第一篇：低年級寫話教學的基本策略與方法.（最終版）

低年級寫話教學的基本策略與方法

慶豐街小學 邱承英

07—08學年度，我們年級組選擇的小問題研究是：“低年級寫話教學的基本策略與方法”，通過重新學習《語文課程標準》，明確了寫話教學的方向和目的，總結(jié)出“低年級寫話教學應(yīng)關(guān)注的兩個問題”。通過查閱大量資料，向有關(guān)專家和同行的請教與學習，各位研究員據(jù)學生實際情況，結(jié)合年段教學特點，積極鉆研，加深對《語文課程標準》的認識與實踐，寫法教學方法得到改進與提高。拓展了寫話材源，豐富了寫話形式，保證了寫話熱情，形成靈活而開放的寫話課堂。并初步探索出一套具有可操作性的低年級寫話教學的基本策略與方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、低年級寫話教學應(yīng)關(guān)注的兩個問題

（一）寫話教學的內(nèi)容：保證寫話興趣，關(guān)注生活體念

《語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求是：“

1、對寫話有興趣，寫自己想說話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用在閱讀和生活中積累的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗句、句號、問號、感嘆號。”與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》將低年級作文改為寫話，明顯降低了難度，強調(diào)激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生在寫話中積累經(jīng)驗，符合兒童年齡心理特征。第1條主要是對寫話內(nèi)容的一個界定，依據(jù)小學生年齡心理特征，從內(nèi)容情感方面入手，使學生樂于接受寫作，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松、和諧的情景化寫話環(huán)境，開展各種貼近學生生活經(jīng)驗的趣味活動?！白寣W生易于動筆、樂于表達”。以寬容和欣賞的心態(tài)評價學生的寫話內(nèi)容，珍視童真童趣，鼓勵學生表達真情實感。

（二）重視語言基本功訓練

《語文課程標準》對低年級寫話在語言文字規(guī)范化方面的要求比較模糊，在第2、3條中除了要求運用詞語和學習標點符號外，對諸如“語句通順、完整、連貫”等均未明顯提及。但是，大多教學事實證明：如果在低年級不重視語言基本功訓練的話，到了中高年級，教師對習作中出現(xiàn)的各種語病往往感到束手無策。鑒于此，就更需要我們在低年級寫話教學這個起步階段，扎實訓練學生語言基本功，即語言表達能力，特別是書面語言表達能力的訓練顯得尤為重要，這是最基本的“內(nèi)功”訓練。通過激發(fā)興趣，降低難度，多角度、全方位地開展書面語言表達能力的訓練，并分層滲透到整個小學語文教學過程中，最終達成學生的習作能力。

二、低年級寫話教學的基本策略和方法

據(jù)教材的編排特點，我們將低年級寫話分為“專題寫話”和“小練筆”兩類?！皩ｎ}寫話”主要根據(jù)教材編排的寫話內(nèi)容，在教師指導下進行“成句、成段、成篇”的寫話練習?！靶【毠P”則是在閱讀、生活中隨機進行的各種書面語言表達練習。無論是哪種類型的寫話，我們始終把“對寫話有興趣”放在首位，體諒學生在口頭與書面語言表達上的困難，遵循書面語言表達能力和口頭語言表達力存在的差異原則，力求每一位學生體會到寫話的成功與快樂。在具體操作時，我們一般采用：先多說、多交流，互相學習，拓展內(nèi)容；先說后寫，能寫多少就寫多少；及時評價，及時交流，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點……

“專題寫話”的基本策略與方法：

1、組詞成句：

一年級下學期，在學生已有一定識字量的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材對寫話教學的安排，進行仿寫練習、造句練習、據(jù)給定的詞語組句練習等，幫助學生建立完整句子概念，并學會使用“。”或“！”。還可以通過組詞或句的游戲活動，使學生動態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。如在課堂上由老師提供寫著詞語或標點符號的卡片，讓學生給詞語、符點符號排隊，組成完整通順的句子。二年級則在小組中間開展，通過合作組成句子。讓學生興趣盎然地掌握句子概念。

2、抄寫詞、句、段的練習

從語言單位逐級擴大的發(fā)展來看，首先是識字學詞，然后是連詞成句，連句成段，最后結(jié)段成篇。充分利用課本資源，讓學生抄寫課文中有關(guān)詞語、句子和學生感興趣的段落。并結(jié)合教材中“金鑰匙”方法注意詞的連寫，防止寫錯別字，在熟讀的基礎(chǔ)上整句連寫，扎扎實實練習，以形成句感。

3、仿寫練寫

仿寫是低年級學生易于接受且行之有效的方法之一。一年級下學期，進行句子的仿寫，二年級上學期，則進行段或小節(jié)的仿寫。仿寫和口頭表達能力訓練相結(jié)合，即學生先說，先交流，教師及時評價、引導，然后動手寫下來。只要引導得法，學生會乘著想象的翅膀，自覺結(jié)合生活體驗，寫出的句子、詩歌精彩紛呈，收到意想不到的驚喜。如教學二年級上冊《我有一盒彩筆》后練習仿寫：有一位女孩望著窗外的冬雨寫道：“我有一盒彩筆/我用它畫五彩的雪花/為了讓冬天更加溫暖，更加美麗?！睂W習葉圣陶先生的《風》后，孩子們這樣寫道：

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。蒲公英飛起來的時候，我們知道風來傳播種子了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

桌上的書自動翻頁的時候，我們知道風來早讀了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。國旗飄揚的時候，我們知道風來敬禮了。

4、寫日記

低年級寫話對日記作了明確的要求，并以范文的形式先學文再學寫，強調(diào)日記格式，內(nèi)容則強調(diào)表達真情實感，避免說大話、空話、假話。無論是老師的引導還是學生練習，都應(yīng)做到持之以恒，以養(yǎng)成良好的寫日記的習慣。

此外，據(jù)教材內(nèi)容還有“看圖寫話”、“續(xù)編故事”、“聽說寫話”練習等。

“小練筆”的基本策略與方法：

1、“畫畫、寫寫”式寫話

低年級學生還保留著幼小時“涂鴉”的習慣，鼓勵學生為自己畫的畫寫出一兩句說明，或者為自己寫的幾句或一段話配上插圖，是學生樂此不疲的寫話訓練方式之一。這樣既鍛煉學生寫話能力，又培養(yǎng)學生繪畫、審美能力，一舉兩得，學生還將一些“寫畫”整理成冊，加上封面、封底、起個名字，很有成就感呢。

2、“活動、游戲”式寫話

低年級學生喜歡做游戲，在游戲中發(fā)展心智，把這些有趣、好玩的游戲記下來了，就發(fā)展了學生的語言，提高學生寫話興趣，真正達到“善于動筆，樂于表達”。這需要我們整合學科：《體育》、《音樂》、《品德與生活》……中的活動都可以寫下來，只要是學生感興趣的，印象深刻的，如校運會、郊游，甚至公開課等，都可以作為寫話內(nèi)容。如我上二年級《品德與生活》中，有一個“身體消化器官”表演，我先讓孩子們自己準備“牙齒、胃、腸、蔬菜、水果、堅果……”等頭飾課，課堂上笑聲不斷，既了解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)孩子的表達能力，再和孩子們一起表演。孩子們印象深刻，再引導孩子們回憶，互相交流，然后再鼓勵他們寫下來，當我和全班一起分享“優(yōu)秀寫話”時，我們仿佛又回到游戲時的快樂時光。這樣，在潛移默化中達到相互學習，共同提高的目的。

3、體念式寫話

親自感受，親手體念，據(jù)親身感受說出自己在閱讀和生活中積累的詞語，老師幫助學生寫出這些詞語（板書），再把這些詞語盡量用在自己的寫話中。這就是在寫話時，訓練學生“樂于運用在閱讀和生活中積累的詞語”有效方法。如在開展《班級玩具展覽會》時，讓學生觀察觸摸各種玩具，再說出這件玩具給自己的感受，學生興趣大增，樂此不疲，摸到絨毛小狗他們說出“柔軟、可愛、舒服……”抱著芭比娃娃，他們說出“櫻桃小嘴，翹翹的睫毛……”擺弄著機器人，他們說出：“帥氣、聰明……”在此基礎(chǔ)上，只需稍稍提示學生將話說完整、通順，學生只能輕而易舉地把句子說得具體、生動。并在收到大面積提高寫話能力的效果。

4、情景性遣詞造句。造句是小學生練習寫話的有效途徑之一。然而，處理不當很可能變成無意義的機械的文字練習。例如用“高興”造句，學生寫出了“我今天真高興”一句。單純從語言的角度看，這句話完全符合語法要求，但從語言表達的角度看就很成問題，只要引導得法，學生就會寫出具有一定情景性的句子：“今天，爸爸從廣州回來，給我買了一架數(shù)碼相機，我真是高興極了?！睂W生一高興，也有可能寫出這樣的句子：“今天，爸爸從廣州回來，給我買了一架數(shù)碼相機。這可是我做夢都想要的?。∥壹拥脫湓诎职謶牙?，真不知道說什么好?！边@個學生高興得連“高興”這個詞也忘記用了。這時，教師不必苛求，因為這個句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前幾句子，如有需要，只要稍加點撥就可以了。

5、日常生活隨機小練筆。小學生有著豐富的生活內(nèi)容，可充分利用作為書面語表達的課程資源。下面是從一年級學生的記事本上摘錄的幾句話：“向老師，你沒有來那幾天，我好想你啊。想得快要哭了，我cai你可能是生病了吧”“明天，陳俊杰的爸爸來我們班上課，我覺得應(yīng)該買一瓶彩花。陳爸爸一進來，我們就一起把彩花pao向他，給他一個驚喜?！倍潭痰脑捳Z中呈現(xiàn)了低年級兒童的真實生活和感情。這種自發(fā)性的書面小練筆是學生在沒有任何壓力下寫成的，持之以恒收到良好的效果。

由于這樣的小練筆字數(shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語言的質(zhì)量，進行及時有效的指導、反饋和矯正。經(jīng)常進行這種小練筆，能有效地提高學生的書面語表達能力，尤其是中下學生收益更大。

把“專題寫話”和“小練筆”有機結(jié)合，交替練習，拓展了寫知材源，豐富了寫話形式，形成了靈活而開放的寫話教學課堂。寫話成為學生快樂表達的源泉。

第二篇：低年級寫話教學的策略

淺談低年級寫話教學的策略

二街小學

李麗華

寫話就是把想要說的話寫出來，也就是低年級的作文教學，低年級的寫話教學的好與差直接影響著高年級的作文教學，小學語文課程標準中關(guān)于1——2年級學段的目標中對寫話教學沒有統(tǒng)一的的要求，但強調(diào)了對寫話的興趣。如何在激發(fā)學生寫話興趣，搞好低年級的寫話教學呢？通過一段時間的低年級教學，我具體采取了這樣幾種方法，收效比較顯著。

一、先說后寫，循序漸進

說話是寫話的基礎(chǔ)，低年級的學生首先要學會說話，能夠準確的表達自己的想法，因此，一年級學生剛一入學我就提出了每天說好一句話的要求，在學校把想要說的話說給老師聽，在家里把學校生活說給家長聽，說話的內(nèi)容有時候是讓學生說自己想說的話，有時候教師規(guī)定范圍，如介紹一下自己，介紹一下自己的爸爸媽媽，自己最喜歡的小動物等等，剛開始的時候?qū)W生說得不夠完整，缺少主語，或者是缺少謂語，我就及時給學生訂正，經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能夠比較準確的說出一句完整句子，后來，在學生學完拼音和學習了一部分漢字以后，我就讓學生試著寫出說話的內(nèi)容，不會寫的漢字用拼音表示，從說轉(zhuǎn)變到寫有一定的難度，我就耐心的指導學生怎樣寫，每次的寫話我都要認真地批改，修改后讓學生再寫一遍，漸漸的，學生習慣了每天寫好一句話，成了每天必修的功課，并且從寫一句話逐漸過渡到寫一段話，簡單地寫一件事情，一學期下來學生積累了厚厚的一本本子，回過頭再看學生的寫話，就好像看到的學生的成長足跡，非常欣慰。

二、采用多種形式，激發(fā)學生寫話興趣

小學生不喜歡做枯燥無味的事情，因此在寫話的訓練中就要采取形式多樣的辦法來要調(diào)動學生的寫話興趣，不能拘泥于一種形式，從內(nèi)容到形式都要抓住小學生的心理特點，首先是寫話的內(nèi)容要引起學生的興趣，讓學生寫一些與學生的生活內(nèi)容關(guān)系大的，感興趣的內(nèi)容，比如讓學生寫一寫自己周圍的人和事情，寫一寫自己的爸爸媽媽，寫一寫老師同學，再比如根據(jù)季節(jié)的變化選內(nèi)容，秋天

來了，帶著學生出去走走，讓學生觀察一下秋天的樣子，感受到的秋天的特點，然后作為寫話的內(nèi)容寫下來，下雪了，帶領(lǐng)學生出去堆雪人、打雪仗，讓學生觀察下雪的情景，學生有了親身的觀察和體驗，就能有話可說，有話可寫，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的心靈去說話，讀后讓人感覺到稚氣十足，非?？蓯?，其次是根據(jù)學習的課文讓學生寫一寫想說的話，學習完了《太空生活趣事多》以后，我就讓學生寫《我登上了太空》，學生的想象力非常豐富，有的學生寫到了和外星人成了好朋友，也有的同學寫到今后會到太空去生活等等，學完了《假如》我就讓學生展開想象，寫《假如我有一支馬良的神筆》，想要畫寫什么，要送給誰，很多學生寫到了要畫一所大房子給沒有房子的人住，畫一些書給沒有書讀的小朋友讀，這不僅讓學生鍛煉了寫話的能力，還讓學生受到了良好的教育，在學生純潔的心靈里面根植了同情弱小，關(guān)心他人的美好思想。從形式上，我根據(jù)小學生喜歡畫畫的特點，讓學生在寫話本上隨便畫畫，每一次寫完了話，讓學生給自己寫的話打扮一下，這極大的調(diào)動了學生的興趣，有的學生畫上自己喜歡的動植物，也有少數(shù)學生能根據(jù)寫話的內(nèi)容畫畫，學生對自己涂抹的作品很滿意，我也感到由衷的高興，讓學生在玩中學習，在興趣中不自覺地學會知識，這就是最好的教學。

三、讓家長成為學生的第一讀者

我們常說作文是修改出來的，學生的寫話也需要多次修改，怎樣能夠讓每個學生的寫話得到充分修改，那還要調(diào)動家長的積極性，讓家長充分參與孩子的學習，我要求學生寫完話以后首先要自己讀兩遍，覺得讀不懂的地方自己改正，然后要讀給自己的家長聽，家長聽不明白的地方再幫助學生修改，經(jīng)過了家長這一關(guān)，學生的寫話已經(jīng)基本能夠正確的表達自己的意思，在學校我還經(jīng)常讓學生把自己寫的話讀給同學們聽，讓同學們幫著修改，哪個地方意思表達得不夠準確，哪句話寫的不夠通順，哪個標點符號用得不夠恰當，學生都能夠指出來，通過這樣反復的修改，學生也養(yǎng)成了修改的好習慣，既為教師節(jié)省了很多精力，還調(diào)動的廣大家長參與孩子學習的積極性，同時還幫助孩子養(yǎng)成了修改的好習慣，收到了事半功倍的效果。

四、加強閱讀，提高寫話能力

閱讀是提高寫作教學的最佳途徑，學生從幼兒園開始就已經(jīng)有了閱讀圖書的

能力，但多數(shù)是注重畫面內(nèi)容，通過畫面來理解內(nèi)容，低年級應(yīng)該把如何讓學生從注重畫面的興趣轉(zhuǎn)移到文字上來作為訓練重點，為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，我首先從一些簡單的文字閱讀開始，建議家長給學生買一些兒童感興趣的童話作品，給學生借閱一些適合兒童閱讀的故事書，引導學生借助拼音讀書，每一周我都要拿出一定的時間讓學生在課堂上進行閱讀，低年級的小學生讀書很慢，我都是耐心的讓每一個學生讀完規(guī)定的內(nèi)容，布置作業(yè)，每天在家閱讀時間為半個小時，讓家長督促完成，時間長了，學生就能自覺地閱讀，并有了一定的閱讀速度，讀書的習慣蔚然成風，課余時間經(jīng)常看學生互相傳閱自己買的新書，幾個小腦袋湊在一起閱讀，在讀書中也養(yǎng)成了團結(jié)合作的精神。好的習慣的養(yǎng)成雖然不容易，可是會讓學生受益終生。

五、寫好讀書筆記

在鼓勵學生大量去閱讀一些好文章的同時，我還提倡學生摘抄自己感興趣的一句話，一段描寫或議論，每個學生都有一個“讀書筆記本”，在閱讀課上他們邊讀邊把文章中的佳詞、妙句、精彩段落摘抄下來。為了培養(yǎng)學生的興趣，我讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇的摘抄，一開始以摘抄佳詞妙句為主，逐漸過渡到寫一寫自己的想法，“讀書筆記”還讓學生根據(jù)自己的興趣設(shè)計，有精美的小插圖，有小貼畫，還有學生剪貼的一些圖案，樣子很新穎有趣，每個學生都非常喜歡自己的“讀書筆記”，經(jīng)?；ハ鄠鏖啠嗷ソ梃b，因為這里面滲透著學生自己的勞動和創(chuàng)造。

總之，在指導學生的寫話過程中，我還采取了一系列的措施，如“讀書筆記展評”，“寫話本展評”等等，以此來調(diào)動廣大家長和學生寫話的興趣和積極性。通過采用這些方法，我所擔任的二年級的學生的寫話水平有了長足的發(fā)展和提高，我相信這樣的訓練對學生將來的寫作興趣和寫作水平會有重要的鋪墊作用，因為好的習慣的養(yǎng)成，學生會受益終生。

第三篇：低年級寫話教學的有效策略

低年級寫話教學的有效策略

山西省呂梁市離市區(qū)馬茂莊小學

劉金秀

義務(wù)教育《語文課程標準》中對低段語文的寫話提出下面的要求：

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

低年級的寫話練習，大多數(shù)是與閱讀、生活、口語緊密相連的，通過激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開展表達能力訓練，就能使學生在情趣相融的氛圍中不知不覺地形成較強的邏輯表達能力，這樣就可以有效地提高寫話的興趣。也為以后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談起：

一.利用看圖寫話，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫話興趣。

小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。所以，培養(yǎng)學生學會觀察尤為重要。

1.學會觀察單幅圖

首先要求學生能夠全面細致地觀察單幅圖的畫面，課堂教學中引導學生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學生從感性上弄清楚這一幅圖畫里都包括的人物和事件，讓學生看圖說話的時候要求學生說清楚誰在干什么？訓練學生說完整的話。

在教學中我的方法是：看單幅圖，要弄清“什么時間？”“這是什么地方？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些問句再去看圖。把這些寫作規(guī)律告訴給孩子，他們就能夠準確地理解圖意。當他們經(jīng)過訓練，能夠比較準確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。學生他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。

2.學會觀察多幅圖

在學會看單幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看多幅圖。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓學生先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。我的方法是：先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認識。然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。其次，按順序有條理逐圖仔細觀察，指導學生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫話作準備。二.聚焦學校，家庭，社會，記錄生活，激發(fā)寫話的興趣。生活中語言無處不在，無時不有。所以隨時隨地記錄生活的點點滴滴。

1.一些與父母朋友間的對話都是寫話的素材。

孩子們的頭腦里常常會有許許多多的為什么。螞蟻為什么能搬動比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨了，我問媽媽:“為什么會有彩虹呢？”……五花八門的問題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面包屑，看看螞蟻能背多重的食物，他們是怎么完成這項重任的，再完整敘述試驗的經(jīng)過，寫幾句話便不在話下了。生活場景隨處可見，隨口可說，隨筆可寫。

2.聚焦豐富的校園生活，都是寫話的源泉。一次美術(shù)課上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫寫制作的過程，同學們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文并茂的寫話情境。大小節(jié)日學校搞的多彩活動、熱鬧生動的課堂，外出的實踐觀影等，孩子們對其所寄托的情感，都是寫話的源泉。正是有了切身的感受和體驗，拓展了寫話素材的積累空間。三.豐富的課外閱讀，激活學生寫話的思維

1.巧借繪本，編寫故事。

用繪本對于鍛煉學生的寫話能力來說是一種非常有利的工具。繪本上所繪出的圖案對于學生來說比文字更具有吸引力。利用“百日閱讀行動”策略，讓家長與學生每天看一個故事，進而來引導學生，讓學生在讀完一個故事后思考故事的前后關(guān)系，在故事中找出描寫人物心理的句子，以及讀完這個故事之后讓學生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。在這一過程中，引導學生在描述每幅圖片時盡量用簡練的語言把故事的前后連貫起來，這樣可以有效提高學生的寫話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式，這樣可以讓故事更加生動，學生積極參與進來，這樣可以讓學生對于寫話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。

2.閱讀趣文，說出感受。

在低年級的語文課本中，一些小故事的內(nèi)容比較淺顯，而且非常適合低年級學生寫話。在學生學完一篇課文時，老師應(yīng)該讓學生表達自己在學習完這篇課文后有什么感想或者讓學生復述原文的梗概，并且讓學生發(fā)散自己的思維。四．規(guī)范寫話的格式，提高寫話的樂趣。

無論什么樣的寫話訓練，都要有一定的格式，如題目要寫在第一行正中間，正文開頭空兩格，每個標點符號占一格。在比如留言條的學習，既要了解留言條的基本內(nèi)容，能把事情說清楚，寫明白。又要弄清留言條的書寫格式，能夠正確書寫等等。在潛移默化的教學中，學生學到了寫話的方法，提高了寫話的興趣。

第四篇：低年級寫話教學的有效方法

淺談低年級寫話教學的有效方法 新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币欢昙墝懺捘繕耸牵骸皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍瑢懺捲谡Z文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關(guān)于寫話入門教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體方法如下：

一、加強閱讀，重視積累。

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如少年報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、名言警句??以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門讓學生準備一個收集好詞佳句的筆記本，為了便于學生積累，我讓學生在五日內(nèi)積累五十個喜歡的詞和二十句喜歡的句子，每周內(nèi)在班上進行一次交流與評比，對完成好的同學，我就及時地在評價臺上貼上蘋果笑臉給于獎勵，這樣學生就樂于閱讀，善于積累，為寫話打好了良好的基礎(chǔ)。

二、激興趣，引導說話。

除了課堂上進行說話訓練外，我利用活動課來對學生進行說話訓練。說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，再講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己的座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。如我班膽小學生李亞楠在班上講了這樣一件事，“星期天，我跟奶奶到縣城里吃席，這里的人很多，新郎新娘都被他們包圍起來了，我像個小泥鰍一樣在人群中鉆來鉆去，我終于鉆到了人群前面，看到了打扮非常漂亮的新郎新娘，我的心里別提有多高興！”如此簡單的幾句話，卻表達的是學生的真情實感，在及時地鼓勵中，她越來越能夠大膽地去說自己想說的話。學生在說話的時候，我還要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方。如我班學生香美琪講了這樣一件事，“今天早上，我跟媽媽去玉米地里干活，剛開始我干得很有勁，后來我就被太陽曬的沒處逃了，下午，我還是去了玉米地，可是下午的太陽比中午的太陽溫和多了，我才把媽媽分給我的勞動任務(wù)完成了。我一定要好好學習，長大不做農(nóng)民?！甭犕晁v的話，我讓學生熱情地發(fā)表意見，講出了她的成功之處，并鼓勵她修改了最后一句話：“我一定要好好學習，長大了發(fā)明一把多功能傘，為農(nóng)民們遮陽，讓他們安心勞動。”在一種寬松、和諧、積極的氛圍中，這位同學感受到了成功的喜悅。每個學生都積極參與，從不敢說---能說---樂說---會說，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、寫話從最簡單入手，逐步提高。

（1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“小白兔”造句，有的學生寫：我家有一只小白兔。在這基礎(chǔ)上引導學生：我家有一只什么樣的小白兔，這個小白兔長的怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：寫熟悉的動物，可以描寫它可愛的樣子，可以描寫它有趣的生活習性，也可以把自己和這個動物之間的趣事寫下來；如讀了課文《三個兒子》后，將你心目中的好兒子寫出來，寫出你為什么喜歡他。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；夏天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

四、培養(yǎng)學生寫話的興趣。

興趣是最好的老師，是學習的動力。對學生寫話的評價，我多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看待學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，對寫得好的同學要大力表揚。對學生的評語一般不用優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價時我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通順的地方，找出寫得好的地方，讓學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的學生進行星級獎勵，調(diào)動學生寫話的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語：“從你的寫話中可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫風中花草的樣子這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努力點，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

以上用這四種方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法是多樣的，今后我還將根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，讓學生富有個性地表達自己的獨特體驗，同時更能體驗到寫話的樂趣。

第五篇：淺談小學低年級寫話教學的方法

淺談小學低年級寫話教學的方法

對于小學低年級語文教學而言，寫話教學無疑是其重點教學內(nèi)容。寫話教學質(zhì)量如何直接關(guān)乎低年級學生的寫話水平，關(guān)乎他們未來的作文寫作水平。因此，小學低年級語文教師普遍注重寫話教學，運用的寫話教學方法也極其豐富。那么，如何讓低年級學生愛上寫話呢？筆者主要探討以下幾種寫話訓練方式。

一、口語訓練

口語交際對低年級學生的寫話具有一定的促進作用。因此，小學低年級語文教師在對學生進行寫話訓練的同時，應(yīng)重點對低年級學生進行口語交際訓練。筆者在教學中主要運用以下幾種口語訓練方式。

1.結(jié)合課文中的字、詞、句進行說話訓練

低年級語文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學中，每接觸和學習一種句式都要讓學生學透、掌握，并讓學生聯(lián)系生活實際進行說話訓練。剛開始，筆者選用常見的口語詞匯練習說話，如老師、媽媽、學校、看見等，讓低年級學生穩(wěn)步構(gòu)建起完整的句子概念。在此基礎(chǔ)上，讓學生切實感受到說話很容易，從而敢于在人們面前說話。最后，再穩(wěn)步選用較為常見的書面詞匯對學生進行說話訓練，如傍晚、漸漸、親切、關(guān)心等，還選用了一些簡單的關(guān)聯(lián)詞語，讓學生練習說一些簡單的復句。例如，學習了課文《稱象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個句式，引導學生回想在公園里看到的花是什么顏色，同學們在課間開展了什么活動，針對這些內(nèi)容進行說話練習。有的學生說，“公園里的花有的是紅色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的學生說，“課間，同學們有的跳繩，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.學習課文后進行續(xù)講故事，訓練說話能力

?Y合課文讓學生對故事實施續(xù)編，加強低年級學生的說話訓練，積極培養(yǎng)他們的說話興趣。例如，筆者在教學《司馬光》時，積極倡導學生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。在鼓勵下，學生大膽提出了很多疑問，如“為什么這些小朋友不一起將水缸推到呢？”“他們?yōu)槭裁床荒靡桓笾窀蜕斓剿桌锩婢热四?？”學生在質(zhì)疑和提出問題的過程中，無形中也提升了自己的語言表達能力。與此同時，在課外活動中，筆者積極組織學生講故事、說經(jīng)歷，通過這樣的方式，讓低年級學生大膽表達自己的想法。由于這些說話內(nèi)容貼近學生的實際，因此他們的參與熱情更加高漲。通過長期有效的說話訓練，低年級學生說話時會逐漸變得更加有條理。

3.利用閱讀教學進行訓練

在閱讀教學中，筆者常常在指導學生閱讀的同時進行口語交際，或者以小組的形式開展討論，讓學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。通過這種雙向互動的語言實踐進行口語交際，能夠有效培養(yǎng)學生說話準確、簡練、有條理的能力。這種方法不用單獨創(chuàng)設(shè)情境，不占用課堂教學時間，只要教師是個有心人，隨時注意學生說話的態(tài)度、語氣、句子的完整性并加以正確的誘導，就能進行有效訓練。

4.結(jié)合語文教材，加強說話訓練

小學語文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對話的課文。因此，低年級語文教師在閱讀教學過程中，可以讓學生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進行對話，這種說話訓練方式是極其有效的。

二、書面表達能力的培養(yǎng)

1.詞語訓練 一、二年級識字教學的重點內(nèi)容是指導學生識詞，即教師結(jié)合識字教學主動引導學生將所學的生字與熟字組成新詞，使學生掌握一批常用口語詞匯的書面表達形式。與此同時，還要將所學詞語組成各種各樣的句子，讓學生讀或者聽寫，使學生熟悉并掌握各種句式。

造句是低年級學生的常見練習方式之一。在練習過程中，筆者注意避免學生只會重復書上的或者別人說過的現(xiàn)成話。例如，學生用“一定”造句，一個學生說：“我一定要做一名三好學生”。第二個學生說：“我一定要好好學習，天天向上”。第三個學生說：“我一定要去上學”。句子全是一個腔調(diào)，主語都是“我”，內(nèi)容全是在表態(tài)。筆者及時引導學生，讓他們打開思路，提出這樣的提問：如果你走進教室，看見地面非常干凈，你會怎么樣？放學回家走到家門口，看見樓門開著，你會怎么想？仍用“一定”這個詞語寫完整的句子。學生就會寫出各式各樣的句子。

2.聽寫訓練

聽寫訓練在低年級教學中要經(jīng)常進行，但寫的分量、難度、速度、要求有所不同，應(yīng)循序漸進、持之以恒地進行聽寫訓練，學生對詞句的理解、記憶、書寫能力就會得到鍛煉和提高。從學會記錄別人的口語，再逐步過渡到用文字記錄自己的口語，這是一個循序漸進的過程，也是寫話基本功訓練中不可缺少的一項內(nèi)容。

3.寫見聞句訓練

在學生掌握了一定數(shù)量的字詞之后，教師可以引導學生寫見聞句。例如，筆者在指導學生觀察自己家中的小雞后，有個學生寫了這樣一段話：有一天，放學回家后，我發(fā)現(xiàn)我家的一只花母雞領(lǐng)著十幾只小雞。這些小雞是剛出窩的，看上去像一個個毛茸茸的小球，圓圓的小腦袋，緊貼在小球上，尖尖的小嘴，一雙眼睛真機靈，短短的腿，整天跟著雞媽媽蹦蹦跳跳的，這些小雞真可愛??！

綜上所述，低年級說話、寫話教學不是一蹴而就的，應(yīng)循序漸進、逐步深入，采取有效的方法進行寫話教學，從而讓學生真正做到“我手寫我口”。