.表達(dá)方式

記敘、議論、抒情、描寫、說明 18.記敘文中議論的作用

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作

用。

19.記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。20.描寫的種類及作用 種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫

（5）語言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。21.散文特點(diǎn)

形散而神不散。22．散文種類

（1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說種類

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 24.小說三要素

人物、環(huán)境、情節(jié) 25.環(huán)境的種類及作用

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。

（2）社會(huì)環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成

（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)27.續(xù)寫小說結(jié)尾

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。