第一篇：美麗的小興安嶺優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄（定稿）

課前互動(dòng)：

師：同學(xué)們宋老師帶上耳麥后有什么不同了??？ 生1：我覺(jué)得宋老師的聲音又大一些了。

師：噢，聲音大了，一會(huì)聲音還會(huì)更大。（眾笑）生2：我覺(jué)得這個(gè)地方（好像）更隆重了。

師：恩，人多了是吧！（老師做出贊同的動(dòng)作）

師：那這樣呢，大家看啊（老師做出一個(gè)模特秀的姿勢(shì)，眾笑，生大笑）。什么感覺(jué)？

生：宋老師變帥了！（生笑）

師：宋老師變帥了，可是大家看我的眼神沒(méi)有變。那么帥的一個(gè)帥哥，大家應(yīng)該用什么樣的眼神看我呢？（眾人不住地發(fā)出笑聲）生1：應(yīng)該用尊敬的眼神。師：哇，尊敬我。

生2：應(yīng)該用羨慕的眼神。

師：啊，羨慕我長(zhǎng)得帥，你長(zhǎng)得也很漂亮。（眾笑）生3：應(yīng)該用崇拜的眼神！（聲音大了許多）師：哇，有人崇拜我?。。ū姶笮Γ┥?：我和他一樣。（笑聲更大）

師：謝謝，大家欣賞我一下就行了，好不好！生：（共同）好。

師：欣賞的眼神會(huì)嗎？ 生：（共同）會(huì)。

（老師用欣賞的眼神與學(xué)生對(duì)視）

師：孩子們，既然大家很欣賞我，我想和大家要一件禮物好嗎？ 生：（共同）恩，好。（聲音?。煟嚎?，壞了，要東西就都不說(shuō)話了。好不好？

生：（共同）好?。曇舸罅耍?/p>

師：大家不用擔(dān)心，我要的這件禮物啊非常簡(jiǎn)單，大家隨身攜帶，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送給我N個(gè)。想知道什么禮物嗎？ 生同：想！

（老師故作沉思狀）師：給我一個(gè)微笑好嗎？

生同：好（輕松地送出微笑給老師）。（老師環(huán)視。）

師：哎，非常感謝大家！好，我們上課。師：上課。

生：（起立）老師好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！師：同學(xué)們今天我們將走進(jìn)一座美麗的大花園，它就是我們將要學(xué)習(xí)的：23 《美麗的小興安嶺》。齊讀課題，預(yù)備起。生同：23 《美麗的小興安嶺》。師：能不能讀得美一些？！生同：能。（再次齊讀課題）師：課下同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)把這些字詞給大家讀一下？（課件出示），你來(lái)。

生1：讀。

師：啊，讀得真棒?。ㄗ叩揭粋€(gè)女生身邊）你再讀一遍。生2：老師我看不清！

師：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老師給你往前調(diào)調(diào)位子好嗎?。ㄉc(diǎn)頭）你可以到前面去，好不好！來(lái)，老師幫忙搬一下啊。到這兒來(lái)。（這個(gè)女生搬著凳子到前面去，老師走回前面）。我們一塊來(lái)讀一遍好嗎？來(lái)，讀！生同：讀。

師：讀得真棒，我問(wèn)一問(wèn)你，到前面什么感覺(jué)？（問(wèn)那位看不清的同學(xué)）和我更近了，是吧？（生有點(diǎn)害羞的笑了）

在這篇文章中有幾個(gè)多音字，我們把它們讀準(zhǔn)。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一下紅顏色的字。

生1：讀。（漲滿了春水）師：只讀那個(gè)字，好嗎？ 生2：漲。師：下一個(gè)。生3：沒(méi)。

生4：當(dāng)（dāng美餐）。

師：有不同意見(jiàn)嗎？（教師故意拖長(zhǎng)音dāng）生5：dàng（當(dāng)）。

師：預(yù)習(xí)的真仔細(xì)，這里讀dàng（當(dāng)）美餐。放到短語(yǔ)里面我們一起來(lái)讀一遍。預(yù)備起。（生讀，個(gè)別學(xué)生還是把“當(dāng)”讀成平聲）哎，這里讀dàng（當(dāng)），來(lái)跟我一起讀（讀兩遍）。把最后一個(gè)短語(yǔ)讀一下好嗎！

（生讀）好，讀得真棒！

師：看一下出示的兩行字（課件呈現(xiàn)），你發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？你來(lái)（到前面來(lái)的那個(gè)學(xué)生），看清了。生1：左右結(jié)構(gòu)。師：都是左右結(jié)構(gòu)，你真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛！請(qǐng)坐。再看第一行我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，在田字格里面占格，左右兩邊應(yīng)該注意什么呢？它的寬度。生2：左小右大。

師：她說(shuō)第一行是左小右大，有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生沒(méi)有人回答）那第二行呢？ 生3：左小右大。

師：第二行是左小右大，那第一行呢？ 生4：左大右小。

師：噢，倒過(guò)來(lái)了。再看，看出什么了？ 生5：左大又小。

師：你也說(shuō)的不對(duì)。是左右基本相等。大家拿出寫(xiě)字本，宋老師和大家一起工工整整寫(xiě)個(gè)字，我們體會(huì)它占格的重要性，好嗎?。◤?qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)字本，教師指導(dǎo)范寫(xiě)“欣”。強(qiáng)調(diào)起筆收筆位置，筆畫(huà)的占格位置。）教師巡視糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

指導(dǎo)寫(xiě)第二個(gè)字“浸”，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)水的弧度及占格。（教師巡回指導(dǎo)）寫(xiě)完。要求放好。

師：（背誦引出第一自然段，課件出示）這段說(shuō)講了什么？ 生1：小興安嶺的樹(shù)很多。

師：樹(shù)很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？ 生2：幾百里（連成一片）。師：幾百里。

生3：（就像綠色的）海洋。師：海洋，廣闊不廣闊！

生4：（有）數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)。師：哪個(gè)詞？ 生：數(shù)不清。

師：好，我們用洪亮的聲音來(lái)朗讀一下，讀出多的感覺(jué)好嗎？“我國(guó)東北的”讀。生同：讀。

師：就像綠色的海洋啊?。ㄓH切感嘆的語(yǔ)氣）大家想不想去海洋看一看，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀一遍課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀流利。同時(shí)想一想，作者是按什么順序來(lái)講述這綠色的海洋的？好了，讀。（生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)，并板書(shū)“海洋”。）

師：按什么順序？（教師環(huán)視，學(xué)生都舉手了）很明顯，一塊說(shuō)吧。生同：春、夏、秋、冬。

師：拿起你手中的筆在課文中圈出四個(gè)詞“春天、夏天、秋天和冬天”。

（學(xué)生圈，教師板書(shū)“春、夏、秋、冬”）

（教師背誦引出第六自然段）這里寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)??？ 生1：春、夏、秋、冬。師：寫(xiě)了四個(gè)嗎？ 生1：對(duì)！

師：你認(rèn)為呢？

生2：春、夏、秋、冬。

師：嗯，把四個(gè)季節(jié)進(jìn)行了一下概括！我們叫做總寫(xiě)一年四季的景色誘人呢！什么是“誘人”？ 生3：很吸引人。

師：把話說(shuō)完整：“誘人的意思是——” 生4：很引人注目。生5：就是很漂亮。

生6：就是很惹人喜歡的意思。師：（課件出示第一和第六自然段）課文第一段給我們概括了小興安嶺的樹(shù)多得像綠色的海洋啊，最后一個(gè)自然段又概括了一下，而且點(diǎn)出它美在哪里！這種寫(xiě)法叫首尾照應(yīng)?。ń處煱鍟?shū)大花園、寶庫(kù)，結(jié)合板書(shū)）而且春夏秋冬順序清晰明了，寫(xiě)的非常的美！我們就走進(jìn)春天看看好嗎？ 生同：好！

師：大家打開(kāi)課本默讀第二自然段，想想都寫(xiě)了哪些事物啊，你感覺(jué)哪一句寫(xiě)的最美啊，可以圈圈畫(huà)畫(huà)。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)）

師：說(shuō)一下（課件出示第二自然段）?？梢钥创笃聊?，也可以看課本說(shuō)。生1：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽矣X(jué)得這句非常有趣。師：有趣，寫(xiě)了什么？ 生1：小鹿在溪邊散步。師：寫(xiě)了小鹿，對(duì)嗎？ 生1：對(duì)。

師：從哪個(gè)詞感覺(jué)到有趣啊？

生1：（思考）欣賞自己映在水里的影子。

師：吆，自?shī)首詷?lè)！哎呀，欣賞，就像大家欣賞我一樣，對(duì)吧?。ū娦Γ┱?qǐng)坐，還有嗎？

生2：我覺(jué)得“樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”最美。師：噢，寫(xiě)了什么？ 生2：寫(xiě)了樹(shù)木。師：美在哪兒？

生2：美在抽出新的枝條！

師：噢，抽出新的枝條。長(zhǎng)出嫩綠的葉子美嗎？ 生2：美。

師：但是，（如果）我這樣說(shuō)：“春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！焙驮湎啾葥Q了一個(gè)詞，看出來(lái)了嗎?（學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師環(huán)顧大家）師：換了哪個(gè)詞？ 生3：換了“抽”。師：有什么不同??？

生4：我覺(jué)得長(zhǎng)就沒(méi)有抽出新的枝條更有生機(jī)勃勃的樣子，（就是）我覺(jué)得抽出新的枝條就更恰當(dāng)一些。

師：哎呀，說(shuō)到大家心里去了嗎？有不同意見(jiàn)嗎？（有個(gè)學(xué)生舉手）哎，還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。生5：我覺(jué)得抽和長(zhǎng)換過(guò)來(lái)后，抽呢它葉子不像長(zhǎng)那樣得一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢的長(zhǎng)出來(lái)，抽比長(zhǎng)的速度要快。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)就是：

生5：反過(guò)來(lái)說(shuō)（抽）就是形容樹(shù)木它的新的枝條長(zhǎng)得很快。

師：長(zhǎng)啊，沒(méi)有描繪出長(zhǎng)的速度。大家覺(jué)得兩位同學(xué)說(shuō)的怎么樣？ 生同：很好！

師：哎呀，很好！還等什么呀，欣賞一下啊！給一些鼓勵(lì)?。。◣ь^鼓掌?。┱姘?！那在讀的時(shí)候我們就應(yīng)該讀出那種生機(jī)與活力。誰(shuí)來(lái)讀一下？（學(xué)生舉手），好，你來(lái)！生6：讀。

師：還喜歡哪句話，來(lái)和大家說(shuō)一下！這一段最后一個(gè)機(jī)會(huì)??！

生7：“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！?師：讀得不錯(cuò)，不過(guò)有點(diǎn)貪功（指小鹿那一句已經(jīng)欣賞過(guò)了），另外把“淙淙（cóng）地流著”，讀一遍。（生又讀了一遍，讀對(duì)了）哎，讀“淙淙（cóng）”，坐。我們來(lái)看這句話：“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水?！薄颁蠕取卑。ń處熒钋榈卣f(shuō)出），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下什么是淙淙??？ 生1：我覺(jué)得就是很快。師：流的速度是吧！

生2：我覺(jué)得就流的速度非?？欤煟杭恿艘粋€(gè)非常地快！生3：流的非常的暢通！

師：哎吆，非常暢通！“淙淙”啊是一個(gè)象聲詞，表示溪水嘩啦啦，嘩啦啦，嘩啦啦啦（越來(lái)越快，加動(dòng)作）地流。水多嗎？ 生同：多。

師：怎么看出多?。∩?：我從漲（zhàng）這個(gè)詞看出來(lái)。師：漲（zhàng）嗎？ 生4：漲（zh?ng）。

師：哎呀，你把這句話讀一下，糾正一下好嗎？ 生4：溪里漲滿了春水。師：從哪個(gè)詞？ 生4：漲滿了。

師：漲滿，真棒！還有哪個(gè)詞？ 生5：淙淙地流著。師：噢，除了淙淙呢？

生6：流（示意學(xué)生流不是很符合）。

師：老師給大家一些提示好嗎？“雪水匯成小溪”。哪個(gè)詞？（學(xué)生都舉手）哇，都知道??！

生7：匯成。（教師幫助引導(dǎo)一下）

師：是不是很多??！淙淙地流著，那么美，宋老師給配點(diǎn)音樂(lè)，配點(diǎn)畫(huà)面，你把它美美的讀出來(lái)好嗎？看誰(shuí)讀得更棒！我找同學(xué)來(lái)讀，聽(tīng)清要求，出來(lái)畫(huà)面再讀好嗎？（課件出示春景畫(huà)面，配樂(lè)）生8：讀。

師：請(qǐng)坐，我們一塊配上音樂(lè)讀一下。（生齊讀）

讀得太美了，我們把它背下來(lái)，好嗎？（去掉文字，放映畫(huà)面，學(xué)生背誦）多美啊，我想同學(xué)們想象的畫(huà)面還要美，再來(lái)背一遍，好嗎？（去掉畫(huà)面，出示“樹(shù)木”“積雪”“小溪”“小鹿”四個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦）

春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流著，夏天啊更誘人！請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法看看夏天寫(xiě)了什么？你最感動(dòng)的或者說(shuō)最欣賞的是哪個(gè)句子，好嗎？（生讀，教師課件出示夏天一段）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，微笑著告訴宋老師好不好？ 生1：讀“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光”

師：好，喜歡這個(gè)句子。（課件出示）你再來(lái)度一遍。（生1再讀）它寫(xiě)出了什么？

生2：它寫(xiě)出了陽(yáng)光很燦爛。

生3：它寫(xiě)出了陽(yáng)光非常（有點(diǎn)遲疑），非常的亮。師：哦，一個(gè)亮。

生4：它寫(xiě)出了陽(yáng)光非常美麗！師：噢，陽(yáng)光也非常美麗??！

生5：它寫(xiě)出了陽(yáng)光非常燦爛，非常刺眼。師：刺眼，哪個(gè)詞說(shuō)出了非常刺眼??？ 生6：金光。生7：利劍。

師：利劍穿心?。。ㄗ黧@訝狀），鋒利?。〈滩淮萄?，強(qiáng)不強(qiáng)烈?。ǔ鍪井?huà)面，學(xué)生驚訝）

還有哪句，那么美得夏天我們應(yīng)該多走走，對(duì)吧！

生8：讀“草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！?師：寫(xiě)了什么？

生8：寫(xiě)了花非常美麗！師：還有嗎？

生9：讀“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

師：你喜歡這個(gè)地方，為什么？（同時(shí)課件出示這句話）生9：這句話寫(xiě)了小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂密很多。師：從哪些詞可以看出來(lái)？ 生10：蔥蔥蘢蘢。

師：蔥蔥蘢蘢?。。ǜ袊@的語(yǔ)氣）生11：擋住。

生12：密密層層。（教師密密層層?。┥?3：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

生14：封，還有遮住了。師：（宋老師覺(jué)得）這個(gè)“封”啊用的真好??！什么是封??？

生15：封的意思就是什么也看不見(jiàn)。師：什么也看不見(jiàn)了，把眼睛封住了。生16：就是堵??！

師：堵住，比她還狠，是吧！（眾笑）生17：一絲空氣都沒(méi)有。師：窒息了。生18：關(guān)閉。

師：誰(shuí)也不讓進(jìn)來(lái)！

生：就是只能看見(jiàn)外邊，里邊根本也看不見(jiàn)。

師：只可遠(yuǎn)觀，而不可走進(jìn)。好，咱們來(lái)看一下是怎樣一種情景。（放映圖片，邊出示邊說(shuō)）蔥蔥蘢蘢，密密層層，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，AABB式的疊詞用的多么準(zhǔn)確而生動(dòng)。同學(xué)們啊，欣賞完了美麗的夏天，走過(guò)了雖然有點(diǎn)炎熱但是又讓我們非?？鞓?lè)的夏天，大家自己走進(jìn)秋天和冬天看看，好嗎？ 生同：好！

師：咱們自由選擇一下，好嗎？ 生同：好！

師：選擇秋天的同學(xué)舉手（教師環(huán)顧教室，不多），舉手的同學(xué)不多??！其他人都喜歡冬天嗎？（生點(diǎn)頭，答應(yīng)）大家去讀一讀（生自由讀）。

師：秋天有什么呢，我們來(lái)看一看?。ㄕn件出示課文，已經(jīng)標(biāo)出主要事物）秋天有白樺、櫟樹(shù)……蘑菇、木耳、人參。（接著放映圖片，教師帶有夸張的語(yǔ)氣讀出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（學(xué)生也驚嘆），“哇，又香又脆的榛子吆”（隨后出現(xiàn)蘑菇，木耳，人參，教師故意打趣地說(shuō)）為什么不“哇”呀?。ū姶笮Γ?，美不美啊，名貴的人參?。?/p>

冬天有什么呢？（教師引導(dǎo)說(shuō)出雪啊……）花 園 寶 庫(kù)

春天： 樹(shù)木 積雪 小溪 小鹿 夏天： 樹(shù)木 晨霧 陽(yáng)光 野花 秋天： 樹(shù)木 豐富的物產(chǎn) 冬天： 樹(shù)木 積雪 動(dòng)物

文本框: 美麗的小興安嶺課件出示： 教師結(jié)合總結(jié)全文：這節(jié)課啊，我們走進(jìn)了美麗的小興安嶺，欣賞了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美麗的大花園，還是一座巨大的寶庫(kù)。你想去游覽一番嗎?。?生同：想。

師：宋老師再和大家要點(diǎn)東西好嗎？去的時(shí)候給我買張機(jī)票?。ū娦Υ饝?yīng)）那我就先謝謝大家了（抱拳）。

今天臺(tái)下的老師們聽(tīng)了一上午的課非常辛苦，一開(kāi)始大家把我贊美了一番，我們把最美的禮物送給臺(tái)下的老師們好嗎？ 生同：好！

師：還記得那個(gè)禮物是什么嗎？ 生同：記得。師：做給我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老師們獻(xiàn)上我們的禮物。（掌聲）下課！[點(diǎn)評(píng)] 今天聽(tīng)了宋老師執(zhí)教的這節(jié)課，有眼前一亮的感覺(jué)！語(yǔ)文在他的課堂中真正找到了回家的路。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣都扎實(shí)有效。本課有三個(gè)亮點(diǎn)，讓我印象深刻： 亮點(diǎn)之一：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、飽滿，學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)、高效。

我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，應(yīng)該在關(guān)注教師的同時(shí)，把更多的目光聚焦在孩子們身上，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是他們幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)！本堂課，在宋老師幽默機(jī)智的語(yǔ)言感染下，在準(zhǔn)確妥帖的即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)下，孩子們思維活躍，充滿自信地不斷與教師、文本、同學(xué)之間進(jìn)行親密接觸，師生共同成長(zhǎng)，這樣的課堂才是有效的、真實(shí)的、幸福的!亮點(diǎn)之二：脈絡(luò)清晰

一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在宋老師的課堂上，緊緊圍繞目標(biāo)不放，為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，他設(shè)計(jì)的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，詳細(xì)地和學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進(jìn)，看似平淡，實(shí)乃頗具用心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。亮點(diǎn)之三：語(yǔ)文味十足

語(yǔ)文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺(jué)到，語(yǔ)文本位的問(wèn)題，是擺在我們當(dāng)下最重要的，也是要及時(shí)解決的問(wèn)題。從宋老師的課堂中，我們看到了他為語(yǔ)文課回歸所做出的努力。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，簡(jiǎn)單的道理，卻落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)，尤其是對(duì)文章寫(xiě)法的涉及，這堂課也是下了功夫的。宋老師非常巧妙地在學(xué)生感悟文章內(nèi)容意猶未盡的基礎(chǔ)上，及時(shí)穿插了文章寫(xiě)了什么，寫(xiě)出了什么，為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生從美麗的景色中，又深深地感悟到作者為什么而寫(xiě)，這樣寫(xiě)作方法的滲透，雖不是一日之功，但是，宋老師對(duì)語(yǔ)文課深深的理解，定位，值得我們好好的學(xué)習(xí)。

如果課堂的節(jié)奏再明快一些，后面秋、冬兩部分的教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)。（黨照虎）【點(diǎn)評(píng)】

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。

首先認(rèn)認(rèn)真真搞好識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，其次扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)突出詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)階段的重要地位和目標(biāo)，再者大量積累優(yōu)美語(yǔ)句，最后探索讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑。

二、扎扎實(shí)實(shí)搞好識(shí)字教學(xué)

1、認(rèn)讀生字（突出多音字）并指導(dǎo)寫(xiě)好“欣、浸”兩個(gè)字。注重寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和糾正。

2、歸類識(shí)字方法和寫(xiě)字方法指導(dǎo)結(jié)合：獻(xiàn) 欣 軟（左右結(jié)構(gòu)，左右基本相等）浸 匯 縷（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

三、突出詞語(yǔ)教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性：抽出——長(zhǎng)出、蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封。

2、體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用并且積累好詞。

四、突出讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。

1、學(xué)習(xí)總——分——總結(jié)構(gòu)方式，春、夏、秋、冬的層次分明。

2、抓住主要事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

3、搞清楚一段話、一句話或者一個(gè)詞寫(xiě)了什么，并且知道為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)弄明白怎么寫(xiě)的。

例如：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！敝缹?xiě)了夏天的樹(shù)木長(zhǎng)得茂盛，然后知道用了三個(gè)AABB式的疊詞和一個(gè)“封”字，再搞清楚這樣寫(xiě)就把意思表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

再例如教師教學(xué)春天一段重點(diǎn)處理“抽出”一詞也是異曲同工。

五、突出教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

春天由師生合作教學(xué)，同時(shí)抓出分析方法；夏天學(xué)生自讀，教師扶一下，初步運(yùn)用所學(xué)方法；獨(dú)立學(xué)習(xí)秋、冬，運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。

六、突出語(yǔ)言積累。

當(dāng)堂背誦第二自然段，而且教給學(xué)生背誦的方法。分一下幾步：

熟讀成誦——圖文結(jié)合，感情誦讀——以圖為媒，形成影像——抽象成詞，情境再現(xiàn)。

七、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

整體感知——細(xì)讀揣摩——總結(jié)升華。

八、搞好教師與學(xué)生，師生與文本的對(duì)話，注重課堂生成，營(yíng)造生態(tài)課堂。例如：師生定評(píng)重點(diǎn)研讀的詞句來(lái)自于學(xué)生與文本對(duì)話后的收獲，而對(duì)詞語(yǔ)的理解感悟又不斷生成教學(xué)素材。例如：對(duì)“封”字的處理。

九、眼中有學(xué)生，關(guān)注教育細(xì)節(jié)。

如有個(gè)學(xué)生站起來(lái)后，說(shuō)：“我看不清楚?！苯處煕](méi)有做簡(jiǎn)單處理，而是邀請(qǐng)那位學(xué)生到前面來(lái)。真正體現(xiàn)了課堂上尊重關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

十、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，打造和諧課堂。

教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，使課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)。(趙興秋)

第二篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄

《美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)難點(diǎn)

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。

制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件 教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我們繼續(xù)去東北的小興安嶺去看看，欣賞那里美麗的風(fēng)景，指名讀，齊讀。我們都預(yù)習(xí)課文了，我們先來(lái)讀讀這些詞：淙淙嫩綠 融化 匯成嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 蔥蔥蘢蘢 密密層層

又香又脆 又松又軟 又肥又厚 漲滿 宿舍 沒(méi)過(guò)

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？。嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蔥蔥蘢蘢 密密層層---AABB式。又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ABAC 漲滿 宿舍 沒(méi)過(guò)—多音字

請(qǐng)生讀，邊讀邊說(shuō)出這些字的特點(diǎn)。

師：老師檢查了大家的自主記錄本發(fā)現(xiàn)這個(gè)字出錯(cuò)較多：融 聯(lián)系古代融字的寫(xiě)法講解

師：我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么小興安嶺給你留下最深的印象是什么？最大的特色是什么？

生：小興安嶺的風(fēng)景實(shí)在是太迷人了。

生：真的好想到這美麗的地方去游覽一番啊！

生：這里的樹(shù)真多！就像是綠色的海洋！（板書(shū)：樹(shù)—美）齊讀第一自然段。師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力！

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，文中有一段話概括了這篇課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)你找出來(lái)。

生：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（齊讀這一段話）

師：這是文章的中心句，既概括了課文的主要內(nèi)容，也點(diǎn)明了中心?，F(xiàn)在讓我們?cè)邶R讀這一段，請(qǐng)你找出中心句中的中心詞。生：景色誘人 生：花園、寶庫(kù)（相機(jī)板書(shū)）花園說(shuō)明小興安嶺美，寶庫(kù)說(shuō)明小興安嶺物產(chǎn)豐富。師：那你們知道作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)的嗎？

生：這篇文章是按照一年四季的順序?qū)懙摹?/p>

生：這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙?。（板?shū)：春夏秋冬）

師：對(duì)，作者就是按照春夏秋冬的順序?qū)懙?，那作者具體抓住了小興安嶺春夏秋冬的哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)它既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)的呢？我們先走進(jìn)春天。師：春天來(lái)了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過(guò)來(lái)了。我們一起走進(jìn)小興安嶺的春天，去感受春天無(wú)限的生機(jī)。指名讀課文。作者描寫(xiě)了小興安嶺春天的哪些美麗景物？邊讀邊圈出來(lái)。生說(shuō)，師板書(shū)樹(shù)木 積雪 春水 小鹿。這些景物他們都美在哪呢？現(xiàn)在跟著老師一起欣賞春天的樹(shù)木吧。

師：（課件出示句子：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。）

師：誰(shuí)能美美的讀一讀。我仿佛感到樹(shù)木在跳動(dòng)呢，你感受到了嗎？你是從哪個(gè)詞感受到的？

師：“抽出”，你讓他跳動(dòng)起來(lái)。讀一讀長(zhǎng)得可真喜慶呀！誰(shuí)再讀一讀，春天的變化真是充滿了活力。

師：當(dāng)數(shù)不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機(jī)，大地的萬(wàn)物都蘇醒了，一派升級(jí)勃勃的景象。還有哪些景物也蘇醒了呢？

生：還有春天的積雪和春水，那么它們又美在哪呢？美美地讀一讀，生讀。

師：“匯“是什么意思？生回答。春天已經(jīng)來(lái)了，身上的積雪融化了，從四面八方都流入小溪中。雪水匯成的溪水流動(dòng)的聲音大嗎？你從哪里看出來(lái)的？“淙淙” 播放溪水流動(dòng)的聲音。誰(shuí)還想再讀一讀，讀出淙淙地流水聲，生讀。山上的積雪匯入到春天的圖畫(huà)中還有什么也匯入了春天的圖畫(huà)中？ 生：還有小鹿。

師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？（師范讀、生想象）生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。生：有小溪在不斷的流向遠(yuǎn)方。原木像一支支艦隊(duì)在溪水中前進(jìn)。

:師：你們描述的太迷人了。我仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧！讓我們?cè)俅胃惺艽禾斓镊攘Γx，說(shuō)一說(shuō)：春天的——很美，我仿佛看到——————，似乎聽(tīng)到——————。

師：未來(lái)的導(dǎo)演肯定是你們，春天真美呀，春天過(guò)去，夏天來(lái)了讀課文的第三自然段看看這一段作者介紹了小興安嶺夏天的哪些美麗景物？默讀課文，邊讀邊想。

季節(jié)---樹(shù)木---霧、金光、野花。下面看看老師的板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：夏天和春天都描寫(xiě)了樹(shù)木。師：那么夏天和春天的樹(shù)木一樣嗎

夏天的樹(shù)木有什么特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句。生讀 生：作者描寫(xiě)了小興安嶺夏天的樹(shù)，樹(shù)木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個(gè)詞體會(huì)到的。（課件出示句子：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）

生：我是從“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞體會(huì)到樹(shù)木非常的茂盛。生；我還從“封得、擋住、遮住”這幾個(gè)詞體會(huì)到了樹(shù)木的茂盛。師：走在這清爽的樹(shù)陰下，你感覺(jué)怎么樣？ 生：心情很舒暢，特別涼爽。

師：你能用你的聲音來(lái)釋放你心底的涼爽嗎？（指名讀）讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。

師：作者還描寫(xiě)了小興安嶺夏天的哪些景物？自己讀喜歡的那部分，想表達(dá)的請(qǐng)你站起來(lái)。

夏天的——很美，我仿佛看到——————，似乎聽(tīng)到——————。師：作者把小興安嶺的夏天描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)，我有些迫不及待想去游玩了。生：自由說(shuō)。

師：你們說(shuō)得真動(dòng)情，樹(shù)木在陽(yáng)光的照射下，在野花的襯托下顯得格外美麗。就像美麗的花園一樣。我們?cè)賮?lái)看看秋天、冬天又是怎樣的的？快速瀏覽課文。邊讀邊想那里體現(xiàn)了秋冬的特點(diǎn)。這一段作者介紹了小興安嶺秋天的哪些美麗景物？ 生：樹(shù)木、山葡萄、榛子 蘑菇、木耳、人參 出示圖片，看到圖片你想說(shuō)些什么？

生：我喜歡小興安嶺秋天的果實(shí)。實(shí)在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。師：小興安嶺真的是一座巨大的寶庫(kù)，都讓大家流口水了，想吃嗎？想吃的請(qǐng)你站起來(lái)。請(qǐng)你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎？（生讀文）

師：這里有我們最愛(ài)吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)又能不喜歡呢？最后讓我們走進(jìn)小興安嶺銀妝素裹的冬天。這一段作者介紹了小興安嶺冬天的哪些美麗景物？

生：樹(shù)木、紫貂、黑熊、松鼠

師：白雪皚皚，只有云杉枝繁葉茂，一派生機(jī)。我們游覽了小興安嶺一年四季的美麗景色，你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？

生：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

師：看文章的最后一段話，你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話？ 生：贊嘆。

師：好，那讓我們一起贊嘆我們美麗的小興安嶺。（齊讀）作者寫(xiě)秋冬兩季和春夏兩季有什么相同之處？“樹(shù)”。為什么每一段都寫(xiě)樹(shù)，因?yàn)槭?shù)就會(huì)失去小興安嶺一半的美。

師：這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫(xiě)作方式，請(qǐng)大家記住了一般寫(xiě)景的文章到采用這種寫(xiě)作方式，今后我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)景的作文時(shí)，也可以采用這種方式。（板書(shū)：總—分—總）作業(yè)：小練筆 我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)用上我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的總-分-總的寫(xiě)作方式，抓住一年四季美麗景色特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法，寫(xiě)一篇小練筆。

師：小興安嶺的景色實(shí)在是太迷人了，可在中國(guó)像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會(huì)用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會(huì)用我們的雙手去保護(hù)它們。壯麗的山河時(shí)刻等待著你們的光臨。

師：這節(jié)課馬上就結(jié)束了。我們的同學(xué)表現(xiàn)的非常出色。最后老師要送給大家一份禮物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家。老師給大家唱一首歌，名字叫《美麗的小興安嶺》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

春：樹(shù)木

夏：樹(shù)木 樹(shù)—美

秋：樹(shù)木

冬：樹(shù)木 花園 總 美麗的小興安嶺

積雪 春水 小鹿

---霧、金光、野花

其它景物

寶庫(kù)

分 總

第三篇：美麗的小興安嶺教學(xué)實(shí)錄

《美麗的小興安嶺》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

陜西省府谷縣第三小學(xué) 郭小華

一、教材簡(jiǎn)介： 《美麗的小興安嶺》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第23課，這篇課文共有六個(gè)自然段，描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景和豐富物產(chǎn)，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而本節(jié)課我采用以讀為本，緊扣課題中的“美麗”進(jìn)行導(dǎo)讀；歸類比較，感悟春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)；感情誦讀，激發(fā)情感；補(bǔ)充課外閱讀，拓展深化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解小興安嶺的美麗。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解“蔥蔥蘢蘢”、“抽出”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

3、初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“抽出、密密層層、視線、獻(xiàn)出、又松又軟”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解小興安嶺是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、共唱歌曲，激情導(dǎo)入。

1、師：“同學(xué)們，讓我們一起跟著音樂(lè)唱一首歌。生：好。（播放兒歌《春天在哪里》，師生共唱歌曲，載歌載舞，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力引到課堂上來(lái)。）

2、師：孩子們，剛剛我們聽(tīng)了歌曲《春天在哪里》，歌曲中的春天是那么美麗，都勾住了小朋友們的眼睛了，今天老師就領(lǐng)著大家去一個(gè)十分美麗而又富饒的地方，那里不只春天魅力無(wú)限，夏、秋、冬的景色更是沒(méi)的說(shuō)，老師保證也絕對(duì)會(huì)勾住大家的眼睛，它就是美麗的小興安嶺。

生：美麗的小興安嶺。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題。）[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生共唱與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)教師激情導(dǎo)入，從而揭示課題。整個(gè)過(guò)程和諧自然，趣味橫生。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、師：現(xiàn)在老師就和大家一起去小興安嶺旅游，我是你們的導(dǎo)游。同學(xué)們，做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？

生：做好了。（同學(xué)們很激動(dòng)的樣子。）

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的生字多讀兩遍。我們把這些擋著我們?nèi)ヂ返纳质瘔K搬走，接下來(lái)我們將會(huì)一路順風(fēng)。（學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、師：同學(xué)們，讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：那好，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字，我來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最優(yōu)秀的搬運(yùn)工。（檢查生字認(rèn)識(shí)情況，教師出示給生字注音的幻燈片，學(xué)生認(rèn)讀。）

3、師：下面是不帶拼音的生字，誰(shuí)能認(rèn)一認(rèn)？（再次出示不帶拼音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)，掃清讀課文的障礙。）

[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)解決二類生字，掃清讀文障礙，為下面的讀課文做好準(zhǔn)備。

4、師：同學(xué)們都是好樣的，下面我們就一起到那里瞧一瞧。同學(xué)們，小興安嶺以樹(shù)多著稱，首先我們一起來(lái)看看那里的樹(shù)到底有多少。誰(shuí)來(lái)讀第一段？（指名讀第一自然段，找出寫(xiě)小興安嶺樹(shù)多的詞句，學(xué)生找出然后讀一讀。）

師提問(wèn)：句子中的“數(shù)不清”、“海洋”說(shuō)明了什么？其中的省略號(hào)又說(shuō)明了什么？

生：“數(shù)不清”和“海洋”說(shuō)明了樹(shù)多。而省略號(hào)又說(shuō)明了樹(shù)的種類多。（學(xué)生回答，教師表?yè)P(yáng)回答精彩的同學(xué)。）

5、走進(jìn)課文，感受小興安嶺春天之美。（1）、出示幻燈片和第二段第一句話。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話。（品讀“樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”一句。）

師：同學(xué)們，“抽出”在這里應(yīng)該是什么意思？它寫(xiě)出了樹(shù)的什么？

生：“抽出”是長(zhǎng)出的意思，它形象地寫(xiě)出樹(shù)長(zhǎng)的快。師：你們的回答太精彩了。（指導(dǎo)讀好“抽出”、“嫩綠”這兩個(gè)詞。）

（2）、教師出示雪水匯成小溪以及小鹿在溪邊散步的幻燈片請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二自然段，感受小興安嶺的春天美，特別是溪水淙淙流著的樣子，大家邊讀邊聽(tīng)，看能不能聽(tīng)到那淙淙的流水聲。（學(xué)生在讀中感悟、理解“淙淙”的意思。）

師：現(xiàn)在老師想讓大家當(dāng)一回小鹿，我來(lái)朗讀小鹿散步的樣子這一句，同學(xué)們來(lái)模仿課文中小鹿的動(dòng)作和神態(tài)。（師生合作學(xué)習(xí)。）

師：當(dāng)了一回小鹿，現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)如果自己就是溪邊的小鹿，此刻最想說(shuō)什么。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)欣賞幻燈片和多形式朗讀課文，讓學(xué)生感受小興安嶺的春天美，尤其是讓學(xué)生學(xué)小鹿悠閑散步的樣子，更加讓學(xué)生深刻體會(huì)到那里的生機(jī)勃勃、春意盎然。

6、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受小興安嶺的夏天之美。（1）、師：同學(xué)們，不知不覺(jué)夏姑娘悄悄地來(lái)到小興安嶺也來(lái)到我們身邊，請(qǐng)看幻燈片。（學(xué)生欣賞小興安嶺夏天的景色）

師：請(qǐng)大家結(jié)合圖片，同桌合作朗讀本段內(nèi)容。（學(xué)生朗讀）（2）、師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（出示“封”、“浸”兩個(gè)字所在的句子，學(xué)生朗讀。）

師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字各寫(xiě)出了什么？ 生：“封”字寫(xiě)出了小興安嶺夏天樹(shù)木茂盛的樣子，“浸”字寫(xiě)出了早上山林里霧大霧濃的情景。

師：同學(xué)們太聰明了，這么難的問(wèn)題都能回答出來(lái)，真了不起。（我讓學(xué)生多次朗讀這幾句話，體會(huì)動(dòng)詞的貼切用法，感受這一幅如水墨畫(huà)般的秀麗景色。）

（3）、細(xì)讀太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的情景這兩句。師：那誰(shuí)來(lái)朗讀太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的情景這兩句？ 生：舉手并朗讀。

師：你讀得太動(dòng)聽(tīng)了，老師都要被你的朗讀聲陶醉了。這里藏著一個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（學(xué)生找出然后學(xué)習(xí)“舍”字的兩種讀音）

師：這句話中把陽(yáng)光比作了什么？ 生：比作利劍。

師：那這么寫(xiě)有什么好處呢？ 生：寫(xiě)出了陽(yáng)光強(qiáng)的特點(diǎn)。

師：是的，你們說(shuō)的太對(duì)了，這么一比喻，就把陽(yáng)光在霧氣中穿越的情景寫(xiě)的生動(dòng)恰當(dāng)。

師：誰(shuí)能一眼找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？ 生：有“紅的”、“黃的”、“紫的”、“綠的”。（感受草地上盛開(kāi)著的五顏六色的野花的美。）

7、師：同學(xué)們，我們游覽了夏天的小興安嶺，你們覺(jué)得怎么樣？

生1：太美了，我真想去。

生2：太讓人向往了，名不虛傳。??

師：是啊，這里不僅春、夏美，秋冬季的景色更是別具一格。趕快讀讀課文第四、五段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)小興安嶺秋、冬季有哪些迷人的地方。

生1：那里秋天有好吃的野葡萄，有木耳、蘑菇、榛子等，還有名貴的藥材人參。（學(xué)生回答后展示圖片和帶來(lái)的實(shí)物人參等。）

生2：冬天的小興安嶺是白茫茫的一片，到處是雪，還有黑熊和小松鼠呢?。ㄕ故径斓膱D片）

（三）、學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們，今天的旅程就結(jié)束了?，F(xiàn)在我們來(lái)練練手，寫(xiě)寫(xiě)字，首先同桌互舉字卡認(rèn)字。（學(xué)生開(kāi)始認(rèn)讀）

師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車認(rèn)一認(rèn)，老師看誰(shuí)最棒。（教師出示一類生字字卡，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。）

師：下面我們來(lái)寫(xiě)四個(gè)較難寫(xiě)的字。（教師范寫(xiě)較難生字四個(gè)，學(xué)生跟寫(xiě)，剩余生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。如時(shí)間較緊我會(huì)讓學(xué)生在課后作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)剩余生字，教師詳批細(xì)改。）

（四）、再讀總結(jié)。

師：現(xiàn)在讓我們一起配樂(lè)合作朗讀課文，第一段和最后一段我們一起讀，中間內(nèi)容老師只讀每段開(kāi)頭兩個(gè)字，剩余的內(nèi)容大家讀。（師生合作朗讀課文。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)勛咄晷∨d安嶺后的感受？（1）、學(xué)生自由談。（2）、教師總結(jié)：孩子們，我們偉大的祖國(guó)是這么美麗，我們作為祖國(guó)的花朵，沐浴在祖國(guó)媽媽的春風(fēng)雨露下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。祖國(guó)的六十歲生日就要到了，我們要從實(shí)際行動(dòng)做起，當(dāng)一個(gè)小小環(huán)保員或做一個(gè)文明小標(biāo)兵等，為祖國(guó)獻(xiàn)上一份賀禮。

[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生對(duì)課文中部分重點(diǎn)詞句的多樣朗讀，體會(huì)個(gè)別字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受小興安嶺的四季之美。然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，最后教師總結(jié)并對(duì)學(xué)生提出希望，愿他們能通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。課堂與生活的完美結(jié)合，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

（五）、作業(yè)布置：（1）、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。（2）、如果你是一位小興安嶺的導(dǎo)游，你會(huì)如何向游客介紹這里的美景，請(qǐng)寫(xiě)一篇導(dǎo)游稿。

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的大花園 巨大的寶庫(kù)

第四篇：美麗的小興安嶺教學(xué)實(shí)錄片段

美麗的小興安嶺教學(xué)實(shí)錄片段

腰站小學(xué)邢麗莉

實(shí)錄節(jié)選：

生齊讀第三自然段

師：再說(shuō)說(shuō)其他季節(jié)吧

生1：秋天葉子的顏色非常多，有的葉子變黃了，有的更蒼翠了，真好看，生2：秋天吹來(lái)，落葉在林間飛舞，像一只只蝴蝶，真漂亮，師：你想象力很豐富

生3：森林向人們獻(xiàn)出了許多好吃的果子，真熱情，真富有，師：是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這一自然段吧生齊讀第四自然段

生1：給我印象最深的就是冬天了，雪花在空中飛舞，每棵樹(shù)上都積滿了白雪，好像穿了雪絨衣的小姑娘，好漂亮

師：你真會(huì)想象，冬天的小興安嶺，讓我們看到了雪的天地，生2：不得不，散散步，只好這三個(gè)詞讓我看到了一只只可愛(ài)的黑熊，紫貂，松鼠，真有趣

師：對(duì)呀，可愛(ài)的動(dòng)物給冬天增添了幾分生趣了，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第五自然段吧

生齊讀第五自然段吧、師：冬天的動(dòng)物多可愛(ài)呀，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第五自然段吧生齊讀第五自然段

師：小興安嶺一年四季的景色可真美呀，如果有機(jī)會(huì)我們?nèi)バ∨d安嶺，你會(huì)選擇哪一個(gè)季節(jié)去呢同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，說(shuō)說(shuō)理由

生自讀課文

師：可以交流了嗎

生1：我會(huì)選擇春天去，因?yàn)樵谀抢锟梢钥吹叫÷乖谙呑杂勺栽诘纳⒉?，在那兒還可以看到一種非常舒服的顏色——嫩綠色

生2：我喜歡冬天去小興安嶺，因?yàn)槟菚r(shí)候，雪花在空中飛舞，地上的雪厚厚的，又松又軟，這樣，我就可以和同伴們一起堆雪人，打雪仗了

生3：我喜歡夏天去小興安嶺，因?yàn)橄奶焓菢?shù)木的世界，各種各樣的花都開(kāi)了，我覺(jué)得小興安嶺的夏天是一年四季中最美的季節(jié)了

生4：秋天，秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在空中飛舞，很漂亮，我還可以吃到又酸又甜的山葡萄，又香又脆了楱子和鮮嫩的蘑菇，木耳了

師：通過(guò)同學(xué)們的交流，這覺(jué)得同學(xué)們的喜歡各有道理，因?yàn)樾∨d安嶺一年四季

景色誘人，是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)

師：課文寫(xiě)得多美呀，同學(xué)們，請(qǐng)選擇自己喜歡的段落背一背吧

生自背課文

師：你們都選擇了哪個(gè)季節(jié)來(lái)背誦？

生1：我選擇了寫(xiě)小興安嶺冬天的這段話，我來(lái)背一背

師：真不錯(cuò)，背下來(lái)了，還有嗎？

生2：我背的是春天的這一段背第二段

師：背得真好，給他來(lái)點(diǎn)掌聲，師：這么美的課文，課后，同學(xué)們還應(yīng)該去背一背，還可以學(xué)習(xí)這篇課文抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)

教學(xué)反思：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。如美麗的小興安嶺一課中的“封”字學(xué)生一時(shí)不知道它好在哪里，理解起來(lái)困難，在這種情況之下，我想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，此外再借助媒體來(lái)理解，與蓋相比較去理解更容易一些。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。如在美麗的小興安嶺一課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)一個(gè)季節(jié)，其它季節(jié)的景色可以讓學(xué)生放手自學(xué)。讓其擁有自信。

第五篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)文字實(shí)錄

《美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念

《美麗的小興安嶺》是三年級(jí)的一篇課文，課文是按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露了作者對(duì)小興安嶺熱愛(ài)之情，文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。教學(xué)流程: 課件導(dǎo)入: 欣賞小興安嶺的風(fēng)光片

師:欣賞完這美麗的風(fēng)景后你最大的感受是什么?或者你最想說(shuō)的一句話是什么? 生:小興安嶺的風(fēng)景實(shí)在是太迷人了。生:真的好想到這美麗的地方去游覽一番啊!生:這里的樹(shù)真多!就像是綠色的海洋!(板書(shū):樹(shù)-美)師:我們只是欣賞一番就有如此深刻的感受。真正到過(guò)小興安嶺的人感受會(huì)更加深切。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)大山深處。走進(jìn)美麗的小興安嶺，去感受它年四季的魅力!

(板書(shū)課題:美麗的小興安嶺)【在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中，讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。】

師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，文中有一段話高度的概括了這篇課文的主要 1 內(nèi)容，請(qǐng)你找出來(lái)。

生:小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

(齊讀這一段話)師:這是文章的中心句，既概括了課文的主要內(nèi)容，也點(diǎn)明了中心?，F(xiàn)在讓我們?cè)邶R讀這一段，請(qǐng)你找出中心句中的中心詞。生:景色誘人

生:花園、寶庫(kù)

(相機(jī)板書(shū))師:那你們知道作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)的嗎? 生:這篇文章是按照一年四季的順序?qū)懙?。?這篇文章是按照春夏秋冬的順序?qū)懙摹?/p>

(板書(shū):春夏秋冬)師:對(duì)，作者就是按照春夏秋冬的順序?qū)懙模亲髡呔唧w抓住了小興安嶺春夏秋冬的哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)它既是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)的呢?

請(qǐng)大家先有序的讀書(shū)，在根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)性選擇你喜歡的季節(jié)來(lái)細(xì)讀課文，為了更好的理解課文，老師這里有個(gè)小小的提示。

(課件)學(xué)習(xí)提示:

認(rèn)真讀文，邊讀邊找出作者具體描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的?體會(huì)情感。生:按學(xué)習(xí)提示讀課文。

【讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法?！?師:你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。生:我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。生:我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。生:我喜歡小興安嶺夏天的美麗景色。

師:好，現(xiàn)在有多少個(gè)同學(xué)喜歡小興安嶺夏天的美麗景色的?其他不喜歡的同學(xué)你們?cè)敢馀阒麄円黄鹣葋?lái)學(xué)習(xí)這一部分嗎? 生:愿意。

師:夏天，步入小興安嶺的森林之中，綠樹(shù)濃蔭，花兒也像比美似的爭(zhēng)相開(kāi)放?，F(xiàn)在就讓我們共同步入夏天的小興安嶺去 游覽一下。

師:誰(shuí)愿意把夏天的小興安嶺介紹給我們大家，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出作者具體描寫(xiě)了哪些景物?都有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?并且把它畫(huà)下來(lái)。生:讀文

師:作者具體描寫(xiě)了小興安嶺夏天的哪些景物?有什么熱點(diǎn)?你是從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到的? 生:作者描寫(xiě)了小興安嶺夏天的樹(shù)，樹(shù)木很綠，我是從“蔥蔥蘢蘢”這個(gè)詞體會(huì)到的。(板書(shū):蔥蔥蘢蘢)(課件出示句子:夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。)生:我是從“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞體會(huì)到樹(shù)木非常的茂盛。生;我還從“封得、擋住、遮住”這幾個(gè)詞體會(huì)到了樹(shù)木的茂盛。師:走在這清爽的樹(shù)陰下，你感覺(jué)怎么樣? 生:心情很舒暢，特別涼爽。

師:你能用你的聲音來(lái)釋放你心底的涼爽嗎?(指名讀)讀的真美，我已經(jīng)感到那里的涼爽了。

師:作者還描寫(xiě)了小興安嶺夏天的哪些景物? 生:作者描寫(xiě)了小興安嶺夏天的太陽(yáng)，像利箭一樣，可以看出這里的樹(shù)很茂密。生:作者還描寫(xiě)了小興安嶺夏天的霧，霧很大、很濃，我是從“浸在”這個(gè)詞體會(huì)到。

師:由于樹(shù)木枝繁葉茂，霧不易散去，整個(gè)森林被濃霧包圍著，你要是置身其中感覺(jué)會(huì)怎么樣? 生:我感覺(jué)自己就是個(gè)神仙。在仙境里游玩。生:我感覺(jué)自己在騰云駕霧。像孫悟空一樣。師:真的很美啊!有些飄飄然了。

生:作者還描寫(xiě)了美麗的野花，這里的野花顏色多還很美麗，我是從這段的最后一句話體會(huì)到的。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

師:作者把小興安嶺的夏天描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)，我有些迫不及待想去游玩了，請(qǐng)?jiān)试S我把我的感受讀給大家好嗎?(師讀文)師:誰(shuí)來(lái)給我評(píng)價(jià)一下? 生:老師的朗讀好象把我們帶到了小興安嶺的夏天一樣。生:我感覺(jué)老師讀的很美。仿佛那美麗的景色就在眼前。

師:謝謝大家的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，此時(shí)，你愿意把你的感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(想)想表達(dá)的請(qǐng)你站起來(lái)。(生讀文、配音樂(lè))【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地--語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。字字入情，句句含意。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣?！?師:你們讀的真動(dòng)情，夏天的小興安嶺實(shí)在是太美了，就像美麗的花園一樣?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)的。

生:我們先讀課文，然后找出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且畫(huà)下來(lái)。再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(相機(jī)板書(shū):讀-找-畫(huà)-說(shuō))【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】 師:我們接下來(lái)就用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。師:你們喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的美麗景色。生:我喜歡小興安嶺春天的美麗景色。

師:春天來(lái)了，冰雪融化，沉睡的大地也蘇醒過(guò)來(lái)了。有多少個(gè)同學(xué)喜歡小興安嶺春天的美麗景色呢?現(xiàn)在就讓我們大家陪同他們一起走進(jìn)小興安嶺的春天，去感受春天無(wú)限的生機(jī)。

師:同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出作者具體描寫(xiě)了哪些景物?有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，并且畫(huà)下來(lái)。

生:作者描寫(xiě)了小興安嶺春天的樹(shù)木，樹(shù)木已經(jīng)發(fā)芽了，我是從(抽出、嫩綠)這兩個(gè)詞體會(huì)到的。(板書(shū):樹(shù)抽新枝)師:(課件出示句子:春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。)師:我們齊讀這句話。

師:你能把“抽出”再換個(gè)詞嗎? 生:可以換成“長(zhǎng)出”。

師:可作者為什么不用長(zhǎng)出而用抽出呢? 4 生:抽出比長(zhǎng)出快，說(shuō)明春天來(lái)的比較快。

師:當(dāng)數(shù)不清的枝干上都不約而同的抽出新的枝條，到處充滿了生機(jī)，大地的萬(wàn)物都蘇醒了，一派升級(jí)勃勃的景象。誰(shuí)能用聲音來(lái)體現(xiàn)小興安嶺春天的美?(指名讀)師:還有哪些景物? 生:還寫(xiě)了小鹿在溪邊散步。

師:如果把它拍成動(dòng)畫(huà)片會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上，看在你的眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?(師范讀、生想象)生:在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戲，還有黑熊在找食物。生:有小溪在不斷的流向遠(yuǎn)方。原木像一支支艦隊(duì)在溪水中前進(jìn)。

【這樣就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語(yǔ)言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)文課的趣味性?！?/p>

師:未來(lái)的導(dǎo)演肯定是你們。你們描述的太迷人了。外么們仿佛置身于小興安嶺的春天一樣，那就讓我們共享春天的氣息吧!(視頻課件:小興安嶺的春天)【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)。情感升華到極點(diǎn)。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染?！?師:柔柔的春風(fēng)為我們送來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。

師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候還是用了“讀-找-畫(huà)-說(shuō)”這個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我們還是用這個(gè)方法自學(xué)秋季和冬季小興安嶺的美麗景色。(學(xué)生匯報(bào):)師:陣陣的秋風(fēng)吹過(guò)，果上枝頭，秋天的小興安嶺會(huì)是怎樣一番景象呢?請(qǐng)看這里(課件:秋天視頻)你們喜歡嗎? 師:你們都喜歡哪些景物? 生:我喜歡落葉，我從“飛舞”這個(gè)詞可以體會(huì)到各種落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，非常的美。

生:我還可以體會(huì)到這里的樹(shù)木的種類特別多。

生:我喜歡小興安嶺秋天的果實(shí)。實(shí)在是太誘人了，那么豐富的物產(chǎn)，看了讓我們直流口水。

師:小興安嶺真的是一座巨大的寶庫(kù)，都讓大家流口水了，想吃嗎?想吃的請(qǐng)你站 5 起來(lái)。請(qǐng)你先用你的聲音介紹給我們大家好嗎?(生讀文)

師:這里有我們最愛(ài)吃是山珍野果，豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)又能不喜歡呢?最后讓我們走進(jìn)小興安嶺銀妝素裹的冬天。

生:作者描寫(xiě)了冬天的雪很大。我是從“積滿、厚厚、沒(méi)過(guò)膝蓋”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

生:我還知道這里有黑熊、松鼠等可愛(ài)的動(dòng)物。(板書(shū):雪中藏寶)師:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)小興安嶺冬的世界，去領(lǐng)略那白色的風(fēng)采。(課件:冬天視頻)師:白雪皚皚，只有云杉枝繁葉茂，一派生機(jī)。我們游覽了小興安嶺一年四季的美麗景色，你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方? 生:是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。師:看文章的最后一段話，你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話? 生:贊嘆。

師:好，那讓我們一起贊嘆我們美麗的小興安嶺。(齊讀)師:這是文章帶給大家的總體的感受。文章采用的是總、分、總的寫(xiě)作方式，請(qǐng)大家記住了一般寫(xiě)景的文章到采用這種寫(xiě)作方式，今后我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)景的作文時(shí)，也可以采用這種方式。(板書(shū):總-分-總)【本文內(nèi)容淺顯易懂，文質(zhì)兼美，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生滲透本文的寫(xiě)作方式。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫(xiě)作，一箭雙雕?！?/p>

師:小興安嶺的景色實(shí)在是太迷人了，可在中國(guó)像小興安嶺這么美麗富饒的地方有很多很多，我們要學(xué)會(huì)用自己眼睛去欣賞它們，用自己的雙腳去了解它們，更要學(xué)會(huì)用我們的雙手去保護(hù)它們。壯麗的山河時(shí)刻等待著你們的光臨。板書(shū)設(shè)計(jì):

美麗的小興安嶺

春:樹(shù)抽新枝

花園

夏:蔥蔥蘢蘢

樹(shù)-美

秋:果實(shí)累累

寶庫(kù)

冬:雪中藏寶

總——分——總