第一篇：《一夜的工作》教學(xué)案例與反思

《一夜的工作》教學(xué)案例與反思

濟(jì)源市北海廟街小學(xué)

王艷

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學(xué)這篇課文要求抓住重點(diǎn)語段，進(jìn)行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風(fēng)。如何引領(lǐng)學(xué)生感受字里行間飽含的作者的真情實(shí)感，做到入情入境是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。

六年級教學(xué)實(shí)錄

活動一：引課

師：同學(xué)們好，能和大家一起學(xué)習(xí)，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領(lǐng)：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當(dāng)總理的靈車緩緩駛過的時(shí)候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個(gè)怎樣的人？ 今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機(jī)，穿越時(shí)空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進(jìn)入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個(gè)鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進(jìn)入教師所創(chuàng)造的情境）

師：同學(xué)們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細(xì)想一想，總理是個(gè)怎樣的人？

生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時(shí)提醒學(xué)生注意勾畫。）

師：讀完課文后，關(guān)于總理，你想說什么？

生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關(guān)愛他人、對待生活認(rèn)真等（有學(xué)生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學(xué)習(xí)：

師：如果讓你選一個(gè)鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）

師：好，現(xiàn)在讓我們把鏡頭對準(zhǔn)總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：這間宮殿似的房子原來是個(gè)王爺?shù)淖∷?，看起來?yīng)該是什么樣子的？里邊應(yīng)該擺設(shè)些什么？（學(xué)生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學(xué)生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個(gè)詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設(shè)---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設(shè)？（學(xué)生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？

生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例

生2：也根據(jù)課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學(xué)生

指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設(shè)，你最大的感受是什么？你想說——（學(xué)生說）

師總結(jié)：是啊，一個(gè)泱泱大國的總理，掌管全國多少財(cái)產(chǎn)，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？

3、品讀總理審閱文件部分。

師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準(zhǔn)總理，對總理審閱最后一個(gè)文件來個(gè)特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間才看

完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。

師：讓我們再一次將鏡頭對準(zhǔn)總理，聚焦他審閱稿子的情景。

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）

夜很靜很靜，時(shí)鐘滴答滴答地走著，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）

東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）

就這樣，一份又一份，一個(gè)晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）

同學(xué)們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個(gè)夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——

于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學(xué)生齊讀“這就是??工作的。”）不但對自己說，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學(xué)生齊讀看啊，??嗎？”）面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）

拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現(xiàn)在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：

總理臨終工作記錄（臨終時(shí)，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務(wù)”五個(gè)字的徽章。他把這五個(gè)字記在心里，只想著國家和人民，惟獨(dú)沒有他自己。總理生命的最后歷程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們?！?/p>

這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）

（交流資料）

3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》

4、友情推薦 課外閱讀《周總理》

板書設(shè)計(jì)： 一夜的工作

周總理 多么簡樸 極其簡單

多么勞苦 一尺來厚

第二篇：《一夜的工作》教學(xué)案例與反思

《一夜的工作》教學(xué)案例與反思《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學(xué)這篇課文要求抓住重點(diǎn)語段，進(jìn)行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風(fēng)。如何引領(lǐng)學(xué)生感受字里行間飽含的作者的真情實(shí)感，做到入情入境是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。

六年級教學(xué)實(shí)錄

活動一：引課

師：同學(xué)們好，能和大家一起學(xué)習(xí)，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領(lǐng)：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當(dāng)總理的靈車緩緩駛過的時(shí)候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個(gè)怎樣的人？ 今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機(jī)，穿越時(shí)空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進(jìn)入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個(gè)鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進(jìn)入教師所創(chuàng)造的情境）

師：同學(xué)們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細(xì)想一想，總理是個(gè)怎樣的人？

生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時(shí)提醒學(xué)生注意勾畫。）

師：讀完課文后，關(guān)于總理，你想說什么？

生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關(guān)愛他人、對待生活認(rèn)真等（有學(xué)生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學(xué)習(xí)：

師：如果讓你選一個(gè)鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）

師：好，現(xiàn)在讓我們把鏡頭對準(zhǔn)總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：這間宮殿似的房子原來是個(gè)王爺?shù)淖∷?，看起來?yīng)該是什么樣子的？里邊應(yīng)該擺設(shè)些什么？（學(xué)生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學(xué)生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個(gè)詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設(shè)---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設(shè)？（學(xué)生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？

生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例

生2：也根據(jù)課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學(xué)生

指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設(shè)，你最大的感受是什么？你想說——（學(xué)生說）

師總結(jié)：是啊，一個(gè)泱泱大國的總理，掌管全國多少財(cái)產(chǎn)，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？

3、品讀總理審閱文件部分。

師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準(zhǔn)總理，對總理審閱最后一個(gè)文件來個(gè)特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間才看

完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。

師：讓我們再一次將鏡頭對準(zhǔn)總理，聚焦他審閱稿子的情景。

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）

夜很靜很靜，時(shí)鐘滴答滴答地走著，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）

東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）

就這樣，一份又一份，一個(gè)晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）

同學(xué)們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個(gè)夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——

于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學(xué)生齊讀“這就是??工作的。”）不但對自己說，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學(xué)生齊讀看啊，??嗎？”）

面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）

拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現(xiàn)在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：

總理臨終工作記錄（臨終時(shí)，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務(wù)”五個(gè)字的徽章。他把這五個(gè)字記在心里，只想著國家和人民，惟獨(dú)沒有他自己。總理生命的最后歷程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們?！?/p>

這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）

（交流資料）

3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》

4、友情推薦 課外閱讀《周總理》

板書設(shè)計(jì)： 一夜的工作

周總理 多么簡樸 極其簡單

多么勞苦 一尺來厚

《游子吟》案例分析

廟街小學(xué) 王艷

《游子吟》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第十一冊第五單元的一篇詩，這首詩通過學(xué)習(xí)主要是體會母愛的偉大，從而使學(xué)生受到尊敬父母、愛父母的教育。教學(xué)此詩為使學(xué)生切實(shí)在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結(jié)尾我設(shè)計(jì)這樣一則片斷：

學(xué)生切實(shí)在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結(jié)尾我設(shè)計(jì)這樣一則片斷：

一、教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，母愛就像那潺潺流水滋潤著我們每個(gè)人的心田；母愛就像世界上最燦爛的陽光，無論我們走出多遠(yuǎn)、飛出多高，她都會圍繞在我們身邊，我們永遠(yuǎn)是她心中最牽掛的孩子。作者的母親是偉大的、無私的，為了贊頌自己的母親，作者以詩抒發(fā)情懷。相信在坐的每個(gè)同學(xué)你們的父母也同樣是偉大無私的，也值得我們?nèi)ベ澝?、去歌頌。請用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的愛母情懷吧！

（片刻后）

學(xué)生有的以歌抒發(fā)情懷，有的以作畫抒發(fā)情懷，但最多的還是以感情真摯的話語和詩來抒發(fā)情懷，下面是幾位同學(xué)詩、話：

生1：

莫忘記

母親恩情如泰山，父親恩情如海洋。長大以后要涌報(bào)，千萬不能忘記了。生2：

報(bào)恩 昔日母親養(yǎng)育我，今日明白要報(bào)答。好好學(xué)習(xí)記心上，明日定把恩情報(bào)。生3：

節(jié)省

母親節(jié)省為兒子，兒子節(jié)省為母親。母兒相互來節(jié)省，優(yōu)良傳統(tǒng)來發(fā)揚(yáng)。

生4：世界上最博大的愛是母愛，母愛是偉大的，無私的，母愛可以讓你從懦弱變得自信，也可以讓你從驕傲變得虛心。

……

二、反思

看著學(xué)生一首首優(yōu)美的詩，一段段感人的話，我知道學(xué)生已被詩的內(nèi)容所感染，情感已受到啟發(fā)和教育，但我想學(xué)生光有語言還不夠，還必須賦予實(shí)際行動，因此我趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天老師給大家一個(gè)特殊的作業(yè)，回去以后為自己的家長做一件事，觀察家長有什么表現(xiàn)，并寫下自己的感受，好嗎？”同學(xué)們（異口同聲）“好?！本瓦@樣學(xué)生欣然接受了這項(xiàng)作業(yè)。從第二天查看學(xué)生的感悟我知道同學(xué)們回去都認(rèn)真做這項(xiàng)作業(yè)了，而且做得都挺好。由此我想：課堂不僅是學(xué)生戰(zhàn)斗的陣地，更是他們學(xué)習(xí)的舞臺，要使學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所獲，情感受到洗滌和教育，我們老師必須深挖教材，將教材內(nèi)容有機(jī)地拓展、延伸、升華。就像陳大偉教授所說“《鳥的天堂》一課不僅讓學(xué)生體會大榕樹之美、鳥之多，更要讓學(xué)生知道所謂的天堂就是自由，自由就是美，自由就是快樂?！?/p>

第三篇：一夜的工作教學(xué)案例

《一夜的工作》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。３、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格.４、領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集周總理的資料?！窘虒W(xué)過程】

一、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。（設(shè)計(jì)意圖：課前安排學(xué)生去查尋相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解了更多的課外知識，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）

2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、自讀自悟，用“情”表達(dá)

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

2、匯報(bào)交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸 那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

同學(xué)們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設(shè)？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡單的陳設(shè)）

值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”

再有感情地讀出來。（2）工作勞苦

總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。

他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

3、再有感情地讀出來。

4、學(xué)生談自己的感想。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理

１、作者就是這樣用樸實(shí)的語言，抓住總理一夜工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關(guān)心需要體貼的人哪?。ń處熡谜n件出示總理工作的圖片）我們就要離開總理的辦公室了，此時(shí)此刻，你想對總理說些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

在學(xué)生“勸說”的過程中，教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。

（點(diǎn)評：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這里設(shè)計(jì)“學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理”，使學(xué)生懂得：在我們的社會大家庭里，不僅要學(xué)會關(guān)愛自己，還要學(xué)會關(guān)愛他人。這就是語文課程的人文性的體現(xiàn)。）

２、播放錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)：

同學(xué)們勸得好，把我也打動了，我感受到了你們對總理的那份情意。其實(shí)很多人都勸過總理，毛主席勸過，工作人員勸過，連外國友人都勸過，但他都沒有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關(guān)于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（播放課件）──

提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？ 可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。

（設(shè)計(jì)意圖：播放錄像，多渠道感悟總理的偉大人格，認(rèn)識他平凡而又偉大的形象。）

四、作業(yè)超市，實(shí)現(xiàn)拓展

從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動： １、寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽

２、搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。３、舉辦關(guān)于周總理的故事會?？梢宰杂山M合，設(shè)計(jì)其他的活動方式。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” “作業(yè)超市”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。）

第四篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

文城逸夫小學(xué)——蘇錦玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解周總理一夜工作的情景，體會他辛勞工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受周總理的人格魅力。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教具準(zhǔn)備：

本課的教學(xué)課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、出示照片，導(dǎo)入新課

1、課件出示周總理工作的照片。

2、出示周總理的簡介資料。

（豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。）

二、自主讀文，感悟“一夜”

1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。

b 有感情地讀一讀劃線的句子，在旁邊標(biāo)注自己的感受。4．交流討論：課文具體從哪些方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦、生活的簡樸？

5、有感情地朗讀課文。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能進(jìn)生切實(shí)的語主訓(xùn)練。）

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。2．閱讀課后“資料袋” 3．課件出示資料，補(bǔ)充閱讀 周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會還沒結(jié)束，另一個(gè)會又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會剛開完又去參加另一個(gè)會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時(shí)喝下去，算是吃飯了。4．此時(shí)此刻，你最想說什么？

師小結(jié)：三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月8日，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。

（在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)總理的感人事跡，加深對文章的感悟，進(jìn)一步感受總理的魅力。）我的課后反思：

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一篇課文，是一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面展開：

首先，教學(xué)這篇課文前，為了豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的情感，我布置學(xué)生課前自已收集有關(guān)總理的資料或是相關(guān)的小故事，可是反 饋給我的信息少得可憐。有很多學(xué)生沒有查找資料，原因是沒有具備的條件。由此可以看出學(xué)生的閱讀量少得可憐，有很多學(xué)生除了課本還是課本，家中有電腦的學(xué)生只有個(gè)別。這種情況在我們農(nóng)村小學(xué)是普遍的，我只能黯然接受。最終只能以教師出示的資料來了解，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生對總理的感受不夠充分。

接著，第二個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，了解課文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。大方地把時(shí)間交給學(xué)生，他們也回饋給我想不到的效果。我想不到大部分學(xué)生能很快地通過自讀、自悟、批注、交流弄清課文的內(nèi)容，有的學(xué)生還有獨(dú)到的見解呢。為了讓學(xué)生更深入的體會總理“生活簡樸”，我告訴學(xué)生總理辦公的地方是清朝最后一個(gè)皇帝的攝政大臣住的地方，讓學(xué)生猜這個(gè)地方會有些什么？學(xué)生們都說有金銀珠寶、值錢的古董??這類的東西，我再讓學(xué)生去課文中找這些，學(xué)生通過閱讀對比，對總理“生活簡樸”的感受更深刻了。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我覺得特別順，感受最深是就是：教學(xué)要懂得適當(dāng)?shù)亍胺攀帧倍皇且幻恋摹肮噍敗薄Ｒ探o學(xué)生一碗水，光有一桶水是不夠的，要有一條流動的小溪。要上好一節(jié)課，就要精心地備好一節(jié)課。

最后，通過閱讀有關(guān)總理生平的資料升華感受并把自己感受表達(dá)出來。表達(dá)過程不盡如人意，很多學(xué)生只能說一句話，而且意思大致類似，只有個(gè)別學(xué)生感受頗深說得很好。從這點(diǎn)來看，在學(xué)生表達(dá)、寫作這條路上我們會走得更加艱難，如何走好，需要我們每一個(gè)階段的老師付出不懈的努力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提升。

第五篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集周總理的資料。教學(xué)過程：

一、請你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）

2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）

4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

（2）記住字形：

“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐

“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資

“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶

（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)過程：

一、直奔中心

看了總理一夜工作的情景，作者有怎樣的感受？文章是圍繞哪句話寫的？

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個(gè)動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然??但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）

3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然??但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、出示課后資料袋中的《總理的一天》，老師介紹背景后，學(xué)生仔細(xì)閱讀，并批注寫感受，交流：看了《總理的一天》，你最想說什么？ 五，作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、找有關(guān)總理的故事。

《一夜的工作》教學(xué)反思：

本文用詞準(zhǔn)確，語言樸實(shí)，感情真摯，字里行間滲透了周總理不辭辛苦的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理的崇敬、愛戴之情。針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我遵照“讀中感悟、以讀促情”的原則展開教學(xué)，取得了較好的效果。

1、理清脈絡(luò)，直切主題。

由于文章條理清楚，中心突出，所以教學(xué)伊始，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)作者這一夜感受的中心詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)總理簡樸的句子用直線畫出來，把表現(xiàn)總理勞苦的句子用直線畫出來。很快，大家基本理情了文章的脈絡(luò)，為下一步更深入地體會課文內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)。

2、對比想象，加深認(rèn)識。

在引導(dǎo)學(xué)生體會總理“簡樸”的品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這是一間怎樣的房子？你們會想到這間房子過去的主人可能會是誰？他的房子里會有些什么東西？

通過想象和對比，同學(xué)們被總理那種不辭辛苦、辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)深深打動，崇敬之情油然而生。

3、讀中感悟，激發(fā)情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。因此，教學(xué)中，圍繞“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我通過“閱讀理解——重點(diǎn)感悟——感情朗讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)和作者的真情實(shí)感，學(xué)生的思想在一次次閱讀中得到了提升。

4、課外延伸，升華情感。

為了使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我安排了課外拓展的內(nèi)容，通過讀《總理的吃》，周總理高大的形象深深地烙在了學(xué)生的心中。