第一篇：生命的藥方說(shuō)課稿

《生命的藥方》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組__號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《生命的藥方》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

說(shuō)教材：

《生命的藥方》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。對(duì)于這篇課文，我非常有感情，因?yàn)槲以?jīng)在幾年前和同事一起研討過(guò)這節(jié)課，并且進(jìn)行了同課異構(gòu)。我還清晰地記得第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動(dòng)著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩死亡游戲。正是有了朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。幾年后當(dāng)我再一次研讀教材，更多地把目光由艾迪投向了德諾，德諾已經(jīng)十歲了，心里應(yīng)該清楚，這些用五顏六色的花草熬出來(lái)的藥不可能治好他的病。但他為什么還要喝呢？德諾心里清楚，憑借他們兩個(gè)孩子的力量根本到不了千里之外的新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥，那他為什么愿意和艾迪踏上漫長(zhǎng)艱辛的尋醫(yī)之路呢？對(duì)于一個(gè)身患不治之癥的病人來(lái)說(shuō)，最害怕聽到的就是死亡這些字眼，那為什么德諾臉色蒼白甚至感到人之將死的時(shí)候還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？為什么？問(wèn)題具有巨大的力量，所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)然，這些問(wèn)題必須是真問(wèn)題：真的提問(wèn)題，提真的問(wèn)題，真的來(lái)解決問(wèn)題。想想看，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《生命的藥方》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內(nèi)心真實(shí)的困惑，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入德諾情感與世界觀的深處，就有機(jī)會(huì)走進(jìn)這個(gè)故事的核心。在我看來(lái)，有時(shí)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，圍繞問(wèn)題思考、探索的過(guò)程是教學(xué)所追求的最有意義的過(guò)程，當(dāng)課堂有了真實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有力量的思考。

所以，如果再上這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生以疑導(dǎo)學(xué)，以讀激情，以讀求悟，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義為目標(biāo)。力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：由病入手，走進(jìn)德諾內(nèi)心世界

德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無(wú)助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，在初讀課文掃清生字詞障礙，了解了課文的主要內(nèi)容之后，我就讓學(xué)生先思考一個(gè)問(wèn)題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過(guò)思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對(duì)這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法——“伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪已久像從前一樣跟他玩耍?！弊尯⒆诱艺覐哪膫€(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都）“伙伴們?nèi)级阒?，抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)?！皬那啊敝傅氖鞘裁磿r(shí)候？（德諾生病以前）

德諾生病以前的生活是什么樣子的？ 引導(dǎo)說(shuō)話

教室里—— 操場(chǎng)上—— 上學(xué)的路上——

生日宴會(huì)上——

C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒眃、現(xiàn)在,德諾沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——有的只是—— 這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，從德諾生病前后伙伴們對(duì)他的態(tài)度對(duì)比，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過(guò)課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和孤獨(dú)。從而對(duì)德諾的處境有了深切的體會(huì)，在情感上產(chǎn)生共鳴。

怎樣才能真正走進(jìn)德諾的內(nèi)心呢？我們常說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文要長(zhǎng)兩只眼睛，一只眼睛關(guān)注寫了什么，另一只眼睛關(guān)注是怎么寫的，正可謂寫什么人人看得到，怎么寫對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)卻是個(gè)秘密，接下來(lái)“聽其言，走入德諾內(nèi)心”和“觀其行，走入德諾內(nèi)心”就是引導(dǎo)孩子們從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)，真正地與文字交流，同書中的人物交流。

2.聽其言，走入德諾內(nèi)心

在觀其言中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中德諾說(shuō)的話：

這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。引導(dǎo)學(xué)生思考：德諾的夢(mèng)是真是假？如果德諾真的做了這樣一個(gè)夢(mèng)，那德諾究竟經(jīng)歷了什么，以至于做了這樣一個(gè)奇怪的夢(mèng)？讓孩子們?cè)谶@樣一步步的質(zhì)疑中，感受德諾對(duì)死亡的恐懼，借夢(mèng)表達(dá)他的孤獨(dú)寂寞。

生：我覺(jué)得德諾做的夢(mèng)是真的。有一句話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，德諾心里知道艾滋病病人是活不長(zhǎng)的，他天天生活在恐懼中，就做了這個(gè)夢(mèng)。

生：我覺(jué)得德諾說(shuō)的是真的，他沒(méi)有必要騙自己的朋友。課文里說(shuō)德諾冷得直發(fā)顫，他覺(jué)得自己快要死了，所以他夢(mèng)見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。

（3）如果德諾沒(méi)有做這樣一個(gè)夢(mèng)，那德諾想通過(guò)這個(gè)夢(mèng)，告訴艾迪什么？（側(cè)重從意象角度理解）

生：我覺(jué)得德諾并沒(méi)有做過(guò)這個(gè)夢(mèng)。他只是想表達(dá)他很孤單，很寂寞。他是在借夢(mèng)說(shuō)話。生：德諾說(shuō)夢(mèng)中星星的光是那么暗那么黑，他實(shí)際上是想告訴艾迪，他預(yù)感到自己的生命即將走向終點(diǎn)，并且他感到身邊沒(méi)有朋友，大家都拼命遠(yuǎn)離他。生：（師提示注意“找不到回來(lái)的路”一句）我覺(jué)得德諾沒(méi)有做過(guò)這樣的夢(mèng)，他跟艾迪說(shuō)“找不到回來(lái)的路”，是想說(shuō)他很想回到自己健康時(shí)候的生活，他也想有一個(gè)快樂(lè)的童年。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，真對(duì)話是心靈相遇、相通、相知的，學(xué)生在沉入語(yǔ)文文字與作者、文本相遇相通后，產(chǎn)生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)诮庖珊笥酶星槔首x中進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)德諾的內(nèi)心世界。因文生情，以聲傳情，聲情并茂，便有相知的味道了，這才是閱讀教學(xué)的“閱讀”。

2.觀其行，走入德諾內(nèi)心

特級(jí)教師于漪說(shuō)，只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，用思考使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導(dǎo)者。所以在觀其行，走入德諾內(nèi)心環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生找到直接描寫德諾的語(yǔ)句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久??我站在德諾的角度，質(zhì)疑：同學(xué)們，有時(shí)候讀書要將心比心。你想象一下，生活在孤獨(dú)和恐懼中的德諾，預(yù)感自己將要走到生命盡頭的德諾，卻很開心地喝艾迪熬的草藥，和艾迪去遙遠(yuǎn)的地方去找醫(yī)生，和艾迪一起做裝死游戲，你有問(wèn)題嗎？

生：德諾心里清楚，這些用五顏六色的花草熬出來(lái)的藥不可能治好他的病，可他為什么還要喝呢？

生：德諾心里清楚，他們到不了新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥。他為什么愿意和艾迪踏上漫長(zhǎng)艱辛的尋醫(yī)之路呢？

生：一般的病人，特別是那些得了絕癥的病人，最怕聽到“死”字了，為什么德諾還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？

葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講?？傊?，這一系列的“讀、疑、悟、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

所以我就讓孩子們圍繞自己所提問(wèn)題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會(huì)談到友誼、快樂(lè)、希望??

生：我覺(jué)得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏?！?/p>

師：我也是這樣想的，我看到過(guò)一句話：“這一秒不絕望，下一秒就有希望?！?生：德諾是希望在友情的關(guān)心中快樂(lè)地死去。

三、圍繞討論所得出的關(guān)鍵詞寫話，提升感悟

師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關(guān)于友誼、快樂(lè)、希望。

師：下面我們做個(gè)作業(yè)。請(qǐng)從這寫關(guān)鍵詞中任選一個(gè)詞寫句子，寫下你對(duì)友誼、對(duì)快樂(lè)、對(duì)希望有什么新的理解。

生：友誼—友誼無(wú)法阻止疾病，但溫暖可以留在心里。

生：希望—生活中，我們最不能失去的就是希望。

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，孩子們真正走進(jìn)了德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)到了他的孤獨(dú)，從而為下一課時(shí)那么艾迪是否找到了生命的藥方做好了鋪墊。在這樣的質(zhì)疑探究過(guò)程中，真正讓學(xué)生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅(jiān)持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。在死亡的威脅面前，給予愛和接受愛、表達(dá)愛與回應(yīng)愛都需要勇氣，都特別溫暖人心。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第二篇：生命的藥方說(shuō)課稿

生命的藥方說(shuō)課稿4篇

生命的藥方說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)教材

這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用已有的運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字。2.正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

二、說(shuō)教法

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激

發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激趣，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的`有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是有感情、有靈性的人。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。通過(guò)“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴

醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）

2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？、激情境導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀，初次感悟

1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么？板書：快樂(lè)和友情對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水）

、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)?！n件出示：第一自然段第一句話。①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子。、研讀，品悟真情

1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢？課件出示：

默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。

2、四人小組交流。課件出示：①讀劃出的句子②說(shuō)說(shuō)自己的感受

3、全班交流。出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。

（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）、拓展，升華情感

1、（背景音樂(lè)響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話）

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。課件出示：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

生命的藥方說(shuō)課稿 篇2

一、教材分析：

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

二、設(shè)計(jì)理念

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。

3．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

四、課前準(zhǔn)備

1、課前搜集艾滋病的資料。

2、課件。

五、預(yù)設(shè)流程：

課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過(guò)血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）

2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

一、激情，情境導(dǎo)入

1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？

指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”，跟他有一樣疑問(wèn)的.請(qǐng)舉手?？磥?lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題，值得一起研究思考。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

二、通讀，初次感悟

1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么？

板書：快樂(lè)和友情

對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

三、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子。

▲課件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路?！?/p>

（1）我們常說(shuō)“夢(mèng)由心生”，透過(guò)德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú)、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？

（2）反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的。

生命的藥方說(shuō)課稿 篇3

為真正落實(shí)本次活動(dòng)主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進(jìn)行愛的能量召喚與回歸，對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、意圖、思路等做如下匯報(bào)：

一、說(shuō)教材

《生命的藥方》是長(zhǎng)春版教材四年級(jí)下冊(cè)第十板塊中的第二篇課文。這個(gè)板塊的主題是——體驗(yàn)真誠(chéng)。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)理念

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多次參與到活動(dòng)中來(lái)，以使學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)故事中去，體驗(yàn)到作品中人物的喜怒哀樂(lè)，也體驗(yàn)到能幫助一個(gè)人的快樂(lè)，潛移默化地進(jìn)行思想教育。在發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維的過(guò)程中落實(shí)情感目標(biāo)。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟。《生命的藥方》這篇課文，適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以增強(qiáng)語(yǔ)感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。本節(jié)課還重點(diǎn)進(jìn)行了默讀訓(xùn)練，默讀也是中年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)。這篇課文敘事性較強(qiáng)，人文對(duì)話少，默讀更有利于對(duì)課文的理解與思考。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的'友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

三、說(shuō)意圖

如何在一節(jié)課的時(shí)間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會(huì)顧此失彼，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，對(duì)于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過(guò)對(duì)文本的細(xì)度，通過(guò)師生多向交流，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，將思維和情感喚醒，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

（一）整體回顧

圖片導(dǎo)入，既承接了上節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初識(shí)不幸

抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會(huì)可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中，而此時(shí)唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

（三）理解友情

讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動(dòng)的句子，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶。

（四）品讀升華

經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)文章結(jié)尾通過(guò)學(xué)生默讀、質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥，反復(fù)品讀、思維擴(kuò)展等方式，分散難點(diǎn)，層層深入，最終達(dá)到真正理解課題含義的目的。

由于本人水平有限，對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望在座的專家和同行們能給以批評(píng)和指正，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝！

生命的藥方說(shuō)課稿 篇4

一、說(shuō)教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。

通過(guò)學(xué)文，達(dá)成以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。

感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)意圖

如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文，因此，對(duì)于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過(guò)文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？

2、板書：生命的' 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引?！?/p>

2、（打開課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）

3、孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊。

【設(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

4、我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)陌生！板書：德諾 艾迪

讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！?/p>

第三篇：《生命的藥方》說(shuō)課稿

《生命的藥方》說(shuō)課稿

魯山縣讓河一小陳石頭

一、說(shuō)教材

《生命的藥方》是九年義務(wù)教育西師大版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的課文，這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有的運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

二、說(shuō)教法

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2．堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。

3．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是有感情、有靈性的人。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。通過(guò)“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

<一>、課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過(guò)血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）

2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

<二>、激qing，情境導(dǎo)入

1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？ 指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”，跟他有一樣疑問(wèn)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題，值得一起研究思考。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義。】

<三>、通讀，初次感悟

1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么？

板書：快樂(lè)和友情

對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？

3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

<四>、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？

讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子?！n件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路?！?/p>

（1）我們常說(shuō)“夢(mèng)由心生”，透過(guò)德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú)、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？

（2）反復(fù)引讀：

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的痛苦以外，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)?！?/p>

<五>、研讀，品悟真情

1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢？

課件出示：

默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。

2、四人小組交流。

課件出示：

① 讀劃出的句子

② 說(shuō)說(shuō)自己的感受

3、全班交流。

出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？ ▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。

（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）

▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

（我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。）板書：找醫(yī)生

▲“以后睡覺(jué)……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要?？上攵显诘轮Z心中的位置。）板書：贈(zèng)球鞋

師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。

▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有

時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

板書：玩游戲

小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂(lè)！正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)，同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂(lè)和友情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。】

<六>、拓展，升華情感

1、（背景音樂(lè)響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說(shuō)內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

課件出示：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

《生命的藥方》說(shuō)課稿

魯山縣讓河一小

陳石頭

2011年4月15

第四篇：生命的藥方

生命的藥方

一、主要內(nèi)容

寫一個(gè)十歲男孩德諾染上艾滋病，朋友們都躲著他，只有艾迪和他玩，為了活下去，他們?nèi)バ聤W爾良求醫(yī)，但最后還是回頭了，德諾死了。

二、佳句摘抄與點(diǎn)評(píng)

1.這天夜里，德諾冷得直發(fā)抖，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百年前的宇宙了，星星的光是那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回家的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺(jué)就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手里，艾迪肯定就在附近。

點(diǎn)評(píng)：德諾的夢(mèng)很像他的內(nèi)心，他害怕離開這個(gè)世界，因?yàn)槟莻€(gè)地方很黑很黑，沒(méi)有人陪他，他很孤獨(dú)，那樣無(wú)助，又無(wú)法擺脫。讀到這里，不禁讓人很心酸，這樣一個(gè)可愛的孩子，本該無(wú)憂無(wú)慮，和朋友們盡情玩耍，而德諾卻要受這樣一份寂寞的病痛罪，面對(duì)這樣的情況，我們多采取安慰的勸法，而艾迪卻不同，他用俏皮口吻鼓勵(lì)德諾。他告訴德諾，不要怕，要有活下去的信心，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你身邊，有我陪你，有我保護(hù)你，快樂(lè)起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，無(wú)論如何，我們永遠(yuǎn)在一起。走下去，朋友，活下去！多么好的伙伴啊，在黑暗之中點(diǎn)亮一盞明燈，這才是真正的朋友。

2.秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈的時(shí)候忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。

點(diǎn)評(píng)：在強(qiáng)裝笑顏時(shí)，友情支撐著他們，讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，雖然這種快樂(lè)很令人心痛，在痛苦中尋找遲來(lái)的歡樂(lè)，沒(méi)有誰(shuí)不為這種純潔的信念感動(dòng)。德諾真的死了，秋風(fēng)起了，場(chǎng)景效果的烘托相當(dāng)完美，意境蒼老，真像一片落葉，無(wú)所適從地飄落，它不知道它該飄落何方，小溪，泥土還是哪里，一陣風(fēng)又不知吹到哪里，它茫然，它只能帶著流淚的笑顏飄飛。在這段可以將整篇文章定格的文字的最后，苦澀的溫暖一下子涼了，冷冷的，不知該有這樣的心情去面對(duì)這個(gè)白發(fā)人送黑發(fā)人的母親，不知怎樣體會(huì)這個(gè)一直堅(jiān)守在友誼上的艾迪，不知怎樣去理解這個(gè)抱憾而去的德諾。

3.三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。

點(diǎn)評(píng)：德諾帶走的不僅是陪他走到生命最后的艾迪的球鞋，還有這個(gè)朋友的牽念，德諾已經(jīng)滿足了，他雖然沒(méi)能健康地活下去，沒(méi)能和小伙伴們?cè)陉?yáng)光下玩耍，也沒(méi)能等到下一個(gè)春天。但他滿足了，他滿足于這么多天恐懼中僅有的一絲信心，滿足于在生死角逐中有一個(gè)朋友與他堅(jiān)守在戰(zhàn)場(chǎng)上，更滿足于在他無(wú)助時(shí)，總有一個(gè)堅(jiān)定又溫暖的聲音在他耳邊響起，給他勇氣。

三、全文總評(píng)

活下去，活下去

因?yàn)檎勚兊陌滩∈惯@個(gè)孩子變得孤獨(dú)，但也因?yàn)闊o(wú)藥可救的艾滋病讓這兩個(gè)孩子的友誼更深厚。

為了讓友誼天長(zhǎng)地久，“活下去”這個(gè)信念始終堅(jiān)定不移地在這兩個(gè)孩子心中生根。

不忍心再去傷害，這顆幼小的心已經(jīng)那么破碎。不管前方如何，塵封的時(shí)間也會(huì)隨著碎石定格下屬于它們的每一刻。

盡管生命短暫，但那份執(zhí)著是美麗的。

第五篇：生命的藥方

生命的藥方

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量。教案流程?/p>

一、激情導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。這一單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，絕境中奮麗求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命的藥方》，相信能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

2、齊讀課題

3、是誰(shuí)的生命？什么樣的藥方?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的、細(xì)細(xì)的讀一遍課文。并想想文章講了一件什么事？

4、文章講了一件什么事？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。

（德諾十歲時(shí)患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣的當(dāng)他好朋友。艾迪幫助他熬湯藥，帶他找醫(yī)生，可最后，德諾還是死了，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。）

二、深情感悟

1、德諾的生命藥方艾迪找到了嗎？快速讀課文，找出你的理由 德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”（到底又沒(méi)找到，等我們學(xué)完了文章再來(lái)定奪。行嗎？）

2、我們看看文中的插圖，誰(shuí)是德諾？誰(shuí)是艾迪？德諾得什么?。?/p>

3、反饋。展示課件：介紹艾滋病

艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”，也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。艾滋病已經(jīng)導(dǎo)致2500萬(wàn)人死亡，另有3300萬(wàn)人受感染。

4、面對(duì)德諾地艾滋病，大家怎么表現(xiàn)？為什么躲？（艾滋病一般情況下是不會(huì)傳染的，它主要是通過(guò)血液和體液傳染，但一旦被傳染等待的就是死亡。難怪連艾迪的媽媽也不讓他去找德諾。）

5、面對(duì)這一切艾迪又是怎么做？他為德諾做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，劃一劃，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)概括，在旁邊做上批注。

跟他玩耍 采花熬藥 帶德諾求醫(yī) 給雜志寫信

6、哪一件事描寫最具體？在課文哪幾個(gè)自然段？

7、細(xì)細(xì)品味這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)？

8、課件出示：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?A、塞可換成什么詞？（遞、送）從塞字你體會(huì)到什么？（艾迪的急切、毫不猶豫、不顧及自己光腳走）

B、從他說(shuō)的話里你又感受到什么？（樂(lè)觀、鼓勵(lì)、安慰、決心）C、指導(dǎo)朗讀 指名讀 范讀 指名讀 齊讀

9、艾迪的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深的打動(dòng)著我們，他為德諾付出這么多，跟他玩耍、采花熬藥、帶德諾求醫(yī)、給雜志寫信，做了很多連德諾的媽媽也做不了的事。讓我們的視線回到文中的插圖，想想艾迪還會(huì)為德諾做些什么？

10、寫話。課件：配樂(lè)

艾迪還會(huì)為德諾做些什么？請(qǐng)展開豐富的想象，并寫下來(lái)。早上，艾迪要去上學(xué)了。傍晚，艾迪放學(xué)了。

周末，伙伴們都相約出去游玩，艾迪。反饋后小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就像小瓜苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出他們爽朗的笑聲。

11、可最后德諾死了，與所有艾滋病患者一樣沒(méi)能逃脫死神的詛咒。（點(diǎn)課件：艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！保┌险f(shuō)的藥指什么？（課件出示：“治病的藥”變紅）找到了嗎？可德諾的媽媽卻很肯定地說(shuō)艾迪找到了。（課件出示；“德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”）這里的藥方又是什么呢？并板書齊讀“生命的藥方——快樂(lè)的友情”

三、情感升華

1、正如你們所說(shuō)，德諾把這份生命的藥方——快樂(lè)的友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延續(xù)。

2、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛心；

雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴我們的朋友，以快樂(lè)蔑視困難，讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

友誼是什么友誼是什么？是一條無(wú)形的系于心靈的飄帶，還是一泓清澈的溪水？ 友誼是什么？是時(shí)刻不斷的笑聲，還是令人悲傷的離別？

友誼是什么？是幽幽紫藤蔓延心靈的窗欄，還是贈(zèng)予你昔日的溫馨笑容？ 俯視人間的心靈,你能告訴否告訴我：

友誼，究竟是什么？它是在人心靈游蕩的天使，它是生命大地上又一處溫暖的篝火。

友誼，是每個(gè)人都珍惜的財(cái)富，是每個(gè)人生活的一部分，擁有一份真摯的友誼，便是生活中擁有閃光的時(shí)刻，如果友誼是虛偽的，友誼便如流星般轉(zhuǎn)瞬消失，友誼，不是甜言蜜語(yǔ)的愛情神話，也不是點(diǎn)石成金的動(dòng)人傳說(shuō)。真正的友誼，是一盞盞徹夜不眠的燈火，是時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的希望之光，友誼的大廈需要一磚一瓦地來(lái)建設(shè)，需要腳踏實(shí)地的努力，這才是真正的友誼，才是值得人們所珍惜的！

友誼是一杯清新透涼的冰紅茶，炎炎夏日，滋潤(rùn)著你我干渴的喉嚨。友誼是隨風(fēng)而落的佳葉，秋風(fēng)瑟瑟，構(gòu)成了金秋時(shí)節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線。友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，寒冬臘月，溫暖著你我的心田。友誼是什么？友誼是雪地中的一朵小花，在你落寞時(shí)給你無(wú)限溫馨。

友誼是什么？ 友誼是沙漠中的一個(gè)指南針，指引你走出迷茫，給你帶來(lái)希望。友誼是什么？ 友誼是黑暗中的一縷陽(yáng)光，在你走入黑暗，給你帶來(lái)光亮。友誼是什么？友誼是朋友對(duì)你最真誠(chéng)的付出，是兩人友好的見證。

朋友，行動(dòng)吧！讓你的人生路充滿幸福與歡笑吧！讓你的人生路插滿溫暖的標(biāo)語(yǔ)吧！珍惜吧！朋友會(huì)使你改變，會(huì)讓你的人生路更加多姿多彩！海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。－（唐）李白 人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。－魯迅 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。--毛澤東

友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。－巴金

人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。－馬克思

一、計(jì)算

0.2×0.08=

12.5×8=

6.2＋0.38=

60－0.7=

100－4.6=

0.04×0.3=

2.4×0.5=

2.1－2.01= 0.7+0.3×0.7+0.3= 54.68－12.8

5.08×0.65 80.4×0.35

0.25+0.75×0.3

1.6×3.9×1.20.49×9.9

1.5×1.02

2.5×3.8×0.4

3.95×7.6+3.95×3.4-3.95

4.87×2.34+48.7×0.266

二、解決問(wèn)題

1、聯(lián)歡會(huì)時(shí)，老師買獎(jiǎng)品，2.4元的獎(jiǎng)品買了18份，1.8元的獎(jiǎng)品買了38份，老師一共花了多少錢？

2、姐姐用兩條長(zhǎng)度分別是1.26和 0.95米的彩帶來(lái)包裝禮物，接口處共用去繩子0.11米，接好后的繩子有多長(zhǎng)？

3、四年級(jí)參加六.一兒童演出,要做60套演出服。一套演出服要花布1.55M,112M布做完衣服后還剩多少M(fèi)?

4、糧食加工廠用12臺(tái)磨面機(jī)磨面粉，每臺(tái)每小時(shí)磨面314千克，每天工作8小時(shí)，一共磨面多少千克？