第一篇：示兒教學(xué)反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計方案: 課題名稱 示兒

教學(xué)時間 1課時(40分鐘)學(xué)習(xí)者

分析

一般特征:教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是一首愛國詩歌,按照學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的年齡在9到11歲之間,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)詩歌的熱情,少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。

入門能力:五年級的學(xué)生自學(xué)能力強,能根據(jù)注釋、工具書等自主學(xué)習(xí),而且有他們有了自己獨特的感受、體會和理解。

學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生喜歡朗誦前后押韻、瑯瑯上口的古詩,在朗讀中想象詩歌所描繪的畫面,結(jié)合想象感悟詩歌主要內(nèi)容。學(xué)生喜歡教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情,小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)要處理好自主與指導(dǎo)的關(guān)系。

教學(xué)目標

一、知識與技能

1.借助注釋學(xué)懂《示兒》的詩意。2.了解古詩敘述的內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并能背誦。

二、過程與方法 1.了解陸游生平,能有感情地朗讀一些他的愛國詩篇。2.讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式,了解詩歌的意思。3.讓學(xué)生談?wù)剬υ娨獾睦斫?教師再加以指導(dǎo),深刻體會詩歌的情感。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.感受詩中詩人強烈的愛國主義情感。2.體會詩中表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人崇高的愛國情懷,陶冶愛國情操。

教學(xué)重點、難點

1.入情入境地感受詩人強烈的愛國情感。2.體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)資源

教學(xué)時間為40分鐘;教學(xué)課件:《臨終圖》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》、背景音樂;多媒體教學(xué)、粉筆、黑板;電教室;教學(xué)采用師生合作、交流,適時鼓勵學(xué)生、點撥讀詩方法,指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過程

教學(xué)活動1

一、導(dǎo)入新課

師:上下五千年,我們中華民族多少炎黃子孫,為了國家的統(tǒng)一,民族的強盛,將自己的心,自己的身托付給了偉大的祖國,陸游就是其

中的一位,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這位偉大的愛國詩人的臨終詩篇《示兒》。

二、板書課題:示兒、教學(xué)活動2

一、整體通讀,品悟詩情

1、學(xué)生自由朗讀詩句,并借助注釋,理解詩意;然后四人小組伙伴交流,共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可以出示自學(xué)建議)

2、匯報交流:(1)多種形式朗讀匯報,引導(dǎo)學(xué)生展開評議。(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,適時鼓勵、點撥讀詩方法,指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)點:元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

二、初讀課文,疏通文意 1.請同學(xué)們打開課文自由地,大聲地朗讀全詩,要求做到不漏添字,不讀錯字。讀順了多讀幾遍。

2.(課件)播放范讀錄音,學(xué)生正音、注意節(jié)奏。2.提示節(jié)奏。

3.學(xué)生跟著錄音再小聲讀,然后全班齊誦,注意正確、流暢。4.同桌合作,借助注釋和工具書弄懂難詞難句。5.學(xué)生互相質(zhì)疑并解答,教師適時點撥。

教學(xué)活動3

一、拓展研讀,領(lǐng)悟詩心

1、臨終前,陸游有許多的話想說,他最大的牽掛不是他自己,也不是自己的家人,而是——(板書:但悲不見九州同)

2、課件出示《臨終圖》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,教師介紹當時歷史背景。

3、拓展閱讀1,悲“淚”

(1)自由朗讀,靜心體會,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?(2)指生讀——師:遺民淚盡胡塵里,讀著讀著,你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象后發(fā)言說)是呀,老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的人民在流淚啊!(板書:淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼??)(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手,老百姓以淚洗面,苦不堪言。看到這一些,想到這一些,陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前,他念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2,恨“醉”

過渡:那么,那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?——課件出示《題臨安邸》,師深情朗讀。

引導(dǎo)想象說話:他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道干什么?——

二、對比參讀,深化感悟

引讀:北方的壯麗河山淪陷了,1年過去了——,10年過去了——,65年過去了——(誦讀:遺民??)王師們呢?——(誦讀:暖風(fēng)??)他們早已忘記了北定中原,早已忘記了收復(fù)失地?？墒?陸

游呢?他有沒有忘記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是,一直到臨終前,他念念不忘的,仍是——但悲不見九州同。

同學(xué)們,“但悲不見九州同”的背后,我們感受到的分明是詩人那顆至死不渝的愛國心啊!(板書:愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉的悲愴音樂)。

教學(xué)活動4

一、朗讀想象,抒發(fā)感想

教師出示課件并朗讀: 上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景:浮華的臨安邸、蕭條的村莊、衣衫襤褸的中原百姓??請你發(fā)揮想象,對當時的社會背景進行一番具體的描述,也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

二、自由寫話,提升情感

1、學(xué)生寫作片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

3、指名朗讀交流。

教學(xué)反思: 教案編制的內(nèi)容確定為課題、教學(xué)時間、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)資源、教學(xué)過程和批注八個板塊?，F(xiàn)對學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)過程中的批注進行如下反思:

一、對學(xué)習(xí)者進行分析,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 有的教師認為,備課就是備教材,把教材上的教學(xué)內(nèi)容寫在教案上就行了。這是一種“盲人摸象”的片面教學(xué)思想,備課如果脫離了篇二：《示兒》教學(xué)反思 付海英

《示兒》教學(xué)反思

鄭東新區(qū)康平小學(xué) 付海英 《示兒》一課緊扣一個?悲?字讓學(xué)生理解詩文，重點思考?詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什

么？?哪句詩寫明了這一點?學(xué)生很快便找出了詩句?但悲不見九州同??王師北定中原日?。我問學(xué)生從這兩句話中體會到了什么?我追問：?這個‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么？?學(xué)生的理解大都停留在詩句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到作者有?三悲?：一悲，臨死前沒能看到祖國的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力；三悲朝廷腐敗，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當時的統(tǒng)治者昏庸、腐敗，不思收復(fù)中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學(xué)生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國

精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國志！找準詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學(xué)詩的關(guān)鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳！

整個教學(xué)過程中我遵循了古詩教學(xué)的幾個步驟：明詩題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學(xué)中我做到了這些，學(xué)生也入情入境的朗讀，指導(dǎo)使學(xué)生對詩文的理解又深了一個層次！另外，嘗試根據(jù)實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會的時間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)！

總之，在今后的語文教學(xué)中，不管是古詩教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我會按新課標要求努力探討，選擇最佳教學(xué)方案進行最優(yōu)化的教學(xué)！篇三：《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。學(xué)情分析：

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學(xué)重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感。

2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)準備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士

將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?/p>

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無 理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料： 20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》 英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷?。ɑ氐轿谋?，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

教學(xué)反思：

從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學(xué)時代就學(xué)過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學(xué)，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)??！王崧舟先生一直都是我在語文教學(xué)上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學(xué)生對話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生篇四：古詩示兒教學(xué)反思

古詩示兒教學(xué)反思

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當時的歷史事件。在對學(xué)生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進行。

通過此次教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。篇五：示兒教學(xué)設(shè)計

誦千古詩篇 揚愛國正氣

《示兒》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

1、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，教師積極組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、教學(xué)過程以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生讀準“北、乃、翁”三個字的讀音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦古詩。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，使用工具書并聯(lián)系上下文理解詩歌的意思。

2、抓住詩中的關(guān)鍵詞句，感悟詩人的愛國情感，并受到感染。

教學(xué)難點

理解詩歌意思，感悟詩人情感，激發(fā)愛國熱情。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，板書課題

談話：我國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學(xué)過不少古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首儈炙人口的好詩。（板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質(zhì)疑激趣

1、師：請同學(xué)們看看課題，關(guān)于示兒這首詩你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結(jié)

a這首詩誰寫的？寫作背景？ b詩的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長辭。

3、詩人臨終遺作寫的什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們看大屏幕（課件出示詩句）

4、對詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學(xué)對詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡介：陸游（1125-1210）南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反應(yīng)人民疾苦，批判當時的統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細品

師：對詩人的絕筆之作，同學(xué)們愿意自己讀讀嗎？ a自由讀（用自己喜歡的方式讀）b指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）c分組讀 d齊讀

四、合作探究，領(lǐng)悟詩意

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩只讀準字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學(xué)告訴老師還有什么

學(xué)習(xí)要求？（生：了解詩意，體會作者在詩文中想要表達的情感）

（一）自學(xué)

師要求學(xué)生借助課內(nèi)注解或工具書自學(xué)古詩（師巡視指導(dǎo)）

師：有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)的方法，能在書上批注、圈點、在思考。古人說“不

動筆墨不讀書”這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)

師：經(jīng)過剛才的自學(xué)，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關(guān)心，我們可以

采用小組合作的方式來解決?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位開始討論理解詩意。（要

求一是相互交流你剛才自學(xué)時體會到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問

題。）

（三）匯報成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學(xué)

可以補充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引

導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞來理解詩意）

3、師概括全詩的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰愿意告訴老師詩人臨終

時最悲的是什么？生回答（板書：悲 但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼 王師北定中原日）

師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩人濃烈的愛國之情

（二）是啊！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，可他一年又一年的企盼，一年又

一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好

消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國之情又是何等的深厚啊！此時此刻還有誰不為之感動呢？同學(xué)們讓我們一起用體會的感情來誦讀

這首詩吧！a自由讀 b齊讀（讀出悲憤

c指導(dǎo)背誦（在理解詩意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）d指名背誦 e全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。

可他渴望南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實是南宋被金兵滅

了。

1、師：為什么南宋朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？（生討論）

師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國強兵，這樣的王朝怎么不會滅亡呢？

2、師：那么如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《中國少年說》中有這樣一個片段。（課件出示:故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??..美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。）a師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國家的未來、民族的希望全在于少年只有中國少年奮發(fā)圖強，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧?。゜全班大聲齊讀

3、師：同學(xué)們國富民強匹夫有責(zé)，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國，報效祖國，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩歌

（四）學(xué)習(xí)反饋

師：今天學(xué)習(xí)了這首古詩，同學(xué)們都有那些收獲呢！

生交流學(xué)習(xí)收獲

老師想做點小測驗。

第二篇：《示兒》教學(xué)反思[范文模版]

《示兒》教學(xué)反思

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我真切感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，知詩人；結(jié)合注釋，解詩題；讀通全詩，明詩意；想象意境，悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時希望自己親臨戰(zhàn)場，殺敵報國。《觀大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書?！比纭懊鎸Τ⒁挂贵细瑁幌胫諒?fù)失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（jiù）馬肥死弓弦斷?！比纾骸八磺粺嵫獏s報國無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國憂”……有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對這一切充滿感情，就不會有“悲”不會有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的愛國之情。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩人”環(huán)節(jié)，沒有明確學(xué)生搜集資料的方法，使學(xué)生對陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩題”時，不用先結(jié)合學(xué)習(xí)方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩意時再聯(lián)系學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法理解詩意。學(xué)生的合作意識及學(xué)習(xí)匯報要再加強訓(xùn)練。在“明詩意”時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計是一個亮點，但是學(xué)生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導(dǎo)也不是很到位，學(xué)生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學(xué)生自己用自己的話來表述，讀出老人對子女“語重心長”的感覺，學(xué)生有可能發(fā)揮更好。

在“以文帶文”的“悟詩情”設(shè)計中，教師情感和學(xué)生情感都隨著教師引導(dǎo)語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實際，快速且大量的詩詞引入，給學(xué)生留下的思考的時間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導(dǎo)中，沒有做到感悟抑揚頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。

在“小練筆”的設(shè)計中，落腳點為“中國夢”，對于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進行研究分析，真正落實隨文練筆。

在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩詞入手，讓學(xué)生積累陸游的相關(guān)詩句，落實積累，讓學(xué)生不白學(xué)。

通過此次教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

第三篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學(xué)情分析：

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學(xué)重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感。

2、學(xué)會從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)準備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧！（板書：示兒）

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！

范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料：

20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）

68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”！（《訴衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋

（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！

（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

教學(xué)反思：

從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學(xué)時代就學(xué)過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學(xué)，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)??！王崧舟先生一直都是我在語文教學(xué)上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學(xué)生對話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生活時代與作者親密接觸！

我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學(xué)校的公開課活動，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進步一點，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！

為了讓學(xué)生盡快進入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學(xué)生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達到了......學(xué)生的預(yù)習(xí)也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對學(xué)生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精華，我要求學(xué)生查閱資料時揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)沒辜負我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學(xué)生大多能說出值得一記的東西！

為了讓學(xué)生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領(lǐng)學(xué)生進入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學(xué)生四人小組討論，學(xué)生得出很多答案，僅張正銀一個人就說出三個方面。

我設(shè)計了一個“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學(xué)生的情感需要適時的釋放，所以這個“寫”的環(huán)節(jié)實際上是讓學(xué)生把積累的情感釋放出來！學(xué)生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學(xué)生！

最后，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學(xué)生自由發(fā)言！當我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國志士時，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個措手不及，我在請胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學(xué)吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認他在抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭時期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點，很多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！

課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時候問問學(xué)生：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學(xué)，提的意見非常的寶貴，我當時怎么就想不到呢？另外，這首詩上下來，我一直沒讓學(xué)生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢中人——把那個兒子對父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學(xué)生的感情又鍛煉了學(xué)生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得啊！這么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！

今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細細的反思我的失敗之處，有些細節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！

第四篇：示兒教學(xué)反思

《示兒》教學(xué)反思

永城市馬橋鎮(zhèn)馬南小學(xué) 王秀麗

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

教學(xué)時，我本著以“陸游的愛國喚醒學(xué)生的愛國情感”這一人文性為準則，采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展、感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”一個“盼”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：“但悲不見九州同?！边@時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：“王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。”因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

課后拓展部分，我加入了多首相關(guān)的詩作，南宋林景煕的《書陸放翁詩卷后》、南宋詩人林升的《題臨安邸》、梁啟超的《少年中國說》陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和詩人的情感，順應(yīng)新課標的要求。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解，因為時間、歷史原因不夠深刻。在對學(xué)生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。

通過此次教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

第五篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．體會詩中表達的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來學(xué)習(xí)他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會說沒關(guān)系，哪位同學(xué)來幫助他？同學(xué)們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，等會兒學(xué)習(xí)古詩時，我們還要運用）

二、初讀，自學(xué)質(zhì)疑

1．學(xué)生自學(xué)古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點擊課件，出示《示兒》）

在讀的時候，老師要給同學(xué)們一個溫馨提示：（1）要讀準字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩句的內(nèi)容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。

（2）學(xué)生自學(xué)，同桌可以交流。

2．交流自學(xué)情況

（1）讀通

同學(xué)們自學(xué)得非常認真，有的將古詩反復(fù)誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？

預(yù)設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。不過?

B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導(dǎo)書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時間內(nèi)同學(xué)們都能，同學(xué)們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統(tǒng)一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應(yīng)放下了，作者知道嗎？（從哪個詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導(dǎo)讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊向北進軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關(guān)系，教師為同學(xué)們帶來了一段提示，同學(xué)們看看，可能對北定的理解有幫助。

向北平定收復(fù)中原，一個85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時告訴我，這是一個怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學(xué)或問一問詩人陸游嗎？

預(yù)設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個問題想請同學(xué)們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睘槭裁?？

誰會回答？

但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛??！出示，教師配樂讀。

同學(xué)們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W(xué)生帶著自己的體會，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學(xué)生交流體會。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨放不下的是不見九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？南宋軍隊北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請同學(xué)們收集那一時代的故事以及古詩詞。

板書設(shè)計：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝