第一篇：新《示兒》教案

《示兒》教案

內(nèi)鄉(xiāng)縣王店鎮(zhèn)王店小學(xué)

王宜敏 《示兒》

陸游

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

2．了解古詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。3．有感情的朗讀古詩(shī)、熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：1．有感情的朗讀古詩(shī)、熟讀成誦 《示兒》。

2．了解古詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

課前活動(dòng)：

1、背古詩(shī)《 商山早行 》

2、師生問(wèn)好

3、呼班呼

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入 揭示課題

在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅屋里，床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他感到自己將不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《示兒》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題，齊讀課題。（板書課題：示兒）解題 示兒

師：課前我們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的效果 課件出示

陸游畫像圖

二、檢查預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)單）

重點(diǎn)檢查 朗讀（指名讀---師范讀---生劃節(jié)奏—師出示節(jié)奏—生再讀---師放錄音課件出示 《示兒》 配樂(lè)范讀---生小聲跟讀）

師：今天我們按這種學(xué)古詩(shī)方法來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看《共學(xué)單》

三、粗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 課件出示 共學(xué)單 1.指名讀共學(xué)單

2.學(xué)生開(kāi)始按《共學(xué)單》 要求讀 老師巡視指導(dǎo) 課件出示 溫馨提示

句子：-----------，其中“---”這個(gè)字（詞）的意思是----------。這句話的意思是-----------。

我們組理解詞句的方法有----------------。3.匯報(bào)交流

三、細(xì)讀古詩(shī) 領(lǐng)悟詩(shī)情

師： 詩(shī)意同學(xué)們理解的很好，那么 詩(shī)人到底想表達(dá)一種什么情感呢 ？同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，從詩(shī)句中那些字、詞、句體會(huì)到什么？感悟到什么？ 可以在書中旁批，稍后交流（1）.學(xué)生讀，旁批

（2）.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。(3)、練習(xí)朗讀

①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn) 九州同”

板書“悲”。你能讀出來(lái)詩(shī)人那悲傷的感情嗎？ 引導(dǎo)：有點(diǎn)傷感，但是還不夠——

（板書：悲）老師來(lái)讀一讀—— 咱們一起讀——

②“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

A、師：想我中原同胞依然淚流胡塵，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我國(guó)恨未雪，一生志業(yè)無(wú)了而今就要撒手歸去 只盼得—— 讀）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

(板書：盼)(4)最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。(5)讓我們感受一下詩(shī)人那悲之切，盼已久，愛(ài)之深的情懷吧 師生一起讀這首詩(shī)——“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn) 但悲不見(jiàn) 但悲不見(jiàn) 九-----州------同??????.王師北定中原日，家祭無(wú)忘 家祭無(wú)忘 家祭無(wú)忘 告-------乃---------翁

四、以詩(shī)代詩(shī)，突出主題

師導(dǎo)語(yǔ)： 除此之外，詩(shī)人還為啥而悲，到底盼望多久呢?請(qǐng)看 陸游的這首詩(shī)——

課件出示 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（1）.速讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋 體會(huì)最讓人心痛的是那個(gè)詞？（2）.從這首詩(shī)，你看出來(lái)朝廷的軍隊(duì)收復(fù)中原了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（3）.師評(píng)價(jià)（4）.引讀詩(shī)句

師讀：5年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師讀：10年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師讀：50年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（5）、師：詩(shī)人等啊，盼啊，望啊 如今，已重病在床，60年過(guò)去了。八十五歲的陸游還沒(méi)有聽(tīng)到北方傳來(lái)好消息，至死不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲——（再讀“死去元知??”）

師：祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知?！ㄒ黄鹱x“王師北定??”）

（6）.詩(shī)人悲-----呀讓我們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)人那一片愛(ài)國(guó)之情吧-------齊讀——《示兒》

（7）.誰(shuí)能用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？背《示兒》

四、讀練結(jié)合 激發(fā)情感

1．同學(xué)們，面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)臨死前還念念不忘祖國(guó)統(tǒng)一的父親，如果你就是陸游的兒子，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？ 2．學(xué)生交流。生評(píng)價(jià)。

五、拓展總結(jié) 升華情感

同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

六、延學(xué)單

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七、作業(yè)設(shè)置：

1、搜集陸游的愛(ài)國(guó)讀一讀，背一背

2、背誦并默寫《示兒》 板書設(shè)計(jì)： 示兒

陸游

悲 不見(jiàn)九州同

愛(ài)國(guó)之情

盼 北定中原日

《示兒》課堂實(shí)錄

內(nèi)鄉(xiāng)縣王店鎮(zhèn)王店小學(xué)

王宜敏

《示兒》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入：

師：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位頭發(fā)花白的老人，躺在病床上已奄奄一息，他不久將離開(kāi)人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》這位老人就是陸游-點(diǎn)課件出示-，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《示兒》，板書課題：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題，齊讀課題。（板書課題：示兒 陸游）師： 示兒 什么意思？

生：答

師：課前我們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的預(yù)習(xí)情況 出示預(yù)習(xí)單

課件出示

陸游畫像圖 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解？ 生：

生：通過(guò)預(yù)習(xí)我認(rèn)識(shí)了 “ 祭” 左上角有兩點(diǎn) 右上角是橫鉤，捺 意思是 祭祀

生：通過(guò)預(yù)習(xí)我記住了 乃 是奶奶的奶去掉女 它的第一筆畫是橫折折折鉤 師： 誰(shuí)會(huì)讀詩(shī)？

指名讀------評(píng)價(jià) 師范讀--—生讀-----錄音范讀----生跟讀---生再讀

生： 我匯報(bào)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是-------------

二、講授新課

師：今天我們就按這種方法學(xué)習(xí)------------《示兒》 請(qǐng)看《共學(xué)單》—課件出示

指名讀《共學(xué)單》-----------課件出示------溫馨提示----師：請(qǐng)同學(xué)們小組匯報(bào)按溫馨提示格式交流，比一比那組最出色 生：讀

師：師巡視

生：匯報(bào)-----生評(píng)價(jià)（響亮）（口齒清楚）（聲音清脆）（非常流利）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)全首詩(shī)的意思？------指兩名說(shuō)

師：詩(shī)意同學(xué)們理解的很好，那么 詩(shī)人到底想表達(dá)一種什么情感呢 ？

請(qǐng)看提示

（二）同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，從詩(shī)句中那些字、詞、句體會(huì)到什么？感悟到什么？ 可以在書中旁批，稍后交流 生：交流

生：我從“但悲不見(jiàn)九州同”中的（悲）字，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。

生： 我 從“但悲不見(jiàn)九州同”中（不見(jiàn)九州同）知道詩(shī)人悲傷的原因是（板書：不見(jiàn)九州同）

生：我 發(fā)現(xiàn)詩(shī)人最大的牽掛是（收復(fù)失地）

生：我從“王師北定中原日”，了解到詩(shī)人最大的愿望是（板書：北定中原）

生：我從詩(shī)人到死還不忘國(guó)家統(tǒng)一，可見(jiàn)，他是一個(gè)（熱愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)國(guó) 至死不渝）的詩(shī)人 生：我從前兩句體會(huì)到詩(shī)人悲傷的心情-------------師板書----------悲

生：我從后兩句體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)

愛(ài)國(guó) 至死不渝

師板書----------悲

師：

你能讀出來(lái)詩(shī)人那悲傷的感情嗎？

生：

師：有點(diǎn)傷感，但是還不夠—— 師：讀 師 生一起讀

生：我從后兩句中體會(huì)到詩(shī)人盼已久

熱愛(ài)祖國(guó)

愛(ài)國(guó)

至死不渝 師：你能讀出來(lái)詩(shī)人 盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情 ？

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀王師..，家祭..）

B、師：想我國(guó)恨未雪，一生志業(yè)無(wú)了而今就要撒手歸去 只盼得——生讀王師..，家祭.）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

師：讓我們感受一下詩(shī)人那悲之切，盼已久的情懷吧 師引讀 一起讀這首詩(shī)——“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn) 但悲不見(jiàn) 但悲不見(jiàn) 九-----州------同??????.生讀： 王師北定中原日，家祭無(wú)忘

家祭無(wú)忘

家祭無(wú)忘

告-------乃---------翁

三、以詩(shī)代詩(shī)，突出主題 師：除此之外，詩(shī)人還為啥而悲，到底 盼望多久呢?請(qǐng)看 陸游的這首詩(shī)—— 課件出示--------《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游

師 ：請(qǐng)同學(xué)們快熟讀是，結(jié)合注釋，思考？

讀這首詩(shī)體會(huì)最讓人心痛的是那個(gè)詞？

從這首詩(shī)，你看出來(lái)朝廷的軍隊(duì)收復(fù)中原了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

師評(píng)價(jià)（理解的很好）引讀詩(shī)句

師讀：5年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師讀：10年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師讀：50年過(guò)去了，生讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：詩(shī)人等啊，盼啊，望啊 如今，已重病在床，60年過(guò)去了。八十五歲的陸游還沒(méi)有聽(tīng)到北方傳來(lái)好消息，至死不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲——（再讀“死去元知?? 王師北定??”）

師：詩(shī)人悲-----呀讓我們?cè)俅误w會(huì)詩(shī)人那一片愛(ài)國(guó)之情吧-------齊讀——《示兒》

師：誰(shuí)能用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？ 生：誦讀《示兒》

四、讀練結(jié)合 激發(fā)情感

師：同學(xué)們，面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)臨死前還念念不忘祖國(guó)統(tǒng)一的父親，如果你就是陸游的兒子，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？ 課件出示-------讀練結(jié)合 激發(fā)情感 生：交流。生評(píng)價(jià)。

五、拓展總結(jié) 升華情感

師：同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。課件出示---拓展總結(jié) 升華情感

請(qǐng)看延學(xué)單---------------課件出示----------延學(xué)單

六、布置作業(yè)：

今天的作業(yè)是：課件出示

1、搜集陸游的愛(ài)國(guó)讀一讀，背一背

2、背誦并默寫《示兒》

第二篇：《示兒》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

(1)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（3、4個(gè)學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

(2)是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）

二、揭題

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。(、2個(gè)學(xué)生答）

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。

在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

3、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？

生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1、課件出示整首詩(shī)：接下來(lái)，讓我們進(jìn)入詩(shī)中去吧。請(qǐng)大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利，并兩人為一小組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、（口號(hào)）全班一起來(lái)讀——男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍。

師: 我們讀古詩(shī)不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩(shī)的韻味來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一段視頻。

3、欣賞視頻朗讀。個(gè)人讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。（有收獲嗎？誰(shuí)也來(lái)一展詩(shī)情？誰(shuí)比他更富有深情）？）

5、師范讀： 老師見(jiàn)到同學(xué)們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)。（生評(píng)）

6匯報(bào)交流，粗通詩(shī)意，：說(shuō)詩(shī)句。（我們把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利了，現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)詩(shī)意的學(xué)習(xí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一行詩(shī)）

四、深入學(xué)習(xí)詩(shī)意：

1、課件出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略??

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國(guó)土分裂

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō)

生：我看到了遺民的眼淚聽(tīng)到敵人的鐵騎聲

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？遺民眼盡哀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

生：怎么沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”??

男女生對(duì)比讀這兩首詩(shī)

師：他們?cè)阢曛菀苍^(guò)著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩(shī)人陸游為什么還悲？

生；為了昏君而悲

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）

C、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”：

師：老師給同學(xué)們補(bǔ)充陸游這一生立志為國(guó)破敵的詩(shī)句----

出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。

壯年陸游---天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠。

老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

句句包含對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是一個(gè)愛(ài)國(guó)的仁人志士。

（2）詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō) “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

你覺(jué)得詩(shī)人為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”

生：國(guó)家不恢復(fù)統(tǒng)一，他很遺憾。

生：臨死前，對(duì)國(guó)家念念不忘。

是呀，一切皆源于一個(gè)字——對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）

詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來(lái)讀這二十八字。）

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

四、拓展延伸

穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團(tuán)結(jié)和諧的國(guó)家，他也一定會(huì)含笑九泉了。此時(shí)的陸游一定想說(shuō)點(diǎn)什么，同學(xué)們能用你最美的語(yǔ)言，用你喜歡的方式（可以學(xué)寫詩(shī)歌）替陸游說(shuō)出來(lái)嗎？

五、總結(jié)全文

結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情！（板書：愛(ài)國(guó)之情）

六、課后作業(yè)：

1、會(huì)默寫《示兒》

2、收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：示兒教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程古詩(shī)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析

《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）

2、舒緩深沉的樂(lè)曲。

3、寫古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒）[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩(shī)題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵] ④理解整首詩(shī)的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂(lè)）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎沃?，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢浚閲?guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫??？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。

“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激

發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。] [整體設(shè)計(jì)意圖] 《示兒》是著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[評(píng)析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：

1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感?！妒緝骸愤@首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。

3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩(shī)，理解詩(shī)句，想象情景，寫場(chǎng)面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。

第四篇：示兒教案

《示兒》教案

一、教學(xué)課題

《示兒》

二、教材分析

《示兒》是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

三、教學(xué)方法

對(duì)于這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛(ài)國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦并默寫《示兒》。

2、了解這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

六、教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

課前：播放歌曲《滿江紅》。奠定悲壯的基調(diào)。

1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景，剛才你聽(tīng)到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：

（課件出示資料，學(xué)生輕聲閱讀）

北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性?，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學(xué)們，宋朝不僅有抗金名將岳飛，還有許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩(shī)

人陸游，簡(jiǎn)介陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹）

3、陸游在他８６歲臨終之時(shí)還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。

二、粗知大意

1、理解字詞，同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報(bào)。

2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（逐句讓學(xué)生說(shuō)，直至掌握）最后讓學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)的意思。

3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生誦讀，讀出感情。）

三、感悟詩(shī)情、知生平，悟詩(shī)情。同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生念：（陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。）

2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。

a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩(shī)——“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǔ鍪驹?shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。

b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳?guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。

c.請(qǐng)你再聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平，看看詩(shī)人還為什么而悲？

為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”他們把杭州當(dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。

4、詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無(wú)比悲憤的心情，一起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）

5、除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望。）

6、是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時(shí)他還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）。這是多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情啊，詩(shī)人在生命彌留之際還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）這首詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷？（學(xué)生讀后兩句）。

四、拓展其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。同學(xué)們，你們還知道哪些詩(shī)人留下了哪些千古傳誦的詩(shī)句呢？（學(xué)生匯報(bào)，誦讀，）

2、老師也搜集了兩句與大家共勉。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們飽含感情來(lái)背誦陸游的壓卷之作。

五、作業(yè)

一位滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著遺憾離開(kāi)了他的祖國(guó)，他的遺愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料。

板書：

示

悲 兒（宋）陸游

愿望

第五篇：示兒教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋，合作學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩(shī)歌詩(shī)句的意思。2．在反復(fù)誦讀與想像中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫的其它詩(shī)歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2．教師準(zhǔn)備：課件制作。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.700多年前，在一個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，交代遺囑。這位老人就是南宋著名詩(shī)人陸游。

2．課前老師布置大家搜集陸游的有關(guān)資料，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)陸游的了解？ 3.揭題、解題

在1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝都城邊緣的那一刻起，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年。陸游就生活在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂紛飛年代里，他一生都在渴盼著國(guó)家的統(tǒng)一，在他臨終之時(shí)，躺臥在病榻之中的他，寫下了流傳千古的人間絕唱——《示兒》 這首詩(shī)。

今天就讓我們走進(jìn)《示兒》，去感受他憂國(guó)憂民的情懷。（齊讀題）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“示”這個(gè)字的理解？ 示兒呢？ 渡：陸游到底要告訴兒子什么呢？先聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)。

二、師范讀全詩(shī)

師：你們想讀嗎? 誰(shuí)來(lái)讀一讀活動(dòng)要求?（課件出示活動(dòng)一要求）活動(dòng)一：初讀，讀出節(jié)奏

1．反復(fù)朗讀《示兒》，要求讀正確，讀流利，注意詩(shī)的節(jié)奏。2．組內(nèi)輪讀古詩(shī)，互糾互評(píng) 3．展示朗讀。

師：哪一組愿意展示你們的朗讀?（課件示兒）指導(dǎo)朗讀：會(huì)讀詩(shī)的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。師：讀得真好，字正腔圓。一起讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們能讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，還要明白詩(shī)句所表達(dá)的意思。

活動(dòng)二：再讀，讀懂詩(shī)意（課件出示活動(dòng)要求）

1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)句子的意思。元：同“原”，本來(lái)。但：只。九州同：全國(guó)統(tǒng)一。定：平定。這里指收復(fù)。乃翁：你的父親。2．組內(nèi)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

3．全班交流（先讀詩(shī)句，再說(shuō)詩(shī)句的意思。）

??

師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？老師想和你做個(gè)配合，老師先說(shuō)，說(shuō)完之后你接著說(shuō)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)。師: 在700多年前那個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，陸游躺在病榻上，氣息奄奄，他對(duì)孩子們說(shuō)??請(qǐng)（生接著說(shuō)詩(shī)意）

渡：詩(shī)句中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情，是哪個(gè)字？（板書悲）

那詩(shī)人在悲什么呢？

活動(dòng)三：誦讀，體會(huì)情感

（課件活動(dòng)要求）

1．自由讀這首詩(shī)，思考：（1）詩(shī)人在悲什么？

（2）陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”？

2．小組討論思考題并感情朗讀全詩(shī)。3．全班展示。（答問(wèn)題——讀古詩(shī)。）

交流問(wèn)題一，師引導(dǎo)體會(huì)感情、誦讀：

（1）國(guó)家破碎，人民過(guò)著怎樣的生活呢？同學(xué)們請(qǐng)看（課件戰(zhàn)亂視頻）師：剛才你們看到了，也聽(tīng)到了，1126年，自從金兵的鐵蹄踏破宋朝邊緣的那 一天起，我們的詩(shī)人就和所有中原人民一樣過(guò)著這樣苦難深重的日子，面對(duì)此情此景，同學(xué)們想一想詩(shī)人在為誰(shuí)而悲呢？ 生：（人民）為人民的什么而悲？（流離失所）師：請(qǐng)看，這是詩(shī)人在他68歲時(shí)寫的詩(shī)（課件齊讀）

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人何嘗不悲呢?他在悲憫那些在金兵鐵蹄踐踏下哭泣、流干了眼淚的人民??！哪個(gè)同學(xué)愿意把詩(shī)人對(duì)人民的這種悲傷送進(jìn)詩(shī)句里，通過(guò)你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？

（課件）出示詩(shī)句：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。（指名讀，齊讀）

（2）為什么人們望眼欲穿卻盼不來(lái)朝廷的軍隊(duì)，那朝廷的統(tǒng)治者們此時(shí)此刻又在干什么呢？

（課件歌舞升平的視頻）

師：一邊是水深火熱、苦難深重，一邊卻是歌舞升平、醉生夢(mèng)死，目睹這一切，同學(xué)們想一想，詩(shī)人又在悲什么呢？（生??）

師：僅僅是一種悲哀嗎？這是心底升騰起來(lái)的一種憤怒，他在悲憤那些置百姓生死于不顧、醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者們。將詩(shī)人的這種憤怒送進(jìn)詩(shī)句里讀。

（課件出示前兩句??指名讀）

指導(dǎo)朗讀：還沒(méi)看到那股從心底升騰起來(lái)的怒火，誰(shuí)再讀。

（3）雖然詩(shī)人為人民生活而悲傷，為統(tǒng)治者的行為而悲憤，但如今的他又能怎樣呢？請(qǐng)看，（課件圖片）

如今他只能躺在病榻上，空懷一腔報(bào)國(guó)之志，他還在為誰(shuí)而悲呢？

生??（師：悲嘆自己的有心無(wú)力。）

師小結(jié)：看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為人民的苦難而悲傷；

看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為統(tǒng)治者的無(wú)能而悲憤；

看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為自己的有心無(wú)力而悲嘆。把詩(shī)人的這種復(fù)雜的情感融入到詩(shī)句中，讀。（課件示兒齊讀）師：從你們的朗讀中我感覺(jué)到了詩(shī)人的悲傷和憤怒，那么是否就絕望了呢？（哪一組來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題）師：臨終的他在想些什么？

師：他雖然如此之悲，但他卻在深切的盼著，他在盼著國(guó)家統(tǒng)一，盼著朝廷的軍隊(duì)向北挺進(jìn)收復(fù)中原，收復(fù)失地的那一天，并且堅(jiān)信一定會(huì)有這一天的，“無(wú)忘，無(wú)忘，不要忘記，千萬(wàn)不要忘記”再讀，讀出詩(shī)人深深的期盼，讀出他諄諄的囑托吧。

課件出示

“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

師：詩(shī)人在有生之年，萬(wàn)事不悲，唯悲九州不同，在九泉之下什么事不盼，唯盼著朝廷的軍隊(duì)向北挺進(jìn)，收復(fù)中原的那一天。在這一悲一盼之間，同學(xué)們，你們都深切地感受到了什么？ ??

師：愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人是死不瞑目啊，就是這種愛(ài)融入在這短短的詩(shī)句里，懷著這種感受，這種敬仰再次走進(jìn)詩(shī)句。（齊讀示兒全詩(shī)）

拓展延伸，深化理解

師過(guò)渡：從你們的誦讀中，我再次深切的感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的那種渴盼，這不僅僅是他臨終時(shí)的愿望，也是他一生的追求和夢(mèng)想。

詩(shī)人一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，無(wú)一不體現(xiàn)他的這種愛(ài)國(guó)情懷。自由讀讀這些詩(shī)句，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（課件）出示詩(shī)句： 上馬擊狂胡，下馬草軍書。

——《觀大散關(guān)圖有感》陸游20歲

位卑未敢忘憂國(guó)。

——《病起書懷》陸游51歲 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游68歲 胡未滅，鬢先秋，淚空流。

——《訴衷情》陸游80歲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。

——《老馬行》陸游82歲

誰(shuí)愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（??）引讀：20歲就立下了，齊讀“上馬??”

師：他一生沒(méi)有做過(guò)高官，40歲的時(shí)候，他在京中做了一名普通軍官，卻屢招投降派的打擊，但他卻（齊讀：位卑未敢忘憂國(guó)）

師：68歲的他退居家鄉(xiāng)，卻仍然牽掛，請(qǐng)（齊讀“遺民淚盡胡塵里??”）師：一年又一年，80高齡的他仍然沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，他悲傷、悲憤，齊讀（胡未滅??）

師：已是82歲的老人老態(tài)龍鐘，卻依然夢(mèng)想著跨馬殺敵（齊讀：一聞戰(zhàn)鼓意氣生??）

而如今他再也不能上馬（齊讀“上馬??”）他再也不能高唱（讀“位卑未敢忘憂國(guó)”）

此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了28個(gè)字。（課件出示《示兒》）

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量與激情，寫下了這樣的千古絕唱（讀）

小結(jié)全詩(shī)：短短28個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷至死不渝。下面進(jìn)入課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)：

1.填詩(shī)句。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《示兒》的作者是 朝的。

這首詩(shī)中作者因 而“悲”；表達(dá)了作者。

師：同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》。

誰(shuí)能有感情地背誦？ 師：陸游還寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀。