第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育范文

論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

興達(dá)九年一貫制學(xué)校

楊

昆 2015-10-28

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

【內(nèi)容摘要】心理健康教育與中學(xué)各學(xué)科教育相整合,使包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的教育教學(xué)各環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了巨大的變革作用。它是在教學(xué)改革的背景下,在教育工作者的實(shí)際工作中不斷思考和摸索的結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從整體入手，注重教學(xué)目標(biāo)的滲透，重點(diǎn)是課堂上營造心理健康氛圍。教師必須自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，既注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又注重培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生的心理健康。突出課堂教學(xué)，要分別落實(shí)四項(xiàng)措施，包括：1.師生互動(dòng)、快樂情緒；2.激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生；3.鼓勵(lì)學(xué)生、體驗(yàn)成功；4.嚴(yán)格要求、個(gè)別輔導(dǎo)等，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們?cè)诘轮求w美勞諸方面都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教書育人

心理健康 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)科滲透

普及九年制義務(wù)教育，初中教育是關(guān)鍵階段。學(xué)校教育要做到教書育人緊密結(jié)合。教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，必須始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想品德教育，尤其是在學(xué)科教學(xué)中，必須堅(jiān)持有機(jī)的滲透心理健康教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中必須自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重從教育目標(biāo)整體入手，突出課堂教學(xué)為重點(diǎn)，積極開展工作。

一、心理健康教育在教學(xué)目標(biāo)中的作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)施效果。心理健康教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)滲透的前提條件。一般來說，心理健康教育的滲透，要體現(xiàn)以下三個(gè)特性：

一是內(nèi)在規(guī)律性。心理健康教育，是教材本身直接或間接所蘊(yùn)含的內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)要注重挖掘其內(nèi)在規(guī)律性。如初中數(shù)學(xué)勾股定理，據(jù)史記載，我國對(duì)該項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)和證明，比西方國家要早四、五百年。對(duì)此，教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)勾股定理，感受祖國文化的悠久歷史，教育學(xué)生用功學(xué)習(xí)，努力使祖國文明發(fā)揚(yáng)光大。這不是附庸的牽強(qiáng)的湊合，而是自然的內(nèi)在的聯(lián)系，有機(jī)的學(xué)科滲透利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和發(fā)展。

二是具體針對(duì)性。要充分了解所教班級(jí)學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生心理的共性和個(gè)性，有針對(duì)性地設(shè)定心理健康教育目標(biāo)。不要一刀切，而是因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)講授新課，具體的設(shè)定可以是“自學(xué)結(jié)對(duì)子互助”方式，或 “增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力”方式，也可設(shè)定“使學(xué)生有成功愉悅”等。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求也有所不同，應(yīng)針對(duì)性的因具體情況不同而靈活施行。

三是濡染整合性。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)滲透心理健康教育，不是徑直外露的形式，而是潛移默化的融合。要實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)、與知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練同時(shí)完成。必須在教學(xué)過程中產(chǎn)生心理健康教育效果，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈、拓展意境。因此，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不宜死板、過于線性化。如在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，通過對(duì)圖形性質(zhì)的探討，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中軸對(duì)稱圖形的實(shí)例，使學(xué)生感受到其中的對(duì)稱美，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情感，達(dá)到心理健康教育的效果。

二、在課堂教學(xué)營造心理健康氛圍

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地。課堂上，教師應(yīng)努力營造心理健康氛圍，使學(xué)生保持良好的情緒和情感狀態(tài)。這不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極學(xué)習(xí)態(tài)度、愉悅學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。要有主次地落實(shí)四項(xiàng)措施: 1.師生互動(dòng)，快樂情緒?？鞓非榫w原則是人類生活取向的一項(xiàng)基本原則。學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是獲得課堂教學(xué)成效的重要保證。研究表明，愉快輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)技能的接受能力和理解程度產(chǎn)生直接影響。

首先，教師滿面春風(fēng)、情緒高昂地走進(jìn)課堂，面對(duì)全體學(xué)生的是微笑、熱情和關(guān)愛。開始就直接激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生感受到課堂是自己學(xué)習(xí)的場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，油然而生內(nèi)在的情感動(dòng)力，因此安定情緒、集中精神投入課堂學(xué)習(xí)。接著教師講課，一舉手，一眼神，一句逗趣話，一絲幽默感，都會(huì)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在融洽的氛圍中接受教育，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。學(xué)生熱情飽滿地參與課堂活動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋思考問題，是提

222高課堂教學(xué)效率的重要保證。如在教學(xué)完全平方公式（a±ｂ）=a±2ab+b時(shí)，學(xué)生計(jì)算中總出現(xiàn)丟2倍的情況。為了避免這種現(xiàn)象，一句順口溜：“首平方、尾平方、2倍乘積在中央”，使學(xué)生在情趣盎然的氛圍中記住了公式，而且計(jì)算時(shí)也能避免失誤。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，心情舒暢，心理健康同時(shí)得到正常發(fā)展。

2.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。如在講授新知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備幾組不同長度的三條細(xì)鐵絲進(jìn)行探討。學(xué)生通過自己動(dòng)手做一做，由哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三邊有什么關(guān)系？從而掌握三角形的有關(guān)性質(zhì)。這樣的直觀教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于接受新的知識(shí)。學(xué)生感到直觀易懂沒有壓力和困惑，心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，體驗(yàn)成功。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中，感受體驗(yàn)成功的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)更加自信，達(dá)到增進(jìn)心理健康的教育目標(biāo)，這是當(dāng)今發(fā)展性教育的主要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。如教學(xué)有理數(shù)的加減法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，可以設(shè)計(jì)一節(jié)競賽課，以口答、搶答、甲方出題乙方答題等方式，對(duì)知識(shí)技能的掌握進(jìn)行訓(xùn)練，以利加深理解和運(yùn)用。也可設(shè)計(jì)聰明花、機(jī)智花、優(yōu)勝花或進(jìn)步花等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行比賽，筆答口答任選。優(yōu)勝者得獎(jiǎng)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到成功的樂趣，對(duì)促進(jìn)身心健康成長是大有裨益的。

4.嚴(yán)格要求，個(gè)別輔導(dǎo)。教師應(yīng)注意避免懲罰學(xué)生，不挖苦或諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理問題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。如上年度教學(xué)班中有一位學(xué)生表現(xiàn)出壓抑苦悶，情緒消沉，與同學(xué)之間相處隔閡，造成學(xué)習(xí)成績滑波。對(duì)此，我不冷眼，不放棄，耐心輔導(dǎo)，并動(dòng)員班干部親近他，幫助他，終于使他從心理上清除障礙，思想上放下包袱，一段時(shí)間后不僅融入到班集體中來，改善了同學(xué)之間的關(guān)系，而且學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程滲透心理健康教育，是開展對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)科教學(xué)都要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，充分挖掘課本里心理健康教育因素，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，努力使學(xué)生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

① 王劍蘭 張鳳琴 陳尚生主編《心理學(xué)》廣州：廣東高等教育出版社 2002 ② 扈中平李方 張俊洪主編《現(xiàn)代教育學(xué)》，北京： 高等教育出版社 2000 ③ 曹梅靜主編《心理健康教育C證教程》，廣州：廣東省語言音像出版社，2007

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

（學(xué)習(xí)資料）

健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最有效的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。

1、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中，我以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課；當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和威信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

2、公正評(píng)價(jià)，合理期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，我有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，努力取得最佳成績。特別是在課堂學(xué)習(xí)中注重避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如：“請(qǐng)您繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請(qǐng)聽聽我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師這樣有意或無意地在教學(xué)中改變語言的表述從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

曾經(jīng)有人對(duì)孩子做了一個(gè)調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯了某個(gè)錯(cuò)誤時(shí)你會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生說：首先會(huì)懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不幸，否定自己。也就是說，中小學(xué)生在困難面前容易動(dòng)搖的是自信心?？绯鲎孕诺牡谝徊疆?dāng)然是勇于嘗試。因?yàn)樽孕艑?duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活中，要時(shí)刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

【案例】教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)（片段——比例的基本性質(zhì)），我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：

師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？

生：老師，你先別說答案，讓我們自己想想看。師：好，老師也希望你們能自己找出來，可以在小組內(nèi)討論討論，合作完成。你只要能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使說錯(cuò)也是值得表揚(yáng)的。

（教室里十分安靜，有的在計(jì)算，有的在冥思苦想。不一會(huì)兒，就有學(xué)生露出驚喜的表情，并轉(zhuǎn)身與小組內(nèi)同學(xué)交流……）

生1：我們發(fā)現(xiàn)…… 生2：我們發(fā)現(xiàn)……

師：我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)比例就和你們發(fā)現(xiàn)的不一樣。隨手在黑板上寫4∶5=5∶6。

生：老師，你舉的例子是錯(cuò)誤的……

師：你們真是太會(huì)學(xué)習(xí)了，太細(xì)心了，我也要向你們學(xué)習(xí)。

生：真誠地笑了……

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可能，使學(xué)生能從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)取得更好的進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，任何系統(tǒng)只有開放，系統(tǒng)才能有序。因此，教學(xué)中我們應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，開放教學(xué)過程，為每一個(gè)學(xué)生提供賴以存在的大背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的廣泛聯(lián)系?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且認(rèn)為不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以得到不同的發(fā)展。也就是說教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生，只有采取個(gè)性化的教學(xué)方式，才能使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的提高。

【案例】教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，我讓同學(xué)們課前調(diào)查自己喜歡的體育用品的價(jià)格，課上利用調(diào)查的信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。

體育用品 籃球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 價(jià)格（元）75 83 45 22

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

學(xué)會(huì)合作是適應(yīng)未來社會(huì)的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的有效途徑。

【案例】在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我組織了這樣的教學(xué)活動(dòng)：“大家已經(jīng)知道了很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在給大家提供幾種材料，你能動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)來表示嗎？好，拿出老師給你們準(zhǔn)備的材料，小組合作，看看哪個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)多?！睂W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到了很多分?jǐn)?shù)。有的把一個(gè)蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分?jǐn)?shù) 來表示；其中三份分別用 來表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分別是，在這里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在全班討論的基礎(chǔ)上學(xué)生明白了：這里是把8面小旗看成了一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 來表示。這就是合作的結(jié)果，合作的魅力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的形式，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)與人交往，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見的心理困擾有以下幾種：來自學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實(shí)現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)困擾的現(xiàn)象比較多見，尤其是五、六年級(jí)，一旦碰到不會(huì)做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。課堂上，盡量給學(xué)生安排充分的“小組合作”的時(shí)間，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)與同伴交往，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也改善了同伴間的關(guān)系，形成一定的合力。對(duì)于聽了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護(hù)好，不讓他再雪上加霜。應(yīng)多鼓勵(lì)，比如：來，我來教你。老師也覺得這道題很難。你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……無論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛與尊重。

總之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué),運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐、考試與升學(xué)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專業(yè)知識(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),調(diào)整學(xué)生失調(diào)的心理,恢復(fù)心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì),為數(shù)學(xué)教學(xué)營造一個(gè)輕松、融洽的氛圍。

第三篇：初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透之我見

初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透之我見

【摘要】近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，教育內(nèi)容的不斷豐富，在初中品德教學(xué)中滲透心理健康教育已經(jīng)成為施行素質(zhì)教育的必然要求，不僅能夠提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化初中思想品德教學(xué)的效果。本文針對(duì)目前初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 思想品德 心理健康 教育理念 有效策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0060-01

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅需要專業(yè)化知識(shí)，同時(shí)還需要健康的心理。初中階段是學(xué)生成長的敏感時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的重要階段，由此可見，在初中思想政治教育中滲透心理健康教育是十分必要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理念觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

1.初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透的重要意義

初中思想品德教學(xué)大綱中曾明確指出：“初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基礎(chǔ)知識(shí)、倫理道德知識(shí)等多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持樂觀積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀念[1]?！庇纱丝梢?，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育是十分必要的，不僅能提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化初中思想品德教學(xué)課堂效果，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

2.初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透的有效策略

2.1結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透

初中思想品德教師可以根據(jù)思想品德教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和進(jìn)步，深入挖掘教材本身內(nèi)容尋找與心理健康教學(xué)的契合點(diǎn)，做到因材施教，充分利用教學(xué)資源，將心理健康教育與初中思想品德教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，做到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《相親相愛一家人》這一課程的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握孝敬父母的原因，父母從我們小時(shí)候就無微不至的照顧我們、不僅從物質(zhì)上滿足我們的生活，而且還從思想品德上教育我們，應(yīng)該如何成為一名合格的學(xué)生。教師可以以此為契合點(diǎn)，融合心理健康教育，讓學(xué)生明白孝敬父母是一種十分正確、健康的心理，教會(huì)學(xué)生可以從日常小事中孝敬父母，我們?cè)谌粘Ｅc父母交談的過程中一定要懂禮貌、幫助父母做一些力所能及的小事、為父母分擔(dān)生活中的一些瑣事，關(guān)心父母、體貼父母、回報(bào)父母。

2.2結(jié)合思想品德教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)滲透

教師應(yīng)該結(jié)合初中思想品德教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理健康教育滲透，思想政治教育是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，心理健康教育是輔助教學(xué)內(nèi)容，例如：一節(jié)思想政治教育課程是45分鐘，因此心理健康教育的時(shí)間在15分鐘左右最合適，保持適度原則。由此可見在進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）心理健康教育滲透目標(biāo)要適中，不能過低或者過高；（2）心理健康教育滲透應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，因材施教；（3）心理健康教育滲透要掌握深淺，不宜滲透過深的思想，也不宜將其流于表面[2]。例如：在學(xué)習(xí)《我們共有一個(gè)家》這一課程的時(shí)候，教師可以在講解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)滲透我們應(yīng)該如何熱愛祖國，包括熱愛祖國的錦繡河山、堅(jiān)決擁護(hù)祖國的領(lǐng)土完整；熱愛祖國上下五千年悠久的歷史文化、增強(qiáng)民族的自信心和責(zé)任感；祖國56個(gè)少數(shù)民族與漢族應(yīng)該相親相愛，擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

2.3結(jié)合思想品德教學(xué)主體靈活滲透

初中思想品德教學(xué)中心理健康教育滲透的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，不應(yīng)該將自己作為教學(xué)的中心，掌握教學(xué)的靈活性滲透，重視塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，從而幫助學(xué)生解決心理上的一些問題，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐[3]。例如：在學(xué)習(xí)《黨是我們的領(lǐng)路人》這一課程的時(shí)候，教師首先應(yīng)該介紹中國共產(chǎn)黨的地位，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，然后逐步滲透心理健康教育理念，中國共產(chǎn)黨代表了中國特色社會(huì)主義核心力量，是中華民族的先鋒隊(duì)，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，樹立中國特色社會(huì)主義偉大目標(biāo)等，這些思想品德教學(xué)內(nèi)容都可以作為心理健康教育資源，因此我們應(yīng)該堅(jiān)決的擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱情祖國、熱愛黨。

綜上所述，初中思想品德教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將心理健康教育滲透于初中思想品德教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)健康、陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的?？傊?，初中思想品德教學(xué)中心理健康教育滲透工作是一項(xiàng)十分艱巨而漫長的任務(wù)，需要學(xué)校、思想品德教育者、學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑英.淺談初中思想品德課程對(duì)學(xué)生的德育和心理的培養(yǎng)[J]-新課程?中旬，2013（11）.[2]欒合東.初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透[J]-新課程?中旬，2015（5）.[3]趙海.淺談思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透[J]-中學(xué)教學(xué)參考，2015（34）.

第四篇：高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

枝江三中語文二級(jí)子課題 李玉梅

2009年秋

我校是一所農(nóng)村高中，就讀的學(xué)生一般是被一中二中拒之門外的，他們文化課基礎(chǔ)差底子薄，雖然智力發(fā)育正常，但是意志力相對(duì)薄弱，面對(duì)困難易退縮，自信度不夠，而且處于青春期，情感豐富，情緒波動(dòng)較大。而且多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，思想上保守害羞卻又渴望展現(xiàn)自我。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。作為一名語文學(xué)科老師，我平時(shí)注意將心理健康教育融入語文教育教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)、提高語文能力的過程中自然而然接受心理健康教育。

一、充分發(fā)揮文本的美育功能，讓學(xué)生在對(duì)美文的欣賞中接受情感的熏陶和道德品質(zhì)的教育。

語文教材中大多是具有美感的文章，我們語文教師就要在教學(xué)中重視這些文章中的形象之美、情感之美、語言藝術(shù)之美。這些美的語言、善的內(nèi)容、真的情感對(duì)人的精神品格的塑造，是其它任何樣式的說教不可比擬的，是真正對(duì)學(xué)生有益的，是學(xué)生獲得精神教育的沃土，也是醫(yī)治學(xué)生心理疾病的良藥。因此在教學(xué)中，我盡力挖掘出文本中的真善美，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶。如課文《春江花月夜》中對(duì)大自然奇麗景色的描繪、對(duì)人間純潔愛情的謳歌可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，對(duì)人生的熱愛；《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”更是能夠引發(fā)學(xué)生的奮斗的激情；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》有對(duì)和平美好生活的向往；《過小孤山大孤山》歌頌了祖國壯麗的河山，給學(xué)生以美的享受。課本中這樣的詩文數(shù)不勝數(shù)，只要我們善于發(fā)掘，美是無處不在的，而對(duì)學(xué)生的情感教育也可以做到無處不在。

二、采用多種多樣的課堂教學(xué)手法，營造輕松愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響著他們的心情，甚至影響著他們對(duì)未來的希望。在我們這類農(nóng)村高中就學(xué)的，本來就是一些基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生，他們有不少的朋友在一中、二中，中考的差距讓他們無奈的走進(jìn)我們?nèi)?，?yán)重的自信不足時(shí)時(shí)困擾著他們。如果在高中他們依然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的話，那么他們也許就真的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄。即便是人在學(xué)校，也可能只是為了一張畢業(yè)證，而在平時(shí)的表現(xiàn)中，則是破罐子破摔。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍鴨握{(diào)的教學(xué)方法顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求采用多種教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)中通常運(yùn)用的是講授式、問題探究式、訓(xùn)練式等，我們學(xué)校推廣的是“多向互動(dòng)——整體優(yōu)化”教學(xué)模式，這在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上是一個(gè)大的突破。它的基本程序是這樣的：導(dǎo)語激趣——點(diǎn)撥講解——檢查矯正——總結(jié)評(píng)議。這個(gè)模式有利于我們完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)有條不紊、有的放矢。但在具體的操作方面，雖教有教法，卻是教無定法。各個(gè)不同的程序，我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，添加了不同的輔助手段，如播放錄音、觀看影視、多媒體教學(xué)等。我在上《春江花月夜》時(shí)，為學(xué)生播放了視頻朗讀，學(xué)生興趣盎然，跟著讀背，一節(jié)課下來，不僅疏通了詩意，而且大多數(shù)學(xué)生能背誦詩歌了；上了《牲畜林》，我給學(xué)生播放了國產(chǎn)電影《舉起手來》，既讓學(xué)生對(duì)課文所運(yùn)用的“以幽默手法描寫戰(zhàn)爭”的手法有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情；上《林黛玉進(jìn)賈府》，《枉凝眉》優(yōu)美的歌聲把學(xué)生一下子就帶入了小說所描寫的氛圍之中。

除了這些電教手段之外，報(bào)紙、雜志等也會(huì)時(shí)不時(shí)的進(jìn)入我的課堂。這些輔助手段極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能時(shí)不時(shí)的在學(xué)習(xí)中得到樂趣，增強(qiáng)自己的信心。

在教學(xué)中，我也注重學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高。學(xué)文言文，有時(shí)我會(huì)在課堂上舉行小小的文言知識(shí)競賽，來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查；學(xué)詩歌，有時(shí)我會(huì)舉行一次詩歌朗誦賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣；辯論會(huì)、演講比賽也是我鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的常用手法。課堂討論是語文課上最常用的教學(xué)方法。討論應(yīng)讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己的見解，激活思維，這樣才能既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又符合學(xué)生心理健康發(fā)育的方向。比如我在《項(xiàng)羽之死》中針對(duì)項(xiàng)羽該不該過江東進(jìn)行提問。有的學(xué)生說，“留得青山在，不怕沒材燒”，大丈夫應(yīng)當(dāng)能屈能伸；有的學(xué)生說，“寧為玉碎，不為瓦全”，人的尊嚴(yán)大于一切······學(xué)生的思維被充分地激活了，課堂呈現(xiàn)非常好的思維氛圍。同樣，在《老人與?！芬徽n，我也設(shè)計(jì)了一問：“在你看來，主人公桑地亞哥是成功了還是失敗了？”教室里像炸開了鍋：有的說，桑地亞哥失敗了，他的大馬林魚只剩下一副骨架，他可以說毫無收獲；有的說，桑地亞哥成功了，他在與鯊魚的搏斗過程中體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和執(zhí)著奮斗的精神······可見，展開討論可以讓課堂活起來。問題設(shè)計(jì)得好，也更易于實(shí)施教學(xué)中的心理健康教育滲透。因?yàn)樾睦斫逃饕且粋€(gè)討論溝通過程，是一個(gè)思維碰撞過程，具有較強(qiáng)的非價(jià)值判斷性和非指導(dǎo)性，教者與學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個(gè)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生自我思考，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力，使他們?cè)诜治鰡栴}、思考問題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。

語文教學(xué)只有通過多種多樣的教學(xué)手段，才能寓教于樂，才能在樂中有得。要做到課課教法有異，堂堂手段不同，方能吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮隨筆的傾訴功能，及時(shí)了解學(xué)生的心理問題，對(duì)癥下藥，醫(yī)治學(xué)生的心理疾病。有些學(xué)生心中煩悶、苦惱、自卑，或?qū)φl有看法，或家里有什么事，都渴望傾訴，有時(shí)又因?yàn)榉N種原因，不想對(duì)周圍的同學(xué)說出來，但不說出來，心里又憋得難受，他們常常選擇寫下來，讓自己壓抑的心情得到釋放。我一直要求學(xué)生周周寫隨筆，在從事課題研究的過程中，我更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己想說的話，寫自己經(jīng)歷的事。因此，學(xué)生大多寫的是近期班上的事、寢室的事、自己的事、家里的事，寫的是自己的喜、自己的憂、自己的好、自己的惡。通過隨筆，我能及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，為那些心理處于困擾中的學(xué)生排憂解難。陳清在周記中寫道：“我不明白周圍的同學(xué)為什么排斥我，看到別的同學(xué)都是三五成群的，我卻是形單影只，真是有說不出的郁悶?！蔽业难矍邦D時(shí)浮現(xiàn)出那個(gè)刻苦好學(xué)的女孩子的形象。我找到她，陳清一到我的面前，就淚光閃爍，她說，在寢室大家都是有說有笑的，但是就是沒有一個(gè)人和她說笑，有時(shí)大家明明談得正高興，但她一進(jìn)去就都不做聲了，在教室也沒人和她搭腔。這個(gè)孤獨(dú)的女孩感到要崩潰了。真的是這樣嗎？這又是為什么呢？我找了她同班的兩位比較聽話的女學(xué)生了解情況。那兩個(gè)女同學(xué)說，“她從不主動(dòng)和別人交談，每次自由活動(dòng)時(shí)間她都一個(gè)人跑到教室里去，從不理睬我們，也不和我們一起玩?！薄八诮淌依锍３Ｅ吭谧簧献鲎鳂I(yè)，周圍有講話聲她就極不耐煩，用手捂住耳朵?！痹瓉磉@是一個(gè)心里只有學(xué)習(xí)而忽視了人際交往的敏感的女孩，我根據(jù)了解到的情況，及時(shí)對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提醒她不能讓學(xué)習(xí)占據(jù)自己的全部身心，要多和周圍的同學(xué)交流。一直認(rèn)為是別人排斥自己的陳清認(rèn)識(shí)到自己的問題后，調(diào)整了自己的心態(tài)，盡力主動(dòng)和同學(xué)交往，在友誼中嘗到了甜頭，性格變得開朗多了。王濤同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異在隨筆中流露出了自暴自棄的心理，張海玲同學(xué)在隨筆中傾訴了失戀的痛苦，孫璐同學(xué)在隨筆中發(fā)泄了對(duì)某老師的不滿······我一發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的波動(dòng)，就會(huì)馬上找學(xué)生談心，幫他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決了學(xué)生不少的心理問題。隨筆不僅讓學(xué)生的心理苦惱有了釋放的平臺(tái)，而且提高了學(xué)生的寫作水平，真的是一石二鳥。更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機(jī)會(huì)，使不少學(xué)生時(shí)常擁有好心情。

當(dāng)然，語文教學(xué)中滲透心理健康教育，并不能完全代替科學(xué)的、系統(tǒng)的心理健康教育課程。但是，語文教學(xué)中滲透心理教育，既增強(qiáng)了語文學(xué)科的魅力，又貼近學(xué)生的心理，這不是語文課追求的理想境界嗎？因此，堅(jiān)持在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是一條很有效的捷徑。

第五篇：淺談初中思想政治課教學(xué)中心理健康教育的滲透

淺談初中思想政治課教學(xué)中 心理健康教育的滲透

摘要：冷漠、自閉、暴躁、易怒等形形色色的心理健康問題在當(dāng)代中學(xué)生中相當(dāng)突出，在思想政治課中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，培養(yǎng)他們樂觀而穩(wěn)定的情緒，建立良好的人際關(guān)系，較好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們走出心靈的孤島，擁抱美好的明天。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

情緒

人際關(guān)系

社會(huì)適應(yīng)能力

人類跨入21世紀(jì)，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加速，競爭普遍激烈，不可避免地使人們感受到了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生一定的心理問題，并影響到人們的心理健康。而這種心理健康問題在正處于身心發(fā)育期的中學(xué)生當(dāng)中尤為嚴(yán)重。有關(guān)心理學(xué)專家曾對(duì)全國近300名中學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有42.73%的學(xué)生感到“做事情容易恐慌和緊張”；有55.92%的學(xué)生經(jīng)常感到“對(duì)一些事情過分苦惱和擔(dān)憂”；有47.41%的學(xué)生覺得“人與人之間的關(guān)系太冷漠”，感到無法與人和諧相處，；有67.26%的學(xué)生“對(duì)考試過分緊張，感到無法忍受”。這些心理問題的存在，嚴(yán)重地影響了中學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展，也嚴(yán)重地影響了中學(xué)生良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成。因而，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得十分重要。心理健康教育與德育是密切相關(guān)的，而思想政治課是德育的主渠道，因而在思想政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，使學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，便成為思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和任務(wù)。

筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，在思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、培養(yǎng)學(xué)生樂觀而穩(wěn)定的情緒

樂觀而穩(wěn)定的情緒，是心理健康的主要標(biāo)志。情緒是一個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)的流露，它反映一個(gè)人的心境，體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)客觀事物及其發(fā)展變化的態(tài)度，一個(gè)人的情緒有積極和消極之分。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常保持愉快而樂觀的情緒時(shí)，他就善于從生活中尋找樂趣，對(duì)生活充滿希望；反之，則對(duì)世界充滿了厭惡、悲觀和挫折感。中學(xué)階段是一個(gè)特殊的年齡階段，一方面，沉重的學(xué)習(xí)壓力，激烈的班內(nèi)、校內(nèi)競爭，使他們的心理超負(fù)荷，另一方面，又正處于青春發(fā)育期，心靈的悸動(dòng)，使他們茫茫然無所適從。因此，中學(xué)生的情緒有發(fā)生快、變化多、控制差等特點(diǎn)，很容易出格或失常，甚至形成孤僻、落落寡歡，討厭自己的性格。因此，如何培養(yǎng)中學(xué)生樂觀而穩(wěn)定的情緒也是我們政治教師所要探討的一個(gè)課題。下面是一則教學(xué)案例：“我們?cè)谝粋€(gè)班上相處一年多了，你給我留下了深刻的印象，你聰明、熱情、樂于助人，你那雙會(huì)說話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你，星期五下午沒有其它活動(dòng)，你在校門口等我，咱們出去聊聊好嗎？請(qǐng)不要讓我失望?！边@是政治課上老師在初一年級(jí)的一個(gè)班上宣讀著學(xué)生“相明”給同學(xué)“映映”的“情書”，這不是老師在公布自己學(xué)生的情書，而是一個(gè)教學(xué)例子。接著，老師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：“假如映映將信交給老師，并不再理相明，這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有什么影響？他應(yīng)該怎樣對(duì)待映映？”“假如映映接受相明的感情，從此兩人密切往來，你認(rèn)為這樣對(duì)他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？”學(xué)生的討論非常激烈，老師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，老師最后給學(xué)生留下作業(yè)：“如果你收到了同學(xué)的情書，你會(huì)怎么辦？”“當(dāng)人陷入單相思時(shí)該怎么辦？”一個(gè)處于青春期學(xué)生中的敏感話題，在老師營造的自然、輕松、平等的氛圍中進(jìn)行了有效的交流，也許這難以啟齒的早戀正困擾著、折磨著某個(gè)同學(xué)。通過這節(jié)課，他或她也許會(huì)豁然開朗，心情就象雨后彩虹般燦爛。這種誘導(dǎo)式心理健康教育的共性教學(xué)方法，是師生通過豐富多彩、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，分析解決問題，教師運(yùn)用心理學(xué)原理，這時(shí)，恰當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，通過積極的心理暗示和活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生健康的行為方式?？傊?，政治課中可以通過各種不同的方式教育學(xué)生要保持心情舒暢，積極樂觀，努力消除緊張感、顧慮心、嫉妒心，以平和的心態(tài)接受學(xué)習(xí)，以勇敢的精神戰(zhàn)勝困難，讓輕松愉快伴隨著自己的人生。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

“人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^程中關(guān)系的深度，親密性，融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的程度?！绷己玫娜穗H關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)具有重要意義。然而，當(dāng)今的中學(xué)生，由于大都是計(jì)劃生育的產(chǎn)物，獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，不可一世，小霸王式的大有人在，社會(huì)單親家庭的驟然增加，封閉、排他甚至孤僻的也大有人在，種種原因，使得許多的學(xué)生人際關(guān)系緊張。初一《思想政治》第二冊(cè)，整冊(cè)內(nèi)容其實(shí)就是講學(xué)生如何交往的問題，作為老師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)好的人際環(huán)境中陶冶自己，發(fā)展自己。同時(shí)，應(yīng)充分利用課后的閱讀材料，通過一個(gè)個(gè)故事的評(píng)述，使學(xué)生從中得到感悟，每課課后又都設(shè)有“實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練”欄目，如第一課《學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重》：實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練中就有這么一題“開展一次我為同桌找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)。每一位同學(xué)都盡可能多地去發(fā)現(xiàn)同桌的閃光點(diǎn)，并把它們認(rèn)真記錄下來”，通過這么一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人，從而改善同桌關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，形成愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種做法比單純的說教式教育效果要好得多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生較好的社會(huì)適應(yīng)能力

第三次科技革命使人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其特征有變化快、發(fā)展迅速，這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時(shí)代的步伐。否則，誰不能及時(shí)適應(yīng)這一變化發(fā)展著的社會(huì)，誰就難以在這個(gè)社會(huì)上立足和生存。因此必須大力加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以通過課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。社會(huì)現(xiàn)實(shí)光怪陸離，變化多端，這就要求學(xué)生懂得取舍，學(xué)會(huì)適應(yīng)，比如，電腦的普及，網(wǎng)吧的出現(xiàn)，手機(jī)的流行等等，或多或少?zèng)_擊了當(dāng)代中學(xué)生的日常生活，經(jīng)常能聽到學(xué)生或班主任老師說，某某同學(xué)上課打瞌睡或無精無采是由于整夜玩游戲，一到電腦課，學(xué)生便歡呼雀躍，上課時(shí)，只要一涉及電腦或網(wǎng)吧的話題，則眾學(xué)生都眼睛發(fā)亮，注意力200%集中，而家長、老師們則畏網(wǎng)如虎，談網(wǎng)色變。如何使學(xué)生用好電腦這把雙刃劍呢？在政治課上，通過多媒體播放搜集的有關(guān)使用電腦的正反兩方面的資料，讓學(xué)生看后分組討論，在討論中使學(xué)生懂得取舍，然后由老師概括，中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊及如何趨利避害，使學(xué)生對(duì)電腦、對(duì)網(wǎng)吧，有個(gè)正確的全面的認(rèn)識(shí)，從而，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。使他們學(xué)會(huì)與他人相處，與社會(huì)相處。

對(duì)于一個(gè)人來說，心理健康比軀體健康更重要，只有心理健康的人，才能把握自己，適應(yīng)環(huán)境，面向未來，自強(qiáng)不息，顯示出其生命的價(jià)值。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，雖然是思想政治課的主要任務(wù)，但其他學(xué)科也具有不可推卸的責(zé)任，每位教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，讓我們把心理健康教育滲透于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究心理健康教育的有效途徑和方法，使我們的每位學(xué)生都能走出心靈的孤島，擁抱美麗的世界。

山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)中心中學(xué)

劉君昌

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