第一篇：倍角公式教學反思

倍角公式教學反思

教學反思：

在整個教學的實施過程中，我突出了對問題的設(shè)計，主要以問題引導學生的思維活動，教學中，結(jié)合學生的思維發(fā)展變化不斷追問，使學生對問題本質(zhì)的思考逐步深入，思維水平不斷提高．同時給學生提供自主探究的機會，加強了引導學生通過自己的觀察、操作等活動獲得數(shù)學結(jié)論的過程.符合新課標倡導的積極主動、勇于探索的學習方式，結(jié)合本節(jié)課的教學，我反思如下：

一、教學亮點：

二倍角的正弦、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點。首先，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來，所以二倍角公式的地位是顯而易見的。其次，二倍角公式的應用也比較廣，在三角函數(shù)式的計算、化簡、求證及簡單應用中都會涉及到。最后，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學思想。所以，作為《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的第一個課時，我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設(shè)計這節(jié)課。

本節(jié)課公式的推導相當簡單，我充分利用了學生的課前預習，讓學生課前預習了兩角和的正弦、余弦、正切、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式，練習了一個“如果將兩角和的已知sin?,cos?,求sin2?，cos2?，tan2?的習題，又引導學生思考：正弦、余弦、正切公式中的角?、?都令?=?，結(jié)果如何？”從而引發(fā)了學生對二倍角公式的初步認識，為本節(jié)課的教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的開端。

本節(jié)課的難點在于公式的靈活應用。這對于對于學生的思維及能力是相當大的挑戰(zhàn)。畢竟，公式本身就是符號的集合，抽象是其主要特征。當然也正因為其抽象性，才具有廣泛的遷移性及應用。為此在例題及習題的設(shè)計上我遵循了從簡到繁，由易到難，層層推進，遵循了學生認知規(guī)律，再加上老師的適時總結(jié)收到了較好的效果。

在課堂教學過程中，我始終將教師的指導教學和學生的自主學習有效地結(jié)合起來，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學任務。課堂教學中我十分注重講練結(jié)合，提示和點評都能夠結(jié)合學生的實際情況進行。為了調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，從一上課開始，到推導公式，幾道例題及習題始終把解決問題的機會留給學生．引發(fā)學生積極思考，積極參與。在每一部分又分別強調(diào)學法指導，一題多解，引導學生思考、聯(lián)想，舉一反三，適時總結(jié)，使得教師的主導作用和學生的主體作用十分融洽．學生沒有因為公式教學而感到枯燥、厭學，反而會全身心地投入到課堂上，基本上達到了我們的教學目的。

二、本節(jié)課還有很多不足之處，主要有：

1、板書不夠規(guī)范，這種壞習慣對于成績較好的學生可能影響不大，但對基礎(chǔ)不好的學生可能聽課就存在一定的困難；

2、語言表達上有待進一步提高，一方面是因為緊張，但更多的還是在備課過程中對語言的組織上存在欠缺；另外從學生的角度來說，學生靈活運用公式及計算能力也有待加強。

3、時間安排十分欠缺，前面講的有點慢，而后面由于時間關(guān)系講的又十分倉促，出現(xiàn)了前松后緊的情況，導致例4和習題4的學習效果較差。

總之本節(jié)課的實施從整體上說是比較順利的，教學目標基本達到．在教師的引導下，學生的思維活動展開的比較充分，在課堂上學生積極參與，積極探索，學習的熱情較高，在對公式的理解，思想方法分析能力,邏輯的體會，以及運算推理能力的提高等方面都有較大的進步．

第二篇：倍角公式(教案)

倍角公式

作者 郭永

工作單位 山東省萊蕪市第五中學 郵編271121

(一)教學目標：(1)掌握S2?,C2?,T2?公式的推導；通過公式的推導，掌握由一般到特殊的研究方法,了解個公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)邏輯推理能力；

(2)能正確運用二倍角公式求值、化簡、證明；通過綜合運用公式，掌握基本方法，提高分析問題、解決問題的能力。

(二)教學重點、難點

重點：二倍角的正弦、余弦、正切公式以及錯誤！未找到引用源。公式的變形，二倍角公式的基本應用。

難點：倍角的相對性及其公式的靈活應用。

(三)教學方法

提問式教學＋練習，(四)教學過程 1 復習引入

前面我們學習了和(差)角公式，現(xiàn)在請同學們快速回憶一下，不要翻筆記和書。教師提問：對象：基礎(chǔ)薄弱生，兩角和與差的正弦、余弦、正切公式，同學口述：

cos(???)?cos?cos??sin?sin?

sin(???)?sin?cos??cos?sin?

tg(???)?tg??tg?1?tg?tg?

簡單重復總結(jié)三組公式的用途：

這組公式主要是用兩個單角的三角函數(shù)值來計算由這兩個角 相加或相減合成的角的三角函數(shù)，事實上，有些情況中，只用加或減不能滿足要求，比如，角a，我們要求它的二倍，三倍，即2a，3a，等等，該如何求呢？今天我們就先來學習二倍角的相關(guān)公式。最簡單的倍角就是二倍角。以后我們常說的倍角也是指二倍角。2 公式推導 提問：（對象：程度較好的學生）如何根據(jù)已有知識求出倍角的三角函數(shù)公式？

生 ：在S(???),C(???),T(???)中，令???，就可以求出sin2?,cos2?,tan2?的表達式，即：

sin2?=sin（?+?）= sin?cos?+cos?sin? = 2sin?cos?；

cos2?=cos（?+?）= cos?cos?+sin?sin? = cos2?－sin2?；

tan2??tan(???)?tan??tan?2tan??1?tan?tan?1?tan2?.整理一下為

sin2?=2sin?cos? cos2?= cos2?-sin2?

2tan?tan?2?21?tan?

提問： 對于cos2?= cos2?－ sin2?，還有沒有其他的形式？ 生：利用公式sin2? + cos2?=1變形可得：

cos2? = cos2?－sin2?=cos2?－（1－cos2?）=2cos2?－1 cos2? = cos2?－sin2?=（1－sin2?）－sin2? =1－2sin2?

因此，cos2?還可以變形為下述表達形式：

cos2? = cos2?-sin2?

＝2cos2?-1 =1-2sin2?

提問：錯誤！未找到引用源。

生： 可以利用公式tan2??sin2?2sin?cos??推導，但下面不知如何進22cos2?cos??sin?行才能轉(zhuǎn)化為上面的形式？

提問：如何用tan?表示tan2?？

生：分子分母同時除以錯誤！未找到引用源?？傻?。在前面我們遇到過類似的處理方法。公式成立條件

提問：以上公式中，是不是對于任意角都成立？

公式S2? ,C2?中，角?可以是任意角，但公式T2?只有當1?tan2??0,tan?和

tan2?有意義，即，tan?和tan2?有意義的時候才成立 提問：那?有什么限制條件? ??k??12?4 ,且??k???2(k?Z)時才成立，否則不成立.師：說得非常好．想得全面．但我還有一個問題希望同學們幫助解決，錯誤！未找到引用源。時，tanα不存在，但tan2α是存在的，剛才同學說不能用二倍角正切公式解決，那又如何處理呢？

生：這種情況，可以改用誘導公式,錯誤！未找到引用源。

師：考慮問題要周全，處理問題要講究方法，要學會作多面手，善于運用所學的知識，用不同的方法來解決問題．通過我們的討論，使二倍角公式趨于完善，師：在同學們熟悉了二倍角公式的基礎(chǔ)上，我還有一點希望同學們注意． 要注意倍角的相對性．二倍角公式不僅限于2α是α的二倍的形式，比如錯誤！未找到引用源。公式應用（正用，逆用，活用）

例1 已知錯誤！未找到引用源。求錯誤！未找到引用源。

例2.求下列各式的值

??(1)sin15?cos15?；

(2)cos2?sin2；

882tan22.5?

(3)；

(4)1?2sin275?． 2?1?tan22.5例3 化簡

（1）錯誤！未找到引用源。

(2)錯誤！未找到引用源。

(3)錯誤！未找到引用源。

(4)錯誤！未找到引用源。

(5)錯誤！未找到引用源。

(6)例4 化簡

（1）錯誤！未找到引用源。

(2)錯誤！未找到引用源。

（3）錯誤！未找到引用源。

（4）錯誤！未找到引用源。

歸納總結(jié)： 這類題的結(jié)構(gòu)特點是什么？ 小結(jié):(如何做小結(jié))請同學們思考,倍角公式與和角公式有什么聯(lián)系? 2 學會靈活運用倍角公式及其變形

教案特色：

1、難點倍角的相對性和靈活應用在后面的題目中滲透的。以讓學生多思考

2、精心選擇了題組，第一組題是公式的正用，利用倍角公式求值。第二組是公式的逆用。

第三組的（1）是體現(xiàn)倍角相對性的

（2）是常見的利用倍角對1＋sinx 1－sinx這樣的形式的一個轉(zhuǎn)化（3）利用倍角對 1＋cosx、1－cosx 的一個轉(zhuǎn)化

例4是 cosxcos2xcos4x這類題的解決,先給出了sinxcosxcos2x讓其化簡，再給出cos4xcos8xcos16x化簡,讓其體會第一個題中之所以能化簡是因為sinx的存在，體會sinx的作用，從而想到去構(gòu)造倍角的正弦公式。

第三篇：《二倍角公式》教學反思

《二倍角的正弦、余弦、正切公式》教學反思

根據(jù)上級教育主管部門關(guān)于高效課堂走進職業(yè)教育的安排，我校近期組織相關(guān)教師開展了高效課堂在文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課上的嘗試，作為高效課堂我校職業(yè)教育課堂的開始，我根據(jù)高效課堂教學模式的相關(guān)理論，在本班數(shù)學教學中展開了積極的實踐和探索。本節(jié)《二倍角的正弦、余弦、正切公式》新授課，正是對高效課堂的實踐和探索。

通過近期的教育教學實踐，我認識到高效課堂下的數(shù)學教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

一、課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解，而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，教師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，為了讓學生真正成為課堂的主人，在數(shù)學教學過程中,對于學生的提問,教師不必作直接的詳盡的解答,只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示,讓學生自己去動手動腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,養(yǎng)成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到三“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。這樣的教學模式真正達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。

由于人數(shù)較多，學生的數(shù)學層次參差不齊，有針對性的輔導還不完善。另外學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，本班學生的學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。高效課堂要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為高效課堂下教師高超的教學藝術(shù)之一就在于調(diào)動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。

五、課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

六、在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。

期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。我認為，作為教師，應該在數(shù)學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長,對學生已經(jīng)取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學生自己更高的內(nèi)在要求,實現(xiàn)學生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

七、高效課堂教學模式下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。

理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的

八、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多元化的評價手段與形式。

既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，學習基礎(chǔ)薄弱，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如孟文磊同學身有殘疾，平時不按時上交作業(yè)，但是該生課堂反應及時準確，我及時在班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習中更加積極。有好幾個學生如楊邦棟、景瞳、姜妍數(shù)學基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于后進生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

九、我認為高效課堂的教學模式對傳統(tǒng)教學方式做出了以下五方面的重要和深刻的改革：

（一）、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據(jù)學情施教的模式。

（二）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學案、查研學情、設(shè)計導引。

（三）、學生學習方式的改革：改學生先聽講后做練習的方式為學生先自主學習，再與教師互動交流的方式。

（四）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測。

（五）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學圍坐布局，實施有助于小組互助學習的課堂布局。

總之面對高效課堂，教師要在數(shù)學教學過程中要轉(zhuǎn)變角色，掌握方法，適應高效課堂的教學模式的要求，把握高效課堂的教學模式的規(guī)律，認真總結(jié)并汲取正反兩方面的經(jīng)驗教訓，學會關(guān)愛、學會理解、學會激勵、學會合作，這樣我們在高效課堂下的數(shù)學教學會更加流暢、更加有效，教師和學生都會有成功和快樂的體驗。

第四篇：二倍角公式教學設(shè)計方案

“二倍角的正弦、余弦、正切”教學設(shè)計

江門市荷塘職業(yè)技術(shù)學校 李苑華

教學內(nèi)容：《數(shù)學》（普通高中課程標準實驗教科書，高教版），3.1.3節(jié) 設(shè)計理念：

我們是職業(yè)學校，學生上進心很強。不僅要掌握職業(yè)技能，還要參加高考，繼續(xù)深造。他們比一般學生要求更高。然而他們的基礎(chǔ)較低，教、學都要付出多倍努力。我所用的教學方法和手段符合學生的認知能力，效果很好。

在和角公式基礎(chǔ)上，探討研究特殊情況：兩個角相等，得到“二倍角”公式。例題教學體現(xiàn)了把未知變?yōu)橐阎霓D(zhuǎn)化數(shù)學思想。公式的運用，體現(xiàn)了由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。

學生的求學，好比響鼓，還需重錘敲，特別引用名言勉勵學子上進。(一)、教學目標：

1.知識目標：從兩角和公式推導出二倍角的正弦、余弦、正切公式； 2.技能目標： 通過公式的推導，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：強化參與意識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

設(shè)計意圖：讓學生在求學路上有得學，聽得懂，學得到，用得上。

(二)、過程與方法:

1.過程：推導公式，再綜合運用公式。2.方法：用講授法和探究式教學。

設(shè)計意圖：運用從普遍性到特殊性的認知規(guī)律提，高解題的能力。

（三）、學情分析：

師生都很刻苦教、學，常常進行練習、檢測，經(jīng)過反復的強化、記憶，學生對知識掌握較好，學習相當感興趣，他們是渴求學習的。

（四）、教材分析：

由和角公式，通過聯(lián)想，設(shè)問特殊況：兩個角相等，得出二倍角公式，學生知道和角公式與二倍角公式的聯(lián)系，由此及彼，由淺入深。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勇于探索新知識的進取精神。

（五）、教學重點與難點分析：

重點：掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式推導過程。難點：二倍角公式的綜合運用。

設(shè)計意圖： 職業(yè)班學生在他們的專業(yè)課中，更多地應用二倍角的知識，發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容對所學專業(yè)起的促進作用

（六）、教學過程

一、復習和角公式：

1、（學生回答）（1分鐘）

2、探究設(shè)問：當???時，公式的變化。（８分鐘）

教師推導

二、例題教學 例1 已知sin?=5?,<α

?2設(shè)計意圖：引導學生開拓思路，找到解題突破口。

方法：先觀察題目，找出二倍角關(guān)系。

過程：求出cos?, cos2?和tan2?用兩種方法求出來。

預期目標：公式學以致用，優(yōu)選方法，采用計算量最小，最準確的一種。技巧歸納：從條件出發(fā)，順著問題的線索，展開公式的方法。

例2，求下列各式的值（５分鐘）

tan22.5?（1）sin22°30′cos22°30′(2)sin?cos

(3)2881?tan22.5?2?2?選題意圖：根據(jù)本班學生的知識水平，有必要加強公式運用。解題入手：觀察系數(shù)，符號變化，對比公式。思路點撥：仔細對照比較，設(shè)法轉(zhuǎn)化到能應用公式。

預期目標：對公式的正用、逆用，變形用都能舉一反三，應用自如。技巧歸納：根據(jù)式子結(jié)構(gòu)特點，對公式有一個整體的感知，進行等價變形。

三、練習固鞏：（6分鐘）

① 已知sin(???)=,求cos2?的值。② 已知tan2?=,，求tan?

③ 高考接觸：（9分鐘）（2012年廣州二模文科）已知函數(shù)f(x)=(cosx+sinx)(cosx-sinx),，(1)求函數(shù)f(x)的最小正周期。(2)若0????23513，0????2，且f(?2)?1?2,f()?,求sin(???)的值323

設(shè)計意圖：教會學生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

① 運用誘導公式，先把角進行化簡，就可應用二倍角公式，② 先用平方差公式，就可應用二倍角公式，求出周期。③

把未知的元素變?yōu)橐阎脑亍?/p>

預期目標：加深鞏固二倍角公式運用，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

讓學生接觸高考題型，擴大知識面，解題融會貫通。

7、感悟小結(jié)：（1）、這節(jié)課你學到了什么知識，怎么獲得這些知識？

（2）、你在推導和應用公式中，用了什么數(shù)學思想方法？

設(shè)計意圖：（1）、讓學生懂得歸納本節(jié)課的的收獲，獲取知識的途徑。

（2）、讓學生總結(jié)領(lǐng)悟：好好學習，天天進步。

8、回顧反思的

二倍角公式，技巧性強，只要勤奮好學，熟能生巧。

設(shè)計意圖：教師時常反省教學，及時反饋，力求不斷完善，不斷提高。

數(shù)學家啟迪我們學習的方法：

學習數(shù)學要多做習題，邊做邊思考，知其然，知其所以然?！K步青

設(shè)計意圖：應用名人名句激勵學生，增強士氣。

9、課后作業(yè)的設(shè)計意圖

檢查學習質(zhì)量，查漏補缺，鞏固學習成果。

分層次布置作業(yè)，讓一般能力的學生，完成基本的練習，有余力的學生，拓展創(chuàng)新，達到分槽喂馬的目的。

第五篇：倍的教學反思

倍的教學反思

倍的教學反思1

本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學設(shè)計，有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導入，先讓學生搜集數(shù)學信息，再讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗提出問題，適時幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導入新課，讓學生在熟悉的環(huán)境下接受新知。

二、引導學生主動探索，給予學生創(chuàng)新的時間和空間

操作是學生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導學生動手操作時，讓學生多用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設(shè)計中，我請學生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍，當學生匯報擺的結(jié)果時，引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設(shè)計了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學生用今天學習的有關(guān)“倍”的'知識說一句話，然后問學生為什么，選擇不同的數(shù)據(jù)就有不同的答案，然后讓學生比較結(jié)果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進而使學生體會到“比的標準不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果也就不同。”這樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學生不僅學會概括表象，強化了“倍”的概念。

三、注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

這節(jié)課里， 我在教學的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。鞏固練習題構(gòu)成了本節(jié)課學生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計上緊緊圍繞學生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。

倍的教學反思2

1、在探究5的倍數(shù)特征時感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。

在教學中，當學生找到百數(shù)表內(nèi)5的倍數(shù)特征時，我追問學生，“是不是在所有的自然數(shù)中，5的倍數(shù)都有這個特征呢？”學生異口同聲地都認為是。這里就需要教師幫助學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度。我告訴學生是不是有這個特征，我們沒有研究過，只是我們的猜想。還需要我們進一步去驗證。大部分學生還是比較認可的。沒有經(jīng)過研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗證后，學生沒有找到反例，這時我才告訴學生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話，不同的時候有不同的界定，沒有經(jīng)過驗證前，只是猜想；只有驗證后，猜想才可能變成結(jié)論。相信學生不斷經(jīng)歷這種過程后，他們才會具備科學的態(tài)度，才會學會對自己所說的話負責，才不會貿(mào)然下結(jié)論。

2、經(jīng)歷完整的研究過程，滲透數(shù)學方法的培養(yǎng)和感悟。

這節(jié)課中，當學生研究出5的倍數(shù)的特征后，我引導學生來回憶。我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的？讓學生體驗經(jīng)歷“找數(shù)——觀察——猜想——百數(shù)表中驗證——更大數(shù)驗證——結(jié)論”這一研究過程，然后讓學生獨立去研究2的倍數(shù)的特征，再次體驗2的倍數(shù)的特征研究過程，我想學生就有了更完整的體驗。

整節(jié)課學生經(jīng)歷了“觀察，動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、得出結(jié)論，運用規(guī)律”的過程。著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系?！彪x開了學生的學習活動，學生的發(fā)展將是空中樓閣。通過活動落實教學任務，讓學生用自己的思維方式去探究，自己去體驗，能有效促進學生主體的發(fā)展。學生經(jīng)歷和感悟“觀察，動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、得出結(jié)論”的學習過程比學到的數(shù)學知識更有價值。如果教學中能長期堅持運用這些學習方法，而且學生一旦形成自己自主的學習方式，那將是非常可貴的。

總設(shè)計意圖：

1. 2和5倍數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的'概念，學生掌握也并不困難，所以這部分內(nèi)容的學習從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學習的興趣，增強學好數(shù)學的信心。出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學生的疑惑；關(guān)注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

2. 學習方法的指導非常必要，讓學生感受數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，為學生以后的數(shù)學研究打下良好的基礎(chǔ)。

倍的教學反思3

教材分析：

本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上“倍”是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的具體數(shù)學活動，讓學生體會“倍”的意義。

學情分析：

學生已經(jīng)學習過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來學習“倍”的概念應該是比較輕松的。

思考這節(jié)課有幾個成功的地方：

其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補師生間情感的空白，成為學習數(shù)學的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數(shù)學產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學生就能較快的融入學習活動中，有利于師生間的互動，也順應了課程標準倡導的“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。

其次是能在知識起點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學習了乘法的初步認識，學生通過對實物的觀察，會說出“幾個幾”，充分讓學生在感受——理解——實踐的一系列活動中建立“倍”的概念，學生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習中，讓學生自由觀察、思考和交流，學生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強烈的同學有了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和機會；再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。

本節(jié)課的教學設(shè)計，有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，小組競賽獲得星的情況，讓學生說出各組之間得星數(shù)量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學生的學習狀態(tài)自然的'從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學習中去。

二、借助直觀操作，加深對知識的理解。

“倍”的初步認識這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于底年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。

三、注重學生學習的主體地位。

學生是學習的主人，整個教學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主的學習數(shù)學知識，又能合理的引導學生進行合作探究。

本節(jié)課抓住“幾個幾可以用倍來表示，幾倍也可以說成幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

倍的教學反思4

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。詩中有文，文中藏詩，文詩相融，字里行間流露出詩人王維獨自身居外地，在重陽節(jié)這樣的佳節(jié)里那份濃濃的思鄉(xiāng)情懷。今天上午，我執(zhí)教了這篇文章，現(xiàn)在作如下的反思：

1、教學過程清晰，凸顯了層次性，整個過程的設(shè)計能使學生逐步的走入詩境，深刻的領(lǐng)會了詩人所表達的情感。

2、在教學中，能夠注重語言文字的訓練和朗讀的指導。

3、能夠運用多媒體輔助教學，善于創(chuàng)設(shè)情境使學生走入文本。

4、注重學法的指導，交給方法，然后放手，使學生的學習能力得到了提升。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，我還有很多的不足，比如說對學生的'評價還不夠全面、靈活、務實。教師的課堂語言還不夠精煉。希望在今后的教學中不斷的完善自我，提升自我！

倍的教學反思5

1、體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，學生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學生感悟到水蘿卜里有幾個胡蘿卜，白蘿卜里有幾個胡蘿卜，讓他們感受到“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進而真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生的過程。設(shè)計的數(shù)學練習題也是緊緊圍繞學生的生活實際情況，使學生體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

2、充分發(fā)揮學生的主體作用。為學生設(shè)計了自主探究、主動獲新知識的教學活動，充分讓學生自學課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進行交流討論，由小組講解展示，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點撥，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構(gòu)新知。

3、注重滲透數(shù)學思想方法。在這節(jié)課中，注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知識的拓展，改變比較量或改變標準量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。

4、注重拓展教材，幫助理解知識在教學中，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學后，設(shè)計動畫情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標準量，說出他們的倍數(shù)關(guān)系； 小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標準量，說倍數(shù)關(guān)系，引導學生認識“誰是誰的'1倍”。又如，學生完成鞏固練習“做一做”第1題后，引導學生說出藍色圓片的個數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個數(shù)是綠色的2倍對比，都是2倍，為什么？明白標準量的重要，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。

本課教學的不足之處主要是：針對低年段學生的個性，老師如果能在課堂中設(shè)計更多有激勵性的合理客觀的評價語，會使課堂更親近學生，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，將一問一答的教學模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會議。教學時教師的數(shù)學語言表述應該更加嚴謹、規(guī)范些，只有這樣學生才能在正確的敘述中深入理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點多，應該在課堂上留一點時間讓學生完成 .

倍的教學反思6

《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設(shè)計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

倍的教學反思7

“倍”在小學數(shù)學中只是一個很普通的概念，但它又是一個很難教的概念。隨著教材的改編，我們應該靜下心來認真思考：今天應該如何教“倍”？其原因是，在新教材的編排中，“倍”的教學提前了，也就是由原來的“乘法─除法─倍”的教學順序，改變?yōu)椤俺朔īけ订こā?，對乘法意義理解得正確與否，將直接影響學生正確理解“倍”的含義。因此，我們在教“倍的認識”時首先要關(guān)注學生對乘法意義的理解。下面就“倍的認識”教學談談我們的教學建議。

（一）正確掌握乘法的意義是學生正確理解“倍”的基礎(chǔ)。

從“倍”的意義我們可以知道，學生主要是利用已有認知結(jié)構(gòu)中與“倍”相關(guān)的乘法知識來理解“倍”。學生用這樣的學習方式獲取對“倍”的認識是屬于概念同化。概念同化是以學生的間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，同化過程的開端是從已有知識經(jīng)驗引出的理性認識。因此，用概念同化的方式獲取概念，要求在學生的認知結(jié)構(gòu)中與新概念相關(guān)的知識比較豐富，所掌握的概念能形成系統(tǒng)。從學生學習“倍”的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，教學“倍”大致經(jīng)歷以下三個階段：（1）定義概念，采用“2個3也可以說成3的`2倍”，揭示“倍”的本質(zhì)屬性，給出了新的名稱“倍”；（2）概念同化，學生利用乘法意義中的“幾個幾”和新概念“倍”建立聯(lián)系，使新概念“倍”和乘法意義中的“幾個幾”得到融會貫通；（3）強化對“倍”的認識。由以上分析我們可以知道，在給出“倍”的定義以前，學生對“幾個幾”的認識必須十分清楚。為此我們在給“倍”下定義以前，要充分利用情境圖使學生感悟到圖中存在著豐富的“幾個幾”，而且還要使學生會用“幾個幾”來表述，再用“幾個幾”來比較。這樣的教學設(shè)計既是在復習乘法意義中的“幾個幾”，也是在幫助學生用“幾個幾”來描述各種數(shù)量的多少。因此，這樣教學設(shè)計不但在為學習“倍”打好基礎(chǔ)，同時也為學生學習了“倍”以后，用“倍”來描述數(shù)量之間的關(guān)系做準備。可以這樣說，在教學情境中多花點時間是值得的，也是很有必要的。

（二）溝通幾個幾與“倍”的聯(lián)系是學生正確理解“倍”的途徑。

新教材支持“倍”的知識基礎(chǔ)是乘法意義中的“幾個幾，在分析學生獲取新概念時又強調(diào)，學生要獲取新概念必須建立新舊概念之間的聯(lián)系，使新概念和舊概念得到融會貫通。因此，掌握“倍”這一概念的關(guān)鍵是讓學生溝通“倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。由于新教材是第一次用圖示和文字相結(jié)合的定義方式揭示概念，學生也是第一次用同化的方式獲取概念。所以，學生缺少概念同化的經(jīng)驗，這時教師必須通過多種方法溝通“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系。

首先，通過說圖意溝通“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系。具體做法是，揭示了“倍”的意義以后，可以設(shè)計如下的教學環(huán)節(jié)。

師：剛才大家從黃帶子和紅帶子中初步了解了什么是“倍”，現(xiàn)在老師給大家看一幅圖（課件出示2朵紅花為一組，紅花有這樣的3組），請你用一句話把圖中的意思表達出來。

以上環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計意圖是充分暴露學生的思維過程。關(guān)注結(jié)果的學生會說“我看到一共有8朵花”；關(guān)注擺放形式的學生會說“我看到這里有4個2朵”；關(guān)注新知識應用的學生會說“我看到這里的紅花是黃花的3倍，即2的3倍”。

這種采用不同的表達方式表達同一幅圖的意義，能進一步溝通新舊概念之間的聯(lián)系，使學生充分體會到幾倍也可以用幾個幾表示，反過來幾個幾也可以用倍來表示，真正做到新舊概念融會貫通。

其次，還可以設(shè)計如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系。

師：剛才通過說圖意我們進一步認識了“倍”，現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來擺一擺“倍”，聽清楚要求。

師：用小圓片擺4的2倍，那么應該怎么擺呢？

反饋：你是怎么擺的？

從以上的教學設(shè)計中可以看到，要正確理解和掌握一個新概念，首先是會表述這個新概念，正確表述概念是理解和應用概念的前提；其次是在學生的頭腦中建立一個正確的表象。學生要正確理解概念只是會表述這個概念是遠遠不夠的，還必須在自己的頭腦中建立正確的表象。通過觀察和操作建立正確的表象是學生正確建立概念的基礎(chǔ)。只有當學生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象，才能使學生正確理解新概念。

（三）用“倍”揭示兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系是加深對“倍”認識的關(guān)鍵

由于新教材是用“幾個幾”來揭示“倍”的意義，所以學生在獲取概念時比較關(guān)注“部分量與總量”之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是學生對同一集合中的部分量與總量之間的倍數(shù)關(guān)系比較敏感，而對兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系不太敏感。為此，在學生溝通了幾個幾與“倍”的聯(lián)系后，教師要積極引導學生用“倍”揭示兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系。首先，可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導學生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關(guān)系，還可以結(jié)合教材拓展學生對“倍”的認識。

師：我們認識了“倍”，現(xiàn)在就用圓片來擺一擺它，聽清楚要求。

師：第一行是2個一堆，擺了這樣的一堆。第二行擺的是第一行的4倍，那么第二行應該怎么擺呢？

師：請同學們先想一想，再把它擺出來。（生擺，師巡視。）

師：誰先擺好，就趕快拿上來，擺在黑板上。

反饋：你是怎么擺的？

生：老師在第一行擺2個圓片，要求第二行擺的是第一行的4倍，2的4倍就是4個2，所以我在第二行擺了4個2。

師：這樣擺的同學請舉手。

師：剛才通過擺一擺，我們知道了要擺幾的幾倍，可以想幾個幾。

師：下面我們在腦子里擺，并直接說出結(jié)果。

師：第一行擺了3個圓片，第二行擺的是第一行的6倍，第二行擺了多少個？

生：18個。

師：你說是18個，怎樣知道的？

生：因為第二行擺的是第一行的6倍，也就是擺6個3，三六十八。

（四）結(jié)合概念形成過程促進概念的同化是學生正確理解“倍”的方法。

由于低段學生知識掌握不成系統(tǒng)，對概念同化又缺少經(jīng)驗，所以學生采用概念同化的方式獲取概念時會碰到一些困難。要解決這些困難僅僅依靠教師的講解是不夠的，必須通過操作、觀察、比較等手段促進學生同化概念。為此，當學生無法用已有的知識來理解“倍”時，教師應該通過更為直觀的方法和手段揭示“倍”的本質(zhì)，從而使學生正確理解和掌握“倍”。因此，在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學生擺一擺、拍一拍、猜一猜、說一說，使學生的頭腦中建立一個正確的表象。尤其當學生碰到困難時，教師要鼓勵他們通過操作去理解“倍”的意義。

倍的教學反思8

我一直認為好的開頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開頭的創(chuàng)設(shè)。在教學《每逢佳節(jié)倍思親》這課時，很想設(shè)計別具一格的開頭，但總是不滿意，無意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過程如下：先讓學生談談了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，學生紛紛發(fā)言，有春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。想象在過這些節(jié)日時，你們都會做些什么？

生1、我喜歡中秋節(jié)，因為在外打工的爸爸媽媽就會回家，我們一家人就會團聚。

生2、我喜歡中秋節(jié)，因為這時爺爺?shù)耐降軙蛠砀魇礁鳂拥?月餅，我非常喜歡吃月餅。

生3、我喜歡春節(jié)，因為我可以放煙花、鞭炮、爬山。

……

孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發(fā)言，問：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過節(jié)嘍！”我順勢引導，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”。請學生讀這個詞語，引導應怎樣讀？生齊說：高興地讀。

在佳節(jié)卻有個大詩人發(fā)出感嘆，同學們想不想知道原因？（激發(fā)學生探究的興趣）補題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）

圍繞題目展開品讀第一段；為何而“思親”

第二段：為何而“倍思親”

第三段：品悟“思親”之情

第四段：感受“思親”之心

倍的教學反思9

“倍的認識”一課的教學，有如下體會：

1、確定重難點，巧設(shè)計易突破。

《倍的認識》是二年級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應怎樣設(shè)計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設(shè)計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學習他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決。

前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合實踐，給出一個關(guān)于倍的問題，讓學生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題？放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時強調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。

3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。

知識點教學實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的'充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設(shè)計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學習做鋪墊。

倍的教學反思10

《每逢佳節(jié)倍思親》是“文包詩”的形式，我先由詩歌導入，簡單的理解詩歌的意思，接著采取的是“文詩互應”的教學形式。

在第一課時，抓“佳節(jié)”二字，引導學生通過品讀文中的有關(guān)詞句，初步了解重陽節(jié)的風俗習慣；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念。在第二課時中，以“為什么王維會每逢佳節(jié)倍思親”這個主問題來設(shè)計教學：引導學生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學生理解詩意作好了充分的鋪墊。在教學的不同階段，多次讓學生朗讀課題，他們的理解感受不斷深化，思想情感在不斷升華。

在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了讓學生入境地體會王維孤獨在外的心情，我就問學生：“你有沒有和王維一樣的經(jīng)歷？比如你離開了你爸爸媽媽幾個月了或者看到別人很熱鬧，你卻孤獨時，談一談你的感受”。通過這樣的提問能喚醒了學生的生活經(jīng)驗，讓學生自然而然地移情入境，體會王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨心情。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的.重陽節(jié)又到了，大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。再通過“兩年來，每天挑燈夜讀時，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒有一個親人，王維又在想什么？”通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

文包詩的課文并不難上，關(guān)鍵要靜下心來想突破的方法，精心組織教學，在教學的時候，要充分的調(diào)動學生的積極性，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，這樣才能讓學生對文本有更深的體會，才能有獨特的見解。

倍的教學反思11

《倍的認識》本來是二年級的內(nèi)容，現(xiàn)在把它放在三年級，主要是為了讓學生更容易接受。但倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。為此在新課的教學上我先從比較直觀的蘋果和梨出發(fā)，數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間除了有多、少的關(guān)系外，還有另外一種新的關(guān)系，那就是倍。接著通過圖形明確倍的表述：把2個蘋果看成1份，梨有3個2也就是3份，我們也可以說梨的個數(shù)是蘋果的`3倍。為了豐富學生對倍的感性認識，我采取了復述、圈一圈、說發(fā)現(xiàn)等教學活動讓學生懂得了舊知幾個幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。最后通過辯論的方式，加深了學生對1份的認識，同時也使學生對倍有更深的理解。在練習的設(shè)計上，我遵循由易到難的原則，面對全體學生，使得不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特別是獲獎游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，注重了知識的生長點與延伸點：求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最重要的是鍛煉了學生的思維。 以上是本節(jié)課的教學設(shè)計，其實在設(shè)計的過程中我特別注重了幾個關(guān)鍵詞：一份，幾個幾，幾份，誰是誰的幾倍。對于本節(jié)課教學我還存在許多不足的地方比如說語言不夠精煉，有時引導得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。

倍的教學反思12

倍，對于學生來說是一個全新的概念。學生對倍的認識比較陌生，建立被的表象認識有一定的難度，所以設(shè)計教學時，我把對倍的認識與理解問題進行了分割，分層教學。《倍的認識》這一課的設(shè)計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”和簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決方法。

學生在生活中很少接觸到“倍”，對倍感到很陌生，對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設(shè)計教學時，首先關(guān)注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展。為了降低難度，讓學生先來認識“份”，份學生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，，接著跟老師說，自己說，在說的基礎(chǔ)上加深理解。學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，讓學生借助學具擺一擺，動手過程中需要教師的指導，利用學生的生成資源，因勢利導，科學評價，實時點播，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的`表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。使學生的學習得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認識過程，逐步積累加深對倍的表象建立。鼓勵學生想辦法求簡單的一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，匯總學生的想法，找出最簡單的辦法是圈一圈。

在教學設(shè)計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息及時歸納入臨場設(shè)計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)所學知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。

我認為在這節(jié)課的教學設(shè)計中，缺少練習，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習。學生學習畫線段圖可以在練習課中進行。在實際的課堂教學時教師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。這是我在設(shè)計這節(jié)課后的反思，希望老師多提意見。

倍的教學反思13

一、揭示課題，導入新課。

1、請同學讀課題。

2、課題里有三個生字，誰再來讀讀課題。

3、讀了這個課題，同學們有什么疑問啊？

【①根據(jù)學生提問，教師隨機在黑板上做出標記。②教師對問題進行梳理，通過預習已經(jīng)知道、了解的及時請同學回答。③經(jīng)過整合留下涉及課文內(nèi)容及表達情感上二、三個重難點問題?！?/p>

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、認讀生字新詞。

2、重點指導“插”、“挽”兩個生字的書寫筆順。

【借助課件演示，學生描紅?！?/p>

3、請同學分小節(jié)讀課文，做到讀正確，讀流利。

三、精讀課文，體會王維思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。

1、回顧呈現(xiàn)學生的質(zhì)疑，讓學生帶著“倍”是什么意思？“佳節(jié)”是什么意思？這前兩個問題輕聲朗讀課文，動筆在書上勾畫。

2、教師帶領(lǐng)學生通過深入閱讀文本，體悟、理解。

師：課文讀完了，誰來說說課題中的“倍”是什么意思？

生：“倍”就是加倍的意思。

師：不錯，課文里是怎么說的？哪位同學讀讀書上的句子。

生：“倍”是更加的意思?！巴蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?/p>

師：好，誰再來讀讀課題，我們聽一聽，是不是真正懂了。

〖請一兩位學生讀課題，再讓全班同學齊讀，初步地僅從字面上體會“倍”的意思?！?/p>

師：指課題，注意聽清老師的問題——“佳節(jié)”是什么意思？在課文里“佳節(jié)”具體指什么節(jié)日？是哪一天？誰能把這三個小問題連起來說說？

生：老師，您可以再說一遍嗎？

師：好，聽仔細了……

生：“佳節(jié)”的意思就是快樂的節(jié)日，指的是重陽節(jié)，是九月九日。

生：“佳節(jié)”的意思就是美好的節(jié)日，指的是重陽節(jié)，課文里告訴我們是九月九日。

師：同學們理解得很正確，“佳節(jié)”就是美好、快樂、團圓的節(jié)日。課文哪一句話告訴我們重陽節(jié)是九月九日的？

〖學生回答，教師出示——九月九日憶山東兄弟，讓學生讀讀詩題?！?/p>

師：在當時，人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？讀讀課文，找到有關(guān)的'句子重點讀讀。

師：誰把同學們找到的這幾句話連起來讀讀？看看知道了什么，體會到什么？

生：我知道了人們過節(jié)很開心。

師：從哪兒知道的？

生：“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！蔽覐摹芭d高采烈”這個詞知道的。

【還有學生舉手?！?/p>

生：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。　蔽沂菑摹皻g聚”和“多么高興”這兩個詞里知道的。

師：你們可真會讀書啊！可以給“興高采烈”找個近義詞，再讀讀課文里這句話嗎？

生：人們扶老攜幼，高高興興地去登高游玩。

生：人們扶老攜幼，開開心心地去登高游玩。

生：人們扶老攜幼，喜氣洋洋地去登高游玩。

生：人們扶老攜幼，神采奕奕地去登高游玩。

生：人們扶老攜幼，興致勃勃地去登高游玩。

【這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計有以下幾個意圖和作用，一是積累詞語，豐富語匯，二是通過換詞反復朗讀，再次深入體會“佳節(jié)”的意思，為下面學生理解“王維為什么‘每逢佳節(jié)倍思親’埋下伏筆，做好鋪墊。張慶老師對學習語文有個經(jīng)典提法，說語文學習是一個“醺鍋底”的過程。閱讀教學中，教師應該充分發(fā)揮其“潤物細無聲”的主導作用，特別是要通過層層浸潤讓學生去感悟語言文字，品味語言文字?！?/p>

生：我知道了人們過重陽節(jié)都要插茱萸。

生：還要去登高游玩。

師：頭插茱萸，登高遠眺是當時人們過重陽節(jié)的風俗習慣，就好比是我們現(xiàn)在過春節(jié)〖學插話生回答包餃子，拜年〗，過端午節(jié)〖吃粽子、劃龍舟〗，過中秋節(jié)〖吃月餅，賞月亮〗。對，我們學過的，“春節(jié) 餃子 拜年；端午 粽子 龍舟；中秋 團圓 月餅”我們中國人就是用這樣傳統(tǒng)的方式慶祝佳節(jié)的。

生：我體會到過節(jié)時總是一家人團圓在一起，親親熱熱的。

師：你的體會多細膩?。〗o我們讀讀書上的句子，說說上從哪個詞語中讀出來的。

生：“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”我是從“扶老攜幼”這個詞語中讀出來的。

師：“扶老攜幼”是什么意思？〖老師語言引導、動作提示〗就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著〖學生：老人；爺爺、奶奶〗對啊，還一手牽著〖學生：小孩子；我們。〗，對，這就叫〖扶老攜幼〗。一家人團聚在一起，享受著天倫之樂，真是其樂融融，無比幸福。同學們體會得很深，誰再來讀讀書上的這句話？

師：知道“佳節(jié)”的意思了吧。我們再來讀課題。

【對“佳節(jié)”的理解，似乎應該很簡單，它本來就沒有深奧的含義，似乎不應該占用近十分鐘的寶貴的四十分鐘的課堂教學時間，但如若只停留在對其字面意思的理解，三年級的學生則很難理解、體會王維“每逢佳節(jié)倍思親”的思念與鄉(xiāng)愁，無法與王維與作者進行心靈的對話，只有當充分讀懂“佳節(jié)”這個詞語背后的文化背景與深厚的人文含蘊，才能走近15歲的王維那顆異鄉(xiāng)游子的心。當然，這些深刻的內(nèi)涵，不是直白地端給學生，而是借助語言文字讓學生去靠近，去感悟，去浸潤。所謂的“情感態(tài)度和價值觀”就應該這樣與“知識與能力、過程與方法”如此這般地交織與滲透?！?/p>

師：是啊，王維為什么會“每逢佳節(jié)倍思親”？請同學們輕聲地朗讀課文，一邊讀一邊思考一邊畫出有關(guān)的句子。

生：因為王維15歲那年，就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，15歲啊，我們多大？比我們大不了多少?。《乙呀?jīng)兩年了，一年365天，兩年，七百多個日子??！〖出示：獨在異鄉(xiāng)為異客〗誰再來讀讀？

師：所以，〖出示：每逢佳節(jié)倍思親〗我們把這兩句詩連起來讀讀。

師：又逢佳節(jié)，獨在異鄉(xiāng)的王維更加思念家鄉(xiāng)親人，課文哪一小節(jié)具體寫了王維的思念？〖學生回答，教師出示課文第三小節(jié)。〗自己再讀讀，王維當時是怎樣心情?。?/p>

生：王維心里很悲傷，因為在重陽節(jié)里他看見人家都團聚了，而自己只是孤獨一個人。

生：王維看到大家過節(jié)的情景，就想起了自己以前和親人過重陽節(jié)的事情，就更傷心了。

生：王維非常思念家鄉(xiāng)的親人。

師：在重陽佳節(jié)，王維舉目無親，與親人天各一方，不能相會，如今王維只能怎樣呢？

生：他只能一個人，很孤單。

生：他只能眼巴巴地看著別人團圓。

師：眼巴巴這個詞用得很準確，你再把這段話讀讀。

生：王維只能一個人在心里流淚，他不想讓別人看出來他那么孤獨。

師：看，同學們所說的那么多內(nèi)容都包含在句子中的省略號里了?？矗粋€標點符號也可以表達這么復雜的感情和豐富的內(nèi)容。我們再來讀讀這小節(jié)。

師：王維想到，在遙遠的家鄉(xiāng)，兄弟們一定登上了高高的地方，都插著茱萸，惟獨少了自己一個人。〖出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！阶x讀。

師：王維思緒萬千，長長的思念與濃濃的鄉(xiāng)愁匯聚筆端，寫下了這首膾炙人口、流傳千古的名詩。請一位同學來朗讀。

師：我們同座位的同學互相讀讀，你讀給我聽，你讀給我聽。

師：我們?nèi)嗤瑢W來讀。

師：同學們讀得太好了，思念家鄉(xiāng)，渴盼團圓是每一個人心中永遠的歌！

四、拓展積累。

1、同學們，這首詩是誰寫的？再讀讀課文第一句，王維是個大詩人，你們背誦過他的詩嗎？

2、我們今天學的詩是王維寫的一首思鄉(xiāng)的詩，其實，我國古代還有許多詩人、詞人也寫過不少這樣的詩，〖請一個學生吟誦一首〗好，課后就請同學們繼續(xù)收集這樣的古詩，下節(jié)課請老師帶領(lǐng)我們進行交流。

執(zhí)教者的話：

《每逢佳節(jié)倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實驗區(qū)課程標準小學語文實驗教科書（蘇教版）第五期培訓會上的一節(jié)閱讀教學交流課。鉆研解讀文本、設(shè)計教學過程、幾次試教改進的過程，是我一步步走近文本，走進王維的心路歷程，這是一個痛苦煎熬的過程，更是一個用心靈傾聽花開的美麗的過程。這個過程中還充滿了力學小學語文老師們的智慧與關(guān)懷，是一個秋陽般溫暖的過程。

倍的教學反思14

為參加電子白板應用技能賽，我精心準備了這一課。《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文三年級上冊第八單元的課文。文章主要寫詩人王維離家兩年后的重陽節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)對親人的思念之情。這首詩用詞自然、凝練，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩對照是本文一大特色。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、體驗情感，作好了鋪墊?；谝陨蠈滩暮蛯W生的分析，我制訂了三個目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2.抓住重點詞句，詩文結(jié)合，理解詩句，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情

3.在讀文悟詩中，感受古詩文的魅力。

為達成目標，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點詞句、品讀感悟、想象畫面等教學策略。整堂課學生思維活躍，取得了較好的`教學效果。電子白板在教學中起到了重要的作用。

一、情境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍：

課伊始，就通過電子白板出示望月圖，加上背景音樂的渲染和老師深情的描述，將學生帶入到悠遠的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片、音樂營造氛圍，取得了較好的效果。比如：古人過節(jié)的畫面，張開了學生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了長安，來到了節(jié)日的長安街。

二、視頻呈現(xiàn)，示范引領(lǐng)。

配樂朗誦視頻深深吸引了學生，打動了學生。此時學生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說教都無法比擬的。

三、靈活調(diào)用，消除疑點。

預設(shè)到學生對“山東”的理解會出現(xiàn)歧義，設(shè)計從白板素材庫中調(diào)出地圖，幫助學生直觀地理解，免去了老師備課時上網(wǎng)查詢、下載的辛勞。

四、便捷展示，激發(fā)欲望。

當把學生書寫的古詩通過實物投影展示出來以后，學生驚呼聲不斷，欲望已被大大的激活。。

但是，在白板的使用上還存在諸多問題，還需不斷探索。比如：對軟件的使用掌握還不夠全面，沒能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢；操作還不夠嫻熟，不能得心應手的運用。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。

倍的教學反思15

三年級上學期數(shù)學第五單元《倍的認識》是學生學習了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學習內(nèi)容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在最后用十分鐘的時間，通過例2讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算的思路。學生能夠通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

“倍的認識”教學，由于倍的概念教抽象，在教學中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著的.東西，從而激活了學生的學習興趣，引導學生從實際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進行分析，借助學具操作，使學生明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，然后根據(jù)求幾個幾是多少的方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。

這堂課的不足之處：

一、探索新知的內(nèi)容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點其實有很大的理解范圍，所以一節(jié)課通過一個例題的講解讓學生能得到穩(wěn)固的知識點，對后續(xù)的解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

二、練習的講解嚴謹度不夠。在講解教材第53頁的涂圓圈提問題環(huán)節(jié)，不應急于讓學生發(fā)散思維，而是應該根據(jù)題目的要求，嚴謹?shù)目刂圃诒绢}當中講解，讓學生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數(shù)關(guān)系，這樣才能更好的讓學生知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。

三、數(shù)學語言的精煉度還需加強，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在教學過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學中，不但要養(yǎng)成學生完成任務時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的詢問。還要將數(shù)學信息的語言表達完整準確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學生明確的引導，讓學生清楚的知道幾個幾，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

接下的教學中，應該改進的地方是：

一、教學應不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程PPT，可以從身邊和生活入手，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進一步延伸到對學生的獎勵上，激發(fā)學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生在生活中尋找數(shù)學，使學生帶著一種快樂的心情學習新知。

二、注重方法滲透，增加學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生在學習中邊學邊練，加深學生對所學知識的理解與運用。

三、慎重處理課尾。課堂結(jié)束的幾分鐘往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，因此要在練習上下功夫，多采用互動的形式拉近與學生之間的距離，激發(fā)學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，讓學生掌握方法，鞏固知識，提高計算能力。