第一篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)1

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)，把先進(jìn)的現(xiàn)代化教育媒體和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)于形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高大有好處。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期：活潑、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)，從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用電腦、電視等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《桂林山水》這課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《桂林山水》的教學(xué)片，這樣，桂林山水的美麗景象就生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，盡管學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)桂林美景并不了解，可是學(xué)生卻對(duì)《桂林山水》的教學(xué)片流露出極大的興趣，學(xué)生可以一邊看書(shū)上的文字描寫(xiě)，一邊欣賞片中的美麗景色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在最大程度上得到了激發(fā)。

二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介，電教媒體就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素，以形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生通過(guò)分析、推理，提出多種解決問(wèn)題的設(shè)想，進(jìn)行靈活、新穎的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

《桂林山水》是一篇贊美祖國(guó)壯麗山河美景的寫(xiě)景文章。在教學(xué)時(shí)，我使用多媒體課件模擬演示，生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)段落記敘內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，用認(rèn)識(shí)事物的方法促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)時(shí)，我首先出示多媒體課件，清澈見(jiàn)底、碧綠透明的漓江，高聳入云、奇峰羅列的桂林山??從而把學(xué)生帶入美的意境中。引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解課文，抓住重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)畫(huà)面的壯觀美麗，讓學(xué)生閱讀、想象、再觀察。這樣可以使多媒體課件對(duì)文字教材起驗(yàn)證作用，著重訓(xùn)練學(xué)生善于閱讀思考和展開(kāi)想象的能力，不以獲取知識(shí)作為唯一的目的。這樣通過(guò)先觀察畫(huà)面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫(huà)面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱，有效地幫助理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐表明，這樣不僅提高了可見(jiàn)度，且生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教手段豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)研究表明，想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我充分利用多媒體課件進(jìn)行演示。首先出示反映桂林水的課件，讓學(xué)生清楚地看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。小船蕩游漓江上，水流無(wú)浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又寣W(xué)生繼續(xù)看課件，并讓學(xué)生說(shuō)出水中的魚(yú)兒游來(lái)游去，水底的沙石清楚可見(jiàn)，倒映的樹(shù)木像在鏡子里一般......水真清??！漓江的水是什么顏色的呢？學(xué)生從畫(huà)面的色彩中清楚地理解，“猶如一塊無(wú)暇的翡翠”。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確的形象認(rèn)識(shí)，猶如身臨漓江。

在學(xué)生觀賞了桂林的水之后，引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示桂林山的圖片，首先讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說(shuō)：“一座座山拔地而起......形態(tài)萬(wàn)千?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。接著我又點(diǎn)擊出示一組圖片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真是奇峰羅列。當(dāng)映出很陡的山畫(huà)面時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)??！”、“一不小心準(zhǔn)會(huì)栽倒下來(lái)。”從而也很好地理解了“危峰兀立、怪石嶙峋”的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺(jué)得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時(shí)，我播放了桂林山水的錄像，屏幕上出現(xiàn)了這樣美麗的畫(huà)面：游人站在船上，水清見(jiàn)底，水面如鏡，岸邊奇峰羅列，山間綠樹(shù)紅花，云霧迷蒙。風(fēng)景不斷變換，出現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的效果，使學(xué)生自然理解了詩(shī)句的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩(shī)句，在畫(huà)中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。

四、運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中心

電教媒體的運(yùn)用最大的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)直觀的形象演示幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，從而加深理解、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。例如《桂林山水》一課，教師可以通過(guò)直接播放錄像教學(xué)片，學(xué)生可以非常直接地知道有關(guān)這篇文章的主要內(nèi)容，從而非常容易地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想：即描繪祖國(guó)壯麗山河的美景，贊頌祖國(guó)如畫(huà)的景色，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的心弦。這樣，不僅使學(xué)生通過(guò)電教手段領(lǐng)會(huì)了文章的中心，而且在不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感和意識(shí)的教育。

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不但可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

第二篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個(gè)層次。就小學(xué)教育來(lái)說(shuō)它已普及到各個(gè)學(xué)科，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分顯示了電化教育所具有的獨(dú)特功能。教育的發(fā)展告訴我們：要實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師研究與探討。

一、發(fā)展語(yǔ)文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示重要地位。小學(xué)教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美。在教學(xué)中如何挖掘教材中的美育功能？讓學(xué)生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分運(yùn)用電教手段，藝術(shù)地再現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過(guò)眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫(xiě)山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫(huà)卷，文章對(duì)和諧美好的田園生活做了細(xì)致的描繪。但對(duì)陌生于搭石的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只靠老師的語(yǔ)言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉(xiāng)親們的心靈美。學(xué)生的審美想象得不到發(fā)揮。為此老師可以充分運(yùn)用投影和動(dòng)漫，再現(xiàn)《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們的心靈美。讓學(xué)生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見(jiàn)溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩(shī)情畫(huà)意。引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞、熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強(qiáng)化了美育效應(yīng)，培養(yǎng)了審美情趣。

二、加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量。

在語(yǔ)文教材中有很多文章有很強(qiáng)的思想和教育意義，但他離學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，精心選擇一些電視畫(huà)面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，也增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。如《地震中的父與子》一文教學(xué)，如果僅僅從課文的描寫(xiě)去體會(huì)，學(xué)生很難想象地震的場(chǎng)景，也激不起學(xué)生對(duì)地震中父救子爭(zhēng)分奪秒的感受。教師可以用視頻展現(xiàn)兩組畫(huà)面：一組是地震的場(chǎng)景，學(xué)生邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)解說(shuō)，抓住了學(xué)生的注意力，沖擊著學(xué)生的心靈，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的威力和危險(xiǎn)。第二組是父救子的感人場(chǎng)景，畫(huà)面極富感染力，學(xué)生為之動(dòng)情，激起了學(xué)生對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生理解了父愛(ài)的偉大。

三、形象直觀，符合兒童心理特點(diǎn)。

語(yǔ)文教材中，許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清。有些問(wèn)題老師僅用語(yǔ)言敘說(shuō)是不能準(zhǔn)確表達(dá)的。如《搭石》一文中，關(guān)于走搭石的過(guò)程，盡管教師敘述得很完美，但在學(xué)生的想象中很難出現(xiàn)準(zhǔn)確的樣子，而電化教學(xué)直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過(guò)程。教師將教材中的動(dòng)作描寫(xiě)的畫(huà)面制成了動(dòng)漫投影片藝術(shù)地再現(xiàn)了形象信息，就能夠化難為易，學(xué)生也一目了然了。學(xué)生邊看動(dòng)漫投影，邊聽(tīng)錄音朗讀，使畫(huà)面形象和語(yǔ)言形象有機(jī)結(jié)合。學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

四、品詞品句，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

文質(zhì)兼美是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。精煉、生動(dòng)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，單憑老是枯燥的講解，學(xué)生不容易理解，或者是理解的不深。如果運(yùn)用了電教媒體，可以把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的字、詞、句，加深對(duì)課文的理解。如《搭石》一文中，描寫(xiě)鄉(xiāng)親們上工、下工走搭石的動(dòng)作的句子“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。那么如何讓學(xué)生理解行走搭石動(dòng)作的協(xié)調(diào)以及搭石碰擊溪水的畫(huà)面呢？此時(shí)可使用動(dòng)漫投影，一邊演示行走搭石動(dòng)作的“協(xié)調(diào)有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復(fù)讀課文，品味詞句，進(jìn)而體會(huì)走搭石的音樂(lè)美以及如畫(huà)的場(chǎng)景美。

教育的發(fā)展告訴我們，新的教育教學(xué)理念將在更高的教育信息水平上展開(kāi)。隨著電教媒體的廣泛運(yùn)用，電化教育為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，那么我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

第三篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雷宇

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而電教媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是廣泛應(yīng)用。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫(huà)面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力起著重要的作用，從而使語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)而又巧妙的運(yùn)用電教手段呢？我的做法是：

一、以圖解文，突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠?huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種解決問(wèn)題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過(guò)程的課文。在教學(xué)時(shí)，我使用兩框投影片，集中畫(huà)面內(nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)段落的記敘內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，用認(rèn)識(shí)事物的能力促進(jìn)學(xué)生掌握詞句能力的提高。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解第二節(jié)課文，抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)畫(huà)面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再?gòu)膭?dòng)態(tài)觀察，結(jié)合講讀第三段和第五段，也從兩個(gè)重點(diǎn)抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關(guān)系。第一步，先讓學(xué)生閱讀第三節(jié)，結(jié)合理解詞句，想象月亮形狀的變化，在學(xué)生基本掌握其中的順序后，再按課文記敘的順序，逐步進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，并要求學(xué)生邊觀察邊對(duì)照，自己的理解與想象對(duì)不對(duì)；第二步，先讓學(xué)生閱讀第五節(jié)課文，邊讀邊想象月亮又是怎樣亮起來(lái)的，并且按照課文記敘的月亮復(fù)圓的順序畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形；再按同樣的順序進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，要求學(xué)生觀察對(duì)照，看看自己所畫(huà)的簡(jiǎn)圖及其順序?qū)Σ粚?duì)。我彩以上兩步演示，都是讓學(xué)生閱讀，想象，再觀察。這樣可以使投影教材對(duì)文字教材起驗(yàn)證作用，著重訓(xùn)練了學(xué)生善于閱讀思考和展開(kāi)想象的能力，不以獵取知識(shí)為唯一的目的。第二框投影片揭示了產(chǎn)生月食的原因，知識(shí)性強(qiáng)。我先讓學(xué)生觀察，豐富表象，結(jié)合理解“轉(zhuǎn)到”、“擋住”、“轉(zhuǎn)過(guò)去”等詞語(yǔ)；再讓學(xué)生閱讀第四節(jié)課文，理解“爸爸”說(shuō)的三句話。通過(guò)先觀察畫(huà)面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫(huà)面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結(jié)合解題進(jìn)行演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)月食的原因，先理解第三節(jié)課文，突破難點(diǎn)，到分段講讀，就能集中學(xué)習(xí)有關(guān)月食過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬(wàn)戶哭總理”的悲痛場(chǎng)面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛(ài)戴和尊重。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘插課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過(guò)去介紹時(shí)代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時(shí)播放哀樂(lè)，接著用一段富有情感的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂(lè)錄音一邊表情朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。課堂上，我運(yùn)用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細(xì)雨蒙蒙的長(zhǎng)安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時(shí)播放哀樂(lè)。悲壯的樂(lè)曲，深情的語(yǔ)言，使學(xué)生完全沉浸于無(wú)比悲哀的氣氛之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情，并自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

在掌握投影片的最佳映出時(shí)機(jī)后，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的想象，深化挖掘投影片的豐富內(nèi)涵，訓(xùn)練其語(yǔ)言的完整性和深刻性。因此，對(duì)投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無(wú)法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說(shuō)出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我利用七框透影片進(jìn)行演講。讓學(xué)生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無(wú)浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看投影片，讓學(xué)生說(shuō)出水中的魚(yú)兒游來(lái)游去，水低的沙石清楚可見(jiàn)，到映的樹(shù)木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學(xué)生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無(wú)瑕的翡翠”。這樣通過(guò)投影片的演示，使學(xué)生對(duì)桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識(shí)，猶如身臨漓江。

在學(xué)生關(guān)上了桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說(shuō)：“一座座沙拔地而起......形態(tài)萬(wàn)千."我又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)“奇”字概括這個(gè)特點(diǎn)。緊接著我又出示投影片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個(gè)個(gè)山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示出很陡的山時(shí)，學(xué)生脫口而出：“好險(xiǎn)?。　薄耙徊恍⌒?，準(zhǔn)會(huì)栽倒下來(lái)?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺(jué)得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時(shí)，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫(huà)面。定片是小船上站著游人。動(dòng)片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹(shù)紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動(dòng)，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的動(dòng)感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩(shī)句，在畫(huà)中吟哦，并沉浸在祖國(guó)美的幸福之中。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

用好電教媒體，教好古詩(shī)語(yǔ)文論文

來(lái)源： 作者： 時(shí)間：2007-05-19 點(diǎn)擊：

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課本中收錄的古詩(shī)，是我國(guó)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，深刻，不僅能使開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給帶來(lái)了一定的困難。如果在古詩(shī)中合理運(yùn)用電教手段，則能收到意想不到的效果。

一、運(yùn)用電教手段，激起興趣。

古詩(shī)不是兒歌，不能一讀即懂。因此有的對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起的興趣，就能變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。

古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤保恰白隆?；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)境幫助理解，否則，教師機(jī)械傳授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一（投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說(shuō)得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：說(shuō)得對(duì)極了！誰(shuí)能把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：??

一個(gè)小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？

三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。再說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在反復(fù)的誦讀中，對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。找到了差距，練得更歡了。而對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

古詩(shī)的高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。

如我在教低小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌??美的情懷、美的形象躍然而出，在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

總之，在古詩(shī)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

第四篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，這就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。

但是在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生用較少時(shí)間，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體使學(xué)生“認(rèn)識(shí)——理解——內(nèi)化——擴(kuò)展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。我們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的確如此。一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景，就十分必要了。而多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用往往能在這時(shí)起到十分有效的作用

例如：在上一節(jié)口語(yǔ)交際課“神奇的七巧板”時(shí)我在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭“同學(xué)們老師最近又有了一項(xiàng)新的愛(ài)好，今天我把我的作品帶來(lái)了你們想不想看看?！蓖瑢W(xué)們都好奇的期待著，這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語(yǔ)知識(shí)的情景，提供與所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的事實(shí)材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語(yǔ)的作用。

2指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探索。

在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，講到動(dòng)物的活動(dòng)方式一段，學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種動(dòng)物的活動(dòng)的樣子理解的不是很好，而通過(guò)語(yǔ)言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時(shí)就是利用多媒體的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，那生動(dòng)的形象、豐富的知識(shí)給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識(shí)，并且還能把這些知識(shí)自覺(jué)的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語(yǔ)信息形象化的優(yōu)勢(shì)，起到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的作用。

3深化練習(xí)、延伸擴(kuò)展。

在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運(yùn)用。更可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞使他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)不僅僅局限于書(shū)本之中。

如在教學(xué)12課《吃蟲(chóng)的植物》時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對(duì)吃蟲(chóng)的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見(jiàn)這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲(chóng)的植物的知識(shí)，不僅有利于本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使課上的知識(shí)得到擴(kuò)展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。通過(guò)學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

此外，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

其次，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過(guò)渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫(huà)面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的；

（2）意思抽象的詞語(yǔ)離開(kāi)具體形象的感知難以理解的；（3）重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的；（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；（5）提出問(wèn)題、可以討論引起思辯的；（6）顯示過(guò)程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時(shí)運(yùn)用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

總之，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書(shū)與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。

第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過(guò)使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即９－６＝３（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過(guò)調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

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