第一篇：整十?dāng)?shù)加蘇科版數(shù)學(xué)教案韓冬設(shè)計(jì)

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

第一周 星期三 第一節(jié) 2003--.02--.19 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，并掌握計(jì)算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵(lì)下，能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教學(xué)例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生可能會(huì)提：一共有多少個(gè)糖球？左手比右手多多少個(gè)？右手比左手少多少個(gè)？）

求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？ 學(xué)生回答，教師板書：30+20=？ 提問：為什么用加法計(jì)算？ 談話：你想怎樣算？

可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。

小組內(nèi)討論后，組長匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。

（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）談話：我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，（板書課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的？

課件顯示以下情境（圖畫加聲音）

小蘿卜：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30，在數(shù)兩個(gè)十，是40，50。小蘑菇：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。小辣椒：因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。

小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學(xué)“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個(gè)問題可以用減法來計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書；30-20=10。

提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?-2=1，所以30-20=10；也可能說3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)，就是10。）

小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。

出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。

讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請(qǐng)大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請(qǐng)看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。

5、課堂作業(yè)。“想想做做”第3、6題。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學(xué)后記：以游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,積極性高.第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾十幾

第一周 星期四 第二節(jié) 2003--.02--.20 教學(xué)內(nèi)容:

教科書第6頁得例題，第7~8頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):

1、通過操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解非整十兩位數(shù)的意義，會(huì)按順序輸出100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀、寫非整十的兩位數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些書，知道這些數(shù)的組成。

2、繼續(xù)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識(shí)，培養(yǎng)與同學(xué)相互合作交流的態(tài)度。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場(chǎng)景，告訴學(xué)生幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。

講述：今天我們就來認(rèn)識(shí)一些“幾十幾”的兩位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)幾十幾）

二、直觀認(rèn)識(shí)幾十幾

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那里。讓學(xué)生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因?yàn)檫@種擺法能一眼看出是23根。

談話：剛才老師說出23這個(gè)數(shù)讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數(shù)，看誰能擺得對(duì)，說得對(duì)。

提問：3捆添上4根是多少？你怎么知道這是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道這些是39根的？

討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論后再班內(nèi)交流。

提問：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

讓學(xué)生從四十?dāng)?shù)到一百，每個(gè)人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽。

三、教學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成

教師先在計(jì)數(shù)器上撥珠，十位上撥2顆珠，個(gè)位上撥4顆珠。

提問：你知道現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎？誰能對(duì)照這計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫出來？

讓學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)讀出來。

提問：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪兩部分組成的？ 讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43，完成第21頁例題的天空，然后進(jìn)行“幾十幾”數(shù)的聽寫練習(xí)。

四、組織練習(xí)

1、“想想做做”第1題。

談話：數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個(gè)同學(xué)，看誰數(shù)得又快又對(duì)，并告訴同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。

2、“想想做做”第2題。

談話：小朋友們愛吃香蕉嗎？白菜博士給大家?guī)矶嗌俑憬赌?？?qǐng)小朋友們5個(gè)5的從5數(shù)到100呢？

3、“想想做做”第3題。

談話：這么多星星，怎樣數(shù)呢？學(xué)生數(shù)過后，指名說結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。

4、“想想做做”第4題。

指名讀出圖上的數(shù)，并說一說這些數(shù)所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù)，先給小組的同學(xué)說一說，在告訴全班同學(xué)。

5、“想想做做”第5~7題。學(xué)生獨(dú)立完成，小組檢查。

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 談話：小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么樣的數(shù)呢？下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)“幾十幾”的數(shù)，把它告訴老師或同學(xué)。

教學(xué)后記：學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠.第四課時(shí) 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

第一周 星期五 第三節(jié) 2003--.02--.21 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算。

2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、教學(xué)例題

1、設(shè)置情境。

談話：小貓開了一家餐館，現(xiàn)在它正忙著洗盤子呢！（出示場(chǎng)景圖）提問：從圖中你知道了什么？

2、看圖列式，思考算法。

提問：根據(jù)這幅圖，你會(huì)列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式嗎？ 指名回答，教師板書算式 30+4 = 4 +3 = 34-30= 34-4 = 提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？ 34-30等于多少呢？你是怎樣想的？

小結(jié)：你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來，是34；34-30就是從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，還剩4個(gè)一。

提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？（1）4個(gè)一和3個(gè)十和起來是34。（2）因?yàn)?0+4 =34，所以4 +30=34。

3、解答“試一試”。

談話：“34-4”你會(huì)算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。指名交流。

4、介紹算式中各部分的名稱。（1）介紹加法算式中各部分的名稱。

談話：每個(gè)小朋友都有自己的名稱，在每一個(gè)算式中每部分也都有各自的名稱。在加法算式里，像這里的30+4 =34中，相加的兩個(gè)數(shù)，你能給它們起個(gè)名字嗎？對(duì)了，相加的這兩個(gè)數(shù)都叫做加數(shù)。兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做什么呢？

講述：兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。（邊說邊在“30+4 =34”的算式下面板書各部分的名稱：加數(shù)、加數(shù)、和）

提問：誰來說一說算式4 +30=34中各部分的名稱。（2）介紹減法算式各部分的名稱。

談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4 =4里，減好前面的數(shù)叫做什么？請(qǐng)你猜一猜。

講述：減號(hào)前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書：被減數(shù)）那么，減號(hào)后面的數(shù)又叫做什么呢？指名說。減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)（板書：減數(shù)）

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？請(qǐng)學(xué)生試著說說。減法算式中的得數(shù)叫做差。（板書：差）指名說出算式34+4 =30中各部分的名稱。

（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？

二、教學(xué)“想想做做”

1、第1題。

（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學(xué)生說圖意。（2）根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個(gè)算式。（3）組織交流：算式是怎樣列的？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？

2、口算第2題。

同桌同學(xué)合作練習(xí)，說出得數(shù)。交流：說說怎樣想的？ 提問：根據(jù)60+3 =63能想到其他三個(gè)算式嗎？

3、第4題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。

（2）算一算兩張表中的得數(shù)。（3）校對(duì)。

4、第5、6題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對(duì)話，然后說說題意。（2）列式計(jì)算。

訂正第6題詩追問：“我拔的個(gè)數(shù)和山羊同樣多”是什么意思？這句話告訴我們兔子拔了幾個(gè)蘿卜？

三、全課總結(jié)

講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號(hào)前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結(jié)果是“和”；減號(hào)前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減號(hào)后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中的得數(shù)叫做“差”。

四、作業(yè)

“想想做做”的3題。

教學(xué)后記：情景導(dǎo)入得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng).第五課時(shí) 數(shù)的順序

第二周 星期一 第三節(jié) 2003--.02--.24 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第11頁的例題，第12~13頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo):

1、通過自主探索、合作交流完成對(duì)“百數(shù)表”的整理，進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的順序，含義和排列規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫。

2、運(yùn)用操作活動(dòng)，結(jié)合顯示背景，了解“單數(shù)”、“雙數(shù)”并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、在獨(dú)立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。教學(xué)過程:

一、自主探索，整理百數(shù)表

1、激趣導(dǎo)入：數(shù)學(xué)王國開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！數(shù)娃娃們排成了整齊的方隊(duì)（出示百數(shù)表），請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些數(shù)娃娃是怎么排隊(duì)的？

要求同桌學(xué)生相互說一說。

追問：咦，方隊(duì)里還有不少位置是空著的，你知道是哪些數(shù)娃娃還沒來嗎？

2、小組活動(dòng)：邊數(shù)數(shù)邊填寫，在書上完成百數(shù)表。

二、小組合作，探索規(guī)律

1、各小組展示百數(shù)表。

2、談話：這張百數(shù)表里可藏著好多有趣的奧秘呢！先請(qǐng)小朋友橫著選幾排數(shù)讀一讀，在小組內(nèi)說說數(shù)娃娃的排列有什么規(guī)律。（如：41、42、43、……50，左邊九個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)是相同的，個(gè)位上的數(shù)一次是1、2、3、……9，最右邊是整十?dāng)?shù)等等）

再讓學(xué)生指著不同橫排說一說。

進(jìn)一步啟發(fā)：豎著看又有什么規(guī)律？斜著看呢？轉(zhuǎn)彎看呢？請(qǐng)小朋友積極開動(dòng)腦筋，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴小組里的小朋友！

3、談話：小朋友真了不起，在這張百數(shù)表里發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘！老師還做了幾個(gè)“魔力框”，大家仔細(xì)觀察，在“魔力框”里你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的！投影出示：用三種不同形狀的圖形分別在百數(shù)表里框出幾個(gè)數(shù)。要求讀一讀，并找一找這幾個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系，在小組里交流。

4、提問引導(dǎo)：（出示帶一個(gè)數(shù)的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的幾個(gè)數(shù)嗎？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題。

出示掛圖后，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：現(xiàn)在要看35號(hào)，說明35號(hào)還沒有看，已經(jīng)看了34人。

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生弄清題目的要求后，獨(dú)立完成，在交流各自的思考和體會(huì)。

3、“想想做做”第3題。先填一填，在討論。

4、“想想做做”第4題。先出示分類標(biāo)準(zhǔn)：（1）個(gè)位是5的數(shù)；（2）個(gè)位是0的數(shù)；（3）十位是5的數(shù)。

要求各小組自由選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把符合該標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)稱作“我們的朋友”。然后分小組活動(dòng)，找出自己的好朋友，并把它們按順序排一排，讀一讀。

5、“想想做做”第5題。

出示表格。教師示范在表格中一次圈3個(gè)雙數(shù)，提出：你能照樣子接著圈一圈嗎？再把圈出的數(shù)讀一讀。啟發(fā)思考：你覺得這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？沒有圈出來的數(shù)呢？指出：圈出來的是雙數(shù)，沒有圈出來的是單數(shù)。

進(jìn)一步要求學(xué)生隨意說一個(gè)數(shù)，讓大家聽聽是單數(shù)還是雙數(shù)。

6、“想想做做”第6題。

先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，特別是左右位置關(guān)系的相對(duì)意義，再讓學(xué)生說一說各自的判斷的理由。

7、“想想做做”第7題。

先讓學(xué)生回憶一下，生活中有沒有見過月歷卡？再出示一張放大的月歷卡，指導(dǎo)怎樣看。然后進(jìn)行討論：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期幾？這個(gè)月哪幾日是星期日？在月歷卡里還看懂了什么？想到些什么？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

提問：這節(jié)課小朋友學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？ 教學(xué)后記：尾數(shù)是零的雙數(shù)理解的不夠好.第六課時(shí):比較數(shù)的大小

第二周 星期二 第二節(jié) 2003--.02--.25

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2、3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移兒抽象概括的能力。

教學(xué)過程： 一.引入課題

談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了解以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個(gè)別100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）

老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。

下面請(qǐng)你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個(gè)，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個(gè)同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。

板書課題：比較數(shù)的大小

一、教學(xué)新課

(1).教學(xué)例題圖。提問：今天 小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？

看著這幅圖你想知道什么？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？（2）合作交流

談話：請(qǐng)把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。

（3）談話：在這道題里比較哪一個(gè)小動(dòng)物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個(gè)數(shù)大。

你能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系嗎？ 教師板書：46 38 指定學(xué)生上黑板>。

全班學(xué)生讀一讀算式46>38。1.教學(xué)“試一試”

談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請(qǐng)打開書第14頁“試一試”看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。）說說你是怎樣想的？

二、鞏固深化

1、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。指名匯報(bào)。

2、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。

3、“想想做做”第1題。

提問：我們?cè)賮砜纯?，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎？

你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是?。勘绕呤?？

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、“想想做做”第4題。

（1）指定一個(gè)學(xué)生（座位號(hào)是兩位數(shù)的）說出自己的座位號(hào)。談話：他的座位號(hào)是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎？請(qǐng)座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)？（2）寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。

學(xué)生寫好衙提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰最大？誰最小？你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎？

（這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）個(gè)位上是6 的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說一說）

(3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5題。

談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)（2度 20度 35度）我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎？（小組討論后匯報(bào)）

我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個(gè)季節(jié)的景象圖）你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎？

6、“想想做做”第6題。

獨(dú)立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。

7、游戲（排路隊(duì)）

（1）談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。

（2）排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比大的數(shù)”）

根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。教學(xué)后記:學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠.第七課時(shí):多些、少些、多得多、少得多

第二周 星期三 第一節(jié) 2003--.02--.26 教學(xué)內(nèi)容: 教材第16~18頁例題,試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、通過活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。教學(xué)過程：

課件展示例題：小猴和小貓比賽折五星。小猴說：“我做了34個(gè)?！毙∝堈f：“我做了38個(gè)?！?/p>

提問：聽了對(duì)話，你能知道什么？四人小組交流后匯報(bào)。

可能出現(xiàn)：38>34，34<38；小貓比小猴做的 多，小猴做的比小貓少。引導(dǎo)：小貓比小猴做的多委多嗎/學(xué)生可能用口語表達(dá)：小貓比小猴做得多一些。

得出小貓 比小猴做得多些。

提問：這句話還可以怎樣說？小組交流匯報(bào)。（小猴比小貓做得少些）

1、學(xué)習(xí)“試一試”

講述：小熊和小兔來到了一片果園，他們看到了什么呢？

課件展示：小熊說：“蘋果有50個(gè)?！毙⊥谜f：“梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多?！?/p>

提問：梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少個(gè)呢，書上提供了三個(gè)答案，你認(rèn)為哪一個(gè)答案合適就在它下面畫“∨”。先獨(dú)立思考，再和你的同桌說一說你為什么這樣選擇。匯報(bào)交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以選“18”個(gè)比較合適。）

2、小結(jié)

在日常生活中，當(dāng)我們不但需要比較兩面三刀個(gè)事物的多少，而且要反映出數(shù)量相差的程度時(shí)，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來描述。

一、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感

1、“想想做做”第1題。

課件展示：在校園里，男孩說：“一班有38人?！迸⒄f：“二班人數(shù)比一班少一些?！?/p>

提問：二班可能有多少人？

先獨(dú)立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？學(xué)生匯報(bào)。

2、“想想做做”第2題。

課件展示：在商店里，男孩說：“排球25元?！睜I業(yè)員阿姨說：“籃球比排球貴多啦?！绷硪荒泻枺骸百F多啦是什么意思呢？”提問：你知道“貴多啦”是什么意思嗎？ 小組交流，匯報(bào)。

學(xué)生獨(dú)立完成，在認(rèn)為合適的答案下面畫“∨”。做后匯報(bào)。

3、“想想做做”第3題。

講述：小貓和小兔用今天學(xué)習(xí)的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞在玩比數(shù)大小的游戲，你們想不想玩？

課件展示：小猴拿數(shù)字卡片50，小貓拿數(shù)字卡片45。

提問：猜一猜小貓和小猴分別會(huì)說什么呢？同桌小朋友分別 扮演小貓和小猴互相說。

4、“想想做做”第4題。課件出示：“想想做做”第4題。提問：看圖你知道了什么？（左邊有20本本子）估計(jì)一下，右邊大約有多少本？你是怎樣想的？和同桌同學(xué)說一說。

5、“想想做做”第5題。

課：小貓和小猴給大家送來了蘋果草莓。課件展示：小猴說：“蘋果有20個(gè)?！毙∝垎枺骸安葺赡苡卸嗌賯€(gè)？”

提問：你認(rèn)為20個(gè)、25個(gè)、60個(gè)哪個(gè)答案合適？為什么？四人小組討論交流匯報(bào)。

6、“想想做做”第6題。

講述老爺爺聽說你們學(xué)到這么多本領(lǐng)，也想考考大家。

課件展示：爺爺拿下眼鏡說：“我的歲數(shù)比65大，比70小?！蹦阒牢矣夷苁嵌嗌贇q呢？

四人小組討論交流自己的想法，匯報(bào)。

二、游戲激趣，感受策略

1、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

2、游戲：“想想做做”第七題。

講述游戲規(guī)則：用今天學(xué)到的知識(shí)我們做一個(gè)猜數(shù)游戲。一位同學(xué)在紙上寫下一個(gè)兩位數(shù)，然后讓同桌的小朋友來猜一猜，如果沒猜對(duì)，可以用今天學(xué)到的知識(shí)提示他一句話，比一比哪兩個(gè)小朋友合作最好，能用最少的提示讓你的同桌在最短的時(shí)間內(nèi)猜出你寫和數(shù)。同桌學(xué)生游戲

3、全課總結(jié)。提問：這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)后記:從練習(xí)中看到學(xué)生掌握得不錯(cuò).練習(xí)一(1)第二周 星期四 第二節(jié) 2003--.02--.27 教學(xué)內(nèi)容

教科書練習(xí)一1~5-8題 教學(xué)目標(biāo)：

能熟練地掌握100以內(nèi)數(shù)的組成.并能正確地進(jìn)行讀寫.教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí).1.口答: 1)7個(gè)十和4個(gè)一合起來是().2)10個(gè)十是(,9個(gè)十是().3)一個(gè)數(shù),個(gè)位上是6,十位上是7,這個(gè)數(shù)是().2.揭示課題: 剛才我們復(fù)習(xí)了一組題,今天這一堂我們將來做一做練習(xí),復(fù)習(xí)一下有關(guān)的知識(shí).二.練習(xí).1.練習(xí)一8(1)學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,了解學(xué)生掌握情況.(2)集體交流,重點(diǎn)交流第3題,這是一道開放題,組織學(xué)生交流各人所填的數(shù).三.作業(yè)布置.<<練習(xí)與測(cè)試>>練習(xí)一(1)四.教學(xué)后記:

第九課時(shí):練習(xí)一(2)第二周 星期五 第三節(jié) 2003--.02--.28 教學(xué)內(nèi)容: 教科書練習(xí)一6~14題 教學(xué)目標(biāo)：

能熟練地掌握100以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法.熟練地口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法.教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí).1.口算: 2+ 80= 6+80= 54—50= 39—3= 90—30= 89—9 = 77—70= 60 + 6= 70—50= 獨(dú)立完成,集體訂正.2.揭示課題: 今天我們繼續(xù)來上一節(jié)練習(xí)課,復(fù)習(xí)一下數(shù)的比較大小和口算加.減法.二.練習(xí).1.練習(xí)一6.出示圖: 提問: 1)一共有多少人去旅游 2)每輛汽車分別有多少座? 3)他們坐哪輛汽車比較適合?為什么選(40座)2.練習(xí)一7 1)出示第7題.2)提問: a.一年級(jí)有多少人? b.二年級(jí)人數(shù)和一年級(jí)差不多, “差不多”是什么意思? 3)二年級(jí)可能有多少人?學(xué)生獨(dú)立選擇答案,交流結(jié)果.為什么選“82”人? 3.練習(xí)一9 1)讀出題中所給的5個(gè)數(shù).2)從小到大的順序是什么意思? 3)學(xué)生獨(dú)立排列,老師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,集體訂正.4..練習(xí)一10 1)獨(dú)立口算,同桌互相檢查.2)觀察每組的四道題,上下兩題.左右兩題有什么不同.5.練習(xí)一11 獨(dú)立口算,集體訂正.6.練習(xí)一12 出示一小題,老師講解,其它獨(dú)立完成.7.練習(xí)一13.14.1)了解圖意.2)提問:圖中告訴我們什么?求什么? 3)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,交流結(jié)果.三.布置作業(yè).四.教學(xué)后記:課堂氣氛好.

第二篇：蘇科版數(shù)學(xué)教案韓冬設(shè)計(jì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

第六課時(shí) 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

備課日期：2012年4月24 日 授課日期:4月 26日 總第 40課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：課本第76頁例7及練習(xí)十六第4、5、10題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“比一比”活動(dòng)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小掌握學(xué)會(huì)比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。

2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運(yùn)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、讀一讀，并說一說，各個(gè)數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空

（）個(gè)一是十。

（）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（），10個(gè)（）是一萬。八百七十二是由（）個(gè)百、（）個(gè)

十、（）個(gè)一組成的。8個(gè)千、4個(gè)十組成的數(shù)是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個(gè)數(shù)中：

是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。

[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位的認(rèn)識(shí)以及千以內(nèi)數(shù)的比較。

二、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場(chǎng)買電器，聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機(jī)。售貨員說空調(diào)的價(jià)格是由3一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十組成的。你知道空調(diào)的價(jià)格嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機(jī)的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機(jī)的價(jià)格嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提示學(xué)生“多一些”、“多得多”

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內(nèi)數(shù)的大小。板書：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜價(jià)格”的游戲激發(fā)學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍。

三、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

（1）提示：想一想我們千以內(nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時(shí)說一說自己是怎么比的？ 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較

小組匯報(bào)結(jié)果1430大于980。因?yàn)?430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，比較出數(shù)的大小。

探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個(gè)小朋友比賽誰讀數(shù)的速度快，聰聰?shù)昧?864分，另外一個(gè)小朋友得了3529分。

（2）小組進(jìn)行討論：怎樣比較3864和3529 的大??？

匯報(bào)得出：因?yàn)?864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。師生總結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)掌握萬以內(nèi)數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力和語言的表達(dá)能力。

教后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。（3）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六第5題。理解題意。獨(dú)立比一比。匯報(bào)比較的結(jié)果。用自己的話說一說。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 獨(dú)立比較，集體訂正。[設(shè)計(jì)意圖]在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、課外練習(xí)

1、在里填上合適的數(shù)字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5

2、找規(guī)律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

五、板書設(shè)計(jì)

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

例7: 1430 > 980 3864 > 3529 教學(xué)反思：

比較的方法比較容易掌握，但是有些孩子在練習(xí)時(shí)太沖動(dòng)、情緒化比較重。不能仔細(xì)地讀清楚每一個(gè)數(shù)字，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是，通過練習(xí)已經(jīng)比前面有所進(jìn)步了。

第七課時(shí)近似數(shù)

備課日期：2012年4月25 日 授課日期：4月 27日 總第 41課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：課本第77頁例8及練習(xí)十六第6題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

2、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、接著數(shù)數(shù)。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各數(shù)。1001 996 1008（）>（）>（）205 306 402（）<（）<（）[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、新課教學(xué)

1、組織理解近似數(shù)的含義。出示例8的主題圖。

聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人?！庇⑿W(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報(bào)：

A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說邊板書）

引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住

（2）聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少？ 個(gè)別匯報(bào)：

A、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。同學(xué)們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握近似數(shù)的寫法。

2、請(qǐng)你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨(dú)立想想，再和小組的同學(xué)交流。

3、組織活動(dòng)3——猜一猜。（1）（練習(xí)十六第9題）提出題中的要求。

請(qǐng)大家獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

（2）組織進(jìn)行集體交流。說一說你猜出來的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的？ 及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣猜。

讓學(xué)生將所準(zhǔn)備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準(zhǔn)備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)； 說一說：再互相說一說對(duì)方所擺事出的數(shù)的組成； 比一比：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

[設(shè)計(jì)意圖]通過“說一說、猜一猜”活動(dòng)讓學(xué)生感受到近似數(shù)與生活的聯(lián)系。

三、課外訓(xùn)練

組織數(shù)學(xué)游戲——猜價(jià)格/（1）電視節(jié)目“幸運(yùn)52”猜商品價(jià)格的游戲大家看過嗎？

其實(shí)這樣的游戲應(yīng)用的也是數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。（2）游戲規(guī)則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)這個(gè)提示繼續(xù)猜直到猜對(duì)為止。

（3）進(jìn)行第一輪猜數(shù)游戲。[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

四、板書設(shè)計(jì)

近似數(shù)

例8: 1500是1506的近似數(shù) 10000是9992的近似數(shù) 教學(xué)反思：

通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握近似數(shù)的寫法。并通過“說一說、猜一猜”活動(dòng)讓學(xué)生感受到近似數(shù)與生活的聯(lián)系。

第八課時(shí) 整百、整千加減法

備課日期：2012年 5 月 5日 授課日期：5月 7日 總第 41 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：課本第81頁例9。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)新課

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

爺爺去商場(chǎng)買電器，買了一臺(tái)大電視機(jī)，和一臺(tái)冰箱。

2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說 問：（1）爺爺一共花了多少錢？（2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？（3）買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？ 想一想：要用什么方法來解決？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)新課，探究整百、整千、數(shù)的加減的算法

1、根據(jù)上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進(jìn)行并匯報(bào) 板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？ 先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計(jì)算的算式。板書算式是：2000－1000=（）

想一想：（）個(gè)百加（）個(gè)百是（）個(gè)百，也就是（）；（）個(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師板書算式。

2、組織活動(dòng)編題口算活動(dòng)

用這些整百、整千數(shù)來進(jìn)行一次編題口算的活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生說出一些整百、整千的數(shù)將算式寫在練習(xí)本上。

2人一組，從整百和整千數(shù)中任意選出四個(gè)數(shù)組成一個(gè)加法和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求學(xué)生獨(dú)立完成

在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 組織小組活動(dòng)，解決問題 集體校正

5、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。

認(rèn)真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

四、展性練習(xí)

1、你有幾種填法？（練習(xí)十七第5題）8□27 >8263

2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50 90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70 [設(shè)計(jì)意圖]通過多樣的練習(xí)鞏固新知。

五、板書設(shè)計(jì)

整百、整千加減法

例9:（1）一共花多少錢？

例10:80+50

2000+1000=3000(元)130-50=80（2）冰箱比電視貴多少元？ 2000-1000=1000（元）

六、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？ 教學(xué)反思：

=130

第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

望江縣第四小學(xué) 陳美姣 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.用自己的語言表述清楚兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的算理。2.建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學(xué)突破：在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、等。教學(xué)過程：

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應(yīng)快，說的對(duì)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

幻燈片出示口算題： 20＋50＝

50＋7＝ 30＋60＝

4＋70＝ 10＋80＝

30＋6＝

我們班的同學(xué)反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀！你們的口算能力這么強(qiáng)，不知道你們的觀察能力怎么樣？老師再來考考你們（幻燈片出示）仔細(xì)觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：指名回答

如果學(xué)生說不出來，及時(shí)引導(dǎo)：以20+50為例，20就是2個(gè)十，50就是5個(gè)十，那么20+50就是2個(gè)十加5個(gè)十等于7個(gè)十，也就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的數(shù)相加；再以50+7為例，50就是5個(gè)十，7就是7個(gè)一，那么50+7就是5個(gè)

十、7個(gè)一和在一起，就是57，即幾十加幾就得幾十幾。

過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

（一）情境導(dǎo)入，提出問題

幻燈片出示情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）

你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）

1，小林一共要寫多少個(gè)字？ 2，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

（二）解決問題，動(dòng)手操作，討論算法

1、兩位數(shù)加一位數(shù)

（1）布置活動(dòng)任務(wù)：“25+2”的結(jié)果是多少呢？該怎么算？請(qǐng)同學(xué)們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計(jì)數(shù)器撥一撥，算完之后請(qǐng)與同伴說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會(huì)想出好的解決辦法，開始吧?。ㄍ瑢W(xué)們活動(dòng)交流）（2）感悟解決問題方法的多樣性：

哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學(xué)生臺(tái)前演示）

交流展示：（預(yù)設(shè)）

①擺小棒，理解口算的方法。（先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒）②撥珠子理解算理。

③用分成圖理解口算的方法。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

不擺小棒你能說說25＋2的計(jì)算過程，先算什么？再算什么？

（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？（把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。

過渡：剛才你們運(yùn)用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第二個(gè)問題又該如何解決呢？

2、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

（1）布置活動(dòng)任務(wù)：這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，那么,25＋20又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計(jì)算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：

哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學(xué)生臺(tái)前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）

①擺小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）②撥珠子理解算理。

③用分成圖理解口算的方法。（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們又經(jīng)過自己的努力計(jì)算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)又都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是先算20+20（幻燈片演示），為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻燈片演示）。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

不擺小棒你能說說25＋20的計(jì)算過程，先算什么？再算什么？

（5）小結(jié)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十?dāng)?shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加）。3.觀察比較，小結(jié)算法；

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。（25+2是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個(gè)位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。）

師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。

（三）知識(shí)運(yùn)用

同學(xué)們真聰明，對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法很快就學(xué)會(huì)了，下面就讓我們應(yīng)用學(xué)會(huì)的本領(lǐng)去解決問題吧！1.算一算

幻燈片出示2組算式，學(xué)生將答案接在練習(xí)卡上，交流匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（1）左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個(gè)位上的數(shù)相加。

（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

2、降落游戲

（幻燈片出示降落游戲）

3、一群小企鵝要出去旅行，他們應(yīng)該坐哪個(gè)車廂呢？ 出示情境圖，交流數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成習(xí)題。

4、加法游戲，看哪位小朋友做得又快又對(duì)。

5、仔細(xì)看圖，一共有多少本數(shù)學(xué)書呢？

6、大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學(xué)呢？

四、總結(jié)本課

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、布置作業(yè)：第64頁“做一做”第1題、第2題。

六、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

25+2=27 / 相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。5

25+20=45 /5

不同點(diǎn)：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

第四篇：整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思1

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。計(jì)算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進(jìn)行練習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體的情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的`興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生觀察分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。而生動(dòng)有趣、豐富多彩的練習(xí)更適合低年級(jí)孩子。問題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中---開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思2

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。

同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。

大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時(shí)開火車的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會(huì)便更好。

通過本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的`指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思3

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的.興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：

a、講究練習(xí)的形式；

b、多進(jìn)行口頭練習(xí)；

c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思4

首先，復(fù)習(xí)鋪墊

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)這一內(nèi)容的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上的，于是我通過復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，注重從情境中提出問題

我們的新課標(biāo)指出：“應(yīng)選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材，進(jìn)而密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”；于是我就通過簡(jiǎn)單的情境：春天到了，如果我們班要組織一次春游，我們班有45（46）個(gè)小朋友還有兩個(gè)老師，應(yīng)該怎樣坐車去呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生求知欲望，而且讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第三，自主探究、交流合作

新課程指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”在本課中，由于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能正確地計(jì)算出得數(shù)了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對(duì)于這種情況，我事先要求學(xué)生在自備本上畫好計(jì)數(shù)器，當(dāng)問到你是怎樣算的時(shí)候，就讓學(xué)生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數(shù)學(xué)生在掌握了數(shù)位后都能把整十?dāng)?shù)畫在十位上，把一位數(shù)畫到個(gè)位上。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的畫的珠子說一說為什么要和十位或個(gè)位上的數(shù)相加，讓學(xué)生初步感受整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加，一位數(shù)和一位數(shù)相加。

第四，通過對(duì)比，強(qiáng)化算理

在學(xué)完了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)后，首先讓學(xué)生對(duì)45+30和45+3這兩道算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)相同，另一個(gè)不同。接著讓學(xué)生對(duì)從計(jì)算的方法上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們雖然都要再撥3粒珠子，可是撥的位置卻是不同的，一個(gè)要撥在十位上，一個(gè)卻要撥的個(gè)位上，從而進(jìn)一步明確個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)餓方法。

我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)區(qū)計(jì)算教學(xué)，由我執(zhí)教一年級(jí)的《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》,很是擔(dān)心理一是總認(rèn)為計(jì)算課比較枯燥，不容易上出“厚度”，二是現(xiàn)在的課堂“長程兩段式”、“三放三收”、“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”、“重心下移”等這些詞語在教師的對(duì)話中現(xiàn)已經(jīng)常能聽到，但如何在自己課堂教學(xué)中實(shí)踐這些理念，我感到還很難落實(shí)或心存疑惑。同時(shí)家長們也給我出了道“難題”，有些家長已經(jīng)提前把這部分內(nèi)容的計(jì)算方法教給了孩子，但孩子們并不完全理解算理。怎樣上好這節(jié)計(jì)算課呢？帶著上面的那些疑問我開始研究教材內(nèi)容，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先我對(duì)教材進(jìn)行了分析,《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》是蘇教版的第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是“兩段式教學(xué)長程設(shè)計(jì)”中的第一階段，即教學(xué)“結(jié)構(gòu)”的階段。它與后面的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》，它們之間的知識(shí)點(diǎn)是相似的。抓住知識(shí)間的共同點(diǎn)，有利于學(xué)生遷移。本課要為學(xué)生提供方法和步驟，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間的保證，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程我分幾大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入簡(jiǎn)單。利用幾個(gè)數(shù)讓孩子寫算式,將算式進(jìn)行分類,將所學(xué)算式前后貫通,由整體進(jìn)入,也培養(yǎng)學(xué)生有序思考,類的意識(shí).

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):

第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

在教學(xué)45+30時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自主探索——同桌交流——全班展示，加深了對(duì)知識(shí)的理解，積累了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。自主探索這一環(huán)節(jié)，第一是通過物化活動(dòng)，用小棒圈一圈、在計(jì)數(shù)器上畫一畫獲得結(jié)果；然后學(xué)具操作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生由形象到抽象，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。幫助學(xué)生理解算理，得出計(jì)算方法。

第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

根據(jù)剛才的口算，引導(dǎo)學(xué)生遷移上面的口算方法，放手讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生互相討論交流算法，老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考

過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力，把握知識(shí)呈現(xiàn)的層次性。在細(xì)微之處仍然體現(xiàn)出層次性。

第三層，比較45+30和45+3

通過兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，雖然學(xué)生語言概括不到位，我認(rèn)為他說到也夠了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)，其實(shí)在新授中也融入了練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生談注意點(diǎn)，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。尤其是“用這樣的方法我們還可以學(xué)習(xí)怎樣的算式”，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步提煉過程結(jié)構(gòu)。在“教結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過程結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法能主動(dòng)研究相關(guān)內(nèi)容。

上完課感覺這節(jié)課還有很多需要商榷的地方，如：

蔣主任說本節(jié)課還是重心不夠下移,學(xué)生的學(xué)習(xí)是釣魚式的.的確,在教到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)要先算什么?學(xué)生說來說回答答不到點(diǎn)子上,我很著急,又不知如何引導(dǎo),就一個(gè)勁的一問一答理想想這和我平時(shí)在教學(xué)中一貫的做法有關(guān),有時(shí)害怕學(xué)生不會(huì)，設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)化，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)細(xì)小的問題中學(xué)會(huì)了知識(shí)，長期下去不利于學(xué)生思維能力的提高。因此作為數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)一定要有讓孩子跳一跳才能摘到桃子的感覺。

由于本節(jié)課的兩個(gè)例題很重要，課堂容量比較大。在教學(xué)完例1之后，看看時(shí)間來不及了,就快速進(jìn)入例2的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算時(shí)，沒能及時(shí)地把習(xí)得的算法形成初步技能，也沒有溝通與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相同點(diǎn),就覺得有些眼花了亂了,真是心急吃不了熱豆腐。

此外,到結(jié)束也沒能讓學(xué)生說說用這樣的方法能解決怎樣的問題,開始黑板上遺留的45+9就不了了之.要是引導(dǎo)學(xué)生說一說,不就是把知識(shí)貫通起來了嗎.

通過這次教研活動(dòng)：由第一次執(zhí)教，再在一起研討，最后到再一次執(zhí)教，這一系列活動(dòng)讓我感覺：沒有研究之前感覺這內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒什么好研究的；研究了才發(fā)現(xiàn)即使是最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也有許多需要研究的地方，只有深入研究了，才有收獲！

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的知識(shí)生長點(diǎn)是整十?dāng)?shù)加整十整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，所以，這一節(jié)我以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)喚醒孩子頭腦中關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的組成的知識(shí)。

對(duì)于例題的處理，我直接呈現(xiàn)3輛車的信息，讓孩子們根據(jù)這些條件提出用加法計(jì)算的問題。應(yīng)該說，這樣的提問完全難不倒孩子們。對(duì)于45+30的計(jì)算過程，和我預(yù)設(shè)的一樣，劉遠(yuǎn)首先站起來回答：“個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加”。的確，這是大部分孩子對(duì)45+30計(jì)算方法的初始認(rèn)識(shí)，家長們的確是這樣教孩子們的。孩子就是孩子，盡管我已經(jīng)用心良苦地喚醒他們頭腦中關(guān)于幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)十和幾個(gè)一相加的舊知，但是他們依然毫不領(lǐng)情地搬出了自己的固有認(rèn)知。于是，我引導(dǎo)：“這樣的計(jì)算方法我們還沒有學(xué)到呢。你能不能用我們學(xué)過的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的方法。”很好，孩子想到了先把45分成4個(gè)十和5個(gè)一再進(jìn)行計(jì)算。而有了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算經(jīng)歷，再計(jì)算45+3時(shí)，孩子們就很自覺從用數(shù)的組成的角度去思考計(jì)算方法了。

這節(jié)課的難點(diǎn)是比較例題里兩道算式在計(jì)算方法上的異同，也就是比較兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的異同。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，我一直猶豫的是最后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)我用什么樣的語言把它們的異同表述清楚。一開始是這樣表述的：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)；不同的是，如果加的是整十?dāng)?shù)，那么整十?dāng)?shù)就和兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)先相加，如果加的是一位數(shù)，一位數(shù)就和兩位數(shù)的一位數(shù)相加，因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。后來有琢磨了一番，改成了這樣的表述：都是把兩位數(shù)分成了幾個(gè)十和幾個(gè)一；不同的是，如果加的是幾個(gè)十，就和兩位數(shù)的幾個(gè)十相加；如果加的是幾個(gè)一，就要兩位數(shù)的幾個(gè)一相加，因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。為什么要作這樣的改變呢？個(gè)人覺得，后一種“幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加”更貼切一些，因?yàn)椤笆焙汀耙弧笔怯?jì)數(shù)單位，只有相同的計(jì)數(shù)單位才能相加。就在異分母分?jǐn)?shù)的加法，其通分后化成相同分母的分?jǐn)?shù)再相加的緣由就是只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加。

看來，數(shù)學(xué)語言需要三思而后說。

首先，復(fù)習(xí)鋪墊

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)這一內(nèi)容的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上的，于是我通過復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，注重從情境中提出問題

我們的'新課標(biāo)指出：“應(yīng)選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材，進(jìn)而密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”；于是我就通過簡(jiǎn)單的情境：春天到了，如果我們班要組織一次春游，我們班有45（46）個(gè)小朋友還有兩個(gè)老師，應(yīng)該怎樣坐車去呢？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生求知欲望，而且讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第三，自主探究、交流合作

新課程指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”在本課中，由于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能正確地計(jì)算出得數(shù)了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對(duì)于這種情況，我事先要求學(xué)生在自備本上畫好計(jì)數(shù)器，當(dāng)問到你是怎樣算的時(shí)候，就讓學(xué)生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數(shù)學(xué)生在掌握了數(shù)位后都能把整十?dāng)?shù)畫在十位上，把一位數(shù)畫到個(gè)位上。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的畫的珠子說一說為什么要和十位或個(gè)位上的數(shù)相加，讓學(xué)生初步感受整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加，一位數(shù)和一位數(shù)相加。

第四，通過對(duì)比，強(qiáng)化算理

在學(xué)完了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)后，首先讓學(xué)生對(duì)45+30和45+3這兩道算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)相同，另一個(gè)不同。接著讓學(xué)生對(duì)從計(jì)算的方法上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們雖然都要再撥3粒珠子，可是撥的位置卻是不同的，一個(gè)要撥在十位上，一個(gè)卻要撥的個(gè)位上，從而進(jìn)一步明確個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)餓方法。

我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)區(qū)計(jì)算教學(xué)，由我執(zhí)教一年級(jí)的《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》,很是擔(dān)心理一是總認(rèn)為計(jì)算課比較枯燥，不容易上出“厚度”，二是現(xiàn)在的課堂“長程兩段式”、“三放三收”、“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”、“重心下移”等這些詞語在教師的對(duì)話中現(xiàn)已經(jīng)常能聽到，但如何在自己課堂教學(xué)中實(shí)踐這些理念，我感到還很難落實(shí)或心存疑惑。同時(shí)家長們也給我出了道“難題”，有些家長已經(jīng)提前把這部分內(nèi)容的計(jì)算方法教給了孩子，但孩子們并不完全理解算理。怎樣上好這節(jié)計(jì)算課呢？帶著上面的那些疑問我開始研究教材內(nèi)容，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先我對(duì)教材進(jìn)行了分析,《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》是蘇教版的第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是“兩段式教學(xué)長程設(shè)計(jì)”中的第一階段，即教學(xué)“結(jié)構(gòu)”的階段。它與后面的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》，它們之間的知識(shí)點(diǎn)是相似的。抓住知識(shí)間的共同點(diǎn)，有利于學(xué)生遷移。本課要為學(xué)生提供方法和步驟，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間的保證，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程我分幾大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入簡(jiǎn)單。利用幾個(gè)數(shù)讓孩子寫算式,將算式進(jìn)行分類,將所學(xué)算式前后貫通,由整體進(jìn)入,也培養(yǎng)學(xué)生有序思考,類的意識(shí).

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):

第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

在教學(xué)45+30時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自主探索——同桌交流——全班展示，加深了對(duì)知識(shí)的理解，積累了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。自主探索這一環(huán)節(jié)，第一是通過物化活動(dòng)，用小棒圈一圈、在計(jì)數(shù)器上畫一畫獲得結(jié)果；然后學(xué)具操作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生由形象到抽象，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。幫助學(xué)生理解算理，得出計(jì)算方法。

第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

根據(jù)剛才的口算，引導(dǎo)學(xué)生遷移上面的口算方法，放手讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生互相討論交流算法，老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思5

兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就設(shè)計(jì)了口算題，并且說出它們的計(jì)算過程，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)，重要的是幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念，認(rèn)識(shí)相同數(shù)位相加。

基于這樣的指導(dǎo)思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我擬訂了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。

教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主探究計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解。教學(xué)過程遵循“問題情景——自主探索——擴(kuò)展應(yīng)用”這一主線。

按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)后，感悟如下：

1、這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)的意義，對(duì)新知的'認(rèn)識(shí)比較深刻。

2、本節(jié)課營造了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的情形中，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學(xué)。

3、不足之處，對(duì)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”中的活動(dòng)，所蘊(yùn)藏的教學(xué)價(jià)值還沒有深入挖倔。面向全體，關(guān)注大多數(shù)做得不夠。

一些學(xué)生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識(shí)不強(qiáng)。這時(shí)，教師關(guān)注的不夠。應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們參與進(jìn)來，與大家共同體驗(yàn)成功的樂趣，成長的快樂。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思6

今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的.過程中，我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。

在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉，我認(rèn)為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。

所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。

如32－2＝ ，要求學(xué)生用小棒解釋，3捆零2根減去2根，剩下3捆，即3個(gè)十2個(gè)一減去2個(gè)一，等于3個(gè)十。并能脫離小棒解釋，讓學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思7

通過這節(jié)課，整體體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。在本節(jié)課中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、給學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量

蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究者，探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈?！鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的.事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、去解決36+9到底得幾，學(xué)生想出了這么多種想法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好的發(fā)揮。

2、自主探究活動(dòng)，給師生關(guān)系注入了新的活力

在探究活動(dòng)中，給學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)的空間更大了。因此教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變。教師在活動(dòng)中的主要任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究都由學(xué)生自己完成。教師大部分時(shí)間是以參與探索者身份出現(xiàn)，與孩子們一起研究，師生之間關(guān)系是一種平等、和諧民主的伙伴關(guān)系。

3、值得探討的問題

在本堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)錄用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思8

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

根據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：

第一，以實(shí)際情境啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。

第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。

這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、激情導(dǎo)入新課

抓準(zhǔn)了本課知識(shí)的切入口，自然地引入對(duì)于“整十?dāng)?shù)”概念的理解，同時(shí)引入課題。

2、放手讓學(xué)生探究

（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由春天的公園的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的'提供者。

（2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。

3、鼓勵(lì)思考，體現(xiàn)算法的多樣化。

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“用十作單位計(jì)算”的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。在教學(xué)10+20時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地?cái)⑹觥八憷?rsquo;,充分尊重了學(xué)生的選擇。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

比如：在一個(gè)孩子提出的數(shù)學(xué)問題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計(jì)算的問題時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了他；當(dāng)孩子敘述得不全面時(shí)，我說：“你說得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。”在學(xué)生說出了自己的想法時(shí)，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”正是在這種具體而又具有明確的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中，使孩子們既獲得了成功的的體驗(yàn)，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。

3、在重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：

a．講究練習(xí)的形式；

b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；

c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識(shí)。

這節(jié)課做得不到位的地方：

1.語言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說話。

2.班大人多，個(gè)別孩子注意不到。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思9

上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問：為什么會(huì)有這樣的不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。

本節(jié)課的'優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：1。動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而在探究兩位數(shù)減位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。

2。注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3。注重學(xué)生對(duì)算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思10

在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設(shè)聰聰明明到果園摘果子，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”

這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學(xué)回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35”，生2說：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學(xué)生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學(xué)過的整十?dāng)?shù)”。學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。

課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。

我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)該是離不開在平時(shí)的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達(dá)能力那么強(qiáng)，思維那么活躍?？磥碓诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。

在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，、反思，認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。

總評(píng)：

結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，簡(jiǎn)單的問題及時(shí)給予解答，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的`“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

不足：教師的語言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，在提問題過程中，就用時(shí)過多，也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺(tái)上緊張。另外，教師在課堂中對(duì)學(xué)生關(guān)注的不夠全面，鼓勵(lì)性的語言欠缺。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思11

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的運(yùn)算方法過程，從而掌握計(jì)算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生能從直觀教學(xué)中抽象、總結(jié)出口算方法，我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了許多動(dòng)手操作活動(dòng)和小組合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立思考的`基礎(chǔ)上，再聽取其他同學(xué)的看法和見解后，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維的能力。

另外，為了長時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了一些形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習(xí)中，讓學(xué)生說出不同的思考過程，這樣即達(dá)到了考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思12

在計(jì)算教學(xué)中如何把計(jì)算和生活結(jié)合起來，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會(huì)到了計(jì)算教學(xué)的樂趣，學(xué)生從中體會(huì)到計(jì)算課也可以這樣輕松這樣有意思。

一、讓問題的提出更加合理

問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，如在出示主題圖之后我要學(xué)生你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生的回答更有針對(duì)性了，更能直奔主題。直接把學(xué)生引到我們的計(jì)算教學(xué)中來。

二、重視學(xué)生的實(shí)踐操作，給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手。

任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的.，并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)孩子們觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證及推理概括的能力。所以在教學(xué)中我經(jīng)常給孩子們足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，在教學(xué)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）的教學(xué)中我也始終沒有把動(dòng)手?jǐn)[丟棄。

三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動(dòng)性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，有了自己的方法也是可以的，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算，但是也不任由學(xué)生沒有新的發(fā)展，老師也重點(diǎn)推出較好的計(jì)算方法。給予孩子尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生一個(gè)比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學(xué)生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學(xué)生很多很雜的計(jì)算方法。對(duì)于較差一點(diǎn)的學(xué)生也有很好的指向性。

四、給自己的幾點(diǎn)建議

1、注意提高問題的質(zhì)量，在今后的教學(xué)中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學(xué)生一個(gè)太大太泛的問題，這樣學(xué)生的思維就會(huì)混亂。不利于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維的啟發(fā)。

2、計(jì)算教學(xué)的練習(xí)要多樣性，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，練習(xí)有梯度。要有提高、提升類型的題目。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思13

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1、變“數(shù)學(xué)”為“生活”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算問題生活化。

針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)境，讓學(xué)生在比賽中既復(fù)習(xí)了舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學(xué)生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)），并主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)了改變數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中輕松、愉快的感悟出口算新方法。

2、變“教學(xué)”為“互學(xué)”，促進(jìn)師生互動(dòng)自主化。

“故錯(cuò)”——“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此活躍學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)故意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要學(xué)生說出反對(duì)的理由。學(xué)生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生就會(huì)縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學(xué)生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)所得，又從中提高了觀察能力。

3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動(dòng)有效性。

在獨(dú)立思考和同桌交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流，學(xué)生各抒己見，交流各自不同的計(jì)算方法，再通過多方比較，互相驗(yàn)證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動(dòng)地去應(yīng)用這些方法，達(dá)到多中優(yōu)化的.目的。

本人才疏學(xué)淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時(shí)間調(diào)控不夠到位，導(dǎo)致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動(dòng)草草收兵，下課時(shí)看到學(xué)生為不能和老師賽一場(chǎng)的原因，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的樣子，我很自責(zé)。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學(xué)中有努力的方向。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思14

這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過擺一擺、說一說、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。

三、投其所好，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的.計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。

但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來。

整十?dāng)?shù)加教學(xué)反思15

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的'學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

第五篇：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)，學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí): 1

3、課前準(zhǔn)備：（1）老師準(zhǔn)備主題圖課件，10捆小棒。（2）學(xué)生每生準(zhǔn)備紙質(zhì)小棒（10個(gè)一捆的示意圖）。

二、教學(xué)課題: 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)P61-62《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識(shí)，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

4、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：口算的算理、算法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）動(dòng)畫課件；（2）10捆小棒；（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

六、教學(xué)方法：本節(jié)課使用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過師生互動(dòng)合作的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。以活動(dòng)的形式展開教學(xué)，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學(xué)手段。

七、教學(xué)過程：

（一）、激情談話，導(dǎo)入課文

今天我們課堂上來了幾位老師,同學(xué)們想不想展示一下自己的數(shù)學(xué)風(fēng)采？

1、我會(huì)算：

3+2= 2+7= 9-4=

30＋7=

98－8=

9＋60=

2、我會(huì)填：

30里面有（）個(gè)十，60里面有（）個(gè)十．4個(gè)十是（），9個(gè)十是（）．

師：真不簡(jiǎn)單，同學(xué)們都答對(duì)了！老師決定帶大家一起去認(rèn)識(shí)發(fā)生在教室里的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（二）、學(xué)習(xí)新知

1、出示課件

你知道圖上有什么嗎？請(qǐng)你來說一說：

根據(jù)紅花10盆，黃花20盆，紫花30盆你能提出什么數(shù)學(xué)問題？請(qǐng)四人一組相互說說。

2、匯報(bào)

師：你們小組能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少盆？紫花比紅花多多少盆？

師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，老師為你們高興。

3、嘗試解決

師：今天我們先來看這個(gè)小女孩的問題：紅花和黃花一共有多少盆？

1）（出示課件）要解決紅花和黃花一共有多少盆，怎樣列算式？（板書：10+20=）為什么用加法來計(jì)算？

班內(nèi)交流：

誰先來向大家匯報(bào)，計(jì)算10+20時(shí)你是怎樣想的，a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。

e.計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

2）我們接著看小女孩她要搬走10盆紫花，你能幫她算一算還有多少盆紫花嗎？（出示第二個(gè)問題）怎樣列式？

3）（板書：30-10=）為什么用減法來計(jì)算?

4）師小結(jié)：在解決問題時(shí)，把幾個(gè)部分合起來要用加法來計(jì)算；從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的部分要用減法來計(jì)算。

5）師：接著我們看30-10，你又是怎么算的？同桌商量一下。

6）交流匯報(bào)：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20 生2：我是用算減想加的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20

生4：從3個(gè)十里去掉1個(gè)十還剩2個(gè)十，所以30-10=20.補(bǔ)充70-10呢？100-40呢？

4、揭示課題：請(qǐng)小朋友們觀察這兩道算式，10、20、30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）對(duì)！這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

5、（板書課題）

師：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

6、小結(jié)：我們把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，也就是幾個(gè)十加減幾個(gè)十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得在得數(shù)幾的末尾添上0.（三）、鞏固練習(xí)

1、擺一擺，算一算：

師：讓咱們先活動(dòng)活動(dòng)小手“擺一擺、算一算，誰的小手最靈巧”。

40+30＝

70-30＝

哪位同學(xué)來說一說你是怎樣擺的？

（先拿4捆是40，再拿3捆是30，合在一起是7捆，就是70根，生動(dòng)手操作并完成）

（讓學(xué)生自己擺一擺使學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握口算方法。）

2、考考你的眼力。（學(xué)生算完后）哪位同學(xué)愿意說一說通過這組題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左右兩題的計(jì)算方法有什么不同？

“如果3+2＝5那么30+20＝50”

“如果4+5＝9那么40+50＝90”

“如果6-4＝2那么60-20＝40”

如果我寫“3+5＝8，那么30+50＝？”

如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？

如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？

師：下面，讓我們回過頭來看一看“一共有多少盆花？”應(yīng)該怎樣解答呢？

師板演：10+20+30＝60

3、算一算，比一比。（課件出示）

請(qǐng)觀察后列式算一算，這兩組分別有多少顆珠子？

提問：為什么40+3和40+30的結(jié)果不一樣呢？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，十位上的數(shù)不變，一位數(shù)要加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，個(gè)位仍是零。

（四）、拓展練習(xí)（課件出示）

我們班有男同學(xué)30名，女同學(xué)20名，問：男同學(xué)比女同學(xué)多多少名？我們一共有多少名同學(xué)？如何列式，如何計(jì)算？

（五）、總結(jié)提高：回到家里，我們?cè)撓胍幌?，今天我們?cè)谕娴耐瑫r(shí)還學(xué)會(huì)了什么？（指課題），計(jì)算時(shí)用你喜歡的方法計(jì)算，你認(rèn)為怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。你們都學(xué)會(huì)了嗎？希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中勇敢地去面對(duì)困難，開動(dòng)腦筋、積極思考，勇于戰(zhàn)勝困難。

（六）、課后延伸： 請(qǐng)同學(xué)們把今天所看到的、所學(xué)會(huì)的向爸爸媽媽匯報(bào)一下，好不好？

（七）附板書設(shè)計(jì)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

10＋20=30 30-10=20

教學(xué)反思：

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算。在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識(shí)的混淆。

反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下不足：

1、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。

2、語言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說話?？偸翘嵝押⒆?，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。