第一篇：2017新人教版九年級(jí)下位似教學(xué)案.doc

測(cè)試6 位

似

學(xué)習(xí)要求

1．理解位似圖形的有關(guān)概念，能利用位似變換將一個(gè)圖形放大或縮小． 2．能用坐標(biāo)表示位似變形下圖形的位置．

課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)

1．已知：四邊形ABCD及點(diǎn)O，試以O(shè)點(diǎn)為位似中心，將四邊形放大為原來(lái)的兩倍．

(1)

(2)

(3)

(4)

2．如圖，以某點(diǎn)為位似中心，將△AOB進(jìn)行位似變換得到△CDE，記△AOB與△CDE對(duì)應(yīng)邊的比為k，則位似中心的坐標(biāo)和k的值分別為（）

A．(0，0)，2 B．(2，2)，1 2C．(2，2)，2 D．(2，2)，3

綜合、運(yùn)用、診斷

3．已知：如圖，四邊形ABCD的頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(－4，2)，B(－2，－4)，C(6，－2)，D(2，4)．試以O(shè)點(diǎn)為位似中心作四邊形A'B'C'D′，使四邊形ABCD與四邊形A′B′C′D′的

相似比為1∶2，并寫出各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)．

4．已知：如下圖，是由一個(gè)等邊△ABE和一個(gè)矩形BCDE拼成的一個(gè)圖形，其B，C，D點(diǎn)的坐標(biāo)分別為(1，2)，(1，1)，(3，1)．

(1)求E點(diǎn)和A點(diǎn)的坐標(biāo)；

(2)試以點(diǎn)P(0，2)為位似中心，作出相似比為3的位似圖形A1B1C1D1E1，并寫出各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)；

(3)將圖形A1B1C1D1E1向右平移4個(gè)單位長(zhǎng)度后，再作關(guān)于x軸的對(duì)稱圖形，得到圖形A2B2C2D2E2，這時(shí)它的各頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是多少?

拓展、探究、思考

5．在已知三角形內(nèi)求作內(nèi)接正方形．

6．在已知半圓內(nèi)求作內(nèi)接正方形．

答案與提示

測(cè)試6 1．略．

2．C．

3．圖略．A＇(－2，1)，B＇(－1，－2)，C＇(3，－1)，D＇(1，2)． 4．(1)E(3,2),A(2,2?3);

(2)A1(6,2?33).B1(3，2)，C1(3，－1)，D1(9，－1)，E1(9，2)；(3)A2(10,?2?33),B2(7，－2)，C2(7，1)，D2(13，1)，E2(13，－2)． 5．方法1：利用位似形的性質(zhì)作圖法(圖16)

圖16 作法：(1)在AB上任取一點(diǎn)G＇，作G＇D＇⊥BC；

(2)以G＇D＇為邊，在△ABC內(nèi)作一正方形D＇E＇F＇G＇；(3)連結(jié)BF＇，延長(zhǎng)交AC于F；

(4)作FG∥CB，交AB于G，從F，G各作BC的垂線FE，GD，那么DEFG就是所求作的內(nèi)接正方形．

方法2：利用代數(shù)解析法作圖(圖17)

圖17(1)作AH(h)⊥BC(a)；

(2)求h＋a，a，h的比例第四項(xiàng)x；(3)在AH上取KH＝x；

(4)過(guò)K作GF∥BC，交兩邊于G，F(xiàn)，從G，F(xiàn)各作BC的垂線GD，F(xiàn)E，那么DEFG就是所求的內(nèi)接正方形． 6．提示：

正方形EFGH即為所求．

第二篇：教學(xué)案 九年級(jí)思想品德

平度市西關(guān)中學(xué) 教學(xué)案 九年級(jí)思想品德

課型: 新授 主備人: 王霞 審核人: 李建英 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

三4.2 知道我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度，理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：擁護(hù)我國(guó)改革開放的政策，熱愛(ài)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。

（二）能力：提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)和看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象的能力，提高道德判斷和辨別是非的能力。

（三）知識(shí)： 知道公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是符合我國(guó)國(guó)情的基本經(jīng)濟(jì)制度，懂得堅(jiān)持我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了解國(guó)家關(guān)于基本經(jīng)濟(jì)制度方面的新政策、新動(dòng)向，掌握新的資料；本課內(nèi)容有一定的理論難度，課前要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，做到心中有數(shù)；布置好學(xué)生事先要查閱的資料和小組參與辯論的論題。【學(xué)生準(zhǔn)備】1.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式？

2.說(shuō)一說(shuō)自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作？

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體課件播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，讓學(xué)生感受人民生活的美好，離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)人民制定的正確的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策，這就是我們今天共同探討的問(wèn)題。

（二）共同探討，學(xué)習(xí)新知 共同探討

（一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p44小宋媽媽的故事，并四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論： 1.小宋的媽媽開辦的服裝加工店與 原來(lái)的服裝廠在經(jīng)濟(jì)形式上有什么不同？

2.請(qǐng)結(jié)合課本和自己的 生活實(shí)際想一想，現(xiàn)階段，我國(guó)主要存在哪些經(jīng)濟(jì)成分？ 3.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式？

4.說(shuō)一說(shuō)自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作？

老師根據(jù)學(xué)生的回答，共同列出我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分的體系表

多媒體課件展示： 課題：第4課（1）充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度 總第 8 課時(shí)

國(guó)有經(jīng)濟(jì)公有制經(jīng)濟(jì)集體經(jīng)濟(jì)混合所有制國(guó)有成分經(jīng)濟(jì)中的集體成分個(gè)體經(jīng)濟(jì)非公有制經(jīng)濟(jì)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)外資經(jīng)濟(jì)我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)成分 各小組對(duì)各種經(jīng)濟(jì)成分的含義進(jìn)行理解 【知識(shí)鏈接】

國(guó)有經(jīng)濟(jì)：是生產(chǎn)資料歸全體人民所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。集體經(jīng)濟(jì)：是生產(chǎn)資料歸部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。

個(gè)體經(jīng)濟(jì)：是由勞動(dòng)者個(gè)人或家庭占有生產(chǎn)資料，從事個(gè)體勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)的所有制形式。私營(yíng)經(jīng)濟(jì)：是以生產(chǎn)資料私有和雇傭勞動(dòng)為基礎(chǔ)的所有制形式。外資經(jīng)濟(jì)：是指外商在中國(guó)開辦的獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)。

混合所有制經(jīng)濟(jì)：指一個(gè)企業(yè)或公司，其出資人有不同的所有制投資主體包括國(guó)有、集體、私營(yíng)、外資等投資主體。

教師引導(dǎo)： 通過(guò)剛才的分析，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些經(jīng)濟(jì)成分的劃分依據(jù)是什么？ 教師簡(jiǎn)單總結(jié)上述問(wèn)題后提出：通過(guò)對(duì)剛才問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們知道了在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中既有公有制經(jīng)濟(jì)又有非公有制經(jīng)濟(jì)，那么二者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處的地位如何呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。）

我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主體地位；非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

在了解了我國(guó)目前存在的各種經(jīng)濟(jì)形式以及公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處的地位后，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度并齊聲朗讀。

公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度 共同探討

（二）教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么，那么在我國(guó)為什么要實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生觀察如下圖片及我國(guó)的手工制作、半機(jī)械生產(chǎn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)圖片：

思考：

1、漫畫《艱難的行走》p46問(wèn)題：他們?yōu)槭裁醋卟豢?？他們?cè)鯓硬拍茏叩每欤?小組合作討論：1.請(qǐng)結(jié)合課本及這些照片想一想，我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況是怎樣的？ 2.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況，我國(guó)應(yīng)實(shí)行什么樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？

在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行小結(jié)：我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡。與這一基本國(guó)情相適應(yīng)，我國(guó)必然實(shí)行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。

共同探討

（三）請(qǐng)同學(xué)們閱讀天云村的故事，并小組合作解決以下問(wèn)題： 多媒體展示：

改革開放前，天云村是遠(yuǎn)近聞名的貧困村。近幾年，該村在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地緣、資源優(yōu)勢(shì)，突破單一的集體所有制，以集體、個(gè)體、私營(yíng)或股份合作等形式，辦起了水電站、蓄電池廠、石灰廠、石粉加工廠等11家企業(yè)，幫助群眾辦家庭式個(gè)體企業(yè)90多家，闖出了一條多業(yè)并、綜合發(fā)展的興村富民之路?，F(xiàn)在，全村農(nóng)戶全部實(shí)現(xiàn)脫貧，有線電視、電話得到普及，摩托車、汽車等大件商品也進(jìn)入普通家庭。

1.你認(rèn)為天云村由窮變富的主要原因是什么？

2.天云村的變化是我國(guó)改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，由此結(jié)合課本歸納一下,我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中分別起什么作用？ 教師在學(xué)生的發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時(shí)把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行歸納總結(jié)：

公有制經(jīng)濟(jì)的作用：公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)共同富裕，發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力，提高我國(guó)的國(guó)際地位發(fā)揮了關(guān)鍵作用。所以必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位；

非公有制經(jīng)濟(jì)的作用：非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場(chǎng)，發(fā)揮著愈益明顯的作用。所以我們必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。共同探討

（四）教師引導(dǎo)：我國(guó)堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度不動(dòng)搖是由我國(guó)的根本任務(wù)和根本目的決定的，請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)出堅(jiān)持我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度不動(dòng)搖的第三個(gè)原因：凡是符合“三個(gè)有利于”的所有制形式，都可以而且應(yīng)該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù)。

最后設(shè)置生活中存在的疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，有些熟悉的國(guó)營(yíng)工廠、商店和集體企業(yè)不見了，繼之在大街兩旁的廣告上，出現(xiàn)了“××中外合資公司”、“××股份公司”等越來(lái)越多的新面孔。對(duì)此，有些人不免心中產(chǎn)生疑慮，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，會(huì)不會(huì)影響公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？為什么？ 通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。

（三）收獲平臺(tái)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了……

（四）實(shí)踐平臺(tái)

搜集我們身邊的經(jīng)濟(jì)成分，并指出其性質(zhì)，與同學(xué)們共享。

（五）教后記

第三篇：九年級(jí)作文教學(xué)案(十一)

九年級(jí)作文教學(xué)案

（十一）2012-12-04 課型：作文指導(dǎo)課 課題：怎樣寫作文

（二）主備人：李強(qiáng) 審核人：備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)寫好作文的六個(gè)技巧 學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

學(xué)習(xí)過(guò)程: 讓你的作文無(wú)可挑剔，要在以下六個(gè)方面下功夫：今天談5、6兩個(gè)方面。

5、表達(dá)

此處重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)描寫，作文中的細(xì)節(jié)是作文的關(guān)鍵。

在記敘類文章中，敘述往往側(cè)重于一般過(guò)程的敘寫，讀者只能得到對(duì)事物的綜合、概括的了解；而描寫則側(cè)重于形象的具體描繪，使讀者獲得具體、明晰的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。如果只有敘述而沒(méi)有描寫，文章使過(guò)多地講述故事梗概，難免不生動(dòng)、不形象了。

如何進(jìn)行描寫呢？以下是幾種常見的描寫方法和技巧。

白描

白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學(xué)之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！彼患有揎椥稳?，不加鋪張揚(yáng)厲，只用普普通通的話，簡(jiǎn)捷地反映出事物的特質(zhì)。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當(dāng)作常用的方法。

如： 正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。（施耐庵《水滸傳》）

時(shí)間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響。從篷隙里向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

以上兩段歷來(lái)被評(píng)論家視為不同凡響的精彩描繪，都是不作任何修飾渲染的直來(lái)直去的文字。雖然沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有統(tǒng)麗的修飾，沒(méi)有比興的手法，但大雪漫天飛舞的氣勢(shì)和“故鄉(xiāng)”的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現(xiàn)在我們眼前。

烘托描寫

烘托也是中國(guó)傳統(tǒng)的畫技名稱，在畫那些淺色東西時(shí)，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物體明顯突現(xiàn)出來(lái)，這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上，通過(guò)對(duì)彼事物的描寫達(dá)到表現(xiàn)此事物的目的，就是烘托描寫，《陌上桑》中對(duì)羅敷的描寫可算最典型的例子：“……耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！弊髡邚男姓?、少年耕者、鋤者等人見到羅敷后的種種行為上，烘托出這個(gè)少女的美麗，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。如果是表現(xiàn)那種非常抽象、不但白描困難、設(shè)喻也不易講得明白的事物，這種烘托描寫就更有用武之地了。

具有想象因素的描寫

描寫的時(shí)候，往往不只如實(shí)記寫所見的情形，而要把想象的因素雜入其中，補(bǔ)充描寫的內(nèi)容。描寫帶上了想象的因素，便能更生動(dòng)、更豐富、更富于文學(xué)性。

如：最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石案，挖出石案里的亂石沉泥，石縫里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有，或像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清例，不澆菜也可以澆果樹，或者用來(lái)洗頭，洗衣服?！▍遣崱恫藞@小記》）

作者用白描的文字寫石窠，說(shuō)它“像童話里的寶瓶”，便是想象的因素。它使我們聯(lián)想起記憶中許多關(guān)于“寶瓶”“寶葫蘆”之類的神話故事，豐富了對(duì)石案的感受，增強(qiáng)了描寫的生動(dòng)性和豐富性。

具有感情色彩的描寫

描寫時(shí)有時(shí)是較為客觀的，有時(shí)卻不免帶有主觀的色彩，摻進(jìn)自己的思想感情。有感情色彩的描寫，往往具有更大的感染力。如：

二月十六日，又有友人贈(zèng)我六朵石竹花，三朵紅的，三朵白的，間以幾枝鳳尾草，……

回來(lái)欹在枕上，等著出到廊外之時(shí)，忽然看見了幾上的幾朵石竹花，那三朵白的，倒不覺(jué)怎樣，只那三朵紅的，紅得異樣的可憐！

燦然的燈下，紅絨般的瓣兒，重疊細(xì)碎的光艷照眼，加以花旁幾枝鳳尾草的細(xì)綠的葉圍繞著，交輝中竟有滯人的意味。

這時(shí)不知是?花?可憐，還是?紅?可憐，我心中所起的愛(ài)的感覺(jué)，很模糊而濃烈……（冰心《往事

（二）》）

作者寫石竹花，是從感覺(jué)的角度描繪的，“紅得異樣的可憐”“滯人的意味”，都是從感覺(jué)上說(shuō)的。描寫帶上了感情的色彩，即使不是作為抒情的工具，這種文字也比較生動(dòng)感人。

以上簡(jiǎn)要介紹了描寫的幾種方法，其實(shí)它們并非各自獨(dú)立互不關(guān)涉的。描寫同一事物，不僅可以設(shè)喻，還可以白描；不僅可以寫所見，還可以寫所感；不僅可以寫靜態(tài)，還可以寫動(dòng)態(tài)；不僅要寫主體，還要注意陪襯等等。關(guān)鍵在于不論怎樣描寫，都必須以突出事物的特點(diǎn)、增強(qiáng)感染力為目的，這樣才能給讀者以深刻的生動(dòng)形象的印象。另外，什么地方要描寫，什么地方不要描寫，應(yīng)從表現(xiàn)主題、刻畫人物出發(fā)，決不能隨心所欲。過(guò)多的描寫、過(guò)分地堆砌詞藻，并不能獲得好的效果，反而會(huì)傷害了內(nèi)容的表達(dá)。恰如其分的描寫，求得真實(shí)自然，才是我們要求的。

6、精心打造亮麗的語(yǔ)言

古人云：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。沒(méi)有嫻熟的語(yǔ)言技巧，如同沒(méi)有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料，縫織成一件適體的、漂亮的外衣。只有生動(dòng)形象的語(yǔ)言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，表現(xiàn)在寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時(shí)，神形畢肖，讓人如見其行；論理時(shí)，亦莊亦諧，準(zhǔn)確鮮明，給人一種內(nèi)在的邏輯力量。作為高考發(fā)展等級(jí)中的“生動(dòng)形象”的語(yǔ)言，怎樣體現(xiàn)呢?

語(yǔ)言具有畫面感

生動(dòng)形象的語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)是以文字做畫。

朱自清在評(píng)價(jià)孫福熙的散文時(shí)說(shuō)：“他的文幾乎全是畫，他的作文便是以文字做畫：他敘事，抒情，寫景，固然是畫；就是說(shuō)理，也還是畫。人家說(shuō)?詩(shī)中有畫?，孫先生是文中有畫；不但文中有畫，畫中還有詩(shī)，詩(shī)中還有哲學(xué)?！?下面我們以一篇作文來(lái)具體說(shuō)明。

例一：春天是豐富多彩的春天是如此的美好，卻又是如此的短暫。于是，春天引發(fā)了人們的許多感悟，但是，春天到底是什么呢?什么是春天?

北京城里的一老者告訴我：春天，就是那柳絮。一陣風(fēng)，每棵樹都會(huì)吟出一片白云飄渺，說(shuō)也說(shuō)不清，聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株樹的分號(hào)，小伙子你懂嗎?

看著老者的白發(fā)，我似乎明白了他的春天。

一位飽經(jīng)戰(zhàn)火的老將軍對(duì)我說(shuō)，春呀，是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根，北地千宅萬(wàn)戶受盡風(fēng)欺雪擾猶自溫柔的抱著一團(tuán)空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花將山村水郭都攻陷了，柳樹占領(lǐng)了皇室的御溝和民間的江頭，春有如旌旗鮮明的王師，因人們長(zhǎng)期虔誠(chéng)的祝禱而美麗起來(lái)。

這是胸前掛著功勛的老將軍的春天。

孩子告訴我，春天到了，鳥兒又可以開始丈量天空了，有的丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的廣度和深度，可是所有的鳥兒的數(shù)學(xué)肯定不及格，要不，它們吱吱喳喳的算了又算，核了又核，為什么不宣布最后的結(jié)果?

我問(wèn)一位老農(nóng)民，春天是什么?他什么也沒(méi)有說(shuō)，蹲在田埂上，看著眼前剛翻的新泥，“嘿嘿”的笑了。

什么是春天?每個(gè)人都有自己的看法，都有自己心中的春天。但是，每個(gè)人的春天都充滿了希冀，充滿了生機(jī)，盡管春是經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬的摧殘。不是嗎?去深圳那塊中國(guó)總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的畫像前，你去問(wèn)一聲：什么是春天?他會(huì)微笑的看著你，仿佛在說(shuō)：中國(guó)的發(fā)展就是春天。

春，含義如此豐富，你的看法呢?什么是春天?但是我肯定，在你的心目中，那一定是個(gè)充滿憧憬的春天。

從這篇文章我們可以看到：繪聲，就要善于使用富有表現(xiàn)力的擬聲詞。文中的雪有“撲哧”聲，鳥有“吱吱喳喳”的叫，連農(nóng)民也在“嘿嘿”的笑了。這些詞從聽覺(jué)上給人以動(dòng)感，增加了美感。

因此，要使語(yǔ)言具有畫面感，就要加強(qiáng)繪聲繪色繪態(tài)的訓(xùn)練，只有這樣才能使文章具有立體感。

語(yǔ)言具有流動(dòng)感

生動(dòng)形象的語(yǔ)言是流動(dòng)的。要使語(yǔ)言流麗清脆，像吃了一口甜脆的鴨梨那樣，讓人讀了之后“清脆爽口”，就要做到語(yǔ)言的流動(dòng)化。這樣，才能使人有耳目一新的感覺(jué)。

這種流動(dòng)感體現(xiàn)在作文中，是用字要穩(wěn)，而表達(dá)方式和句式要活。仿佛每句話像釘子釘在木頭上那樣準(zhǔn)確鐵硬，而又像一股清新的流水一般自由，流暢。

在寫作時(shí)，可以一種表達(dá)方式為主，兼有其他，使得文脈有流動(dòng)感。否則，拘泥于一種方式，會(huì)給人以板滯的感覺(jué)，語(yǔ)言怎會(huì)有滋有味?以例一為例，文章以記敘和描寫為主，在結(jié)尾部分巧妙的借助議論抒情升華主題。若只是沿著前面的思路一路寫下去，讀來(lái)也會(huì)有呆板的感覺(jué)的。

在寫作時(shí)，還可以運(yùn)用偶句，使語(yǔ)言凝練；使用散句，讓語(yǔ)言流動(dòng)；運(yùn)用排比，給語(yǔ)言增加一瀉千里的氣勢(shì)；適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，給人一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結(jié)合，才能使語(yǔ)言具有流動(dòng)感。下面我們?cè)僖砸黄呖甲魑膩?lái)具體談一談。

例二：世界因多彩而精彩(節(jié)選)

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。世界因萬(wàn)物而多彩，因多彩而精彩。……

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！币髟佒熘灸Φ募丫洌乙草p輕地掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。

所以，我說(shuō)，文學(xué)因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對(duì)答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬；你可以手持長(zhǎng)劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。

所以，我說(shuō)，自然因多彩而精彩。

何必再去爭(zhēng)論紅樓中的花魁呢?不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙風(fēng)的潑辣，還有晴雯的俏麗，紫娟的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才構(gòu)成了這么豐富的社會(huì)嗎?

這是一篇以議論為主的文章(刪掉了不少議論的內(nèi)容)，通過(guò)駢散結(jié)合的句式，反復(fù)扣擊著讀者的心弦，使我們的心靈不能不被其中的內(nèi)容所感染。這可以說(shuō)是語(yǔ)言的魅力吧。

由此可見，語(yǔ)言的流動(dòng)感，關(guān)鍵在于句式和表達(dá)方式的變化，這方面的訓(xùn)練，可以采用模仿的方法進(jìn)行。

清燈下，左手執(zhí)黃卷，右手捧一杯茶，如果窗外有一輪明月就更好了。月光下，呷一口濃茶，聆聽作家們用筆敲響的歲月回聲，激起你心海浪花朵朵。讓浪花撞擊心靈，閃爍出五彩繽紛的火花，匯成一條美麗的彩虹，連接著心和月亮。所以，讀書時(shí)你湛藍(lán)的心空上也會(huì)點(diǎn)綴著一輪明月。(摘自《書海泛舟》)

仿寫的例文：說(shuō)書是我們的朋友、導(dǎo)師，是因?yàn)闀型錆M了智慧。我們?cè)谧x書的時(shí)候，是在與作者穿過(guò)時(shí)空的交流。在書中，我可以體會(huì)李白縱酒時(shí)的酣暢；可以感悟蘇軾被貶黃洲的凄惘；可以傾聽陸游憂國(guó)憂民的呼喚；可以遐想岳飛征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英姿。

雖不處于同一時(shí)代，卻可以從書中繼承他們的思想。書可以讓著書人都成為我的朋友，也可以讓著書人都成為我的導(dǎo)師。在書中，你可以與唐宋八大家共論文章之妙；在書中，你可以與史遷、班固共探歷史的興亡；在書中，你可以與王侯將相一道指點(diǎn)江山；在書中，你可以與孔、孟、韓、墨共爭(zhēng)百家孰長(zhǎng)。

虛心想來(lái)，把書當(dāng)作導(dǎo)師，那么古今中外的學(xué)問(wèn)，哪樣不能為你所用呢?面對(duì)著那寫滿文字的書頁(yè)，我眼前是浩浩如長(zhǎng)河的人類文明。能夠以整個(gè)人類文明為友，為師，今生又何憾焉?

解析：從這兩段文字中，我們可以看到作者模仿的痕跡。可喜的是這是一種創(chuàng)造性的模仿，其一，是內(nèi)容上有了明顯的增多，使得文段十分厚實(shí)；其二，是語(yǔ)言氣勢(shì)上的明顯變化，使得文段十分流暢，很有氣勢(shì)，一改原材料平直的語(yǔ)勢(shì)；其三，是第二段的內(nèi)容緊扣前面的內(nèi)容和語(yǔ)勢(shì)，同原材料相比，變化更加明顯，不細(xì)分析，很難看出是在模仿。我們可以這樣說(shuō)，模仿得好對(duì)語(yǔ)言水平的提高會(huì)有很大幫助的?！咀魑木毩?xí)】

請(qǐng)以“______在我身邊”為題寫一篇作文，不少于600字。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)緒言教學(xué)案

贛縣三溪中學(xué)羅慶亮

請(qǐng)閱讀：①納米材料。納米是一種長(zhǎng)度單位，1nm=10m，1nm長(zhǎng)度相當(dāng)于4～5個(gè)原子排列起來(lái)的長(zhǎng)度。納米材料是指由納米級(jí)大小（不超過(guò)100nm）的顆粒構(gòu)成的固體材料。它具有很多奇特的性質(zhì)，如納米銅，但納米銅仍然是銅，不是新物質(zhì)。②“水中鳥籠”、“火上貓咪”的材料 3．即學(xué)即練：課本中制作“水中鳥籠”的材料必須具備的性質(zhì)是（）A．絕熱B．透氣C．導(dǎo)電D．隔水

如果給你這種材料，請(qǐng)你設(shè)想可以用它制作：

Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問(wèn)

三．精講補(bǔ)架

1．關(guān)于化學(xué)研究的內(nèi)容

⑴化學(xué)——物質(zhì)——物質(zhì)變化——制造新物質(zhì)⑵從分子、原子的角度研究物質(zhì)

2．怎樣學(xué)好化學(xué) ：重實(shí)驗(yàn)——善記憶——勤思考——多練習(xí)——有信心 四．歸納完型（請(qǐng)你歸納本課主要知識(shí)，形成知識(shí)框架，利于知識(shí)鞏固）五．達(dá)標(biāo)鞏固

1．我國(guó)是文明古國(guó)，下列技術(shù)成就中，不屬于化學(xué)成就的是（）A． 燒制陶瓷B．發(fā)明指南針C．使用火藥D．造紙

2．1998年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予科恩(美)和波普爾(英),以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn).他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì),引起了整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。下列說(shuō)法正確的是（）

A．化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)B．化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)

C．化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道D．未來(lái)化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化 3．發(fā)現(xiàn)元素周期律的科學(xué)家是()

A．愛(ài)因斯坦B．門捷列夫C．道爾頓D．阿佛加德羅 4．下列學(xué)習(xí)方法最為妥當(dāng)?shù)氖?)

A．認(rèn)真聽懂老師所講的內(nèi)容B．多做化學(xué)題

C．記住每個(gè)概念D．從生活、課本、材料、實(shí)驗(yàn)、信息網(wǎng)等各方面獲取信息 5．下列說(shuō)法不正確的是()

A．元素周期表和元素周期律的發(fā)現(xiàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循

B．綠色化學(xué)的提出，為環(huán)保開辟了新途徑，但綠色化學(xué)中的綠色并不是說(shuō)食品中的顏色一定是綠色C．化學(xué)家利用納米技術(shù)合成了具有特定功能的產(chǎn)品 D．到21世紀(jì)初，人類合成的物質(zhì)已超過(guò)3000萬(wàn)種

6．事物都有兩面性，化學(xué)產(chǎn)品也如此。請(qǐng)你任舉一例，說(shuō)說(shuō)某一化學(xué)產(chǎn)品的利與弊 你所列舉的產(chǎn)品是；

利；

弊。

課題： 《緒言》教學(xué)案

班級(jí)：九（）班 姓名：學(xué)科：化學(xué) 課型：新授編者：羅慶亮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道什么是化學(xué)；分別從古代、近代、現(xiàn)代了解人類認(rèn)識(shí)及利用化學(xué)的情況；初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)化學(xué)與生活、社會(huì)及科技的聯(lián)系的學(xué)習(xí)引發(fā)親近化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．什么是化學(xué)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】一．定向入境 揭題示標(biāo)：白紙顯字，投影本課目標(biāo)。情境激趣：清水變牛奶 二．自學(xué)建架

知識(shí)模塊——

（一）化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P1～P2第1段 2．建構(gòu)：

⑴ 化學(xué)就是要研究及其，不僅要研究自然界中已經(jīng)存在的，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界中不存在的。⑵化學(xué)有什么用？

①； ②； ③； ④。

3．即學(xué)即練：（黃石中考）化學(xué)研究的對(duì)象是()A．物質(zhì)B．物體C．運(yùn)動(dòng)D．實(shí)驗(yàn) Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問(wèn)

知識(shí)模塊——

（二）什么是化學(xué) Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P2第1段

2．建構(gòu)：化學(xué)是研究的、、以及的科學(xué)。3．即學(xué)即練：（廈門中考）下列科技成果主要屬于化學(xué)研究范疇的是（）A．利用人體皮膚細(xì)胞“仿制”成胚胎干細(xì)胞B．發(fā)現(xiàn)類似地球的太陽(yáng)系外行星 C．發(fā)現(xiàn)由碳水化合物制取氫氣的新技術(shù)D．量子通迅距離創(chuàng)下新記錄 Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問(wèn)

知識(shí)模塊——

（三）化學(xué)發(fā)展史

Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P2第二段～P4完 2．建構(gòu)：

⑴古代：使人類變得強(qiáng)大起來(lái)，并制得了一些有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。⑵近代 ：①奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)。

②使化學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。

⑶現(xiàn)代：人類利用種元素，發(fā)現(xiàn)和合成了種物質(zhì)，并掌握了技術(shù)。

第五篇：九年級(jí)課外古詩(shī)詞教學(xué)案

九年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文復(fù)習(xí)學(xué)案

主備人 劉建華 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程：

九年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文積累 一 課內(nèi)古詩(shī)文

，在河之洲。

。

。

，鐘鼓樂(lè)之。（《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》）

，，在水一方。

。

，宛在水中坻。（《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》）二 課后十首 《從軍行》，作者

，初四杰之一，以邊塞詩(shī)著名。通過(guò)景物描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的句子：

。直抒保邊衛(wèi)國(guó)壯志豪情的句子：

。

2白在《月下獨(dú)酌》中運(yùn)用豐富的想象，展示自己懷才不遇的寂寞 孤傲的詩(shī)句：

。

3杜甫在《羌村三首》中表現(xiàn)安史之亂給人民帶來(lái)深重苦難的詩(shī)句：

。

請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删洌?/p>

。4甫在《

》中借古諷今，表現(xiàn)對(duì)國(guó)事關(guān)心的憂患意識(shí)的詩(shī)句是。

。

。

5《走馬川行奉送封大夫出師西征》是唐朝邊塞詩(shī)人

的代表作，我們還學(xué)過(guò)他的另一首邊塞詩(shī)《

》。

① 本詩(shī)寫邊塞環(huán)境惡劣的詩(shī)句

。

。②寫出邊塞將士不畏嚴(yán)寒，嚴(yán)陣以待的句子是

。

。

③與“風(fēng)馳電掣凍不翻”一樣表現(xiàn)邊塞奇冷的詩(shī)句是

。

。

6被譽(yù)為“唐宋八大家”之首的 在《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中： ① 表明自己對(duì)國(guó)事的忠心的詩(shī)句

。②借景抒情，念家人，更系國(guó)事的詩(shī)句：

。

7李賀在《雁門太守行》中：

①

。構(gòu)思新奇，是千年以來(lái)人們一直喜歡的詩(shī)句。

② 運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛慘烈的詩(shī)句是

。

③ 突出將士高昂士氣和愛(ài)國(guó)理想的詩(shī)句是：

。

8居易在《望月有感》中借月抒發(fā)骨肉相思之情的詩(shī)句是

。

9觀在《送鮑浩然之浙東》中借描繪山水之貌來(lái)暗示離別之情的詩(shī)句是：

。

？

。10淳在《別云間》中抒寫亡國(guó)之痛和抒發(fā)壯志難酬的悲憤情感的語(yǔ)句 分別是

，；

。

11《從軍行》描寫一位書生投筆從戎，抵御外患，寫感慨的句子：。12《月下獨(dú)酌》浪漫詩(shī)人邀明月與身影一起飲酒的句子：。

13羌村三首反映出當(dāng)時(shí)人民在戰(zhàn)火遍地時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)凋弊情況，兵革不息子弟全被征發(fā)而厭亂悲傷的句子： 杜甫《登樓》論事有縱觀古今之概，寫國(guó)家災(zāi)難的句: 15岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》寫一支威武之師忠君報(bào)國(guó)忘身于外者的句子：

16韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》寫自己忠而獲罪并無(wú)辜遭禍的憤慨的句子： 17白居易《望月有感》抒發(fā)骨肉相思之情的句子： 18《雁門太守行》表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊急形勢(shì)和艱苦生活的句子：

19王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩(shī)人巧妙地把“惜春”和“惜別”聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了詩(shī)人的美好情懷的句子：

20夏完淳《別云間》詩(shī)人感情迸發(fā)，誰(shuí)說(shuō)山河廣闊，在敵人的鐵蹄下，豈有我的立足之地，此情此景，令人潸然淚下，慷慨抱痛的句子： ；寫英雄氣概之壯麗，但思鄉(xiāng)之情不由而生且極為強(qiáng)烈，然而為國(guó)赴難，豈容得兒子情長(zhǎng)的句子：

21《關(guān)雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關(guān)雎》一詩(shī)中的“ ” 這兩句就是佐證。

22《蒹葭》中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩(shī)句：

九年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文積累答案

1炯，唐/雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲/寧為百夫長(zhǎng)，勝過(guò)一書生。

2月下獨(dú)酌》/舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

3甫/莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕/吏呼一何怒，婦啼一何苦。

4極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵/可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁 甫吟》。

5參/輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走/將軍金

甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割/馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

6愈/欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年/云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

7云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開/半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不 起/報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

8看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬/毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。一 課內(nèi)

關(guān)關(guān)雎鳩，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人/溯洄從之，道阻且躋。溯游從之。

11《從軍行》描寫一位書生投筆從戎，抵御外患，寫感慨的句子：寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。12《月下獨(dú)酌》浪漫詩(shī)人邀明月與身影一起飲酒的句子：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。13羌村三首反映出當(dāng)時(shí)人民在戰(zhàn)火遍地時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)凋弊情況，兵革不息 子弟全被征發(fā)而厭亂悲傷的句子：

莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵戈既未息，兒童盡東征.14 杜甫《登樓》論事有縱觀古今之概，寫國(guó)家災(zāi)難的句

北極朝廷終不改,西山寇盜莫相侵。

15岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》寫一支威武之師忠君報(bào)國(guó)忘身于外者的句子：馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

16韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》寫自己忠而獲罪并無(wú)辜遭禍的憤慨的句子：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

17白居易《望月有感》抒發(fā)骨肉相思之情的句子：吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

18《雁門太守行》表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊急形勢(shì)和艱苦生活的句子：黑云壓城欲摧，甲光向日金鱗開，角聲滿天秋色黑，塞上燕脂凝夜紫。

19王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩(shī)人巧妙地把“惜春”和“惜別”聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了詩(shī)人的美好情懷的句子：若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

20夏完淳《別云間》詩(shī)人感情迸發(fā)，誰(shuí)說(shuō)山河廣闊，在敵人的鐵蹄下，豈有我的立足之地，此情此景，令人潸然淚下，慷慨抱痛的句子：無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬；寫英雄氣概之壯麗，但思鄉(xiāng)之情不由而生且極為強(qiáng)烈，然而為國(guó)赴難，豈容得兒子情長(zhǎng)的句子：已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

21《關(guān)雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關(guān)雎》一詩(shī)中的“窈窕淑女，君子好逑” 這兩句就是佐證。

22《蒹葭》中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩(shī)句：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

教學(xué)小結(jié)： 教學(xué)反思：