第一篇：替換教學(xué)設(shè)計(jì)

《查找與替換》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)會(huì)對文章中的字、詞、句的查找和替換。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）掌握查找與替換文字的基本操作方法。

（2）會(huì)靈活應(yīng)用替換的方法對作文進(jìn)行修改。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)過老師講解、演示、學(xué)生動(dòng)手操作的過程，掌握查找與替換的方法。

（2）通過小組議一議、試一試的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探討問題、相互協(xié)作的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)在編輯文章時(shí)的便捷與快速。

三、學(xué)情分析

“查找文字”和“替換文字”，這部分知識學(xué)生第一次接觸，在此之前，已經(jīng)初步具備了修改文章的能力，如移動(dòng)、刪除及復(fù)制文字塊等，但對于利用菜單來修改文章，學(xué)生很默生。當(dāng)然，對于這種方便快捷的操作，學(xué)生也會(huì)有極大的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：查找、替換的操作方法。

難點(diǎn)：靈活應(yīng)用替換命令對作文進(jìn)行修改。

五、教學(xué)策略

在以前學(xué)習(xí)“記事本”時(shí)沒有涉及，學(xué)生第一接觸。因此，在教學(xué)時(shí)事先設(shè)置一些認(rèn)知沖突，在一篇長文檔中故意設(shè)置一些重復(fù)性錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)文中的錯(cuò)誤，請學(xué)生演示手工查找和修改錯(cuò)誤的方法，記錄所用時(shí)間。因?yàn)槲臋n較長、錯(cuò)誤較多，一個(gè)字一個(gè)字地查找與修改要用很長時(shí)間，還可能有遺漏。由此啟發(fā)學(xué)生思考與尋找簡便快捷的方法，引出“word”中的“查找與替換”功能，讓學(xué)生比較二者的區(qū)別，體會(huì)使用“查找與替換”功能的快捷方便。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

微機(jī)教室、課件、“節(jié)約用水宣傳稿”文檔。

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課。

1、出示文章《節(jié)約用水宣傳稿》，我們一起來讀一下。（這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的“唱”都輸入成了“昌”，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題）唉呀，老師真粗心，把“唱”都輸入成了“昌”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。

2、請同學(xué)們用寫字板打開桌面上的文章《寧夏花兒》，進(jìn)行修改。我們一個(gè)個(gè)到文本中去找，真的很不方便，也很不科學(xué)，有沒有好辦法能讓我們快速又準(zhǔn)確的查找到“昌”這個(gè)字呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“查找”命令。

板書課題：查找

二、探究新知

1、師：演示“查找”的方法，(1)將光標(biāo)移動(dòng)到文章的開頭。(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對話框。(3)提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“昌”

2、做一做

（1）練習(xí)：打開“寧夏花兒”文檔，查找“花兒”一詞一共出現(xiàn)了幾次。（2）請同學(xué)到教師機(jī)上演示是如何完成任務(wù)的。

（3）出現(xiàn)問題：有的學(xué)生用“查找”的方法查到的數(shù)和用眼睛看到的數(shù)不一樣。師總結(jié)：查找某一段時(shí)，光標(biāo)必須移到此段開頭再進(jìn)行查找。

3、學(xué)習(xí)替換

同學(xué)們，我們剛才利用“查找”的方法找到了“昌”字，有沒有一種方法，能一下把錯(cuò)字換過來呢？

老師板書：替換

（1）請大家自學(xué)課本26至27頁上的內(nèi)容，試著把“寧夏花兒2”中的“昌”字替換成“唱”。

學(xué)生嘗試操作，老師巡視指導(dǎo)。

（2）請使用“替換”方法的同學(xué)演示替換的過程。

（3）老師小結(jié)：在“編輯”菜單里單擊“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內(nèi)容“昌”和替換后的新內(nèi)容“唱”，單擊“查找下一處”，第一個(gè)“昌”被反色顯示，單擊“全部替換”，直接替換，單擊“關(guān)閉”，結(jié)束替換。

4、做一做

（1）打開：“小村莊的故事”一文，將文檔第二段中“tree”替換成“樹木”并保存操作結(jié)果。

提問：剛才我們在查找和替換的練習(xí)中，分別使用了“替換”和“全部替換”，想一想，它們在使用上有什么區(qū)別？

小結(jié)區(qū)別：在替換某一段中的文字時(shí)使用“查找下一處”及“替換”功能比較好，但如果是對全文替換，使用“全部替換”速度比較快。

（2）打開：“《灰雀》一文。老師在輸入文章時(shí)把“灰雀”打錯(cuò)了，請你們幫老師將文檔中“麻雀”替換成“灰雀”并保存。

三、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、老師小結(jié): 小結(jié)：在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的相同部分進(jìn)行修改時(shí)，用“編輯”菜單中的“查找與替換”命令會(huì)快捷得多，給我們的工作學(xué)習(xí)帶來方便。篇二：解決問題的策略—替換教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題的策略—替換

教學(xué)內(nèi)容：課本第89～90頁的例1，“練一練”及練習(xí)十七第一題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題步驟。2.在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系

準(zhǔn)備題1：（課件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下9個(gè)小杯，正好都倒?jié)M。每個(gè)小杯的容量是多少毫升？ 獨(dú)立解答，指名匯報(bào)

準(zhǔn)備題2：（課件展示）

小明把720毫升果汁倒入以下3個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。每個(gè)小杯的容量又是多少毫升呢？

獨(dú)立解答，指名匯報(bào)

追問：這兩題為何都可以用除法計(jì)算? 指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù)，就能得出所要求的問題。（板書：一個(gè)未知量）

【這個(gè)問題把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向了未知量的個(gè)數(shù)：當(dāng)只有一種未知量時(shí)，可以用除法計(jì)算。這樣有利于學(xué)生自主形成解決問題的總體構(gòu)想?！?/p>

二、體驗(yàn)策略，解決問題

課件出示例1：

小明把720毫升果汁倒入以下6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是 1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 3

1、讀題

談話：請同學(xué)們大聲地把題目讀一遍！

2、分析探索

提問：也同樣是720毫升的果汁要倒入到杯子里，這題與剛才的兩題相比較，有何不同之處？（同桌交流、討論、匯報(bào)）小結(jié)：哦！剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。板書：兩個(gè)未知量

提問：那么還能像剛才一樣用果汁總量去除以杯子總數(shù)，用720÷（6+1），可以這樣計(jì)算嗎？

追問：那該怎么辦？同桌先相互說說自己的想法。

3、交流、匯報(bào)，指名回答。

小結(jié)：都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問題啦！同學(xué)們可真了不起啊，剛才大家的想法中已經(jīng)蘊(yùn)涵了一種新的解決問題的方法——替換。（板書：替換）

4、列式計(jì)算

a：把大杯換成小杯

提問：把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯（板書），這樣做的依據(jù)是什么？ 追問：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯？課件演示

能求出每個(gè)小杯的容量嗎？每個(gè)大杯呢？（板書）

小結(jié)：在用這種方法解的時(shí)候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來的也是每個(gè)小杯的容量，然后求出大杯的容量。b：把小杯換成大杯

談話：那反過來，把小杯換成大杯呢？（板書）

提問：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢？你又是怎么知道的？ 課件演示把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯

提問：這樣做的依據(jù)又是什么？

指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個(gè)大杯。（板書）提問：能求出每個(gè)大杯的容量嗎？每個(gè)小杯呢？（板書）

5、檢驗(yàn)

談話：求出的結(jié)果是否正確，我們還要對它進(jìn)行檢驗(yàn)。想一想可以怎么檢驗(yàn)？

指出：哦！把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。（板書）除此之外，我們還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書）總之，檢驗(yàn)時(shí)要看求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。

6、小結(jié)

談話：解這題時(shí)，我們可以把大杯換成小杯來計(jì)算，也可以把小杯換成大杯來計(jì)算，那你覺得這兩種方法之間有何共同之處？

對比歸納，引導(dǎo)得出：它們都是先通過替換把兩種量變成一種量再解決問題；在替換過程中，要抓住等量關(guān)系進(jìn)行替換；替換是解決問題的一種有效策略。

三、變換練習(xí)，深化知識

1.例題變換練習(xí) 1（1）把例題小杯的容量是大杯的每個(gè)大杯比小杯多裝160毫升。討論：3 改換條件后，和剛才相比，還能用替換策略解決嗎?(2)學(xué)生交流，相機(jī)借助多媒體動(dòng)畫演示換杯的過程。(3)提問：將1個(gè)大杯換成1個(gè)小杯，少裝多少毫升果汁?7個(gè)小杯，一共裝了多少毫升呢?每個(gè)小杯可以裝多少毫升果汁?每個(gè)大杯呢?怎樣列式? 2.練一練

在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？（你會(huì)用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

五、反饋練習(xí)

練習(xí)17第一題

板書設(shè)計(jì)：

解決問題的策略

替換

兩種未知量 一個(gè)未知量

把大杯換成小杯 把小杯換成大杯 720÷（6+3）720÷（1+2）= 720÷9 = 720÷3 = 80（毫升）= 240（毫升）1 80×3 = 240（毫升）240× = 80（毫升）3 檢驗(yàn):240＋80×6=720（毫升）1 80÷240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一 查找與替換

教案一 查找與替換

一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與技能的目標(biāo)：查找與替換的掌握。2.過程與方法的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。3.情感與態(tài)度的目標(biāo)：讓學(xué)生使用“查找和替換”功能，查找和替換普通文本

二．學(xué)習(xí)要求

熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運(yùn)用

三． 重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：查找、替換方法的掌握。

難點(diǎn)：替換工具的使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一片文章

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室一間 使用設(shè)備：多媒體電腦、投影、遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)。

教學(xué)理念：在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐、總結(jié)任務(wù)。

四． 教學(xué)過程

教師導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，我們在大量文字中尋找?guī)讉€(gè)字符，本來就猶

如大海撈針，但是使用word提供的“查找和替換“功能，將大大簡化操作和降低工作量。那么“查找和替換”工具在哪里找呢？ 有些同學(xué)想：在菜單編輯/查找.老師提問：怎樣使用“查找和替換”工具？

有的同學(xué)正在思考：怎樣使用“查找和替換”工具？ 老師講課：（10分鐘）

一）查找

1.打開word,選定一片文章，選擇第一段； 2.選擇菜單“編輯/查找”； 3.在“查找和替換”對話框中，選擇“查找”選項(xiàng)卡，在“查找內(nèi)容”框中輸入“老師”； 4.單擊“查找下一處”按鈕，開始查找選定文本中符合條件的詞； 5.本段搜索完畢后，在彈出的對話框中單擊“否”，結(jié)束查找。

二）替換

1．打開word,選定一片文章，選擇第一段； 2.選擇菜單“編輯/替換”，單擊“高級”按鈕； 3.將光標(biāo)移動(dòng)到“替換為”框中，單擊對話框底部的“格式”按鈕，在彈出的菜單中選擇“字體”；

4.在彈出的“替換字體”對話框中，選擇“字體”選

項(xiàng)卡，在“著重號”下拉框中選擇“.”,單擊“確定”按鈕，返回“查找和替換”對話框； 5.單擊“全部替換”按鈕，全部替換查找的文本。學(xué)生練習(xí)：（5分鐘）

同學(xué)們，通過上面的講課，你們還有什么問題？ 有些同學(xué)提出問題：老師，替換的時(shí)候光標(biāo)不移到“替換為”框中，可以替換嗎？

老師回答：如果不移到“替換為”框中，就只是“查找字體”，而不是“替換字體”。

同學(xué)們：還有其他的問題嗎？

同學(xué)們都沒有說話。

下面我們請一個(gè)同學(xué)上來查找“孩子”這個(gè)詞，有同學(xué)愿意上來嗎？很多同學(xué)都舉手，我選了一個(gè)同學(xué)上來。

教師總結(jié)：（2分鐘）

通過剛才這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，他上課認(rèn)真聽課了。今天我們講的“查找和替換”應(yīng)該都懂了吧！課后我們應(yīng)該不斷的實(shí)踐，熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運(yùn)用。篇四：六年級替換教案

課題： 用“替換”的策略解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十一冊第89~90頁的例

1、“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特

定問題的作用，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問

題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解、掌握“替換”的策略，并能用來解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感覺“替換” 的作用。

1、多媒體出示曹沖稱象的圖片。要求學(xué)生簡單說說曹沖稱象的故事，并說說這個(gè)故事體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。

2、師：曹沖運(yùn)用石頭“替換”大象，然后稱出石頭的重量也就是大象的重量，較好地解決了稱象的難題?！疤鎿Q”的方法，在我們的生活中，也可以用來解決相關(guān)實(shí)際問題，并揭示課題。

二、出示問題，選擇策略。

1、多媒體呈現(xiàn)例1。要求學(xué)生邊看圖邊讀題。

2、引導(dǎo)交流：已知哪些信息？要求什么問題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎

樣表示？

3、提問：根據(jù)題目給出的信息，求每個(gè)小杯或每個(gè)大杯的容量，能直接用720 毫升除以（6+1）嗎？為什么？那么，720毫升果汁倒入什么樣的杯子，算起來容易呢？能運(yùn)用“替換”的辦法來解決這個(gè)問題嗎？

4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？全部倒大杯

呢？

三、自主探索，運(yùn)用策略。

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？

（1）一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

（2）把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？即6個(gè)小杯

和1個(gè)大杯的總?cè)萘?（）個(gè)小杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個(gè)小杯，所以，小杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，大杯的容量是（）毫升，為什么？

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個(gè)大杯？

（1）提出問題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量

是大杯的”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁31 正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個(gè)大杯？即6個(gè)小杯

和1個(gè)大杯的總?cè)萘?（）個(gè)大杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個(gè)大杯，所以，大杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，小杯的容量是（）毫升，為什么？

3、列式解答。

學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。

4、檢驗(yàn)。

引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？

交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。

學(xué)生通過計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。

四、回顧反思，鞏固練習(xí)，提升策略。

1、提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過了哪些步驟？你覺得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說說解決這個(gè)問題的策略嗎？ 交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：

（1）通過“替換”確定了解決問題的思路，因此想到“替換”的策略很重要。

（2）根據(jù)兩種杯子容量的關(guān)系，可以把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，也可以把3個(gè)小杯替換成1個(gè)大杯。

2、鞏固練習(xí)。

生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo)并幫助有困難的學(xué)生，練習(xí)后讓學(xué)生說說各自的思路與解題策略。

提示：把（）替換成（），（）鈣含量相當(dāng)于（）鈣含量，所以，小明相當(dāng)于吃了（），因此，每（）的鈣含量是（）毫克。

五、拓展應(yīng)用，鞏固策略。

1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學(xué)生自主閱讀，并與例1比較，說說有什么相同的地方？

有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個(gè)問題？

（2）在交流的過程中，借助多媒體課件，演示學(xué)生說出的替換方法：把2個(gè)

大盒換成小盒或把5個(gè)小盒換成大盒。

（3）如果把2個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一共就是幾個(gè)小盒？7個(gè)小盒還能裝 100個(gè)球嗎？7個(gè)小盒一共可以裝多少個(gè)球？如果把5個(gè)小盒換成大盒，一共是幾個(gè)大盒？7個(gè)大盒一共可以裝多少個(gè)球？

（4）追問：你是怎樣知道7個(gè)?。ù螅┖幸还部梢匝b84（100）個(gè)球的？并

要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法列式解決問題。

（5）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)。

2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第一題。

六、全課總結(jié)。

1、今天，我們學(xué)會(huì)了用什么策略來解決實(shí)際問題？

2、在替換的時(shí)候，替換的情況同嗎？如例1中，大杯與小杯的容量是什么關(guān)

系？而練一練中，大盒與小盒的容量是什么關(guān)系？所以，替換后的情況怎樣？篇五：用“替換”的策略解決問題教案

用“替換”的策略解決問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識并理解“替換”的策略，學(xué)會(huì)根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用“替換”的思想解決實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題 的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用“替換”的策略解決問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知替換策略。

1、小明把540毫升果汁倒入9個(gè)同樣的小杯中，正好都倒?jié)M，每只小杯的容量是多少毫升？

540÷9＝60(毫升)

2、小明把300毫升果汁倒入3個(gè)同樣的大杯中，正好都倒?jié)M，每只大杯的容量是多少毫升？

300÷3＝100(毫升)

二、合作交流，探索學(xué)習(xí)替換策略。

出示例題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。（小杯的容量是大杯的1／3）。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析題意，弄清條件與問題。1．你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的1／3”這句話的? 2．引發(fā)思考，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個(gè)小杯和1個(gè)大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個(gè)問題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個(gè)量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個(gè)量與總量的關(guān)系呢?(二)組織學(xué)生合作交流，先議一議怎樣用替換的策略解決問題?再嘗試列式計(jì)算。(三)匯報(bào)嘗試情況，歸納用替換的策略解決問題的方法。指名學(xué)生匯報(bào)自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。借助媒體演示總結(jié)： 1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據(jù)是什么? 2．把大杯換成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯?也就是說9個(gè)小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個(gè)小杯的容量。3．把小杯換成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個(gè)大杯?？梢韵惹蟪雒總€(gè)大杯的容量。(四)檢驗(yàn)。師引導(dǎo)：驗(yàn)證求出的結(jié)果是否正確，想一想可以怎么檢驗(yàn)? ①把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來，看它是否等于720毫升；

②還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書檢驗(yàn)過程)總之，檢驗(yàn)時(shí)要看所求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。(五)小結(jié)：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。(六)學(xué)習(xí)依據(jù)“相差關(guān)系”進(jìn)行替換。將例1中大、小杯的倍數(shù)關(guān)系改為“大杯比小杯多20毫升”你還會(huì)替換嗎? 1．議一議，這時(shí)還能不能替換? 2．討論如果將7個(gè)杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了? 3．試列式解答。4．小結(jié)與例一不同之處：根據(jù)大小杯的相差數(shù)進(jìn)行替換時(shí)，總量變了，杯子數(shù)沒有變。

三、拓展應(yīng)用，鞏固運(yùn)用替換策略。1．練一練：

①練習(xí)十七第1題 鞏固據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換。

讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；嘗試口頭列式 解答，并反饋。

②教材例1后練一練鞏固據(jù)相差關(guān)系進(jìn)行替換。

讀題，弄清題意；集體分析，說出不同的替換方案(填空練習(xí))；試列式解答并反饋。

四、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。1．今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)2．師點(diǎn)一點(diǎn)：替換的策略就是將要求的某一問題用另一個(gè)問題替代。用替換策略解答的題目特征及替換時(shí)的注意點(diǎn)。

第二篇：查找與替換教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

課題

第三十課 查找與替換

類型

主輔式

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)查找的方法

2、學(xué)會(huì)替換的方法

教學(xué)重點(diǎn)

查找文字的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

替換文字的方法。

序

教師行為，學(xué)生行為

導(dǎo)入

師：在編輯文章時(shí)，有時(shí)需要在己輸入的文章中查找或替換一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話。采用手工方式查找、替換是十分繁瑣的。寫字板提供的查找、替換功能可以方便、快速地完成這一工作。

板書課題。

生：聽

展開

師：首先學(xué)習(xí)查找的方法。

師：出示例1。

師：按步驟演示。

1、打開文件“電腦”

2、單擊編輯，打開菜單。

3、選擇“查找”選項(xiàng)。

4、在查找目標(biāo)框中輸入要查找的詞語。

5、單擊【查找下一個(gè)】，找到的內(nèi)容將反白顯示。

6、重復(fù)5可繼續(xù)查找。

7、單擊確定，返回到查找對話框。

生：聽

生：參照教師演示，體會(huì)操作步驟。

生：注意理解。

8、單擊取消，結(jié)束查找。

師：出示例2，用“計(jì)算機(jī)”替換上文中的“電腦”

師：在編輯里選“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內(nèi)容“電腦”和取代成為的內(nèi)容“計(jì)算機(jī)”，單擊查找下一個(gè)，第一個(gè)被反白顯示，單擊全部取代，直接替換。單擊【關(guān)閉】，結(jié)束替換。

師：此時(shí)，屏幕上的電腦將被計(jì)算機(jī)替換。

生：聽

生：觀察，體會(huì)操作步驟。

生：注意理解

生：觀察。

鞏固練習(xí)

師：

1、在電腦文件中，查找計(jì)算機(jī)，并將計(jì)算機(jī)替換成電腦。

2、完成練習(xí)1。

3、完成練習(xí)2。

生：操作練習(xí)

生：應(yīng)用練習(xí)

結(jié)束

師：有了查找和替換功能，我們就可以方便、快速的修改文章里的錯(cuò)誤了。同學(xué)們要注意運(yùn)用。

生：聽

板書設(shè)計(jì)

第三十課 查找與替換

一、查找

二、替換

教后記

第三篇：解決問題的策略替換——教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題的策略——替換 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：書第89-90頁的例1以及隨后的練一練，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)替換的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理、轉(zhuǎn)化的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：用等量替換的方法實(shí)現(xiàn)問題的簡單化，并相應(yīng)地解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、實(shí)例引入，初步感知替換策略的魅力

先在天秤上表示兩個(gè)梨和蘋果的重量是一樣的，然后出示400克重量的梨能用兩個(gè)蘋果替換，或者可以用2個(gè)蘋果替換四個(gè)梨，由此引入替換的概念。

二、探究新知，初步理解替換的策略

（1）出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 3師：從題目中你獲得哪些信息？ 師：“小杯的容量是大杯的（2）小組合作

師談話：每個(gè)大杯的容量與小杯的容量不一樣，杯子的數(shù)量也不一樣，怎樣求小杯和大杯的容量呢？能不能用替換的方法呢？同桌相互說說自己的想法。（想想蘋果和梨）

(3)匯報(bào)想法：（師板書）

師小結(jié)：不管是把大杯換成小杯，還是把小杯換成大杯，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們的共同點(diǎn)都是：把兩個(gè)不同的杯子換成相同的杯子。這樣就可以解決問題了，大家真了不起，剛才大家的做法用到了和蘋果換梨一樣的方法——替換法。

(4)說說具體的替換過程

師：那我們應(yīng)該怎樣替換呢?(生說說替換方法)還有別的替換方法嗎?(生說)

(5)你能把替換的方法用算式寫出來嗎?(生在書上列式解答)

把大杯換成小杯

把小杯換成大杯

(6)檢驗(yàn)作答:怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確?(學(xué)生口頭檢驗(yàn))

(7)回顧反思：在解決這一問題的過程中用到了什么策略? 我們是怎樣替換的?依據(jù)是什么？

1”你是怎樣理解的？ 3

三、繼續(xù)探究，深入理解替換的策略

1、出示例題

小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的大杯的容量各是多少毫升？

（1）師：從題目中你獲得哪些信息？你能用替換的方法解決這個(gè)問題嗎？同桌之間說一說你的方法。

（2）學(xué)生板演

小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量比大杯的少20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

（1）師：從題目中你獲得哪些信息？你能用替換的方法解決這個(gè)問題嗎？同桌之間說一說你的方法。

（2）學(xué)生板演

四、練習(xí)

1、出示“練一練”：在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿乒乓球，正好是100個(gè)，每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？

2、鋼筆和鉛筆的單價(jià)各是多少元？

一共10.8元

學(xué)生無法完成，請把題目條件補(bǔ)充完整，再解答。

出示：練習(xí)十七第一題：鋼筆的單價(jià)是鉛筆的6倍，鋼筆和鉛筆的單價(jià)各是多少元？（你

會(huì)用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答。）

一共10.8元

四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你覺得什么時(shí)候用替換的策略解決問題？。小杯和4

第四篇：“解決問題的策略(替換)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“解決問題的策略（替換）”教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教： 外國語學(xué)校

闕嶺

[教學(xué)內(nèi)容]：

教科書第89—90頁的例

1、“練一練”、練習(xí)十七第1題 [教材分析]：

本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問題。本單元共安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是其中的第1課時(shí)?！疤妗奔刺娲?，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的 ”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。這是例題的編寫意圖，也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說說為什么這樣替換”，引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。[教學(xué)意圖]：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了過程的活動(dòng)化，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。[教學(xué)目標(biāo)]：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)過程]：

課前欣賞：播放《曹沖稱象》錄像，感受策略。創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力

1.承接故事情境，感受策略的作用。（這是一個(gè)什么故事？指明一學(xué)生簡要說出故事內(nèi)容。）（1）故事中曹操提出了什么要求？（2）眾大臣有沒有解決這個(gè)難題嗎？（3）曹沖用了什么辦法解決了這個(gè)難題？

（4）過渡語：要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！今天我們就一起來學(xué)習(xí)用這種辦法解決一些實(shí)際問題。板書：解決問題的策略

[設(shè)計(jì)意圖] 通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，用學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，初步感受用替換策略解決實(shí)際問題的好處，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識的探究中，自覺的參與到學(xué)習(xí)中去。探究新知，初步理解替換的策略(一)解決生活中的難題

1、[電腦出示]小明多買了一桶橡皮泥到商店調(diào)換其他商品，現(xiàn)在有這幾種商品可以調(diào)換，他可以怎樣調(diào)換呢？任意提學(xué)生回答。

2、[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（齊讀題）

3、引導(dǎo)交流：從題目中獲得哪些信息？ 隨機(jī)貼出杯子圖

4、你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的1/3”這句話？

5、問：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（課前估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的回答靈活的提煉到今天要解決的問題上來）

6、問：這些問題現(xiàn)在都能解決嗎？

7、（生廣泛發(fā)言，教師及時(shí)肯定和評價(jià)）

8、針對學(xué)生提出的問題，提煉到今天所要解決的問題上來。問題：同學(xué)們，你們看每個(gè)大杯和小杯的容器不一樣。杯子的數(shù)量也不一樣，只告訴我們這些杯子里果汁的總量720毫升，那怎樣來求小杯和大杯的容量呢？我們該怎么辦呢？你們能不能想一個(gè)比較好的方法呢？

9、討論討論，想想曹沖稱象的故事給我們解決這一個(gè)問題有什么啟示呢？

10、結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是： A把大杯換成小杯 B把小杯換成大杯

11、小結(jié)學(xué)生的方法：不管是大杯換小杯，還是把小杯換成大杯，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們的共同點(diǎn)都是把兩個(gè)較復(fù)雜的量轉(zhuǎn)化成比較簡單的同一種量來考慮。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：替換策略來解決問題 板書：替換

12、過渡：在剛才的探究中，我們知道了可以把小杯替換成大杯，也可以把大杯替換成小杯，在這個(gè)過程中怎樣來替換，又如何來解決這個(gè)問題呢？在每個(gè)同學(xué)的桌上有這樣的一張作業(yè)紙，拿出來四人小組合作。

要求

1、畫一畫，選一種替換方法畫出替換過程。

2、說一說，應(yīng)該怎樣替換，并且如何計(jì)算。小組展示匯報(bào)。

13、分析數(shù)量關(guān)系及解答。黑板上

（1）學(xué)生根據(jù)投影出來的方法說一說解答思路。問：要解決這個(gè)問題，根據(jù)我們畫的圖可以怎么想？

（2）哪些同學(xué)是和他一樣的做法，還有不同的方法嗎？交流第二種方法。

14、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

你覺得小杯的容量加上大杯的容量滿足720毫升以后，還需要滿足什么條件嗎？

15、回顧反思

（1）在解決這一問題的過程中用到了什么策略？為什么要替換？（2）我們又是怎樣來替換的？

16、小結(jié)：在解決這一過程中，原來是有大杯和小杯兩種不同的量，用替換的策略簡化成了都是小杯這同一種量，而且總量也告訴我們，這樣要求小杯的容量就方便了；同樣用替換的方法把小杯替換成大杯，使題目中只出現(xiàn)了大杯這同一種量，要求大杯的容量也方便了。在整個(gè)過程中我們還借助了畫圖的方法，幫助我們解決問題。

[設(shè)計(jì)意圖] 這一層次安排了觀察、操作、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、探索替換策略的運(yùn)用。在交流中，學(xué)生把自己各自的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了獨(dú)立獲取知識的能力。

三、拓展應(yīng)用，鞏固策略

過渡：同學(xué)們在日常生活中用替換的策略可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。來我們一起來看一幅圖

1、同學(xué)們，從這幅圖中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？ 讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)

是啊！在我們每天的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識，只要你做個(gè)有心人，你會(huì)有更多的收獲。課前老師也做了一些調(diào)查：

2、[電腦出示]（1）要解決這個(gè)問題你準(zhǔn)備用什么策略？ 學(xué)生獨(dú)立完成。并說出想的過程。（2）說一說這題該怎樣檢驗(yàn)？

（3）提問：為什么你們都不把鉛筆替換成鋼筆來考慮？

學(xué)生交流后小結(jié)：在解決實(shí)際問題的過程中，一般要選擇簡潔、容易的方法來解答。

[設(shè)計(jì)意圖] 把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使抽象的概念形象化、生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

3、接下來我們再來看一組題目[電腦出示]

4、[電腦出示]在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？（1）讀題，從題目中獲得哪些信息？（2）與前面幾題相比，有什么不同的地方？

（3）你準(zhǔn)備怎樣替換？還有不同的替換嗎？（學(xué)生說，教師演示部分課件）（4）“每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)”這句話你是怎么理解的？（5）選擇一種喜歡的方法進(jìn)行替換，請?jiān)诰毩?xí)紙上完成

（6）學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)讓學(xué)生說說總數(shù)有沒有發(fā)生變化？（7）口頭檢驗(yàn)

5、電腦出示題目（大力士甲、乙、丙）（1）你能解決這個(gè)問題嗎？（2）重點(diǎn)說說自己是怎樣來解答的

四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略

通過今天的學(xué)習(xí)，你對用替換策略解決實(shí)際問題又有了哪些新的認(rèn)識？

五、課外知識的補(bǔ)充 你知道嗎？

[設(shè)計(jì)意圖] 給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能了勒，激發(fā)了孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)很好的反饋機(jī)會(huì)。

第五篇：《解決問題的策略——替換》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題的策略——替換》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜堰市南苑學(xué)校

陳

軍

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上）第89～90頁，例

1、練一練，練習(xí)十七的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2．使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決特定問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)“替換”的策略的應(yīng)用價(jià)值，掌握“替換”策略。教學(xué)難點(diǎn)：

使用“替換”的策略解決實(shí)際問題的過程中形成策略意識。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些解決問題的策略？（畫圖、列表、一一列舉、倒推）你們覺得這些策略對我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助嗎？我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一種新的“解決問題的策略”。學(xué)生齊讀課題。（【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好知識準(zhǔn)備。）

二、探究新知，初步認(rèn)識策略

老師的一名學(xué)生小明在生活中遇到了一個(gè)問題，同學(xué)們愿意去幫助他嗎？

1、出示：小明把720毫升果汁倒入7個(gè)杯子中，正好都倒?jié)M。每個(gè)杯子的容量是多少毫升？

能解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生說出720÷7）

2、改變條件：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（1）這個(gè)問題能解決嗎？

為什么不可以用720÷7呢？（大杯與小杯是兩個(gè)不相同的量）

（2）問題到底出在哪里呢？如果要解決這個(gè)問題該怎么辦？（不知道大小杯之間的關(guān)系，要補(bǔ)充一個(gè)條件。）（3）學(xué)生補(bǔ)充條件。

13、出示例1的條件：小杯的容量是大杯的。

3引導(dǎo)交流：對于這個(gè)條件，你是怎么理解的？

4、你能解決這個(gè)問題了嗎？誰來說說你的想法？ 追問：有沒有不同的思路？

5、選擇一種思路，把你所想的解決問題的過程在作業(yè)紙上畫一畫，再列式算一算。學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

6、學(xué)生同桌交流練習(xí)情況。

7、學(xué)生全班匯報(bào)，展示學(xué)生作業(yè)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出要求：其余同學(xué)一要聽，二要想，三要問。

有需要補(bǔ)充的嗎？其他同學(xué)有疑問嗎？（適當(dāng)時(shí)老師追問：為什么是換3小杯而不是4小杯呢？）

8、這樣解決問題對嗎？應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

師：我們計(jì)算的結(jié)果必須符合題目中的所有已知條件，才說明是正確的。通過檢驗(yàn)，我們知道了答案是正確的，這也說明了用這種策略解決這樣的問題是可行的。

9、全班反饋，有錯(cuò)誤的同學(xué)修改錯(cuò)誤。其他同學(xué)思考一個(gè)問題：剛才我們用大杯換小杯、小杯換大杯解決了問題，那你是怎么想到要換的呢？ 兩個(gè)未知量不怎么好算，換成一個(gè)未知量可以直接計(jì)算。（板書：兩種量→一種量）

10、小結(jié)揭題。

解決這個(gè)問題我們用了什么策略？（畫圖??）還有嗎？其實(shí)這種大杯換小杯、小杯換大杯也是一種解決問題的策略，這種策略叫做替換。（板書：替換）

1替換的依據(jù)是什么？（小杯的容量是大杯的）

3替換前與替換后發(fā)生了什么變化？（果汁的總量不變，杯子的數(shù)量變了）（【設(shè)計(jì)意圖】：組織學(xué)生匯報(bào)，讓全體學(xué)生在質(zhì)疑解疑中，經(jīng)歷策略的形成過程。例題后的反思，讓學(xué)生初步體會(huì)到策略的使用價(jià)值，逐步形成策略意識。）

三、變式練習(xí)，進(jìn)一步理解策略

如果老師把條件改變一下，又該怎么解決呢？（小杯的容量比大杯少160毫升）

1、引導(dǎo)交流：對于這個(gè)條件，你是怎么理解的？

2、可以替換嗎？能不能把兩種量變成一種量？把你的想法在小組里交流交流。

學(xué)生小組里交流想法。學(xué)生匯報(bào)：怎樣替換？

追問：大杯倒小杯會(huì)出現(xiàn)什么情況？小杯倒大杯呢？

4、選擇一種思路，把你所想的解決問題的過程在作業(yè)紙上畫一畫，再列式算一算。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

5、小組里交流做法。

6、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出要求：其余同學(xué)一要聽，二要想，三要問。

哪個(gè)小組推薦個(gè)代表來匯報(bào)？你們小組里有需要補(bǔ)充的嗎？其他同學(xué)有疑問嗎？（適當(dāng)時(shí)老師追問：為什么要減160？為什么要加160×6？）還有其他方法嗎？怎么檢驗(yàn)？

7、小結(jié)：

剛才我們在解決這個(gè)問題的過程中，運(yùn)用了什么策略？那你為什么想到要替換？（兩個(gè)未知量換成一個(gè)未知量，也就是把復(fù)雜的問題簡單化）替換的依據(jù)是什么？（小杯的容量比大杯少160毫升）

替換前與替換后發(fā)生了什么變化？（杯子的數(shù)量不變，果汁的總量變了）（【設(shè)計(jì)意圖】：組織學(xué)生第二次回顧與反思，著力思考“為什么要替換”“替換的依據(jù)是什么”“替換前后數(shù)量關(guān)系有何變化”等問題，在反思中逐步建構(gòu)替換的數(shù)學(xué)模型。）

四、進(jìn)行對比，鞏固策略

我們一起回過頭來看一看剛才的兩道題，這兩題有什么相同與不同的地方？（倍數(shù)關(guān)系、相差關(guān)系）它們在解法上有什么相同的地方？（都使用了替換這種策略）它們的替換一樣嗎？有什么不同？

（一道是倍數(shù)關(guān)系，使用替換，總數(shù)沒有改變，份數(shù)變了；另一道是差數(shù)關(guān)系，使用替換，總數(shù)變了，份數(shù)沒變。）（【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了兩種類型的替換之后，組織學(xué)生第三次反思和比較，使學(xué)生歸納出替換策略的好處一把兩種量與總量之間的復(fù)雜數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種量與總量之間的簡單數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到替換策略的優(yōu)勢——使復(fù)雜的問題簡單化，從而讓學(xué)生在比較中理解替換策略的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。）

五、拓展應(yīng)用，深化策略

同學(xué)們，在日常生活中用替換的策略可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。請同學(xué)們完成課本P93練習(xí)十七第1題與第2題。

1、三枝鉛筆和一枝鋼筆，共10.8元。鋼筆的單價(jià)是鉛筆的6倍，鋼筆和鉛筆的單價(jià)各是多少元？

2、梨花莊小學(xué)有3塊面積相等的花圃和3塊面積相等的苗圃，一共是480平方米。每塊花圃比每塊苗圃大10平方米，每塊花圃和每塊苗圃的面積各是多少平方米？

（1）學(xué)生練習(xí)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，指名講解。

講解第1題時(shí)，全班校對，追問：有其他不同的解法嗎？為什么你們都不把鉛筆替換成鋼筆來考慮？ 講解第2題，全班校對。

要求：沒做完的同學(xué)及有錯(cuò)的同學(xué)下課后要及時(shí)訂正。（【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握用替換策略解決問題，能靈活運(yùn)用策略，形成策略意識。）

六、小結(jié)全課，優(yōu)化策略

今天我們一起用替換這樣的方法解決了一些有難度的問題，你有什么收獲？又有什么感想？