第一篇：運用電教媒體 優(yōu)化古詩教學(xué)大全

運用電教媒體

優(yōu)化古詩教學(xué)

隨著信息化時代的到來，多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力。它以集文字、聲音、圖像、影像等于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的強大優(yōu)勢，贏得廣大教師的喜愛。為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段。如果在古詩教學(xué)中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

一、運用電教手段，激起學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的利用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行古詩教學(xué)時，如果巧妙地運用電教手段，通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

古詩雖字?jǐn)?shù)不多，卻不等同與兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對古詩望而生畏，覺得枯燥，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，播放瀑布奔流的視頻,把“廬山瀑布”來個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。由此大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

二、運用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因為”，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

三、運用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。而我在教完《早發(fā)白帝城》后，播放了一段長江三峽的秀麗風(fēng)光片，讓學(xué)生親眼目睹了長江三峽兩岸的美景，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。

四、運用電教手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩時能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學(xué)生說話也是一個極好的訓(xùn)練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

總之，合理運用電教手段進(jìn)行古詩教學(xué)，不僅能老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。讓更能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實有效，多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

第二篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

運用電教媒體

優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。

在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。因而可以大大提高學(xué)生對教材的理解，彌補其直接經(jīng)驗的不足。

一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運用

（一）替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計，盡量使用簡練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。

（二）實物、實驗演示法。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。

二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運用

一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師可用教鞭指在畫面上，對重點觀察部分進(jìn)行指示。

三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用

錄象在科學(xué)教學(xué)中的運用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。具體應(yīng)用時主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實驗課前，展示實驗規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運動的錄象帶，學(xué)生就會對這種抽象難懂的概念有一個直觀的認(rèn)識，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

四、計算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運用

在科學(xué)教學(xué)中，可以用計算機(jī)插入演示的方法來輔助教學(xué)。例如，在講“水的三態(tài)變化”時，為使學(xué)生對“水的三態(tài)變化”有一個深刻的認(rèn)識，可以設(shè)計一個“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計算機(jī)逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合，增強學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點，教師使用計算機(jī)演示時，應(yīng)及時注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時機(jī)。

第三篇：運用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

運用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

【摘要】現(xiàn)代社會是一個以計算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”、“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動性；增強學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣、實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《檢閱》一課時，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體播放我國國慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中，響亮的進(jìn)行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場面太激動人心了，同學(xué)們很快對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時的莊嚴(yán)而隆重的場面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

例如在《趕海》一課的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩時，屏幕上那無邊無際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

例如教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時間，增加了知識量，提高了課堂效率。

二、運用電教媒體，突破重難點。

課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。

段落、篇章教學(xué)是語文教學(xué)的重點難點。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達(dá)到正確理解運用語言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語言媒體，學(xué)生對這些詞語的理解程度是不夠的，教學(xué)時通過精心剪輯適時放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動態(tài)形象，詞語意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會。教學(xué)時，師問：“生”字什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點，要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動。運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀課文，看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對荷花靜態(tài)描寫。錄像最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開合理的想象，體會“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

在課堂中，教學(xué)目標(biāo)是一個圓的中心，一切教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，能達(dá)到解決教學(xué)重、難點的目的。

三、運用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑問是靈感的火花，思維的動力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語文教學(xué)時，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實生活中會碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較，循循善誘，逐一解說。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對課文思想內(nèi)容的理解和體會，培養(yǎng)了學(xué)生主動探求問題的能力。

如教學(xué)《詠柳》一課時，運用投影把春天的柳樹形象展現(xiàn)出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：什么季節(jié)？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天特色畫面分析。春天有沒有風(fēng)？有什么特點？與冬天相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語（和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，既減輕了教師的勞動強度，又能主動徹底地理解詩意。

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運。為了將教學(xué)引向深入，把課內(nèi)導(dǎo)向課外，還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫面和設(shè)置人物的動作表情，組織學(xué)生編演課本劇，逼真地再現(xiàn)童話情景，激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受生動、真實、快樂的教學(xué)意境。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學(xué)生的編演能力，最大調(diào)動學(xué)生的主體因素，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

如學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、運用電教媒體，激發(fā)寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到畫面的解說，由課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

例如三年級有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動物，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達(dá)屏幕上，讓學(xué)生對自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

例如《假如我會克隆》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時代氣息的資料和畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使原本枯燥無味的作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當(dāng)今信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了有益的探索。

教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見識教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意，從而提高教學(xué)效率。

例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們再次分享登山的快樂。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想？通過充分的討論后，學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美。”有的通過登山途中的感受，把中心定為“不管做任何事情，要想獲得成功，必須腳踏實地，付出努力。”有的通過登山遠(yuǎn)眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險峰，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?！边€有的記敘登山途中的好人好事等。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教《驚弓之鳥》一課時，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來，說明已拉過弦了?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。看出更羸已拉過弦了?！蔽易寧讉€同學(xué)進(jìn)行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感體驗步步加深。

現(xiàn)代教育信息化點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時代的語文課堂真正異彩紛呈，我們要以先進(jìn)的教育理論，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學(xué)生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動而靈動，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

五、運用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

如在教《麻雀》一課時，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時，突然，一只老麻雀從樹上奮不顧身的落在獵狗的面前，并發(fā)出絕望的尖叫，因為緊張它全身發(fā)抖了，它撲打的翅膀準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗愣住了，它慢慢地向后退。整個過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動情的教學(xué)，使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛---母愛的力量。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定和莊嚴(yán)哀傷的情景。課堂上師生情感交融，渾然一體，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，自然地進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學(xué)時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學(xué)會怎么想？”再放映一個男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面.最后放映綜合圖。這樣，把簡單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用連貫的活動投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說話、寫話既有順序又有重點，不但進(jìn)行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時成功地運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師講到：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。

教師對多媒體的正確運用，貫徹在從設(shè)計到應(yīng)用的整個過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛。愛的真諦是愛周圍的事物。被愛只是一個起點，它需要擴(kuò)展。有效地運用多媒體教學(xué)手段撥動了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

【結(jié)語】在新課程改革的教學(xué)實踐中，我運用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維及對學(xué)習(xí)語文的興趣頗有啟發(fā)?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢。在教學(xué)中運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點，用不同的交互方式對課堂進(jìn)行美化設(shè)計，使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，進(jìn)入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得書本知識的途徑，主要是通過教師的講解，學(xué)生的聽覺。然而今天，我們正處于21世紀(jì)，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”，隨著時代的需要不斷“充電”，不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復(fù)制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。參考文獻(xiàn)：【1】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《運用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程》 林金燕

第四篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識之本，解題之源，學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解掌握概念的過程是學(xué)生提高學(xué)生能力的重要途徑，所以學(xué)好數(shù)學(xué)概念極為重要。對于初中一年級的學(xué)生來講，思維是以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻具有高度的抽象性，如何根據(jù)學(xué)生的智力水平，巧用電教媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)中的知識變抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握并能很好地運用數(shù)學(xué)概念談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識。

一 妙用媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化興趣是推動學(xué)生求知的一種源動力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到良好的效果。

二 妙用媒體靜中求動，對比出概念的異同數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無法解決實際問題。如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設(shè)計能動能靜的課件，讓學(xué)生主動，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認(rèn)識。教學(xué)射線時，可將一端拉直，一端不動，使學(xué)生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認(rèn)識。而教學(xué)“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學(xué)生對概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

三 妙用媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語，加強對概念的理解概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解就會讓學(xué)生將概括性的知識具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第四條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強了對概念的理解。

總之，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，只要我們巧妙運用電教媒體，能充分發(fā)揮出它的獨特感知優(yōu)勢，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位，多角度調(diào)動學(xué)生的感官，就會將具有高度抽象性，概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)概念。

第五篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地意識，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。

二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運用電教手段，及時反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。

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